時間：2023-03-01 16:32:58
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早教銷售計劃模板1(一)重視安全保健工作，營造平安溫馨校園
1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。
2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。
3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。
(二)加強教師多方位培養，提高教師綜合素質
1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。
2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。
3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。
4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。
(三)組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展
1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。
2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。
3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。
(四)密切家園聯系，形成有效教育合力
1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。
3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。
4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。
5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。
早教銷售計劃模板2一、加強專業理論學習，提升早教老師工作能力
1、為了提高早教老師專業理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發展特點，本學期重點學習《寶寶心語》一書，從寶寶的內心、身心發展特點、人際關系表現、心智、性格以及教養難題方面進行系統學習，幫助教師準確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業理論知識，提升專業水平，更好地指導社區家長做好科學育兒。
2、積極參加市、區教委、計生等機構組織的早教人員培訓學習，提高專業化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。
二、規范整理過程性資料，迎接區督導
1、繼續修訂和完善早教工作的各項規章制度，使早教老師和相關工作人員以及社區各部門明確各自職責和義務，形成良性工作機制。
2、整理早教活動的各種過程性記錄，做到規范、全面，迎接區督導工作。
三、深入社區及家庭，做好調研工作
三月份，早教組將深入新家園社區進行調研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開展問卷調查之外，重點走進5個家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結構、嬰幼兒教養情況、家長對嬰幼兒早教的需求等，根據調查結果制定適宜的早教指導和服務計劃，使早教工作更加具有針對性和時效性。
同時開學初向社區家長發放“問卷調查”，了解家長的育兒需求，聽取家長的意見及建議，使早教指導工作更加有效。
四、通過多種活動提升家長科學育兒理念
開展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業化、網絡化的早期教育服務，科學指導家長對嬰幼兒實施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責，本學期，我們將根據社區家長不同的育兒需求，繼續開展多種形式的早教指導與服務，促進家長科學育兒理念提升。
早教銷售計劃模板3一、情況分析
在鎮、園領導的重視下，20__度取得了一定的成績，開設了三位一體的早教點，包括三個點的環境創設、設施設備的添置、教師的任課安排等，并能按照早教半日活動正常地開展活動。完成了市的優生優育指導服務點的評比、區早教指導點的評比任務，也為我園的早教工作積累了一定的教學教育指導經驗。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但同時我們在對社區散居嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，居住在本地段的0—3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。所以，需要進一步地加強早教教師隊伍的建設，提高教師的指導能力，多為家長提供指導的機會，讓我們社區的03家長積累更多地育兒知識、育兒內容，提高全社區的03早教水平。
二、指導思想
以學習實踐科學發展觀為指導，貫徹《幼兒園工作規程》和《學前教育課程指南》精神，圍繞本園園務計劃要求和任務，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區，創新地對六灶鎮地區0-3歲嬰幼兒及教養者進行教育，提高我園教師指導社區家長、嬰幼兒的能力，提升家長的教育理念，提高我園在社區中的聲譽，幼兒園、社區共促嬰幼兒發展，為家長的滿意、社會的信任做出積極的貢獻。
三、工作目標
1、不斷豐富活動的組織形式，宣傳科學的早期教育方法，努力提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
2、發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
3、加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
四、主要措施
(一)豐富活動的組織形式，有效提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
1、實施完成好一年四次的早教大活動。
按年齡段有目的的、有計劃的組織好四次大活動，提供幼兒學習、運動、交往的機會。
2、用科學理念指導親子教育活動。
深入有效地開展早教推廣及服務活動，準備開設以下幾個方面的服務指導項目：親子活動、早教指導咨詢活動、送教下鄉活動、發放小報宣傳資料、家長沙龍等。
3、指導家長、服務家長。
為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、專題討論、個別咨詢，抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。
4、送教進社區。
定期組織教師進入社區，將學前教育的觀念思想、幼兒園的教育活動，向社區散居兒童進行宣傳，提高本社區散居兒童的教養環境。
5、早教服務日的運作。
深入有效地開展早教服務日活動，繼續開展寶寶成長檔案等特色服務項目。豐富早教指導日的活動樣式，切實的滿足家長及嬰幼兒的需求。
(二)發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
1、在幼兒園中成立了早教組，選擇業務好、肯鉆研、勤奉獻的優秀教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。
2、認真學習《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》，明確教養理念、教養內容與要求、組織與實施，以便于理論指導實踐，更好地開展早教工作。
3、加強與外界資源的聯系，充分發揮早教服務站及富有經驗的指導教師、鎮兒保醫師等資源優勢，促進早教的推廣與深化。
4、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，并做出適當的調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。
(三)加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
1、教師早教工作培訓
(1)爭取機會參加上級部門舉辦的早教項目培訓活動。
(2)組織教師早教理論知識學習。
2、開展理論和實踐相結合的早教教研活動
(1)調整早教指導隊伍，定期組織早教指導人員學習一些針對不同年齡階段的嬰幼兒的指導策略，使服務更有指向性和適用性。
(2)研討一些早教服務班中出現的問題及解決的方法，提高指導教師的服務能力。
3、開展早教課題的研究
(1)鼓勵早教指導人員以課題引領的方式開展早教工作，使早教工作的過程更嚴謹規范。重視課題實施中過程資料的積累。
(2)定期與課題實施教師進行課題開展交流與溝通。
早教銷售計劃模板4一、現狀分析：
——優勢
回望過去的一年中，我園對附近社區0—3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、大喇叭廣播等對0—3嬰幼兒家長早教知識宣傳及指導。6月初的入學適應也得到了領導及家長的好評，并取得了一定的經驗,為今后的早教工作奠定了基礎.
——弱勢
一直以來農村家長在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。由于父母工作忙,大多由祖輩家長帶領孩子,他們又普遍比較重視生活上的護理，而忽視嬰幼兒其他能力的發展。為了推進0-3歲嬰幼兒的早期教養工作，發揮幼兒園教育指導功能，為0-3歲嬰幼兒、家長提供早期保育和教育的指導服務使寶寶在人生最初的階段，身心健康地發展我園通過早教中心服務站的輻射。本學期，將采用多種形式的活動來吸引0-3歲家長來參于各項活動，使他們的受早教指導率有所提高，從而不斷轉變他們的育兒觀念。
二、指導思想：
堅持以提高幼兒園服務家長、服務社會的功能，以促進嬰幼兒發展為本指導思想，根據家長的需求，通過形式多樣的活動，切實提高1—3歲嬰幼兒看護人的家庭教養知識，充分挖掘幼兒園的教育資源，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使1-3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。
三、工作目標：
1、加強家長對0—3歲早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養方式，提高家長的育兒經驗。
2、自覺學習早教理論知識，提升設計、組織、開展早教指導工作的能力。
3、開展早教教研活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累。
4、開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。
5、配合幼兒園開展其它工作。
四、具體工作安排：
9月份：
1、制定早教工作計劃，學習早教各種制度，定制家長培訓與教學內容。
2、親子班的宣傳招生工作。
3、根據幼兒月齡劃分班級，填寫花名冊。
4、親子活動活動的開展。
5、入戶指導活動。
10月份：
1、組織第一次形式多樣的親子指導活動，做好記錄與反饋。
請邀請領導聽課指導。
2、開展一次送教下鄉活動。
3、大喇叭廣播宣傳早期教育知識。
4、戶外大型玩具對外開放。
11月份：
1、親子活動的開展。
2、開展《美食大賽》活動，并評選出5名獲獎者。
3、以集市為舞臺，開展一次親子游戲大賽。
12月份：
認真做好小結工作，交流、反思，制定下學期工作思路。
早教銷售計劃模板50—3歲是人生最重要的開端，是智能發育的關鍵期。隨著素質教育的不斷推進和終身教育觀的確立，0—3歲嬰幼兒的早期教育受到越來越多的家庭的關注、社會的關注，幼兒園作為專門的學前教育機構，把自身的教育服務向前后兩端延伸，進行科學有效的銜接，是義不容辭的職責?！队變簣@教育指導綱要(試行)》也明確要求：“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接”。本學期，我園特制定0—3歲嬰幼兒早教工作計劃如下：
一、指導思想：
以泉州市關于0—3歲早教工作的指導意見為依據，堅持“面向社區、面向家長、關愛兒童、滿足需求”的原則，借助早教指導部門的合力，積極整合社會資源，注重隊伍建設，提升鯉城機幼早教服務的質量，提高早教受教率。
二、工作目標：
1.不斷提高早教隊伍的專業素養，創設機會讓老師們參與早教培訓，擴大早教服務隊伍，提升早教服務質量。
2.加大宣傳力度，轉變家長觀念，宣傳科學的早期育兒方法，努力提高社區早教水平和家長教養水平，不斷提升早教受教率。
3.加強與早教指導部門的聯系，共同做好服務區內0~3歲早期教養指導工作。
三、主要工作措施：
1.開展教師早期教養工作的培訓
外出培訓活動。業務副園長與骨干教師參加“__省0—3歲嬰幼兒早期教育指導南片區省級培訓班”的學習，學習相關的知識技能、提升專業水平及帶教能力。
理論學習活動。學習《福建0—3歲教養方案》，掌握嬰幼兒早期教養知識，掌握與嬰幼兒家長溝通的技巧，提高嬰幼兒教養水平。
2.完善嬰幼兒早教工作制度
做到專人負責、層層落實。要求各負責老師認真制定計劃，進行互動，發揮整體的作用。
3.開展社區早教服務
“科學育兒講座”活動：請兒保專家或我園保健醫生針對家長比較關注的孩子養育問題，如“孩子的健康飲食”、“特殊體質孩子的科學帶養”等進行專題講座和咨詢。
家教資料發放活動：免費向家長發放早教知識宣傳材料，讓家長進一步學習0—3歲育兒方法與知識。
早教銷售計劃模板6越早教育孩子，對孩子的發展越好，我們早教老師想要教導好孩子學習當然不能走一步看一步，必須要規劃好教學步驟，從而完成基本的日常工作。
一、根據孩子習慣教學
