時間：2023-03-01 16:32:03
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關鍵詞：高職院校 綜合布線 教學改革
一、網絡綜合布線人才的市場背景和需求
網絡綜合布線人才的市場需求主要涉及布線材料、設備、工程、監理和驗收、管理和維護等多個方面。目前，各行各業普遍應用了綜合信息系統，如交通、小區物業、商場、銀行等部門的監控系統；社區樓宇安保、消防系統；智能小區信息化網絡等?？梢哉f，如今已是網絡綜合布線的時代，市場急需大批網絡綜合布線技術人員進行項目設計、施工、監理和維護工作。
二、綜合布線課程的教學現狀
網絡綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養，比較符合職業院校學生的學習特點，所以在全國各地職業院校計算機網絡技術專業中開設較多。其任務主要是通過課程的學習，使學生熟知綜合布線規范，了解綜合布線常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測、招投標等專業技能和良好的職業道德。但課程教學目前的狀況卻是：教師的教學方式單一，實訓器材缺少，整體教學實施困難；學生覺得課程枯燥，興趣不高，學習效果較差；用人單位覺得學生技能弱，不符合實際工作需要，還要進行二次培養。
三、綜合布線課程教學改革的幾點建議
1、強化學生動手能力，培養學生團隊合作能力
高職院校的培養目標與方向，是培養學生具有較強的實踐動手能力。網絡綜合布線是一門偏重實訓的課程，教師絕不能把它上成理論課。學校要注重網絡綜合布線實訓室的建設，通過高仿真的實訓環境，標準的工作流程讓學生親自動手參與，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統。通過項目驅動、任務導向的教學方式，將網絡綜合布線工具使用、傳輸介質認知，雙絞線制作，110通信配線架端接，PVC線槽、線管成型、安裝，信息插座、面板端接安裝，機柜安裝，光纖熔接等教學重點一一展開，讓學生掌握真實現場施工的動手能力。由于網絡綜合布線的工作常常需要以團隊的形式開展，因此還要培養學生的團隊精神和合作意識。在教師的引導下，要求組內各成員彼此信任、共同進退。一旦出現問題，大家能及時討論應對方案，合理安排組員之間的配合，并及時開展集體總結，對過程進行反思。
2、傳統教學方式的轉變
企業對員工綜合布線實際操作技能水平的要求，不僅是單一的設計、施工或監理、驗收技能，而是對于工程的整體融合貫通。因此，在平時的授課中，除了必備的基礎理論外，其他理論知識點可以在實訓項目中逐步展開。當然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。我們要對傳統的教學方式做相應的調整。
首先，用項目驅動式教學替代傳統的多媒體教學。以具體的工程項目為學習目標，將相關知識放在一個個的項目模塊中，學生經過對任務進行研究、討論，明確其中有關的知識點，最后通過任務的完成實現對所學知識體系的建立。
其次，用具體的實物教學替代空洞的書本教學。為了讓學生能更好地認知綜合布線系統的工具、傳輸介質等知識，通過實物展現和學生自己動手的方式來加深對知識點的理解和掌握，教師在學生實踐后進行相應點評。經過這種學生參與、師生互動的方式可以更好地提升學生的學習興趣，并且也可以有針對性的解決學生學習中的問題。
再次，在有條件的情況下嘗試進行現場教學。為了讓學生能更好地掌握綜合布線系統結構，理解綜合布線各模塊的含義及模塊之間的聯系，在講授綜合布線系統結構時，組織學生到學院網絡中心、建筑物中進行現場教學；在講授綜合布線電纜、光纜施工時，組織學生到真實的施工現場進行現場教學。通過這種方式，使學生最大限度真實地接觸綜合布線的各個子系統，了解各子系統的實施情況，聆聽具體工作人員的現場講解，讓學生將基本理論知識和現場工程實際情況結合起來學習，融會貫通。
3、教師到企業實踐，強化自身教學水平
教師自身不斷加強學習，更新教學觀念，提高專業技能。利用寒暑假積極地走出校門，直接參與到企業網絡綜合布線工程項目中去，不斷提高工程技術能力和教學水平，從而更好地開展課程教學，提高教學效果。
4、加強校企合作，完善實訓體系建設
由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異，學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室，重復建設勢必造成不必要的浪費。在加強校內實訓室建設的同時，也應發展校外實訓基地。加強校企合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企共贏。
5、將職業資格證書培訓引入教學體系
職業資格證書不僅是學生掌握相關技術技能的認證標志，也是學生走進職場的“敲門磚”。學校要和企業緊密合作，將“網絡綜合布線管理員”一類獲得企業認同的職業資格證書引入課程體系，培訓學生考取相應證書，以開拓他們的視野，提高他們的能力。
四、總結
由于各種原因，學校的人才培養與社會的實際要求，總是不可避免地存在一定的差距，學校教育也無法完全代替學生在實踐工作中所積累的經驗。但我們要直面問題，通過教學改革、工程項目模擬等嘗試，最終把學生鍛煉成具有較強網絡綜合布線松手技能，能獨立進行綜合布線工程設計、安裝和調試的技術型人才，大大提高學生的綜合實力，更好地實現“知行合一、德技雙馨”的目標。
參考文獻：
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。
基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。
1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹
5.1 數據、語音布線系統
安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統
大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。
5.3 視頻監控系統
本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統
廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
計算機與通信的結合導致計算機網絡的出現。隨著計算機網絡通信技術的飛速發展，學校有了計算機專業，于是就有了網絡綜合布線這門課。事實上，從2009年開始，企業網搭建與應用就已經是國賽的項目了。技能大賽的舉行對我校專業的發展有了很大的啟示。于是我們課題組對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行深入的調查。
二、研究目的
一是了解州級大賽所用設備的品牌、功能及特點。
二是結合我校實際提出合理建議。
三、研究時間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對這次調查研究主要采用數據統計分析法、實地考察法和文獻資料法。
五、研究過程
課組經過開會討論，決定對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行實地考察研究，分別對州賽設備使用情況進行調查，我們得到了很全面的數據。
