時間：2023-03-01 16:33:02
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一、前言
1999年修訂的《大學英語教學大綱》中,將原來的專業閱讀改為專業英語,這標志著專業英語教學的真正開始。它是作為基礎階段英語教學的延伸,是一門語言應用與專業知識緊密結合的課程。隨著旅游和旅游業的迅速發展,對外交流日益頻繁,旅游英語成為高等院校旅游專業的一門重要課程。
二、旅游英語教學存在的問題
l.旅游英語課程設置
(1)基礎課程設置不盡合理。目前的教學計劃中,沒有設置語音課。正確的發音是涉外導游的基本要求,而朗讀既可以提高語言的節奏感,又可以提高口語水平。因而根據學生的學習特點和目前的教學設施,開設“視聽說”課不僅是十分必要的而且是切實可行的。
(2)課程設置上未能充分重視語言課程與專業的結合。如“英語寫作”課程無論在教學內容上還是在學生的寫作練習方面都沒有突出旅游應用文的寫作。“泛讀”課至今仍被看作是可有可無的課程,既沒有固定的教材,又未能把教學內容與專業教學有機地結合在一起。而作為專業課的“導游英語”,教學內容單薄,且缺少旅游管理和旅行社管理英語的內容。
(3)目前的課程設置上講授類課程多,而研討類課程少。旅游英語的畢業生肩負著把博大精深的中國文化和日新月異的建設成就介紹給外國旅游者的重任,這就要求學生有較廣的知識面,并對一些基本問題的認識有一定的深度。由此,課程設置也應與專業要求相配套。
(4)目前的課程設置沒有充分考慮對不同的教學對象設置不同的課程。目前,各校“三校生”增多?！叭Ｉ迸c普通高中畢業生無論是在外語基礎上還是在專業學習上都有所區別。如何根據學生的特點來調整課程設置是各校面臨的一大難題。
2.考試導向問題
目前,旅游英語教學中一個很突出的問題是考試導向問題。大部分學生在進入高等學校之前,已習慣于題海戰,而進入高校后,又一次陷入大學英語四、六級的題海至中。究其原因,一是教師的引導不力。二是大學中對聽力、口語課的要求有所降低。三是四、六級證書的重要性日益突出。
3.語言環境
眾所周知,課堂上的語言環境是有限的。學生的一大半時間還是在課外。從目前的情況看,學生剛入學時講外語的熱情較高,但經過一段時間之后,熱情減退,并逐漸放棄用外語進行會話交流。特別是在通過大學英語四、六級壓力之下,不少學生認為只有大量的筆頭練習才是實實在在的學習。因而,校園里的英語角和英語沙龍越來越冷清,學生晨讀的人數也越來越少。
4.學習方法指導
近幾年,無論是學生還是教師都承受著巨大的壓力。重壓之下,不少教師拼命地向學生傳授知識,學生也是如饑似渴地認真學習,而結果教師和學生都感到收效甚微。究其原因,是我們大家對語言教學的特殊性缺乏足夠的認識。無論是在課堂上,還是在課外活動中,教師對學生的學習指導遠遠不夠。這在客觀上影響了學生的學習效果。
三、旅游英語教學改革的對策措施
針對旅游英語教學存在的問題,為提高旅游英語課堂教學質量應采取以下對策措施。
1.科學合理地設置課程
旅游英語的課程設置既涉及英語教學又涉及專業教學,需要兩方面的科研、教學人員通力合作,以制定出一套比較切合實際的課程計劃。在課程設置上處理好三個關系:即基礎課程與專業的關系,核心課程與專業特色的關系以及課程設置與教學對象的關系。同時努力抓好課程建設工作。在課程建設工作上,一要加大投入。二要一年突出一個重點。三要充分發揮教師的積極性。
在旅游英語教學中,強調在課程設置上突出專業英語課程與專業課程的緊密結合:在教學內容上,使專業英語教學與專業教學形成互補;在教學手段上,則強調深入淺出,形式多樣,充分運用多媒體教學手段。積極開展教學教法研究,切實加強教研活動,特別是要鼓勵教師在教學上、科研上出成果。
2.切實扭轉考試導向
在學校教學中,考試是無形的指揮棒。四、六級考試固然重要,而旅游英語專業的學生在聽、說、口譯方面不突出的話,就不能被稱為是合格的學生。根據這一要求,旅游英語專業的教學要切實加強聽、說考試的難度,在口語、口譯方面可以實行聯考,做到教考分離,從而使口語、口譯的教學恢復其應有的地位。
3.積極營造良好的外語學習環境
外語學習環境的營造離不開教師的積極參與,特別是在學生的學習熱情減退時,教師更要積極加以引導。學?？赏ㄟ^舉辦外語講座、競賽、觀看外語錄像、電影等活動,提高學生的學習興趣:同時,通過倡導學生晨讀,收聽外語廣播和閱讀外文書刊等,培養學生良好的學習習慣。為了使學生對語言學習保持濃厚的興趣,我們要充分重視活動形式的多樣性和活動的效果。
4.切實加強對學生的指導
首先,要使學生認識到聽與讀是獲取信息的重要途徑,只有加強對信息的獲取和積累才能使學生厚積薄發,在說和寫上有所提高。其次,要積極引導學生堅持朗讀大量的文章,在反復朗讀中提高學習興趣、增強語感。為了讓學生讀到一些好書、一些好文章,教師自身需要閱讀、略讀大量的書籍和文章,以切實指導學生有選擇地閱讀。根據學校制定的培養目標,外語教學也要注意不斷擴大學生的知識面,要讓學生用英語談論不同的話題,特別是有關旅游資源、旅游文化、旅游環境保護等方面的問題。
四、結語
旅游英語已成為高等院校旅游專業的一門重要課程,在當前旅游英語教學存在課程設置、考試導向、語言環境和學習方法指導等問題的背景下,進行旅游專業英語教學改革是十分必要的。筆者針對這些問題在教學實踐中進行了一些有益的嘗試,實踐證明這些改革措施能夠有效地提高旅游英語的教學質量。
在當今旅游和旅游業蓬勃發展的大背景下,旅游英語教學是必然趨勢,旅游專業英語教師應注意學習和積累,為專業英語與旅游專業課合并為一的旅游專業英語教學打下牢固基礎。
參考文獻:
[1]吳潛龍.關于第二語言習得過程的認知心理分析.外語教學,2000.
