時間：2022-06-02 01:12:40
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇培訓學習報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一 培訓課程的大致內容
本次共培訓三大課程，即《安全生產的法律法規知識》；《安全技術基礎知識》；《生產經營單位安全生產管理》。
在《法律法規知識》課程中主要針對安全生產有關的法律法規，如《安全生產法》，《職業病防治法》，《勞動法》，《消防法》，《廣東安全生產條例》等進行培訓學習，并在本課程中學習了注冊安全主任制度的相關知識。在本課程中，學習到我國安全生產的方針為“安全第一，預防為主”，從勞動者的生命安全和身體健康，從危險識別，從生產條件，從對勞動者的安全教育和安全操作，從生產的安全保障等闡發了安全第一的內涵，從完善安全生產條件，從開展經常性的安全教育提高勞動者的安全素質，從加強和完善安全管理的各項工作等闡發了預防為主的內涵，并學習了安全與生產，安全與效益的關系等。
在《安全技術基礎知識》課程中主要學習了防火防爆，職業衛生，機械安全，電氣安全相關知識，主要是從技術層面上分析事故造成的各種直接間接原因，接合我公司實際情況與去年的所發生的幾起工傷和火災事故，本章知識內容與我公司有著密切聯系。
在《生產經營單位安全生產管理》課程中主要學習了安全生產的基本觀點，安全生產制度管理，安全生產檢查，特作業人員管理，現場安全管理，安全生產教育培訓，傷亡事故管理等相關知識，本章主要從管理和制度層面上對安全生產進行了學習。
二 對培訓課程幾項重點概括
1 從國家和企業各類傷亡事故案例中可以得出安全生產十分重要這一結論，因為事關勞動者的生命安全與身體健康，事關企業的生產與效益。安全與生產，安全與效益不是對立的而是相互促進相輔相成的關系，不能簡單的分割，要統一看待。應樹立和運用系統，預防，科學的觀點開展安全工作和管理。所以加強各級干部的思想態度的轉變和全員技術與知識的學習，是一項十分必要和重要的工作。
2 注冊安全主任制度是由廣東省借鑒英國新加坡等國和地區的經驗于1994年率先在深圳試行的一項制度。制度的意義在于配備專職安生產管理人員，加強安全生產監管，解決“沒人管”和“不會管”的問題，通過專職人員使企業全員增強安全法制觀念，提高安全生產意識，掌握安全生產技術，學習和運用安全生產知識，推動和開展各項安全生產相關工作，諸如執行國家安全生產相關法律，法規和方針政策，建立健全安全生產責任制度，安全生產管理制度，工作檔案制度，安全操作規程等。
3 我國對安全生產的新格局是政府統一領導，部門依法監管，單位全面負責，社會監督支持。企業安全生產由主要負責人負全責，國家以法律形式對企業負責人和注冊安全主任的職責和法律責任進行了規定。安全生產的方針是安全第一，預防為主，安全生產的實質是安全生產，人人有責，因此公司的安全生產相關工作應在主要負責人帶領與指導和安全主任的推動與牽頭及全員參與全面進行。
4 安全生產的主要內容有：（1）：建立健全安全生產管理機構；（2）：建立健全安全生產規章制度；（3）：完善安全生產條件；（4）：進行安全生產宣傳教育；（5）：開展安全生產檢查；（6）：加強生產現場安全生產管理；（7）：做好事故預防和事故處理工作。接合公司實際情況，上述內容將是我公司今后開展安全工作的重要方面和主要方面。
5 引發安全事故的直接因素有人的不安全行為，物的不安全狀態，間接因素是管理的欠缺。人的不安全行為有違章違紀操作，思想上麻痹大意，技術上薄弱，知識上缺乏，上崗未經培訓考核等，物的不安全狀態有安全設施裝置的缺陷，物體放置工作場所的缺陷，防護用品的缺陷，設備工具方面的缺陷等，管理的欠缺主要是對人對物的監管不力，未能及時發現，及時控制，及時處理等。
三 公司安全生產管理工作的現狀和不足
根據安全培訓學習的三大課程內容，我個人認為公司安全生產管理工作的現狀還不夠理想，從制度建設從人員管理從現場管理從技術環境方面都有待進一步的加強。公司領導雖在一定程度上引起高度重視，但未能就安全管理工作作以深化強化，使之系統，規范，細致。結合公司現狀，安全生產管理存在的不足概括起來主要有：〈1〉：各級干部的安全生產意識較為淡薄，安全法制意識較為淡薄，安全生產管理的專業知識，專業知識技術比較欠缺，不能有針對性有目的的全面性的對員工安全生產工作正確的加以教育培訓，指導疏引，監督檢查，管理控制等。〈2〉：公司對員工的三級四新安全教育培訓工作力度不大，日常性持續性安全教育培訓，以及對事故責任人對事故案例對特種作業人員的專項教育培訓工作力度不大，工作員工不具備或很少具備或具備很少本工種本崗們所必需的安全生產相關知識相關技能而直接從事相關工種相關崗位的工作，未經培訓并考核合格后上崗，特殊崗位人員未能持證上崗，這是導致事故最直接的因素和隱患所在?！?〉：干部自身素質和員工自身素質諸如學習能力，理解能力，實操能力，管理能力，溝通能力，思想品德，文化知識，理論修養，遵章守紀，創新變革等方面存在著不足。〈4〉：公司安全生產管制度和安全文化方面的不足，主要存在安全生產目標管理的模糊，相關安全生產責任，操作規程，教育培訓，檢查監督，危險作業，安全會議，應急預案，現場管理，檔案管理，獎勵處罰，值班報告，事故追究等制度的欠缺，員工在公司安全目標，安全價值觀，安全意識，安全行為準則，各項安全規章制度的認識認同與遵守執行方面的欠缺。《1》
四 個人建議
建議公司從上至下應對安全生產和安全生產管理高度重視，針對安全生產的主要內容，建立健全安全生產管理機構，建立健全安全生產規章制度，完善安全生產條件，進行安全生產宣傳教育，開展安全生產檢查，加強生產現場安全生產管理，做好事故預防和事故處理工作。
建議公司自行開展或由輔導公司開展對我公司中基層干部進行相關安全生產的法律法規及行業標準進行培訓學習并進行考核。
建議公司在制度的建立健全上應下功夫將其完善起來，并將管理干部對制度的執行作為獎懲，績效，晉升，調薪等一項重要依據。
*市將學習實踐活動與經濟社會發展的實踐相結合，實現了兩手抓、兩促進、兩不誤。緊緊圍繞“科學發展新*”的總體目標，扎實做好學習實踐活動的各項工作，堅持規定動作不走樣、自選動作有創新，敢闖敢試。20*年，全市經濟整體運行平穩，綜合實力顯著增強。全年完成地區生產總值達到102億元，比上年增長16．4％；實現財政收入達7．03億元，增長23．1％；城鎮居民可支配收入達10955元，增長14．5％；農民人均純收入達5527元，增長19％，各項指標均上了新的臺階。同時，社會事業全面發展，社會繁榮穩定。取得了“黨員干部受教育，廉政建設樹形象，科學發展上水平，市域經濟增實力，人民群眾得實惠”的顯著成效。
二、主要做法
加強學習培訓不斷提高認識
*市把黨的十七大精神、中央關于在全黨深入開展學習實踐活動的重要指示精神、中央規定學習的“三本書”作為學習的重要內容，把中央的要求轉化成推動*科學發展的思路、推進學習實踐活動的具體措施，采取“六學”方法深化學習成效。“組織集中學”：舉辦了全市領導干部讀書班；“專家輔導學”：邀請專家教授進行5個專題輔導，全市110個單位共邀請專家學者137人作專題輔導89次；“實踐體會學”：組織黨員干部進工廠、進農村、進社區、進家庭進行實踐體驗1．1萬人次；“交流相互學”：舉辦了“*市學習實踐科學發展觀報告會”，邀請來自部門、企業、鄉鎮、農村的先進典型作經驗交流報告；“考賽結合學”：舉行了科學發展觀理論知識考試和競賽活動；“服務寄送學”：對外出流動黨員寄送學習資料，對行動不便的老黨員實行送學上門，確保學習覆蓋面達到100％。
*市還著力在解放思想上下功夫，舉辦了領導干部解放思想報告會、網絡論壇、專題訪談等主題活動。努力在黨員干部思想中實現“四破四立”：破除懼怕困難、無所作為的思想，樹立克難攻堅、奮發有為的意識；破除因循守舊、固步自封的思想，樹立敢闖敢試、改革創新的意識；破除形式主義思想，樹立求真務實意識；破除“以物為本”思想，樹立以人為本意識。
深入開展調查研究探索科學發展之路
*市圍繞“科學發展新*”的目標體系，結合本部門職能和工作實際，在推進發展、促進和諧、改善民生等11個方面精選出調研課題274個。25名市級領導，每人負責一個事關*科學發展全局的課題調研，110家單位領導班子共組織426個調研小組，深入基層開展調研。共走訪了262家企業、14個鄉鎮街道，召開了530多次干部職工、服務對象、“兩代表一委員”代表參加的座談會，共發放問卷2萬多份，統計各類數據3萬多個（項），形成了一批有價值、有質量的調研報告。
*市還邀請專家就*市科學發展戰略性問題進行調研，探索科學發展之路。組織專門班子對274篇調研報告進行評審，將優秀調研報告在*媒體上交流。對調研成果進行梳理歸類，作為分析檢查、整改提高的依據，作為建立和完善*科學發展體制機制的依據。
充分發揚民主認真分析問題
*市緊緊圍繞“建設科學發展新*”主題，通過“五條渠道”征求群眾意見，共征求意見3萬多人次，收到意見和建議5100多條。聯系實際開展“五查五看”：查思想解放，看發展理念新不新；查科學發展，看發展方式優不優；查改善民生，看為群眾辦實事力度大不大；查政策制度，看機制創新夠不夠；查廉潔自律，看干部作風實不實。通過自我檢查、自我反省、自我評價，找出突出問題。
在召開專題民主生活會之前，*市要求各單位領導班子成員開展“談心日”活動，相互交心談心，溝通思想。會上，堅持“三講三不講”：講主觀不講客觀，講實話不講空話，講要害不講枝節。對領導班子分析檢查報告實行“四不過關”：問題找得不準不全不過關，分析不深不透不過關，群眾提出的意見沒有吸收不過關，整改措施不到位不過關。同時，還按照“代表要廣泛、方式要多樣、發言要自由、接受要誠懇”的要求，組織群眾對領導班子貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告進行評議，并進一步修改完善，充分體現群眾意愿。
狠抓整改落實加強督促檢查
