時間：2022-09-09 02:21:57
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首先，談談天津中德應用技術大學校園給我的影響，校園坐落在郊區，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學生并沒有表現出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學習，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環境，唯一見到的有 “聲響”的學生活動就是滑板練習，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習時間參觀了教學樓學習情況，更是讓我分外驚訝，一個機房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學習狀態恐怕才是我們應該營造的校園環境吧。
其次，談談培訓過程中的收獲。
這次培訓內容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設，教學方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的準備與參賽要求方面應該權衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學，體現教學資源、教學平臺和教學活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學大賽已經不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應整個專業、乃至整個學校信息化教學手段的應用與實施情況，是團隊綜合水平的體現，也就要求教師要有團隊意識，要用協作，共享，互聯的邏輯思維去共同打造優秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業專家的參與，一方面體現產教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業能力所必備的。還有，學情分析應該分析學生的特點，分析學生應該具備的前置課程和知識技能，而教學策略主要指教學實施過程用到的方法，肯定需要體現信息化手段。
第二：對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的體現，是實現德智體美勞全面發展培養目標的必要的舉措，通過學習額交流，我比較贊同蘭州資源環境職業技術學院的做法，每節課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學課題來研究，學校設定相應的評審指標，通過課題組團隊的共同參與，經過一個周期的建設，完成項目既定目標，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設規律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。在這項工作中，學校的教學管理部門(通常是教務處)在推進“課程思政”建設中擔負著重要的、甚至是引領性的作用。課程建設是高校教學改革建設的一項重要內容，課程的教學實施則是教學的常規性工作。教務處無論在課程建設還是課程教學組織實施、質量評價體系建立中，應注重有意識地將“價值引領”功能的增強和發揮作為一個首要因素;在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要的監測點指標。這樣方可從源頭、目標和過程上都做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學建設、運行和管理環節將這種理念落到實處。具體而言，在培養方案、教學大綱等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度;在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或者“育德功能”指標;在課程評價標準(學生評教、督導評課、同行聽課)的制定中應設置“育德效果”的觀測點。
第三：就是對李新發教授關于教學法的講授記憶猶新，他的觀點是學生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認知、行為和情感目標之間的關系，一節課的的學習效果主要由學生的參與情況來決定，如何讓學生主動參與學習呢，就需要教師先從情感目標出發，結合行為目標，最后達到認知目標才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構思-小組討論-決策-分享的思路，也就是五星教學法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學是在對話中進行，學習的過程不僅僅是學習知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學習效果越好，教學也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法， “授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學習的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環節，從“學而時習之，不亦樂乎”，到“有朋自遠方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學重點的設置是為實現教學目標或與目標密切相關的知識而設置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內容?？偟脕碚f，一節課的教學環節應該是從布置任務開始-回顧內容（舊知）-教師講解-學生練習-總結分析（學生總結分析）的過程。
