時間：2023-03-01 16:33:08
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二、調研市直學校結構性超編。為推進__教育現代化水平，實現教師年齡結構學科結構合理化，著重對市直部分學校開展結構性超編問題的調研活動，通過座談會、個別訪談等多種形式，廣泛聽取教職工的意見和建議，找準解決問題的切入點，切實解決影響學校發展的實際問題。
三、統籌城鄉做好師資合理配置。按照教育均衡發展要求，探索中小學教師定期交流制度，倡導和鼓勵城鎮青年教師到農村學校短期支教。扎實開展教師隊伍建設對流與幫扶工作，嘗試實行優秀骨干教師定期帶教制度，對骨干教師的傳、幫、帶作用發揮情況進行考評，鼓勵學科帶頭人、骨干教師、特級教師在普通、薄弱學校建立聯系點，定期前往講學、示教，在更大范圍內發揮優秀骨干教師的輻射、示范作用，促進區域內教育的均衡發展。
四、提升校長專業內涵。根據我市教育改革發展和校長隊伍建設的總體目標要求，以及校長專業發展的需求，不斷創新培訓內容與模式、方法，努力拓展培訓資源，計劃舉辦三期校長培訓班，按需施教，幫助校長學習教育管理的新理論、新經驗，拓寬教育管理的新視野，提高現代學校管理的實踐能力和教育科研能力，為建設一支政治堅定、德才兼備、符合實施素質教育需要的，具有先進教育思想和理念，具有現代學校管理知識和能力的中小學校長隊伍提供支撐。
二、主要工作
(一)學習理論，轉變觀念，穩步實施新課程計劃
1、按照課程目標，確立課改理念和實施策略
(1)創導全面和諧發展的教學，使學生在學會學習、增加知識、發展能力的同時逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生打下適應終身學習的基礎，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。
(2)優化課程結構，重視各種學科、各種課程的綜合發展，均衡發展。如藝術教學的目標是為了促進學生藝術能力和人文素養的整合發展，包含了音樂、美術、舞蹈、戲劇等領域綜合發展，還包含了關愛、歡樂等眾多情感因素。而體育的目標包含有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的要求。
(3)充分開發課程內容，加強學科內容與生活、與科技發展的聯系?，F實從“教課本、學課本”向“用課本教、用課本學”的轉變。沖破學科自身的知識階限，加強學科之間的知識聯系和綜合應用。
(4)創導建構的學習，著重培養學生的能力，重視培養學生搜集處理信息的能力。獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
(5)形成正確的評價觀，提倡綜合性評價，多元化評價，嘗試開展成果展示，口試、自評、互評等多種形式的評價，重視評價的發展性。
(6)順應課程三級管理機制，增強“適應性”，對校安排課程和綜合實踐活動每位老師要多動腦筋，多想方法，充分以發揮教學中的創造性。對于本校有自主管理權的綜合實踐活動和校安排課程的設置要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發并合理利用校內處各種課程資源充分發揮圖書館、實驗室、專用教室和各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館德育基地等社會資源以及虞山、尚湖等自然資源。結合學校特色，利用和開發信息化課程資源，科學實踐資源。
2、把握新舊交替的過渡性課程方案，結合本校實際的課程計劃積極主動實施。(列表如下)
幾點說明：
1、一年級全部實行新課程計劃，而由于今年是新課程計劃實施第一年所以會存在一些問題，處理意見如下：
①品德與生活課由于教材跟不上，上課內容定為原來的品德與心理健康兩部分，任課教師可靈活安排進度計劃。
②藝術學科由原音樂教師和美術教師共同任教，如何合作教好一本教材需要教師通力合作，提倡集體備課，原專任教師應逐步向藝術教師要求靠攏。
2、信息技術是我校的特色之一。因此本學期1至6年級均嘗試開設信息技術課。各年級任課教師在學校制定的總目標基礎上自行制訂計劃(安排上機時間占總時間的50%)并上送教導處.