*市把分析檢查報告查擺出來的6個方面問題進行認真梳理，分解成32個需要解決的突出問題和10個方面的體制機制建設重點。對查找出來的問題，馬上能改的，立即解決。據統計，全市110家單位采取多種形式查找經濟、民生、黨風廉政建設等方面的突出問題970個，目前已經解決720個。
在活動中，*市為了保證活動順利開展，采取普遍自查和重點抽查相結合。對自查中發現的問題和不足，要求各單位認真研究整改落實措施，明確時限，抓緊解決。按照強化“督”、突出“查”、著力“導”的要求，對110家市直單位開展了定期或不定期的督導檢查。突出了“七查七看”：查領導，看主職干部是否親自抓；查單位文件，看工作方案是否結合了實際；查宣傳氛圍，看各單位是否有宣傳專欄、學習園地；查活動覆蓋面，看外出流動黨員是否參加了學習實踐活動；查工作安排，看各項工作是否開單銷號；查活動環節，看各項程序是否到位；查整改落實，看“四明確一承諾”的突出問題是否整改落實到位。*市還專門制定《學習實踐活動考核辦法》和《量化標準》，堅持嚴格程序、量化考核，不走過場，對不符合要求的單位通報批評，督促補課、整改，確保了全市學習實踐活動質量。
三、主要成效
【數字鏈接】
廢止制度719個，完善制度1103個，新建制度376個
1350戶庫區移民危房改造全面啟動，1150戶在春節前入住新居
1000多名干部與10*戶困難群眾結成幫扶對子
*市廣大干部群眾普遍認為，此次學習實踐活動是黨員干部的一次思想大解放，提高科學發展能力的一次大培訓，全市經濟社會發展的一輪大推動，活動取得了明顯的實效。
提高認識，增強了科學發展的意識。通過開展學習實踐活動，*市廣大黨員干部逐步消除了對科學發展觀缺乏深刻把握和科學認識的“無識”傾向、片面強調保護資源環境不求發展進步的“無為”傾向、認為后發地區重在加快發展而不在科學發展的“無關”傾向。大家普遍認為，*市要爭當*省科學發展的排頭兵，就必須加快發展，堅持可持續發展，既要金山銀山又要綠水青山，既要小康更要健康；必須堅持統籌城鄉發展，加快新農村建設，解決好“三農”問題；必須堅持和諧發展，按照以人為本的要求，高度關注和解決民生問題，讓發展成果惠及全市人民。
理清思路，提高了領導科學發展的能力。通過深入開展學習實踐活動，*市提出切實轉變發展方式，著力打造“富裕*”；不斷改善民生，著力打造“和諧*”；保護生態環境，著力打造“綠色*”；推進精神文明建設，著力打造“人文*”；加強效能建設，著力打造“效能*”。努力實現發展方式更優、發展質量更好、發展速度更快，人民群眾幸福指數不斷提升。同時，*市的各級領導班子和黨員領導干部通過學習討論和實踐鍛煉，提高了“五個方面”的能力：進一步提高了發展戰略思維能力，能夠按照科學發展觀的要求，從全局上思考問題、出思路；進一步提高了科學決策能力，能科學判斷形勢，作出正確決策，把握發展先機；進一步提高了科學規劃能力，能從實際出發規劃本地本單位的發展，克服工作的隨意性；進一步提高了改革創新能力，勇于打破陳規，推動改革創新向縱深發展；進一步提高了統籌駕馭能力，能駕馭市場經濟，運用科學發展觀指導實踐，促進經濟社會發展。
模具設計是一門專業技術課，涉及的領域多樣化，保括ug設計軟件、車床、銑床、數控車銑和加工中心以及電火花加工等，是一個相當全面的專業。因此，學習模具設計應該具有多方面的技術。由于此次培訓時間比較短，并不能全面學習，因此知識相對專一一些，所以在這次培訓中，我們重點學習了ug軟件和電火花線切割這兩門技術。
ug軟件的學習，采用的是項目教學法。通過設計一個模具的形式，將ug軟件中能夠用到的命令系統的掌握。這種教學方式比較新穎，雖然說項目教學很早就提出了，但是真正用在教學上卻不好掌握。此次培訓采用這種方式，充分將培訓時間短、完成任務重的問題解決，使學生在極短的時間里，掌握到極多的知識。在這20多天的培訓中，我們通過幾個項目的操作練習，基本上將ug軟件的常用命令以及簡單使用掌握清楚，從而在考證考試中能夠得心應手，最終獲得中級模具工的證書。
二、理論與實踐并存。
在實踐操作的環節中，我們重點學習了電火花線切割機的操作。首先我們從書本上將理論知識系統的研讀一遍，不懂得請教老師，將理論知識更多的記在頭腦中，然后，我們又通過實際操作機床，將理論知識運用到實踐中，達到理論與實踐并存。在操作過程中，從卷絲，上絲，對刀，作圖，我們一絲不茍；在出現問題后，從發現問題、檢查問題、解決問題三方面，我們嚴肅認真；完成了一個產品后，從技術參數、產品質量、產品外觀上，我們嚴格把關。辛辛苦苦20天的培訓，我們從一個門外漢到一個初級專業手，其中的辛酸，只能自己體會，但是為了能夠學到技術，能夠真正學到知識，能夠將所學知識帶回來教給我們的學生，我們無怨無悔。
三、取長補短，服務教學。
一、存在的主要問題及原因分析
（一）生源不足。目前我縣到農機校報名參加農機培訓的人員呈下降趨勢，生源不足的狀況已十分明顯。其原因有：一是經過近幾年的發展，農用車輛基本飽和，本縣及周邊地區又沒有比較大的基本建設，新增車輛和駕駛員不多；二是在邊拐地區對無證駕駛現象查處不嚴，機手存在僥幸心理；三是農機校本身廣開辦學門路做得不夠，吸引力不強。
（二）部分機手參加培訓的積極性不高。有的機手由于經濟困難，有要求參加培訓的愿望，但又受到經濟條件的制約，無錢參加培訓。有的機手怕參加學習耽誤時間，影響收入，不愿參加培訓。有的機手遵紀守法意識不強，想逃避培訓辦證，不想參加培訓。
（三）培訓存在“重數量，輕質量，重創收，輕教學”的現象。這給培訓工作帶來了負面影響，產生的原因是對農機培訓工作的重要性認識不足。
（四）農機校教師的素質已不能適應發展的需要。這是近年來農機校因受資金條件的限制，對教師的知識更新和綜合能力的培養缺乏手段所造成的。
（五）學校發展后勁不足。學校因循守舊，僅僅靠行政手段招生，沒有面向社會和市場開展多層次、多渠道辦學。資金投入不夠，辦學條件未能進一步改善。
二、解決問題的對策與措施
（一）加強宣傳，提高認識。農機培訓是職業技術教育和農機化事業的重要組成部分，是一項基礎性工作。搞好農機培訓，對于管好用好農業機械，促進農機化事業的發展有著至關重要的作用。要充分認識到加強農機手上崗前培訓，提高操作技能，對促進安全生產及提高經濟效益均具有十分重要的意義。
（二）廣開生源，適應形勢。生源是農機校賴以生存的基礎，沒有生源，其它工作就無從談起。生源不足是困擾農機校發展的關鍵因素，因此要采取切實措施增加生源。一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培訓的需求自然會大大增加。二要農機監理部門加強田檢路查，杜絕無證駕駛現象。三要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮其作用。四要在保證培訓質量的前提下，盡量壓縮培訓時間，使機手在盡可能短的時間內真正學會實用的操作、維修等技術，切實增強學校的凝聚力和吸引力。
（三）深化教學改革，提高辦學質量和效率。農機校要想方設法改進教學質量，提高辦學水平，真正做到“想農民所想，急農民所需”。要采取靈活多樣的培訓形式，或集中培訓，或送教下鄉，或修訓結合。本著學用結合，按需施教和注重實效的原則，加強實踐教學，注重實際技能的培養，傳授農民歡迎的先進適用技術。
（四）密切部門合作。強化系統內農機校、監理站、推廣站及鄉鎮農機管理服務站的配合意識，樹立一盤棋思想，充分發揮農機管理系統整體功能。
為深入貫徹中央、省、市、縣委領導班子思想政治建設工作會議精神，切實把中央、省、市、縣委全面推進從嚴治黨的決策部署落實到位，根據縣委組織部、宣傳部《關于切實抓好全面從嚴治黨系列重要文件專題學習培訓的通知》文件要求，我局黨組高度重視，精心部署，扎實開展了專題學習培訓，現將相關情況報告如下：
一、舉辦讀書班深化認識。將系列重要講話精神，省委“一個決定”、“兩個意見”、“十項規定”和規范選人用人工作“一個意見”、“五個辦法”，市委“一個決定”、“兩個意見”，縣委《關于堅持思想建黨與制度治黨緊密結合全面推進從嚴治黨的決定》、《關于建立健全作風建設長效機制的實施意見》、《關于認真貫徹“三嚴三實”要求進一步加強黨員干部教育管理監督的實施意見》重要文件印發至每位黨員干部，在局機關門戶網站開設學習專欄，舉辦集中學與自學相結合的讀書班，有筆記，有心得。通過學習培訓，深化了黨員干部對個人自覺遵守政治紀律、政治規矩、履行政治責任的認識，統一了黨員干部的思想和行動。
二、召開專題會學習討論。在開辦讀書班的基礎上，黨組中心組（擴大）開展了為期一天的專題學習會。在前期學習培訓和充分準備的前提下，對照指出的“七個有之”、“五個必須”，對照省委“三個不可低估”重大判斷，對照王東明書記指出的“十類問題現象”，對照書記在全市領導班子思想政治建設工作會上指出的“六類問題”，對照蒲開文書記在全縣領導班子思想政治建設工作會上指出的“五類問題”，對照近年來本地本部門發生的重大腐敗案件，黨組班子成員一一發言討論，深刻反思黨組及個人存在的問題，剖析思想根源，并作表態發言，明確下一步努力的方向。
三、深入幫扶村宣講輔導。局黨組班子成員在黨組書記的率領下，深入基層企業、精準扶貧幫扶村鄉村、村級活動場所建設幫扶指導村鄉金包村，認真宣講中央、省委、市委和縣委重大決策部署和重要文件精神，重點講解了中央“四個全面”戰略布局的重大意義、省委加強領導班子思想政治建設的主要任務等系列工作部署，省、市、縣委從嚴治黨《決定》、“兩個意見”和思想政治建設《十項規定》的精神實質，使廣大基層黨員干部清楚中央、省委、市委和縣委的要求，強力推動黨的政治建設、思想建設、組織建設和作風建設。
大學生暑期社會實踐報告：少兒培訓班做美術老師。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們習慣生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活得課堂作文網無慮，很少接觸社會，也很少吃苦。在實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。