第四：項目教學法的應用，項目教學法與案例教學法均屬于行動導向性教學，但是項目教學法講究“殊途同歸”，案例教學法則是“亦步亦趨”，項目教學法更加注重學生主動性和創新性的培養，但是項目教學法需要注意合理安排教學時間，正確分析學情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學習，結合自身的專業特點，爭取在以下幾方面有所改進：
第一：精心設計課堂，從單純的舊課復習導入新課轉變為聚焦新聞問題、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉變為由情感、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發言，結論再現等環節提高學生課堂的參與度。
第二：靈活使用思維導圖法來實施教學任務，實踐為主的實訓課在每一小節的實訓子任務進行之前都用思維導圖法講解子任務與綜合項目的關聯，前導后續知識與技能點之間的邏輯關系，讓學生每節課的學習目標更加明確提升知識技能的綜合應用能力。
第三：下大功夫做好課程信息化平臺建設，借助學校教學資源支持的運行平臺，系統進行線上線下相結合的信息化教學，通過課前預習資料，統計線上實時交流情況，督促線下復習鞏固，解答疑難問題，回復反饋意見等環節盡可能將教與學的時間、空間放大，充分運用平臺教與學的功能，提升教學效果。
第四：運用信息化思維實時教學，借助物聯網、云計算和大數據三大基礎設施，以互聯網+為基礎，以學生為起點，始終貫徹培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人的方針，時刻運用互聯、協作、共享的思維，將教學資源信息化，提高課堂信息化水平，構建多元多效的課堂，以達到提升教學效果的目的。
第五：嘗試團隊合作，吸納頂崗實習、在校學生，作為信息化教學的團隊成員，共同收集整理設計企業生產環節，在校實驗、實訓等過程中的原創圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學分置換、成績獎勵等形式激勵學生參與情況，進一步激發學習與交流興趣和學習主動性，間接強化學生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學習綜合效果。
一、魅力校園：學術氛圍濃厚、治學嚴謹
華師大的校慶是開展一個月的學術報告，每個學院都出很多學術報告會，同時邀請教育專家做學術交流，如中國職業教育研究院院長楊進教授的報告《學習的本質》、教育知名專家葉瀾教授的報告《老樹新枝》等，報告會現場聽眾都是滿滿的，還會進行現場交流互動，我們安排了兩天聽學術報告，深刻感受到了研究、學習的氛圍，同時開闊了自己的眼界。
二、課程設置合理，形式豐富
為了提高大家的專業素質、科研創新、終身學習等多方面能力，華師大對培訓課程做了精心安排，主要采用4個模塊的培訓方式。具體內容包括：
1、職業教育理論與教學方法
通過學習我了解先進的教育技術，比如微課的制作如何實現從知識到技能的突破。陸素菊教授的中職教師專業化發展讓我懂得了教師需要科研，怎樣科研，怎樣確立課題，她講到對于一線教師應主要研究課堂六要素：即教師、學生、教材、教學方法、教學技術、教學環境，先做敘事性研究，再做調查研究，對我很有啟發。陳默教授是臨床心理學專家，她給我們深入的分析了中職生的心理特點，以及如何與中職生溝通：傾聽、詢問、共情；只有了解學生，做他們的朋友，才有可能做到我們備課本上每一頁都印著的那句話“爭取讓學生喜愛你的學科”。
2、專業知識與技能訓練
主要講授學前教育的理論知識與五大領域7個學科的教學特點及方法。課程在剛剛制定的《3―6歲兒童發展學習指南》的引領下，涉及了學前教育的各個方面，通過學習我深刻認識到對于幼兒教師理論學習重要，技能訓練重要，更重要的是如何關注幼兒心靈的成長，通過幼兒的行為去解讀幼兒，對幼兒教師職業應具備的素質有了更深的了解，不再局限于自己對音樂學科的認識。
3、專業實踐
上海市幼兒園都是以主題活動為主的課程模式，我們觀看了涉及五大領域的7場集體教學活動，每個活動都是教師通過一課三研的方式，經過仔細研討、反復推敲呈現的。課后由本園園長或市級、區級骨干教師等專家評課，既講優點又講不足，立足教師的長足發展，他們的點評具有專業說服力。授課教師也做教學反思，通過反思達到以教促學的目的。各幼兒園把這種公開教學常態化，即使不是有參觀，每周也都有公開教學活動，以提高教師專業能力；可以看出教研在整個上海幼教中是一個普遍行為，他們是把教研作為一種需要，作為提升自己的途徑，而不是工作任務，是教師主動提出問題并解決疑問的過程。從他們對工作的高標準高要求可以看出他們傾注在孩子身上的心血，這種鉆研的精神值得我們學習。
4、分組研討與教學演練
學員們經常進行研討交流，無論是學習心得，實踐實習，還是學員間互相說課評課，經常一起發表自己的觀點，互相促進，共同提高。
三、本次培訓對我的啟發
1、幼兒園的主題活動對我們培養方式的影響
（1）我建議技能課都應該有一定比例的教法內容，讓學生做活動設計，模擬課堂，為學生就業奠定堅實基礎的同時對教師資格證考試起很好的推進作用。比如音樂課，要開設一年半的音樂基本技能練習，1年的時間開設教法，也可以教法課貫穿始終。我們還可以開展學生的活動設計評比或者模擬課堂競賽，調動學生對活動設計課程的熱情和重視程度。總之，我們的學生要達到懂知識，會技能，會傳授。
（2）幼兒園的主題活動是綜合性的，那么我們老師們應多交流，多研討，不能局限于自己的學科，所有老師都應跳出自己的圈子，綜合的看學生的活動設計，這種高標準也對老師有更高的要求。
2、要不斷學習，讓課程與崗位對接
通過學習我覺得我們對幼兒園了解比較少，比如游戲是幼兒園的基本活動，那作為老師我們了解多少幼兒游戲，范圍縮小一點了解多少與自己學科相關的幼兒游戲？實話實說，我了解的很少，所以我要學習，除了買了一些與游戲相關的書，我覺得還要去幼兒園觀摩，實習。
3、專業理論學習很重要，齊抓共管出效果