孩子小，雖然早教能夠讓他們比其他人有更大的起點，同樣他們年紀小，想要教導好他們就必須要了解孩子們的習慣，這樣我們才可以更好教育好孩子，讓我們完成教育工作，在教學的第一天，觀察孩子的情況，然后掌握孩子的習慣，然后根據孩子的習慣安排工作，比如孩子一般習慣在幾點睡覺，上課時間多長為準，經過了長時間的教導在教學中發現規律這樣也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的階段，我們會抓緊好時間教育學孩子，孩子的經歷遠不如我們大人，因此在教學中必須要做到讓孩子有足夠的休息時間。保證孩子有精力學習。
二、與孩子溝通，了解他們內心的世界
孩子和我們的想法是完全不同的，想要教導好孩子，站在孩子的角度去思考問題，去發現他們長處和缺點對我們來說非常重要，有些孩子比較外向，喜歡與陌生人打交道，他們性格開朗活潑，我們教導起來也更加容易，對我們來說更方便。但有的孩子他們性格比較柔弱，不善于表達自己的情感，更不愿意接觸外界的事物，所以他們的學習相對要弱一點，但不管任何時候都必須要記住一點，我們了解孩子內心的世界，然后嘗試與他們溝通，從而更好教育他們，了解他們內心的世界，就是讓孩子不要排斥我們，接受我們老師的教導，認可我們這些老師，成為孩子名心中的好朋友。
三、工作積極主動
在工作的時候只有積極的去引導孩子，主動與孩子溝通，我們才能夠占據到有利地位，在與孩子溝通之際，對我們老師應該主動與孩子溝通，而不是站在講臺上傳授知識，如果不了解學生情況，不主動與孩子溝通，除了少部分孩子其他孩子都不會有多大變化，他們開始早教，本來就是一件非常勞累的工作，有的孩子甚至還不會走路，這些得靠著我們教導，哪怕這些孩子不學，但是有一個良好的學習環境，它能也會有一天成長成才。當然任何時候孩子的教育都離不開老師的教育和引路，我們早教就是把孩子引導進入到更高的學習層面，讓他們對于學習慢慢認可，減少磨合時間，這對我們來說才是重要點。
早教銷售計劃模板7一、指導思想
結合區早教工作計劃，根據《幼兒園工作規程》和《學前教育課程指南》精神，圍繞本園家教計劃要求和任務，利用本園優質師資建立早教指導隊伍，對幼兒園所轄社區內的0-3歲嬰幼兒家長普及科學和科學育兒方法，提高家長的受指導率。希望通過實踐與探索，廣泛宣傳科學知識和教育子女的科學方法，進一步提高家長的科學教子水平和能力，同時，在實踐的過程中提高我園教師指導社區家長、嬰幼兒的能力。
二、工作目標
1、增強社區聯系做好調查摸底工作，建立0～3歲幼兒的數據庫，并協作做好社區內0-3歲早期教養指導工作。
2、優化早教活動的組織形式。
以早教指導站為依托，開展形式多樣的早教指導活動，轉變社區內嬰幼兒家長的育兒理念，提升家庭科學育兒的水平。
3、重視早教師資力量的培訓與能力的提高。
組織教師積極參加各類培訓，學習先進的早教理念和經驗，使我園早教的師資培訓更加深入。
4、做好本學期三次早教活動的籌備、設計、組織，做好活動前的聯絡和宣傳工作。
發揮幼兒園教育資源優勢，積累早教指導的課程，進一步提升指導站的專業服務水平，為幼兒園可持續發展打下基礎。
三、具體工作和措施
(一)全面提高教師活動的指導能力
1、繼續深入學習《上海市教養方案》。
2、注重園本培訓，充分發揮本園優秀指導員及育嬰師的作用，全面提升我園早教指導員素養。
3、每次活動前做好場地、方案的檢查與落實。
提升工作的責任感，把工作做到細、做到位、做扎實。
(二)豐富活動的組織形式，有效提高社區家長們的教養水平。
1、用科學理念指導親子教育活動。
深入有效地開展早教推廣及服務活動，繼續開設以下幾個方面的服務項目：親子課、早教咨詢、親子游戲、家長講座、健康檢查，以及“育兒周周看”公益項目的推廣。
2、繼續做好每個年齡階段的親子游戲。
采取不同的形式和游戲方法，調動家長參與親子活動的積極性共同分享親子活動經驗。
(三)發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒可持續發展打下基礎。
1、利用每位教師各自的優勢，明確教養理念、教養內容與要求、組織與實施，以便于理論指導實踐，更好地開展早教工作。
2、加強與外界資源的聯系，充分發揮富有經驗的指導教師資源優勢，促進早教的推廣與深化。
3、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，并做出適當的`調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。
4、加強早教的課程安排，創設有特色的課程，形成自己的特色課程，使活動更好地指導家長的教育。
四、早教工作安排
二、三月:
1、學習區早教計劃，并制定本園早教工作計劃。
2、做好初級、中級育嬰師以及教師指導上崗證的摸底工作和早教師資隊伍情況統計工作。
3、召開早教指導組會議，確定早教組成員，明確工作職責。
四月:
1、做好4月份早教指導月的宣傳工作，具體活動日期為4月12日、4月19日、4月26日。
2、召開早教工作人員會議，總結反饋早教開放活動的情況。
五月:
學習《上海市嬰幼兒教養方案》及親子游戲的學習。
六月：
1、完成年度的受教育率的統計。
2、各類資料收集、歸檔。
早教銷售計劃模板8新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本學期工作，特制定新學期教師個人工作計劃如下：
一、指導思想
認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，做到愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。
二、教師個人業務工作計劃
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教研工作計劃
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
(一)加強理論學習，更新教師的觀念。
1、本學期將以自學、交流、聽講座、寫體會、網上討論等形式認真系統地學習《課程標準》，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。
培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為，
3、學習《語文課程標準》，對本冊教材進行分析。
加深對教材的理解，并以新課改理念為指導思想，結合實際認真備課。
(二)加強課堂教學研究，提高教學質量。
1、要加強內部交流與學習。
積極參與集體備課活動，積極參與聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學過程中產生的問題，尋找解決方法，發揚團結協作、互幫互助、共同進步的團隊精神，從而真正提高自身的教學水平。
2、在課堂教學中，切實轉變自己的行為，正確把握化學教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的生物素養。
3、積極參加校本教研，按時參加學校和中心組組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。
4、認真及時反思自己的教學行為，每周作好總結和課后反思。
結合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。
5、作好相關資料的收集和整理。
6、對各項工作進行認真的總結和評價。
早教銷售計劃模板9一、現狀分析
(一)基本情況：
中心現有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。
(二)發展優勢
1.機構聯動，多形式多途徑推進全區早教指導。
在學前科的領導下，全區基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下全區聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2.高起點定位，建成早教中心優秀團隊。
中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業水平較快發展。
3.課題研究，以科研促發展。
中心課題《生態化環境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規劃辦立項為20__年度市級課題，同時吸納了小紅帆、__幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4.總結實踐經驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次到外省市開展早教環境創設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。
(三)發展瓶頸
1.如何進一步發揮全區機構聯動的早教指導專業優勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2.中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3.如何激勵教師實現自我超越，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業性，是中心內涵發展的核心問題。
4.分中心的啟動，顯現出中心教師資源的嚴重不足。
二、發展目標
倡導生態文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內涵發展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發展的生態校園，在全市形成以生態環境為特色的品牌早教，努力創建全國早期教育指導示范基地。
三、工作目標及主要舉措
(一)中心管理工作
在全區早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態制度文明，形成文化自覺，構建生態文明校園。
主要舉措：
1.完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規范，提高工作實效。
2.完善區早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3.根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4.初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規劃實施
方向，監督規劃實施過程。
5.在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6.統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7.加強中心文化建設，構建多元和諧、創新發展的文化氛圍，創立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。
8.優化調研評優工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發揮區早教中心的專業指導功能，全區聯動，全覆蓋、高質量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據區情，開發適合社區特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區親子指導服務的質量。
主要舉措：
1.策劃本年度“陽光娃娃”早教公益系列活動6個，通過全區聯動，力求全覆蓋、高質量，并做好覆蓋率檢測、指導站活動資料積累與評價。
2.開發適合區域特色的0-3歲親子指導服務課程方案，突顯月齡、整合發展、生態園本特點。
3.完成中心第十、十一期雙休日親子活動課程實施及學期活動卡工作。
同步開展“教師在生態化環境下親子互動活動中的指導策略”的教學研究。
4.進一步推進“陽光娃娃”小報(季刊)的編輯、出版與發放工作，完善中心博客的網頁設計、資料更新與家園互動工作，建立項目負責制，成為全區早教的風向標，真正讓全區0-3歲嬰幼兒家長受惠。
5.在廣泛地開展調研及日常積累的基礎上，積極探索研究、建建立一套早教評估指導指標，學期末進行調研活動。
(三)研訓部工作
建設一支具有生態文明觀念，有良好的專業素養、能彰顯個性特長、善合作共進、有教科研能力的早教指導師資隊伍。
早教銷售計劃模板10一、加強跟家長的聯系
班上一共有學生24名，這在我們幼兒園來說班級人數算是偏少的了，上學期辦理入園的學生的確很少，但是就這二十四個學生，我都沒搞定。我覺得很大一部分原因，我跟家長的聯系太少了。首先我要多進行家訪，我要看看孩子們在家里是個什么情況，看他們在爸爸媽媽身邊和在老師的身邊有什么變化，一個家庭一個月一次家訪，甚至有些比較難以服管教的學生，可以上升到一個月兩次，一方面可以加強老師在他們心目中的地位，一方面也是能做到更好的跟家長溝通。還有就是我要保證家長群，要時刻互動起來，比如說，每天的作業可以發一份到群里，孩子在班上的情況，也是可以拍照發到群里，讓家長們更好的看到孩子們在幼兒園的情況。
二、摸清幼兒的習性
作為一個早教老師，一個學期下來，我甚至還會想不起來某個學生的名字，這是非常不應該的，每個孩子的檔案在幼兒園都是有記錄的，首先我要了解他們的個人情況，以及家庭情況，然后再去觀察他們每個人的性格、脾氣等等，這樣在他們遇到問題的時候，我也能更好的應對，不需要每次都打電話去詢問家長，這樣真的顯得自己很無能。在了解了他們的習性之后，我就要做到，把他們存在的壞習慣往正確的方向引導，讓他們知道是非對錯，從小養成良好的習慣，優秀的品質，招人喜歡的性格。
近年來，關于早期教育的研究在世界范圍內引起了廣泛關注，早期教育的重要性被人們逐漸認識和接受。1998年，北京市出現了中國第一家早教機構，之后早教機構便如雨后春筍般在全國涌現。然而，這些收費不菲的早教機構的教育現狀令人擔憂。尤其是一些教師的專業化水平偏低，缺乏正確的教育理念，部分家長還盲目追隨與崇拜，不得不說這對即將到來的二孩們是較為不利的。提高早教機構教師的專業化水平需要研究者們予以關注。
一、早教機構教師專業化概念界定