同時，也想通過社會實踐更多的了解社會，在實踐中拓寬自己的視野，增長自己的見識，鍛煉自己的才干，培養自己的耐力，使自己在獨立自主和為人處事的能力上得到更大的提升;更重要的是想檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否得到社會的認可，能否在社會中實現自己應有的價值。
以我個人暑期時間的安排來講，我自我感覺是很充實的，從大一下學期開始，我和另一們同學就在專業老師的推薦下當上了一名少兒培訓班的美術老師，開始了我們的第一份工作，開始以一位老師的身份來面對我們將要教授知識的那一群小朋友們，他們純真的笑容打動著我們，那只可意會不可言傳的技體語言深深吸引著我們的雙眸。盡管我所學的是環境藝術設計專業，但當一名人們教師是我小時候的一個理想，現在正在努力的實現著。
在與老師、家長和孩子們的交談中，鍛煉和增強了我們的交際、溝通能力。
從生活、學習、心理三方面著眼，以家長、老師、學生本人三個角度出發，通過與學生家長進行電話回訪，老師每天的詳細記錄，學生心態動向，了解孩子家長在供子女上學、培養兒女成才方面的思想狀況，和學生在家中的反映情況，及時了解學生思想動態，與家長做最及時的溝通。
與家長知學生的接觸過程中更加體會到父母的良苦用心，那望子成龍的心切和期盼，記得有次突然感悟很多，打了個電話回家，跟父母說了句：“爸媽，我終于知道你們是怎樣把我扶養長大的!”，然爸媽只是會心的微笑了下，也許在想，這天終于來了，孩子終于明白了我們的用心啊!提升了對親情的認可，那一幅幅躍顯生氣的畫面，體現著每個孩子的不同心緒。
站在學生們努力付出汗水和淚水的畫展前面，心感到十分的欣慰，那是付出后的一種回報啊。學生們努力的在裝飾著自己的夢想藍圖，要山盡是山，要水盡是水，快樂自由的在海洋世界里流淌。
那次的成果展不僅鍛煉了我們自身的實踐能力、創造能力和溝通能力，提高了自身素質;增強了和工作伙伴的團體協作精神和團隊意識，積累了豐富的活動策劃和實踐經驗。從中我明白了一個基本的道理，一份真心，加一份耐心，加一份專心，加一份動力，再加上自己對美術的熱愛是一個好的老師必備的東西。
心得體會：
在此次實踐活動中，從前期的計劃、準備，到后期的總結、處理，都充分的考驗了我們的策劃和實踐能力，這是我們在學校中無法學到的。每一項內容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強了自我的動手、動腦能力。在學校日常的學習生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實踐活動中也出現了一些不如意的地方，但總體來說還是蠻有成效的。我從另一個側面也檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力，同時也發現一些自己的不足，特別是自己在專業知識上的欠缺與不足，以及自己在專業上需要不足的地方，這也使我在以后的學習中仍需不斷的彌補和提高。這次的社會實踐讓我受益匪淺，學到了很多，也了解了很多。
將所學內容融入目前和以后工作中 ：
大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我已我能在此生活而倍感榮幸。在做眾多社會事務的同時，我將用所學內容搞好班級、校內事務，為同學們的利益、幸福奉獻我所得，貢獻我所能。
今年的輔導班更名為xx培訓，地點依然是在駐馬店的鄉鎮幼兒園，規模已擴大為20個分校并逐步走向正規和系統，不過今年xx驟然擴張到20個校區，這需要很大的信心和勇氣，開始我還在懷疑和擔心，可最終的情況真正證實了總校的魄力和高瞻遠矚。2012的暑假，我重新踏上了這條教育之路，并很榮幸的被分在了總校領導的家鄉——汝南縣三橋鄉(頭兒的家，多方便啊)，所有的事情聽起來都是非常的美好，非常的順利。同時也很幸運的被總校賞識，從去年的金鋪員工榮升為今年的三橋校區負責人，仿佛肩上的擔子重了好多，心里邊的壓力也隨之而來，不過還好，我身邊還有八位意氣風發的兄弟姐妹愿意凝結一切可以凝結的力量，和我共同挑戰這未來一個多月的風風雨雨、坎坎坷坷。我很高興我們這一個月都能在一起吃飯、在一起玩兒、在一起樂、在一起瘋狂。
招生期，九個人闖蕩陌生的三橋……
一起啃饅頭就咸菜的日子就要開始了，雖然提前給大家一直在強調招生期的苦與累，但從大家每天的行動中可以看得出一種堅定、一份團結和一份激情，我很感激跟我一同作戰的兄弟姐妹，因為你們那充滿希望的雙眼和不畏艱辛的強大內心時刻在鼓舞著我，給我向前沖的力量和勇氣。
三橋街，講到招生，它是我不得不重點提到的地方，它是一個很開放很便利的宣傳街道，兩邊都是做生意的商鋪，當然是經濟條件比較好的，這給我們以后的招生傳遞了一種良性的信號，了解完市場，我們開始了真正的招生工作。根據總校的規定，我們每天早上六點半開始跑步，那些天我很感謝大家的愉快合作，每天總是用那沙啞的聲音喊出響亮的口號和對三橋人民最真誠的問候，為的不是“嚇”醒還在沉睡的三橋人，而是讓他們真正感受到我們的激情和虔誠。剛開始的幾天，他們都認為我們是瘋子，因為盡管大雨漂泊，我們依然在跑、在喊、在唱。那一聲聲撕心裂肺的“走進天擇，共同學習，共同改變”喊出了我們奮戰一天的斗志、喊出了我們的激情，也喊出了xx對每一個教職員工和學子的殷切期望。學習其他校區，我們也在每天跑操之后進行宣誓，作為一位人民教師，發出心底最清澈的吶喊，同時也致力于讓每一位想改變的孩子都得到一份滿意的答卷，這也是我們對每一位家長及孩子的承諾，是我們內心深處的呼喚。
在這條街上，我們留下了多少的汗水和淚水，又多少次被雨水沖刷著我們瘦小的身軀，但我們累并快樂著、苦并快樂著。每當看著這一幫兄弟姐妹們臉上洋溢著堅強勇敢而又自信的笑容時，苦點、累點又能算什么。
天將降大任于斯人也!
久旱逢甘霖，駐馬店的天氣是很給力的，連續十幾天的雨水讓抗旱的農民朋友們不用再在田間地頭忙個不停，而是趁著下雨都在家休息。這下給我們的招生工作帶來了前所未有的便捷，但另一方面的影響又讓我們很被動，鄉間的小路永遠趕不上縣城的寬敞柏油路，崎嶇坎坷、泥濘不堪。這十幾天里，老師們的衣服、鞋子可謂天天在雨水和泥水里浸泡著，然而每天晚上回來沒有一個人去抱怨，沒有一個人要退縮，還在每天的會議結束之后商討第二天的計劃和目標，那時的獵鷹隊和颶風隊總是那么斗志昂揚、信心滿滿，很讓人放心。但，對于我來說，看到大家這么好的狀態，本是應該感到高興的，可每天早上要出發的時候，我就會感到揪心的痛，會很擔心每一個人，每當跟著哪一隊下去，我都會盡量讓他們多休息會兒，坐在一起研究研究招生方案、分享分享招生技巧、聊聊招生之外的事，這樣會分散些注意力，讓疲憊的狀態快速得到調整。
就這樣，半個月的招生期接近尾聲……
由于前期大家都付出了很多，所以最后幾天招生人數與日俱增，校內的桌凳和教室成了一個值得考慮的問題，為了讓每一個孩子都有學習的場所和桌凳，需要我們另想辦法。這也是考驗我能力的時候，因為這種問題我是第一次遇到，更不用談經驗了。于是，我邁出了我人生的又一步，依然決定找園長商討，盡快解決這燃眉之急，讓老師的心先穩定下來 。然而，園長這個人非常熱心腸，每次有事情 總是比我們提前一步想到，并默默的幫助我們，這一次也不例外，當我問他的時候，他說桌凳和教室的事都正在商議，很快就會有答復了。 我很感謝今年能碰到這么熱情和好心的人。
教課期，12個人叱咤風云……
7月9號，是三橋分校開班的時間。為了保證教學質量，總校煞費苦心，給我們調來了兩位有資質有經驗的在職教師——劉喆老師和羅波老師，還有一位專業的藝術老師——賀露露老師。
很快進入了大家期待已久的教課期，因為講臺是每個來xx的老師向往的神圣不可觸犯的地方，在那里可以盡情釋放自己的才能，可以肆意要求學生回答問題，可以布置以前我們 都不愿意做的作業，可以看著一個孩子的成長與蛻變，可以……太多太多。其實，為期一個月的教課期，說長也不長，說短也不短。說它長，是因為如果我們老師用心，足以在21天內改變一個人的“思想、性格、行為、習慣”;換句話說，如果沒有將經歷放在正確、合適的位置，足以毀滅一個人的前程。說它短，是因為一個月所能傳授的東西真的太少，甚至到結束了，還會感覺有好多想到的點只能爛在自己的肚子里;還有與學生和其他老師的那份感情，還沒來得及回味已經到該說再見的時候了。這些每個人心里都非常清楚，所以從我們在一起的每時每刻，可以看的出來大家都很珍惜。
但是，現實總是那么殘酷，總是那么變化多端，總是讓我們措手不及。桌凳額問題剛剛解決，又遇到天氣暴熱，空調壞掉的局面，由于教室人多，孩子瀕臨中暑，導致家長紛紛退費。一開始我很不情愿，因為這是我們老師辛辛苦苦，嘴皮子都磨破了才找來的學生，是那么的來之不易，我想挽留他們，卻遭方總和陳園長的責怪。我開始很生氣，很不理解，但當我了解了背后的故事，我才發現原來我不該那么固執，學生放走的越多，出現的問題和帶來的負面影響越小。不知是出于嫉妒還是與幼兒園有過節，那個人將我們辦班的事情舉報到了教育局，費了很多精力，這一輪的舉報終于到此為止了，條件是我們得離開這個學校。幾經周折，需要搬到斜對面的工商所，一個又臟又簡陋的地方，但老師們不顧一天疲憊的身體和饑腸轆轆，拿起各種工具清理新校園，場面是那么的熱火朝天，我很高興又很心疼。
然而，一波未平一波又起，那個舉報過我們的人并沒有收手，看到我們搬家了，又進行新一番的進攻，繼續向上級舉報。這次非常嚴重了，威脅到教育局局長的烏紗帽和名譽問題，他們也迫不得已做出回應，要求我們立即退學費、疏散學生、關閉培訓班?，F實就是這樣的，時不時就會給你當頭一棒，看看你是否能夠抵御這突如其來的暴風雨，看看你是否還能頑強的站起來，看看你是否有能力安撫員工，這些都是對我的考驗。
三橋校區解散了，但xx還在茁壯成長，還需要大家共同努力。于是，遵從總校的決定我們九個人被分成了四部分，劉老師和羅老師等待安排。郭老師、鄧老師、崔老師去焦莊，胡老師、左老師去宋集，張老師、賀老師去留盆，我和孫老師、亓老師被分在了殷店。每天在一起的人突然分開了，多少有些不適應不習慣，開始的幾天我很擔心他們有抵觸心理，甚至不敢去聯系他們。因為他們都是跟著我出來的，我卻讓他們這么折騰，從招生期到迫停沒有一天的消停時間，心里非常愧疚，每當一個人的時候就會控制不住地流淚，越想越亂。
殷店，你歡迎我們嗎?