1.網絡綜合布線實訓裝置
（1）產品名稱
網絡綜合布線實訓裝置。
（2）產品特點
實訓裝置為國家專利產品，模塊化設計，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進行綜合布線工程各個子系統的關鍵技術實訓；能夠進行萬種布線路由設計和實訓操作，并且實訓一致性好；能夠進行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實訓。
（3）實訓功能
綜合布線工程技術設計平臺功能；綜合布線工程技術實訓平臺功能；綜合布線工程技術展示平臺功能；綜合布線工程技術測試平臺功能。
2.網絡綜合布線實訓裝置其他設備
（1）產品名稱
工具展示柜。
（2）產品特點
上下組合板式結構，上部展柜，下部儲物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門結構；亞克力玻璃門，有機合成透明材料，螺絲固定，安全結實。
（3）產品展示功能
網絡專用工具類：旋轉式剝線器1把，旋轉式可調節剝線鉗1把，自動剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產品特點和功能包括采用高強度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產品特點和功能包括：材質為ABS2；帽頂采用經典的V結構，抗正上方沖擊、穿刺能力提高20%；加長帽前沿，大大加強了對面部的保護。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產品特點和功能為：厚實牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網絡綜合布線實訓室設備情況（如下圖）
實訓室
機柜 部分工具
六、主要問題
計算機基礎課程作為公共課已普及到中職學校的各專業，使得很多學生認為不選擇計算機專業也能學到計算機相關知識，且計算機應用專業一成不變的教學模式更造成計算機專業招生人數減少，分成多個班又不可能，為了參賽，學生只有樣樣都學，到最后樣樣學不精，導致就業時專業不對口，即使找到專業對口的企業也無法勝任，于是只能進一些電子廠的流水線崗位。周而復始，形成惡性循環，小型中職學校計算機專業面臨淘汰。技能大賽引領了職業教育的發展，讓學生“學中做，做中學”，激發了學生的學習興趣。通過對技能的反復磨練、反復總結，鍛煉了學生的抗挫能力以及分析問題、解決問題的能力，提高了學生職業技能的綜合思維能力，培養了學生的團隊精神及競爭意識。技能大賽既能展示學生風采又能滿足不用分班就能學到學生感興趣的技能。但是，經過實地考察、對比、分析，顯而易見本校的網絡綜合布線實訓室設備簡單、落后，場地較小，實訓墻都是自制的，實訓工具較少，可供實訓的材料少。與其他學校相比較，差距很大，遠遠滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設性建議
第一，技能大賽是展示職業教育改革的成果，促進職業院校與企業相結合的平臺，由教育部發起，聯合各級各部門共同舉辦的一項年度職業教育學生參加逐級選拔技能的競賽活動。設備跟不上，如果要參賽，只有聯系企業讓教師花大量精力去學習相關技能，且只能在課余時間輔導幾個參賽的學生，于是造成大賽只對少數學生有效。而學校的培養對象應是全體學生，如果強行讓全體學生進行技能大賽各賽項的學習，不僅學生沒有興趣，而且還浪費了師資和時間。如果設備較齊，教師就能夠制訂學生培養計劃，采取分塊教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且能實現人人參賽。
第二，繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，積極擴建網絡綜合布線實訓室，爭取在短時期內有較大的進展，把每樣設備的作用發揮出來。
第三，加大與擁有州級大賽專用設備的有關學校（如黔東南州工業學校、凱里市第一職業學校）聯系的力度，最大限度地爭取他們的支持。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
現代社會信息化程度越來越高，市場對于綜合布線專業人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養備受關注，對于網絡綜合布線課程的教學也顯得越來越重要。
我校已在電子、計算機等理工科專業開設了此課程。但是，在傳統的理論教學中，中間穿插一些實驗，學生雖能學到一定實踐操作技能，但知識點扔比較離散，缺乏對綜合布線系統工程的整體把握，離綜合布線技術人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認真分析了課程特點與技術特點后，根據社會崗位的職業需求，為保證學生具備一定的職業技能，結合教學實際，把課程內容首先化整為零，再化零為整，以項目教學為驅動，我校在開設此課程時設置了為時一周的綜合布線實訓教學。這樣既扎實了學生專項技能基礎，也提高了學生整體把握運用的能力，取得了較好的教學效果。
2 綜合布線實訓課程教學目標
2.1 課程特點
網絡綜合布線實訓課程即是一門非常注重實踐操作的課程，也是一門集電子學、電路學和物理學等多門學科內容為一體的交叉性學科，因此該課程的理論性、技術性、應用性都很強。從教學內容上來劃分，主要有兩個部分：
第一部分為綜合布線基礎知識及基本技能的訓練，重點培養學生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎知識和基本技能，它是綜合布線中最基礎也是最重要的內容。學生要以小組為單位完成以下基本任務：認識綜合布線常用器件、制作網絡跳線、制作網絡信息模塊、安裝信息插座、機柜安裝數據、語音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認證測試等。
第二部分為綜合提高部分，鍛煉學生利用已有知識和技能完成對模擬/實際工程項目的設計、規劃、施工、測試等工作。
2.2 課程教學目標
本課程的教學目標是既要培養學生基本的綜合布線技能，提高學生的動手能力，又要培養綜合素質高的復合型人才，以真實的工程項目案例為前提，給學生提供一個真實、完整的實訓環境。
網絡綜合布線系統工程不僅要求學生具備制作網線、管線安裝、線路測試等技能，同時要求具備遵循相關國家或行業標準進行工程項目的能力。通過項目教學，可以較好的培養學生在綜合布線工程中的項目設計和綜合施工能力，以及組織管理和團隊合作能力，通過具體工程案例，使學生熟悉實際工程項目的整個工作流程。
3 實訓教學的組織形式與組織過程
3.1 組織形式
本實訓的開展以小組為主體，視班級人數而定，把班級分成10～12個小組，每個小組4～6人，各小組選舉1名組長，成員由學生自由組合或者教師指定，形成一個項目小組。從項目開始到項目驗收完畢，統一由組長負責，教師負責整體把握和監控，進行小組間和小組成員間的協調。為了提高學習興趣，可根據項目完成時間、質量來評定考核，以達到激勵的目的。
3.2 組織過程
