時間：2023-03-01 16:32:16
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教學要求：
1 學會a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 認識四線格，學習使用四線格。
教學過程：
一 芝麻開門
1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看
兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。
二 看圖激趣
茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰呢？
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；
讓學生看圖后暢所欲言。
三 捉迷藏游戲
這幅優美的山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？
讓學生初步感知a o e 的音和形。
四 學習a o e 的發音
1老師邊讀邊講發音方法，學生觀察模仿，體會發音要領，反復練讀。注意口形不能變。
2編順口溜幫助記憶發音方法：
張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
五 指導a o e 的書寫
1記住形
找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;
清清河水一只鵝，水中倒影eee.
2正確書寫
認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。
教師示范，學生仿寫。
六 知識晚餐
回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
小學漢語拼音教學教案二
教學目標：
1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
4、培養學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。
教學重點： i u ü y w yi wu yu的發音和帶調讀法。
教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。
教學準備：字母卡片和四聲的帽子
教學方法：自主學習、嘗試探究
教學過程：
一、復習
玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）
二、學習i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發學習興趣。
4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學習四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發現了什么？
（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。
（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學習y w
1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發現有什么不同。
3、通過男女分讀、師生合作讀來區分i --y u--w
四、學習 yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個音節，問有什么發現？
2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節（或音節詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導發現這些音節聲調標在哪兒，初步了解標調規則）
6、鞏固練習
分別用yi wu y ü 這三個音節組詞、說話，看誰說得好、說得多。
1、 引導幼兒在理解兒歌內容的基礎上，學習朗誦兒歌。
2、 讓幼兒體會兒歌的意境，有表情地朗誦。學習正確發出"南"、"老"、"奶"的音。
3、 激發幼兒學習小娃娃樂于幫助別人的好品德。
活動準備：
1、 南瓜若干個，小拉車一個。
2、 幼兒情景表演一組。
3、 PPT背景圖一張，老奶奶、小娃娃、以及指偶各一個。
活動過程：
1、PPT 出示一個南瓜，請幼兒猜一猜南瓜哪來的？
2、 觀看情境表演，熟悉兒歌內容。
提問：你看到了什么？聽到了什么？
3、 引導幼兒學習朗誦，記住兒歌。
（1） 教師有表情地將兒歌朗誦一遍，再讓幼兒一邊看手偶表演，一邊輕聲地朗誦。
（2） 教師和幼兒一起念兒歌。（重點練習：老、奶、南的發音。）
4、 練習有表情地朗誦。
5、請個別幼兒在集體面前表演。
討論：小娃娃拉著小車笑哈哈，他為什么這么高興？教育幼兒學習小娃娃樂于幫助別人的好品德。
兒歌： 大南瓜
老奶奶，收南瓜，
南瓜甜，南瓜多，
拿不了，抱不動，
來了一個小娃娃，
拉著小車笑哈哈，
幫助奶奶送南瓜。
語言兒歌教案【2】
一、設計思路
魔術師這一名稱是幼兒熟悉而且非常感興趣的，為了讓幼兒在一節課中不覺得枯燥無
味，我從幼兒所感興趣的事物出發選擇了本次活動內容，充分調動幼兒學習的積極性，讓孩子們在輕松的環境中獲得知識，即在玩中學，學中玩，真正體現《綱要》倡導的精神。
二、活動目標
1、引導幼兒欣賞詩歌展示的畫面，幫助幼兒感受詩歌的情感脈絡和作品的表現手法。
2、引導幼兒初步學習仿編詩歌，充分發揮幼兒的想像力、創造力。
3、激發幼兒對漢字的好奇心和探索欲望，使他們認識漢字：魔術師，紅、黃、藍、綠。
三、活動準備
魔術帽一頂，教師事先學會一個小魔術，制作電腦課件“魔術師”，有關紅、黃、藍、綠顏色的物品若干件。
四、活動過程
1、開始部分，引起幼兒興趣。
2、教師戴著魔術帽走出來，讓幼兒猜猜是誰？為什么？〔引導幼兒認讀魔術帽上的三個字：魔術師
幼A：你是魔術師，因為你戴了那頂帽子。
幼B：變戲法的叔叔出來了。
3、魔術師變魔術，鞏固幼兒對魔術師三個字的掌握。