來到殷店的第一個晚上，我感覺到了這邊老師的熱情和友好，而且之后的相處挺和諧的，最欣慰的是我帶的兩位老師都能很快的融入河師大這個優秀的團隊中去。
在殷店分校，我還是一樣沒有教課，只負責后勤和一些瑣事，很輕松。這邊的校長和老師都很優秀，所有的事情都做的很好，我基本上不用操心。但我們三個畢竟是剛來的，沒有共同經歷招生期的艱苦歲月，沒有一同處理開課前的棘手問題，還有很多東西不太知道，所以每天平淡無奇，讓我總有一種不被需要的感覺，總覺得自己很多余。想著想著，思緒就又回到了三橋，陷入思考：是不是我哪兒做的不對得罪了當地人，造成他的狗急跳墻?是不是我帶領團隊的戰略有誤?越來越懷疑自己，越懷疑就越心痛。每天都沉浸在這種痛苦之中，每時每刻都想退縮，可又不能在大家面前有絲毫的負面情緒，思維轉換必須在分分鐘間，就像電磁波一樣，高興了波及的面就會大些，想不通了就不釋放。我也曾多次要求總校，讓我回家算了，可最終都沒有……
其實，當環境改變的時候，我就該站在不同的角度和立場去思考，而不是總讓失落和失望蒙蔽雙眼。過去的已成為昨天、成為歷史、成為了一段或美好或悲傷的回憶，而我們面前的是一條寬闊的路，樂觀的人會沿著這條路走下去，而悲觀的人總是回過頭盯著過去的坎坷艱辛停滯不前。現在的我們還很年輕，很是充滿激情斗志，所以我為了美好的明天，必須拿出當下的最佳狀態，，不停的向前沖、闖、拼，和青春做一份交易。
在這邊，相處時間長了，彼此有了初步的了解之后，也發現了很多問題，比較明顯的不合理舉動，我已于宋校長交流解決，但現在的我不能憑感覺做事了，因為人無完人，每個人都是平等的，每個人都有自己的追求和想法，我需要用尊重的眼光去剖析他人。我常常告誡自己：不管現在別人做的事讓你開心也好，傷心也罷，都是別人的生活方式，你無權也沒必要去干涉，慢慢適應就好。其實這些承擔，都是對我能力的一種考驗，是對以后生活出現類似問題的向導，更是我人生經歷的一種積淀。xx給了我們一個施展自己才華的舞臺，我們也要對它的成長負責!以下是我個人的建議和意見。
1、對總校的建議：
招聘時，每位員工必須面試并嚴格培訓，以提高招生和授課效率;
確定市場時，掃清一切障礙。最好準備多套方案，做到未雨綢繆;
每個校區制作一個xx的帳篷，宣傳、遮陽;
打中英文對照的報名登記表，吸引家長、孩子的眼球;
教材、教案需給教師配齊，并多提前幾天發放;
可以沒有課本，但建議給學生發一份指導性學習材料工參考;
統一授課內容(特殊輔導的學生除外)，統一復習，統一考試;
午托、周托和月托費用要適當增加。
二、國內外研究現狀
教學能力是教師在教學活動中表現出來的一種專業能力,是由多種具體能力構成的一個綜合體,教學環境的變化對教師的教學能力提出新要求。信息技術環境特別是網絡環境下教師開展教學活動需要具備的新教學能力得到了一些學者的研究與關注,陳麗等學者(2003)提出了中小學教師要具備現代教育觀念、系統化教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學者(2005)根據課程教學的三個階段,歸納總結了教師開展網絡教學應具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網絡環境下,教師要具有不同于傳統教學的技術應用能力、課程設計和實施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學者雖然從不同側面探討了中小學教師信息化教學能力的構成,但還缺乏對中小學教育信息化教學能力的系統研究,其能力體系尚需進一步研究和明確。
對教師能力的發展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(2003)等國內外學者已經在這方面有較多研究成果,國內外對信息技術環境下中小學教師技術操作能力方面的研究與培訓較多,對于網絡環境下通過校本培訓來發展教師教學能力特別是信息化教學能力的研究還比較缺乏,需要進行系統深入的理論與實踐探索。
三、研究目標
本課題的研究目標是構建中小學教師信息化教學能力體系,明確信息化教育背景下中小學教師專業能力的培養目標和內容,探討中小學教師信息化教學能力發展的現狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓是教師專業發展的重要途徑,研究網絡環境下校本培訓對中小學教師信息化教學能力發展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓發展教師信息化教學能力的有效策略,并在實踐中予以檢驗和完善,從而優化網絡環境下校本培訓的質量,促進中小學教師信息化教學能力的發展,提高教師實施信息化教育的能力。
四、研究內容
本研究的主要內容有五個方面:
1.信息化環境下中小學教師信息化教學能力體系構建的研究
研究當現代信息技術應用于教育領域改變了傳統教學環境以后,中小學教師在信息化環境下要順利實施教學活動應該具備的能力體系,厘清中小學教師信息化教學能力發展的內容,明確信息時代教師教學能力發展的目標。
2.中小學教師信息化教學能力發展的現狀及問題
通過調查、訪談、實地觀察和文獻研究等方法,掌握中小學教師信息化教學能力的實際狀況,探討中小學教師能力發展的途徑,分析影響中小學教師信息化教學能力發展的阻礙因素,剖析中小學教師信息化教學能力發展存在的問題。
3.網絡環境下校本培訓中中小學教師信息化教學能力發展的特點
分析研究網絡環境下校本培訓中中小學教師信息化教學能力發展的特點,才能針對其特點,提出有效的發展策略。
4.網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的策略
校本培訓是發展中小學教師信息化教學能力的重要途徑和方式,針對校本培訓中發展中小學信息化教學能力存在的培訓模式單一、理論脫離實踐等問題,將信息化教學資源應用于校本培訓,在混合學習理論、知識管理理論等理論指導下,研究網絡環境下通過校本培訓發展中小學教師信息化教學能力的有效策略。
5.網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的實踐與反思
以廣州市部分中小學為試驗基地,實施校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結其優點與不足,分析解決存在的問題,進一步完善網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的策略。
五、研究方法與技術路線
本課題研究擬采用理論研究與實踐研究結合、基礎研究與應用研究結合的方式,綜合運用文獻分析法、實地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。
對于中小學教師信息化教學能力體系構建的研究將采用文獻研究法、綜合法等研究方法;對于中小學教師信息化教學能力發展的現狀與存在的問題,將采用問卷調查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運用文獻研究法、綜合法、歸納法等方法提出網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網絡環境下發展中小學教師信息化教學能力的校本培訓,并對試驗結果進行反思與總結。
六、課題研究的創新點
本課題研究的創新點主要體現在以下兩方面:
1.對中小學教師信息化教學能力發展的研究,抓住了實施信息化教育的關鍵因素和信息時代教師專業發展的重要方面,構建中小學教師信息化教學能力體系,使信息化背景下中小學教師的專業發展有了明確的方向和目標。
2.本選題將信息化資源的應用與教師專業能力的發展結合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調動教師、學校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓促進信息化資源應用和教師專業發展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。
七、理論意義和研究價值
研究中小學教師實施信息化教育過程中專業能力發展方面面臨的問題,構建中小學教師的信息化教學能力體系,對中小學教師專業發展目標和方向具有重要的理論指導價值;研究網絡環境下通過校本培訓發展中小學教師信息化教學能力的途徑與策略,對中小學教師專業能力的發展具有重要的實踐指導意義。
網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的研究成果可以豐富中小學校本培訓和網絡環境下教師專業能力發展的理論與實踐,對于信息化教育的順利實施有重要的理論和現實意義。
網絡環境下校本培訓中發展中小學教師信息化教學能力的策略的研究與實踐,能為廣大中小學在網絡環境下開展校本培訓、提升教師的專業能力提供理論支持與實踐指導,優化校本培訓的質量,促進信息化教育的發展,提高教育信息化的效益。
八、預期成果
1.中小學教師信息化教學能力體系構建的研究,論文。
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0008（2014）02-0084-06
一、引言