柏拉圖曾說過“教育非它，乃心靈轉向”，幼兒教師應懂得關注幼兒心靈，通過幼兒的行為解讀幼兒，要“順乎天性，導之有方”，這就需要幼兒教師對幼兒心理學、教育學有很深的解讀。我們的學生理解能力較低，單純依靠理論講授很難到達這個層面，不只是理論課教師一己之力能達到的，如果所有的任課老師都研究一下幼兒心理學、教育學，通過案例或實際問題去給學生分析，幫助學生研讀行為背后的心靈成長，慢慢灌輸、潛移默化，對我們學生的培養質量一定有幫助。
為提高我們教師業務水平，促進教師的專業成長。新學年開學，我們又等到了2019-2020學年度江西省中小學（幼兒園）“互聯網+教師專業發展”全員培訓項目，本次網絡研修活動在師學通網學習，經過幾天的學習，有的老師視頻已經看完了，有的老師正在專心的學習。
如今高等藝術設計院校發展可以說空前繁榮，現代的設計師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術設計專業已經與社會許多方面發生關系，如科技、美學、社會心理學、人類學等等；這就需要從事藝術設計教育的我們突破原有的純藝術教育層面，更新知識結構并產生豐富的教學內容。
在以往甚或當下的藝術設計專業教育中長期存在的問題就是學院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠，學生在大學期間所掌握的知識不能滿足他們進入社會實際工作的需求，總結起來大致有兩方面原因：一是現有的設計公司或者企業還沒有把設計作為設計研究的核心；二是學生沒有意識到市場環境和材料、工藝技術、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應該是在課程設置方面缺少系統化的設計以及成熟的綜合實訓教學體系，由此學生在學習及社會實踐過程中問題百出。就目前學院的藝術設計類專業設置，單項課程的內容和所取得的成效是沒有問題的，但以學生綜合能力培養為目標就會出現能力培養水平不高、知識傳授內容重復、知識結構斷層等現象，課程缺乏承上啟下的連續性，也不能與其他單項課程構成完整的體系。其實通過教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”，已經強調了設計專業學生綜合實踐能力培養的重要性，“將綜合實訓課程納入一個科學、規范、系統的整體教學環境中，并成為課程體系進行更新、完善和良性循環的重要動力是必然之趨”，因此，要深刻理解綜合實訓的內涵，并結合學院自身特點實現培養對象的個性化發展的目標。
一、藝術設計專業綜合實訓教學的內涵
綜合實訓是新形勢下培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的課程內容，既要強化藝術設計教育的理論基礎，又要突出學生面向社會具有創新實踐能力的務實的教學方式。目的是為了培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識，以及基本設計原理的運用和設計表達能力等等，借此將他們原本狹窄的視覺、比較閉塞的思路迅速打開，并通過規范化、合理化的程序，使學生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會實踐工作打下良好的基礎。綜合實訓與其它的單項設計實訓課程的區別就在于更注重學生素質的綜合條件，對以往單項課程知識的整合能力。至今為止綜合實訓課程都是以虛擬的項目和社會實際設計項目作為兩大主要內容，在虛擬項目課程中，通過學生豐富的想象來完成課程目標，感性成分多于理性思考；虛擬項目教學是建立在合理設計的基礎之上，充分發揮學生創新思維能力，表達自己對設計內容的深入研究和理解。與此同時，以社會實際應用項目作為綜合實訓的內容時，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項目，這樣才能達到有效教學，形成個性鮮明的設計作品，是實現綜合實訓的重要途徑之一，也就是說在實訓中培養學生的創新實踐能力。兩者是在藝術設計教學中相輔相成的重要內容。
二、綜合實訓課程對學生創新實踐能力的培養
首先，要為學生提供實訓的平臺。在我國，以藝術設計工作室的形式為學生提供發展平臺已經辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術設計專業工作室教學已經發展的較為成熟。工作室的發展可以為學生提供在校內的實訓基地，使學生在大學期間就能夠接觸到社會實際項目并與市場接軌，這樣學生不論在設計思維還是在專業技能方面都得到全方面的鍛煉。同時學生也為自己能夠進入工作室學習而增添對專業研究的信心。除為學生提供校內的實訓基地也要拓展校外實訓基地。如與所在城市較為知名的設計公司進行交流與合作，設立實習實訓基地，定期向設計公司推薦優秀的學生進行實習，參與公司實際的項目工程，并在工作中將自己創意與施工工藝、材料等設計因素相結合，從而避免學生作品紙上談兵。學院也可以請業界優秀的設計師以講座的方式與學生進行交流與互動。如江南大學與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學的設計人才培養的合作模式就是值得我們學習和借鑒的。
其次，要提高教師自身的素質。教師在綜合實訓環節中和學生建立了一種平等、互動、互助甚至是合作的關系，要求教師的職能不僅僅是知識的傳授者和學習的管理者，還要能起到協調各種關系、引導學生學習的積極性、促進學生創新能力的發展。面對學生的質疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學生學會發現問題、提出問題、解決問題。筆者認為尤其在環境藝術設計專業綜合實訓課程中，教師更應提高自身修養，以發展變化的學生觀應對學生越來越強烈的對于未來及現實空間的探索欲。環藝設計工作室的教學模式也可以為教師提供一個鍛煉和提高的平臺，在實踐中不斷充實自己也豐富了教學內容。
筆者認為通過綜合實訓對學生設計能力、實踐能力和創意能力的要求，必然引起其它教學環節的相應調整，促使綜合實訓前期的單項（實訓）課程及整體組群課具有系統性和規范性的變更以滿足培養創新實踐型人才的需要。