20世紀60年代教師專業化思潮興起至今，其重心發生了重大轉變，現在多以教師的角色或實踐為視點，關注教師的專業發展?！敖處煂I化”與“教師專業發展”兩個概念在廣義上是相通的，均指教師專業化的過程。從狹義上來說，它們又有一定的區別：“教師專業化”更多地從社會學角度加以考慮，主要強調教師群體的、外在的專業性提升；“教師專業發展”更多地從教育學角度，主要指教師個體的、內在的專業化水平的提高。
兩者的視野有所不同，但可以看出其從關注群體轉向關注個體的特點。自早教在中國興起，早教機構教師一直處于體制之外，其專業化甚至被許多人質疑。然而，近年來，中國教育事業實現穩步較快發展，早教機構也呈現出多地開花的繁榮景象，從大城市發展到中小城市，早教機構的教師也已經成為教師群體的重要組成部分。另外，早教機構教師面對的教育對象多是身心發展迅速的0～3歲嬰幼兒，具有明顯的特殊性，故其工作的專業化性質是應該被認同的。
二、早教機構教師專業化發展面臨的困境
1.教學自主性受限
教學自主性是每位教師在教學工作中，作為教師角色的內在需要，把握課堂，引導學生的學習活動，從中實現內在價值。在早教機構許多教師的教學自主性是較為受限的，他們需要按照機構對他們培訓的那一套模式和程序對學員進行程式化教學，而且還可能有“專家”和領導對他們的教學活動進行評估，評估標準即所謂“是否標準化”。甚至有的早教機構用攝像頭對教師的教學過程進行監控，這也給各位教師帶來不小的壓力，引起他們的反感。至于作為教師應有的創新活動更是難以得到滿足或肯定。更糟糕的是，多數早教機構是直接向研發公司購買課程，接受“一站式”的培訓服務。長期在這種工作環境中，人自身的發展和價值實現愿望被克制，最終只能隨大流。對一些受過高等教育的教師而言，他們一旦感到個人的價值無法得到尊重和實現，也較為容易出現倦怠、壓抑和厭煩等情緒。
2.培訓內容結構不合理
合理的培訓內容能提高培訓成效， 切實提高教師的水平，間接提高教學質量。教師迫切需要的知識和能力應作為培訓的重點和核心，優化培訓內容結構需要多聽聽教師的意見和心聲。早教機構教師的培訓多集中在工作時間進行，職前培訓是必不可少的，多關于該早教機構的歷史、規章制度、教具教材的介紹等。在職的培訓則包括各種類型課程的環節與流程、課程特色等，多通過分析教學案例、講座報告、集體備課、座談的形式進行。一般而言，教學案例分析這種形式較為受歡迎，內容更貼合教學實際。培訓人員多是經驗較為豐富的早教教師，或者是課程研發人員，在培訓時重心更多放在用什么方法和程序教孩子，卻很少說明為什么這樣教孩子，而且對早教機構一線教師特別需要的關于教育對象特點的專業理論知識、教育理念層次的內容卻涉及較少。
3.缺乏理論與實踐指導
不管是教學活動還是教研工作都需要有理論和實踐的指導，才能促進教師教學和研究水平的提高，這是各階段教育的共識。早教機構在我國發展不到20年，各早教機構教師的學歷水平參差不齊，其教學也大都處于探索階段，所以其中的差距并不像其他教育階段差距那么大，互相之間可以學習和互補的空間就較少。而對早教的研究也局限于一些早教機構和早教產品研發公司，目前我國各院校也未出現相關專業，早教機構教師這類人才的專業培養便出現懸空現象。雖然進入早教機構工作以后會有所彌補，但畢竟未曾建構專業知識基礎、正確的教育理念和對職業的正確認識。這種狀況將有可能對將來的早教市場的健康發展帶來隱患。
4.邊緣化的社會地位
在我國，早教機構教師本身完全處于體制之外，經濟地位和社會地位均不如其他教師，整個社會對其提供的培養機會和支持都是十分缺乏的。早教機構教師的招聘比起幼兒園更為靈活和隨意，我國也沒有針對早教機構教師的統一的專業標準或資格認定機制。許多教師本身對自己的工作也沒有“專業”意識，甚至認為“我并不覺得自己是教師，教師應該是在校園里面工作的”“教師應該有正常的工作和休假時間”。誠然，早教機構教師工作本身的服務型特征較為明顯，本應受到社會的廣泛支持，體現出一定的公益性質。目前全面放開二孩政策已出臺實施，可以預見，早教機構將迎來一定的機遇與挑戰，早教機構教師的專業化需要社會各界的共同關注。
三、促進早教機構教師專業化發展的建議
1.對教師的建議
（1）自我提高?，F代科技高速發展的時代，給我們提供了非常多的自學機會和條件。在網絡開放的背景下，我們可利用的資源是豐富的，也幾乎是對等的。作為教師，應該有堅持學習的理念和行動，樹立終身學習的觀念，并付諸行動。在教學和工作中不斷反思，總結自己的經驗與不足，不斷提高自身的教育理念和教學水平。這種主動學習的精神能幫助自己獲得更多的成長機會。
（2）積極參加各類培訓。一般而言，為了盡快適應工作，作為初入職的早教教師，獲得的培訓機會是較多的。然而許多較有經驗的早教教師反映，這種機會隨著入職年限的增長會有所減少，而且參加培訓的積極性也有所減退了。教師逐漸出現職業倦怠，獲得的成就動機會越來越少。只有不斷更新知識，才能有不斷前進的機會和力量。
（3）合作及互相學習。比起其他階段的教師學習形式的多樣性和學習內容的開放性，早教機構的教師在一個相對而言較為封閉的系統環境中，需要加強合作學習和互相學習。如可以發揮老教師的經驗優勢，以老帶新；發揮年輕教師的活力優勢，幫助團隊創新出謀劃策。從形式而言，可以開展活動競賽、經驗交流會、一課多教觀摩會，等等，以促進所有老師在原有基礎上的提高和進步。
2.對早教機構的建議
（1）選擇特色優勢課程深入培訓。早教機構之間較少出現像幼兒園生源競爭激烈的現象，其中很重要的一個原因便是早教機構多數有自己的特色課程。所以早教機構十分有必要找到自身的特色優勢所在，并就此內容著重對機構內部的教師進行重點培訓，加大培訓力度，尤其是深度。因為有特色是早教機構的品牌力量，而不是為了迎合市場而開設出許多較為薄弱的課程，這樣最終并不利于口碑和品牌效應的形成。
（2）開設家長培訓課程。家長工作對早教機構的教師也是非常重要的。 “需要教育的，有時候不是孩子而是家長”這句話已經被許多教育工作者熟悉。為了獲得家長的肯定，早教機構可以推出一些針對家長的講座。尤其在二孩時代到來的時候，早教機構不妨開發出一些經典的家長課程，搶占市場先機，這樣也更容易產生品牌和特色優勢，利于自身發展。
（3）尋求與高校合作的機會。部分早教機構有與高校合作的較為強烈的愿望，以獲得指導機會。但是，一方面，他們缺乏機會認識高校專家和學者；另一方面，更主要的是兩者缺乏信任，早教機構對自身課程依然采取保密態度。其實，早教機構若能持有開放的心態，積極尋求合作渠道，這種信賴可以在交往中逐漸建立起來，而這也將給自己帶來更長遠的發展機會。
3.對高校的建議
（1）開設相關課程或專業。教育部在2011年頒布了《教師教育課程標準（試行）》，在幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置中明確提出，幼兒園教師應具有教育幼兒的知識和能力包括“了解0～3歲保育教育的有關知識和嬰兒保育教育的一般方法”。四年多時間過去了，據了解，有些幼師培養機構確實已開設有0～3歲幼兒游戲、0～3歲幼兒保育與教育、早教課程開發與設計等相關課程。然而，其占有比例是較少的。一方面，能擔任這類新課的老師較少；另一方面，相關的教材較少，由于各早教機構的課程都屬于商業秘密，對外傳播得少，所以網絡上和出版物中對此的涉及均不多。并且即使開設了，培養方案中也只有一門，有的學校甚至將其設置為專業選修課。另一種思路是，新增如“早期教育”“嬰幼兒教育”的專業，以培養更為專業的人才為目標，當然，這需要付出更多的努力。
（2）積極與早教機構進行合作。由于早教機構的數量越來越多，也有越來越多的學前教育專業學生從事早教行業，所以高校與早教機構合作是有可能的。而從高校本身應承擔的社會責任出發，他們也應積極尋求與早教機構合作的機會。如可以將其發展為實踐基地之一，以完善自身的實踐教學體系，也為畢業生的就業拓寬道路。
4.對教育管理部門的建議
在我國，對早教機構的監管目前仍然是教育管理部門的盲區，然而作為教育的起點階段，早期教育也應處于教育管理部門的管轄范圍之內。西方許多發達國家，都將其納入教育系統監管體系當中。教育相關部門應加大加強對早教市場的干涉和管理力度，優化早教環境，關注早教機構教師的發展。
目前世界上早教行業最發達的是美國，而筆者從美國的早教發展經驗中得知，發展0～3歲嬰幼兒早期教育需各方積極努力，僅靠某一方面的努力是遠遠不夠的。對我國而言，對專家隊伍的建設及對教師隊伍的建設都迫在眉睫。二孩時代已開啟，需要盡快制訂適合我國的 0～3 歲嬰幼兒發展的保育和教育方案，糾正一些早教機構的錯誤做法，從而為下一代的優質啟蒙教育保駕護航。
寧寧媽看到表姐的孩子從1歲多就開始上智力開發課了，心里很是著急。于是，在寧寧10個月時，寧寧媽就趕緊在一家早教機構為她報了《智力開發》、《想象力開發》、《幼兒語言開發》三門課……
近幾年來，早期教育機構發展速度如雨后春筍，不同的早教中心各有自己的主打特色，課程設置也是五花八門：親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程等，有些機構甚至提出了技能培訓。大家看到別的孩子上，自己也不甘落后。于是，參加培訓的孩子年齡越來越小，不滿周歲的嬰兒開始“上學”成為一種時尚。
其實，這是一種盲目跟進。
盲目跟風會違背寶寶自然發展的規律，犧牲他的率性、純真、童心。對學前的寶寶進行早期教育是十分必要的，但早教不等同于傳統意義上的學科教育，更不是說非要讓寶寶上“早教班”。
我們該怎么做？
早期教育的關鍵在于對寶寶良好習慣的養成，而不是讀書識字的分學科教育，因此早教最好的途徑是媽媽在日常生活中的言傳身教。而這個年齡段的寶寶具有很強的個人屬性，是個很特殊的群體，不能同一而論，也就是說每個寶寶都要有適合自身個性的早教。
感官經驗是促進智力發育的基石，對于0～3歲的寶寶來說，就要引導他多看、多摸、多碰、多聞、多聽、多動，去獲得戶外活動、玩水、玩沙、玩泥巴、追趕小動物的體驗。同時，孩子能自己做的事情，就讓他“自力更生，豐衣足食”。
對于4～6歲的孩子而言，除了繼續拓展孩子的認知范圍外，還需培養孩子的相應能力。比如：手眼協調、手部精細動作的能力，可玩些折紙、疊衣服、揀豆子、穿珠等動手類游戲。另外，推理、總結、概括等思維能力，雖然看似抽象、高深，但這個年齡的孩子同樣能夠做到。比如：外面下小雨了，出門要帶什么呢？（推理）媽媽買了蘋果、桃子、香蕉，這些都屬于什么呢？（總結、概括）……此外，還可以在游戲、活動中培養注意力、記憶力、觀察力、想象力等。才藝跟岡
才藝跟風
很多家長看到別家的小孩兒跳舞了，彈琴了，畫畫了……也開始琢磨自己孩子的素養也不能差了，加上培訓學校都會打出“眼花繚亂”的招生廣告令很多家長怦然心動，他們開始全力以赴地將孩子送進“藝術之門”，難免不盲目跟風。
我們該怎么做？
讓孩子學各種才藝要視情況而定，如果孩子在某方面天資條件優越，自己也非常喜歡，不妨帶他去專業機構學或者請專業老師教。同時，父母要有“持久戰”的準備，因為孩子畢竟年齡小，中間很可能會出現感覺枯燥而退縮的情況，需要您幫孩子穩定情緒建立自信。如果孩子條件一般，自己很喜歡玩，也不妨上個興趣班，但您就不必提過高要求，比如考級、參加比賽等。只要他樂子參與進去，也是一種收獲。
拿舞蹈來說，如果孩子天資條件突出，很喜愛舞蹈，愿意進行專業的舞蹈學習的話，建議等到4周歲以上再學為佳。報舞蹈特長班的孩子需要進行一些測試，比如節奏感、身材方面要挑選，但一般只要孩子有興趣，都可以學習。4歲雖然是孩子學習舞蹈的最好時間段，不過晚點也沒關系，只要在10歲之前進行舞蹈班的學習都是有效果的。
再比如學鋼琴，既可以提高修養、陶：臺情操、促進孩子手眼協調和大腦發育，又助于培養毅力、鍛煉性格，可謂一舉多得，也因此不斷有孩子加入“琴童”的大軍。但該不該把鋼琴搬回家，可得考慮好了。孩子的先天條件是否滿足，比如手的小肌肉能控制自如了，這就具備了學琴的最基本的條件。還有音樂記憶力如何，是不是能在聽過之后清楚、準確地記住不忘？是否能辨別聲音的高低、長短、強弱等微小差異……如果這些條件不具備，跟風學鋼琴只能是花錢又受累。因此，學鋼琴，除了有經濟基礎做后盾，還要搭進大量的時間、精力和耐心，沒有韌性與執著是很難見到成效的。
物質跟風
其實，中國“帶娃公司”還有滬江網、攜程等，“滬江寶寶房”、“攜程職工親子中心”、“初然之愛托幼中心”的設立，讓公司員工可以帶著寶寶一起上下班，徹底解決了上班族子女接送問題。深究背后更有深意，在這里反映出的不僅是公司對于人才的需求，更是家庭對于孩子教育的重視。在孩子嬰幼兒時期有許多家長為了孩子寧愿放棄工作，也要陪伴孩子成長的每一步。
“起跑線”上的競爭
早期教育是全民終身教育的開端，并不單純指知識的教育，包含對孩子知識、思維、心理、身體各方面的綜合早期訓練。百度百科對于早教的定義為“廣義是指從人出生到小學以前階段的教育，狹義是指這個階段的早期學習”。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的“機會之窗”，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。聯合國兒童基金會執行主任卡羅爾?貝拉米曾說：“0～3歲是孩子成長的關鍵時期，任何負責任的政府都應該把早期兒童教育放在最優先考慮的位置，并在法律、政策、項目和資源配置等方面給予重視?！?/p>
最早把早教提升到國家層次高度的，是英國國家早期教育綱要（Early Years Foundation Stage簡稱EYFS），是英國政府于2008年以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨提出的早期教育方案，是評估英國所有幼兒園的國家級課程標準。EYFS，是世界最權威的嬰幼兒教育標準之一。由英國教育部歷時12年編纂完成，超過7000名專家、學者和教師參與制定，耗資1.5億元。通過對數以千計的低齡兒童進行長期追蹤研究，確認了早期教育能夠更有效地促進嬰幼兒童的成長，并總結出最科學的早期教育方式。
雖然中國早教行業起步較晚，但是中國自古以來就有重視孩子教育的傳統。從“孟母三遷”“畫荻教子”等成語中便可窺見一斑。在先秦時期的典籍《周易》中就早已提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不養”的早期教育思想。漢代著名賈誼的早期教育思想，以及宋明時期的朱熹、王守仁等從不同角度闡述了幼兒教育等。