小學語文教學對開啟小學生心理素質極為重要，在語文教學當中，不僅可以將德育知識滲透給學生，還可以充實學生的精神，為國家培養高素質的人才。
（一）將語文教學的德育滲透重點放在課堂教學當中
在語文教學的課堂上，應該以語文教材以及教材中所具有的豐富的德育內容為主，例如，語文教材中的愛國主義、艱苦奮斗精神等，都可以通過課堂教學將語文教學中的德育滲透給學生，將語文教學和德育的工作相結合，將教學的種地那內容放在課堂上，然后傳遞給學生。
1、語文教學過程中注意學生的情感熏陶
在語文教學當中，教師要將自己與語文情境相結合，為學生制造真實的情景氛圍，讓學生感覺自己身臨其境，學生在所創設的情景中、強烈的學習氛圍下投入到語文的學習當中來。例如在學習《美麗的南沙群島》的時候，教師要向學生提出一些具有引導性的問題，如“傳說中的南沙群島是什么樣的呢？”引導學生進行想象，讓學生感覺到自己身臨其境，只有這樣教師才能真正的將語文教學中的德育滲透給學生，使學生既能學習語文知識，又能受到德育知識的洗禮。
2、語文教學課堂上以榜樣學習的方法為主，加強對學生德育知識的滲透
小學語文教材要選擇真正對學生有教育意義的教學內容。小學生很容易被文章的一些英雄形象所影響，并效仿英雄人物，希望自己能夠成為文中的英雄人物。例如，《微笑著承受一切》這篇文章主要講述我國著名體操運動員桑蘭在面對傷痛和殘疾的時候所表現出來的毅力與樂觀的人生態度，對學生對待生活的態度有著重要的影響。此時，教師就可以文章為主，為學生樹立起榜樣，讓學生能夠有目標的進行學習。同時，教師還要鼓勵學生要向文中的人物學習，從而達到教學中德育的目的。
（二）加大學生的閱讀量，通過閱讀滲透德育知識
閱讀可以增加學生語文知識儲備量。在實際的教學當中，以豐富的形式加大學生的閱讀量，不僅對培養學生的意志以及情操有著重要的推動作用，對提高學生綜合素質，增加德育方面的知識也有著十分重要的意義。
二、小學語文教學滲透德育的特點
德育教育自身具有一定的特點，其中主要的特點為：
（一）具有層次性
小學語文教學中德育的滲透要嚴格的按照學生的心理特點而選擇德育滲透的內容，并且要隨著學生年級的不斷增長而表現出不同的層次性。例如，榜樣人物的文章，低年級的《微笑著承受一切》等，這些人物都擁有勇于面對生活考驗，迎接挑戰的的精神，這對學生的心理發展有著一定的積極的推動作用。在授課時，對于低年級的學生只要教育他們去學習桑蘭的堅強性格就可以；只有這樣，學生才能夠很容易的接受道德教育，并能提升自己的學習成績。
（二）具有滲透性
在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術性和操作方法。在小學的語文教學當中，德育的基本的屬性就是“滲透性”’。德育貫穿于整個的小學語文教學當中，包括語文作業、語文考試。例如在叫小學生學習生字的時候，就可以組合字的形、義以及字的偏旁，去激發學生的民族自豪感等等。德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育，做到“潤物細無聲”。
三、小學語文教學滲透德育的重要性
小學的語文教學對學生德育方面知識的發展有著重要的作用。但是，從實際的教學當中可以看出，目前的小學語文教學在學生德育中的作用還沒有完全的發揮出來，為此，加強語文教學德育滲透可以滿足小學語文教學完全發揮德育作用的需要；另外，小學語文教學滲透德育可以完善小學語文的教學內容，充實學生，滿足學生對未來自身發展的需要。
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”可見當今的數學課堂教學應注重學生的自主性和團隊協作精神,而合作學習正是培養學生自主參與意識和合作精神的一種有效的學習方式.
一、當前數學課堂教學中合作學習的低效現象及認識誤區
一些教師認為課堂寶貴時間交給學生，會影響教學效率。該觀點忽略了知識的傳輸速度，不等于知識的吸收速度，而且，僅僅重視知識的灌輸速度，也會影響知識作為載體的教育效果.也忽略了教的效率不等于學的效率.我們的實踐證明，只要教師充分相信學生，就會發現學生的求知欲與學習潛能無限，學生的求知欲望與學習潛能得以挖掘，學習的效率自然會提升.
誤區一：教師的“課改情結”導致合作學習流于形式
案例：某位教師在“講授立體圖形與平面圖形”這節課時，用合作學習模式，分組讓學生探索長方體展開成平面圖形的規律和特征.結果教室里熱鬧非凡，但真正動手操作研究的學生卻不多，大多數學生都是在看個別學生的操作，小組中其他成員由于沒有分工明確，不是互相嬉鬧，就是看表演，小組匯報時也只是幾個學習成績較好的學生在回答老師的提問.
這位老師讓學生多動手實踐的想法是好的，但在這節課中，學生學到了什么？體驗到了什么？師生之間的互動合作進行到了什么程度？答案是顯然的。但這是課改的本意嗎？這是合作學習的本意嗎？當然不是，有些教師稍顯浮躁的課改心理，加上無處借鑒才是問題的根源.
誤區二：目標不明確，分工未落實導致合作學習費時、費力、難以見成效
合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。但在合作學習中，不少教師注重的只是自己的教學任務，按照既定的教學計劃和教學設計把學生往事先設計好的教學框架里趕，較少關心或指導合作學習小組的具體目標的實施，小組成員的任務分工更少過問。因此就出現了案例中的學生合作學習的那種狀態，費時、費力、效果差.