參考文獻：
1. 李偉 吳燦，《地方高校藝術設計專業學生創新能力培養的實踐教學模式研究》
本次培訓班，先后邀請了韓國有機農業研究所的韓南容研究員，中國農科院鄭州果樹研究所的王志強、楊朝選、陳漢杰研究員、焦中高博士：中國農業大學食品科學與營養工程學院的博士生導師廖小軍教授，國家農產品貯藏保鮮中心的修德仁研究員，北京農學院的晁無疾教授分別就各自熟悉的專業領域進行了授課，這些專家專業造詣深厚，實踐經驗豐富，講授的內容既有理論深度，又有實踐指導性。學習班上發放的教材圖文并茂，專業針對性強，也是今后學習保存的重要資料。
12-13日，會議組織全體學員到位于河南三門峽市、靈寶市的鑫源果業有限責任公司實習考察，該公司是一家集濃縮果汁、果漿及罐頭的生產、研發、銷售于一體的外向型現代化民營企業，公司資產總額1.88億元，占地95.32畝，廠房面積13000平方米?，F有員工200余人，技術人員40人。公司引進國外先進生產線，整合國際先進工藝，形成了年產濃縮蘋果汁4萬噸、果漿8000噸、罐頭2000噸的生產能力，可年加工原料果30萬噸，實現產值3億元人民幣，年創利稅3000萬元，可帶動5萬果農致富，使果農年增收1億元人民幣，產品主要銷往歐洲和東南亞等地，目前已通過多種國內外認證。學員們通過參觀，了解了現代化果品龍頭企業生產和管理的全過程，對老師講解的果品加工工藝有了感性認識。
一、培訓目的
對應屆畢業生的培訓，首先應該明確培訓目的，是僅僅為了適應崗位工作還是有更高的要求，是培養儲備干部還是培養企業骨干，是培養營銷人才還是培養生產人才，是培養專業人才還是全能人才……等等，只有明確了目的，才能“有的放矢”，才能“因材施教”，才能圍繞培訓的目的來展開具體的培訓工作。
二、培訓內容 培訓的內容根據培訓的目的來制定，培訓的內容包含培訓教材、培訓光碟、實戰操作、參觀學習等，培訓內容最好由企業專職培訓部、人力資源部等相關部門編寫或核定，如果企業無能力提供培訓的內容，那就只能引進或參考其他企業、培訓機構的培訓內容了，不論是引進還是參考外面的培訓內容，都不能生搬硬套，記住培訓內容必須與本企業的培訓目的相符。要是引進培訓內容，最好還是委托專業培訓機構參與培訓，提前請專業培訓機構進駐企業，依據企業培訓目的、企業的實際狀況的需要編列最適合的培訓內容。
常規的培訓內容如下：
1、企業及產品知識
包括企業介紹、產品知識、行業狀況、市場狀況、發展前景等。
2、企業文化
包括：企業核心價值觀 、企業使命、經營理念、人才理念、企業形象等。
3、職業素養
包括行為規范、職業道德、職業心態、日常禮儀、時間管理、交流溝通、團隊意識等。
4、基本技能
包含電腦操作、公文寫作、工作匯報、協同工作、駕駛技術、外語能力等。
5、專業技能
包含專業技能、票據處理、合同管理、設備操作、操作流程、工藝技術、操作技巧等。
6、規章制度
包括薪酬制度、考勤制度、晉升制度、報銷制度、會議制度、營銷制度、生產制度、儲運制度等。
對于一些專題培訓，一般是培訓內容比較高深、前沿，層次比較高，要求也比較高，其師資力量多由專家、教授、學者等組成。專題培訓適用于培訓水平較高的入職應屆畢業生，或者適用于作為儲備干部的應屆畢業生，專題培訓多為那些國內較知名或具備實力的大中型企業采用。也可以說，專題培訓是在保證完成常規培訓基礎上而采取的高層次培訓。
三、培訓方式
培訓方式包含：內部培訓 、外部培訓 、內外結合，內部培訓一般是指企業自主組織的培訓，培訓地點多在企業內部，培訓師資來自企業，甚至培訓內容由企業編纂。外部培訓，一般指企業派入職的應屆畢業生參加外部組織的培訓，多是參加由專職培訓機構組織的培訓，師資力量、培訓內容均來自培訓機構，參加這類培訓，企業一定把握好培訓的實用性，選擇適合的培訓機構，而且必須保證培訓符合企業的培訓目的。內外結合，這種組合非常靈活，就是培訓內容、培訓師資、培訓地點的內外結合，采用這種方式，能發揮內外各自優勢提高培訓效果。
四、培訓時間 至于培訓時間沒有什么硬性的規定，多是根據培訓目的、培訓內容來決定，從15天到180天或更多天數均可，但是培訓時間如果太短，恐怕培訓的意義不大，水過地皮濕，培訓的效果大打折扣或者培訓效果很差。
五、培訓過程 培訓過程一般分綜合培訓和專業培訓兩部分來進行，專業培訓和綜合培訓的時間統籌，依據培訓目的和培訓內容來確定，或綜合培訓占用時間較長，或專業培訓占用時間較長。綜合培訓以企業及產品知識、企業文化、職業素養、基本技能、綜合規章制度等內容為主，專業培訓以培訓專業技能、專業制度等為主。有條件的企業，在綜合培訓和專業培訓上以不同的的師資力量分別來進行，并在綜合培訓和專業培訓之外，另加軍訓、壓力訓練的內容。特別強調一下，專業培訓必須有專業人員來進行，如招聘部門經理、骨干人員、專業技術人員擔當培訓老師。納入專業培訓范疇的專題培訓，根據培訓目的確認培訓課題，然后由專家、學者、教授來擬定具體的培訓內容再進行培訓。培訓之前有培訓領導小組召開培訓動員大會，參會人員包括企業高層、企業相關部門代表、全體參訓的應屆畢業生，會上先有公司老總等高層發表熱情洋溢的致辭（包含對應屆畢業生入職的歡迎、期望、要求等內容），然后有培訓老師代表、參訓的應屆畢業生代表講話，最后有培訓領導小組宣布培訓紀律、培訓作息制度、培訓考核制度、培訓內容概況等，之后正式進入培訓實質內容。
培訓過程中的幾點注意事項：
1.培訓作息制度張弛有度，既不能太緊張，又不能太松懈。
2.培訓形式要講求實效，要形式多樣，要生動活潑。講課要理論聯系實際，要把聽、學、看、做、想結合起來，使參訓應屆畢業生懂理論、會操作、能變通，完全掌握培訓的內容。培訓可以采用案例教學、情景教學、模擬教學等形式，做到培訓老師和參訓應屆畢業生的良性互動，培訓過程中可穿插自由討論、互相提問、主題辯論、命題演講等。
3.培訓中，參訓應屆畢業生要認真聽講，積極參與，主動學習，更要仔仔細細地做好筆記，記好重點、難點，做到當日培訓當日“消化”，凡有不明白的問題應及時向培訓老師請教，直到徹底搞弄明白為止。培訓中一般要求每日或每周要寫培訓總結，寫總結的目的是為了溫故知新，徹底領悟，真正提升素質，切不可敷衍了事。