本實訓的教學內容主要以綜合布線工程設計和施工任務為主線組織，理論知識、實操技術、行業規范、國家標準服務于工程項目設計任務和施工任務。課程內容組織上先從基礎開始，將具體案例整體項目分解為一個個的子項目，再將各子項目重新組織，回歸到整體項目中成為一個綜合工程。在整個實訓周的過程中，強調學生主體地位和教師的主導作用，通過項目教學，讓學生不僅掌握綜合布線的專業技能，同時也將相關技術標準融入到思維意識中。
4 實訓項目的設計
根據實訓課程教學內容的劃分，結合市場需求以及學生的實際能力，我們將從簡單到復雜、從單一到綜合地設計實訓項目，形成一個有梯度、有層次的實踐教學體系。
從綜合布線系統的概念中我們可以得知，綜合布線系統包括七個子系統，分別是：工作區子系統、配線子系統、干線子系統、建筑群子系統、設備間子系統、進線間子系統和管理子系統。如圖1所示。
因此根據這七個子系統的劃分，并參照教學實際，設計了以下幾個具體項目來完成綜合布線實訓的課程教學。
4.1 參觀現有綜合布線系統，初步了解知識點
參觀學校網絡信息中心、圖書館、電信機房實驗室、單元樓壁掛式機柜等，讓學生了解七個子系統的實際形態，并重點介紹在下一環節中不具備實踐條件的項目，如建筑群子系統、進線間子系統。
4.2 動手實踐項目
4.2.1 工作區子系統
一個獨立的需要設置終端設備的區域宜劃分為一個工作區。工作區子系統由信息插座模塊延伸到終端設備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實訓項目為規定時間網線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。
4.2.2 配線子系統
水平子系統由工作區信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長、施工復雜，直接影響工程質量，所以本部分實訓項目為PVC線管、線槽的設計安裝。如圖5所示。
4.2.3 干線子系統
干線子系統由設備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設備間的建筑物配線設備及設備纜線和跳線組成。負責把建筑物各個樓層管理間的配線架連接到建筑物設備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經濟，所以本部分實訓項目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。
4.2.4 管理子系統、設備間子系統
管理間子系統和設備間子系統內容設備相似，主要包括機柜、配線架、交換機等， 所以本部分實訓項目為機柜、網絡設備安裝、理線與線纜標識。如圖7所示。
4.3 綜合工程項目實訓
學生掌握各個子項目的技能后，需要在工程項目中綜合運用這些技能，所以綜合項目設計非常重要。在實訓教學中，我們參照了一些綜合布線項目案例，要求學生在規定時間內，團隊合作完成施工。
教學過程包括方案設計、圖紙繪制、安裝施工和測試驗收三個環節，以項目為單位分配實訓任務，每個同學最少安裝一個信息點。具體要求如下：
1）方案設計繪圖：設計和繪制施工平面圖，信息點數量統計，編制信息點端口對應表。
2）主干布線安裝：主干電纜、大對數電纜和雙絞線鋪設及端接、安裝。
3 ）配線安裝與測試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設，配線架和模塊端接，鏈路測試與故障分析。
4）信息點的安裝與調試：跳線制作，信息點連通調試。
5）提交設計文件和竣工驗收資料。
6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護，要保持現場器材有序堆放和整齊。
5 課程考核方式
對于以實訓教學為主的課程而言，傳統紙質考核不足以全面、客觀的考查學生技能掌握水平，因此，我們采用平時子項目的實踐累計得分的方式進行考核，同時，配以對技術質量以及團隊組織能力一起進行考核，將職業素養融入評價體系當中，更能突出職業技能培養。
6 總結
隨著信息技術的不斷發展，市場對于綜合布線人才的需求越來越大，這既是機遇，也是挑戰。對于教學而言，對任課教師的實際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網絡綜合布線相關理論知識，熟練掌握相關技能，還要不斷豐富自己網絡工程施工經驗，只有這樣，不斷地研究市場需求、研究教學方法，對課程進行科學合理的改革，創新教學模式和方式，才能跟上社會腳步，培養出高質量的專業技能型人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0185-02
1 問題的背景
綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統的興起與發展，是在計算機技術和通信技術發展的基礎上進一步適應社會信息化的需要，是辦公自動化進一步發展的結果。它是建筑技術與信息技術相結合的產物。因此在中職計算機類專業課程中網絡綜合布線系統與施工技術課程都占有重要地位。特別中職計算機網絡專業是網絡綜合布線技術課程的專業核心課程，它主要培養學生系統設計、安裝施工、測試驗收等技能，其特點是涉及的理論知識多、實踐環節多、動手能力要求高，老師授課和學生學習都較困難。因此該實訓課程教學目前存在較多不足如：教師的教學內容與實際工程項目脫節；理論知識較多，學生覺得枯燥無味；學校的實訓設備和場地各有千秋，實踐教學實施困難；學生技能薄弱，不能適應實際工程項目的要求等，因此對這門實訓課程進行教學模式的改革勢在必行。
隨著對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，近年來，建構主義學習理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發展，隨著多媒體計算機和Internet網絡應用的網快速發展，建構主義學習理論在世界范圍內顯示其強大影響力。通過分析建構理論下的學習理論、教學理論等，發現這一理論特別適宜對動手技能要求高的課程的相關教學，有很強的指導意義。下面我就網絡綜合布線實訓課如何引入這一新的教學模式進行探討。
2 新教學模式的理論基礎
2.1 建構主義的學習理論
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境下，借助其他人的幫助實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大屬性。核心是通過創設真實的情境，讓學生在真實的情境中去主動探究。同時激發學生的學習動機，使學生在對自己感興趣的事物的探究中學到知識、主動建構意義。
2.2 建構主義的教學理論
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。在現代教學中教學過程中包含教師、學生、教材、媒體等這四個要素。與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素來充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終使學生有效地對當前所學知識進行意義建構。與傳統教學模式相比各要素的角色發生轉變，其中教學核心是強調學生主體，教學關鍵是設計“學習環境”。
3 建構主義下新教學模式的建立