3、關于綜合實踐活動
①四、五、六年級不單獨設班隊活動課，綜合實踐活動包含班隊活動內容，每月安排一次綜合實踐活動展示。(原班隊活動形式)
②綜合實踐活動在學校制定的總目標基礎上由各年級組分別制定活動計劃，并以年級為單位統一開展活動。
③綜合實踐活動應以研究性學習為主要方法，以社會、社區為大課堂，以培養學生勞動技能為內容之一，以信息技術為重要手段的綜合性活動。
④學校訂有“科技綜合實踐活動”活頁材料作為三—六年級綜合實踐活動參考材料，另外高年級訂的《動手做報》也可供參考。
4、原15分種短課1節上英語、4節上寫字。
5、取消原興趣小組活動安排。學生特殊才能主要在學科學習、綜合實踐活動以及雙休業素質班中培養和發展。
(二)、課程改革與教學研究相結合
教研活動和教學活動要認真研究課程標準，熟悉教材，摸清教材體系變化，用新課程標準的理念審視原有的教學實踐活動，實現教育觀念的全新轉變。
1、主科教研活動利用單周(語、數、外分別為周二、周三、周四)統一開展。
2、副課(包括藝、體、自、信息等)利用雙周開展教研活動。
3、綜合實踐活動每月開展一次教學研討活動，具體另作安排。
(三)、課程改革與教學管理結合
1、主學科繼續以教學“五認真”為重點管理內容。
A、聽課管理，上課是教學過程的中心環節，全體教師要建立正確的課堂教學“質量觀”，盡快適應40分種制課堂回歸要求。校行政將加強隨堂課、示范課、競技課、結對課等多種課形的聽課。使全校的優質課率得到提高。(優質課率目標達80%)。
九月份： 了解課、隨堂課。
十月份： 三年內新教師競技課， 各學科帶頭人、能手展示課。
十一月份、十二月份： 人人奉獻優質課。
B、備課管理
本學期主學科將穩步推進集體備課，提倡共性教案、個性反思。各年級的任課教師分別備課利用期初教研活動“通課”，并輸入電腦進行管理。教師的備課個性要體現在教材上，要適當記錄“案例反思”。教導處重點對這兩個方面進行檢查。
C、其它管理。
本學期將加強對作業的檢查，檢查要求更強調全面性、目標性。通過座談會等形式加強對后進生輔導的管理。通過競賽的形式加強對優等生輔導的管理。
2、對校安排課程和綜合實踐活動的管理體現為統合、服務和指導，校安排課程和綜合實踐活動的管理就從計劃、方案實施和學習評定三個環節著手跟蹤。
3、教學評價要樹立正確的學生質量觀，對學生的評價要體現整體性、多元性、發展性。評價實現四個轉變。
(1)由知識性評價向智、能、情的綜合評價轉變。
(2)由定量評價向定性定量相結合的評價轉變。
(3)由書面評價向口試、筆試結合的評價轉變。
(4)由教師評價向自我評價、學生互評、家長評價結合轉變。
4、加強對教學質量觀的管理。
期中、期末繼續加強調研。全校語、數及格率保持的95%，提高外語學科的及格率。
(四)、課程改革充分運用信息技術手段。
1、進一步調整、完善信息技術中心人員組織結構，明確負責、落實分工，健全有關制度。
2、加大信息化運用的硬件環境投入，使硬件環境適應課程改革發展的需要。
3、加大信息化運用力度，實現信息化為管理服務，為教學實踐活動，為學生學習服務的目標。
(五)、課程改革與教科研活動，少先隊活動等諸方面結合。
1、順應新課程要求，結合學校各項課題研究，各立項課題要對原有的教科研目標和要求作調整。使教學科學研究少走彎路，早出成果。
2、學校少先隊活動也應順應新課程設置要求，特別對綜合實踐、校本課程及隱性課程加于開發。
3、課程改革實施也要結合學校電教、科技特色的有利因素，因時制宜，因地制宜。
(六)、積極參加各級各類的教學競技和學藝競賽。
1、本校各教研組開展的學科性競賽(教研組自定后報教導處)。
2、教師教學競技：包括參加各級評優課、論文評比和各學科的年會以及學校主頁比賽，課件制作競賽等。
3、學生學藝競賽：參加中年級現場作文比賽、信息技術能力競賽等。