4.培訓中對參訓應屆畢業生除了有教有學有做，還得有“作業”，“作業”必須按時按質按量完成，由培訓老師對“作業”認真批改和點評。
5.培訓中要加入文體、游樂活動，比如文藝表演、體育比賽、旅游觀光等，如此一則活躍氣氛，二則使身心得以休息，三則增加彼此的交流，加深感情。
6.培訓中，一定要結合崗位實踐，適時參觀學習，適時動手操作，只有到一線崗位才能真正體會到崗位的職責要求，才能找出自己的差距，才能真正明確自己努力的方向。
7.企業高層領導要定期或不定期地跟參訓的應屆畢業生交流溝通，了解參訓應屆畢業生的心理動態、培訓狀況、建議和意見等，可以通過茶話會、聚餐、生日晚會等形式來加強企業高層和參訓應屆畢業生的常態交流溝通。
8.培訓中，企業指定的“專職輔導員”要對號入座，當好自己“負責”的參訓應屆畢業生貼心人，為其排憂解難，消除后顧之憂。
9.如果企業搞軍訓、壓力培訓等，應該與企業的常規培訓分開進行，單獨抽出一段時間專門進行軍訓、壓力培訓等
六、培訓考核 為了使培訓能夠達到培訓的目的，真正出效果、出效益，而不是流于形式，除了嚴明培訓紀律外，還要強化培訓考核工作。培訓考核分成兩部分，一是對參訓應屆畢業生的考核，二是對培訓老師的考核。
1、對參訓應屆畢業生的考核 由公司高層牽頭，抽調各部門精干人員組成培訓考核小組，考核小組可以包含少數培訓老師?？己藘热菥褪桥嘤杻热荩己诵问桨P試、操作、口試（如回答相關培訓問題、命題演講等）等，考核要正規、公平、公正、公開，考核成績作為發放培訓補貼、上崗的參考。培訓考核也應建立標準，高于考核標準的參訓應屆畢業生，應給予重獎、先用、重用，低于考核標準的參訓應屆畢業生，將給予扣減補貼、補考、待崗等處罰，如果補考仍不達標，則建議重新培訓或放棄錄用。
2、對培訓老師的考核 由公司高層從各部門抽調精干人員，另外組成培訓考核小組，該培訓考核小組不得包含培訓老師，以免發生“教練兼裁判”的狀況，使得考核失去公允和正當性?？己藘热菔紫仁桥嘤柍煽?，也就是參訓應屆畢業生培訓考核的總體效果，其次是其考勤、紀律、培訓水平等的考核。另外有必要讓參訓的應屆畢業生給培訓老師打分，將此成績也納入培訓老師的考核范圍。企業將參考培訓老師（這里主要指專職培訓部門、人力資源部門的人員）的考核狀況，來調整培訓老師的薪水、職務，確實不能勝任工作將給予調離或辭退。
概括我講課的經驗，我認為專業培訓講師可以在四個方面體現自己的價值。
第一是給知識：傳授經驗、傳授知識
大陸的市場經濟也就是二十多年的時間，而且這二十多年的時間走過了西方發達資本主義國家一百多年的路，有人說中國市場是“三年一小變、五年一大變”，“中國三年的變化，相當與美國二十年的變化。”在這樣迅速變化的市場中造就大量的機會，也造就了一大批“經驗管理者”。
對這些管理者的培訓，就是要把西方在發展經濟過程中，積累下來的先進文化，充分消化吸收，結合東方文化的特點，傳授給學員。所以我們看到很多臺灣和香港的講師活躍在大陸的講臺上，他們中的很多人對大陸市場并不是很了解，也沒有在大陸的企業擔任過高層職位，甚至有人在語言表達能力方面有欠缺，普通話不流利，授課技巧也不高，但他們熟悉西方先進文化的沉淀，因此起到了傳授經驗的作用。
也有一些人是傳播最新管理和營銷理念的，就象講授“情景領導”“CRM”等課程。前兩年有人專門講授《第五項修煉》的內容。
這些講師的價值體現在給知識上。
第二是給系統：系統常識
俗話說“太陽下面沒有新鮮事”，所謂的新觀念、新理念，無非是舊元素的新組合，或是舊元素的新包裝。
作為學員，我在聽課時經常聽到學員在議論：“這個老師講的，我都知道，好象沒什么新鮮的，但他這樣講，這樣編排，可以幫我輸理思路，還是有作用的?！?/p>
那時講師的價值是什么呢？在給系統。
一般來說學員都是公司的骨干，業務比較繁忙，工作就是救火，很少有時間系統地整理自己的思路，整理過往的經驗。好學的學員動一榔頭、西一棒槌地學了一些理論，但經驗也是支離破碎的。這時培訓講師的作用就是在培訓中，用系統思路，把大家都知道的東西貫穿起來，使它有邏輯性，有條理性。在這個系統思維里面，學員零散的經驗可以找到相應的位置，從而有所提高。
在這里，培訓講師的價值是給系統，幫助學員整理經驗，把系統和經驗結合起來。
第三個是給思想：講師的思想
作為培訓講師，沒有自己的想法是非?？膳碌?。不能借口“如果我給出我的想法，可能成為某些學員攻擊的目標，影響學員的學習效果”也不能借口“我的觀點可能是片面的，所以我講授大師的觀點，誰還能挑出我的毛?。俊?/p>
總是重復別人的東西，這樣的講師沒有價值！學員不比講師傻，可能更聰明，大師的觀點學員都知道，誰不會講？看書不可以嗎，為什么要你收費講？如果沒有自己的思想，這樣講師的空間會越來越小，隨時會被替代。
培訓講師講授“大師”的觀點是不可避免的，但在講述完“大師”的觀點以后，要結合自己的經驗，講授自己的觀點。無論這個觀點在學員眼中是對是錯，起碼，講師給到了學員一個不同的見解，不同的角度，有助于學員開闊眼界，拓展思路。
“給思想”的講師一般以本土講師為主。
第四是給機會：激發學員交流
其實在培訓中學員和講師的作用同樣重要，學員可能在理論水平、表達能力上不如講師，但在實際業務操作上的經驗很可能比講師多。如果講師小看學員，一定會“死得很難看。”優秀的講師在培訓過程中會充分調動學員，共同參與，讓學員彼此學習，講師針對學員討論的問題給出自己的觀點，或進行總結。
一、提高認識、強化措施
（一）強化專業培訓是構建和諧社會的具體體現。我國目前正處于人民內部矛盾凸顯期、刑事犯罪高發期，社會治安形勢日趨嚴峻，尤其是暴力犯罪案件、呈上升惡化趨勢，嚴重危害了社會治安穩定。如果不強化專業培訓，只強調警察有良好的政治素質和高超的警體技能，在履行警察職責時，就會力不從心，難以適應創建和諧社會的需要。
（二）強化專業培訓是克敵制勝的銳利武器。民警“有膽無技有勇無謀”的現象時有發生。公安民警整體素質參差不齊，遠遠不能適應民警工作的實戰要求，隊伍基礎不扎實。而加強專業培訓是提高民警隊伍戰斗力的有效途徑。