通過分析網絡綜合布線實訓課程的所有模塊的教學目標，配合建構主義的實訓課程教學模式，我在網絡綜合布線實訓室配置必要的軟、硬件環境，同時我還開發了一個B/S結構的交互式教學系統，在實訓室的服務器上，它包含多個模塊分別是：展示網絡綜合布線實訓課程所要學習的知識點的模塊；提供下載相應素材模塊；組評、自評、班評并按一定權重綜合評價的評價模塊；知識自我測評、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會自動實時在線給出成績，主觀題需要教師或其它負責人給出評價。每位同學在這個系統中擁有唯一ID號，到期未時，所有的測試成績，過程性記錄，過程評價等綜合起來就較好地對學生所學知識的意義建構是否達到一定目標給出一個相對公平的反饋。特別由于建構教學理論評價的復雜性，包括學生自我評價、學生對學生評價、教師對學生的評價等，在傳統教學手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網絡綜合布線實訓室的網絡環境和多媒體設備等所提供硬件基礎為這些教學手段的實施提供天然便利。在這個交互式教學系統的評價模塊中不僅提供多種評價實現，考慮到中職學生的層次性和差異性，在評價模塊中對學生各類評價設置了一個權重，隨著學生的成長，他們的自我學習、自我管理能力的加強，學生的自我評價和對他人的評價所占權重越來越大，主體地位就越來越突出。
3.1 網絡綜合布線課程實施新教學模式的適應性
（1）網絡綜合布線技術是培養學生網絡布線工程設計與施工能力，是計算機相關專業特別是網絡技術專業的專業技能主干課程。隨著近年來經濟的發展，各學校紛紛建立了“網絡綜合布線實訓室”。使這課程的實訓有了充足的物質基礎。多媒體技術與Internet網絡的發展和進一步融合，使建構主義學習環境更趨完善。
（2）本課程特點是特別注重學生的動手實踐能力、團隊協作能力的培訓。目前綜合布線課程主要劃分為七個系統：工作區子系統、水平子系統、垂直子系統、建筑群子系統、設備間子系統、進線間子系統、管理間子系統。綜合布線系統是將各種不同組成部分構成一個有機的整體。系統的模塊化有利化于教學內容的模塊化。
（3）實訓場地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時實訓。實訓墻成十字形結構，每組有電腦，并與教師機組成局域網，同時投影設備方便了展示。展示柜方便學生對真實環境中設備的認識。網絡綜合布線實訓室功能區劃分明確，各功能區定位清晰。設備、材料陳列、展示區，施工操作動作分解掛圖等，都為教學創設情景提供便利。
（4）多媒體播放標準施工視頻如工地實際進行復雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學在企業中實踐時拍攝的，也有企業中熟練技工的實操視頻。這些是圖文展示中重要的補充資料。
（5）為配合課改實施在實訓室里可以開發一些配套軟件如：我為網絡綜合布線實訓課開發的B/S結構的交互式教學系統可以方便教師教學方式的實施，方便同學們探究式的學習、方便搜集并分析有關的信息和資料、方便聯系與思考、方便了交流和會話。
3.2 情景創設，開始學習
建構主義的主要的教學方式目前主要有：支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學、認知學徒模式。不同的教學方式對情境的創設要求不完全一樣。根據學生實際我把綜合布線實訓七個模塊中所要完成的實訓目標分為初級階段任務和高級階段任務。初級階段任務主要指團隊成員所要完成的實訓任務是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級階段任務是指團隊成員需要通過做不同的事來協作完成一個完整的任務，如：小組成員分工協作完成模擬建筑群子系統的綜合布線。針對實訓目標的難易和學生實際情況，分別采用不同的教學方式，或以一種教學方式為主其它教學方式為輔的一種教學方式。
上課時，可以先播放相關錄像或多媒體課件或產品設備展示或參觀實際綜合布線環境，如：學生或技術工人制作網線的視頻，讓學生去思考，并進行描述。學生會根據原有的認知結構和背景知識—— 見過或用過網線，試圖去同化—— 網線相關知識和制作網線。此時，教師指出或由學生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學目標，使學生思考有明確學習目標。在觀看跳線制作視頻時可以讓一個或幾個學生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網線跳線是如何制作的，然后學生開始制作跳線。同時思考幾個問題。（1）網線的剝皮時如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時，描述一下T568A標準或者T568B標準拆分線動作等。學生在真實的情境中去主動探究，在探究中學到知識、主動建構意義。
3.3 團隊協作、會話交流
3.3.1 團隊的形成
網絡綜合布線實訓課的教學過程中學生團隊的組合我是根椐學生的發展主要分三個階段進行，第一個階段：教師協助分組，在這個階段的學生認知能力有限，自我學習能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學生自己分組，在這個階段學生有一定學習能力。明白通過團隊協作，對學習資料收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。第三階段：學生進行隨機分組，這主要在課程的后期或高年級時，想讓學生明白的是，在職場上團隊是重要的，但你得到的團隊并不一定是理想的，要學會理解和適應。
當然分組時組內成員可以采用同質分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學過程中多采用后一種方式。
3.3.2 團隊的協作、會話交流
網絡綜合布線實訓課中協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。會話是協作學習過程中的不可或缺環節，小組各個成員之間必須通過會話討論如何完成規定的網絡綜合布線實訓目標。當學生看到他們的同伴們成功時，會提高他們自身的自我效能感。合作學習有助于學習者建構起新的、更深層的理解，如：學生以小組為單位進行跳線的制作實訓過程中，可以進行交流協作，并思考是否還有他們認為更合理方式，通過思想的碰撞和統一往往同學們可以總結出既快又好地制作出跳線的方法。
3.4 學習反饋、效果評價
各小組協作交流得到問題的結果，可以讓各組代表發言，各小組總結自己的理解。如：跳線的制作時，總結如何更快更好地制作出跳線時，學生不僅總結出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關節長度來度量網線所要剝掉皮的長度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學生創造性思維活動的表現。通過這樣的代表交流，學生的學習信息得到了反饋。對學生而言，有利于學生建構能力的發展。就教師而言，有利于了解學生的建構程度，為下一步的指導提供了依據。