評析：通過魔術師變魔術，大大吸引了幼兒的注意力，孩子們的眼睛瞪得大大的，想看個究竟，課堂氣氛 一下子被老師調動起來了。
4、基本部分，學習兒歌“魔術師”。
（1）師：魔術師還會變?！惭菔倦娔X課件“紅黃藍綠鉛筆跳來跳去”〕
A、有些什么顏色呢？〔根據幼兒的回答，在相應顏色的旁邊出示相應的漢字：紅、黃、藍、綠。〕
B、你喜歡哪個字寶寶？
幼1：我喜歡紅色，因為看上去很鮮艷。
幼2：我喜歡藍藍的大海，所以我最喜歡藍這個寶寶。
幼3：黃色很像彎彎的香蕉，我喜歡黃字寶寶。
評析：通過這種“你最喜歡哪個字寶寶”的問題鞏固了幼兒對四個漢字的掌握，幼兒學得很輕松，在不知不覺中就學會了這四個漢字。
C、紅的會變成什么？黃的會變成什么？藍的會變成什么？綠的會變成什么？（根據幼兒的回答出示相應的物品）
幼1：紅的會變小花、紅旗、大蘋果。
幼2：黃的可以變梨、香蕉、菠蘿、
幼3：綠的會變小樹、、虞美人、青菜。
幼4：藍色可以變大海、蘭花、牽牛花。
評析：這一環節為下面的仿編詩歌做了鋪墊，培養了幼兒發散性思維的能力。
（2）教師繼續演示課件?！布t的會變太陽，黃的會變小雞，綠的會變草地，藍的會變天空?！?/p>
A、師：魔術師會變什么呢？學念：紅的會變太陽，黃的會變小雞，綠的會變草地，藍的會變天空。
評析：通過課件演示，幼兒一下子就掌握了這四句話，學得很輕松。
B、繼續演示課件，將兒歌內容顯示在大屏幕上，四個顏色漢字用相應的顏色點綴一下。
師：老師把這些編成一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？跟著老師來念好嗎？
評析：通過這種圖文并茂的方式，幼兒對顏色漢字掌握得很快，課堂氣氛活躍。
5、進行詩歌仿編活動。
師：剛才小朋友都說了很多紅顏色、黃顏色、綠顏色、藍顏色的東西，現在我們可以把這些東西編到兒歌里去。老師先來編給大家聽，你們仔細聽，等會兒請小朋友自己上來編好嗎？
評析：有了剛開始的鋪墊，幼兒都爭先恐后地舉手發言，積極性很高，而且編得也很好，大大培養了幼兒的發散性思維能力。
6、結束部分：送魔術師回家。
三案:學案、教案、鞏固案
六環節:自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用
教育教學要求
1.三案要求
學案:要立足學生實際,突出引導功能,注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。
教案:設計時要突出學生學習過程,注重學習方式的多樣化。
鞏固案:要注意作業形式的多樣化,有試題,也有活動任務,還有拓展遷移,作業量適當。
2.具體環節教學要求
自學質疑環節:指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習,嘗試知識建構,基本解決學案中的學習問題,提出自主學習中的疑難問題。
交流展示環節:交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法,共享學習成果,教師要善于組織互動交流,促使學生積極思維,發揮學生主體的作用。
互動探究環節:選擇具有探究價值的質疑問題,組織學生進行互動探究,教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導,要注意面向全體學生,注重因材施教,分層指導,尊重學生人格,鼓勵大膽質疑,體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。
精講點撥環節:針對教學重點和教學難點進行精講點撥,突出解決問題的思維方法和思維過程,注重培養學生能力。
矯正反饋環節:收集反饋信息,完成反饋習題,進行針對性的矯正教學。
遷移應用環節:完成精選習題,及時鞏固學習效果,拓展學生思維,形成相關技能,培養學生舉一反三的能力。
“三案六環節”在地理教學中的應用
一、精心設計“三案”
教案是教師對教學過程的設計,是一節課的流程,是任何一種教學模式都必須具備的。
學案的編寫最為關鍵,學案的作用:教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者,從而在根本上改變了學生的學習方式。所以學案為學生的自主學習提供了四個作用:①學生自主學習的路線圖,為學生高效地自主學習提供了有效途徑;②學生課堂展示的備份材料;③學生課堂學習的隨堂記錄本;④自我反思小結的文本材料。學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通過教師設計的學案增長知識、形成能力。
地理學科有其自身特點,在課程標準中是跨自然科學與社會科學的學科,因此,學案的設計也要有它自身的特點。
以宇宙中的地球一課為例,首先依據課程標準設計自學質疑部分的問題
1.宇宙中的天體有那些類型?不同級別的天體系統的關系如何?
2.地球在太陽系中處在什么位置?
3.閱讀太陽系行星的特征資料,為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
4.理解地球存在生命的條件和原因有那些?
5.太陽輻射對地球的影響有那些?
6.運用圖表資料,理解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響。
這些問題的提出緊扣課標,對學生的自學起到一個引領的作用。學生通過自學記下有疑問的問題填在我的疑問一欄。如:
[探究1]宇宙是由各種運動著的天體組成的物質世界。寫出你曾經觀測過的天體,說說你是如何識別它們的?結合課本“宇宙”部分的內容,設計一幅結構圖,表示不同級別的天體系統及其相互關系,并描述地球所處的天體系統。
[探究2]對地球而言,太陽是特別重要的天體。讀課本“太陽系模式圖”和“太陽結構圖”了解太陽概況,完成下列要求:
(1)太陽是太陽系的中心天體。太陽系九大行星,距離太陽由近到遠依次是:
[探究3]閱讀課本“九大行星主要物理性質比較”表,運用相關知識分析回答:
(1)從運動特征看,地球與其他行星有什么相似之處?
(2)從結構特征看,地球與水星、金星和火星有什么相似之處?
(3)為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
(4)分析地球上存在生命的條件有哪些?