（三）強化專業培訓是緩解警力不足的最佳途徑之一。目前我國財力有限，警察編制與裝備嚴重不足。為此，強化專業培訓，提高和增強業務技能水平，解決當前民警隊伍短期內人員數量、技術裝備不夠、社會矛盾的又一途徑。只有使每名民警都能成為能文能武的多功能人才，達到技能過硬、戰術精湛，以少勝多，以智取勝，真正成為犯罪分子的克星。
（四）轉變觀念，是搞好民警專業技能培訓的關鍵。公安部黨委一直十分重視加強公安機關人民警察的教育培訓，把教育訓練擺在了戰略位置的高度。先后制定下發《關于加強公安隊伍建設的若干意見》、《公安機關人民警察訓練條令》和20__年開始的在全國公安機關開展大練兵活動等等，對今后一個時期的教育培訓工作提出了具體目標、任務和措施，特別是對實戰技能的訓練提出了明確的要求。對加強公安隊伍建設，提高隊伍整體素質和戰斗力起到了極大的推動作用。部長多次對改進和加強民警的教育訓練作出重要指示、批示，要求把教育訓練工作置于基礎性、全局性、先導性的地位予以加強。這充分體現了公安部加強教育培訓，建設高素質公安隊伍的堅強決心。但從當前公安機關的現實情況來看，一些領導對教育培訓工作認識不夠，對“向教育要素質，向素質要警力、要戰斗力”的戰略思想缺乏深刻的認識和理解，對這一打基礎、抓根本、管長遠的工作重視不夠，重工作重使用輕教育、輕培訓。主要表現在：一是抓民警的教育培訓上沒有一個總體系統而完整的思路，做表面文章、搞形式主義；二是在訓練時間上零敲碎打，即使是集中訓練，訓練時間也是一壓再壓，一減再減；三是在訓練內容上不系統、不規范，特別是對實戰技能的訓練搞得較少；四是由于師資教材場地等條件的限制，教育訓練規模小、條件差、檔次低，教育訓練一直在低層次徘徊，嚴重制約和影響了公安工作的開展。
二、加強崗位練兵，提高民警專業技能培訓
（一）注重培訓質量，不斷加大民警專業訓練力度。質量是訓練的生命線和可持續發展的基礎。要想提高訓練質量，必須加大民警訓練力度，在落實訓練效果上狠下功夫。一是妥善解決工學矛盾，工作訓練齊頭并進。面對當前嚴峻的治安形勢，我們要正確處理好訓練與工作的矛盾，堅持訓練工作兩手抓兩不誤，堅持在訓練中執勤，在執勤處警中檢驗訓練效果的原則；二是要優化訓練內容和方法。增強實戰性，實用的教學內容才能使訓練更具有現實意義、科學高效的教學方法是提高教學質量和效果的直接保障。首先，民警所擔負的任務決定了必須具備過硬的警務實戰技能。結合自身實際情況，本著“學以致用、貼近實戰”的原則和“干什么、訓什么、差什么、補什么”的要求制定訓練內容。基層和一線民警要進行基本技能戰術訓練；非基層和一線民警重點進行本崗位專業知識的學習和業務技能的訓練；領導干部重點加強警務指揮、管理科學、領導科學的學習，提高管理指揮能力。同時，還要有針對性地加強處置和重大暴力犯罪案件偵破的指揮戰術研究和模擬演練等。其次，選擇科學有效的教學和訓練方法。采取多種形式，有步驟、有重點地逐步突破各個薄弱環節，突出職業性、實踐性和實用性，堅持以法律為準繩，以提高戰斗力為目標，以實戰對抗為核心，以“法律、戰術、技能、體能、心理五位一體”的綜合操作的訓練理念，按照理論與實踐相結合、實踐與實戰相結合的思路，提高民警的戰術素質和實戰水平。同時，要總結警察執法戰斗規律特點，采用如多媒體講授法、想定作業法、對抗演練法、實警對抗演習法、戰例教學法、沙盤推演教學法等進行教學，不斷激發民警的學習興趣和參訓意識，達到預期的訓練效果。第三，主管訓練的職能部門要擺正位置，切實起到參謀作用，為上級決策提供依據。除每年制定年度訓練計劃，進行各季度、半年、年終考核外，還應著手抓好民警的培訓，辦好各種集訓隊、短訓班、輪訓班；平時還要經常深入基層，了解掌握動態，對基層的訓練工作進行定期或不定期的檢查指導，及時解決訓練中出現的問題，對訓練工作的每一階段、每一環節、每一批次都應進行不同形式的總結與反思，使培訓的各項計劃措施規定等在實踐中得以落實和修正。
（二)嚴格管理，完善制度。沒有嚴格的管理和強有力的措施作保障，提高訓練質量只能是紙上談兵。筆者認為，要建立一支高素質的隊伍，要切實加強民警的業務技能，除加強政治思想工作和教育培訓外，嚴格管理是非常重要的環節，堅持以制度管好人，以制度教育人，一切行為有章可循，是推動隊伍正規化建設的重要措施，一是要把教育訓練工作納入政治工作目標管理，要制定《教育訓練工作目標管理考核辦法》，把組織開展教育訓練工作的成效作為檢查各級領導班子抓隊伍建設的一項重要內容，對開展教育訓練工作效果好的單位，以及在組織教育訓練工作中做出突出貢獻的個人予以表彰。二是要把參訓情況納入民警崗位目標責任制。應明確規定，各單位要本著“可串不可占”的原則，堅持利用每周兩個半天的時間組織開展在崗培訓，其警參加脫產封閉培訓每年為一個周期，一年內累計脫產培訓時間不少于100個訓練日（700學時），并做到“三有”，即有培訓計劃，有學習記錄，有學習筆記。三是要建立和完善競爭激勵機制。把教育訓練同各單位以及廣大民警的切身利益掛鉤，要求從各級領導到一般民警均以崗位目標完成情況為晉升、評優、獎懲的 重要依據，在年度考核的基礎上，實行低分培訓和末位淘汰制，對教育訓練工作不力的單位，要予以通報批評，對不思進取、不學無術，不適應警務工作需要的，經培訓不合格的民警，要按照干部管理有關規定予以“下崗”，直到淘汰。通過這些措施，激發和調動廣大民警學業務、練本領的積極性，促使民警及時充電，由“要我訓練”變為“我要訓練”，不斷激發強化民警自我完善、自我提高的自覺性。
1. 1對象選擇
