時間：2023-03-01 16:32:08
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二輪復習是在一輪全面掃描基礎上的提高和深化，是把知識重組、歸納和綜合的過程，即知識重組、構建網絡，對重難點（主干知識）和主要能力點進行專題強化突破。從而把知識規律化、系統化，是從知識到能力的升華，突出重點、培養能力是主要目標。
二、專題設置到位，突出重點，突破難點
二輪復習專題體系的設置，實際上缺乏權威、統一的構建，專題選擇往往仁者見仁，智者見智，而新課標高考重能力的傾向更為突出。根據考綱的要求，以核心知識為主，抓住重點，突破難點，提高能力，即重難點知識＋專項能力。此外，還需要根據學生實際情況，提出有針對性的解決措施，在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力，以保證專題復習具有較強的針對性和實效性。因此，制訂專題需要遵循的原則等有主干知識性原則、能力性原則、綜合性原則、學生主體性原則等。
專題設置建議如下：
專題一 地理圖表的判讀
專題二地理位置判斷及距離計算
專題三地球運動
專題四大氣運動和氣候類型判斷及自然帶分布特征
專題五水體和地殼地表物質運動及水利工程
專題六資源、能源問題及跨地區資源調配
專題七人口與城市問題及解決途徑
專題八人類生產活動與地域聯系的空間結構及區位選擇
專題九自然災害和環境問題及可持續發展戰略
專題十世界熱點地區焦點問題和世界政治經濟地理格局
專題十一中國區域發展特征和國土整治與開發
專題十二 高考題型分析及其解法
經過專題復習，梳理知識，使之系統化、條理化，并使學生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。對知識的整理和加工要做到以下具體要求：1.整理知識系統，對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。2.總結知識規律，對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。3.分析知識聯系，地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系、并列關系、從屬關系等。4.概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關系，列出結構式或關系式。5.比較知識異同，設計比較項目，列出比較表，包括縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。6.歸納知識特征，抓住地理事物的特征進行歸納，掌握地理事物的特性或區別于其他地理事物的本質特征。
三、高考方向把握到位
高考方向，是二輪復習的指向標。準確把握好高考方向，在二輪復習時就能夠確定復習重點，捕捉高考熱點，找出第一輪復習的弱點，使復習有的放矢，更加有效。主要做到以下兩點：
1.深入鉆研考綱，認真解讀雙基，積極關注變化
《考試大綱》是高考命題的依據，也是高考復習的指導性文件。要深入研究考綱，明確知識范圍、試題結構、能力要求及題型等。近兩年考綱相對穩定，基本沒有變化，高考命題應是“穩中求變，變中求新”。
2.分析高考真題，探討命題走向
高考真題是《考綱》對學生各種能力要求的體現，也是準確理解《考綱》的最好“參考書”。在復習每一專題時，要了解本專題在高考中的考查情況，認真分析命題方式、特點及其規律，并由此確定該專題的復習重點，以做到有目標、有側重地復習。
近幾年的新課標卷， 題目靈活、注重能力，無偏題、怪題，題目難度適中。需要注意的是，近幾年人文地理分量有所增加，這也許是高考命題不斷結合生產生活實際的一個體現。出題頻率高的知識點是：區位、農業、氣候、城市、工業、河流等。
四、處理好幾種關系
1.一輪與二輪復習的關系
一輪復習遵循全面、系統的原則，務求細密，以夯實基礎。二輪復習就如同為電腦中的文件建立各級目錄。它以專題復習為主，遵循深化、提高的原則，從而提高學生解決問題的能力。從一輪復習到二輪復習有一個循序漸進的過程，兩者之間并沒有嚴格的界線，但也不能沒有區分度。
2.自然地理、人文地理與區域地理的的關系
自然地理，充分理解原理和規律，把握本質，形成靈活運用知識的能力。人文地理，抓住核心知識，即區位因素(工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應用于其他案例的分析，培養知識遷移能力。區域地理，應運用系統地理的原理進行分析，提高綜合思維能力。
復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置及地形特點，在此基礎上推測氣候的特點和分布，進一步分析其它自然地理特點和經濟地理特征(河流、自然帶、工農業生產、人口城市分布等內容)。同時還應進行跨區域比較(就某個要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側等地干旱的成因、特點比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對地理學區域差異有更深刻的認識，使思路更為開闊。
3.地理學科與熱點問題的關系
新課程理念強調學以致用，“關注身邊的地理，學習有用的地理”，是地理新課程的重要理念之一，所以高考命題常常以熱點為背景，考查地理知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。
