時間：2023-03-01 16:32:48
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關于社區矯正個人工作總結模板1我所目前在冊社區矯正對象19人，其中緩刑人員14名，假釋人員3名,暫予監外執行2人。今年接收矯正對象9名，解除矯正對象9名。為加強對社區矯正對象的教育、轉化和管理，我所在社區矯正工作中，主要從以下幾方面入手來進行矯正的：
一、充分發揮社區矯正移動管理系統，確保日常管理規范化。
充分發揮移動管理系統電子平臺作用，對在冊的矯正對象進行了逐個登錄，做到了所有矯正對象入網管理，確保在日常管理規范化，要求每位矯正對象必須做到：①每月1、8、15、22號電話匯報;②每月一次思想匯報并遞交書面匯報材料，嚴管人員每月向司法所提交書面匯報材料兩次;③每月組織一次社區服務，勞動時間不少于8小時;④每月在矯正中心組織一次集中教育活動，對矯正對象的表現進行總評，該表揚的表揚，改批評的批評，該警告的警告，嚴明矯正紀律;⑤遵守一項基本制度，即遷居和外出請銷假制度。在抓好日常管理工作的同時，對每位矯正對象都建立健全了電子檔案，做到一人一檔，對每位矯正對象的思想狀況、活動情況做到了如指掌，發現不良苗頭及時矯正，確保矯正工作順利進行，實時掌握社區矯正對象活動情況，更好的管理社區矯正重點對象。
二、教育管理制度化。
在做好矯正對象入矯正教育的前提下，根據矯正對象的具體情況，認真制定好個案矯正方案，從思想上、心理上、工作技能上，開展多方位教育活動，促使矯正對象認罪服法。為此，我們采用“三結合”的方式，來提高日常教育工作水平。即個別談話與集中法律法規等培訓相結合、定期匯報談話與不定期談話相結合、矯正工作者直接教育與社會志愿者以及親屬對矯正對象開展經常性幫教活動相結合。如：每月一次個別談話與月一次的集中教育，每月一次思想匯報和矯正工作者不定期社區走訪談話等。
三、社區矯正工作開展情況。
一是建立信息平臺。堅持每月對兩類人員進行信息監控，對重點對象進行走訪、了解，對困難對象進行幫助，同時通過信息平臺的建立，及時了解兩類人員的生活、工作動態，有針對性地加強對兩類人員的管理教育。
1．各公辦小學、幼兒園領導班子；
2．各公辦小學、幼兒園現任校（園）長、副校（園）長；
3．擬任校（園）級干部人選考察對象。
二、時間安排
6月15日至6月30日，具體時間由考察組與各單位聯系商定。
三、考察內容
（一）領導班子考察主要內容
2013年8月以來學校領導班子運行情況和工作實績，側重考察學校辦學規劃、課程建設、教學質量、德育建設、教師隊伍、管理創新、安全穩定和黨的建設和黨風廉政建設等情況。
（二）校（園）級領導干部考察主要內容
德、能、勤、績、廉表現，重點了解干部政治品格、作風品行、廉潔自律、教學教研水平、學校管理能力、師德師風和工作實績等情況，突出考察2013年8月以來或任現職以來、參加籌辦工作以來履行崗位職責、負責工作、服務大局的實際成效等情況。
（三）擬任校（園）級領導干部考察主要內容
3年來（20XX年以來）履行崗位職責、負責工作、服務大局的實際成效等情況。
四、方法步驟
（一）民主測評和民主推薦。以各校（園）為單位組織，由考察組在學校教職工中確定參加民主測評對象，組織與會人員對領導班子及班子成員進行測評，并以會議推薦、個別談話推薦校（園）級后備干部人選。測評采用無記名方式由參會人員獨立填寫。
（二）研究確定擬任校（園）級干部人選考察對象。由鎮黨委、政府在民主推薦的基礎上，結合干部日常表現情況，研究確定擬任校（園）級干部人選考察對象。
（三）準備有關材料。①各學校應在考察前將《考察預告》張貼在單位公示欄。②考察對象對照崗位職責，認真回顧總結2013年8月以來各方面表現情況，形成書面總結（字數掌握在2000字以內），并填寫《干部“3+1”工作實績公示表》和《考察人選家庭成員移居國（境）外情況報告單》。擬任校（園）級干部人選考察對象應同時填寫《干部情況登記表》和《考察人選家庭成員移居國（境）外情況報告單》，并將辦理計劃生育證明材料交至考察組。其中，《干部“3+1”工作實績公示表》，應在考察談話前一天發至測評大會與會對象手中，并在考察談話前在本單位公示欄張貼公示。③各學校要提前準備單位《全體干部職工花名冊》（供個別考察談話使用），在考察組到達時交給考察組。