2013年。隨著MOOC在全世界的流行。MOOC又一次點燃了大家對教育信息化的期望，人們都相信，信息技術對教育終將起到革命性的影響。不過，在如此火熱的背景下，教育信息化究竟應該怎么推進，期間會遇到什么問題，應該怎么解決，才能實現教育的創新，還需要認真思考和討論。
為了促進中國教育信息化事業的發展，北京大學教育學院發起并和中央電教館聯合，于2013年11月23日在北京大學中關新園隆重舉辦了“首屆北京大學教育信息化圓桌論壇”。該論壇以“啟發?引領?創新”為主題，以關注國內教育信息化前沿發展為宗旨，是一個教育信息化領域的研究者相互啟發、彼此借鑒、充分交流的高端平臺。
此次論壇與會代表總計100余人，其中教育發展決策者約15人、專家學者約20人、教育信息化企業實踐者60余人。論壇還涉及了10家著名傳媒機構、10余所教育技術領域的知名高校和40余家教育杰出企業，覆蓋了全國10多個省、市、自治區。
此次會議開幕式由北京大學教育學院副院長尚俊杰副教授主持，中央電化教育館王珠珠館長、北京大學教務部部長方新貴教授和北京大學教育學院院長文東茅教授出席了開幕式并致歡迎辭。特邀專家報告有王珠珠館長的《談風起云涌的技術浪潮中的教育技術》、北京大學退休教師林建祥教授的《感知技術，新教育學》和原世紀佳緣創始人、現梯子網創始人兼CEO龔海燕女士的《梯子網――中小學優質教育資源共享平臺》。分論壇主題分別是“機遇與挑戰：區域教育信息化”、“問題與方案：教師發展與教師培訓”、“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs'’和“學習變革：新技術帶來的學習革命”。
二、特邀專家報告
中央電化教育館王珠珠館長在題為《談風起云涌的技術浪潮中的教育技術》報告中指出，當今世界技術變化非常之快，在高速變化的時代我們不應被技術所惑，應堅持《教育信息化十年規劃》的指導思想和工作方針，堅持以人為本，使技術為我所用。除此之外，王珠珠教授在簡單介紹MOOCs、可汗學院、顛倒課堂、微課程等國際和國內熱點問題的基礎上，著重從目標、資源等角度分析了MOOCs和可汗學院與中國以往的網絡教育、開放課程相比所具有的優勢和特點，提倡把MOOCs作為知識交流、經驗交流和技能交流的平臺，并認為碎片化的可汗課程不僅是微課程，還是一種游戲化過關式的學習。報告指出以人為本，從教學規律出發，從技術出發，把教育與技術結合起來，根據教育技術學的定位找到教學過程中存在的問題并將其解決，才是教育技術工作者的使命和責任。報告最后，王珠珠館長總結了教育技術工作者在風起云涌的技術浪潮中應具有的四種素質：1.開放的態度，以平和的心態接受世界上出現的各種新技術；2.敏銳的眼光，從風起云涌的技術中找到最適合教學的技術；3.勇敢的擔當，不因遇到的各種困難而不敢前行；4.在行動中具有審慎的態度，不應成為跟風的、人云亦云的教育技術工作者。
北京大學教育學院退休教師林建祥教授作了《感知技術：新教育學》的閉幕報告。報告首先從個人親身經歷出發，回顧了中國計算機輔助教學的發展歷史。然后指出，知識的遠程傳輸與大量共享、對象空間與運行時間的相互轉換是信息技術的威力所在。最后林建祥教授提議，應從工具、設計、政策等方面推進三通兩平臺的應用，以促進優質資源更好地發揮作用、促進創新學習。在工具方面，林建祥教授向參會者介紹了以JoinNet為代表的網絡會議系統。JoinNet可以用語音或文字進行直接對話交流，支持交互白板、Word、PPT、網絡視頻等多種知識表示形式，是集信息的傳播、結構化與靈活的思維交流于一體的網絡會議系統。在設計方面，報告介紹微軟的視窗平臺設計模式是窗口在中間、菜單在窗口之上，點擊每個菜單項，即運轉相應程序，若改變窗口上的對象，則可以不斷連續操作。同時指出，這樣的設計方式有助于進行問題求解式的學習，三通兩平臺的設計應從微軟的視窗平臺設計汲取營養。在政策方面，政府應鼓勵創新開發、對受好評的平臺多撥經費，對使用頻率較高的平臺多撥經費，以激發大家的積極性。
原世紀佳緣創始人、現梯子網創始人兼CEO龔海燕女士作了《梯子網――中小學優質教育資源共享平臺》的閉幕報告。報告分析了目前教師、家長和學生所面臨的問題，提出了“教師的痛”、“家長的痛”和“學生的痛”。報告指出“教師的痛”主要表現在教師每天花費大量的時間備課、改作業、出卷子和教師沒有時間、精力做到因材施教；“學生的痛”主要表現在提分難、題海戰術、被動學習等方面；“家長的痛”主要表現在不了解孩子的學習情況、缺乏教育能力、擔心孩子上網等方面。報告指出，為緩解“教師的痛”，梯子網開發了智能出卷子系統、課件庫、學生作業數據分析軟件以使“教師的時間更有價值”；為緩解“學生的痛”，梯子網設置了趣味學習、在線答疑系統、建立了大數據分析，通過數據分析，給孩子推薦最適合孩子自己的習題，以使“孩子的學習更聰明更智能”；為緩解“家長的痛”，梯子網開發了學情監測系統、上網安全軟件，以幫助家長充分了解孩子的學習現狀，使“孩子的學習家長不再無奈”。
三、分論壇專題研討
本屆論壇中，與會代表按照“機遇與挑戰：區域教育信息化”、“問題與方案：教師發展與教師培訓”、“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs”、“學習變革：新技術帶來的學習革命”等4個專題進行了分論壇報告交流。在分論壇中，來自不同領域的專家學者從不同角度報告了國內教育信息化領域的熱點問題及其發展趨勢。
（一）“機遇與挑戰：區域教育信息化”分論壇
中央電化教育館學術委員會陳慶貴主任作了《我國區域教育信息化的現狀與發展》的報告。報告主要圍繞區域教育信息化的發展階段、建設現狀、發展趨勢等三個方面展開。報告指出我國區域教育信息化發展大體經歷了四個階段，即以視聽媒體為主、以網絡為載體、以普及信息技術教育為主和以云計算和網絡技術為主。另外，在總結區域教育信息化建設現狀的基礎上，提出我國區域教育信息化存在“系統性”、“持續性”和“均衡性”等三大問題。最后，報告通過對典型案例進行分析，提出我國區域教育信息化將會朝向為促進教育公平和培養創新人才服務的方向發展。
華中師范大學信息技術系熊才平教授作了《信息化與基礎教育公共服務均等化》的報告。熊才平教授認為，傳統“校校建信息資源庫”的教育信息資源建設模式已經不能適應信息時代基礎教育信息資源建設的發展，因此需要構建信息化環境下“區域共建共享互換”的教育信息資源建設新模式，包括區域內共建共享和區域間互換共享，旨在以技術手段實現基礎教育信息資源公共服務均等化。報告提出，基礎教育信息資源公共服務均等化實現的機制應為以下三種，分別是通過動態調控教育信息資源建設經費和教育信息化環境建設經費比例，提升基礎教育信息資源配置效益；依據用戶反饋決定教育信息資源購買支付費率，提升基礎教育信息資源建設質量；將用戶使用教育信息資源的積分作為撥付學校信息化環境建設經費的重要依據，提高基礎教育信息資源使用率。
湖南省長沙市雨花區教育局陳乾坤副局長作了《建設數字校園，創新教育模式》的報告。報告向大家展示了湖南省長沙市雨花區在推動我國教育現代化工程方面所做的工作，指出雨花區教育局側重從完善投入機制、建設數字校園、改革教育模式三個方面推進教育現代化，目的在于為信息化發展安裝“助推器”，為信息化發展構筑“快車道”，以全面提升教育教學質量。
北京天仕博集團王川總裁作了《區域教育信息化環境下的個性化學習》的報告。報告在介紹天士博歷史沿革的基礎上，指出隨著智能終端技術、人機交互技術、無線技術、云計算在教育領域的應用，未來世界是數字化的世界。未來的學習模式是基于技術支持下的個性化學習。報告提出天士博研究院把握到區域教育信息化環境下的個性化學習發展脈相，以教育生態學為理論依據，構建了區域教育信息化環境下的個性化學習新模式。在報告最后，與參會者分享了天士博研究院開發的個性化學習系統。
（二）“問題與方案：教師發展與教師培訓”分論壇
北京大學網絡教育學院蔡可老師作了題為《重新審視教師遠程培訓中的“學習”》的報告。報告總結以往教師遠程培訓的基本學習流程是“觀看視頻一網上閱讀一作業提交一在線研討一研修總結”，提議在遠程培訓走向常態化、個性化以及基礎教育課程改革進入深水區之際。需要重新審視教師遠程培訓中的“學習”。蔡可教授認為，教師遠程培訓中的“學習”是一線教師話語權的體現，是教師對信息一種選擇，為教師、骨干培訓者和教學團隊建立了多點交流連接。同時蔡可教授提出教師遠程培訓中“學習”的評價要走向發展性評價、過程性評價、生成性成果評價，走向自組織建設。
中央電化教育館培訓部韓駿主任作了《大規模遠程教師培訓的現狀與改革發展趨勢》的報告。報告在回顧中國教師培訓歷史的基礎上，指出目前遠程教師培訓的難點在于“大規?！眴栴}。同時認為遠程教師培訓應注重擴大覆蓋面，并提出在有限的經費下提高教師培訓的工作質量應是教師培訓關注的問題。
西北師范大學教育與技術傳播學院院長郭紹青教授作了《教師在線學習社區中學習活動類型研究》的報告。報告回顧了教師學習資源中心的發展歷程，指出目前教師學習資源中心在互聯網的大環境下已經演變為教師在線學習活動社區。然后在分析教師在線學習活動類型的基礎上總結出教師在線學習活動可以劃分為有組織的學習活動、自組織學習活動和自主學習活動三種。最后，郭紹青教授與我們分享了三種教師在線學習活動社區類型，包括基于案例的情景學習、專家領導下的學習共同體和基于實踐共同體的應用型課題研究。