需要注意的是，牢牢把握主干知識是解決問題的關鍵，而熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。因此，在二輪復習中，應把重點放在主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，不要刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
五、強化讀圖抓共性
近幾年的地理高考試卷，讀圖分析題所占分值比重一直很大。2013年新課標卷1“無圖不成題”，包括地形圖、區域圖、統計圖、等值線圖等共10幅，2013年新課標卷Ⅱ共7幅。
高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。
三、復習
復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。
四、練習
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。
越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。
六、總結
圖形化是地理教材改革的一大特色，在現行各種版本的地理教材中很多地理信息都是通過圖表形式表達的。為了更好地在日常教學中指導提高學生讀圖析表能力，筆者對2009年～2013年安徽高考地理圖表進行統計和總結。
一、高考地理圖表系統的分類
1. 分類依據
本文根據地理圖表結構的相似性和在教學過程中應用方法的相似性，按照現行人教版高中地理必修教材中給出的圖表，以其表現形式和性質加以分類，共分5大類：地理分布圖、地理示意圖、地理統計圖、地理景觀圖、地理數據表格。
2. 圖表系統構成分析
2009年～2013年安徽高考文綜地理部分共35組題，對應35組圖表，平均每年7組題，對應7組圖表，每組圖表則由至少1幅地理圖表組成。統計結果如下：
從安徽高考五年試題圖標系統構成來看有以下特點：
（1）圖表種類比較齊全，除地理景觀圖外其他類型圖表均有出現。
2009年～2013年安徽五年高考地理試卷圖表系統種類構成比較齊全，分布圖、示意圖、統計圖、數據表格均有出現。其中地理分布圖在每年考試中均占較大比重，點狀、線狀、面狀分布圖均有出現，點狀分布圖占33%、線狀分布圖占53%、面狀分布圖占14%；地理統計圖除了2010年外，其他年份均有較高出現頻率，而且以坐標統計圖為主，占到69%；地理示意圖除2013年沒有出現外，其他年份均有出現，但2010年出現較多；地理數據表格在2009年和2010年各出現過一次，其他年份沒有出現；地理景觀圖沒有在安徽五年高考中出現過。
（2）圖表考察各有側重，地理分布圖和地理統計圖是考察重點。
根據每年各類地理圖表出現頻率的高低統計發現，高考每年考察的側重點是不同的，但是地理分布圖和地理統計圖出現頻率最高。地理分布圖在2009年～2013年高考安徽卷中出現頻率每年都很高，每年均是考察重點內容，出現頻率分別是28%、42%、42%、33%、57%，地理統計圖在除2010年以外其他年份的高考安徽卷出現頻率很高，也是每年必考查的內容，分別是42%、14%、42%、33%、42%。
由以上分析可以看出，地理圖表系統在高三地理教學過程中是絕對的重點，而且每種地理圖表的讀取技巧和方法均需要掌握。根據高考試卷分析可知，高考圖表系統復習重點應放在地理分布圖和地理統計圖上。
二、地理圖表的判讀方法
1.地理分布圖的判讀方法
（1）地理分布圖的判讀程序
①讀圖名：認真閱讀，從中提取已知條件；②讀圖例：只有先閱讀圖例，才會提高讀圖的有效性和針對性。③定位置：確定地理事物的位置，包括經緯度位置、海陸位置和相對位置。④總結地理事物的分布規律，聯系題設和所學知識要點提取答題所需信息。
（2）地理分布圖的判讀技巧
① 判讀圖名圖例：圖名信息可能以文字信息標注于圖的下方，還有可能在圖中由具體的圖例進行標識。圖例是對地理事物的形象簡化，是閱讀地圖的鑰匙。這些符號表示的意義常注明在地圖的邊角上。
②區域定位：進行區域定位時應注意圖中給出的經緯網與腦海中的關鍵經緯網進行對比，注意與周邊地區的相對位置，還可以根據典型自然要素特征及特殊地理事物進行定位。
③判讀等值線：很多地理要素的分布狀況在地圖上是以等值線呈現的，等值線圖是高考地理分布圖最常見的一種形式。在判讀等值線的時候，一般要掌握“五讀”，即讀數值范圍和極值、讀疏密程度、讀延伸方向、讀彎曲方向、讀局部小范圍的閉合。
2.地理統計圖的判讀方法
（1）地理坐標圖
①地理坐標統計圖的判讀程序：
讀圖名讀圖例讀坐標讀數據分析數據。
②地理坐標圖判讀技巧
直角坐標圖：在讀取直角坐標圖中地理要素的地理信息時可以借助直尺、三角板畫輔助線，這樣可以比較容易準確地讀取對應的數值。
平面正三角坐標圖：平面正三角坐標圖在判讀時過圖中標出的點，分別沿著三個坐標軸數值增大方向畫出三個箭頭，然后讀出箭頭與三個坐標軸上的數值。平面正三角坐標圖讀取的三個坐標表示地理信息的數值之和為100%。
（2）地理結構圖
①地理結構圖的判讀程序：
細讀圖通過縱向對比和橫向對比認識各個地理事物的發展變化及其在結構上的差異或聯系結合所學知識對地理事物結構特征進行資料綜合分析評價，提出相應對策。
②地理結構圖判讀技巧
圓形結構圖：常見圓形結構圖有扇形統計圖和餅狀統計圖，在讀圖時首先看圖例或者圖中文字說明，了解該圖反映哪些地理項目，然后對這些內容進行“再現”，在大腦中呈現相關知識點，根據讀圖思考每一個圖例或主要圖例對應的地理項目比例大小的排序關系，從而得出統計圖揭示反映的問題，并做出科學的評價。
柱狀結構圖：柱狀圖是采用不同高度或長度的柱表示地理數據大小的圖形，它能直觀表現各種地理事物和現象的差別。分析柱狀結構圖時要注意了解坐標柱的含義，特別出現左右縱坐標時要仔細觀察、辨析、思考各內容之間的聯系，通過對柱的高低進行分析，解釋縱坐標內容隨橫坐標內容的變化，分析原因并提出建議。