俗話說“教育從娃娃抓起”，早教尤為重要。根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。目前中國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市。多家機構聯合的《2016在線教育趨勢報告》預測，早教行業未來發展將呈現五大趨勢――線下內容商往線上延伸更有優勢，得益于線下品牌優勢積累；“互聯網+教育”催促傳統線下內容商轉型，拓展線上；民辦幼兒園近年增速低于公辦幼兒園，需要不斷整合；品質提升、擴大輻射面是幼兒園市場和早教機構發展大趨勢；線上家園互動APP頗受投資者青睞。
早教是一種“投資”
儲蓄是一種理財方法，人們定期往銀行里存儲一定金額但并不十分影響生活的錢，長此以往，這將是一筆可觀的數額。在西方，有一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。
中國是一個人口大國，從不缺聰明的“投資人”，越來越多的家長希望通過早期教育讓孩子樹立正確的價值觀，初步形成比較健全的人格。
國家統計局公布統計數字顯示，2015年全國出生人口為1655萬，比2014年小幅減少32萬。根據數據分析，2015年出生總量中，一孩生育減少85萬左右，二孩生育增加45萬左右。在“單獨二孩”政策已經實施，并且有一部分單獨兩孩在2015年已經出生的情況下，出生人數不但沒有繼續上升反而略有下降，這是人口結構的新變化。主要家庭成員結構為爺爺奶奶、外公外婆、一對父母加一個孩子的4-2-1結構或者是“二孩”之后的4-2-2結構，孩子毫無疑問地就成為了家庭的核心，對孩子的教育和培養，無疑也成為了每一個家庭的重中之重。而“單獨二孩”政策的開放，讓經歷過一孩教育的父母更為重視第二個孩子的教育起步，甚至可以說“劣則改之，優而更優”是所有家長們的心愿。他們在早期教育過程中不局限于對基礎知識的傳授，更希望通過一些延展活動，激發孩子的想象力、創造力，使其在未來成長、競爭的道路上不至于“輸在起跑線上”。
探索3.0時代
早教“教什么”、“怎么教”、“誰來教”等是一種持續探索。如果從1998年北京第一家早教機構紅黃藍成立算起，早教行業也不到20年時間。在這些年里，先后誕生的各個品牌在不斷尋求市場，到2014年為止，逐漸形成這樣的市場格局：綜合類以積木寶貝國際早教為代表；外語類以瑞思少兒英語等為代表；藝術類以創藝寶貝為代表；產品類則以東方愛嬰的抱抱熊為代表。
據了解，早教從1.0時代到3.0時代有著不同的側重和發展。在1.0時代，早教還處于萌芽狀態。早教機構規模小，市場呈零星、散亂的分布狀態。缺乏完整理論支撐，沿襲中式傳統教學模式，教師為主角，主要關注孩子的身體保育加簡單知識灌輸。到了2.0r代，西式早教理論浸入，孩子成為主角。隨著西方腦科學的興起和發展，市場上普遍強調“智能開發”，不僅缺乏本土化有效整合研究，而且進一步陷入“單一維度強調智能”的泥淖。而發展至3.0時代，國家政策開始干預介入，早教規范化、科學化趨勢明顯?？茖W早教將家長、孩子同時納入教育范圍。強調尊重孩子發展的整體性，追求孩子早期的全面發展，尤其是將“心理能力”的培養提升到了與體能、智能培養齊平的高度，關注孩子“體能、智能、心理能力”的三維平衡發展，具有里程碑式的意義。華夏蒙諾（北京）科技有限公司（簡稱“華夏蒙諾”）董事長張景祥對《中國連鎖》記者說：“教育未必是上學、讀書、學才藝，這些都只是具體的方式，玩游戲也是教育、聊天也是教育、孩子看到我們如何說話做事也是教育，教育無處不在，生活是教育最好的載體，關鍵看我們如何從生活中挖掘素材并加以引導?！?/p>
據介紹，早教行業主要的商業模式包括直營模式、模式、加盟模式三種。
單一的B2C模式的企業有大千教育、維童教育、青青藤和維特科思，四家企業把研發的重點放在特色課程體系等的搭建上，通過直接開辦培訓機構來把控品牌質量，目前并沒有采取加盟或連鎖的方式向其他教育投資機構輸出品牌以實現擴張。這種業務擴張模式發展相對緩慢，對企業的自有資金要求也比較高。
華夏蒙諾主要業務是3-15歲創客教育，覆蓋空間創設、硬件設備、軟件平臺、課程培訓和評價系統的STEAM教育整體解決方案。據了解，華夏蒙諾在幼兒園板塊的業務模式主要是，其主要贏利點來源于科學教育產品線，同時，華夏蒙諾在早教板塊擁有四大競爭優勢。第一，國際化視野。華夏蒙諾全球化采購最優教育資源，并將優質中國化內容輸出國外，加速“一帶一路”布局。第二，市場精準定位。瞄準國內二到五線城市，全國擁有200家渠道商。第三，完整的系統體系。通過SGS認證的教玩具、1分上手的1000節游戲課程，以及“線上直播+線下培訓”等體系。第四，打破技術壁壘。華夏蒙諾擁有三個高新技術企業，40余項知識產權，讓早教更專業。
國際上排名比較靠前的金寶貝、美吉姆等，多是加盟模式。金寶貝是中國最早一批涉足早教行業的機構，以全套美國教學理念及教程為其特色，對嬰幼兒進行音樂、藝術等方面的情操培養，特別是其中的育樂課和音樂課較有特色。美吉姆是美式早教的代表機構，主要開發孩子的運動天賦。美吉姆最大的特點是其硬件設施的先進、新穎，利用其在兒童早期教育、運動機能學、體育、舞蹈以及體操領域的專業經驗，研發出了一套完整的符合孩子天性的課程體系和教學設備，主旨在通過每周一次的結構性課程，幫助孩子構建強健的體魄。
張景祥分析，不同的商業模式各有優劣，總結來看，直營模式的優點是對產品、服務、售后、用戶的把控力強，缺點是受地域、人力等因素制約較強，推廣速度比較慢；模式的優缺點和直營相反，公司總部容易對產品、服務等把控力不足，但是地域開展較為方便；加盟模式優點是現金流出色，加盟者享有品牌使用權，有著專業的服務體系和服務理念，還有專業的指導，可以更快速地走向高端產業，同時也是需要在此進程中有著流程的效率和運作的優勢，這些方面是其他商業運作模式所不具備的。缺點是對體系化和品牌知名度的要求較高。
互聯網“基因”
早教在一哄而上的高速發展背后，短板也開始慢慢浮現。一方面是廣大家長對孩子教育的重視和早期教育意識的覺醒，一方面則是缺乏成體系、有標準的科學早教內容，中國早期教育市場正處于一個迫切需要科學化、規范化的陣痛時期。早期教育的特殊性要求必須有強大、持續的科研力量做后盾，而“互聯網+”浪潮下早教發展似乎又多了一種可能。
秉承中心“與您協力培養健康、快樂、又具創造力的寶寶”的教育目標，一切從幼兒健康成長出發，關注家長教育困惑和幼兒學習樂趣，制定并實施不同的活動和宣傳方式。在工作中服從領導分配，克服困難，任勞任怨，積極認真的完成工作任務，團結同事，一切以大局為重，傳遞正能量。
工作方面：
1、積極認真的做好本職工作，每天做好日結賬，一絲不茍，嚴格遵守會計規章制度，做到賬目清晰、賬目理清。
2、每月都仔細的做好中心教師的績效工資考核發放，保證不出現錯發、漏發。
3、帶領銷售團隊，成功組織了親子爬行比賽、專注力推廣、劍橋英語推廣等各種促單宣傳活動，努力完成銷售任務，幫助年輕教師積極派單，邀約，關單，面對年輕教師的疑問，全力以赴、毫不保留的幫助解決，幫助其成長。每次宣傳活動都根據宣傳任務的要求，帶領顧問積極配合好每次的宣傳工作，責任明確，相互協調的完成工作任務，共同提高中心的知名度。中心組織的豐富的游戲活動，緊密聯系嬰幼兒現有發展水平，使孩子們在精彩的表演中體現了自我，增強了嬰幼兒的自我表現力和自信心、體現了中心幼兒的行為風采和學習水平，豐富了周邊社區嬰幼兒的活動，得到了周邊社區和中心嬰幼兒家長的一致首肯和贊揚。
4、組織顧問定期學習有關早教方面的教育信息和規章制度，樹立為家長服務的意識，以最大的努力、最高的熱情、最真誠的態度、最專業的知識和良好的素質投身于早教工作中，為家長提供優質的服務，使家長滿意、孩子開心。
5、為嬰幼兒創設促進他們身心健康成長的活動環境、學習環境和設備條件。對中心內物品落實責任，加強安全維護和管理，加強衛生清潔和保持，為嬰幼兒及家長提供最整潔的活動環境。
學習方面：
個人成長不斷提高，豐富學習內容，積極參加了心理咨詢師培訓，以更好的提高和家長的交流，為家長排憂解難，提高家長對早教中心教師的認可。同時積極參加幼兒園內外組織的各項培訓和學習，不斷豐富自己的修養和專業水平。
早教老師個人計劃范文1一、指導思想：
牢固樹立科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，追求科學有序管理，發揮管理與教研效能，強化教研的實效性，促使我校學前教育工作新跨越。
二、工作重點：
1、以《綱要》的培養目標為指導，以素質教育的思想和理論導向，更新教育觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。
2、繼續加強學前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質教育的探索和研究，為幼兒作好升入小學學習的心理準備和行為習慣方面的準備。
3、培養幼兒綜合能力，學會認知，學會做人，學會共處。
繼續加強德育教育。
三、管理工作
(一)追求科學有序管理，促使學前教育規范發展。
1、加強教育常規管理。
確立正確的指導思想，在實踐中不斷提升辦學理念，建立在《綱要》理念指導下的管理思路。加強內部管理，規范教學行為，切實提高課堂教學質量，提高辦學水準。不加重幼兒課業負擔，不留書面作業，遵循教育規律和幼兒身心發展特點，以培養幼兒良好習慣和學習興趣為重點，建立能指導和幫助幼兒發展需要的評價體系;平等對待每一位幼兒和家長。
2、加強制度建設。
進一步完善并落實各類規章制度、考核制度、獎懲制度，完善并落實各類人員崗位職責，使各項制度在新的時期適應教育改革發展的需要，同時能更好的為教育教學服務。
3、進一步增強服務意識，辦人們滿意的學前教育。
(二)抓實各項學習及教研，促使幼兒教師專業成長。
1、組織教師參加培訓，認真學習《綱要》內容，深刻領會《綱要》精神。
2、制定并落實教師專業發展計劃，組織教師深入學習《綱要》和現代教育理論書籍。
要求各班主任上交：(1)學期初上交工作計劃，(2)每月檢查一次學習筆記的記錄。
3、落實教學研究工作。
(1)制定切實可行的教研方案，并依照方案組織教研活動;(2)定期開展教學研究活動。(3)不定時聽課。4、組織教師積極參加上級單位組織的教研活動。
5、抓好各項制度管理，各項工作抓落實，抓實施，抓檢查。
6、發揮組長作用，嚴格落實學前班各項規章制度。
7、加強教育過程管理，鼓勵教師針對班級活動中遇到的問題，尋求適當的解決問題的方法和措施。
8、堅持學前班教研活動，了解教師教育教學情況，了解各班幼兒情況，商量制定改正措施。
9、學前班工作納入學校工作計劃中，對于學前班出現的各種情況和問題，及時討論解決。
(三)改革安全管理制度，促使安全工作的有效開展。
1、建立健全安全工作制度，落實安全工作崗位責任制和責任追究制，做到責任明確，層層落實。
牢固樹立安全意識，重視并加強安全教育，切實提高師生的安全防范意識和自護自救能力。建立公共安全突發事件應急預案，定期組織幼兒進行疏散和逃生演練。
2、高度重視安全工作。
著重做好六個方面的安全工作：一是門衛、二是設施，三是消防，四是傳染病防治。開學前、學期中要對周邊安全、校舍、消防、玩具、教學具進行全方位的安全排查和維修，杜絕安全事故的發生的可能。
早教老師個人計劃范文2一、加強專業理論學習，提升早教老師工作能力
1、為了提高早教老師專業理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發展特點，本學期重點學習《寶寶心語》一書，從寶寶的內心、身心發展特點、人際關系表現、心智、性格以及教養難題方面進行系統學習，幫助教師準確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業理論知識，提升專業水平，更好地指導社區家長做好科學育兒。
2、積極參加市、區教委、計生等機構組織的早教人員培訓學習，提高專業化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。
二、規范整理過程性資料，迎接區督導
1、繼續修訂和完善早教工作的各項規章制度，使早教老師和相關工作人員以及社區各部門明確各自職責和義務，形成良性工作機制。
2、整理早教活動的各種過程性記錄，做到規范、全面，迎接區督導工作。
三、深入社區及家庭，做好調研工作
三月份，早教組將深入新家園社區進行調研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開展問卷調查之外，重點走進5個家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結構、嬰幼兒教養情況、家長對嬰幼兒早教的需求等，根據調查結果制定適宜的早教指導和服務計劃，使早教工作更加具有針對性和時效性。
同時開學初向社區家長發放“問卷調查”，了解家長的育兒需求，聽取家長的意見及建議，使早教指導工作更加有效。
四、通過多種活動提升家長科學育兒理念
開展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業化、網絡化的早期教育服務，科學指導家長對嬰幼兒實施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責，本學期，我們將根據社區家長不同的育兒需求，繼續開展多種形式的早教指導與服務，促進家長科學育兒理念提升。
(一)早教沙龍：
依據問卷調查，以小組“互動式”研討方式，邀請社區家長來園與老師共研育兒方法及策略，針對幼兒易發生的認知、情感、生活與交往等方面的問題展開研討，發掘深層次的原因，找到解決問題的方法，給予家長最實際的幫助。
四月份：透視寶寶社交及習慣中隱藏的心理障礙。
五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內心世界。
(二)親子體驗：
根據季節、節日開展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動，突出個性化指導，為家庭育兒更加科學，促進寶寶健康快樂成長搭建平臺。
四月份：結合春季開展親子種植活動。
五月份：結合“母親節”開展親子制作活動。
六月份：結合“六一”開展大型游園活動。
(三)專題講座：
本學期發揮早教志愿者的自身優勢，為社區家長開展專題講座。
三月份：讓國學伴隨寶寶健康快樂成長——《淺談傳統文化中的蒙學教育》
新的學期，我們將一如既往地努力工作，為社區0至3歲嬰幼兒家庭提供科學指導與服務，更好地發揮幼兒園的教育職能作用而努力!