（四）發出考察預告。各考察組應在考察前發出考察預告，公布考察對象、考察任務、考察時間、考察組人員組成和聯系方式等，自覺接受群眾監督?？疾炱陂g，對群眾舉報反映考察對象的有關問題，考察組要通過實地調查、找當事人核實或函詢等方法了解清楚，按照規范格式形成調查報告，作為綜合評價的重要依據。
（五）考察談話?？疾旖M根據考察對象的職責分工，按照接近和知情原則，分別找考察對象的同事及有關人員（被談話人名單由考察組統籌安排）進行個別談話和征求意見，深入了解校（園）級領導干部的德才表現。
（六）實績分析?？疾旖M要對照《干部“3+1”工作實績公示表》，對考察對象的一些重點工作內容和成績進行調查核實，重點分析干部在其中的工作投入、工作成效和個人所發揮的作用。
（七）綜合評價。考察組在全面熟悉掌握各種材料的基礎上，結合民主測評、考察談話等情況進行全面、客觀、深入的分析研究，實事求是地評價干部的德才表現，研究確定考察對象的評價等次，并全面準確地形成書面考察材料和匯報材料。在形成考察材料的基礎上，通過同類別橫比、同崗位縱比、同要求互比等方法，研究確定最終考察等次。
（八）考察情況匯報。由考察組組長向鎮黨委、政府匯報考察情況及相關意見建議。
五、有關事項
1．考察工作由鎮政府組織實施，組長由鎮黨委副書記吳志峰同志和分管教育領導柯俊輝同志擔任，成員由教委辦、組織辦、紀委辦、各中學等人員組成?？疾熘?，由鎮政府組織對考察組成員進行業務培訓。全體考察人員要充分認識做好考察工作的目的意義，在時間緊、任務重、要求高的情況下，集中精力，全脫產、全力以赴，積極主動地參與考察工作。
2．各公辦小學、幼兒園要充分重視，精心組織，抓緊抓早做好各項準備工作，密切配合考察組共同完成考察任務。
凡事預則立，不預則廢。在匯報前，匯報雙方應有的放矢地做好必要的禮儀性準備。
（一）時機。例行匯報需按部就班，特殊匯報應力求短小精煉。確定匯報時間應事先征求上級的意見，并預估和遵守時間。匯報的時間不宜過長，以免耗費不必要的精力。用餐、休息、休假時不宜匯報工作，對方忙于其他事務時應避免打斷。
（二）地點。由上級屈就下級來聽取匯報是不禮貌的行為，因此，匯報的地點一般由上級確定，下級不宜擅自決定。常設在會議室、辦公室等正式場合，不宜在餐廳、走廊、電梯或嘈雜的場所匯報要事，不宜公開的事情應回避眾人。匯報場所應整潔干凈，桌椅座位按照會議中的位次進行擺放，準備必要的茶具、紙筆、材料等用具和設備。
（三）主題。主題要鮮明，不易太多，防止內容分散、主次不分、勞而無功。要提前確定匯報的主題，以便圍繞具體的內容來搜集材料、梳理思路。應站在對方的角度來設想可能提出的問題和質疑，抓住中心，列好提綱，力爭做到內容翔實而不空洞。
二、謙恭的態度
態度決定人的內心情緒和行為表現。匯報和接受匯報的雙方愉快的合作和融洽的氣氛會激發參與的熱情、提高工作效率、促進工作的順利開展。
（一）謙恭。尊敬是禮儀的根本原則。匯報中，無論對方的態度怎樣，都應將尊重對方放在第一位，匯報者和匯報對象任何一方的傲慢、責難、逞強都是失敬之舉。匯報者應謙虛謹慎、沉穩冷靜、不驕不躁，不要抬高自己打擊別人，不要面露慍色、惱羞成怒、使人難堪。聽取匯報時應認真嚴肅、殷切謙和、平易近人、專心致志，不宜隨時發火、喜怒無常、冷淡無情。
（二）誠實。實事求是、客觀公正。下級不能在上級面前打同級的小報告，要老老實實、誠心誠意地還原工作的原貌，不能為了圖表揚怕批評而好大喜功或專講上級愛聽的話。同樣，上級將工作情況切切實實地向大家交待會贏得下級的體諒與支持。
三、翔實的內容
為了使對方了解情況、通曉過程，內容的翔實是匯報的重要因素。
（一）精煉。匯報伊始，可首先進行簡短的禮貌性寒暄，對領導的幫助和信任表示感謝，對他人的付出和努力給予認可，對自身的不足表達歉意等，以使匯報有良好的開端。匯報過程中，對事情的發展背景和過程不宜講得太細，成績不必過多渲染，問題和解決方案應重點分析；內容應突出中心、擇其要點、結構鮮明、精煉概括；論證說明要邏輯嚴密，論證充分。匯報結束，可誠懇地請求批評指正。
（二）準確。匯報的材料要真實準確。弄虛作假、請功擺好、欺騙隱瞞是對上級和群眾的最大不敬。匯報的具體內容要客觀、公正、確切，不對材料和事實進行修飾和加工，不拔高成績、不掩飾過錯，對時間、地點、人員、數據等描述準確，對事情的發展過程和例證要交待明白，不講套話、假話、空話、廢話。
四、得體的形象
有了思想和內容上的禮貌性準備，匯報過程中就要注意和把握好行為規范中的諸多禮節性細節與技巧。