二、工作目標：加強學習，提高自身業務能力，努力提高理論水平與實踐能力。在比較中學習，在實踐中逐步提高。
三、主要工作：
1、認真完成綜合實踐活動課教學工作，做到按時上課，不輕視每一節課。注重課堂中學生的自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，調動學生學習的積極性。
2、以聽評課等教研活動為基礎，備好、上好每一節課，與全組教師互相學習、取長補短，共同提高專業素質。積極提高教學藝術水平。
3 、通過學校各項活動的開展，激發學生學習的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，營造濃厚的學習及動手操作的氛圍。
4、通過課內教學活動和組織的興趣小組活動，培養一批特長生，以點帶面帶動全體學生學好，從而全面提高技能。
5、強化課堂紀律，良好的組織紀律是才會有良好的開端，因此本學期要抓好課堂紀律，滲透到學生的語言、行為中。
二．指導思想：
為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。
三．研究內容：
1、分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的類型。
2、研究錯誤資源對教學的影響。
四．研究方法：
1、觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。
2、反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。
3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。
五．主要措施：
1、認真學習各種理論，提高研究水平。
2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。
3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。
科目：數學班級：七年級(1)班七年級(6)班
教學內容安排：完成本期教學任務。使兩班數學成績有一定的提高。
一、加強教育教學理論學習，提高個人的理論素養
1.認真學習教學大綱和有關數學課程等材料。
2.加大對自己和學生的自我分析和解剖。
二、按數學課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進教學的進度與學生的接受力相掛鉤。
2.加強對自己和上課的標準，探討課堂教學結構、模式和方法，多向其他有經驗的老師虛心學習和請教，使自己盡快成為熟悉教學業務，具有一定教學業務水平合格教師。xx數學教師工作計劃范文由精品信息網整理！
3.加強對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學上能夠左右逢圓，得心應手，使學生能夠對知識更加理解得透徹。
4.加大對學生的管束力度，并讓學生從心理上認識到自己的學習的重要性，使他們養成良好的學習和生活習慣。
5.“初中新教材”的數學教學要充分體現以人為本的教學目標。切實重視學生思維能力培養，切實提高學生的解決問題的技能和創新能力。力爭讓學生全面發展。
二、工作目標：加強學習，提高自身業務能力，努力提高理論水平與實踐能力。在比較中學習，在實踐中逐步提高。
三、主要工作：
1、認真完成綜合實踐活動課教學工作，做到按時上課，不輕視每一節課。注重課堂中學生的自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，調動學生學習的積極性。