查找原因，首先在于對合作學習目標觀的認識不足，有些教師只是認為，每個小組的目標即為總教學目標的分解.教師缺乏與學生共同探索的體驗，只對合作學習的結果給以評價.所以，只有教師真正參與到合作學習中去，才能對其進行有效的指導，避免學生在合作學習中走彎路、走錯路.
誤區三：教師對合作學習的情境認識存在偏差，導致合作學習偏向集體學習，扼殺了學生的個性化認識
我們有些教師在學生完成合作學習任務后，讓每個小組派代表發言，展示交流合作學習的成果.這造成每個小組的發言常常是對所有成員的觀點的加以整合、優化，代表整個小組內所有學生的觀點，而沒有讓有不同觀點的同學展示自己的獨特見解.
首先合作學習并不排斥競爭與單干，在適當的時候，競爭和個體活動能夠增益于合作學習.其次，學生對問題的理解是一種個性化的行為，正是這些個性化的理解才使文章解讀變得豐富多彩.再次，具有“獨立的人格，獨特的個性，獨創的精神”是未來人們生存和發展所應具備的基本素質.因此，教師必須糾正自身存在的認識偏差，重視學生的個性化認識，在合作學習中既尊重學生個性，又要起引導者的作用，讓更多學生發表個性化見解的機會，.
誤區四：教師對合作學習形式的認識存在偏差，導致合作學習中出現“弱勢群體”的“不合作”現象
在合作學習的課堂上，我們常常能看到這樣的情境：一些優秀學生和一些表現欲較強的學生真正成為了學習的主角，優秀者的意見和看法代表了其他成員的意見和看法；而另外一些學生，尤其是那些學困生卻成了陪襯，他們更多的時候在做聽眾，有時，即使他們發表了意見，也不會受到重視.因此，弱勢群體學生往往是被動、消極、沒有信心、不合作的.
其原因首先是，教師在組建小組時沒有考慮到學生的學習成績、興趣、愛好等多方面的因素，按照“組內好壞各一半”的原則編組,而是以興趣小組代替合作學習小組.這樣學習成績差、個性沉默、智能水平一般的學生，大多數不愿意與優秀者合作，多數時間他們都淪為看客.其次教師缺乏正確的學生觀，存在不同程度歧視差生的現象，因此，課堂上很少真正采取有效措施關注弱勢群體.
二、 課堂合作學習低效的有效策略
1、展示學習任務，激發學生的合作意識
教師在學生合作之前，先確定本節課或本環節所要完成的教學任務，讓學生帶著任務在自主探究后產生必須合作才能完成的合作動力.但是，任務過于簡單，或過于深難，學生都不易產生合作的動力，而只有設計的教學任務是與學生現有知識相聯系，同時又有一定的生活性、探究性和創造性的，最易讓學生產生合作的動力.
2、選取合適的內容，進行合作學習
現在的教材內容并不是都適合學生進行合作學習，合作學習的內容要具有一定的趣味性、可合作性、可評估性等特點.
(1)設計發展性的問題：當教師所設計的問題剛好是學生急需解決的，合作的需求也就自然產生了
(2)設計探究性問題：初中生具有好奇、喜歡探究、好表現自己等心理特征，設計探究性的問題正適應了學生的心理特點.探究性的問題也使學生產生了合作探究的需求.
(3)設計開放性問題和解題途徑多樣化問題：由于開放性問題產生的多元解答，學生能通過自身的知識、經驗、閱歷、素養等進行個性化的解答，合作學習給了他們一個交流的機會，搭建了一個展示自己、了解別人的平臺.因此，開放性的問題能誘發學生的合作動機.
(4)設計矛盾性的問題：學生的身心成長與發展過程，其實就是不斷克服自身矛盾沖突的過程.在教學中，教師可以通過設計矛盾性問題引起學生產生認識、情感、生活經驗等方面的矛盾沖突進而形成懸念，使學生產生求知欲，這時進行合作探究，正切合學生的心理需求，能使合作學習達到高效.
3、合理分工，使合作學習更有效
有效的合作離不開合理的分工，在教學中教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生分組，組間搭配做到均衡，便于公平競爭.學習小組經過合理、優化地重新組合后，教師有的放矢地給學生明確的分工，讓每個人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，再由一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，并在一定時間后進行角色轉換，是每一個成員都有愉快學習體驗.