學習效果的評價包括學生個人的自我評價、生生評價，師生評價。所有評價包括一些學生上課的過程性文字記錄都在交互式教學系統這個教學輔助系統上進行。評價內容依據不同的教學方法、教學內容側重不同，主要包括：客觀題實時測試得到成績；學生自主學習能力；對小組協作學習所作出的貢獻；學習過程中學生的表現的隨時記錄；是否完成對所學知識的意義建構—— 這里我把教學目標完成程度作為其中一個重要指標。這些評價基本用5分制的方式進行量化，所有同學都可以通過登錄交互式教學系統來查看反饋、相關評價。
3.5 意義建構、完成教學目標
創設適宜的教學情境，通過協作、交流等環節后學習者對事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系逐漸有自己理解，即完成知識的"意義建構"。網絡綜合布線實訓課的各模塊中我按不同的教學內容選擇了不同的新教學模式下的教學方式，同時結合中職學生的特點，我把傳統教學方式的教學目標的完成程度也當作“意義建構”的其中指標之一。
4 結論
4.1 新教學理論指導下的教學模式好處
（1）可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，有利于創造性人材的培養。
（2）突出學生的主體地位，培養學生的協作與交流意識。
（3）讓學生學會如何學習，為終身學習奠定基礎。
（4）對深化課程的改革積極意義。
4.2 局限性
（1）教材及教學環境的不適應，并不是所有課程都能在這種模式下進行。
（2）知識的學習并不一定都要在具體情境中發生，可能因知識的類型而異。
（3）對教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學習技能和技術方面指導學生，教師必須創設一種好的學習情境，教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。
引言
隨著社會信息化的飛速發展，綜合布線系統已成為計算機網絡工程，信息工程、建筑智能弱電系統工程重要的基礎設施，綜合布線技術也已成為很多從事計算機網絡、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統教學方式下，教師講解綜合布線技術的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖能學到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認真分析了該課程的特點，結合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設引入課堂，一方面引導學生學習綜合布線的基礎知識，另一方面培養學生從事工程建設的能力。
1 建立獨立的實踐教學管理與運行模式
根據學院的總體布局與規劃，學院實訓部下設建筑電氣技術實訓中心。實訓中心的主要職能就是根據學院、實訓部統一制定的教學大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業實踐性教學任務：包括電氣、智能專業實踐教學大綱與計劃的制定，電氣、智能專業獨立實踐教學體系建設與電氣、智能專業實踐教材的構建與編寫，電氣、智能專業實踐教學效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業學生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內外電氣、智能專業職業技能的培訓與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨立實訓教學管理的規范化，形成了一套由基礎到專業，由簡單驗證到綜合系統設計的完善實踐教學體系，為學生從事工程建設創造了有利的條件，學生可以通過課程內實驗、專業實訓較系統地培養實際操作技能，進一步提高工程建設能力。
2 綜合布線實踐教學環節項目教學探索
2．1 教學組織形式
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握了從設計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生進行動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。有別于課堂教學組織形式，項目教學法下的實踐操作教學環節采用四級教學法：
(1)準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
(4)應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求學生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導教師同樣在一邊指導糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還應重視學生的職業基本素質，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現場教學環境
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。我們模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明重要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
2．3 項目教學實踐環節的成績評定
實踐教學環節的教學方法，包括考查形式都應與理論教學有所區別。實踐教學以技能訓練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力。考查內容分成應知、應會兩部分。應知以筆試為主，考查學生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應會則以項目實踐為主，在一定時間內，由學生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學生的基本技能、綜合能力等。
該課程項目教學實踐環節的成績從學生遵守實驗實訓規章制度、實際操作能力、實驗實訓總結完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。
(1)實驗實訓期間請假時間達該課程總學時的1/3以上者；
(2)實驗實訓期間曠課時數達該課程總學時的1/5以上者；
(3)不完成實驗實訓總結者；
(4)無獨立操作能力，實驗實訓報告內容達不到合格要求者；
(5)不遵守實驗室、實訓車間規章制度、造成設備損壞者。
2．4 項目教學實踐環境的安全機制
實踐教學環境安全主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室、實訓車間安全管理制度、規章的約束；
(2)安全知識的學習、講座、演示、救護操作并作為應知考查內容和綜合評定項目；
(3)課前安全知識教育與提醒，強調注意事項并作預警，課內巡視檢查；
(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設置急救醫療箱，對電氣、智能設備進行多重保護并進行經常性的檢修與維護等措施。
3 項目教學法實踐環節的作用