[探究4]比較九大行星主要物理性質,分析太陽系中除地球外,最可能有生命的行星是哪顆?說說你的理由
互動探究是學案的關鍵,能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
教師在學生展示與探究過程中積極參與,發現問題,為下一個環節做好準備。
如這一節學生出現問題主要是1.天體系統結構圖中,認為河外星系比銀河系高一級別;2.太陽系模式圖漏掉小行星帶,有的不知冥王星被降級;3.不能夠區分存在生命物質的原因和條件等。針對出現的這些問題,教師進行精講點撥,有的放矢。
矯正反饋這個環節,要通過幾個小題的檢測,發現錯誤,這一節我設計如下幾個小題
1.目前,人類能探測到的宇宙范圍被稱為()
A.太陽系 B.銀河系 C.總星系 D.地月系
2.未包括地球在內的天體系統是()
A.太陽系 B.河外星系 C.銀河系 D.總星系
3.發生在太陽色球層的太陽活動主要有()
A.黑子 B.耀斑 C.磁暴 D.極光
4.地球所處的宇宙環境比較穩定,主要原因有()
A.太陽較穩定,沒有發生明顯變化
B.九大行星及小行星的公轉方向相同
C.地球與太陽的距離適中
D.九大行星的公轉軌道幾乎在同一平面上
5.地球自轉和公轉周期相同,使地表溫度變化幅度不太大
6.地球處在一個比較安全的宇宙環境中,原因包括()
A.太陽很穩定,沒有發生變化
B.地球與其他行星繞日公轉方向一致
C.地球與其他行星自轉方向一致
D.地球與其他行星繞日公轉軌道幾乎在同一平面上
這些小題要求當堂完成,凸顯問題,及時矯正。
遷移應用是對以上學習內容的鞏固,我設計幾個鞏固練習如下:
1.讀右圖“天體系統示意”,回答下列問題:
(1)天體系統是由于距離相近的天體 、 所構成的。
(2)目前,人類認識的最高級別的天體系統是。
(3)是太陽系的中心天體,則是地月系的中心天體。
(4)太陽系中,地球軌道位于 軌道和軌道之間,距離太陽大約 千米。
(5)簡述地球具有生命物質存在的條件是
2.(2004年上海卷)2004年3月,美國“機遇號”火星車找到火星可能有過適合生命棲居環境的依據,主要是在火星表面發現
()
A.顯示生命起源與演化的化石
B.大量被流星體撞擊的坑穴
C.曾被水浸潤過的跡象
D.適合生命呼吸的大氣
每課后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點,鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測,也可以是提問、展示、練習等多種形式。
這樣編寫將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案,能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材,能引領學生的思維活動不斷深入,滿足不同層次學生的需求,要使優秀生從學案的設計中感到挑戰,一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得,最大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。
參考文獻:
1.郭華華.《激發學生學習的興趣,培養學生學習的主動性――轉變地理學習方式的探討》
2.新編《地理課程目標》與《新課程實施細則》節選
3.2009-2010連云港市中小學“課程實施發展年”活動方案
1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。
2.認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。
3.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母 占中格。
教學時間
2課時
教學重點
1.學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。
2. 掌握三個單韻母的聲調。
教學難點
1.指導學生正確讀好陽平音。
2.能直接讀出帶調韻母的音。
教學準備
1.本課的教學掛圖
2.拼音卡片和學生用漢語拼音格本
教學過程
教師談話：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎?
今天我們就來學習第一課aoe。
(教師在黑板上板書aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
一、學習字母a
(一)教師出示a的掛圖，讓學生進行觀察，然后提出下面的問題請學生回答。
問：1.圖上畫了誰?他們在做什么?
(學生應回答出：圖上有一位醫生和一位小女孩，醫生在給小女孩檢查嗓子。)
2.醫生給小女孩檢查嗓子，小女孩會發出什么聲音呢?
(借啊的音，學習字母a的讀音)
講：這個“啊”字的讀音就是字母a的音，發音時要把嘴張開張大發a的音(舌頭不動)。
教師范讀a。
學生學讀a。
(教師要注意學生齊讀后，多叫幾名同學獨立讀a，以便發現問題及時糾正。)
(二)教師指導學生細致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進行教學。
問：1.圖上小女孩的頭是什么形狀的?
2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子?
3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢?
教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
(三)認識漢語拼音本的四線三格指導寫字母
講：a的兩筆要連起來寫占中格，邊寫邊念下面的兒歌：
先寫左半圓，豎彎在右邊。
(書寫時要注意：寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆，然后從右向左畫多半個圓，最后連寫豎右彎。)學生在老師指導下學寫1—2個字母。
課中休息：
兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動作：兩手比成圓形，然后同時向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動作。
二、學習字母o
(一)教師出示o的掛圖，學生觀察后提問。
問：圖上畫的是什么?
講：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長些就是o，發音時把嘴唇收攏成圓形。
教師范讀o。
學生學讀o讓學生把嘴張圓，舌頭不動發“o”。(教師要注意，這個字母的音不易讀準，要多叫幾位學生讀，一定要把音讀圓。)
(二)學寫字母o
請同學們看一看，字母o 的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來幫助記憶o的形。
教兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞啼叫ooo。
(三)指導書寫
講：o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。
學生學寫1—2個字母。
三、學習字母e
(一)教師出示e的掛圖，學生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學習e
問：圖上畫的是什么?
講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。
教師范讀e。
學生學讀e。
(二)請同學們看一看，老師寫的e像圖上的哪一部分?講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。
教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。
(三)指導書寫
講：e的筆順是一筆連寫先內后外，占中格。
(學生寫字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母上下才能均稱。)
學生學寫1—2個字母。
四、鞏固練習
1.看黑板讀字母。
2.看卡片讀字母(可以采用多種形式練習如齊讀、抽讀、個人讀等)。
3.看書(認識一下本節課所講內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方)。
教師談話：上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接著學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。
一、復習三個單韻母，要求讀準音
a o e
二、學習拼音的四聲
(一)學習a的四聲
講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。
板書：1234
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
(教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做夸大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。)
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序學生學讀，音要準確。
3.按順序指名讀，檢查學生讀準確。
(這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。)
同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：
一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。
(對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發幫助，方法可采用動作提示或口形提示。)
(二)學習o的四個聲調(方法基本同上)
講：o和a一樣，也有四個聲調。
問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲?