2、以聽評課等教研活動為基礎，備好、上好每一節課，與全組教師互相學習、取長補短，共同提高專業素質。積極提高教學藝術水平。
3 、通過學校各項活動的開展，激發學生學習的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，營造濃厚的學習及動手操作的氛圍。
4、通過課內教學活動和組織的興趣小組活動，培養一批特長生，以點帶面帶動全體學生學好，從而全面提高技能。
5、強化課堂紀律，良好的組織紀律是才會有良好的開端，因此本學期要抓好課堂紀律，滲透到學生的語言、行為中。
三維動畫制作這門課程的特點是操作性強，知識點多，對學生創造性思維有很高的要求。技工學校學生的模仿能力強，但缺乏要求自身提高的耐性和自覺性，習慣于應付了事。按照傳統的課本實例教學方法，學生經常出現作業粗糙、草率，完成過程機械化，對步驟的意義完全不理解的現象，學習了實例但卻不懂實例中運用的知識點的現象。為擺脫這些弊端，在教學中靈活運用“任務驅動”教學模式是行之有效的一個方法。
1.“任務驅動”教學模式實施的前提
1.1準備知識
一定數量的知識貯備是實施“任務驅動”教學模式的前提，三維動畫制作的過程是用計算機模擬客觀現實的過程，對現實的觀察與理解、物理現象的認識、數學（幾何）知識、閱讀能力、讀圖表能力和一定的英文水平是開展學習的基礎，沒有這些基礎，任務擺在眼前也是無從入手的。在技校的學生中，以上的綜合素質較差，所以在教學中首先要重點加強這些能力，幫助學生學會學習。
1.2另外，軟件操作的基礎知識也是開展學習活動必備的，所以在入門的一章中不能實施“任務驅動”教學模式，而要通過演示、展示實例、重復操作等方法使學生快速入門。
1.3良好的課堂習慣
技工學校學生上課時有一些不良的習慣，例如不作筆記，上機課甚至不帶筆，提交上機練習拖拉，不愛閱讀書面題目而喜歡從同學口中打聽，提交作業文件不按規定命名等等。這些壞習慣在任務驅動教學模式中大有害處，要在課程之初設法克服。
2.任務驅動的重要環節
2.1創設情景
對于剛剛開始學習的學生來說，對三維動畫的制作流程還不熟悉，對制作過程中的難點和知識點也還沒有明確的概念，如果草率地給學生安排任務，學生會有不知所措的感覺，容易出現畏難退縮不前或者無計劃的開始著手完成任務，而最終因碰到困難而放棄等現象。在安排任務之前創設情景，一方面是引導學生進入角色，產生完成任務的愿望，另一方面也相當于給學生的一個提示，展現完成任務的效果和要學會的知識技能。例如在要求學生制作行走的人物動畫時，簡單地將人物行走的要求布置下去是不夠的，學生會覺得練習單調乏味。老師如果將學生所熟悉的一處場景如宿舍、教室、操場等的三維場景準備好，并且先將另一人物的行動制作出來提供給學生，學生就有很想盡快完成自己制作那部分的沖動。
2.2任務設計
任務設計時要突出任務的真實性。真實性的任務，與學生的經驗有關，使學生感覺重要或有意思，從而促使他們“要學習”。真實性的任務，可以使學生圍繞著解決實際問題進行學習和理解，在完成任務的過程中，可以使學生逐步建立解決實際問題的方法。
在學習三維動畫制作過程中，可以選取學生身邊的素材和任務供學生練習，最大限度地發揮學生的積極性。例如：制作課室中的桌椅模型、制作教學樓、宿舍樓的建筑場景與動畫、使用同學自己的照片制作材質貼圖等等。
設計任務要避免的誤區：任務是一個具體操作或為功能設計任務。比如添加某個修改器、將對象的參數設置為多少等，僅以這些具體操作代替任務，只能停留在掌握技能本身。由于任務太具體，如果不會就得教師教，學生不需要思考，不需要分析，任務完成后也無從拓展。學生學習的知識與技能是零碎的、孤立的。這樣的任務學生沒有興趣，會逐漸失去創造性思考的能力。