2011年4月一2016年4月我院初責護士16。人為研究對象，均為女性。年齡18歲一32歲，平均24. 2歲;門急診科27人，內科44人，社區康復科39人，婦產科 25人，外科2。人，口腔科5人。排除標準:①主觀沒有意愿參與此項研究者;②調查前1年內有家庭意外者;③睡眠障礙或者神經衰弱者;④由于各種因素不能夠完成研究任務者。倫理學原則:①受試護士及其直系家屬在充分了解研究過程的基礎上簽署參與該臨床研究的知情同意書;②入選護士相關診治和監護措施均以臨床指南相關原則為依據，對其醫療治療和安全有充分保障;③入選病人的信息及診療記錄予以保密，保護病人的隱私權;④按照中國臨床試驗注冊中心注冊試驗方案，本研究全過程中均遵循《握太華工作組關于臨床試驗注冊的聲明(OttawaGroup Statement for Clinical Trial Registration)》。根據病人輔導項目的不同，護士分為無輔導的對照組，只接受專業培訓的專業培訓組，只接受積極心理學輔導的積極心理學組以及接受專業培訓聯合積極心理學共同輔導的聯合輔導組，每組40人。每組護士負責病人40例，4組病人年齡、學歷、工作狀況因素比較差異無統計學意義。失聯原因及其應對措施:病人中途退出試驗，病人在試驗過程中轉院治療;應按照1}1比例相應補充受試病人進試驗組。雙盲原則:①研究人員分為3組，第1組研究人員負責篩選和隨機分配試驗對象;第2組負責進行觀察指標數據的數據采集;第3組負責數據的整理和統計分析以及文章撰寫。②試驗對象的分組情況嚴格保密，試驗對象和具體施行鎮痛治療的研究人員均不清楚試驗對象的具體分組。③4組研究人員對各自的操作互相保密。
1.2干預方法
1. 2. 1對照組
初責護士不給予任何輔導，與未參與研究的初責護士工作和生活狀態相似。
1.2.2專業培訓組
定期組織初責護士專業培訓。如何面對病人及其家屬，如何處理護理中的問題，護理專業技能培訓，包括基本護理學理論、基本知識、基本技能，急慢性護理和重癥病人的護理原則、技術操作，國家的衛生工作方針、路線和法律法規，了解護理學的學科發展和文獻檢索、自我學習能力一月。
1.2.3積極心理學組
首先通過訪談方法，了解初責護士的日常生活狀態、業余愛好以及心理問題、自我認知，獲得對目標的總體認知，以便采取更有針對性的干預方法。采取封閉性、結構性的團體輔導方式，結合多種輔導形式，如自我介紹、角色扮演、自信心訓練以及撰寫活動總結。培養積極情緒，在一個舒適環境中開展熱身、冥想、表演等多種活動形式。開展自我檢討、暴露自身問題，并且在成員內部互相幫助，解決問題，提升護士的心理自我修復能力。
1.2.4聯合培訓組
將以上兩類方法通過適當的設計聯合運用，從專業和心理上對初責護士給予全方位的輔導。
1.3評價方法與工具干預3個月后，通過問卷調查的形式，向初責護士發放總體幸福感量表(GeneralWell一Being Schedule,GWB)、心理韌性調查表、焦慮自評表(Self一Rating Anxiety Scale, SAS)、護士滿意度調查表，同時向病人發放病人對護理工作的滿意度調查表，通過隨訪初責護士升職為高責護士的時間綜合評價干預情況。
1. 3. 1 GWB是美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價受試對幸福的陳述。該量表通過將其內容組成6個分量表對幸福感的6個因子進行評分，包括對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張，共33個條目，每個條目計1分一10分。
1.3.2心理韌性調查表包括25個項目，目前在抑郁癥、焦慮癥等臨床治療方面得到了大量的應用，提出可以采用個人能力、忍受消極情感、接受變化、控制感、精神信仰5個因子來衡量心理韌性水平，共25個條目，每個條目計1分一4分。
1. 3. 3 SAS是William W. K. Zung編制的用于測量焦慮狀態輕重程度及其在治療過程中變化情況的心理量表，其適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應用性。焦慮自評表能夠較好地反映有焦慮傾向的精神病求助者的主觀感受。焦慮自評表采用4級評分，主要評定焦慮癥狀出現的頻度，1分為很少時間，2分為小部分時間，3分為相當多時間，4分為絕大部分時間，得分>50分為有焦慮癥狀。
1.3.4護士滿意度調查表應用國際性護理人力資源研究常用的工作滿意度調查表調查護士的工作滿意度，采用Liken 4級計分，1分一4分分別為非常不滿意、不滿意、滿意、非常滿意。
1.3.5病人對護理工作的滿意度調查表由我院護理部自行編制，包括儀表儀容、環境衛生、解釋溝通、基礎護理、宣教工作、治療護理、管理工作，共2。個條目，每個條目包括3個選項，即最滿意、較滿意以及不滿意。1.4統計學方法采用SPSS 20.。統計軟件包對數據進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用Xy檢驗，以PGO. 05為差異有統計學意義。
2結果
2. 1
4組初責護士干預前后總體幸福感得分比較(見表1)
3討論
隨著社會競爭壓力的不斷加大以及醫患關系的日益緊張，初責護士已經成為一個高壓群體，容易產生焦慮心理。這一群體在社會特別是醫療發展中具有重要地位，他們直接關系到護理的效果和病人的滿意程度，也關系到社會的和諧。因此，找到適當的方法為這一群體解壓，顯得尤為重要。
1.2工作條件：我院于2010年10月購置了由空客公司生產的EC120型和EC-135型直升機共三架，2011年3月初，取得國籍登記證、適航證和電臺執照。已于2014年8月簽訂了先進的直升機機載醫療急救設備，包括轉運呼吸機、吸引器、監護儀、微量注射泵以及緊急氣道管理器械等等?，F有飛行員10名，機務人員10名，高級工程師1名，翻譯3名，為日常上機培訓與出診提供堅實保障[5]。首批赴德國ADAC空中救護(AllgemeinenDeutschenAutomobilClubLuftrettung)培訓基地進行專業培訓醫護人員已學成歸來，他們已具備創傷急救、氣道管理、心肺復蘇等急、危、重癥搶救技能及急救資源管理能力。
1.3工作思路。按照“借鑒成功經驗、探索自我發展”的工作思路，通過查閱文獻、外派學習等方法，在我院空中救護體系的框架下，通過以下步驟完成直升機空中急救護理管理模式的構建：建立空中救護相關護理制度、制定空中救護護理操作流程及規范、編寫空中救護護理常規、建立空中救護護理培訓手冊、編撰直升機空中急救護理教學大綱、編撰直升機空中急救護理培訓教案。
2初步成效