高考不僅是對學生基礎知識的考查，更是對學生能力的考查。讀圖析圖能力是地理科目考查的重中之重。在日常教學和練習過程中要重視讀圖能力培養，重視對不同種類圖表的具體問題具體分析，使學生掌握不同類型圖表的判讀方法，為進一步結合題干和所學知識分析問題、解答問題打好基礎。
參考文獻：
首先，高三地理復習教學內容信息多、重點難點多
高三復習教學是對高考要求的內容進行的全面完整的復習，包括八并中學地理教科書和八本教學用圖，函蓋了區域地理、自然地理、人文地理的內容，還包括了現實中的地理問題，要求學生不僅要全面掌握教材，而且還要求學生學會運用教材和地理技能解決實際問題。在地理復習教學中，有一系列的重點、難點內容，也有大量的圖片、地圖、圖表提供的大量信息，還有眾多的原理、規律示意圖規律。教師通過多媒體課件，能夠為學生展示有關內容、資料、圖片、地圖、運動規律、原理，激發學生學習興趣，引導學生積極主動地思考，促進學生理解掌握重點和難點內容，建構完整簡潔的知識體系。
其次，高三地理復習教學手段方法多、呈現形式多
高三復習教學是多種多樣的手段方法進行的，有的內容適合講解，有的內容適宜圖示，有的內容需要學生自己觀察，有的要求對比，歸納，有的必須綜合研討和探究，在地理復習教學中，有大量的地圖、圖表、圖片、信息資料需要展示，以培養學生的讀圖、析圖和填繪圖能力以及圖文轉換能力?；疽笫悄軌驁D文結合，圖中有文、文中有圖，圖文靈活轉換。地圖是地理學的”語言”，是地理知識、地理現象在空間上的反映，是學好地理課程的有利的工具，沒有地圖，地理教學就難以有效地展開，地圖是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容，在高考中凡是涉及地理的題目，基本上是題題用圖，句句話隱含著圖，歷屆高考都非常注重對地圖知識的考查，因此，復習時，要堅持圖文結合的原則，積極促進學生養成良好的讀圖識圖習慣，尤其是要教會學生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關地理圖像的一般技巧。地理圖表兼容性和覆蓋面大，高考題中甚至和政治、歷史交叉的試題也均以地圖切入，復習中重視培養從圖表、數據中篩選、提取、加工有效信息的能力，重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯系和相互轉化。
另外，高三地理復習教學縱橫聯系多、綜合性強
地理復習具有很強的綜合性的特點，不僅要對地理事物的發展變化進行歷史的研討如：城市區位的變化、城市化的過程、人口變化等，還要對不同的地域進行橫向的對比，分析歸納已同點，如：我國東部與西部的差異，各個自然帶的差異，兩個地區地理特征的異同等等。另外，地理多要素多因素的相互聯系相互作用，都能夠用多媒體課件來表現。在綜合題的講析中，多媒體課件可以迅速地給出題目、圖示、材料，引起學生注意，教師集中對學生講解。
針對以上特點，我們該如何把握高三地理復習教學呢？綜合分析，我們要做好如下幾方面：
1制定整體教學復習計劃
高三復體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對初高中八本教材的全面復習；第二階段是精選一套有價值的復習資料，做好學科內綜合練習，同時在復習過程中穿行一些必要的測試，測試的試題要注意精選；第三階段是編寫具有一定綜合性的練習試卷，進行模擬測試。在高考前，留下一定的時間對學生進行考試心理訓練，教給他們一定的應試技巧。一般來說，地理高考復習備考有以下基本環節：單元過關――專題訓練――綜合測試――查漏補缺――心理輔導。
2夯實基礎，突出主干
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能和能夠形成再生知識的與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、人類活動、地球運動、大氣運動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不應死記硬背，而是理解和應用。高考試題往往引用課外知識和社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉化為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復習的基礎上突出重點。
3做好學習和復習方法的指導
好的學習方法可收到事半功倍的教學效果，所以，在整個高三的復習過程中，應注重對學生學習方法的指導。首先，要求學生在教師的指導下有重點的讀書，讀自己認為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導學生學會自我歸納總結，及時反饋，及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準備。同時，還要讓學生注意總結解題經驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題，解決問題的能力。學生只有掌握了較好的學習方法，學習起來才會主動，輕松，才有針對性，學習效果才會提高。
4精講精練，講練結合