項目教學法是培養學生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學環節在這一教學方法中的作用格外突出，是衡量高職業院校辦學質量的一個重要指標，也是區別于普通高等教育的重要標志。
項目教學法實踐環節的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學模式，充分發揮了學生的主體作用。在實施過程中，當學生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學生獨立工作的能力；另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐，激發了學生的學習主動性。
綜合布線系統概念起源于20世紀80年代初美國的智能建筑。它以建筑物為平臺，采用高質量的標準纜線和相關連接器件，在建筑物內組成標準、靈活、開放的信息傳輸系統，解決了過去建筑物內各種布線彼此獨立、互不相容的問題，并與外部網絡相連接。當前，網絡化在國內各個行業都全面展開，綜合布線人才的需求缺口也在不斷擴大。因此，對于職業院校中的移動通訊專業和計算機專業中，綜合布線已經成為一門不可或缺的專業課程。但是，同市場需求相比，高職院校的課堂教學與實驗實訓水平還存在一些問題。因此，改革教學方法成為高職院校發展的趨勢。
1 綜合布線人才的就業需求
在市場就業需求方面，綜合布線系統的工作主要包括：布線材料、設備、工程、監理和驗收、管理和維護等方面的崗位。因而，對于人才的需求也是各個方面的。對于綜合布線來說，小區物業、醫院、學校、交通、商場、銀行等部門的監控系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡等，在各個行業已經得到推廣和使用。21世紀是一個網絡時代，在這個時代對網絡布線技術人員的需求數量將非常龐大，同時也需要大批的生產制造技術工人、工程技術人員，以及相應的設計、施工、監理和維護等方面的人員。
2 綜合布線課程的教學現狀
對于高職院校來說，開設綜合布線課程的主要目的是：通過讓學生學習相關的專業課程，進而熟悉不同的作業規范，對樓宇綜合布線的常用材料，相應的品牌有個初步的了解，培養對綜合布線工程的規劃、設計、組織、管理的綜合能力，最終形成良好的職業道德。在教學中應該以“應用為目的”，學以致用，實現教學與就業崗位的零距離對接。但在教學中該課程存在著一些問題，比如：教師的教學內容與實際工作需求相脫離，教學重點只停留在理論上，而實訓器材和場地存在明顯的不足和匱乏；在教學過程中，學生覺得課堂內容枯燥乏味，根本沒有學習的積極性和熱情；而在就業時，用人單位普遍認為學生的實踐技能非常薄弱，不了解當前工程中的實際操作方法，因而不太愿意接納學生。
3 教學改革的方式
3.1 從面向崗位能力出發，以提高教學質量和效果為目標，鞏固和強化學生的團隊意識與彼此合作的能力，不斷培養學生的動手能力，確定學生的培養目標，明確學生的培養方向。對于綜合布線課程來說，其特點是側重實訓，為了培養學生的崗位職業能力，教師和學校應該重點建設綜合布線實訓室，參照崗位能力標準，為學生創造親自動手調試的機會，讓學生以全方位、多角度的方式了解綜合布線過程。在標準網絡綜合布線實訓室中，讓學生通過學習和實踐，了解教學和實踐的重點及難點，進而培養學生現場施工的動手能力。受工作性質的影響和制約，綜合布線所設的崗位通常以項目組的形式出現，因此培養學生的團隊意識格外重要。小組內各成員在教師的協調指導下，變得彼此信任、共同進退。大家能及時討論出現問題，同時做出相應的調整和修改，組員之間通過配合，彼此之間的合作變得越加默契，對過程中出現的問題進行集體總結。因此在整個教學中采用以完成具體項目為目的，將這個項目中的教學內容隱含在內，在教師的指導下，讓學生通過獨立思考，或者通過討論的方式解決問題。根據綜合布線的課程特點，教師要確定綜合布線工程項目的工作流程，進而確定綜合布線技術知識的結構體系，并通過項目教學把這些知識點分解到具體的項目中。
3.2 教學方式轉變的實踐
實際的工作崗位對職校學生的實際操作技能水平的要求，同學生對綜合布線設計理念的熟悉理解程度相比，存在一定的差距。因此，教師在授課過程中，要夯實學生綜合布線的基礎知識，同時對報價單、需求分析書、系統圖等理論知識，在學生項目實訓中逐步展開。當然，在授課能力方面也對教師提出了更高的要求。因此，教師需要調整自身的教學方式。
首先，可開展工程項目實踐教學。通過對實際建筑物布線工程項目教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練，在教學中可把學生按照布線工程的組織模式和管理模式來進行，將具體的項目作為學生學習的重點和目標，同時將項目模塊融合在教學內容中，學生通過研究、討論、分析所提出完成的任務，對有關的知識點進行明確，最后通過完成任務，建立所學的知識體系。
以建立一個校園網絡為例，帶領學生參觀學院的校園網，此時，可以讓學生把書本上的網絡設備和實際結合起來。
參觀完后將學生分組，提出建校園網的幾個要求，讓學生回去后按照課本要求用CAD做平面圖，在網絡上查詢設備價錢，并制作設備報價單。模擬實例做一份需求分析書。通過類似的項目可以鍛煉學生除了施工以外的能力。
項目教學可以由這樣幾個環節組成：
①創設情境。
②確定問題。
③自主學習。
④協作學習。
⑤效果評價。
其次，將現代教育技術廣泛應用在教學過程中，采用多媒體課件進行課堂教學，對于一些無法在課堂上進行演示教學的施工技術部分可將其制作成教學錄相在課堂進行教學。這樣對學生在學習中有一種直觀影響。由于課程具有較強的實踐性，以及具備項目化的特點，現場教學、示范教學和實物教學模式等方法應用在教學過程中，目的就是讓學生通過看、學、練的方式來加深和鞏固理解課堂上的知識。在教學方法方面，教師要突出啟發式、討論式、互動式，進而激發學生學習的積極性和熱情，通過問題假設等方式促進學生的積極思考。在教學過程中，處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活等之間的關系，對于每一個知識點都要做到精講多練、邊講邊練、講練結合。最后，通過一些設備可以讓學生進行安裝練習。
3.3 對于教師自己來說，通過加強學習，更新教學觀點，豐富自身的教學知識，提高自身本領，進而提高專業技能。同時，教師要充分利用寒暑假時間進行充電，或者走出校門，參與企業網絡綜合布線工程項目，進而提升自己的實踐能力，為提升教學水平奠定基礎。同時也能了解企業所需要的人才類型。
3.4 強化校企合作，建設實訓體系。由于網絡綜合布線設備和技術更新速度特別快，如果一味追求更新實訓室，在一定程度上必然造成資源的浪費。因此，高職院校在加強建設校內實訓室的同時，也要與企業合作建立校外實訓基地。通過校企結合，不斷拓展校外的實訓基地，在校園內引入企業、在課堂中引入工程項目，從而提高教學的時效性，實現校企共贏的局面。
3.5 向學生介紹職業資格證書。對于學生來說，職業資格證書一方面代表著相關的技術技能，另一方面也是學生進入職場的敲門磚。通過向學生們介紹移動通信職業資格證書，在開拓學生視野的同時，不斷激發學生學習的積極性和主動性。
與市場需求相比，學校培養的人才往往存在一定的差距。對于實踐工作中的經驗，學校教育也無法幫助學生積累。但是，在教學過程中，我們可以直接面對問題，通過改革教學模式、實際項目模擬等，組織學生參觀企業、參加實際的項目工程和課程座談會，讓學生認識到課程與就業的聯系，激發學生學習興趣，最終把學生鍛煉成具有專業的網絡綜合布線技能，能獨立進行綜合布線工程設計、安裝和調試的全面技術型人才，大大提高學生的綜合實力。