練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。
課中休息：(可以根據講課內容自編，如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等)。
(三)學習e的四個聲調
教師板書：1234
學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。
三、鞏固練習：
教學目標：
1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
4、培養學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。
教學重點： i u ü y w yi wu yu的發音和帶調讀法。
教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。
教學準備：字母卡片和四聲的帽子
教學方法：自主學習、嘗試探究
教學過程：
一、復習
玩戴帽子讀拼音的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）
二、學習i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發學習興趣。
4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學習四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發現了什么？
（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。
（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學習y w
1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發現有什么不同。
3、通過男女分讀、師生合作讀來區分i --y u--w
四、學習 yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個音節，問有什么發現？
2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節（或音節詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導發現這些音節聲調標在哪兒，初步了解標調規則）
6、鞏固練習
分別用yi wu y ü 這三個音節組詞、說話，看誰說得好、說得多。
五、指導書寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。
六、布置作業：
做這一課的字母卡片。
漢語拼音教案：a u iu
【學習目的】
1、學習復韻母a u iu及四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習聲母與a u iu組成的音節,能準確拼讀音節。
3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
【教學設計】
在新教材中,編者有意將漢語拼音安排在一個有機的整體中,在a、u、iu中教材設計了三幅情景圖,隨圖的內容出現相應的句子,還有一首兒歌。根據教材的這些特點,我將第二課時設計成快樂動物園的百年慶祝會,讓學生在快樂的童話世界里復習拼音,認識生字,朗讀句子兒歌。
在教學設計中,考慮到低年級學生的心理特點,為了使學生的學 習 更具有趣味性,我加強了信息技術與語文學科的整合。利用中的識字提示幫助學生小組合作認字,運用中的動物園游覽路線圖引領學生朗讀句子,通過動物捕食的視頻演示讓學生在情感體驗的同時增長了見識。
由于面對的是入學剛幾個星期的孩子,使得這堂課在設計時還只能停留在多媒體輔助教學的階段,而無法更充分地發揮網絡的信息量大、多媒體、交互性等優勢。但是多媒體已經為學生開啟了一個圖文并茂、聲色具佳的虛擬現實世界,讓學生在自主、合作、探究中培養自己的語文素養。
【教學流程】
一、復習導入
1、小朋友們,你們知道今天是什么日子嗎?今天是快樂動物園成立100周年的紀念日,快樂動物園的快樂園長想邀請一些小朋友來當嘉賓,快樂園長說了,他為小朋友們設置了三個難關,如果大家能齊心協力順利闖關,就能和動物們一起慶祝這個百年紀念日。小朋友們,你們想去嗎?
2、那我們就出發吧,大家準備好了嗎?請小朋友們閉上眼睛,我們走呀走呀,你瞧,快樂動物園到了,這就是快樂動物園的游覽路線圖。如果你能拼出這些小動物的名字,這些可愛的動物伙伴將會邀請你到它們的家去作客的,你瞧,這些紅色的拼音都是以a、u、iu為韻母的拼音。
二、學句識字
1、你們太聰明了,第一關順利通過。走進動物園,我們除了能見到各種各樣的動物,還能看到有關各種動物的生活習性的介紹,這就需要小朋友們認識更多的生字。(出示生字)
2、樂園長設置的第二關,就是請小朋友們和你的小伙伴一起想辦法把這些字記下來。能行嗎?請大家回到你們的六人小組,在組長的帶領下,學一學,認一認這些字。(小組學習)如果,你們需要池老師的幫忙,可以舉手,我很愿意幫助你們一起闖關。
3、看到小朋友們這么能干,池老師真替你們高興。現在我們就來比一比,看看一組過關最順利。(出示詞語)哪一組愿意先來試試。
4、你們真是太棒了。小動物們看到大家這么合作,這么努力地闖關,想請大家先到它們家里坐一坐,歇一歇。你們想去嗎?我們先到小貓家看看,小貓家門口的牌子上寫著一句話,(出示句子)你會讀嗎?小狗家門口也有一句話,誰來讀一讀。小牛和小馬是鄰居,兩家的門口也掛著一塊牌子,誰會讀。
5、其實在我們的課本上也有這么三句話,你能把它連起來讀一讀嗎?(了解句號)個別讀,全班讀,同桌互讀。
6、前面兩關,大家已經順利通過了?？鞓穲@長設置的第三關題目是請你幫動物園編一份動物食譜,說一說小動物們愛吃什么?編寫之前,我們先去看看動物們平時吃飯的情景。(播放視頻)
7、(播放)誰愿意來試一試。
三、學習兒歌
1、大家通過自己的努力順利通過了快樂園長的考驗,成為這次活動的嘉賓。你知道嗎,今天的100年慶祝活動中還有一項重要的內容,就是評選出了今年的動物園禮貌之星,讓我們一起去瞧一瞧。
2、大家可以自己試著讀一讀兒歌。讀的時候,可別忘了讀準字音。
3、誰愿意讀讀第一句,讓我們認識認識禮貌之星──大公雞。接著我們要認識今天活動的評委太陽公公。誰來讀讀第二句。
4、我們把整首兒歌連起來讀一讀,看看哪組小朋友讀的最好聽。
5、小朋友們,如果其他人也想看看這次評選活動,你能自己設計動作,一邊讀,一邊演嗎?同桌之間一位扮演大公雞,一位扮演太陽公公,大家自己先試一試。
6、頭飾演一演。
7、全班齊讀。
四、擴展識字
大班美術教案：剪紙活動：花兒朵朵
目標：
1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點，并初步嘗試用這一方法創作“花兒朵朵”。
2.能運用折剪、畫輪廓的方法進行創作，體驗成功的快樂。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
準備：
1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動。
3.背景音樂，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品，豐富有關經驗。 過程：
1.回憶已有經驗，萌發活動興趣。
師：我們聽過剪花娘子庫淑蘭奶奶的故事，也欣賞過庫淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。
2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。 師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產生的效果也不同。 師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數一數。 (教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)
師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現在我要把它們貼回去，該先貼哪一個呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。
師：看來累加粘貼的位置不同，產生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數不同，產生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。 師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
師：我們的小舞臺要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們再用累加的方法做些花，把背景布置得豐富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?
幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……
師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。 幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。 幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞，體驗成功的喜悅。 師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現很多其他的東西，以后我們再來試一試。
活動分析：
剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中，教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點，引導幼兒欣賞優秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術的美。在活動中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內容、畫面布局，還鼓勵他們大膽講述自己的理解，
引導他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發幼兒探索學習的興趣。
剪紙活動不僅是技能的練習，也是對幼兒的一種文化熏陶，對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養成，形成一定的環保意識，等等。
剪紙大班教案【2】
課題 剪紙藝術
【課題】剪紙藝術
【課型】新授課
【教材分析】本節課主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：
一、讓學生了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。
【教學目標】
一、知識目標：1. 基本了解剪紙的發展歷史。
2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。
二、能力目標：1.培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標：1.激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。
2.使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。
【教學重點】重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養學
生創造性地設計剪紙作品能力。
【教學難點】剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
【教學方法】講授法、欣賞法、討論法
【教具準備】
1.剪紙藝術的PPT課件
2.剪紙作品
3.國寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
【學具準備】剪紙用的刀具及紙張
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、組織教學
打開多媒體課件，并宣布上課。
二、導入新課
讓學生欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。
同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢?今天我就帶領大家進入剪紙的藝術天地。
三、講授新課
(一)、剪紙的起源及其藝術風格 1.什么叫剪紙
剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出
來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。
對馬團花
對馬團花 對猴團花
2.剪紙的發展及用途
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。
明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
3. 剪紙的藝術風格
剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。
(二)、剪紙的種類及其應用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術形式
剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。
2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見手法：
陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿?？上犬嫵龃髽?，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有
經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙?，F在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。
(5)裱貼、裝框
準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識要點再重點回顧一遍，加強學生的理解
五、知識擴展
(一)、翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。
大班美術《剪紙》教案篇三：大班幼兒剪紙活動教案
大班幼兒剪紙活動教案
《小小設計師》
銅山新區臺上幼兒園 韓梅
設計意圖
剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環保中廢物的利用，讓孩子在環保的過程中也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心與愛心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個題材讓幼兒為小動物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環境的美化，在平時的教學中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來美化環境，這就是我們設計意圖。
活動目標
1、知道用各種廢紙經過剪貼裝飾可以用來美化環境。
2、通過對剪好的圖片的聯想組合，設計富有創意的動物幼兒園。
3、發揮幼兒的想象力，創造性思維和幼兒動手剪紙的能力。
4、在平時的教學中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。
5、進一步培養幼兒對剪紙的興趣和團結分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。
活動準備
1、 各類彩色紙若干。