負責檢查教學常規管理的工作人員指出我們的教學管理細則及其他一些有關業務考核的制度比較全面，但比較零散。針對這個問題，學校在這學期的期末召開的教代會上，將出臺一系列的校本教科研制度和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過校本教研制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。同時通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的規定，同時對老師的教學工作我們將在期末進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。
二、加強薄弱學科建設，促進平衡發展
首先，要嚴格執行省課程計劃，充分落實薄弱學科的課堂教學。有些教師未能充分落實薄弱學科的課時，特別是語數教師兼教地方學校課程或綜合實踐活動課的，經常沒有落實課時上成語數課。對此，在下階段我們一方面要嚴格執行省課程計劃，開足開齊各門功課，一方面要對教師進行專題會議，讓教師明確落實課時的真正意義，同時學?？记跁r要求考勤人員隨機進行檢查，對隨意吃課的教師進行教育，督促他們嚴格按照功課表上課。另外，針對老師們提出的低年級綜合實踐課程的資源缺乏的意見，我們下一步將積極開發校本課程，我們在下學期把文明禮儀教育和書法做作為校本課程開發的項目，營造書香校園。
其次。要加強品德與社會、品德與生活和地方與學校課程等薄弱學科的建設和教研活動。以往，我們因為品德與社會、品德與生活、地方課程沒有專任教師，沒有設立相應的教研組，教研活動也沒能正常進行，并由此致使薄弱學科更加薄弱。下階段我們要著手進行這方面的整改，首先設立以上各學科教研組，推選能力強，工作熱情的教師擔任教研組長，然后每個學期組織大組活動并開展組內互聽活動和科研活動。其次創造機會，讓任教教師多參加各級各類的培訓學習活動和多開課展示教學風采，提高業務水平，精彩課堂。平時我們在品德生活、品德社會這些學科備課方面要求做得不夠嚴格，以后備課這方面也要規范管理，杜絕不備課，鑒于個別教師兼課的科目比較多，為避免加重老師過重的備課負擔，我們將考慮集體備課或電子備課。
三、規范技能學科教研組活動，加強校本教研檔案建設
目前，我們學校設有語文、數學、英語、藝術、體育、科學、信息技術等七個教研大組，其中語文、數學、英語、科學等組的教研活動形式豐富多彩，活動過程扎實有效，秩序井然，活動有主題、有記錄、資料翔實，受到檢查人員的充分肯定和贊揚。但在檢查中還發現個別教研組的檔案建設還不夠規范，比如藝術組的教研活動，其他各個方面都不錯，就是活動過程是以記錄人員綜合評述的形式記錄下來的，客觀性不夠。今后，我們將繼續推進先進教研組、先進備課組的評選工作，同時要組織教研組長學習校本教研制度、先進教研組評選辦法及兄弟學校的教研組建設經驗，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。
（一）學校黨風廉政建設抓出成效。學校領導干部廉潔自律，遵紀守法，依法治校，依法執教，積極推行校務公開工作，加強各項工作的民主監督。
（二）師德師風水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業，為人師表，扎根農村，積極奉獻。
（三）教育教學管理工作逐步規范化、制度化。學校各項規章制度進一步健全和完善，教師隊伍建設不斷加強，素質教育不斷推進，教育教學水平和教學質量明顯提高。
二、存在的問題和不足
（一）教育思想和教育觀念有待進一步轉變。個別教師缺乏開拓精神，教育思想觀念陳舊，不利于教育教學的改革和發展。
（二）學校規范性管理需進一步加強。要繼續加強學校各項規章制度建設，完善以制度管人管事的工作機制。
（三）教師隊伍整體素質還需進一步提高。極個別教師教育方法簡單粗暴；極少數教師業務能力偏低，責任心不強，不能很好適應素質教育。必須持之以恒地抓好師德師風建設和教師的業務提高工作。
（四）辦學條件相對落后。校舍及配套設施尚不夠完善，教育資金相對短缺，對素質教育的實施造成一定影響，必須加強教育籌資工作，加大投入，適應現代教育要求。
（五）“鞏生”工作要進一步加強，“流失”問題依然存在。
（六）新課程改革的步子邁得不大。部分教師對新課程缺乏學習和研究，思想保守，無開拓創新精神。
三、整改措施
（一）加強政治學習，增強依法治教治校的觀念和意識
要進一步抓好教職工的學習教育活動。健全學習制度，深入開展政治學習活動，組織全面學習黨的教育方針和政策，深入扎實地開展教育思想、教育觀念大討論活動；繼續開展好教育法律法規的學習培訓，引導廣大教師學習和掌握《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規知識；加強對黨員干部和學校領導的警示教育。增強廣大教育工作者政治素質和法制觀念。
（二）加強建章立制工作，不斷改進工作作風
要進一步完善各項規章制度，形成良好的工作運行機制，用制度管人管事，使教育教學工作逐步走上制度化、規范化軌道。特別要從權力配置上進行改革，強化權力制度，進一步建全和落實辦事制度，完善監督機制，防止和減少不正之風的產生，不斷改進教職工的工作作風。
（三）進一步加強教師隊伍建設
要繼續加強教師隊伍建設，抓好教師的職業道德教育和業務培訓工作，努力建設一支適應現代教育發展要求的高素質的教師隊伍。要把提高職業道德素質作為重點，深入持久地開展師德師風教育，樹立典型、學習典型，激勵廣大教師愛崗敬業，無私奉獻。
（四）方多籌資，改善辦學條件，完善配套設施。
（五）進一步規范管理，嚴格控制學生流失，確保學生招得來、留得住、學得好。
（六）大力實施新課程，促進教育的全面發展
（1）組織教師進一步深入研讀《課程標準》、新教材及有關探究性學習文章，不斷提高適應現代化教育思想的自身素質，轉變觀念，深化課程改變。
（2）加大課堂教學的探究性學習力度，以啟發、引導為主，能放手就放手，盡量讓學生進行體驗學習，適當讓學生走出課堂、走向社會進行實地參觀調查。
（3）提高課堂四十五分鐘的教學質量，努力減輕學生過重的課業負擔，整合習題，設計新穎、有趣、高效的習題，提高學生興趣。
（4）加強對學生學習方法的指導，特別是如何獲取知識，如何對知識除行整理及再加工的指導。
(七)抓住“一道防線”——安全工作
學校的安全工作不只是一項事務，而是以人為本，遵師愛生觀念的具體體現，所以，一定要全面設置好這道無形的“防線”。
首先要堅持經常地對師生進行各種安全教育，提高認識，防患于未燃；同時，在開展各項教育教學活動之前都要考慮安全設計；要加強檢查督促，隨時隨地保證師生的飲食和飲水安全，時時處處保持學校各種設備、器械（尤其是體育器械）的安全性能；要在加強人力防范的同時積極采用科技手段，提高防火、防盜的效能。
（八）規范收費管理