要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，除重點難點外，側重講解復習方法和應注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養，培養學生的應變能力；練，以限時訓練為主要形式，逐步培養學生的解題能力，提高學生的解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要注重能力型和應用型，同時注意培養學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時講評，講評越及時，效果越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學生就失去了積極性和學習的動力。講評要注意突出重點，重在指導，不應只作簡單的重復，不能以題論題。考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但不能搞”題海”戰術。教師應該精選資料，要設計一些訓練學生”信息獲取能力”思想的習題，讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。對于每考必失誤的”弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點“進行定點訓練和講評。
另外，要指導學生掌握規范的答題方法。要和學生講清：用最平常的心態看懂題意、看清圖示是最基本的一步，然后尋找關鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢，下筆要快，才能做到不走題、偏題、漏題，文字表述要簡潔明了規范。具體到各類題型又有不同的方法。
而且，高三復習的目的是迎接高考，所以在復習過程中要時刻觀察學生在答題時存在的問題。如文字表達不夠準確。只要幾個字就能表達準確、到位的問題往往要寫上許多還表達不清，究其原因主要是缺乏對概念的準確理解，缺乏縝密的思考，沒有很好地理解題意所致。要快速準確地找到知識的“切入點”。這就要求細心、認真地審清題目中每個字的含義，尤其是關鍵詞句的內涵，最大限度提取材料、圖表、數據中隱含的信息和信息間的聯系，然后從大腦中找出與之相對應的地理基礎知識，分析它們之間的聯系，再精心縝密地用文字表達出來。
在高考的新情景下，教師要教會學生知識遷移。高考中給的背景材料、圖表一般都不會是課本上所學過的。但是要解決題中未知的問題，就必須用課本上學過的已知基礎知識來分析回答。這就要求學生要學會運用知識的遷移方法和技巧。這種能力的培養需要系統全面地掌握基礎地理知識，并從題目材料中獲取與題目設問相關的信息，通過比較，分析它們的異同，從而得出正確的答案。一句話，就是從已有知識中尋求答案。
2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。
困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。
應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人?。ɑ虍數禺a量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。
困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？
應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。
老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。
②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。
③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。
困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？
應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。
人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？
通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：
①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。
②適當做題，訓練解題能力?？记白寣W生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應對策略：①吃透《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。
②研究《考試說明》?！犊荚囌f明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。
【參考文獻】
21世紀教育有四大支柱：學會求知、學會做事、學會合作、學會做人，其中，學會合作是重要特征，學會合作是要學會與他人共同生活，學會與他人共同學習，學會與他人共同工作。團隊互助學習是相對個體學習而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助學習。
在團隊互助學習中，通過組員之間相互支持與配合，師生之間，特別是學生之間面對面的促進性互動，并有效進行溝通交流，培養團隊合作精神和競爭意識。團隊互助學習還有助于教師因材、因人施教，并由學習主動積極者帶動學習被動者，共同參與，彌補了一個教師難以面向存有差異的眾多學生的這種教學不足之處，有利于實現使每一位學生都得到發展的目標。團隊互助學習還能促進每個參與者積極動手操作、激發思維、虛心聽取他人意見、大膽發表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。
一、高考地理命題方向與要求和地理試卷的特點
在目前的高考制度下，在高考地理復習中能否充分發揮團隊互助學習的作用呢？它是否有可操性呢？應如何在教師指導下進行團隊互助學習呢？讓我們先來了解高考地理命題方向與要求和2008年江西文綜試卷地理試題的特點。