參考文獻：
一、課程內容和特點
網絡綜合布線課程不僅要求學生具備基本的網絡施工技術和技能，還要具備工程規劃設計、 組織管理、系統調試的能力，在整個項目實施的過程中嚴格遵循工程標準。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統概論、網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、綜合布線系統設計、綜合布線工程施工技術、項目管理與工程監理、綜合布線系統測試、系統的驗收與鑒定等主要內容。通過課程學習，使學生能夠熟練掌握一線所需要的專業技術和技能，畢業后可以直接從事網絡布線工程師、布線測試工程師、項目經理等專業工作。該課程理論與實踐結合緊密，涵蓋內容與工程實際結合緊密，專業技術性強， 要求學生掌握的知識和技能多，一般的教學模式很難達到較好的教學效果。
二、傳統教學模式的局限
（一）理論與實踐脫節，授課內容亟待整合
綜合布線的理論內容涉及面廣，與實踐結合緊密，網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、工程施工技術等實踐性較強的內容需要扎實的理論指導，孤立地講授很難收到應有的教學效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在教室一起講授，再到實踐場所中實踐， 這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節，嚴重影響了教學效果。大多數教材的編寫也采取理論指導實踐的模式，通常先介紹理論再講實踐技能，造成教材內容空泛，與實際應用脫節。這些都影響了教學效果，筆者認為，應根據工程實際，以工程項目來組織教學，把理論教學寓于實踐中，或是在實踐體會中總結理論，對授課內容的理論和實踐進行有效整合，才能提升教學效果。
（二）授課方法不科學，缺乏有效性
該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結合緊密，是一門專業特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規劃設計，只能成為普通技術工人，阻礙學生的職業發展。如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠，不能適應社會需求，達不到職業教育的培養目標。
（三）實踐方式匱乏，無法接軌實際需要
現有的綜合布線課程實踐環節存在以下主要問題：①沒有完善配套的實踐場地和設施。該課程實踐環節眾多，需要建立完善的配套實踐場地和設施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學校不具備應有的條件，工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多、練的時間少，效率低下，使實踐效果大打折扣；②現有的實踐局限于實驗室或仿真設備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。實驗室或仿真設備能使學生掌握基本技能，但不會使學生獲得一線的施工經驗和施工技能， 導致學生的技能經驗不符社會要求，不利于學生快速融入社會真實崗位；③隨意精簡實踐實訓環節，導致學生動手實踐能力很差。 實踐課程準備工作復雜，實訓開銷大， 加之有些學校不夠重視實踐課，使得實驗開出率偏低，學生實踐能力得不到全面系統的鍛煉， 無法勝任社會崗位，影響了其工作和就業。
三、基于項目的一體化教學模式的應用
（一）通過幾年的摸索和辦學積累，我校計算機網絡專業把實際的綜合布線工程項目引入課程教學，把理論、實驗、實訓融為一體，形成了體現工學結合特色的一體化教學模式
具體來說，我們采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，根據教學需要靈活組織教學手段，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。學生完成每個項目的教程就是理論知識的學習過程，并且每個子項目都安排實訓，加大實踐操作能力和動手能力， 實訓完成情況可以反映出學生掌握知識和技能的情況，教師也能及時根據學生的情況進行調整。 在教與學的過程中真正實現一體化。誠然，綜合布線課程在實驗室、實訓室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對綜合布線實驗實訓室建設的投入，目前建有北訊的綜合布線實訓室（布線產品展示臺、布線加工場地，網絡測試實驗室、專用培訓教室，購置了網絡測試等設備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測試儀器DTX-1800、光纖熔接機等。綜合布線實訓室的設備和規模在省內同類技工院校處于領先地位。
（二）用企業的真實項目來設立實訓教學項目
為了在教學中讓學生學習更有針對性， 教學內容和企業技能要求無縫銜接，在項目式教學的實踐中，主要通過校企合作， 利用企業豐富的實踐項目、技術資源來實現計算機實訓項目的設立。在網絡布線的實訓課程中，選定一小型企業計算機網絡安裝工程中的線路安裝項目來設立為本課程的實訓項目，對網絡線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現場勘探、施工方案確定、現場施工、網絡布線、埋管、上設備、測試等。然后，對資料進行全面整理和分析，進行技術層次的定位， 并結合學生的基礎、計算機網絡技術實訓室的具體情況，完成項目實訓教案的編寫和實訓器材的配備。教學實踐表明，一個基本上是現場的技術項目，對學生的學習與能力培養受益極大。我們建立了計算機網絡綜合布線實訓室，根據項目需求建立實訓示范和學生操作場地。 在實訓示范場地， 教師向學生充分展示、介紹和分析小型企業的計算機網絡的拓撲結構、布線設計、施工的各項環節和工藝。并展示現場的視頻圖片資料，消除了學生對網絡的陌生感，使學生對小型企業的計算機網絡有了一定認識。由于強調了項目的真實性，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中， 強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并擬定學生小組討論方案，以培養合作與協調能力。 學生視項目實訓為一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考。課程快結束時，老師以企業的工程師身份介紹工程情況，評議學生的設計，讓學生感受所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。
Key words： project teaching method； three team； creating situation