另一個誤區：試圖用任務涵蓋所有的知識與技能。怕漏掉了某個知識或技能而在任務設計時不得不為了任務而任務，在任務中多了很多與實際情況不相符的內容。比如為了讓學生了解各種修改器的作用而在一些對象上無休止地加上并不需要的修改器。類似這樣的任務使學生厭倦，從而失去對這些知識點的興趣。為了培養學生解決實際問題的能力，當然應該從解決實際問題的具體過程來考慮系統性。當然學生通過完成任務，最后總結歸納得出系統的知識結構，以及學習方法。這樣學生今后如果遇到在學習中各任務沒有涉及到的知識或技能時，也能通過自己的探索得到解決。
2.3自主學習
在任務驅動的過程中，自主學習的探究活動是必不可少的，而且也是整個任務驅動教學模式的核心步驟，是教學活動成敗的關鍵。在完成任務的過程中不能是教師手把手地教，要讓學生積極思考，通過任務分析，提出問題，然后在軟件環境中自己去探索。在這種提出問題，解決問題的不斷循環中，驅動學生主動地學習。
然而，在實際的教學活動中，并非指定了任務，學生就能很好地尋找到解決辦法，技校學生普遍存在以下問題：
1）畏難，缺少鉆研精神。接受到任務后，不是立即思考解決問題的方法，而是一直被“這個沒做過，很難，不知怎么做”的思想束縛，根本不能思考，或者在任務嘗試路途碰到困難時容易放棄。
2）依賴性強，思維僵化?？偸堑却蠋熃o出解答，如果看了老師的示范，就做出一模一樣的作品，少有變化。
為幫助學生克服畏難情緒，教師要注意任務進行中的指導工作，任務驅動模式不等于拋棄教師指導環節，而且要指導得更講究方法和技巧。在任務進行中，發現多數學生均面臨困難時必須及時給予幫助，打破困局，但又絕不可包辦代替?？梢赃x擇一個相似的，簡化的實例作演示教學，也可以僅使用黑板作出解題思路。例如在3Ds MAX 中制作放樣物，重點是找出物體的路徑和截面形狀，簡單物件很容易看出來，但有些變形較大的物體或需要進行擬合變形的物體就不容易確定。此時教師可以提示學生：與其躊躇不前，不如試一試？假設XYZ任一方向為路徑，則與它垂直的平面便是截面形狀，如果不對則再試，頂多三次必定成功。通過分析學生便會感覺難題變容易了。
在教學活動中，老師應該敏銳地發現學生的自主學習行為和自主學習所得，及時地給予肯定和鼓勵，這在一開始尤其重要。指導學生多進行小組討論和小組合作，通過合作和討論，學生的思維更開放，學習的效率更高。在評價環節中也要大力倡導自主學習，對新的創意多加贊揚，但必須指出，新創意不等于亂作一通，曲解題意。
2.4效果評價
初三（三）班是我新接手的一個班，班級學生來源復雜，有留級生、復讀生、應屆生，學生以應屆生為主。年級綜合實力排名居上游；班級學生思維活躍，學生潛力較大；組織紀律比較渙散；空巢學生、父母離異情況。
二、指導思想
以德育為首認真抓好學生思想道德建設；逐兩頭，抓中間，嚴格控制學生成績兩極分化的局面；抓好學生穩定工作，避免學生流失；加大宣傳力度，大力開展安全教育工作計劃，排除安全隱患，堅決杜絕安全事故發生。
三、具體安排
1、開學進行收心教育，上好收心第一課。班主任作好自我介紹，把QQ、博客告訴學生以便學生進入個人空間，了解班主任的教學理念、教學設想、教師動態等，造好花名冊（姓名、性別、父母姓名、家庭詳細住址、興趣愛好、聯系電話、QQ號）。
2、8月28日，全面清潔大掃除，搞好班級文化建設；
3、第一周星期四德育例會，學生上講臺作一分鐘自我介紹；
4、組織學生自查，開展批評和自我批評；
5、針對四次考試：學校第一次質檢、期中考試、市第一次次質檢、期末考試情況，認真組織學生、老師進行質量分析，開好兩會“科任教師聯系會”“優秀學生授獎會（希望之星、進步之星、文明之星、單科明星）”；辦好四期期彩噴光榮榜；
6、組織學生與兄弟班級開展籃球友誼賽或拔河比賽；
7、期中考試后組織詩歌朗誦比賽或演講比賽；
8、教師節、中秋節布置學生自編短信慰問老師節日快樂，對優秀短信給予獎勵；
9、國慶60周年，布置學生辦一期圖文并茂的手抄報或電子小報，對優秀報紙給予獎勵；