（一）能力測試是高考命題的指導思想
就地理考試而言，主要體現在：①考查地理基礎知識的掌握程度。②以考查學生讀題和解題的能力為主，如識記、理解、分析、歸納與綜合等。其中發現信息、提取信息、處理信息的能力，即思維過程與思維能力是考點。③用專業術語來闡述或回答問題的能力。④理論聯系實際的原則。⑤體現學科特點的原則。
因此在地理教學過程中，最重要的是教會學生地理思維的方法，掌握地理規律以及利用地理知識解決問題的能力。
（二）2008年江西省高考文科綜合試卷地理試題的特點
通過對該高考試題結構以及考試特點的分析，發現該卷具有以下幾方面的特點：
1.目標明確、主干知識突出。
分析考題可以發現，所考內容涵蓋了《高考大綱》要求的地理范圍的四個部分，涉及經緯網定位，經緯網與晨昏線關系，地方時與區時應用，氣候類型及分布與人類活動的關系，地形類型的判斷，河流水文水系特征相關知識的應用，生態環境問題，餅狀圖、曲線統計圖的解讀和應用，人口和城市發展，產業結構調整及其空間分布等。
2.重點突出、試題難度適中。
試卷突出了地理教學的重點，重點包括了能夠反映地理學科自然特點的地圖知識，經緯網、晨昏線、地理計算中的時間計算，自然環境與人類活動的關系等，還包括人文地理內容，如人口和城市發展、產業結構調整及其空間分布等，突出最基本的地理目標要求。
在地理圖方面，突出地圖教學的重點，突出了經緯網圖、區域圖、統計圖表、餅狀圖等，突出了地理學科的命題重點，以圖給出信息，通過對地理信息的提取、解讀、分析、應用來完成試題的解答。因此，學生只要掌握地理規律，培養地理思維，提升地理素養，試卷上的問題便能迎刃而解。
3.聯系實際、銜接新課改。
2008年高考文綜（江西考卷）地理試題命題與現實問題緊密結合，要求學生學以致用。考卷在與新課改的對接方面，體現在地理課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性，培養學生的各項能力，特別是創新思維能力有所表現。
從以上分析可知高考地理試題命題目標十分明確，要求學生不僅要具有扎實的地理基礎，還要具有全面的地理能力，試題充分體現了考綱要求的四種地理綜合能力目標，即：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。但高考復習內容多范圍廣，時間緊，對學生能力要求高。這些能力的培養和知識的獲得不是只靠教師對考點進行全面的復習和梳理就能得到全面的提高，而是需要學生積極主動參與學習過程，師生互動，生生互助，取長補短，以他山之石攻玉。
因此可以在教學班內組織團隊互助學習探究小組，在教師的指導下，對地理高考復習重點和難點進行研究學習，挖掘潛力，夯實基礎，總結規律，提升能力。如此能有效地節省學生學習時間，極大地提高學習效率。
二、組織團隊互助學習探究小組的重要環節
筆者在近年高三教學中每年都會在所教班級組織團隊互助學習探究小組。那么應如何有效地來組織實施，其操作程序又如何設置呢？能否有充足的時間保證，是否能和現有的學校教學秩序有機結合在一起呢？這些細節都切實關系到團隊互助學習探究小組探究目標能否有效完成。
筆者認為應著重抓好以下環節：一是教師的指導作用；二是資料信息的獲取與整合；三是團隊互助探究小組的組織形式含（地理優勢學生團隊內部協作，團隊與團隊之間的信任與合作，探究成果的班級內共享）；四是反饋與效果檢測。具體操作程序如下：
（一）充分發揮教師的指導作用
指導教師在高三備課組團隊協作下制定高考復習綱要，制定專題復習計劃。通過對文字系統、圖像系統、練習系統三者的有機結合、互為補充，形成學科完整的知識體系。通過各個專題提高學生的基本地理能力，整個專題復習至少包括十大專題。如下：
專題一：地球運動循環系統。包括地球的運動、大氣運動、水循環運動、地質循環運動，地理事物時空變化。
專題二：人地關系。包括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。
專題三：世界區域地理。主要國家和13個分區。
專題四：中國區域地理。南方地區、北方地區、西北地區、青藏地區，三大自然區、三個經濟地帶。
專題五：地理圖表系統。包括太陽光照圖、經緯網圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質地貌圖、地理圖表計算、景觀圖。
專題六：地理現實熱點問題專題。
專題七：自然資源和自然災害。
專題八：區位問題。包括工業區位、農業區位、城市區位、交通區位、商業區位、旅游區位等。
專題九：國土整治。
專題十：空間定位。經緯網定位、自然要素定位、人文要素定位等。
在此基礎上再擬定出21個可供學生探究的與高考密切關聯的地理主干知識小專題如下：（1）時間計算小專題，（2）等值線小專題，（3）地形、地質小專題，（4）氣候與自然帶小專題，（5）洪澇小專題，（6）干旱小專題，（7）河流及交通小專題，（8）資源小專題，（9）鹽度和洋流小專題，（10）農業小專題，（11）工業小專題，（12）城市小專題，（13）生態環境問題小專題，（14）人口數量、分布小專題，（15）人口遷移小專題，（16）旅游問題，（17）水利樞紐工程小專題，（18）能源小專題，（19）商業貿易與金融小專題，（20）我國重要的地理界線，（21）重要熱點地區小專題。
（二）資料信息的獲取與整合
一般情況下每個學生都有一本學校統一征訂的高考復習資料，另外還有學生各取所需購買的資料和試卷，教師從網上下載的信息，校際間的試卷交流，高考研討會信息等這些都是團隊互助學習探究小組的信息資料來源，教師應指導他們以某一種為主，其余的作為輔助，不能濫用。
（三）團隊互助探究小組的組織形式