【課堂實錄】
1. 談話：今天，老師帶來了一件我們非常熟悉的物品――看看它是什么？――土豆。
老師這里有兩個燒杯，如果將馬鈴薯放入燒杯中，根據你的經驗，會發生什么現象呢？
――馬鈴薯會沉入水中；不一定，也許會浮在水面……
2. 談話：那下面我們就來觀察一下，把馬鈴薯放入兩個燒杯中，會發生什么現象？【演示】
――我觀察到，馬鈴薯在一種液體中沉，在另一種液體中浮……
3. 提問：同一個馬鈴薯在一個杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解釋這種現象？
――有一杯是鹽水……
4. 看來問題的焦點，都集中在燒杯中的液體上了。那么，我們今天就來研究馬鈴薯在液體中的沉浮。
怎樣在40分鐘內要效率？怎樣在一節課中實現教學目標？我認為，應將大部分時間放在學生的活動中，因此在導入環節，應盡量簡潔，直奔主題，節省時間的同時，也就提高了效率。
在導入環節設計中，我遵循了學生的認知規律，先進行猜測，再來觀察現象，進而引發思考，提出問題。這個導入環節，雖然簡潔，但當學生看到馬鈴薯在不同液體中沉浮狀態不同時，也引發了他們的學習興趣，產生了強烈的探究欲望。
二、精選材料，突破常規
科學研究中，材料因素是教學成功的關鍵。本課共有兩大活動：一是辨別讓馬鈴薯浮起來的液體是什么，二是調制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。
在第一個活動中，我沒有選擇按教材要求配置食鹽溶液，而是選擇調配火堿溶液。在第二個活動中，我不僅為學生準備教材要求配置的食鹽和白糖，還為學生準備了味精和小蘇打。
首先，對于五年級的學生來說，他們已經能猜出，讓馬鈴薯浮起來的液體可能是食鹽溶液，甚至有些學生的思維中已經形成了只有食鹽溶液才能讓物體浮起來的定勢。思維定勢一旦形成，很難打破，這不利于學生今后的學習和發展。所以，當他們帶著這種既定的認知，去做加熱液滴實驗，并看到加熱后溶質的結晶顆粒時，一定會確認自己的想法，學習興趣也會隨之降低。而我選用火堿溶液，在實驗完畢時，揭曉答案，不僅能突破學生的思維定勢，也能讓降低的學習興趣再次升高，激發他們去探索還有哪些溶液可以讓馬鈴薯浮起來。
其次，雖然讓馬鈴薯浮起來的溶液有很多，如味精溶液、白糖溶液等等，但味精和白糖溶液是有機物，加熱后，會焦化，無法看到味精顆?；虬滋穷w粒。所以我選擇了火堿，火堿和食鹽一樣是無機物，加熱后，溶劑蒸發，溶質重新結晶，這樣便于學生觀察和辨別。
最后，在調制一杯讓馬鈴薯浮起來的溶液時，我準備的材料分兩個層次：味精和食鹽調制的溶液是能讓馬鈴薯浮起來；小蘇打調制的溶液則不能讓馬鈴薯浮起來。
學生在前一個活動中，已經認識到讓馬鈴薯浮起來的液體有很多，但難免會有學生形成新的定勢――只要水中溶解了物質，馬鈴薯就能浮起來。這既不利于學生思維的發展，也很難達到本課的教學目標“只有水中溶解的物質達到足夠的量，這時的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多?！?/p>
如果僅調制一種液體，再通過講解，來達到這一教學目標，效果難以保證，也沒有說服力。而在材料選擇時，進行層次的劃分，在后期匯報時進行橫向的對比，用數據說話，培養了學生證據意識，也直接、高效地達到了教學目的。
三、有效指導，充分交流
1. 老師調制的準備液體確實不是食鹽溶液，而是火堿溶液（投影；出示火堿）。由于火堿具有腐蝕性，這種溶液是不能品嘗的?？梢宰岏R鈴薯上浮的液體就只有這一種嗎？是不是水中溶解了物質，這樣的液體就能讓馬鈴薯浮起來呢？你想不想調制這樣液體呢？
2. 老師為大家調制液體準備了一些材料――出示材料，你打算怎樣調制這杯液體？（材料有：燒杯、100毫升熱水、小蘇打、味精和食鹽，攪拌棒、量勺以及記錄單）
3. 學生交流討論。
4. 談話：任務的名字叫：100毫升水至少要溶解多少物質才能讓馬鈴薯浮起來？
（1）知道“至少”是什么意思嗎？
（2）怎樣做我們才能知道：馬鈴薯浮起來時，液體中含有的該物質量是最少的量呢？
（3）為保證比賽的公平，在用小勺盛取物質時，還應該注意什么呢？保證每勺的量相同，怎樣做到這一點？老師準備的材料里，有沒有工具能幫助你做到這一點？
5. 談話：綜合同學的意見，形成下面的方案。
6. 談話：看清楚了嗎？最后老師再強調：任務要求任務完成時間：10分鐘。任務內容：調制兩種液體，做好詳細記錄。