2、 課前把準備好的手工具材料發放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)
3、 供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動過程
(一) 激發興趣，導入活動：
1) 拿出示范畫供幼兒欣賞。
2) 提出問題，讓幼兒想象自己設計的幼兒園。
3) 老師講解剪紙房子。
(二) 提出剪貼要求：
1) 幼兒根據自己的意愿進行造型構思，設計出新穎別致的房
子。
2) 各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。
3) 先擺放，再進行粘貼。
4) 廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。
(三) 自主選材，想象剪貼。
1) 充分允許按自己的構思要求，選擇材料進行剪貼。
2) 幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能
上給予適當的點撥，指導。
(四) 相互介紹，欣賞作品。
1) 鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。
2) 相互欣賞。
剪紙大班教案【3】
一、 課前
坐姿的培養，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。
二、 激發孩子的興趣
每節課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。
三、 安全教育
剪刀的正確使用是非常重要的，活動進行時是不可互相轉身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動結束放剪刀時要握住剪刀的尖。
四、 課后
為了養成良好的衛生習慣，我會安排小組長，組長監督本組組員活動后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長每次都是最后一個離開，組長實行輪換制。這樣既培養了孩子良好的衛生習慣，也培養了孩子們的管理能力。
五、 教學計劃
《數學課程標準》（2011年版）提出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現‘以人為本’的理念，促進學生的全面發展?！庇绊憣W生發展的三個因素是：興趣、方法、智商，學生的智商是由遺傳決定的，無法改變，但我們可以改變學生的興趣和學習方法。
在課堂教學中，如何最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生“樂學”――生動愉快地學好數學，使學生“會學”――掌握恰當的數學學習方法？經過一個學期的嘗試，下面筆者談談自己的一些做法。
一、模式課堂，“動”得有效
《數學課程標準》（2011年版）提出：“教學活動是師生共同參與、交往互動、共同發展的過程?！薄皩W生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”有些課堂，學生在老師的調動下似乎也“動”起來了，課堂氣氛似乎也很熱烈，但最終學生單獨面對數學問題時還是不能很好地解決。有鑒于此，我校做出了以下嘗試：根據工作思路制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學目標學生清楚；“5”指課堂提問控制在5個以內；“15”指課堂作業不少于15分鐘。把教師教的過程變成學生學的過程，把學習的權利還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，力求構建高效課堂。
二、重組課堂，“活”得有效
“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”表現在課堂上就是時間還給學生，讓學生“活”起來，想說也愛說，課堂顯得生機勃勃。但與此同時，面對這“活”起來的課堂，一些教師又產生了新的問題與顧慮：時間還給了學生，學生愛發表意見了，教學進度完不成怎么辦？面對學生各種意見和問題，教師怎么辦？對此，著名教育家葉瀾教授提出：“教師在教學過程中的角色，不僅是知識的‘呈現者’、對話的‘提問者’、學習的‘指導者’、學業的‘評價者’，更應是教學過程中呈現出的信息的重組者。她認為：只有通過教師對學生‘活’起來的‘動’的重組，才能使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質，使課堂教學實現師生積極、有效、高質量的多項互動。”例如，教師應該有彈性地設計教案，學會傾聽學生的想法，哪怕是錯誤的想法，都是一種很好的教育資源，關鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發這些資源。
事實上，教學中如果教師的心思不僅是放在教材、教案這些既定的內容上，而更關注學生在課堂活動中的狀態，在變動不已的課堂中發現、捕捉、判斷、重組信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些生成性資源，見機而作，適時調整教學進程和教學內容，形成新的教學步驟，就必然能點燃學生思維的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進高質量的動態生成。
三、激趣課堂，“樂”得有效
小學生的思維特點是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過渡的。他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀形象的教具把抽象的數學知識具體形象地展現在學生面前，寓知識教學于活動之中，讓學生感受到學習數學的樂趣。
教師可用編兒歌的形式幫助學生學。例如，三年級“除數是一位數的筆算除法”教學中，學生總結歸納了除法法則，但比較凌亂，這時教師可編一首兒歌：“除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數要比除數小，如商不夠1，別忘0占位?！边@樣學生可以經常誦讀，幫助學生理解、記憶和掌握計算的方法。再如，三年級認識東南西北時，由于初次學習四個方位概念，學生感覺比較抽象，這時教師可利用學生已有的前、后、左、右空間方位知識編兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東西相對，南北相對?！边@樣就能讓學生深刻地理解和掌握現實生活中的四個方向。我們還可以把游戲引入課堂，巧妙地設計新穎、有吸引力的練習形式，創設輕松活潑的學習情境，使學生在愉快的氛圍中學好數學。
教師要更多地在激發學生學習興趣上下工夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生學習數學的原動力，使學生對數學由厭學到樂學，最終會學。
四、探究課堂，“思”得有效
《數學課程標準》（2011年版）提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式?！币虼嗽谡n堂教學中，教師應經常采用自主探究、小組合作交流等方式學習，讓學生學習前帶上幾個問題，學習中思考幾個問題，學習后提出幾個問題，這樣才能讓他們學有所得。