新課程改革對初中化學提出新的教學目的與要求，但實際落實中效果并不是很理想，究其原因在于部分學生對化學課程學習興趣不是很濃厚，影響課堂教學效果，造成預期教學目的無法達成古今中外，卓有成就的人無不對自己所從事的事業，有強烈濃厚的興趣。對化學有濃厚興趣的學生，會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決化學問題，能全身心地投入到化學學習中去，甚至達到廢寢忘食的地步。要達到這一點，教師必須采取行之有效的、科學的教學措施。否則一切將成為空談。
一、上好序言課，激發學生學習興趣
好的開始等于成功的一半，如果能把第一堂課上得生動、有趣，學生的興趣就會被點燃。因此，我們對第一節《序言》課應該精心設計和實施，讓化學的“精彩”呈現在學生的眼前，爭取讓學生感到自己正在走進一個“有趣而奇妙的世界”《序言》課應該是妙趣橫生的，應該是別開生面的，這樣才能打開學生的心扉，造成渴望、追求學習新知識的最佳心理狀態，才能使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，這是調動學生學習化學的積極性的關鍵一步。例如，教師可以用一些有趣的化學小實驗來引起學生興趣，這比一上課就給學生講化學如何重要，應如何去學好它，效果要好得多。
二、教學中掌握教學規律，因材施教
在教學中，教師要善于從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，要善于從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，增強學生興趣，擴大學生知識視野，讓學生覺得學習是一種樂趣。另外，恰當的教學方法也尤為關鍵。因為學生在學習中最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識能理解，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的課堂效果。所以，教師在教學中要注意每一節課的引入，注意新舊知識的銜接。同時，在教學中，教師還要做到堅持面向差生，緊貼課本講課。講課時，力求所有學生都能聽懂聽明白，對大部分學生堅持重基礎知識、不講偏題難題。教法上采用小步走、步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。每次測驗要控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到學好化學并不是高不可攀的事情，讓學生明確只要肯努力，就一定能學好化學。
三、充分發揮化學實驗的作用
化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，上好化學實驗課不僅可以極大地激發學生的學習興趣，還可以培養學生多種學習能力和嚴謹的科學態度。如果實驗課采用教師演示或者是視頻播放的方法，那么就可以更好地掌控課堂，不會出現影響課堂進程的意外，學生可以看到規范的操作，完美的實驗結果，但是卻會因為沒有自己的參與而印象不夠深刻，沒有形象性的記憶。那么，什么樣的實驗課形式才能激發學生的學習興趣并使學生形成自己自主探究的學習方式呢？當然是讓學生自己操作。但在教學實踐中卻存在這樣那樣的問題，比如學生不自信，害怕操作有危險，動手能力差。所以想要在實驗課中培養學生的學習興趣和自主探究能力，讓學生動手是正確的途徑，但不能操之太急，要逐步分階段地引導學生。首先要解放學生的思想壓力，先讓膽大的同學上臺示范，鼓勵表揚，從而樹立大家的自信心，并明確告訴學生：只要大家動手操作，不管是完美還是失誤，都可以通過操作實驗使化學知識掌握得更牢固。解放了思想壓力，學生的動手能力會隨著實驗的增多而逐漸提高。然后教師還要善于利用已有的實驗素材來創造條件讓學生自由發揮，以此來培養學生自主探究學習的習慣和能力，久而久之，學生學習的動力也就會源源不斷。
（1）基于工作過程的彈性實踐教學方法是當代教育的關鍵所在。牛津大學的當代教育學家多羅茜?洛?諾爾特的研究發現，同樣專業的課程，用相同的教學模式教學，在10年前和10年后收到的教學效果截然不同，因為教育的背景和教學對象都在變。在中國高等院校的不同專業教學中，基于工作過程的彈性實踐教學方法的改革與創新勢在必行。筆者認為，不同專業課程性質不同，人才培養方式和教學方法的運用也應該各不相同，不同專業選擇哪一種教學方法，關鍵要看該教學方法是否對專業課程的教學更有效果。所以，針對酒店管理本科專業基于工作過程的彈性實踐教學方法的研討是十分必要的，具有較強的實效性，是當代教育的關鍵所在。
（2）基于工作過程的彈性實踐教學方法是高校全面培養學生的重點。結合我校的實際發展情況，在第二戰略發展期內，教學工作是重點，只有提高各專業的整體教學質量，才能打造名牌特色高校。結合“卓越工程師”培養改革試點，全面開展酒店管理本科專業基于工作過程的彈性實踐教學方法改革，著力打造應用型人才特色品牌，為學校全面推行質量工程奠定良好的基礎。而基于工作過程的彈性實踐教學方法對于我校的品牌建設以及學生綜合素質的培養都具有重大意義。
二、酒店管理本科專業實踐教學方法存在的問題
（1）彈性實踐教學方法與傳統教育方法混淆?；诠ぷ鬟^程的彈性實踐教學方法在一定程度上還與傳統教學方法重疊。傳統教學方法的主要弊端在于一味灌輸式的教學，以傳授理論知識為主要目標，忽略了知識的形成過程，從而使學生的思維方法在其形成過程中受到剛性已成的知識體系的直接作用，不利于學生自主培養良好的專業認知結構，造成學生對理論知識的機械記憶，不能靈活運用，也就無法轉變為實踐能力，這與素質教育的目的相違背。而基于工作過程的彈性實踐教學方法是以學生的能力發展為主要目標和著眼點，注重學生的綜合素養、情感意志的培養。二者雖然在理論知識的培養部分是相關的，但是在能力部分的重點培養是有區別的。
（2）校企合作實踐深入程度不夠。企業一般經營周期短，學生去實習的時間一般也比較短，因此學生實習的效果并不理想。校企合作實踐深入程度不夠是校企之間建立產學研合作管理的一大障礙。經營利潤的最大化是企業日常運轉中組織與員工的共同目標，而與高校合作、為專業學生提供實習機會一方面意味著短期勞動關系的補充與滿足，另一方面也會影響到企業正式員工的正常工作，使生產的安全隱患增加，收效甚微的同時使企業的無形“負擔”增多。而高校希望企業能為實習生提供盡可能多的實習工作輪換崗位，以盡快熟悉企業內部的全面工作，在短期內有效提高實習生的專業實踐能力，通過外部企業的環境支持實現彈性教學方法的實施。由于雙方產學合作根本目的不盡相同，往往會使校企間的合作流于形式，難以深入實踐，影響著校方以工作過程為基礎的實訓工作的開展。
（3）主觀評價因素太大導致實踐教學效果差。酒店管理專業實踐實習課程操作性較強，在選擇實習環境時，由于學?；蚪處熑狈嵙暛h境全面、深入的了解，往往以主觀評價決斷環境質量進而制定相關的教學方法。例如校方或教師在選擇了實習合作的酒店企業后發現，酒店在經營管理、用人機制、企業文化、員工政策等方面的實際狀況都不是預先實習設計的效果，不僅難以保證學生的專業實習收獲，更有偏于既定彈性教學方法的預期目標。因此，高校和教師要有效避免主觀因素的干擾，只有客觀評價彈性教學環境，才能保證教學目標的實現，使彈性實踐教學方法的實施收到高質量、高效率的效果。