請組長到前面來領取材料，開始實驗吧。
7. 巡視指導。
8. 匯報交流：收集數據――你們小組調制了哪兩種液體？放入了多少物質？馬鈴薯是否浮起來了？【投影】學生匯報，教師填寫表格
9. 分析數據。
（1）比較馬鈴薯在3種液體中的沉浮情況，讓馬鈴薯浮起來的液體有哪些？
（2）是不是小蘇打溶液不能讓馬鈴薯浮起來呢？我們是根據什么判斷的？
（3）接下來我們比較一下加入食鹽的量。通過全班匯總的數據，100毫升水至少要溶解多少食鹽，才能使馬鈴薯浮起來呢？再比較一下味精的量，100毫升水至少要溶解多少味精？
（4）比較食鹽和味精數據，你還有什么發現？
（5）我們各小組數據，還有一些細小的差別，這是怎么造成的？我們分析一下原因。
（6）通過調制液體活動，你能得到什么結論？
10. 小結：通過以上的活動我們知道，有的液體能讓馬鈴薯浮起來，比如食鹽溶液、味精溶液；有的則不能，如小蘇打溶液。但并不是水中溶解了食鹽、溶解了味精，馬鈴薯就能在液體中上浮。
科學探究是科學教育的核心，因此在科學課中，學生的探究活動是主要的、重要的，是值得占據大部分時間的?？茖W探究還應該伴有科學的交流，引發思考和質疑。但科學探究不是盲目、粗放的，有的放矢的指導非常必要。
雖然學生活動環節進行了精心設計，但還存在著一些問題，浪費了一些時間，影響了課堂學習的效率：
1. 科學、規范的操作是逐步培養的。液滴加熱實驗的操作，是學生在四年級已經學過并應該掌握的，但學在實際操作時，出現了錯誤使用滴管的現象；加熱時沒有用火焰的外焰加熱，導致液體蒸發很慢，延誤了時間。
這一現象的出現，說明學生在平時學習中欠缺技能積累和運用，這要求我在今后的教學中，要注重學生操作技能的訓練，使其達到熟練操作的水平。
2. 實驗工具往往具有不可替代性。課前考慮到安全原因，用蠟燭代替酒精燈加熱，但我沒有考慮到加熱效率的問題，在此也延誤了時間。這也使我認識，實驗工具不能隨意替換，影響實驗效果；同時，用酒精燈加熱本身也是學生應掌握的技能，如果擔心安全問題，應在課前指導學生進行練習。
2.讓學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，積累認識圖形的經驗，發展空間觀念。
3.讓學生感受圖形與生活的聯系，進一步發展“空間與圖形”的學習興趣。
【教學重、難點】探索平行四邊形的特征
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
談話：你能指出每幅圖中的平行四邊形嗎？
【設計意圖：由學生熟悉的圖畫引入新課，激發學習興趣，調動學習積極性?！?/p>
二、合作探索，學習新知
1.探索平行四邊形的特征
（1）感知平行四邊形的特征
談話：你能利用準備好的材料動手制作一個平行四邊形嗎？
匯報、交流、展示：說說你是怎么做平行四邊形的？
（2）小組合作探究特征
談話：如果把平行四邊形畫下來，怎么畫？
提問：你是怎樣畫平行四邊形的？
（3）小組匯報、交流
提問：你認為平行四邊形有什么特點？
質疑：平行四邊形是不是有這些特點？你能想辦法驗證嗎？小組合作完成。
提問：驗證后得到了什么結論？
（4）總結平行四邊形的特點
提問：你能完整說說平行四邊形有哪些特點嗎？
【設計意圖：引導學生經歷操作、比較、觀察、討論、交流等活動，從中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特征。】
2.認識平行四邊形底和高
（1）獨立嘗試量出對邊之間的距離
談話：你能量出平行四邊形對邊之間的距離嗎？
（2）集體匯報交流
提問：對邊之間的距離是多少？你是怎樣量的？
追問：在量對邊之間的距離時，你認為要注意什么？
（3）明確底和高的概念
【設計意圖：通過學生自主探索、動手實踐，很方便得到了平行四邊形底和高的概念。】
三、拓展應用，鞏固新知
1.“試一試”
（1）出示題目，提出要求：量出它們各自的底和高。
（2）追問：如果把另一條邊看做底，你還會測量出它的高嗎？
2.“想想做做”第一題
讓學生說一說哪些圖形是平行四邊形，并說明判斷理由。
3.“想想做做”第二題
談話：你能用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形嗎？4塊呢？
4.“想想做做”第三題
（1）照樣子拼出一個平行四邊形，再要求移動其中的一塊，將它改拼成長方形。