首都師范大學教育技術系主任焦寶聰教授作了《微課程的設計應用將成為教師的重要能力》的報告。報告指出普及平板電腦，利用交互式網絡學習平臺開展教學活動將是未來10年中國教育信息化建設關注的重點。并提出在此背景下，未來的教師發展和教師培訓工作重點應放在運用最新信息技術對教學工具和學習工具的更新上。應使學習環境發生根本性的變化。報告認為，微課程將成為未來教育重要的學習資源形式，所以，微課程的設計應用應成為教師的重要能力。
國家開放大學繼續教育學院劉雨昕副院長作了《鑿戶牖以為室，當其無有室之用――國開培訓運營實踐分享》的報告。報告在介紹國家開放大學的發展歷史、性質、現狀等基礎上，講述了國家開放大學的教師系統培訓項目。報告指出，國家開放大學教師系統培訓項目的優勢主要體現在師資、課程和模式方面。在師資方面，國家開放大學融合了精英智慧，匯聚了來自著名高校的頂尖專家；在課程方面，國家開放大學教師系統培訓項目涵蓋了經典與前沿，呈現專業和實戰的特征；在模式方面，國家開放大學的教師系統培訓項目關注學習過程體驗，促進學習成果轉化。最后，報告指出國家開放大學正在試圖從服務營銷的8P模型進行項目革新。
教育部全國高校教師網絡培訓中心陳振副主任作了《信息化環境下高校教師發展與教師培訓》的報告。報告指出隨著高校的擴招，教師數目急劇增加，教師職業正在經歷由經驗化、隨意化向職業化、專業化發展的歷程，教師已成為提升教育教學質量的關鍵。除此之外，報告提出了三種教師發展與教師培訓的模式，包括基于網絡視頻的“混合式同步課堂”集中培訓模式、基于“教師發展在線”平臺的自主性在線培訓模式和基于網絡社區的“跨校同課”教師實踐共同體模式。
“領先課件制作培訓中心”創辦人何佳瑾作了《工欲善其事必先利其器――切實提高教師的課件制作技術》的報告。報告分析了目前教師制作課件存在PPT水平有限，多媒體和Flash課件占用大量時間、精力等問題。針對這些問題，報告提出應從五大維度提升教師課件制作技術水平，這五大維度包括軟件工具、實務案例與練習、課件教學設計、課件項目管理與溝通和課件精品樣例。
（三）“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs”分論壇
清華大學教育技術研究所程建鋼教授作了題為《MOOCs的辯證分析與U-MOOCS初步研究》的報告。報告圍繞MOOCs的辯證分析、U-MOOCS的初步研究等主題展開討論。報告通過分析cMOOC和xMOOC，指出目前MOOCs發展面臨的問題主要有cMOOC尚未形成穩定、易于操作的、可供一般教師使用的實踐模式；xMOOC在形式上是對傳統課堂教學的翻版，主要以結構化的知識傳授為主，難以適應非結構化的知識；xMOOC是基于行為主義和刺激反應理論的單一教學模式，局限性很大等。除此之外，程建鋼教授在cMOOCs和xMOOCs的基礎上提出了U-MOOCS的概念。U-MOOCS是Ubiquitous-Mas-sive Open Online Course System的簡稱，是一種泛在式大規模開放在線課程教育系統。U-MOOCS主要具有以下7個特點：（1）多種教學模式的支持系統；（2）基于社會性網絡的學習；（3）支持基于視頻互動式學習；（4）基于Web2.0的內容管理架構；（5）基于課程網站學習；（6）學習分析模塊；（7）資源中心模塊。
中國教育電視臺王濤作了《大數據時代網絡學習平臺生態建設研究》的報告。報告分析了互聯網的發展現狀，指出與互聯網發展相適應的網絡學習平臺應以資源建設與應用為紐帶，將教學者、學習者、資源制作者、服務提供者等各方緊密聯系在一起，使人與技術深度融合，并與整個互聯網生態環境相互依存共生。在此基礎上，報告提出了網絡學習平臺發展的四期模型，即單向技術應用期、綜合技術的整合期、使用者的連通期和涌現期。最后，報告預測未來大數據時代網絡學習平臺將呈現出典型的生態系統屬性，包括公共性、自組織性、連通性、自然性和涌現性等。
北京大學信息科學技術學院陳江副教授作了《從網絡教育到MOOC的演變之路》的報告。他認為MOOC是網絡技術、多媒體技術、寬帶技術和移動通信等多種技術的大雜燴，會引起網絡教育從量變向質變的發展。報告指出MOOC已經引起了教師的恐慌，構成了教師的公開賽，MOOC在變革中孕育機會，但是高校和企業的機會在哪里是值得思考的事情。
國家開放大學遠程教育研究所所長孫福萬教授作了《誰的MOOCs？幾多面目？走向何方？》的報告。報告圍繞“誰的MOOCs？”、“幾多面目？”和“走向何方？”三個問題展開探討。孫福萬教授認為MOOCs的未來將沿著多元化的趨勢發展。希望MOOCs回到教育本身并提議建立中國特色的MOOCs模式。
（四）“學習變革：新技術帶來的學習革命”分論壇
華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利教授作了題為《技術時代的學習變革呼喚新教育學》的報告。報告指出從學媒之爭到非顯著性差異現象。大量事實無不證明，單單引進技術是遠遠不夠的，只有當新技術與新的做事方式方法結合起來的時候，才能給生產力帶來巨大收益。焦建利教授認為，現有的學習理論和教育理論無法解釋技術環境下的學習與教學現象，新技術以及新技術環境下的學習與教學呼喚新教育學。
首都師范大學教育技術系方海光教授作了題為《移動學習社會化的研究》報告。報告認為以關聯主義和移動學習相結合的移動學習新環境是以交互性、自主性和個性化為特征的新型學習環境的發展趨勢。報告指出移動學習將改變諸多學習環境要素，移動學習技術發展路線提供了社會化網絡和遠程化視頻的特征支持。方海光教授提出在移動學習活動過程中，其學習形態、交流形態、答疑形態和共享形態都應發生相應改變，以讓學生更方便的進行社會化學習，完成構造學習網絡過程的新體驗。
南開大學機器人與信息自動化研究所所長劉景泰教授作了《打開設計之窗》的報告。報告分析了科技進步對學習方式帶來的影響，介紹了用DDK開展中小學科技實踐活動的相關內容。除此之外，劉景泰教授提出了“從游戲走向嚴肅游戲，讓技術為教育助力”的理念，認為寓教于樂是教育的一種理想模式，培養創新精神和創新習慣是教育的核心目的之一，把兩者結合是教育發展的一種途徑。
英特爾感知計算事業群的中國區經理湯振宇作了《英特爾感知計算在中國》的報告。報告以主題演講和現場演示的方式為大家介紹了英特爾的感知計算技術。英特爾的感知計算技術提供的是全新的人機交互技術解決方案，包括近距離手勢控制、高精度的指尖操控、語音識別、臉部跟蹤、虛擬現實和增強現實等。報告認為，感知計算技術將為用戶帶來一種前所未有的使用體驗，將革命性地改變每個人的電腦使用體驗。
精銳教育創始人兼首席執行官張熙作了《基于互聯網技術的教育變革》的報告。報告向參會者介紹了精銳教育的基本情況和精銳基于互聯網技術的模式探索，提出建立在線教育模式及體系、建立和完善在線師資力量培訓體系是網絡教育的發展趨勢。
四、總結與感想
北京大學教育信息化圓桌論壇是關注國內教育信息化前沿發展的高端論壇。該論壇緊跟時代主旋律，邀請國內外知名專家、教育發展決策者、教育信息化項目執行者、教育信息化研發者共聚一堂，分享教育信息化應用的實踐方法及成功經驗。論壇不僅有特邀專家報告，還有四個不同主題的分論壇，來自各地的專家學者相互啟發。他們的理論與實踐將引領我國教育信息化的發展，他們的新技術和新理念將成為我國教育信息化創新發展的助推器，這與論壇“啟發?引領?創新”的主題不謀而合。本屆論壇的報告和論文體現出當前研究領域的熱點和發展趨勢。
（一）區域教育信息化將備受關注
過去的農村現代遠程教育工程等項目大多以學校為主要關注對象，但是隨著教育信息化的深入推廣，考慮到很多現實因素如教育財政制度、云計算等新技術的應用需求等，人們越來越關注區域教育信息化，希望能夠整體推進區域的信息化發展，并促進教育均衡發展和教育公平。
不過，區域教育信息化在經歷了一輪大規模的硬件投資之后，目前遇到無法提出新的建設重點、看不到與投資金額相匹配的應用效益等問題，我國區域教育信息化的發展已經進入了深水區，為了盡快走出發展瓶頸，專家學者們紛紛投入到區域教育信息化的研究中去。我國區域教育信息化的發展階段、建設現狀、面臨問題和未來趨勢成為專家學者們理論研究的切入點，數字校園和個性化學習成為教育信息化實踐者們的活動場域。
除此之外，我國區域教育信息化的發展受到地域、機構、經濟、技術和宏觀政策的影響，存在著嚴重的地域差異。因此，從教育公平的角度研究區域教育信息化也是目前專家學者們十分關注的問題。在區域教育信息化發展的高原期，區域教育信息化必然要從以硬件為中心的低級態向以人為本的高級態發展，生態學的研究視角也許可以為我國區域教育信息化突破瓶頸，深化發展提供理論支撐。
（二）技術支持下的教師專業發展之路成為社會共識
隨著世界科學技術的日新月異。新知識和新技術不斷出現，信息技術帶來的教與學的變革對教師提出了更高的要求，新教師要怎樣成長，MOOC和虛擬社區如何融入教師專業發展等眾多熱點問題被廣大決策者、專家學者和實踐者關注和探尋。在會議中，很多報告針對當前熱點，大到教師培訓系統、資源共享，小到課件制作，都有相關討論。
如今，知識更新成為現代教育必須面對的問題，“一次性教育”已不能適應時展的需要，終身教育在全世界悄然興起，成為大多數國家教育改革的基本指導思想。面對教育改革的要求，面對教師專業發展現代化的要求，教師必須不斷提高教學和科研的創新能力，因此，教師培訓將繼續成為研究者們的關注焦點。
而從本次論壇的討論中可以看出，技術支持下的教師培訓和教師發展不僅僅是教育技術研究者的共識，而且已經成了社會各界的共識?？梢韵胂?，未來幾年內。技術支持下的教師培訓和教師發展仍然會紅紅火火。不過，有關主管部門確實應該好好思考在信息化的大背景下，如何做好頂層設計，如何應對信息時代的到來，相關部門的組織結構和管理機制該如何發展，培訓內容和培訓組織模式該如何設計等重要問題。