早教老師個人計劃范文3一、現狀分析：
——優勢
回望過去的一年中，我園對附近社區0—3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、大喇叭廣播等對0—3嬰幼兒家長早教知識宣傳及指導。6月初的入學適應也得到了領導及家長的好評，并取得了一定的經驗,為今后的早教工作奠定了基礎.
——弱勢
一直以來農村家長在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。由于父母工作忙,大多由祖輩家長帶領孩子,他們又普遍比較重視生活上的護理，而忽視嬰幼兒其他能力的發展。為了推進0-3歲嬰幼兒的早期教養工作，發揮幼兒園教育指導功能，為0-3歲嬰幼兒、家長提供早期保育和教育的指導服務使寶寶在人生最初的階段，身心健康地發展我園通過早教中心服務站的輻射。本學期，將采用多種形式的活動來吸引0-3歲家長來參于各項活動，使他們的受早教指導率有所提高，從而不斷轉變他們的育兒觀念。
二、指導思想：
堅持以提高幼兒園服務家長、服務社會的功能，以促進嬰幼兒發展為本指導思想，根據家長的需求，通過形式多樣的活動，切實提高1—3歲嬰幼兒看護人的家庭教養知識，充分挖掘幼兒園的教育資源，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使1-3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。
三、工作目標：
1、加強家長對0—3歲早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養方式，提高家長的育兒經驗。
2、自覺學習早教理論知識，提升設計、組織、開展早教指導工作的能力。
3、開展早教教研活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累4、開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。
5、配合幼兒園開展其它工作。
四、具體工作安排：
9月份：
1、制定早教工作計劃，學習早教各種制度，定制家長培訓與教學內容。
2、親子班的宣傳招生工作。
3、根據幼兒月齡劃分班級，填寫花名冊。
4、親子活動活動的開展
5、入戶指導活動
10月份：
1、組織第一次形式多樣的親子指導活動，做好記錄與反饋。
(請邀請領導聽課指導)
2、開展一次送教下鄉活動。
3、大喇叭廣播宣傳早期教育知識。
4、戶外大型玩具對外開放。
11月份：
1、親子活動的開展。
2、開展《美食大賽》活動，并評選出5名獲獎者
3、以集市為舞臺，開展一次親子游戲大賽。
12月份：
認真做好小結工作，交流、反思，制定下學期工作思路。
早教老師個人計劃范文4一、班級情況分析
本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發現幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園集體生活，養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，我們三個老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、總目標
根據園務計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務計劃為工作準則，結合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創新教育模式為突破口，全面提高保教質量，增強幼兒體質，發展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發，促進幼兒身心和諧的發展，使每個幼兒在其最近發展區上都有的提高。
三、主要工作任務及措施
(一)優化班級環境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創設良好的活動環境。
2、活動室、主墻及活動區材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發展幼兒的協調能力及動手操作能力。
在室外創設作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。
3、活動區的設置涵蓋幼兒身心諸方面發展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據本班實際，建立合理的活動區規則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區資源。
(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內外平衡。
具體措施：
1、根據本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。
3、根據幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。
4、根據本班幼兒動作發展水平現狀及各年齡階段幼兒發展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內容、有器械。
6、每周開展一節體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據每次分析結果進行改進。
7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。
(三)加強幼兒常規習慣的養成教育，為幼兒終身發展奠定堅實基礎。
1、幫助幼兒良好生活衛生習慣的養成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質量服務。
2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規則意識的培養，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸?？鞓贰?/p>
(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。
具體措施：
1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現幼兒的成長過程及進步。
2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。
3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。
(五)安全教育工作：
注意根據天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們塞進嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
(六)家長工作
1、個別接觸。
通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環境，父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教老師個人計劃范文5一、根據孩子習慣教學
孩子小，雖然早教能夠讓他們比其他人有更大的起點，同樣他們年紀小，想要教導好他們就必須要了解孩子們的習慣，這樣我們才可以更好教育好孩子，讓我們完成教育工作，在教學的第一天，觀察孩子的情況，然后掌握孩子的習慣，然后根據孩子的習慣安排工作，比如孩子一般習慣在幾點睡覺，上課時間多長為準，經過了長時間的教導在教學中發現規律這樣也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的階段，我們會抓緊好時間教育學孩子，孩子的經歷遠不如我們大人，因此在教學中必須要做到讓孩子有足夠的休息時間。保證孩子有精力學習。
二、與孩子溝通，了解他們內心的世界
孩子和我們的想法是完全不同的，想要教導好孩子，站在孩子的角度去思考問題，去發現他們長處和缺點對我們來說非常重要，有些孩子比較外向，喜歡與陌生人打交道，他們性格開朗活潑，我們教導起來也更加容易，對我們來說更方便。但有的孩子他們性格比較柔弱，不善于表達自己的情感，更不愿意接觸外界的事物，所以他們的學習相對要弱一點，但不管任何時候都必須要記住一點，我們了解孩子內心的世界，然后嘗試與他們溝通，從而更好教育他們，了解他們內心的世界，就是讓孩子不要排斥我們，接受我們老師的教導，認可我們這些老師，成為孩子名心中的好朋友。
三、工作積極主動
在工作的時候只有積極的去引導孩子，主動與孩子溝通，我們才能夠占據到有利地位，在與孩子溝通之際，對我們老師應該主動與孩子溝通，而不是站在講臺上傳授知識，如果不了解學生情況，不主動與孩子溝通，除了少部分孩子其他孩子都不會有多大變化，他們開始早教，本來就是一件非常勞累的工作，有的孩子甚至還不會走路，這些得靠著我們教導，哪怕這些孩子不學，但是有一個良好的學習環境，它能也會有一天成長成才。當然任何時候孩子的教育都離不開老師的教育和引路，我們早教就是把孩子引導進入到更高的學習層面，讓他們對于學習慢慢認可，減少磨合時間，這對我們來說才是重要點。
早教老師個人計劃范文6一、指導思想
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
(9月22日)
3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。
(10月13日)
(二)加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次(單周四)
2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平;
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：
(1)各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案;
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。
并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。
本學期重點活動
將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導(負責人)的點評。
(五)根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
2、繼續聯系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
早教老師個人計劃范文7一、情況分析
在鎮、園領導的重視下，20__度取得了一定的成績，開設了三位一體的早教點，包括三個點的環境創設、設施設備的添置、教師的任課安排等，并能按照早教半日活動正常地開展活動。完成了市的優生優育指導服務點的評比、區早教指導點的評比任務，也為我園的早教工作積累了一定的教學教育指導經驗。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但同時我們在對社區散居嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，居住在本地段的0—3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。所以，需要進一步地加強早教教師隊伍的建設，提高教師的指導能力，多為家長提供指導的機會，讓我們社區的03家長積累更多地育兒知識、育兒內容，提高全社區的03早教水平。
二、指導思想
以學習實踐科學發展觀為指導，貫徹《幼兒園工作規程》和《學前教育課程指南》精神，圍繞本園園務計劃要求和任務，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區，創新地對六灶鎮地區0-3歲嬰幼兒及教養者進行教育，提高我園教師指導社區家長、嬰幼兒的能力，提升家長的教育理念，提高我園在社區中的聲譽，幼兒園、社區共促嬰幼兒發展，為家長的滿意、社會的信任做出積極的貢獻。
三、工作目標
1、不斷豐富活動的組織形式，宣傳科學的早期教育方法，努力提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
2、發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
3、加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
四、主要措施
(一)豐富活動的組織形式，有效提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
1、實施完成好一年四次的早教大活動。
按年齡段有目的的、有計劃的組織好四次大活動，提供幼兒學習、運動、交往的機會。
2、用科學理念指導親子教育活動。
深入有效地開展早教推廣及服務活動，準備開設以下幾個方面的服務指導項目：親子活動、早教指導咨詢活動、送教下鄉活動、發放小報宣傳資料、家長沙龍等。
3、指導家長、服務家長。
為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、專題討論、個別咨詢，抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。
4、送教進社區。
定期組織教師進入社區，將學前教育的觀念思想、幼兒園的教育活動，向社區散居兒童進行宣傳，提高本社區散居兒童的教養環境。
5、早教服務日的運作。
深入有效地開展早教服務日活動，繼續開展寶寶成長檔案等特色服務項目。豐富早教指導日的活動樣式，切實的滿足家長及嬰幼兒的需求。
(二)發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
1、在幼兒園中成立了早教組，選擇業務好、肯鉆研、勤奉獻的優秀教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。
2、認真學習《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》，明確教養理念、教養內容與要求、組織與實施，以便于理論指導實踐，更好地開展早教工作。
3、加強與外界資源的聯系，充分發揮早教服務站及富有經驗的指導教師、鎮兒保醫師等資源優勢，促進早教的推廣與深化。
4、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，并做出適當的調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。
(三)加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
1、教師早教工作培訓
(1)爭取機會參加上級部門舉辦的早教項目培訓活動。
(2)組織教師早教理論知識學習。
2、開展理論和實踐相結合的早教教研活動
(1)調整早教指導隊伍，定期組織早教指導人員學習一些針對不同年齡階段的嬰幼兒的指導策略，使服務更有指向性和適用性。
(2)研討一些早教服務班中出現的問題及解決的方法，提高指導教師的服務能力。
3、開展早教課題的研究
(1)鼓勵早教指導人員以課題引領的方式開展早教工作，使早教工作的過程更嚴謹規范。重視課題實施中過程資料的積累。
(2)定期與課題實施教師進行課題開展交流與溝通。
早教老師個人計劃范文8(一)重視安全保健工作，營造平安溫馨校園
1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。
2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。
3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。
(二)加強教師多方位培養，提高教師綜合素質
1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。
2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。
3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。
4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。