（2）提問：你認為把平行四邊形改拼成長方形后，什么變了，什么沒有變？
【設計意圖：通過練習，使學生熟練掌握平行四邊形的特征，能夠正確畫高?！?/p>
四、全課總結
本課與《鴿子和鷹》、《貓和兔》構成本冊的“動物”教學單元；從能力培養來看，可以歸為“觀察”的系列。
課文是按照捕捉、觀察（外形、運動、吃食）、飼養的思路編寫的，可以分為五個部分：
第一部分是課前活動——捉蝸牛。圖中所示，在潮濕的墻角和樹上可以找到蝸牛。通過捉蝸牛，可以使學生了解蝸牛生活在什么地方，并為本課準備教學材料。
第二部分指導學生觀察蝸牛的外形。從蝸牛的外形圖中可以看到，蝸牛的身體很柔軟，背面有一個灰色或褐色的螺旋形的殼，腹面有扁平寬大的腹足，身體的前面是頭；頭上有兩對伸縮自如的觸角，前一對觸角較短，后一對觸角較長，長觸角的尖端有眼。這部分內容的教學要把看圖和觀察實物結合起來。
第三部分指導學生觀察蝸牛的運動，觀察的重點是蝸牛怎樣利用腹足緩慢地爬行。課文中的照片是幾個學生正在用不同的方法觀察蝸牛爬行的情景：把蝸牛放在手指上，觀察蝸牛爬行的姿態，感覺腹足的柔軟，腹部（足腺）分泌物的濕潤粘稠；把蝸牛放在玻璃片上，觀察蝸牛爬行的姿態和腹足的樣子；把蝸牛放在一根細線上，觀察它怎樣沿著細線爬行。教學時，還可以啟發學生想出更多有趣的方法，如觀察蝸牛能否沿橫著的線爬行，蝸牛能否在刀刃上爬行，蝸牛一分鐘爬行的距離是多少等。
第四部分指導學生觀察蝸牛吃什么。在蝸牛的周圍放上一些蔬菜、水果、米飯、饅頭等，觀察蝸牛吃哪種食物。通過這部分教學內容，可以使學生了解蝸牛在吃食方面的一些特點，學習如何觀察動物的食性，并為飼養蝸牛打下基礎。
第五部分教給學生如何養蝸牛。圖中所示，要把蝸牛飼養在一個既能通氣又不讓蝸牛跑掉的容器里，在容器里放上潮濕的沙土，在沙土上放一些樹枝和蝸牛愛吃的食物，把容器放在不被陽光直接照射的地方。這樣，就可以布置一個適于蝸牛生活的環境。教學時，還可以根據蝸牛的生活習性和飼養的經驗，改換其他方法。飼養蝸牛的活動，要在課后進行，并設法使學生能堅持一段時間，才能達到預想的教學效果。
二、目的要求
1.指導學生認識蝸牛的外形、運動方式和吃食情況，學習飼養蝸牛的方法。
2.培養學生的觀察能力和飼養方面的動手能力。
三、課前準備
學生準備：蝸牛、大口瓶、沙、紗布、線。
教師準備：
分組觀察所用的材料——蝸牛（供沒有捉到蝸牛的學生觀察）、水槽、玻璃皿、溫水、玻璃片、線繩、西瓜皮、黃瓜、菜葉、饅頭渣、米飯粒、肉皮、樹葉等，蝸牛身體各部分名稱圖。
蝸牛適于在溫濕的環境中生活，為了在上課時能觀察蝸牛，可以在課前把蝸牛放在玻璃皿（或塑料盒）里，再把玻璃皿浸在溫水中，不一會兒，蝸牛的頭就能從殼中伸出來。
四、教學過程
導入新課
1.檢查學生帶來的蝸牛。
2.談話：你們在什么地方捉的蝸牛？蝸牛又叫什么？在這節課里，我們學習一些關于蝸牛的知識。（板書課題）
學習新課
1.指導學生觀察蝸牛身體的外形
（1）講述：我們先來觀察蝸牛的身體是什么樣的。觀察的時候，應該先看一看它的身體外面長有什么，是什么顏色的，什么形狀的，還可以用手摸一摸有什么感覺。然后看看它的身體是軟的還是硬的，是什么顏色的，頭部長有什么？
（2）分組觀察。
（3）匯報觀察結果：
（大多數低年級學生還不能全面地說出蝸牛的身體是什么樣的，通常只能說出一方面或兩方面的特征，因此，學生在匯報時，教師應進行引導和提示，采用分步匯報的形式。蝸牛的腹足在它的身體下面，學生一般不會進行觀察；“腹足”這個詞也比較生僻，可在觀察蝸牛的運動時再教給學生。）
（4）教師小結：（出示蝸牛身體各部分名稱圖）通過觀察我們可以知道，蝸牛有一個柔軟的身體，背上有一個螺旋狀的殼，很硬；頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼。
2.指導學生觀察蝸牛的運動
（1）談話：你們看過爬行著的蝸牛嗎？它怎樣爬？
（2）講述：下面我們來觀察蝸牛的爬行，重點是看它靠身體的哪個部位爬，怎樣爬，爬行的快慢怎樣。觀察的時候，可以把蝸牛放在玻璃上，從蝸牛身體的下面看。
（3）分組觀察。
（4）匯報觀察結果。（在匯報過程中教給學生“腹足”這個詞。）
（5）教師小結：通過觀察我們知道，蝸牛是靠腹足爬行的，爬行得很慢。
（6）游戲
①談話：我們已經知道蝸牛能在墻、樹、玻璃上爬，蝸牛能拖著重物爬嗎？