（三）MOOC或許會成為高等教育改革的重要誘發因素
2013年，MOOC如同一根魔棒，正在攪動著全國高等教育的格局，在全世界范圍之內掀起陣陣狂飆。驚濤拍岸之時，中國高校并沒有成為盛宴的看客。在短短不到兩個月的時間里，從清華、北大的獨立建設到中國大學組成的MOOC方隊。中國一流高校的行動。成為現在全球MOOC浪潮中最有價值的看點。中國大學應對MOOC的行動吸引了全球高校的目光，但在一片贊揚聲中，也出現了不同的聲音。本次論壇的各位嘉賓就從不同的角度對MOOC進行了深入的理性反思。
MOOC作為新網絡教育的代表，MOOC的世界性影響力究竟來自何處？首先，恐怕與互聯網“免費”和“開放”的特征不可分割；其次名校和名師的符號效應成為消費社會里MOOC發展的助推器；最后，移動、在線等因素也是MOOC吸引學習者的重要因素。
當然，MOOC也不是萬能的，并不是一披上MOOC的外衣就會頓顯高貴，但是，MOOC或許會成為高等教育改革的重要誘發因素。結合大數據、云計算、學習分析等技術，MOOC或許能夠成為撬動高等教育進行深入改革的杠桿。
（四）新媒體技術將成為學習革命的重要推動力
祝智庭教授曾經說過“為大眾所擁有的技術之所以能夠引發學習革命，是因為學習技術改變了我們的教育關系，改變教育關系必然帶來學習革命。”事實上，從20世紀90年代初信息技術的快速發展，一直有人在呼吁學習革命，但是似乎學習革命一直沒有真正到來。不過，進入21世紀以來，互聯網技術的發展更是日新月異，已經對政治、經濟、社會、文化、金融、軍事等各個領域產生了深刻的影響，人們的社會觀念、生活方式和思維方式正在發生著根本性的變化?；ヂ摼W對教育領域也產生了深刻的影響，此時，人們相信學習革命可能真的要發生了。
在本次論壇中，我們也看到了游戲、移動、機器人、感知計算等新技術在教育中應用的美好前景。事實上，新媒體聯盟最近幾年的《地平線報告》也一再指出，游戲、移動、云計算、虛擬現實、增強現實、可穿戴設備、學習分析等技術將在未來幾年得到廣泛應用。當然，學習革命要真正發生，還需要依靠教育管理體制等因素的變革，但是可以預言的是這些新媒體技術將成為學習革命的重要推動力。
它的培訓對象：是今后能承擔“省培計劃”“市培計劃”以及各類語文教師培訓任務的培訓者。以師范大學教授、省市級語文教研員、一線骨干教師為主，其中不乏全國語文界的名師，正教授級高級教師和特級教師等。比例是4：3：3。
它的培訓目標是定位于“學習‘培訓’”和“‘研修’學習”兩個方面。學習‘培訓’的任務目標：學習“語文教師培訓項目”的設計實施、組織管理和對培訓研修活動的引領、幫助促進，提高培訓能力。
“‘研修’學習的任務目標：“語文專業的研修”學習，“語文教學的研修”學習。在認識、解決語文專業、語文教學和語文教師培訓典型問題的過程中，提高語文教學反思和研修能力。
樹立培訓研修新理念，形成培訓研修新思路，明確培訓研修新目標，選擇培訓研修新內容，掌握培訓研修新方法，設計培訓研修新方案。
它的培訓內容是學習先進理念、先進方法，可以借鑒的培訓模式，結合本地的培訓現狀，探討當前培訓問題與解決策略，以利于明確培訓內容、有效地設計實施和組織各類培訓研修活動。它有三大主題：語文教師專業發展的新理念，語文教師培訓研修的目標明確與內容選擇，語文教師培訓研修的方案設計。
它的培訓形式是問題探討，專題講座，工作坊，課例研究，參觀考察，學科前沿，實踐活動，后續研修。
它的學員任務：每個學員要完成一份《中小學教師培訓方案》，要完成一份根據下發任務的教學設計及其修改稿。
二．學習課程及其活動內容：
1.上午先組織開學典禮，由教育部師范司領導以及大學有關領導參加并講話，接著由大學教育研究所所長、大學文學院院長溫儒敏教授作專題講座，溫教授作了兩個報告：一是《全面認識課程改革背景下的語文教師研修與培訓》，該報告主要是對學員提要求，二是《關于語文課改及閱讀寫作教學的幾個問題》，該報告主要闡釋課改的背景、現狀，存在的問題，提出課改要從長計議，一步步向前；對當下閱讀教學與寫作教學發表自己的看法，認為閱讀教學要多讀、細讀與涵詠，要培養學生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認為寫作教學關鍵要準確表達，不追求文采，要大量閱讀，適當練筆，直面高考（應試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個小組和每個學員的《中小學教師培訓方案》和一份教學設計。
2．上午聘請教育部師范教育司司長管培俊作專題報告《建設高素質專業化教師隊伍的目標與舉措》，管司長的報告從三個大的方面教師隊伍建設的真知灼見：一是全國教育發展綱要對教師素質的要求（又分8小點，不贅述），二是教師隊伍建設的總體狀況，三是建設高素質專業化教師隊伍的目標舉措，具體舉措有七條：第一增強教師職業吸引力，鼓勵優秀人才從教，第二創新教師管理制度，嚴把教師入口關，第三建設城鄉統一的教師編制制度，改革教師資源配置方式，四是加強改革教師教育，構建以師范院校為主體的開放的教師教育體系，五是實施教師全員培訓，形成支持教師專業發展的長效機制，六是創新教師補充機制，加強農村師資力量，七是研究建立教師教育標準，形成現代教師教育制度。管司長的報告透露，今年國家要出臺《中小學教師培訓條例》，規定教師資格重新認定，繼續教育學時為360學時。今年國家還要出臺《中小學教師專業標準》《教師教育機構資質認定標準》等四個有關教師專業化方面的文件。
邀請華東師范大學中文系副教授做了一個題為《閱讀教學內容的選擇問題》專題報告。
3．上午，聆聽教育學院教授、原全國中語會會長蘇立康教授專題講座《語文教師培訓的目標設計與內容選擇》專題講座。蘇教授從當前語文教學存在的主要問題與運用學科教學知識與語文學科教學知識兩個方面對語文教學的內容選擇闡述了自己的看法。
（一）．當前語文教學存在的主要問題：
1．教學內容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學目標的不確定性，教學重點難點的不確定性，教學程序知識的不確定性。
2．教學過程和方法的盲目性：①合作交流上純粹的為分組討論而討論；②對話理論上機械的師生問答；③自主學習上存在學生活動教師不動的現象；④探究學習上存在淺層化現象；⑤學生主體上存在課堂上不給學生學習時間的現象；⑥教師首席上存在嚴重的缺位現象；⑦課堂提問上慘遭相愛表面化熱鬧化現象；⑧多媒體運用上存在濫用化現象；⑨語言積累上存在弱化現象；⑩延伸拓展上存在泛化現象。
（二）．運用語文學科教學知識使課堂教學有效
1．學科教學知識(PCK)
學科教學知識的特點：①融合性：學科教學知識涉及：課程知識，學習者知識，背景知識，教學法知識，學科內容知識等。②建構性：教學工作具有情境性，教學過程具有不確定性，教學具有個性化。③轉化性：教師的學科知識，教學知識要通過一定的形式轉化為學生的學習知識。
2．語文學科教學知識
語文學科教學知識，指語文教師將語文學科知識和教學知識在一定的教學情境下運用“知識支架法”和“變式轉化法”轉化為學生的知識。
語文學科知識的特點：綜合性，層次性，實踐性。
學科教學知識：理解（理解就是建立聯系，建立支架，變式教學）
學科知識更新很快，教師需要通過學習跟上來，如小說教學，以前我們常常圍繞小說的三要素來分析小說作品，現在是通過敘事角度，敘事方法來分析作品。
4．下午，分組研討教學設計和培訓方案。
5．全天分組由個人匯報教學設計和培訓方案，專家和其他小組點評．
6．上午聘請師范大學文學院教授為我們作題為《語言學視野中的語文教學》報告，王教授的報告主要有五個部分：①語言研究與語文教學的關系，②語言學研究的現狀及其對母語的影響，③從語法中心到語意中心的變化成因，④言語到語言的轉換，⑤教師的學理與素質。
（一）語言研究與語文教學的關系
①基礎教育的根本目標：使學生在進入社會前從間接知識獲得預備的能力和素養的培養。
②人的能力包括：認識自然和社會的能力，改造自然和社會的能力，認識和改造自身的能力。
③語言能力的培養:人的這三種的原動力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語言能力密切相關的。語言的豐富和思維的敏銳直接相關。語言能力對信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語言對調節自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關重要。語言對通過別人的表述、吸收別人的思想來豐富自己也有直接的影響作業。
④語言教育與語言能力的培養密切相關。
⑤新修改的語文課程標準對語文素養的要求日趨完善。
⑥語文課程擔負語文素養養成的重要任務。
（二）語言學研究的現狀及其對母語教學應有的關系
①語文課的特點和語文素養產生的途徑；語文課是科學但又有評價，語文課有普遍性但又有個性，有理論但又要落實“語文素養的形成與發展”的實踐。
②語言學與語文教學論
③語感和語理；語感是一種不需要刻意組織（學習）就能自然正確運用和辨別對錯的能力，而語理，是用語言學等闡述語文的理論。
④教材、教師和教學教材編寫缺少梯度信度和理論支持（特別是小學低年級教材），教師的語文素養沒有新的提升，教學從滿堂灌走向滿堂問。