課堂教學是職業學校實施素質教育的主陣地、主渠道，必須嚴把課堂質量關，上好每一節課，力求使課堂教學達到“二高一優化”。二高：高水平、高效率；一優化：教學過程優化。為此，在課堂教學中，既要有一個好教案，又要隨機應變、靈活調整，駕馭學生、駕馭課堂。鑒于此，本文特提出“課堂教學‘望、聞、問、切’”。
“課堂教學‘望、聞、問、切’”，顧名思義，就是要求在職業學校教育教學中，要結合學生學習實際，因勢利導、因材施教，在教學中注意做到以下四個方面。
一、望，即看神色
教師要做到“眼觀六路”，“視其外應，以知其內藏”。在課堂上，教師可以細心觀察學生神色、舉止等，來了解學生聽課的認真程度，對所學知識的把握、領悟程度。
在講課時，如發現某學生神色茫然不解，回答問題時又吞吞吐吐、含混不清、思路混亂，這說明他可能注意了老師的講述，但未聽懂；如學生聽課神色心不在焉，甚至懨懨欲睡，回答問題時又遲遲不語，或干脆風馬牛不相及，這就說明他聽課注意力已經分散。反之，如果學生臉上呈現喜悅、激動、憤怒、惋惜等神情，就說明他們已進入教學情景，教師的講述已扣住了學生心弦，打動了他們，感染了他們。
由此可見，在課堂教學中，要自始至終注意一個“望”字。通過“望”，可掌握學生“學”的情況，進而調整教師“教”的內容、進度與方式。如果忽視了“望”，教師信馬由韁，甚至隨意發揮，不管學生的反應，勢必造成“教”與“學”的脫節，導致課堂教學事倍功半。
二、聞，即聽聲音
在課堂上，教師要聆聽學生的各種反應，做到“耳聽八方”。因為學生對所學內容的理解，主要通過語言來傳遞，來顯示。教師只有細心聽取學生的反應，才能及時、準確地了解學生對知識的接受程度。
基于此，教師不僅要對被提問學生的回答作出答復，而且對一些“旁聽者”的“弦外之音”也要進行恰當處理，使其“撥開云霧見太陽”，豁然開朗、茅塞頓開。
三、問，就是提問
教師在教學中要多發問，借以了解學生對知識的理解、領會程度。教師提問要注意這幾個方面：
1.要注意啟發性，避免直接正面發問
通過啟發性發問，讓學生動腦想、動口說，讓他們“跳一跳摘桃子”。學生按照老師的啟發，思考下去，直至取得較為準確的答案。教師還要對學生的回答作出評價。學生回答精彩的，有新意有創見的，教師要及時予以肯定和鼓勵，使學生從中體會到成功的快樂。反之，如果教師的提問不具啟發性，而是一問一答，簡單地對答，這樣學生就不必“跳起來摘桃子”了，而是唾手可得、毫不費力、不用動腦。學生對這種提問，往往不感興趣。
2.要注意個別提問與整體提問相結合
教師的提問既要面向全體學生，又要兼顧優秀生、中等生和后進生。
3.提問圍繞重點
教師提問應圍繞知識重點和難點，要有的放矢。
總之，教師既要靈活地“教”，還要適時地“問”，教師的“問”，要貫穿課堂教學始終。另外，教師要根據“問”的情況，及時調整講授的內容與方式等，以利于提高課堂教學效率，使課堂教學優質而高效。
四、切，就是交流思想
教師要與學生一起討論、交流，可以一起探究解決問題的思路、方法與要領?？梢栽诮虒W之余，與學生一塊談生活、談學習、談未來、談職業學校學生就業的優勢。師生話題是很多的，關鍵在于通過交流，可以了解學生心態，把握學生動態，可以及時地發現問題，進而解決問題。
另外，通過交流，可以拉近師生間的距離，使學生“親其師，信其道”，有利于樹立教師威信，從而為課堂教學的順利進行鋪平道路。
課堂是開放的，教學是生成的，在我們靈動的數學課堂中每次都有我們意想不到的意外發生。這些“不和諧的音符”往往在一些老師眼中成為我們課堂的絆腳石。其實課堂中出現意外是不可避免的，關鍵就是看教師采取什么樣的策略來改變它。讓意外生成精彩的關鍵，在于教師要有一顆寬容的心，學會傾聽不一樣的聲音。如果教師習慣于用同一個標準去要求學生，只會把學生的創造扼殺在萌芽狀態，那我們的課堂永遠只能是一種聲音了。此外，教師對學生的求異思維要有一種直覺感悟的能力，及時地調整自己的教學狀態來捕捉學生思維的閃光點，從而真正促進學生思維的發展。
一、用目標的彈性面對意外生成
布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！蓖ǔ＃覀冋f一節課的教學目標是雷打不動的，但我們認為，這種不動的教學目標只是指一些基礎的知識性與技能性目標，而作為新時代的教師，面對新型的學生，我們必須在課堂上及時調整我們的教學目標，只要它是有利于學生終生發展的，只要它不違背我們的教育原則，那就應該做出調整。
1.擴大目標的廣度
我們教師在課堂教學的時候，經常會遇到這樣的情況：教師在設計教案的時候，有自己的教學流程，可是學生的實際情況往往讓教師不能展開預先的計劃。所以我們在設定教學目標的時候，要針對學生的不同情況，設定不同層面的教學目標。
例如，在教學“平行四邊形的面積”時，我起初是想通過“猜想―操作驗證―形成共識”這樣的教學流程來展開我的課堂教學，課堂中培養學生一種猜想、驗證的數學意識是我設定的其中一個教學目標。
可是，在實際的課堂上學生卻并不進行猜想這一個環節，而是直接就說：“老師，我知道，平行四邊形的面積=低×高，我已經會算了。”面對學生的挑戰，我的猜想和驗證已經在學生心中站的無足輕重，再按照我原來的方案讓學生進行猜想，就失去了學習的意義，學生也失去了學習的興趣。于是我拿出了我的第二套預案，就是直接運用比較和遷移的數學思想讓學生學會學習。這第二套預案就是為了學生在已經知道了計算方法的基礎上而準備的。
師：你已經知道了平行四邊形的面積計算方法，那你知道這個計算方法是怎么來的嗎？
生：……
師：其實我們學習不僅要知其然，更要知其所以然。老師這里有一個長方形和平行四邊形。你能在這兩個圖形中找到它們之間的關系嗎？
生操作探究（氣氛比較濃厚）。
由于我在設定教學目標的時候有了一定的廣度，所以教師沒有被學生的意外而打斷教學思路，繼而能繼續保持學生探究的欲望和學習的積極性。
2.補充目標的深度
我們在教學的時候不僅要熟讀教材，更要熟讀學生，揣摩學生在每個環節中可能出現的情況。筆者在教學長方體的表面積這節課時，課前叫學生每人做了一個長方體的紙盒，這個作業既是對長方體認識的鞏固，又為下面進一步學習長方體的表面積提供直觀的學具。
課進行了一半，已經順著教師的預案推導出了長方體表面積計算的方法，這時有一個學生說：“老師，我的長方體破掉了，只是一張紙了。但我發現前后、左右四個面原來就是一個長方形，我是先量出這個長方形的長、寬，計算出面積，然后加上上、下兩個面積就可以了。”
聽了他的解釋我矛盾了，是采納他的意見呢？還是敷衍他？畢竟他的方法不是我們要學的重點呀！于是我把這個問題拋給了學生。
師：大家覺得這個方法怎樣？
同學們七嘴八舌地議論開了，有的甚至大聲地說了起來：“這哪行??？如果這樣的話，長方體的計算公式就沒用了?！?/p>
“對！再說我們不可能把每一個長方體都這樣拆開來量的?！?/p>
“你這個人真笨，破掉了，它的長、寬、高總在的呀，量出來好了，仍舊可以計算的呀！”
那個同學紅著臉，一言不發，寡不敵眾，看來他沒有能力向同學們來解釋自己的理解了。我看著情況不對，再這樣下去，這個同學的解題方法要被同學們貶得一文不值了，畢竟他也能算出長方體的表面積呀！于是，我轉變了我的教學思路。
師：同學們，你們想一想，他的長方體破掉后展現的長方形就是什么呢？我們來把他復位好嗎？
經過簡單的復位，同學們驚奇地發現它不就是長方體的側面嗎？
師：大家再想一想，原來的大長方形的長、寬在哪里了，現在可以稱作什么呢？
生：哦！我發現了，它的長就是現在的上、下兩個長方形的周長，寬就是高。
師：再想一想，他是把哪兩個面合在一起算了？