(三)組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展
1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。
2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。
3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。
(四)密切家園聯系，形成有效教育合力
1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。
3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。
4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。
5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。
早教老師個人計劃范文9一、現狀分析
(一)基本情況
中心現有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。
(二)發展優勢
1、機構聯動，多形式多途徑推進全區早教指導。
在學前科的領導下，全區基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下全區聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2、高起點定位，建成早教中心優秀團隊。
中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業水平較快發展。
3、課題研究，以科研促發展。
中心課題《生態化環境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規劃辦立項為20__年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4、總結實踐經驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次到外省市開展早教環境創設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。
(三)發展瓶頸
1、如何進一步發揮全區機構聯動的早教指導專業優勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2、中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3、如何激勵教師實現自我超越，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業性，是中心發展的核心問題。
4、分中心的啟動，顯現出中心教師資源的嚴重不足。
二、發展目標
倡導生態文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心發展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發展的生態校園，在全市形成以生態環境為特色的品牌早教，努力創建全國早期教育指導示范基地。
三、工作目標及主要舉措
(一)中心管理工作
在全區早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態制度文明，形成文化自覺，構建生態文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規范，提高工作實效。
2、完善區早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3、根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規劃實施方向，監督規劃實施過程。
5、在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6、統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強中心文化建設，構建多元和諧、創新發展的文化氛圍，創立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。
8、優化調研評優工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發揮區早教中心的專業指導功能，全區聯動，全覆蓋、高質量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據區情，開發適合社區特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區親子指導服務的質量。
早教老師個人計劃范文10一、班級情況分析：
本學期我們托班有男生15名，女生13名。經過一個假期，老生對幼兒園又會產生一定的不適應，加上新生的哭鬧，更會影響大面積孩子的情緒。幼兒通過上學期的學習與生活，各方面都有了一定的發展，我們從中也積累了很多經驗，發現了下一步工作的方向與目標。在常規方面，孩子們雖對常規有了基本了解，但有些方面還達不到目標，沒有一貫性。如洗手時愛玩水，飯后洗嘴不夠干凈，還需老師幫助等。許多仍沒有一定的規則意識，不能控制自己的行為。個別孩子不能積極參加集體活動，不能主動與人交往;由于孩子多，上學期存在的問題，新年伊始，我們會根據園務計劃、保教計劃、教研組計劃要求，切合本班的實際情況，擬訂本學期更為完善的工作計劃。
二、本學期教育教學目標
健康領域
1、身體健康，在集體生活中情緒穩定、愉快。
2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
3、知道必要的安全保健知識，學習保護自己。
4、喜歡參加體育活動。
動作協調、靈敏。
語言領域
1、愿意與人交談，講話禮貌。
2、注意傾聽對方說話，能理解日常用語。
3、能清楚地說出自己想說的事。
4、喜歡聽故事、看圖書。
5、能聽懂和會說普通話。
社會領域
1、能主動地參與各項活動，有自信心。
2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。
3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
科學領域
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。
2、能運用各種器官，動手動腦，探究問題。
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
藝術領域
1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。
2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
三、具體工作要求和措施：
1、新學期開始，穩定孩子情緒，創設安全、溫馨、寬松的心理環境，使幼兒盡快與教師建立依戀關系。
復習上學期學習的內容，回憶過年的情景，逐步納入新的教學計劃。
2、常規和自理能力的培養：
(1)教育幼兒高高興興入園、離園，會主動使用禮貌用語，不隨便帶玩具和吃的。
(2)掌握洗手的方法，先學習挽袖子，排好隊，一個一個輪流洗手，洗手時不玩水，水流要小一些，使用完肥皂，要用水沖凈，洗完手不亂摸臟東西，用自己的毛巾擦手。提醒男孩小便時尿進盆里，養成活動、開飯、午睡前后入廁，飯前便后洗手的習慣。
(3)安靜就座，愉快就餐，一手扶碗，一手拿勺，細嚼慢咽，不挑食，集中精神吃飯，不做漏嘴巴，姜片和飯渣放在桌上，不亂扔。飯后會自覺去送碗、擦嘴、放凳子。
(4)午睡時，進出午睡室要排隊，自己脫鞋子放在床腿旁擺整齊，自己學脫外套放在腳頭，安靜入睡，起床時自己穿鞋，學穿外套。
(5)學會自己保護自己，正確搬凳、上下樓梯、使用體育器材、玩大型玩具。戶外活動時按老師的指令做游戲。
(7)學習收放玩具。
3、提高保育質量
加強傳染病的預防工作，配合保健醫做好定期使用預防藥、檢查身體、每天做好消毒和記錄、服藥和記錄等。幼兒杯中隨時備有溫度適宜的開水，注意提醒幼兒多飲開水。定期檢查幼兒的指甲，以免有抓傷現象。春季多讓幼兒曬太陽、多散步，呼吸春天的新鮮空氣，加強戶外體育鍛煉，每天保證幼兒兩小時的戶外時間。選擇有趣的戶外體育游戲和豐富多彩的活動，調動孩子活動興趣，鼓勵每個幼兒都參加集體活動。及時為幼兒增減衣服和被子，提醒家長及時更換幼兒的被子。每天對室內、毛巾、杯子、碗勺進行消毒，保證室內空氣流通、廁池水池便盆干凈無異味，保持桌面、凳面、地面、柜子干凈。開展豐富多彩的戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間和運動量。
中圖分類號：G42文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0186-02
我國早教市場興起于上世紀末本世紀初，截止目前，各種類型的早教機構在我國大中小城市蓬勃發展。但是，各個早教機構的運行長期處于無政府狀態，魚龍混雜，早教行業沒有統一的管理規范、準入標準和評價體系。為確保早教機構的服務質量，科學的構建早教機構評價體系就成了一個迫在眉睫的重要理論和實踐問題。構建早教機構評價體系，需要認真研究其理論基礎、評價體系的框架和評價體系的制度安排等基礎問題。
一、構建早教機構評價體系的理論基礎
（一）早教機構評價體系的宏觀結構——基于系統理論的分析
系統論認為，系統是由兩個以上相互聯系、相互作用的要素構成的具有一定結構與功能的有機整體，并且與系統的環境發生相互作用。根據系統論的觀點，早教機構的活動過程既要受到系統內部要素的制約，又要受到系統外部要素的影響。一方面，理應納入國家教育體系的早教機構顯然受制于早教行業、政府監管主體、社會利益相關主體等外部環境；另一方面，早教機構評價體系是一個整體性和內在聯系性的綜合體。早教機構評價體系的整體與其組成部分在性質、功能與結構上的聯結關系，要求在提高子要素自身質量的同時，還必須使要素在相互作用過程中保持合理結構與良好的運行狀態，否則可能造成評價體系要素殘缺、結構失調和功能低下等問題。
（二）早教機構評價體系的針對性——基于教育評價模式理論分析
教育評價模式反映了某種評價理論的成熟程度，是評價理論的具體表現形式。評價模式與某種特定的評價過程相聯系，是指在一定的評價理論觀點指導下從事評價過程的一整套的程序和方法。教育實踐的豐富多樣性決定了教育評價模式的多樣化。美國學者蓋伊曾總結出27種不同的教育評價模式，如，里夫林的系統分析模式，泰勒的目標導向模式，斯塔菲爾比的CIPP(context,input,process,product)評價模式、斯科利文的目標游離模式、艾斯塔的鑒定性評價模式、列文的對手模式、斯塔克的應答式評價模式等，不同的模式適用于不同的目的和情境。
根據對各種評價模式的理論基礎、實施特點和優缺點的分析，鑒于我國教育體制與早教機構的發展現狀，我們不能照搬國外的模式，可有選擇的借鑒艾斯塔的鑒定性評價模式和斯塔菲爾比的CIPP評價模式。鑒定性評價模式用于早教機構，是由地方主管部門按已有的標準，對早教機構進行達標鑒定式評價的過程，是系統的、大規模的評價活動。其目的在于對照標準，對早教機構做出評判，找出不足之處。CIPP評價模式用于早教機構，其核心部分是對背景（context）、輸入（input）、過程（process）、結果（product）四個部分的評價，分別回答“需要做什么”、“應該如何做”、“是否完成”、“成功與否”的問題，并分別為計劃決策、構建決策、執行決策和循環決策四類決策服務。CIPP評價模式的主導理念是評價的重要目的并非證實，而在于改進和提高。
（三）早教機構評價體系的表現力——基于利益相關者理論分析
“利益相關者”是指“任何能夠影響或被組織目標所影響的團體和個人”。目前，利益相關者理論已經成為一種流行的分析工具。早教機構評價體系在選定特定利益相關者作為評價主體時，應根據利益相關者的利益要求特點進行評價體系的設計。早教機構的利益相關者由接受服務的家庭（家長和嬰幼兒）、負責其行政管理的當地教育部門、行業中其他早教機構等組成。接受服務的家長和嬰幼兒是早教機構的直接受益者，對早教質量存在一定的功能期望，因此家庭對于早教機構評價給予充分的關注；教育部門時期直接的行政管理主體，自然關心評價過程與結果；行業中其他早教機構是其主要競爭者，其評價過程與結果對其自身的生存與發展產生重大影響。三者都關注早教機構評價，只是不同利益相關者所關注的評價內容與側重點不同罷了。利益相關者理論為理順早教機構的功能發揮與不同利益主體之間的關系提供了分析框架，為構建早教機構評價體系提供了理論支持。
二、早教機構評價體系框架的科學建構
（一）評價過程子系統
評價過程子系統由確定評價目的、制定評價計劃、制定評價標準三個要素構成。1、確定評價目的。早教機構評價的目的包括：了解或證實機構中嬰幼兒及其家庭的需要；了解或證實機構各項工作和措施的有用性和有效性；檢測結果是否有利于嬰幼兒的發展；考察機構的優點與不足以便改進等；2、制定評價計劃。制定評價計劃需要考慮以下主要問題：評價的目的是什么；評價結果的接受者是誰等；3、制定評價標準。早教機構的評價標準通常包括從業人員素質標準、教職員工的職責標準、工作業績標準、環境標準等。
（二）評價結果運用子系統
評價結果運用子系統是對形成的評價結果的運用過程系統。早教機構評價結果可以在效益和影響力、可持續性和可推廣性等方面加以運用。1、效益和影響力評價。早教機構評價很大程度上就是評價其實現目標的程度。評價其對家庭及其幼兒產生的效應是否達到了家庭、社會和機構的預定目標，成功的經驗、存在的差距及其原因是什么，應采取什么具體對策和措施。利用影響力評價的發現，確保機構向適宜的目標受益者提供服務以及對社會的影響程度；2、可持續性評價。利用可持續性評價結果，檢測早教機構的教育理念、教育價值觀、課程設置、教學計劃、保教方式、教育效果等是否具備可持續發展的基礎；3、可推廣性評價。根據可推廣性評價的結果，確定應哪些信息，向何類對象以及后的可能影響?？赏茝V性的程度決定了早教機構評價體系結果的社會影響力和價值。
（三）評價保障子系統
盡管早教行業近十幾年來在我國得到了蓬勃發展，但仍存在“制度真空”、“隨意性”、“魚龍混雜”等問題，其根本原因就在于缺少評價保障子系統。保障子系統應包括行業自律、信息系統建設等要素。1、行業自律。行業自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定領域或特定行業中的細致化和具體化。在法律尚未形成的領域可以彌補法律秩序在時間上的滯后和空間上的欠缺。目前國家和各地區尚沒有專門的早教機構行業協會，只是有嬰童行業協會、嬰幼兒教育行業協會、民辦幼兒教育行業協會等。行業協會具有自律、培育市場、構建市場規則、協調、互助、服務、交流、協調等功能，自律為首要的功能；2、信息系統建設。早教機構評價過程，也是信息收集、加工和處理的過程，評價信息的確鑿與否，直接影響到評價結果的客觀與公正。早教機構評價信息包括機構的保教人員的任職資格、接受培訓狀況、師生比、各項設施的安全、健康與持久性、嬰幼兒檔案、活動環境、教材教案、教學計劃、家長意見等方面。早教機構評價信息失真主要表現在信息虛假、信息滯后和信息缺失等方面。導致信息失真的原因除了組織、制度和技術等客觀因素外，評價主體和利益相關者的素質、認識水平、知識結構及價值取向和利益追求等是導致信息失真的重要原因。因此要積極推進早教機構評價信息系統的建設，確保信息的確鑿。
三、實現早教機構評價體系的制度安排
（一）盡快明確主管責任部門，盡早制定社會力量舉辦0-3歲早教機構管理辦法的相關規定，以此來對各類早教機構的教育質量進行科學評價，切實落實各部門監管職責。如：教育部門負責制訂早期教育政策措施和牽頭工作；建立督導和評價制度。衛生部門負責擬訂衛生保健標準和規章制度，監督和指導衛生保健業務工作。婦聯做好組織發動工作，向家長積極宣傳科學育兒理念等。只有從立法、制度上確立早教機構評價的地位，建立健全評價的各項制度，明確規范評價的項目、指標體系、主體、程序、機制等，使評價工作有法可依。
（二）必須盡快建立健全制度實施機制，使評價活動的違法成本大大高于違法收益，迫使相關組織和人員理性的選擇按制度評價。其次，為了確保評價工作的嚴格實施，在制定法律規章時應做到嚴密科學，避免漏洞，否則將難以嚴格實施或無法嚴格實施。另外，堅持在法律面前人人平等的原則，使任何違法評價的相關組織或個人都要受到相應的制度制裁。只有這樣才能保證評價活動依法不折不扣的進行。
參考文獻：
\[1\]王堅紅.學前教育評價\[M\].人民教育出版社,2010.