三、基于工作過程的彈性實踐教學方法的實施措施
（1）制定基于工作過程的彈性實踐教學計劃。第一，以“精簡綜合”為原則，確定“課程群”培養方案。將專業課程中可以歸類的教學內容編排為課程群，遴選優秀教師，建立專業的教師團隊，有專門的課程負責人和指導教師，對學生進行綜合能力分析，幫助學生建立學習課程的興趣，提高學生的學習積極性，達到比較好的教學效果。第二，以職業群為依據，統籌制訂教學計劃。確保學生在校學習與實際工作的一致性，通過校企合作，完成課程仿真訓練學習，提高學生的認知能力和職業能力。第三，以崗位需求為核心，進行基于工作過程的實踐課程教學。在教學中突出實踐課程“職業化”特征，在理論課程教學中，安排時間完全以“職工”的身份進入酒店工作崗位，體驗“現場第一線”的工作氛圍。加強學生“崗位責任感”，培養學生的素質。第四，以實習工作任務為實踐項目，設計案例，完成實踐教學任務。建議在酒店真實的工作環境中，完成教學任務，提高學生的工作技能。第五，形成實踐教學管理規范制度，做好制度保障。設計教學要求、管理人員崗位職責、實踐課程考試管理辦法等，保證實踐教學的順利進行。基于工作過程的彈性實踐教學模式就是針對旅游行業特點，確定酒店管理專業學生的能力培養目標及實際任務，從教學計劃、課程結構、校內實訓、校企合作等多方面進行調整，靈活安排專業課程中的實踐教學，并依此重新設計教學過程，開展具體的教學活動，同時確立相應的學生考核標準和考核方式。具體內容是以酒店管理專業學生所學專業為出發點，按照專業課程實際的工作任務、工作項目和工作程序，在通過理論教學明確有關專業和職業崗位對酒店管理能力的具體要求后，聯系具體酒店，通過校企合作再現具體的工作情境，教師進行現場模擬教學。
初中數學教師要逐步的轉變在教學中的角色。教師不僅僅是知識的傳授者，還應該成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者、合作者。一方面，在具體的初中數學教學實踐中，教師應該積極地與學生進行交流與互動，教師進行教學活動需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要，以及學生需要扮演不同的角色等內容。例如，在學習“垂直于弦的直徑”時，學習完一個重要知識點，給學生留有一定的時間和機會，提出問題，然后大家共同分析討論，教師與學生在課堂討論中處于友好、平等的地位。另一方面，教師要有意識的引導學生發展自主學習能力，使學生真正的成為學習的主體。在教學過程中對學生的數學思維方式要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。通過科學合理的教學方式，激發學生的學習興趣，而不再是傳統的讓學生死記硬背數學公式，死記硬背一到例題，這樣只能讓我們的數學課堂更加死板，沒有活力，讓我們的學生更加討厭學習數學知識，更加對學習數學知識沒有興趣。本文就是通過對教育部門這次改革的研究，總結出了一些適合當代學生學習數學知識的方法，來提高我們當代學生學習數學知識的總體水平。
1.善于對學生進行表揚，來培養學生學習數學知識的自信心
1.1.我們作為初中學生的數學教師，我們所面對的學生心理素質發育還不完全，心靈上很容易受到創傷，當我們的這些學生遇到困難時就會知難而退，當我們數學教師在嚴加責怪后心理更會接受不了，這些學生就會對學習數學知識喪失自信心。我們知道，當一個人失去自信心的時候，那么他就很難做好一件事情，而且還會對該做的事情產生畏懼心理，無法去正是這個問題。所以，我們作為初中生的數學教師要一改傳統的教學理念，在傳統教學中，我們數學教師往往喜歡所教學班級里比較聰明的孩子，可是在一個班級里，不是每一個同學都說那么聰明，據統計，在我國目前所有的教學班級中，都有幾個學生對學習數學知識產生畏懼、懼怕心理，總是有幾個學生學不好數學知識。所有，我們教師要一改傳統觀念，平衡對待每一位我們的學生，對于學習數學知識不好的同學要及時幫助他們消除失望的心理，幫他們重新樹立起學好數學知識的自信心，我們對這些學生可以采取的措施有，一，我們教師要對這些學習不好的同學降低要求，同時在課上對他們采取耐心教學，在課下對他們加強輔導，這個方法主要依據具體問題具體分析的原則。第二，在課上教學過程中，我們應該讓這些學習不好的同學積極回答問題，即使是回答的不那么好，我們教師也要對他們采取正面的激勵與表揚，這樣學生心理就會產生對學習數學知識的積極性與主動性。第三，就是我們教師在批改學生的數學作業時，要經常在這些學生的作用本上畫上一個優字，或者是積極表揚的話語，這樣就會讓這些學生對學習數學知識及做數學作業產生愉悅感和歡。
1.2. 在課堂教學與學習評價時，我更多的是強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的表現，就能獲得我的贊賞和表揚的機會，即使水平偏下的學的不好的學生，我們仍然給以肯定與贊揚。蘇聯著名的哲學家曾經說過：如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。另外，我在引導學生自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足及缺點，讓我們的學生養成揚長避短的良好生活學習習慣。學生對自己的數學學習進行正確的評價，能增強學好數學的自信心及積極性和學習動力，從而讓學生提高其學習數學知識的綜合水平及質量。
2.注重培養學生自主學習能力及創新學習能力
2.1.就是在教學過程中，不僅要傳授學生數學知識，還要注重培養學生的自主學習能力及創新學習能力。這就要讓我們教師改變傳統的課堂單純受教的教學方式，以各種方法和措施來激勵學生自主對數學知識的學習，這就要求我們教師要把平時的課堂學習轉變成學生發現問題，探索問題，研究問題，創新問題的新時期下的新型課堂。其次，讓學生對課本產生質疑，對我們教師產生質疑，因為在過去，學生一直認為課本及教師所說的就是真理，所以我們教師要改變學生的這種觀念，因為我們教師也是人，就不可能在教學過程中不出現錯誤，所以我們要讓學生對課本產生質疑，只有學生產生了這種想法，才能真正的超越課本，超越我們教師，在學習過程中不斷的創新出新的解題方法及策略。在學校教學過程中就開始對學生各項能力進行培養，不僅有助于我們教學課堂的學習質量的提高，對學生以后自身的發展也會產生積極的影響。
結語：
綜上所述，我們所教的初中生，正處于基礎教育中的關鍵時期，也是學生一生發展的重要時期，所以，我們在初中數學教學過程中，就必須兩手抓，兩手都要硬，即不僅要讓學生打下扎實的數學基礎，還要注重培養學生學習的良好個性品質，及各項學習能力和社會交往能力、社會生存能力等，因為讓一個人真正成才，不僅要靠扎實的基礎知識，還要靠社會生存所需的各項能力，所以我們初中數學教師一定要把握住這次教育教學改革的機會，重新找到適合新時期學生發展及學習的教學方法，來更好的完成我們所肩負起的使命。