10、做好期中、期末優秀學生評比工作；
11、定期家訪；
12、組織召開班干部會議，使管理落到實處。
四、日常工作
1、晨讀前訓話5分鐘；
2、英語小組長晨讀領讀；
3、今日快訊1—3條通報；
4、晚自習前1-2分鐘小結；
5、處理偶發事件；
6、有針對性找1-2人談話。
五、近期目標
1、做好學籍穩定工作，防止學生外流；
2、做好差生轉化工作；
3、緊密配合方1案8范.文庫4歡 迎您采，集科任教師上好第一節見面課；
4、召開班委會擴大會議了解班級情況；
5、開好第一場科任教師聯系會。
六、長遠目標
本學期我會從上一學年工作中總結成功和不足經驗，以全新的工作面貌，投入十足的工作干勁，工作更扎實、具體、更到位，認真按學校政教處的工作計劃的要求做好班級的管理教育。主動配合科任教師的教學工作細化每個學生的思想教育工作和各科學習。本人知道自己的任務艱巨、責任重大。加倍努力付出，盡量縮小本班與實驗班的距離，是我工作的重點和目標。建立一個積極的、向上的、團結的、進步的班集體，應是本學期的主要任務，這一切都需要班主任的精心設計、耐心引導。具體工作安排如下：
一、發揮團員、干部的帶頭作用
定期召開班委會，要求每個班委作學習的排頭兵。工作有計劃，學習有措施。明確任務和責任，每月有月計劃，每周有周計劃。指導培養班干部的組織能力，要求每個班委在學習上幫助一個學差生。放手讓學生自己管理自己。
二、樹立團員的模范作用
嚴格要求團員，每個團員確定一個幫助對象。開辦兩次團課，使更多的同學了解團組織，明白怎樣從思想上做一名團員，指導班團支部做好團員的發展工作。本學期準備發展兩批團員，另外，在其中考試后開展一次學生對團員的評議。
三．深入做好學生的思想工作
有計劃地找學生談話、家訪，了解班內每一個學生的情況，包括他們的生活、學習上的困難，盡力幫助解決，增進師生間的理解和友誼。
對班里單親家庭的學生，給予特殊的關心、教育，用自己的真誠的師愛溫暖他們的心。
四、配合科任教師狠抓學習
主動配合科任教師督促學生的學習、檢查學生的作業，在嚴格管理的同時耐心啟發學生的學習積極性，及時發現學生的點滴進步并給與鼓勵。對問題學生與家長隨時保持聯系，在學生中展開學習互助。
五.問題學生工作
對單親、有早戀傾向的學生多與他們聊天，了解他們，讓他們真正體會老師真誠的愛護和教導。與他們交朋友，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，讓他們體味到學習上成功的喜悅。
三、狠抓教學常規的落實。開學后一周，年級主要負責人對各科任教師的備、教、批、輔等教學常規進行檢查、并深入課堂聽課，狠抓課堂教學效率的提高。
評價指標體系的建立是根據“教育法”，“義務教育法”和“法”和“學生管理程序。”
二、指導思想
為了加強學校常規工作管理，調動干群積極性，經中心校領導班子研究決定，將以往的評價方案進行重新修訂。重新修訂的方案力求體現現代性、公正性、競爭性、可操作性，以加強教師隊伍建設為目的，進一步端正辦學思想，落實教育教學工作計劃，促進學校常規工作的管理和均衡發展，不斷提高學校辦學水平。
三、評價原則
1、支部集中評價與各校自主評價相結合的原則；
2、過程評價與終結評價相結合的原則；
3、統一標準、公平競爭的原則；
4、采取領導干部、班主任、科任學科與學前班教師相互分離評價的原則；
5、干群工作相互牽動的原則。
四、評價方式及運用
1、評價工作本著誰管理誰評價的原則，由中心校各職能部門和各校領導小組成員共同操作，通過聽、看、測、查、記實等多種途徑獲取信息資料，進行分析、調整，最后再由中心校領導班子集體核定，力求公正、公平。
2、評價結果作為教師獎金分配、聘與非聘、評優選先和評定職稱的重要依據，同時將評價結果裝入本人評價檔案。
五、評價細則