\[2\]張云德.社會中介組織的理論與運作\[M\].上海人民出版社,2003.
我國早教市場興起于上世紀末本世紀初，截止目前，各種類型的早教機構在我國大中小城市蓬勃發展。但是，各個早教機構的運行長期處于無政府狀態，魚龍混雜，早教行業沒有統一的管理規范、準入標準和評價體系。為確保早教機構的服務質量，科學的構建早教機構評價體系就成了一個迫在眉睫的重要理論和實踐問題。構建早教機構評價體系，需要認真研究其理論基礎、評價體系的框架和評價體系的制度安排等基礎問題。
一、構建早教機構評價體系的理論基礎
（一）早教機構評價體系的宏觀結構——基于系統理論的分析
系統論認為，系統是由兩個以上相互聯系、相互作用的要素構成的具有一定結構與功能的有機整體，并且與系統的環境發生相互作用。根據系統論的觀點，早教機構的活動過程既要受到系統內部要素的制約，又要受到系統外部要素的影響。一方面，理應納入國家教育體系的早教機構顯然受制于早教行業、政府監管主體、社會利益相關主體等外部環境；另一方面，早教機構評價體系是一個整體性和內在聯系性的綜合體。早教機構評價體系的整體與其組成部分在性質、功能與結構上的聯結關系，要求在提高子要素自身質量的同時，還必須使要素在相互作用過程中保持合理結構與良好的運行狀態，否則可能造成評價體系要素殘缺、結構失調和功能低下等問題。
（二）早教機構評價體系的針對性——基于教育評價模式理論分析
教育評價模式反映了某種評價理論的成熟程度，是評價理論的具體表現形式。評價模式與某種特定的評價過程相聯系，是指在一定的評價理論觀點指導下從事評價過程的一整套的程序和方法。教育實踐的豐富多樣性決定了教育評價模式的多樣化。美國學者蓋伊曾總結出27種不同的教育評價模式，如，里夫林的系統分析模式，泰勒的目標導向模式，斯塔菲爾比的CIPP(context，input，process，product)評價模式、斯科利文的目標游離模式、艾斯塔的鑒定性評價模式、列文的對手模式、斯塔克的應答式評價模式等，不同的模式適用于不同的目的和情境。
根據對各種評價模式的理論基礎、實施特點和優缺點的分析，鑒于我國教育體制與早教機構的發展現狀，我們不能照搬國外的模式，可有選擇的借鑒艾斯塔的鑒定性評價模式和斯塔菲爾比的CIPP評價模式。鑒定性評價模式用于早教機構，是由地方主管部門按已有的標準，對早教機構進行達標鑒定式評價的過程，是系統的、大規模的評價活動。其目的在于對照標準，對早教機構做出評判，找出不足之處。CIPP評價模式用于早教機構，其核心部分是對背景（context）、輸入（input）、過程（process）、結果（product）四個部分的評價，分別回答“需要做什么”、“應該如何做”、“是否完成”、“成功與否”的問題，并分別為計劃決策、構建決策、執行決策和循環決策四類決策服務。CIPP評價模式的主導理念是評價的重要目的并非證實，而在于改進和提高。
（三）早教機構評價體系的表現力——基于利益相關者理論分析
“利益相關者”是指“任何能夠影響或被組織目標所影響的團體和個人”。目前，利益相關者理論已經成為一種流行的分析工具。早教機構評價體系在選定特定利益相關者作為評價主體時，應根據利益相關者的利益要求特點進行評價體系的設計。早教機構的利益相關者由接受服務的家庭（家長和嬰幼兒）、負責其行政管理的當地教育部門、行業中其他早教機構等組成。接受服務的家長和嬰幼兒是早教機構的直接受益者，對早教質量存在一定的功能期望，因此家庭對于早教機構評價給予充分的關注；教育部門時期直接的行政管理主體，自然關心評價過程與結果；行業中其他早教機構是其主要競爭者，其評價過程與結果對其自身的生存與發展產生重大影響。三者都關注早教機構評價，只是不同利益相關者所關注的評價內容與側重點不同罷了。利益相關者理論為理順早教機構的功能發揮與不同利益主體之間的關系提供了分析框架，為構建早教機構評價體系提供了理論支持。
二、早教機構評價體系框架的科學建構
（一）評價過程子系統
評價過程子系統由確定評價目的、制定評價計劃、制定評價標準三個要素構成。1、確定評價目的。早教機構評價的目的包括：了解或證實機構中嬰幼兒及其家庭的需要；了解或證實機構各項工作和措施的有用性和有效性；檢測結果是否有利于嬰幼兒的發展；考察機構的優點與不足以便改進等；2、制定評價計劃。制定評價計劃需要考慮以下主要問題：評價的目的是什么；評價結果的接受者是誰等；3、制定評價標準。早教機構的評價標準通常包括從業人員素質標準、教職員工的職責標準、工作業績標準、環境標準等。
（二）評價結果運用子系統
評價結果運用子系統是對形成的評價結果的運用過程系統。早教機構評價結果可以在效益和影響力、可持續性和可推廣性等方面加以運用。1、效益和影響力評價。早教機構評價很大程度上就是評價其實現目標的程度。評價其對家庭及其幼兒產生的效應是否達到了家庭、社會和機構的預定目標，成功的經驗、存在的差距及其原因是什么，應采取什么具體對策和措施。利用影響力評價的發現，確保機構向適宜的目標受益者提供服務以及對社會的影響程度；2、可持續性評價。利用可持續性評價結果，檢測早教機構的教育理念、教育價值觀、課程設置、教學計劃、保教方式、教育效果等是否具備可持續發展的基礎；3、可推廣性評價。根據可推廣性評價的結果，確定應哪些信息，向何類對象以及后的可能影響。可推廣性的程度決定了早教機構評價體系結果的社會影響力和價值。
（三）評價保障子系統
盡管早教行業近十幾年來在我國得到了蓬勃發展，但仍存在“制度真空”、“隨意性”、“魚龍混雜”等問題，其根本原因就在于缺少評價保障子系統。保障子系統應包括行業自律、信息系統建設等要素。1、行業自律。行業自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定領域或特定行業中的細致化和具體化。在法律尚未形成的領域可以彌補法律秩序在時間上的滯后和空間上的欠缺。目前國家和各地區尚沒有專門的早教機構行業協會，只是有嬰童行業協會、嬰幼兒教育行業協會、民辦幼兒教育行業協會等。行業協會具有自律、培育市場、構建市場規則、協調、互助、服務、交流、協調等功能，自律為首要的功能；2、信息系統建設。早教機構評價過程，也是信息收集、加工和處理的過程，評價信息的確鑿與否，直接影響到評價結果的客觀與公正。早教機構評價信息包括機構的保教人員的任職資格、接受培訓狀況、師生比、各項設施的安全、健康與持久性、嬰幼兒檔案、活動環境、教材教案、教學計劃、家長意見等方面。早教機構評價信息失真主要表現在信息虛假、信息滯后和信息缺失等方面。導致信息失真的原因除了組織、制度和技術等客觀因素外，評價主體和利益相關者的素質、認識水平、知識結構及價值取向和利益追求等是導致信息失真的重要原因。因此要積極推進早教機構評價信息系統的建設，確保信息的確鑿。
一、問題提出
2010年，國務院了《關于當前發展學前教育的若干意見》，把發展學前教育擺在更加重要的位置，將基本普及學前教育、明確政府職責、重點發展農村學前教育作為發展學前教育事業的三大任務。目前我國學前教育還有很多問題，如早期教育沒有納入義務教育，教育費用基本上由家庭承擔；民辦早教機構收費普遍較高，遠遠超出了普通家庭的經濟承受能力；大量的嬰幼兒及其家長無法接受到科學、系統的早期教育指導；早教行業品牌度低，市場不規范，缺乏有效的行業監管等問題。家庭教育是兒童早期教育的基礎和關鍵，抓好早期教育必須從抓好家庭教育開始。重視早期教育，首先應該體現在對兒童早期家庭教育提供必要的社會保障和支持上。因此，清晰了解湖北省嬰幼兒早期家庭教育現狀，依據現狀提出建議，促進兒童早期教育健全發展，是本調查的主要思路之一。
二、研究方法
1.研究對象
本調查是在湖北省婦聯組織下，針對湖北省5個市州，以班級為單位，分層隨機抽樣（考慮地域、城鄉、經濟等因素）幼兒園大、中、小班學生家長579人。
2.研究方法
本研究采用問卷調查法，運用組編《家庭教育現狀調查表》對幼兒家長進行調查。問卷調查內容包括基本信息、家庭教育情況和社區教育情況三部分。問卷依托教育機構發放給家長填寫，在調查過程中有經過專門培訓的調查員進行監督和回收問卷。
三、結果與分析
1.人口變量學描述
被調查父母平均年齡32.95歲。83.0%的家庭只有一個孩子，有兩個孩子的占16.1%，有三個孩子的僅占0.9%。在家長受教育程度方面，小學及以下的占4.2%，初中的占15%，高中或中專的占32.1%，專科或本科的占46.6%，碩士及以上的占2.1%?？傮w來說，幼兒園家長的受教育水平主要集中在專科或本科、高中或中專。
2.家庭教育環境
（1）家庭經濟與居住環境。通過經濟狀況調查發現，家庭人均月收入項，城市是3374.76元、鄉鎮是2565.85元、農村是1879.41元。家長平均每年對孩子教育的投入，城市是5932.40元、鄉鎮是5038.46元、農村是4355.81元。總體上看，家長較為重視孩子教育，對孩子教育投入較多。關于孩子的居住環境，35.7%的孩子有單獨的房間，50.5%和父母共住一室，1.6%與兄弟姐妹共住一室，11.8%與祖父母或外祖父母共住一室，還有0.3%與親戚等共住一室。幼兒園孩子年齡較小，與父母共住一室的比較多，這也說明留守幼兒較少，幼兒整體居住環境良好。
（2）親子互動。關于親子相聚時間，42.8%的父母和孩子每天相聚時間在2?5個小時，25.8%在8?12小時，24.0%在5?8小時， 7.4%在1小時以下。這表明多數父母很重視與孩子的相聚時間，能夠保證親子之間的交流與溝通。在親子關系上，58.8%的家長認為與孩子關系很親密，32.2%的家長與孩子關系比較親密，8.0%的家長認為與孩子的關系一般，僅1.0%的家長認為與孩子的關系比較疏遠或很疏遠。關于親子沖突方面，30.9%的父母很少與幼兒發生沖突，37.2%偶爾發生沖突，28.3%的父母和子女之間有時會發生沖突，3.6%的親子之間經常沖突。這說明親子之間發生沖突普遍存在，但整體來說親子關系良好。進一步分析發現親子沖突的原因主要是孩子的不良生活習慣，如不吃飯、不講衛生、吃零食、不按時睡覺等。