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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-203-01
在當前的教育背景之下，初中政治在考試中的分數比例不是很大導致了初中政治教學被忽視的現象。初中生對政治的學習基本上都是在課堂中完成的，很少有學生在課后對政治內容進行學習鞏固，因此，如何提高課堂效率、抓住教學重點是當前形勢下初中政治教師應當著重考慮的問題。突出教學重點，以實際案例引導學生進行政治學習，這不僅能夠進一步的提高學生的學成績，也能夠讓學生把所學內容更好的運用到生活中去。
一、主題型教學的主要措施
1、導入課堂教學重點
導入式的教學方法就是在教師教學的過程中根據實際生活中的案例進行設計問題，引出課堂教學內容，從而引起學生學習的興趣。比如，在講初中逆反心理這一節內容時，教師就可以引進一些生活中的案例：一個初中女孩在14歲的時候開始有些叛逆，對家長的一些勸告不以為然，老想著自作主張。一般的家長可能會感到苦惱，但是作為心理醫生的父親卻不因此而擔心，這是為什么呢？因為逆反心理的產生是一個人走向成熟的標志，而父親對此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？怎么正確的對待青春期的逆反心理呢？接下來的課程就給大家一一講解。通過這個案例來看，教師就抓住了教學的重點，指引學生進一步加深對課堂內容的了解掌握。
2、教學的過程中抓住重點，對重點進行突出強調
初中的政治雖然在中考中的分數所占比例沒有一些主科重要，但仍然占據相應的分數，況且政治教育對初中生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響。教師在課堂教學前，要充分的做好案例分析，讓學生從生活中的實例對課堂內容加以理解認識。例如在講主要矛盾與次要矛盾這一章節內容時，重點內容就是主要矛盾與次要矛盾之間的區分，教師要想讓學生對這一部分內容更好的理解，就要在課前做好區分主次矛盾的案例等工作來讓學生更好的理解。反復強調重點，不僅能使學生加深知識印象，更能在潛移默化中讓學生形成良好的社會道德素養，對學生以后的生活學習道路具有一定的指導意義。
3、對課堂重點內容進行檢測
教師了解學生學習狀況的最好方法就是對學生的學習進行檢測，而對重點內容的檢測，可以促進學生更好的學習。教師通過實例引出課堂主題，然后對學習重點內容進行多次強調，最后對課堂的重點內容進行檢測，無疑是提高教學水平的重要方法。在課程結束時對學生進行當堂檢測，不僅能夠使教師了解學生的學習狀況，而且能夠督促學生上課認真聽講與課下認真復習。學生在教師檢測之后，也會對自己的知識掌握程度有一個大體的了解，這樣，他們就能在課后對掌握不夠好的地方進行進一步的復習鞏固。教師在備課的過程中就要考慮到課堂檢測這一教學環節，積極做好一些總結性的準備，明確重點知識內容。因此，只有按照這幾種方法對學生進行教學才能取得更好的教學效果。
二、抓住教學重點的一些方法
1、建立師生平等關系，結合生活實際
在對初中生的政治教學過程中，要建立師生平等關系，教師與學生樹立平等的關系后，學生會主動地與老師交流，提出他們的一些建議與方法。教師可以在與學生的交流過程中，給學生一些自己的建議，引導學生走一條正確的人生道路。在教學的過程中也要結合實踐的方法來達到政治教學生活化的目的。另外，也可以鼓勵學生了解時事，及時關注新聞中的國家或世界大事。增加與學生的討論也是一個必不可少的環節，在與學生的討論中，教師要了解學生對社會中事物的認識看法，適當的給予建議，引導學生正確的認識了解世界，形成良好的價值觀念。
2、通過網絡對學生進行教學
實時性是政治課程的一大特點，這樣教師在上課的過程中就可以運用多媒體對學生進行講解，將學習重點與時事新聞結合起來，讓學生感受到政治的學習能夠運用到生活中。例如，教師在講解我國政府機構及其職能、我國國家制度等內容時，可以通過多媒體收集相關文獻或圖片展現給同學們，也可以讓學生對我國的政府活動進行討論。
網絡教學不僅要求教師及時關注時事新聞與社會熱點，更重要的是把課本內容與時事新聞結合起來，引導學生通過社會現象理解課本知識，從而能把知識運用到生活中。
政治的教學對學生的生活及學習都有很大的幫助，教師要在提高學生成績的基礎上，讓學生更好的理解掌握政治知識內容，在生活中加以應用。初中教師的教學要在抓住重點的基礎上運用多種教學方式，只有這樣，才能更一步的提高課堂效率。另外，教師也要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，讓學生在具體地實踐過程中理解書本中的知識，讓他們通過實踐理解人生的價值意義。總之，教學內容可散射，但一定要在散射的同時知道哪里是圓心，最終達到抓住重點、高效率教學的目的。
前言
隨著高等教育事業及社會經濟的全面發展，高等教育及人力資源市場也發生了一定變化。信息時代的來臨，給人們的生活習慣及消費方式都帶來了一定的變化。傳統的市場營銷模式，已經無法適應當前市場營銷的發展。關于高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究，逐漸成為高校發展中需要探究的重要問題。高校為了更好的市場營銷人才培養，必須高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施的研究。
一、高校市場營銷教學中案例教學的發展現狀及存在的問題
眾所周知，案例教學的運用主要源于美國哈佛大學的法學院和醫學院，在20世紀初時開始運用于商業和企業管理學中，在20世紀80年代引入中國，從起初的不被理解到現在的廣泛應用，并在營銷學教學中逐漸占據了一定的地位。高校市場營銷教學的發展，由于受多方面因素的影響，其教學效果一直無法得到有效的提高。在實際教學中，深入研究高校市場營銷教學中案例教學的發展現狀及存在的問題，主要涉及了案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高、教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當、案例教學成績考評機制不健全、教學案例資源不足，實踐教學體系不完善等幾個問題。
（一）案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高
案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高，是高校市場營銷教學中非常普遍的問題之一。由于案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高這一問題的影響，直接導致了高校市場營銷教學質量下降，學生無法在有限的時間內，較好的掌握高校市場營銷教學中的專業內容，對一些專業知識及技能的問題無法達到理解和應用的水平。其次，案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高，也無法提高該專業學生的專業能力，對于學生未來的發展會產生極其不利的影響。