與一輪復習以教材為主要依據的方式不同，二輪復習時要密切聯系課程標準、考試大綱，這對于新課標高考特別重要，因為新課標高考是依據課程標準和考試大綱來命題的，而不同地區的同學選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例不大可能作為考試的依據。切記：二輪復習不可過分地依賴教材。
二、強調各單元知識結構，.注重知識的縱橫聯系
二輪復習以理解重點，突破難點為主，故需要加強知識點間的縱橫聯系。復習時要打破教材的框架體系，將相互存在聯系的知識放到一起來進行專題復習。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想，使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。
三、重視區域地理，強化地圖
人類的生產生活都是在一定區域進行的,因此以區域為基本地理單元進行研究是地理學的基本方法和特點之一。獲取地理信息能力是地理高考首先考察的內容，而地理學科最具特色的就是地圖，其幾乎涵蓋了地理絕大部分的信息，同時記憶、理解地圖比文字更形象、更容易，因此抓住地圖就抓住了核心,二輪復習中要以圖為綱。
四、進行專題訓練，培養地理思維能力, 精選習題，加強模擬訓練
在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使同學們的知識系統化、條理化，也更能培養你們對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力?？记白鲆欢〝盗康牧曨}，是鞏固知識，提高技能,提高實戰能力,積累考試經驗的需要。但是不能沉溺于“題?！倍荒茏园?。
五、注重發散性思維和創新能力的培養
高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質的人才脫穎而出，新課標高考必將加強對考生的發散性思維和創新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統命題和答題方式，命題時會為考生創造一個良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個相當大的答題和發揮空間。在復習時，要注意加強這方面的訓練。
1、試題結構較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標高考主觀題部分開始出現10分的選做題（即選修部分內容），這是地理試題結構的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。
2、考試內容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內容中個別內容難度要求降低。如：沒有考查地球運動考點。
3、突出考查學科主干知識，注重地理素養和地理思維品質的考查?？荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經給出了命題范圍、命題方式及設問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內，緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農業、區位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中，客觀題主要以考察學生獲取和解讀信息以及調動和運用知識的能力為主，主觀題主要考察學生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會和生活實際，考查社會熱點，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關注人類生存與發展過程中的重大問題，關心全球經濟發展動態和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學習的課本中找到依據，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復習備考策略
1、注意建立知識網絡，重新構建知識體系，加強知識間的內在聯系。
二輪復習時，一定要建立起知識網絡，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規律、氣候的地帶性與非地帶性表現、氣候對人口分布與農業的影響等方面展開聯想，使自然地理與人文地理結合起來。
2、通過專題復習，突破主干知識，培養地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。專題復習就是變換角度，通過歸納、遷移，將學過的知識和已經具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復習方法。在專題復習過程中，應突出地理的綜合性和地域性特點，突出學科主干知識的應用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復習備考中達到舉綱的效果。
通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力。注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題。加強學科聯系，培養綜合能力
3、掌握基本原理，訓練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等）間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問題為線索，以訓練為途徑