②講解：下面我們來做個游戲——蝸牛負重爬高。像課本中的照片那樣，把一個鑰匙掛在蝸牛的殼上，將蝸牛放在立著的鉛筆上，觀察蝸牛能不能拖著鑰匙往上爬。
③學生分組做游戲。
④教師小結：通過這個游戲我們可以知道，蝸牛的腹足本領很大，不但可以在很多物體上爬行，還能拖著重物爬行。
3.指導學生觀察蝸牛吃食
（1）談話：
①蝸牛吃什么？
②我們怎樣知道蝸牛吃什么，不吃什么。
（2）講解：我們要想知道蝸牛吃什么，不吃什么，可以把各種食物——黃瓜、西瓜皮、菜葉、饅頭片、米飯粒、樹葉、肉皮等，放在幾只蝸牛的周圍，觀察蝸牛爬向哪種食物，吃哪種食物。
（3）學生分組觀察。
（4）匯報觀察結果。
（匯報時，可以展示被蝸牛咬過的食物，還可以把各組觀察的情況進行統計。）
（5）小結：通過以上觀察我們可以知道，蝸牛吃植物性的食物。
4.指導學生學習養蝸牛
（1）談話：蝸牛是一種很有趣的動物，我們把這些蝸牛養起來，在課后繼續觀察好嗎？你們知道怎樣養蝸牛嗎？把蝸牛放在什么容器里養？喂什么食物？注意什么？
（2）講述飼養蝸牛的方法：
①找一個大木匣或大口瓶等容器，在容器內放半瓶沙，往沙中灑一些水，使沙潮濕。
②把蝸牛放進瓶里，在瓶里放一些蝸牛喜歡吃的食物，在瓶口扎一塊紗布，把瓶子放在遮陰處。
③經常給沙噴水，保持瓶內濕潤；經常喂食；經常清除蝸牛吃剩下的食物和它的糞便，過一二周換一次沙，以保持蝸牛生活環境的清潔。
（3）學生操作。
鞏固
1.教師簡單概括本課教學內容
2.提問：蝸牛身體是什么樣的？
蝸?？可眢w的哪個部分爬行？
蝸牛吃什么食物？
學習成果評價：（1）概念發展。層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。（2）探究能力。層次①：學生能感知身邊的材料。層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。
教學背景：從學生的認知規律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯系，并進一步發展運用感官進行觀察的能力，并逐步發展他們用語言描述材料特性的能力。
教學準備：①用各種材料做成的物品。②課件（古代材料和現代材料）。
教學過程：
1.談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說?？磥硗瑢W們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）
一、考察目的
通過跟蹤考察，全面掌握各鄉鎮、縣級各部門領導班子的協調運轉情況、工作情況以及領導成員的思想、工作、作風、廉潔從政等方面的情況，不斷改進和加強領導班子建設，為興岐富民、建設小康提供堅強有力的組織保證和干部保證。
二、考察對象
各鄉鎮、縣級各部門領導班子及其成員。
三、考察內容
各鄉鎮、縣級各部門領導班子協調運轉情況和近兩年來的工作情況；每個領導成員的德、能、勤、績廉等情況。具體是：①學習“三個代表”重要思想，貫徹執行黨的路線、方針、政策情況；②遵守黨紀和國家法律、法規，自覺執行縣委、縣政府決策、決定情況。③思想作風、精神狀態、職業道德、勤奮敬業情況；是否具有強烈的革命事業心和政治責任感，與時俱進，開拓進取，創造性地開展工作；為完成各項工作任務采取的主要措施和取得的主要成績。④執行民主集中制原則，發揚民主，堅持集體領導和個人分工負責相結合，團結合作，維護領導班子團結統一的情況；遇到重大問題是否經過集體討論決定，有無違反組織原則、我行我素的問題。⑤正確行使人民賦予的權力，遵守上級有關廉潔自律的各項規定，以身作則，艱苦樸素，密切聯系群眾，自覺接受各方面的批評和監督，發揮領導干部表率作用等情況。⑥推進本鄉鎮、本部門精神文明建設情況。⑦工農業生產、鄉鎮企業、招商引資、非公有制經濟發展等重點建設項目完成情況。
四、考察方法和步驟