1、班主作工作評價
見“評價表”(5-1)
2、學前班主任工作評價
見“評價表”(5-2)
3、科任教師工作評價
見“評價表”(5-3)
4、領導干部工作評價
見“評價表”(5-4)
5、部門工作領導干部評價
見“評價表”(5-5)
注：本方案從2006-2007學年度第二學期開始執行。
（參考）教師量化考核方案
一、指導思想
為了加強學校常規工作的管理，調動干群積極性，經中心校領導班子研究決定，將以往的考核方案進行重新修訂。重新的方案體現現代性、公正性、競爭性、可操作性。它能促進常規工作的管理，它能促進學校的均衡發展，它能促進教育教學工作計劃的實施，它能促進干群的和諧，它能促進學校的發展和創新。
二、考核原則
1、統一標準、公平競爭的原則；
2、干群工作相互牽動的原則。
3、采取科任學科與班主任分離考核的原則；
4、支部集中考核與各校自主考核相結合的原則；
三、考核方法
(一)班主任的考核方法
班主任的考核分為師德、班級管理、教學三個方面。
1、師德
(2)政治學習20分權重0.2
2、賦分辦法：
備課、講課、聽課、作業、業務學習每個方面各5分，權重0.7
學生能力15分，權重0.7，考試成績60分，權重0.7
3、班級管理
班級管理的考核分為：隊會與校本教育、班級布置、班級簿冊、班報、學生紀律、環境衛生六個方面?？己朔椒椋?/p>
(1)隊會與校本教育、班級布置、班級簿冊、班報由支部統一考核?？己说臉藴始礊閷W期初支部工作計劃的要求。
(2)學生紀律、環境衛生由各校考核?？己说姆绞綖椋?/p>
一是學生紀律采用科任評價與學校管理評價結合；二是環境衛生由本校衛生檢查，期末終結評價為準。以上兩項評價由各校主管領導負責。
4、教學工作
教學工作分為備課、講課、聽課、作業、業務學習、學生能力、考試成績七個方面。每個方面按支部期初工作計劃要求由支部統一考核。
(二)科任考核方法
1、科任的教學成績評定采取三種靈活的方式進行。
二是以考試成績作為科任(學前班)教師的成績。具體方法為：一是有文本的教師抽測某個班的學生(包括學前班)，該班抽測的平均分即為該科任的期末成績(音樂抽測聲樂，美術抽測繪畫)；二沒有文本的科任教師抽測演示(體育抽測體操隊列)。
三是周課時數與考試相結合的辦法。計算方法為：周課時總數加考試成績的平均分的和除以4為科任教師(學前班)的期末考核成績。以上三種形式的考核由支部視其情況靈活運用，統一考核。
2、有文本的科任教師規定有作業的與班主任相同，規定沒有作業的，該項為0，規定有作業而沒設置的，該項也為0。
3、科任教師的考核在考核的各子項中未有此項工作的記為0。
四、加分方法：
1、組織指導“三隊兩組”的教師，經局領導檢查評比，榮獲一等獎的，體內加15分，二等獎的體內加10分，三等獎的體內加5分。
2、組強指導體育工作的教師，在鄉舉辦的評比中，榮獲綜合一等獎的體內加5分，二等獎的體內加3分；在興城市教育局舉辦的體育工作評比中，榮獲一等獎的體內加15分，二等獎的體內加10分，三等獎的體內加5分。
3、任課教師在教育局檢查中為學校爭得某方面榮譽的體內加5分(講課、作業、備課、操作等)。
五、領導干部的考核
領導干部考核采用職能考核與本校教師牽動考核相結合。
(一)職能考核的內容
1、聽課指導符合要求賦20分(少一節扣0.5分)
2、參與指導教研活動賦20分，教研次數定為教學班數乘以2。(少一次扣5分)
3、備課、作業檢查學期各不少于3次，記錄詳實賦20分(少一次扣5分)。
4、學期教導會符合要求，不少于3次，記錄詳實，內容真實賦20分(少一次扣5分)。
5、政治、業務學習每學期各不少于8次，個人自學筆記不少于8000字賦10分(學校簿冊少一次扣5分)。
6、校會每學期不少于3次，符合要求賦10分(少一次扣5分)
以上各項合計100分，由支部統一考核。