老師和學生都應有很強烈的問題意識和目標意識。復習時，在備課階段就應把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓練，沒有目標、沒有效率。
在新課標的背景下，高中地理的復習備考要根據改革要求做出相應調整。新課標考綱在原來的基礎上進一步細化、強化了能力要求，試題由知識立意向能力和學科素養立意轉變，注重與社會實踐的緊密結合。所以學生在高考復習中要強化能力訓練，注重理論與實際的結合，做好知識的歸類和整合，抓住學習重點，掌握科學的學習方法，提高復習效率。
1 現階段地理高考備考中存在的問題
目前，學生在高中地理的復習和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學習效率。第一，很多學生對整個知識結構沒有系統的梳理劃分，盲目學習，海量做題，花費大量時間卻沒有達到理想的復習效果；第二，困擾學生的另一個問題就是圖文結合題，學生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識的最重要的手段和工具，這對學生來說是非常嚴峻的挑戰；第三，學生肩負著家長和老師的期望，面對高考，學習負擔沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學習效果的發揮；第四，現在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現實生活和社會熱點中尋找切入口，而學生們平時忙于學習，很少關注社會熱點問題。
2 新課改下高中地理的復習策略
2.1 系統學習，查漏補缺
高中地理的復習要想達到很好的效果，就必須學會構建知識框架，理清知識脈絡，不斷豐富和完善知識體系。梳理各個地理要素與環境、資源、經濟之間的聯系，通過不斷的總結和積累達到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風氣候熱點：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識要點的總結記憶。學生還可以建立一個適合自己的錯題集，把所有做過的錯題的錯因和糾錯過程記錄下來，平日里注重錯點的積累和整理，加深記憶。對于普遍性和特殊性的地理規律要不斷加強鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節相反等。
2.2 突出主干，重點學習
主干知識是試卷考核的中心，而地理試卷中知識的考查離不開基礎，通過系統的梳理會發現，地理知識并不是雜亂無章的堆積，各個知識點之間都存在一定的內在聯系。在高中地理的復習時，要突出學習重點，善于對主干知識的整理和歸納，例如對于一些地理現象的措施和意義進行歸納總結：荒漠化、水土流失、雨林等現象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調配措施的意義。復習時注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業小區、德國魯爾區等發展區位條件，做題時靈活運用知識點的遷移，能夠舉一反三。例如在復習氣候知識點時，對氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點等要素進行系統的總結歸納，對于主干知識的學習要做到全面、系統。
2.3 加強圖文題的訓練
如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，所以學生們平日里要加強讀圖、識圖、析圖的訓練；弄清圖表所要表現的地理事物特征，結合所學知識進行分析、比較；會從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統計圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時，主要觀察數值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學表述圖表中涉及的地理知識，培養圖文轉化能力。學生還要學會構建心理地圖，形成空間概念，養成?？吹貓D的習慣，熟悉區域的空間定位，善于發現地理規律。
2.4 關注社會熱點，拓展知識視野
現在的高考試題重視知識的遷移能力，要求學生會用理論知識解決實際問題，高考選材上比較新穎，創新性強，對于社會熱點、焦點問題的引用已經成為地理高考內容的主旋律。所以學生應該利用課余時間關注社會發展和我國國情，及時了解人類生存和發展中產生的與地理相關的社會熱點問題。例如重大環境問題、自然災害、重要資源的分布等，而且要從社會熱點問題中提取有用信息，運用地理知識分析和闡述問題現象，并且探討解決問題的辦法。
2.5 整合教材案例，精煉習題
科學的價值在于揭示事物的變化、發展趨勢?？茖W不但要定性地闡述事物的發展規律，而且要定量地分析事物的發展規律。近些年來，高考地理命題充分體現了地理學科的最新發展和高考改革的最新要求，在試題形式、試題內容、試題容量、試題知識結構和能力結構、試題難易程度等方面都越來越科學化。
2綜合化
近些年來，高考地理命題也越來越綜合化，具體表現在試題內容設置上將人文地理知識和自然地理知識相融合、將世界地理知識和中國地理知識相融合、將初中地理知識和高中地理知識相融合，甚至將其他學科知識和地理學科知識相融合。
3以能力立意為主
能力立意是高考地理命題的核心。近些年來，高考地理命題越來越重視以能力立意的命題原則，已由原來的以知識立意為主轉為以能力立意為主。高考地理命題突出考查考生的比較能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納推理能力、表達能力、識記能力?？傊疾榭忌C合運用知識提出問題和解決問題的能力。具體來說，主要有識記重要地理事物和地理現象、描述地理事物和地理現象、解釋地理概念、理解地理規律和地理原理、分析地理事物和地理現象分布的原因、比較地理事物和地理現象等。