考察工作分四步進行：①召開鄉鎮、部門領導成員動員會，明確考察目的、意義，增強領導成員接受組織及群眾監督的自覺性。②開展民主測評和民主推薦活動。召開鄉鎮、部門民主測評、民主推薦會議（鄉鎮參加人員為機關全體干部、職工，所轄村支部書記、主任，鄉鎮屬企事業單位負責人；縣級部門參加人員為機關全體干部、職工，本系統縣屬企事業單位黨政主要負責人），采取無記名填寫測評表的辦法，對鄉鎮、部門領導班子從思想政治建設、工作作風、組織領導能力、民主集中制、履行職責情況、黨風廉政建設等6個方面按好、比較好、一般、比較差4個等次進行測評；對現任領導干部從思想政治素質、工作作風情況、組織領導能力、民主集中制、履行職責情況、廉潔自律情況等6個方面按好、比較好、一般、比較差4個等次測評；綜合評議結果領導班子按政績突出、政績比較突出、政績一般、政績較差測評，領導干部個人按優秀、稱職、基本稱職、不稱職測評。同時，采取填寫推薦表的辦法，民主推薦鄉鎮、部門正、副職后備干部。其中鄉鎮推薦1名正職后備干部，現配備4名（含4名）以上副職的鄉鎮從一般干部中推薦2名副職后備干部，現配3名及其以下副職的從一般干部中推薦1名副職后備干部；縣級部門從現有副職中推薦1名正職后備干部，從本系統一般干部中推薦1名副職后備干部。民主測評表和民主推薦表由考察組的同志發出、收回并匯總。③采取個別談話的辦法對領導班子及其成員進行考察。談話范圍是：領導班子全體成員，部分機關干部和下屬單位黨政主要負責人，談話人數一般應不少于30人。④形成考察材料并向縣委組織部匯報。對每個班子形成綜合考察材料，對領導干部個人形成考察材料。主要介紹被考察對象的德才表現和工作實績情況，要認真分析、總結，找出每個班子及其成員的主要特點和不足。考察結束后，縣委組織部將召開部務會議，專題聽取各考察組的匯報，在此基礎上，匯總考察情況向縣委匯報。
五、人力組織和時間安排
共抽調24名干部，組成6個考察組，抽調有關部門科級領導任組長，考察工作從2月份開始（各鄉鎮、各部門的具體考察時間另行通知）。
六、應注意的幾個問題
以黨的十七大精神、十七屆四中全會精神和貫徹落實科學發展觀為指導，切實加強基層組織建設，促進本鎮經濟、社會各項事業發展，為現代化和諧五鄉建設打下堅實的組織保障。
二、考核內容
（一）村級班子考核內容
1、班子團結協作狀況。班子是否團結、分工是否明確、議事制度是否建立、執行情況如何，村級班子領導核心作用發揮如何，主要領導的威信、領導方法如何。
2、班子民主決策水平。黨員大會、村民代表會議是否按時召開，會議記錄是否完備，村級重大事項是否通過村民代表會議或黨員會議民主決策，村級集體經濟管理制度是否健全，民主監督各項制度是否建立，執行情況如何。
3、村級發展規劃進度。是否有適合本村實際的社會經濟發展規劃和總體新農村建設規劃，村級班子的發展意識是否強烈，規劃思路是否清晰。
4、村級維穩工作態勢。是否全面掌握本村維穩工作中突出問題的成因和動態，是否采取積極有效的應對措施，碰到突發事件時是否能及時化解。
5、整體工作完成情況。對上級的各項工作任務完成如何，工作力度如何，工作作風是否深入，班子整體廉潔自律情況如何。
（二）班子個體考核內容
主要是德、能、勤、績、廉五個方面：
1、思想政治素質。理論學習、理論素養及思想水平、群眾觀念、政治品質及道德品質方面。
2、工作能力。綜合分析和決策能力，組織協調和解決實際問題的能力，開拓創新能力及口頭表達能力。
3、工作作風。發揚民主，虛心聽取意見，深入實際，調查研究，勤奮敬業的情況。
4、工作實績。在完成工作任務和履行崗位職責方面的工作情況。
5、廉潔自律。是否遵守廉潔自律有關規定，清正廉潔。
（三）后備干部考核及推薦
1、采用村級班子個體考核標準考核后備干部。
2、各村結合思想、工作、作風等方面的綜合表現推選后備干部2-3名。
（四）大學生村官考核
1、思想、工作、作風及廉潔自律情況。
2、各村的大學生村官本人就工作崗位鍛練、培養等情況進行書面材料匯報。
三、考核方法和程序
時間安排：5月10日—6月30日，具體時間由考核組與村商量確定。
考核方法：考核主要堅持領導評價與群眾評議相結合、定性分析與定量排名相結合，對考核對象作出全面、客觀、公正、準確的評價。定量考核主要采取對單位民主測評、領導評議、考核組評議、工作實績等指標進行定量排名的方式進行。定性分析主要采取書面述職、個別談話、查閱資料和調查走訪等方式，考核由鎮組織部門牽頭，各聯村點長和農村指導員參與協助。
考核程序：
1、召開民主測評會。先由村黨支部書記就換屆以來的工作進行匯報，然后進行民主測評。參加對象為全體村干部、黨員代表、村民代表、企業經營者代表等，參評人數掌握在黨員、村民代表數的50%以上。
20xx—20xx學年度已進入尾聲，首先，我代表教育辦對一年來辛勤工作在教育教學第一線的廣大老師和同志們表示真誠的問候和衷心的感謝！