⑤口語與書面語載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說的不一定是口語，書面表達不一定是書面語。
（三）從語法中心到語義中心的轉變
①語法中心在余文樂教學中的形成（50年代，語文分成語音詞匯、語法、文選教學）
漢語是一種語法簡單但語義豐富的語言。漢語語法成分簡單和語序變化豐富。
②提高語文素養的關鍵是詞匯與語義問題。重點是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學的數字觀和文化的數字觀，D社會與詞匯意義，E言語意義的經驗型
③實現言語到語言的轉化——從語言現象中觀察語言規律：
A從語言現象找語言規律，避免把語言知識講成語言教條；
B在文字的語境中講清詞義
C感悟不應當成純經驗式的“定理”
D把握語言與體驗情境
我們應當把語文教學是一個提高境界的過程，通過與作者和他人的語言交流中提高自己的體驗，而提高語文教學水平的關鍵在于教師的教學能力和綜合素養的提高。
7.下午聆聽了大學中文系教授程郁綴報告，程教授是研究中國古代詩詞的專家，他從中國古代詩歌的演變過程對我們進行了古代詩歌常識的普適培訓。
8．上午，分組討論小組的培訓方案，下午由大學中文系教授為我們作題為《魯迅與中學語文教學》專題報告。錢教授的報告從①如何認識魯迅作品、②讓魯迅作品從高處走下來，找到魯迅作品與中學生生命的契合點，③魯迅作品教學要刪繁就簡，有所講有所不講三個方面指導我們培訓者，正確教好魯迅作品。
（一）如何正確認識魯迅作品（魯迅作品在中學語文教學中的地位與作用）
⑴魯迅是中國民主思想的原創性高峰作家。魯迅能觸動我們心靈深處的那最軟的心田。
⑵魯迅是中國現代文學的大師，魯迅作品是漢語現代文學的典范作品。A魯迅的語言以口語為基礎，融入外來語、古語，把現代漢語的抒情表意功能發揮到極致。B魯迅語言的裝飾性，色彩感鮮明。C魯迅語言的音樂性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過朗讀進入情境，產生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。D魯迅語言具有鏡頭感。E魯迅語言有游戲性。F魯迅的語言極具創造性、個性化。
⑶魯迅作品充滿人性、童真、本真。
（二）讓魯迅作品從高處走下來，找到魯迅作品與中學生生命的契合點。
⑴找到魯迅作品與中學生內心的契合點，讓學生愿意與魯迅作品進行精神對話。
⑵從學生的感受出發，尊重學生，引導學生品讀文本，找到契合點。
⑶用語文的方式講語文，講魯迅作品。文從心出，循文會心。
（三）魯迅作品教學要刪繁就簡，有所講有所不講
⑴過去我們常常以為魯迅作品應該講深講透，其實對中學生而言，就魯迅作品讓學生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實事求是說，有的作品學生暫時是讀不懂的。
⑵有的時候，魯迅的作品只需要“引而不發”。教師講得眉飛色舞的時候，常常學生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學生，只要給學生播下閱讀的種子就行了。
9．聆聽大學教授的專題報告《語文與語文教學》，教授從四個方面談了自己的語文教學觀：①語文課堂到底有多大，②語文的一個重要使命就是審美教學，③寫作在語文教學中的地位，④朗讀對語文學習的意義。
（一）語文課堂到底有多大。語文與其他學科不一樣，語文課堂只是語文教學的一個部分，語文教學還需要廣泛的閱讀，解讀語文文本的力量語文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態，天堂是一座讀書館，讀什么書比怎樣讀書更重要，培養學生的高雅閱讀興趣有教師和家長來擔當。
（二）語文的一個重要使命就是審美教學。當下語文教育的維度單一化，只有知識維度，學校要培養完善、完整、完美的人，“知識就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語文課就是審美課。
（三）寫作在語文教學中的地位。寫作不單單是作家的事，一個人能寫文章是一個人的美德。
（四）朗讀對語文學習的意義。
朗讀要和語文學習緊密結合起來。中國古代認為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語遲”，而現代社會口才對于一個人來說，極其有作用。朗讀可以提升一個人的口語的品質，可以提升一個人口語的能力，漢語的音樂性、深刻性可以通過朗讀體現出來。
下午，首都師范大學教授、現代教育技術重點實驗室主任王陸為我們作了《基于真實性評估的教師研修模式與實踐》專題報告。教授的報告分四個方面：⑴研修面臨的問題，⑵研修的基礎理論，⑶研修模式，⑷我們的實踐。
（一）研修面臨的問題
教師的專業學習與培訓存在許多問題，存在三大挑戰，七個問題：
三個挑戰為⑴發展和應用共享的知識；⑵可持續改變中的艱苦工作，⑶正在改變的學校文化。
七個問題：⑴教師的學習與教學的矛盾，⑵教師的合作與教師的隔絕，⑶教師的合作能力與教師的獨立發展，⑷聚焦結果與聚焦活動，⑸為什么評估與怎樣評估……
教師專業學習與培訓的目標是提升教師的專業能力。教師的專業能力主要指：課堂教學能力，知識轉化與知識創新。
（二）研修的基礎理論：
學習理論：⑴行為主義學習理論，⑵認知主義學習理論，⑶建構主義學習理論。
⑴以行為主義學習理論為基礎的研修活動設計：課堂觀察/觀摩課堂案例研究課堂教學實踐訓練。
⑵以認知主義學習理論為基礎的研修活動設計：同儕互助/認知學徒專業對話/案例研討教師實踐社群。
⑶以建構主義學習理論為基礎的研修活動設計：咨詢診斷項目研修遠程學習圈。
（三）研修模式
⑴研修模式
⑵研修的操作策略：
①教師的知識：學科取向的內容知識，實踐取向的默會知識。
②日常教學如何創造與反思。
⑶研修的操作程序：A教師作為觀察者B教師作為反思者C教師作為交流者D教師作為研究者E教師再研究。目的是解決隱性知識學習的難題。
參加市文明單位創建工作培訓班匯報和體會
歲末年終之時，院部給我一次機會，參加了市文明單位創建工作第九期培訓班，在市文明辦培訓中心的精心組織下，從12月10日至12日，我先后聽取了市文明辦綜合處處長xxx、市文明辦副主任xxx、市文明辦活動指導處副處長xxx老師們的報告，對全市文明單位創建的趨勢、要求、標準有了進一步的領會；期間，全班46位成員分組座談并參觀了同濟大學，交流創建經驗，集思廣益、解疑釋惑；在最后結業典禮前夕，市委黨校盧xx副教授做了十六大報告的專題輔導，使我打開了思路、留下了思考?？傊?，通過為期三天的培訓班學習和研討，獲益非淺，對目前開展的工作有了新的啟發、對今后開p; 通過學習，我知曉了創建工作是一項全市各行業均很重視的綜合性管理工作，涵蓋了單位工作的方方面面。創建要兩個文明一起抓，把創建放在經濟發展中去思考，依靠職工的共同努力、體現群眾的共同風貌，體現*黨“三個代表”的思想。
創建要擴大輻射效應，我們醫院已經是文明單位了，現在創“四連貫”，要想鞏固成果，就要和社區聯系、和單位共建，樹立醫院在周邊區域內的文明形象，發揮示范作用，打響服務品牌，達到創建促進醫院發展、醫院支持群眾創建的新格局 2、學員交流，增進了創建工作的信息量 培訓班46人分成三組討論，我分在第二組，成員來自于司法、文化、衛生、殘聯等部門，都是各單位的書記、辦公室負責人，專職抓創建工作多年，十分有經驗，我認真聽取了他們的交流發言，學習跨行業單位的創建經驗，聽取他們對衛生行業創建的評價和建議。 3、理論學習，加強了對實際工作指導和幫助 學習市委黨校十六大報告輔導，對我來說真是及時雨，教授的報告理順了十六大精神的精華、分析了報告中各部分的邏輯聯系，用生動的例子分部講解了報告，使我覺得報告很親切、易懂，對全面建設小康社會的目標，引發了一些對醫院發展的思索。 4、考核研討，提高了對創建工作的能力和技巧 在最后一天聽了十六大報告輔導后，下午學員們進行分組研討幾天來的學習體會，交流了各自回家整理的學習報告，交給組長批閱。最后，全班三組共推選六名代表做大會交流，我們小組15人中推選了組長和我，一老一少，組長是xx區科委的副部長，而我一方面作為小組的基層單位、一方面又作為衛生行業和xx區的文明單位代表來做學習心得發言，尤感責任重大。我認真反復地看了自己的學習筆記，回顧學到的知識和聽到的大量信息，深感獲益非淺。 對照學習班的學習過程，結合醫院實際，我巧妙的將學習心得歸納為中醫學的“望、聞、問、切”，即：學習班使每個學員開闊了眼界、認識了這么多的文明單位成員，對市文明單位創建有所展望；耳聞了四場報告、目睹了同濟大學依靠科技的創建成果；成員們與文明辦的領導座談交流，提出了創建工作中的疑問和困惑；市文明辦對基層單位創建的指導，幫助基層單位找準了創建的切入口，最后，文明辦還開出了“處方”——書籍和影碟，進一步指導單位循序漸進地找準路子開展創建。這對于培訓班每個成員來說，在這個初冬真是思想上的“冬令進補”?。閬砟甑墓ぷ鏖_創新的工作更添底氣。我的簡短發言引起了學員們的共鳴，被無記名評選為一等獎，當然，這僅僅是給學習班結業典禮帶來歡快氛圍，更重要的是自己學習到的各單位的創建經驗。 最后，再次感謝院長、書記給我這次培訓的機會。十分慶幸，這是我第一次外出學習，通過短暫而緊張的三天培訓，獲得的信息和知識的含金量很高，更加大了一種責任感和使命感，我一定認真貫徹精神，結合醫院實際，落實到工作中去。