4多元化
這里所說的多元化是指試卷類型的多樣化。由于各省市區的教育質量不相同，高考地理試卷沒有采取統一的形式，如2016年高考新課標全國文綜卷就分為三種試卷。另外，還有部分省市區采取自主命題的形式，如江蘇省、北京市、上海市等都采用自主命題的形式。
5以主干知識為命題重點
高中地理中主干知識主要有地圖與地球、氣候、水循環、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性與差異性、人口的變化、城市和城市化、農業地域、工業地域、交通運輸布局、地理環境與區域發展、區域生態環境建設、自然災害、旅游地理、環境保護等。高考地理命題一向以主干知識為命題重點，不出偏}和怪題。例如，2016年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第1～3題考查工業區位和產業轉移、第4～6題考查城市與城市規劃、第7～9題考查堆積地貌形成的條件和過程、第10～11題考查山地垂直地域分異規律、第36題考查工農業區位條件和區域經濟發展、第37題考查區域自然地理環境和地形對氣候的影響、第42題考查區域旅游發展條件（旅游地理）、第43題考查泥石流（自然災害）、第44題考查修建高位蝦池養蝦對生態環境的影響（環境保護）。
6突出考查圖表分析能力
地圖是地理學科的第二語言。地圖作為記錄和傳遞地理信息的工具，是同學們獲取地理知識的重要來源。地圖與地理學是分不開的，它既是構成地理學的有機組成部分，也是對地理文字內容最好的補充和說明。地圖能準確再現地理事物和地理現象的空間分布。地圖還可以將零散的地理事物和地理現象條理化。在高考地理試題中可以說無圖不成題，幾乎每道題都有地圖，因此掌握圖表分析能力是十分重要的。在地理學習或者復習中，同學們要有意識地培養讀圖的習慣，掌握正確的讀圖方法。
地圖是地理獨有的知識載體，地理知識原理、規律及考核形式都集于地圖一身，因此，掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡。針對藝術特長生立體感強、對表象知識接受能力強的特點，筆者培養他們學地理看地圖、左圖右書的好習慣，尤其在復習區域地理時，引導學生讀圖、看圖，建立空間概念，將一些重要的輪廓映入腦海，也將一些重要地理事物在圖上反映出來，從而輕松掌握知識。同時在后期復習中，筆者還教會學生從地理位置的判斷入手，在全球地理分布的大格局中，找準小區域的具置，然后根據小區域所在地的經緯度位置和海陸位置，結合地形因素進行相關的綜合分析，對小區域進行準確的空間定位。
二、重視地理知識的理解
學習實踐表明，要想記得，必先懂得，理解是關鍵，是記憶的基礎，因此要重視在理解的基礎上進行記憶。針對特長生視野開闊、思路敏捷的特點，在復習的過程中，筆者指導學生對要記憶的內容進行分析、判斷，把握地理事物的本質特征和內在聯系。如在復習《大氣》這一單元時，對于大氣運動、三圈環流及氣旋和鋒面等知識，筆者從氣壓差異這一根本原因，來分析各種風向的形成，使學生掌握風形成的本質，把握規律，達到事半功倍的復習效果。
三、加強主干知識的復習
高考命題的立意在考查能力，知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣。因此，只有扎扎實實抓基礎，才能構建起能力的殿堂?？v觀近幾年的高考試題，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題，試題往往通過引用課本內容的知識和素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但萬變不離其宗，其知識的落腳點都在構成學科最基本的內容或理論主體范圍內。針對現階段特長生底子薄、任務重的特點，筆者將課本上的一些主干知識歸納整理，讓學生勤看、勤翻，同時在課堂教學中積極強化，使學生眼熟、耳熟，通過有意記憶和無意記憶強化知識，提高復習效果。
四、善于進行地理比較
比較法是教學中常用的方法，也是探求知識規律的綜合復習法，在地理教學中占有重要的地位。復習中筆者指導學生把一些相似的或不同的地理事物進行比較分析，尋求同類事物的異同，在掌握共性的同時，突出個性的特征，從而加深對知識的理解，也便于學生減少頭緒，減輕負擔。如在“區域地理”專題復習時，筆者把教材內容有機結合起來，引導學生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點，通過對區域的分析比較，引導學生運用所學的地理知識解決實際問題，激發思維潛能，這樣不僅使學生明確了各區域的特征，還使學生對各區域之間的差異有了更深刻的認識，從而提高了復習效率。
五、重視復習中的歸納總結
歸納總結有利于理清知識之間的聯系，形成知識的體系，深化知識。尤其在藝術特長生高三沖刺階段的地理復習中，教師要善于歸納總結，幫學生在章節內、章節之間、人文與自然、區域與洲際之間建立起完整而清晰的知識體系與知識網，提高復習效果。例如在復習區位因素時，將工業、農業、城市、交通的區位因素進行總結歸納，尋找共性特征和個性差異，形成完整的知識網絡。在復習河流綜合效益時，從不同河段，結合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運價值，在落差大、水量多的地方水能資源豐富，在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運價值。對一些有共性的知識進行歸納總結，既能減輕學生的負擔，又能提高學習效率。