（二）教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當
在高校市場營銷教學中，由于教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當問題仍然存在，高校市場營銷教學中案例教學的效率不高。教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當，直接成為影響市場營銷專業人才培養的不利因素。如何改善教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰這一教學問題，對于提高高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施的效率，具有至關重要的影響。因此，在高校市場營銷教學，必須重視教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當這一問題的發展情況。
（三）案例教學成績考評機制不健全
在實際教學活動中，案例教學成績考評機制不健全，也是導致高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施實施成效不明顯的主要因素之一。案例教學成績考評機制不健全，就直接影響了學生的學習積極性。加之高校市場營銷教學的專業難度較大，學生很難接受高校市場營銷教學活動，專業學習效率不斷下降，市場營銷專業能力的提高成為難上加難的問題?；谝陨显?，案例教學成績考評機制成為高校教學重點問題之一。在高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施中，重視案例教學成績考評機制不健全這一問題產生的影響也很重要。
二、市場營銷案例教學的有效建議
（一）重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合
在高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究中，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，有利于改善案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高的教學問題，并逐漸提高市場營銷專業學生的學習效率，促使其可以更好的接受專業的知識，不斷強化自身市場營銷的能力。其次，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，有利于市場營銷專業教師更加積極的完善教學中存在的問題，促進學生學習效率的提高。因此，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，對于高校開展市場營銷專業教學活動具有一定的影響。
（二）提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式
在高校市場營銷案例教學中，提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式，讓學生成為課堂的主體，市場營銷專業教師要從教學內容、教學方法以及教學手段方面逐漸突破傳統的教學模式，在市場營銷專業課程教學中，嘗試采取案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論等方式，結合多媒體、營銷軟件的技術手段，進一步提高學生專業知識、專業能力及素質的協調發展，以促使案例教學達到最佳的教學效果。其次，提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式，還有利于培養學生的創新能力及實踐能力，促使學生更加積極的參與到實踐教學活動中，不斷提升自身的專業能力。在某種程度上，教師的專業實踐能力是決定教學效果的關鍵因素。
（三）重視案例庫的建設，給提供學生實習實訓基地
在實際教學活動中，高校應在結合自身特點和能力給予資金投入的基礎上，重視案例的開發與教學措施的應用，建立專門的市場營銷模擬實驗室，積極嘗試與企業進行合作辦學，拓寬校外實習基地等多種渠道，不斷滿足高校市場營銷專業學生的實踐教學要求。通過重視案例庫的建設，給提供學生實習實訓基地這一方式，逐漸提高高校市場營銷教學效率及學生的專業能力。
三、結語
綜上所述，在市場經濟的過程中，在高校市場營銷人才培養中的運用研究，可以有效的強化學生自身的專業技能，為其將來的就業打下一定的基礎。高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究，也逐漸成為高校市場營銷專業培養人才的重要問題。結合實際的教學情況，深入研究高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施，積極的完善存在的教學問題，有利于提高學生的專業能力，使之將來可以更好的為企業的發展及社會經濟的發展做出一定的努力。因此，高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究中，深化校企高高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施發展理念，是高校市場營銷人才培養中非常重要的教學問題及發展問題。
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新的課程標準實施后，洋思中學的教學經驗在全國各地迅速推廣。我在學習、吸收并運用洋思中學的教學經驗中，為了更好體現自主、合作、探究的教學方法，主要采取了“五勤”的教學措施，即勤思考、勤觀察、勤練習、勤發現、勤總結。
勤思考，孔子有云：“學而不思則惘，思而不學則怠?！崩蠋熢诮虒W中要認真思考每篇教材的主旨思想、重點、難點，每堂課教學設計、教學過程，學生的學習和接受程度等；同學們要思考教材所設每個問題、每個典型練習，通過思考來理解、消化和吸收新的知識，發現新的問題、并解決問題。
勤觀察，主要是觀察同學們的思想動態、學習興趣、學習情緒等。比如在一個班集體中，有認真學習的、有隨波逐流的、有自我放棄的，這就需要在與同學們進行交流時，采取正確的方式、方法，盡量獲取他們的信任，做他們的知心朋友，從而把握和引導好他們思想動態，避免情緒化，朝著健康的方向發展。
勤練習，新的課程標準要求以練為主，以講為輔。洋思中學的課堂教學模式也是“先學后教，當堂訓練”，因此，在課堂教學中，我盡量給同學們創造練習的機會，多練精講，正確引導，采用多種練習方法，調動同學們的練習積極性，如自我探究、學習競賽、分組練習，角色轉換等。通過練習加深鞏固教學內容，提高教學效果。