為深入貫徹市局“xxx”工作思路，進一步加強中小學領導班子和干部隊伍建設，根據教育辦工作安排，從本周開始，對全鎮中小學領導干部進行年度考核：其目的在于進一步了解學校領導班子一年來在德能勤績等方面的表現情況，以及班子隊伍、教師隊伍團結情況、工作積極性等方面的情況對學校領導班子的工作作出公正客觀地評價，同時為教育辦對全鎮領導班子調整提供依據。
本次考核的對象是所有教育辦任命的學校領導干部，考核的程序分四個步驟：
首先，聽取校長一年來在學校教育方面的工作匯報，同時其他學校領導上交述職報告。
第二，參加會議的每一位同志根據校長匯報結合平時對每位領導的了解，以無記名方式填寫民主測評表，同事推薦年紀較輕，教育教學和組織協調能力極強，工作責任心突出的同志作為學校后備干部。
第三，由考核組安排部分教師個別談話，了解學校領導干部履行職責情況，聽取廣大教師的意見和建議。
最后，考核組根據廣大教職工民主測評的情況和個別談話情況形成書面考核材料，考核的結果將作為干部選拔任用、獎懲的重要依據。
為了做好這次考核工作，提出幾點要求：
一、每位參加會議的同志都必須認真聽取校長的工作匯報并且對每位領導干部作出綜合公正、客觀的評價，不搞親疏好惡、吹毛求疵，也不得借考核之機搞陰謀詭計、打擊報復。
二、每一位同志必須本人填寫民主測評表和民主推薦表，不搞串聯，不替他人填寫，分數雷同的一律作廢。
1.1 教學目標
（1）在觀察和實驗中發現水的兩種有趣現象――毛細現象和溶解現象。
（2）能指認日常生活中的毛細現象和溶解現象。
（3）會做水的毛細現象和溶解現象的實驗。
1.2 教學重點
在觀察和實驗中認識水的毛細現象和溶解現象。
1.3 教學難點
在觀察和實驗的基礎上能用自己喜歡的方式描述水的毛細現象和溶解現象。
1.4 教學準備
薄紙巾、紅色的水、藍色的水、直尺、白花、剪刀、粉筆、毛巾、報紙、錫箔紙、燒杯、玻璃棒、純凈水、糖塊、高錳酸鉀、奶粉、面粉。
關于毛細現象和水的溶解的課件。
2 教學過程
2.1 猜謎語，導入新課
“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
老師今天出一個謎語大家猜猜：喝了沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。你們說是什么物體？”
“對，它就是水。上節課我們通過看、聞、嘗、摸4種方法認識了水的基本特征，水是一種神奇的物質，今天我們就一起來研究水有那些神奇的本領吧?！?/p>
板書課題：神奇的水。
2.2 認識水的毛細現象
教師談話：“俗話說人往高處走，水往低處流?，F在我們就一起來做實驗，看看水是不是總是往低處流呢？”
讓我們做一個實驗――會爬的水。
（1）把薄紙巾的下部垂直插入裝有紅色水的水槽內，靜置10 s，不要抖動手，觀察薄紙巾上發生的現象。
（2）學生把實驗中看到的現象記錄在教師發的卡片上。
（3）教師提問：你看到了什么現象？可能是什么原因使水從低處往高處流動的？是不是水在所有的物體中都能像這樣往上流動呢？
（4）學生實驗。
依次把直尺、報紙、錫箔紙、毛巾和玻璃棒的下部垂直插入裝有紅色水的水槽中10 s，不要抖動手，觀察發生的現象。
（5）實驗現象記錄下來。
（6）教師提問：水能沿著那些物體往上“爬”？觀察水能往上“爬”的這些物體有什么特點。
（7）學生匯報交流。
2.3 教師演示實驗――變色花
剪開1朵花的花徑，一半插在紅色水中，另一半插在藍色水中，幾分鐘后，觀察花徑和花的顏色。
2.4 教師小結
水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。
2.5 學生討論并匯報
生活中見過的類似現象。用PPT出示。
3 認識水的溶解現象
（1）教師談話：“你們吃藥的時候，媽媽常常給糖水你喝，本來無色無味的水就變成甜的了，水為什么會變得甜呢？”
（2）學生實驗：把方糖放入水中，攪拌，觀察方糖的變化。
（3）學生討論匯報。
（4）教師小結：把方糖放入水中，糖塊不見了，而水卻變甜了。像這樣的現象就是溶解，水能溶解許多物質。
（5）物質是怎樣溶解在水中的呢？請同學們將高錳酸鉀顆粒放入水中，仔細觀察高錳酸鉀顆粒是怎樣溶解在水中的。
（6）學生實驗，觀察實驗現象。（不要攪拌，仔細觀察高錳酸鉀顆粒的溶解過程，使學生比較全面細致的認識溶解現象。）
（7）學生匯報交流。
（8）還有那些物質也能溶解在水里呢？
（9）學生實驗：把面粉和奶粉分別放入水中，攪拌，觀察。
（10）記錄實驗結果。