讓學生經過三次想一想，同學們驚奇地發現，原來他用的方法和我們的是差不多的，而且比我們的還要簡單、還要方便。
其實有時學生不經意間的一種想法都可以生成我們課堂的寶貴財富，也從目標的深度上更完善我們課堂的教學目標。
當然，我們所說的有彈性的教學目標并不是說連最基本的基礎知識和技能都作出讓步，只是在能夠掌握基礎知識與基本技能的前提下可以做出其他一些發展性目標的調整。
二、用教學方法的儲備面對意外生成
1.教學方法的補充
在課堂上，我們的學生會出現這樣或那樣的疑問，作為老師，應該在課前充分地進行估計并進行準備，這樣才能在上課的過程不至于手忙腳亂，失去“作戰”的主動權。
如，教學“年月日的認識”時，學生對有關年、月、日這些時間單位的知識在課堂上進行了充分的探討交流后，有學生提出疑問：“為什么有閏年和平年之分？為什么說通常四年一閏？這通常是什么意思？”本來這個知識不是本節課探討的問題，我完全可以找理由搪塞，但看著同學們渴望的眼睛，我打開預先準備好的課件，花了幾分鐘為學生簡單講解了地球繞太陽公轉的知識，雖然學生可能沒有完全明白，卻為他們增加了一個繼續探求的知識領域。從學生專注的眼睛、飛揚的神情中可知，原教案的暫時擱淺并沒有使學生的學習活動終止，這些不斷生成的資源豐富了數學課堂。
又如，在教學“平行四邊形面積”時，我還遇到了這樣的情況：通過幾次把平行四邊形剪拼成長方形的探究，大多數學生已經對平行四邊形的面積計算有了大概的認識。但教師要學生用自己的話來說說它的計算方法時，卻幾乎沒有學生舉手來說，作為一堂公開課，我當時急得不得了，怎么辦呢？這時，我急中生智：同學們能不能同桌討論一下，剛才我們是怎樣來探究的，根據我們探究的過程來說一說平行四邊形面積的計算方法？我把這個問題作為討論題拋給了學生?？梢馔饩驮谶@時發生了，同學們不僅打開了話匣子，而且說得很有道理。在交流的時候，學生不僅說了推導的結果，而且把推導的過程詳細地表述了出來。課后我在慶幸的同時也在反思著，有時候看上去很完美的推導，也需要學生自己的醞釀和消化。在我的教學方法中，這個環節是沒有合作交流的，由于我補充了教學方法，不僅使學生有了清晰的數學思維，而且使學生的數學語言也得到了很好的鍛煉。
2.教學方法的更新
有時候教師預設的一個教學方法，學生并不領情。數學課堂不是一成不變的，作為教師，我們應隨時根據學生的需要，在課堂中調整我們的教學方法，這樣才能更適合學生的發展。
如，在教學“小數加法的時候”的時候，教師出示了一個例題。沒想到老師才出示，下面就有學生在喊了：“哦，這個簡單，我會！”（其實他不會）被他這么一攪，學生都亂了，有幾個學生為了顯示自己的能力也跟著說：“我也會！”老師的課無法在按計劃進行下去了（作為老師心里清楚，班上總有一兩個學生是真的會做）。于是我轉變了我的教學方法：同學們你能在自己的紙上先試試嗎？我請幾個同學到黑板上來試。
這一試問題就出來了，學生在黑板上的計算方法五花八門。既然我已經把權利都給了學生，那就給到底吧，我心里這樣想著?！巴瑢W們，我們的方法是多種多樣，那么到底是哪一種方法正確，看來是我們今天討論的話題，針對這幾個豎式，你能找出幾個我們要討論的話題嗎？”
這時學生提出了一個非常有針對性的問題，也就是我們這節課中要重點解決的問題：它應該和整數加減法的方法差不多的，關鍵是多了一個小數點。其他同學也表示贊同，認為這個問題解決了，剛才嘗試練習也能分出勝負了。
這就是老師在課前預設時做好多種準備的結果。只有老師在課前能夠做好充分的準備，才有膽量、有能力、有手段在上課的過程中及時調整原先的預設方案，大膽地利用另一套更好的方案。老師在課前預設的時候一定要考慮多方面的因素，除了教學目標、教學程序之外，更應考慮萬一在某一個環節上學生不跟你想的一樣，該如何處理。這樣老師在處理課堂的時候才會游刃有余。
三、用程序的變通面對意外生成
一、為人師表，勤于職守。
教師被喻為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，理應注重師德師表，為人楷模。我們外語組全體教師能全身心地投入到教育教學中去，以為國家培養出更多高素質的人才為己任。抓住機遇，努力促進教育教學改革，以素質教育為目標，注重理論的學習與研究，積極參加各種業務上的函授、培訓等學習，極大地提高了我們外語組教師的自身理論素養，極大地推動了外語組的教科研活動，成為學校教育教學改革的先鋒。同時，本教研組在校長室的領導下，全員投入，制定了一系列切實可行的創建計劃，統一思想，明確目標和創建職責。以“愛生、敬業、奉獻”的教風為師德建設目標，認真開展“愛業、愛校、愛生”的三愛活動和“嚴謹、博學、活潑、高效”的師表工程，形成了一個奮發進取的教育教學氛圍。本組的每位教師能高標準，嚴要求，以極大的熱情投入到“先進教研組”的創建工作中來，創下了一系列的可喜的成績。在各級各類評優評先活動中，本組有20多人次榮獲各類榮譽稱號。其中，張敏雯被評為“江蘇省和諧教育優秀教師”，徐莉芳老師被評為“蘇州市學校紅十字工作先進個人”，陳岳慶、唐衛英老師被評為常熟市教育系統優秀黨員，唐衛英老師被評為蘇州市優秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評為常熟市優秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛英、謝明芬、顧玲老師被評為常熟市教育先進工作者，本組教師所任班主任班級先后都被評為優秀班集體。
二、能者為師，提高教師自身素質。
良好的師德師表，還必須有較高的“授業解惑”的師能為后盾。俗話說，教師要想給學生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢對教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學習。為此，提高教師素質，就成了創建工作的重頭戲。
一、為人師表，勤于職守
教師被喻為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，理應注重師德師表，為人楷模。我們外語組全體教師能全身心地投入到教育教學中去，以為國家培養出更多高素質的人才為己任。抓住機遇，努力促進教育教學改革，以素質教育為目標，注重理論的學習與研究，積極參加各種業務上的函授、培訓等學習，極大地提高了我們外語組教師的自身理論素養，極大地推動了外語組的教科研活動，成為學校教育教學改革的先鋒。同時，本教研組在校長室的領導下，全員投入，制定了一系列切實可行的創建計劃，統一思想，明確目標和創建職責。以“愛生、敬業、奉獻”的教風為師德建設目標，認真開展“愛業、愛校、愛生”的三愛活動和“嚴謹、博學、活潑、高效”的師表工程，形成了一個奮發進取的教育教學氛圍。本組的每位教師能高標準，嚴要求，以極大的熱情投入到“先進教研組”的創建工作中來，創下了一系列的可喜的成績。在各級各類評優評先活動中，本組有20多人次榮獲各類榮譽稱號。其中，張敏雯被評為“江蘇省和諧教育優秀教師”，徐莉芳老師被評為“蘇州市學校紅十字工作先進個人”，陳岳慶、唐衛英老師被評為常熟市教育系統優秀黨員，唐衛英老師被評為蘇州市優秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評為常熟市優秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛英、謝明芬、顧玲老師被評為常熟市教育先進工作者，本組教師所任班主任班級先后都被評為優秀班集體。(詳見附件)
二、能者為師，提高教師自身素質