經過幾年的努力，在我院直升機空中急救體系的支撐下，我們已初步完成直升機空中救護護理人員梯隊建設，已有3名護理人員取得德國ADAC空中救護專業培訓合格證書，7名護理人員取得本院空中救護專業培訓證書，以上人員并均已完成了超過60小時的上機模擬培訓；制定了直升機空中救護急救物品、藥品管理規范，直升機空中救護護理人員職責及工作流程，直升機空中救護護理規范的編寫，直升機空中救護護理模擬培訓教案的編撰；經過對3例患者的成功救治，我們不斷總結不足，初步形成了直升機空中救護護理質量與安全管理控制標準，力爭達到救護質量的持續改進。
3預期目標
通過不斷努力與改進構建直升機空中救護護理管理模式，助推空中急救事業向著專業化及常態化發展；形成直升機救護護理規范與培訓教案；儲備一定數量的直升機空中救護護理專業人才及師資力量是我們的目標。
縣農業廣播電視學校從10月17日開始培訓，至11月9日結束，共舉辦了三期9個班次的培訓，實際培訓502人，考核合格502人，任務完成率100.4%。農業機械化學校自10月16日開始培訓，至11月30日結束，共舉辦培訓13期，培訓學員1006人，任務完成率100.6%。
二、主要做法和經驗
1、早謀劃、早準備，我局高度重視陽光工程工作。早在今年三月上旬便在全縣范圍內組織開展了一次2013年農村勞動力培訓陽光工程培訓需求調研。調研工作緊密結合我縣實際，圍繞縣委縣政府確定的“三大支柱”、“四大區域”和農民產業發展科技需求從而展開，初步確定了我縣培訓培訓重點，即畜禽養殖員、農民信息員、沼氣工和一些實用的農業專項技術培訓，并按省市陽光辦的要求進行了相關材料的上傳申報，為任務落實奠定了基礎。同時，根據省市農業部門的工作安排，對開展陽光工程培訓基地重新認證，在規定時間內，按要求完成了資料上報。我縣農機化學校和農業廣播電視學校被列為國家陽光工程培訓基地，順利爭取到2013年陽光工程培訓任務1500人。
2、廣泛宣傳，取得各方支持，依托鎮村開展培訓。上半年我縣結合科技之春宣傳月活動，黨的群眾路線教育實踐活動，農村勞動力培訓陽光工程需求調研活動等，深入農村宣傳國家陽光工程政策，讓廣大農民對陽光工程政策先有一個感性認識，為后半年的實際培訓招生做了鋪墊。同時主動與相關鎮村進行溝通，爭取他們的支持。例如今年陽光工程的畜禽養殖員專業培訓第一期就得到了鎮黨委政府的大力支持，使得該期培訓在距縣城最偏遠的鎮順利開班。我們之所以把培訓地點選在鎮，一是該鎮是烏雞的種源保護區域之一，并有大量的烏雞、生豬養殖戶；二是鎮黨委政府的大力支持和群眾的熱切期盼，使培訓工作順利進行。接官亭鎮是我縣沼氣建設重點鎮，沼氣池建設率達到70%，是全縣18個鎮沼氣建設利用較好的鎮，鎮政府也很支持陽光工程培訓，群眾熱切期盼掌握更多的使用管理技術，所以我們將陽光工程培訓的沼氣工專業放在接官亭鎮進行。農民信息員專業也得到了包括榮程中學在內的相關單位的支持。
承擔農業專項技術培訓任務的縣農機校，積極與扶貧部門聯系，結合“鎮村整體推進”扶貧開發項目和國家扶持發展產業項目結合，舉辦培訓班，聘用本縣農業系統的農技、畜牧、蠶桑、蔬菜、烤煙的專業教師，配合扶貧辦、中藥局專業教師及本校農機專業高中級職稱的技術人員為陽光工程培訓骨干。按照“鎮村整體推進”發展項目，制定專業培訓計劃，進購專業培訓書籍。學校專門翻印《農業科技入戶手冊》一書，學校和聘用教師密切配合，深入農村給農民傳輸了需要的科技知識。
3、嚴格執行八項監管制度，培訓基地精心組織培訓。局里成立陽光工程工作領導小組，組長由局長擔任，副組長由分管局長兼任，農業科、辦公室相關人員為成員。10月8日我局及時召開了全縣農民培訓陽光工程項目實施工作動員部署會議，進一步統一思想，提高認識，明確工作任務和重點，并分別與兩個培訓基地簽訂責任書，要求兩個培訓基地按照省市相關文件要求，迅速開展工作。培訓基地在完成選擇教材、聯系教師、確定培訓地點、后勤保障等前期工作后，向我局提交開班申請，2013年10月17日農廣校負責的農業職業技能培訓農民信息員專業第一期培訓在榮程中學順利開班，截止11月9日陸續完成了200名畜禽養殖員和102名沼氣工的培訓任務。農機校與我縣扶貧部門聯合，深入鎮村，結合當地產業發展情況，開展了關于農機具操作、農業種植、烤煙種植、畜牧養殖、魔芋、茱萸、食用菌、黃精等特色項目的13期培訓，激發了農民專業培訓興趣，增強了產業發展信心，提高了種養殖戶技術水平。組織培訓的整個過程中將農民是否需要、是否滿意、是否歡迎作為培訓的基本標準。在具體培訓監管中我們嚴格執行“一二三堂課制度”等八項監管制度，保證了培訓時間和培訓效果，培訓基地按要求給學員兌現了補助。從參訓學員反饋的信息來看，培訓效果較好。
4、規范培訓資料的收集與整理，及時開展檢查驗收。我們在培訓工作開展前期，強調培訓資料規范整理的重要性，在培訓工作開展時，動態抽查培訓基地資料是否規范、齊全，對存在問題的，要求及時整改，在培訓基地全面完成培訓任務后，進行檢查驗收，檢查其項目申報文件，任務下達文件，培訓計劃，培訓工作總結，培訓班教學計劃，培訓制度，培訓時間安排表，學員信息登記表，培訓臺賬，點名冊，測評表，結班考核試卷，成績單，補貼發放表等。自始至終要求培訓基地嚴格按照文件要求進行收集與整理，確保培訓資料的真實性、完整性和規范性。
5、調研職業農民培訓現狀，整合資源抓住培訓新機遇。全縣按照產業布局和種、養業發展，形成了一批專門從事農業生產的新型職業農民。通過積極探索和調研，培育和發展職業農民培訓教育工作是近年抓技術促經濟發展的重要工作。按照市陽光辦的按排，我縣積極開展卓有成效，縣陽光辦與學校教職工分成兩個組，深入鎮村，了解全縣產業布局和發展現狀，幫助解決生產中的實際問題，選擇有共性特點的產業項目，提出發展思路。經過走訪調查，鎮與鎮、村與村各自發展水平的規模、種類不同，地域、經營規模大小不一，按照調研數據，撰寫了《整合教育資源推進農民技術培訓》的調研報告。不但為上級部門提供了工作依據。也為我縣今后開展職業農民技術教育提供了參考依據。
三、意見建議
1、適當放寬培訓對象的戶口限制。根據文件要求，培訓對象為省農村戶口，年齡在16—65周歲之間，有培訓意向的農民。然而我縣地處陜甘川三省交界處，通過婚嫁進入我縣的外省人口較多，雖然他們部分戶口在外省，但確實在縣農村定居。按照文件規定，他們無法參加培訓；其次我縣農村的部分高校畢業生回鄉創業，部分戶口已經轉入學校（外地）且是非農戶口，導致此類人群也無法參加培訓。