（3）家庭具體教育方式。在早教開始時間方面，46.4%的家長在幼兒期開始對孩子進行早期教育，26.6%在懷孕期間，22.7%在嬰兒期，還有4.3%的家長不進行任何早期教育。早教形式上，73.2%的家長采取在家購買書籍方式對孩子進行早期教育，7.4%的家長通過早教中心對孩子進行早期教育，19.4%的家長沒有采取任何早教形式，選擇順其自然的方法。這表明家長非常重視早期教育，但缺乏科學系統的早教方法。
3.社區教育情況
（1）家庭教育知識獲得途徑。家長獲得家庭教育知識的主要途徑依次是：書本、雜志（61.6%），自己的摸索、積累（33.2%），網絡（27.7%），電視（27.5%），家庭教育中心指導（25.9%），朋友的經驗借鑒（24.5%），長輩經驗（16.8%）。由此可知，社區家庭教育指導機構遠沒起到其應有作用。
（2）社區教育建設情況。對社區教育了解情況的調查發現，41.3%的家長不了解， 39.3%的家長一般了解， 16.6%的家長聽說過，僅有2.8%的家長非常了解。這表明，當前對社區教育的宣傳還不到位，社區教育工作的開展還需要進一步加強。
四、討論
1.家庭對孩子教育投入過多，親子沖突普遍存在
調查發現，家長普遍重視孩子的早期教育問題，無論是經濟投入、時間支出還是在為孩子營造一個良好的外部生活條件方面，家長都努力做到最好，不讓孩子輸在起跑線上。
親子關系較為密切，但親子沖突普遍存在。良好的親子關系，可以使嬰幼兒獲得滿足，感到愉悅。而早期親子沖突若得不到恰當解決，會導致兒童情感危機，并將在其后的生活中以突然的抑郁或焦慮形式表現出來，因此早期良好的親子關系的形成與否會影響整個人生的發展。
2.父母早教觀念存在偏頗
父母的教養觀念是家庭教育非常重要的一部分，它從根本上決定了父母采用什么樣的家庭教育方式。調查顯示，父母的教養觀念還存在不足之處，如缺乏科學系統的早期教育方法和知識，父母對孩子進行早教開始的時間較晚，并且早教的形式大部分選擇購買書籍在家進行等。但現在社會上的早教書籍、教程五花八門，不能保證早教的質量和效果，有時甚至起到相反的作用。
3.社區教育普及不夠，家長對家庭教育需求強烈
社區教育是實現全民教育、終身教育的重要載體，是走向學習型社會的重要途徑，也是進行家庭教育指導的重要依托。調查顯示，社區教育普及不夠，家長對社區教育的了解也不夠。這種情況出現的原因多是社區教育工作開展過程中存在一定的問題，比如前期宣傳不夠，活動內容空泛，形式單一，不能引起家長和孩子的重視和興趣。
五、建議
1.制定早期家庭教育相關法規
在落實現有家庭教育指導政策的基礎上，應盡早出臺兒童早期家庭教育發展相關法規或早期家庭教育實施細則，以開創早期教育的新局面。
2.構建兒童早期教育的社區服務網絡
家庭是實施早期教育的主陣地，社區是實施早期教育的重要依托。各級政府要將早期教育納入政府的公共服務范疇，納入社區教育、宣傳、文化和設施配置等社區工作內容中。在社區建設過程中，大力發展公辦托幼機構，提供廣覆蓋、?；镜脑缙诮逃卜站W絡。為兒童早期家庭教育提供指導、輔導或治療服務。
3.支持早期教育的公益性，加強對早期教育市場的監管
目前，各地幼兒教育機構以民營為主，呈現多元化發展的態勢，但發展和管理尚不規范。面對這種情況，應在每個區建設公益性的早期教育中心，發揮公益性機構對民營早教機構的榜樣、示范和引領作用。加強對民營早教機構的管理和引導，防止和糾正早期教育“小學化”傾向，確保早教機構的教育質量。
4.重視對幼兒父母的培訓
父母是兒童早期家庭教育的具體實施者，在兒童早期發展和健康成長上有著不可替代的重要作用。在現有條件下，可根據家長的不同需要采取不同的指導策略，如組織同齡孩子家長活動，提供交流與探討的機會；農村家長多外出務工、月收入和文化水平不高，可利用孩子還在哺乳期、母親暫未外出打工的機會，組織有地方特色的小型家庭養育指導講座，提高家長的育兒水平。
參考文獻：
能：暑假期間赴東北師大參加了優秀青年干部綜合素養培訓，此次培訓對我是一種鞭策，幾天充實的研修學習豐富了我的理論知識，接收了大量的具有時代性前瞻性的教育理念，令自己對職業的認識有了一個新的高度。作為教研組長，自己第一次擔任此項工作，首先對教研組長的工作職責熟記于心，每次教學園長給我布置的任務我都會盡心、盡力、高效地完成，協助教學園長制定教研計劃，結合教師情況安排送教進社區活動，組織老師進行平行班教研、領域整合活動的教研等等，自己在管理水平有了新的提升。當然在做好教研組長工作的同時，班級工作能力以及自身專業水平也在同步提高，在師傅的用心指點下，自己在家長工作能力以及針對個性孩子的教育策略上有了明顯的進步。結合日常工作的經驗積累，再次深入全面學習了《指南》，對《指南》精神有了全新的領會，并順利通過了職稱申報水平測試。
一、拓展知識面，培養幼專教師良好的修養
優質的教育課程需要教師來實施，優質的教育方法需要教師去創造與運用，優質的教育需要優質的辦學條件與教學環境，更需要優質的教師，而教師的專業素質決定了優質教育的走向，只有具備良好的職業道德修養的教師，才能培育出心理素質良好、思想道德高尚的學生；只有具備良好的文化專業素質的教師，才能培育出知識扎實、富于創造的學生。因此，良好的教師個人修養是提高教師專業素質的前提。
1.加強教師職業道德建設，打造教師人格魅力
教師職業的特點是具有公眾性和示范性，因此，教師應具備更高的職業道德修養，這樣才能引導并促進學生的終身發展。實踐證明，良好的師德修養是教師專業素質的基礎，也是教師人格魅力的體現，對于學生的發展有著不可估量的激勵價值，并能夠增強學生的意志力，給學生以情感激勵，真正做到教書育人。
2.教師要努力提高學歷，終身學習
教師學歷提升是教師專業化發展的形式之一，也是教師專業素質提升的必然階段。我國現已對中學、小學、幼兒園教師的學歷提出了明確的學歷標準，這些標準都是最起碼的要求，隨著我國高等教育的飛速發展，對高校教師的學歷要求將會進一步提高，教師學歷的提升已成為不可逆轉的潮流。目前，許多幼兒師范?？茖W校都是由原中等師范學校升格而成，其幼專教師的學歷水平普遍偏低，基本不能滿足國家對高校教師學歷的要求，因此，提升幼專教師的學歷刻不容緩，但學歷僅在一定程度上反映教師的知識水平，在當今知識飛速更新的時代，教師只有不斷學習，終身學習，才能具備廣博的知識。
二、組織教師進修學習及培訓，更新教育理念
適當的有針對性的組織教師進修學習及培訓，對于教師專業素質的提升有很大的作用，進修學習的形式多種多樣，可以去同等學府學習，也可以向知名學府討教，還可以外派出國進修學習，參加外出進修學習的老師要充分發揮學習收獲共享的作用，這樣不但有益于引領教師的專業成長，而且也節省了資源，從而達到“一人培訓，大家受益”的目的。教師培訓，可以邀請社會知名人士為在校教師進行專題講座，有針對性、有目的地為學校教師更新教育理念，這種培訓不要僅看作是一個講座而已，學校要為教師搭建一個交流、分享的服務平臺，以便培訓后期在教學中遇到的問題繼續交流探討，從而做到真正有效培訓。外出進修學習和培訓都可以使教師開闊眼界，給教師以激勵，受益匪淺，可以學到許多先進的教學理念和方法，學到很多在書本上找不到的新知識，從而更新教育教學理念，有效提升教師專業素質。
三、學習幼兒園教學新理念，努力成為雙師型教師
雙師型教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，專業課教師要具備兩方面的能力，既要有課堂理論教學能力，又要有實踐指導能力。作為高校幼專的雙師型教師，不但要有較高的文化水平和專業理論水平，還要對幼兒學前教育的理論及經驗有一定的認識，了解不同年齡段的幼兒的認知規律，并指導幼專生進行實踐活動，這就需要幼專教師經常去幼兒園觀摩學習，并了解當前幼兒教育理念及各年齡段幼兒的認知水平。
1.關注幼兒早教，設計適合幼兒的數學游戲及教具
研究表明，早期教育是能夠促進大腦發育的教育，人類在幼兒階段是最善于學習的，因此，不但幼兒教師要關注幼兒早教問題，職業學校的幼專教師更要關注幼兒早教，培養幼兒教師。作為一名幼專的數學教師，要有意識地借助幼兒生活經驗，以游戲的方式來設計幼兒數學教具，培養幼兒的耐心、意志力，幫助幼兒塑造出成功的性格，并將其設計啟發傳授給幼專學生，在現實問題中啟發學生學習、理解和發展數學，緊密聯系生活實際，鼓勵學生設計幼兒感興趣的數學游戲，當今社會已經有越來越多的早教機構，幼兒的家長也更加重視幼兒的早期教育，作為職業學校的幼專教師，更應該擔當起培養幼兒教師的重任，專注幼兒智能開發的游戲，并啟發幼師學生的早教意識。
2.積極研發適合幼師生特點的數學校本教材
幼專教師如果只關注現有的固定教材，整天圍著教材轉，必然缺乏對幼兒教師如何培養幼兒智力開發方面的能力，也不能及時把握幼兒教育的新動向，這對于幼專學生來說，數學課堂教學是枯燥無味的，也不能完全調動學生的積極性，更不能使學生產生對未來職業的熱愛。因此，在數學課堂教學中講授知識的同時，增加學生實際的教學環節，與學生共同了解當前幼兒園的教學理念與教育模式，形成一套完整的教學模式，并研發出適合幼專生的數學校本教材，為幼專學生能夠學有收獲、學有所得而努力鉆研。
四、做一名真正的研究者，把科研工作落到實處
教師要重視教育科研工作，不能被動的運用已有的研究成果而停留不前，教師要在教育教學過程中，真正地做一名研究者，要以研究的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光分析教學情境中的各種現象，探究在教育過程中出現的各種具體問題，反思自己的行為，積累經驗并總結歸納到課題的研究中，注重課題的實用價值，從過程做起，徹底的把教師由“教書匠”轉變為“教育家”，使教師在學習理論的基礎上自覺實踐，用理論知識指導并解決教學活動中出現的實際問題，不斷提高自身的教育教學水平，真正的把科研工作落到實處。
總之，提高教師專業素質，促進教師專業化發展，這是當前幼專學校的首要任務，時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，教師只有靠自身的努力，不斷學習，終身學習，探索教研、培訓、科研一體化，發揮其整體效能，才能提升其專業素質，為教育事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