隨著智能樓宇的發展，以及物聯科技的興起，綜合布線技術人才將越來越受歡迎。而《網絡綜合布線技術》也已經成為中職學校計算機網絡專業的核心課程。本課程的開設目的是培養中職學校網絡專業學生的實踐操作能力和具體的綜合布線工程項目的方案設計、工程組織實施、測試驗收、項目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團隊”項目教學法在本課程中的應用，突破了過往的教學模式。結合自己長期的教學實踐，將以往以“知識點驅動教學法”和“任務驅動教學法”進行有機整合，形成了“以項目為中心的一體化教學模式”，大大提高了學生學習的積極性和主動性。我們的終極目標是：以具體的工程項目為突破口和切入點，培養出既掌握網絡綜合布線工程技術專業知識，又具有項目施工經驗的新型網絡綜合布線人才。
1 “三人團隊”項目教學法
“三人團隊”項目教學法是項目教學法的一種，以“學生為中心”，以“項目為導向”的教學方法。學生“三人團隊”在教師的主導下，發揮團隊力量實施完成項目的全過程，具體的做法是：將學生進行合理的分組安排，設定若干個“三人學習小組”，設置科學合理的施工項目，教師主導學生的學習行為，引導學生在實踐中解決和處理工程項目中所出現的困難問題。學生以完成一個具體的項目為導向，教師把具體的教學內容融入到在每個項目活動之中。在組織上體現出當前課程改革的理念“在做中學，在做中教”。學生在完成項目的實踐過程中發現了問題，經過了獨立思考，進一步學會怎樣與小組成員溝通、協作，怎樣去獲得幫助，進一步自己解決了問題。
項目教學法的組成環節：
1）創設項目環境。教師課前要深入生活實際，做好項目主題的構思與提煉，創設與實際網絡綜合布線施工項目相符或接近的學習環境。在此情境下，教師引導學生做好需要分析，最終確定與當前項目主題密切相關的，為解決與實際項目施工所需要的“技術”作為主要的學習內容。
2）自主探究。以“項目為導向”的教學方法，就是“以問題為牽引”。注重發展學生的自主學習能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學生怎么去解決，最終是學生通過自主探究完成任務。
3）團隊協作學習。為了完成工程項目的施工，解決實際問題，這個共同目標，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應對策略。
4）“三人團隊”項目教學法效果評價。三人團隊”項目教學的學習過程本身就是項目施工的過程，也是網絡綜合布線課堂教學中，解決實際問題的過程。教師作為課堂過程的主導者，要把握整個過程。監控、記錄學生學習的全過程和具體表現，不需要進行相對獨立于教學過程的專門測驗，因為直接從這些方面可以反映出學生的學習效果
2 “三人團隊”項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的實踐
《網絡綜合布線技術》是一門實踐性很強的課程。再者，我們的學生大多數是零基礎的。因此，對于初學者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導他們對整個行當有一個初步的了解和認識。再者是引導他們從做項目需要分析、規劃設計、工程預算、施工實施、測試和驗收等5個模塊的學習。并且整個學習的過程體現企業的6S管理，切實讓學生掌握從設計到測試驗收的全部的技能，以適應企業的實際用人要求。我們的學生正是在這樣一個企業化的，工程項目的環境中成長起來的。學生在完成實踐操作的過程中遇到了問題，學會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
2.1 實訓環境保障
俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實踐教學是需要特定的設備儀器和專設的場室環境的，而且實訓場室的前期建設投入和設備投入，及實訓耗材是一筆不小的開支。
比如：XXX校綜合布線實訓室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個，主要設備有：有24口網絡交換機28臺，24口路由器14臺，壁掛機柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設備14套，光纖工具箱14套，測試設備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發教具42臺套，另外還有耗材若干。教學實訓活動能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。
2.2 “三人團隊”項目教學的組織與實施
“三人團隊”在網絡綜合布線項目的實施，是指實施的項目主要由三個人協作完成，整個項目施行的過程是一個動態的聯動過程。具體分工：1）工程項目規劃與設計（包括：需求分析、綜合布線系統設計制作、信息點統計表、材料統計表及價格預算表、工程項目的概預算分析及報價）。2）鏈路敷設（包括：具體鏈路敷設與機柜安裝、施工工藝監控）。3）設備安裝與測試報告（包括：語音設備、路由器、交換機的安裝）。整個項目的實施以“三人團隊”施工流程加以規劃，理論教學由“工程項目規劃與設計”驅動，實訓教學由“鏈路敷設”和“設備安裝與測試”驅動。
1）創設項目情境：選根據現實的環境條件，我們將教學班全班學生（42 人）分成若干個小組（每組 3 人），擇中等規模智能大廈或小區工程項目作為設計任務，編寫《實訓項目指導書》和《項目任務書》。教師按照項目實施的流程開展教學，指導“三人團隊”協作開展。
2）教學實施過程：教師將工程項目中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論。以《項目任務書》中的任務為牽引，在《實訓項目指導書》和教師的指引下，“三人團隊”小組主動學習專業知識、專業標準，在實訓操作中掌握操作要領、方法。每個同學積極參與，發表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題，共同完成設計任務。期間學生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設計工程圖，編制完整的項目設計說明書（電子版），制作答辯提綱。
3）過程反饋：“三人團隊”項目小組在實施項目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時地進行指導，對于學生當中出現的一些共性問題進行總結歸納，操作思路加以點撥?；蛘呤菆F隊小組中有一些好的做法要及時關注、加以肯定，適當的展示和推廣，表揚優秀的“三人團隊”項目小組。這樣不但激發了學生的自信，而且通這樣一個過程，突出了重點，突破了難點。這樣的生生互動、師生互動的過程是十分必要的，學生對施工項目有一個更加直觀全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學生完全融入了項目施工的環境當中去了，把自己當成一名專業技術人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗和積累了施工經驗。
4）評價與考核方式：在實施項目的全過程其實也是學生能力提升和體驗的過程，因此采取以過程考核為主，重點在于崗位職業能力考核。嚴控施工標準關，對施工質量、實驗實訓報告、方案設計書等按國家標準從嚴要求，從教學環節的各部分上保證教學質量。
“三人團隊“項目教學案例：
1）項目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設計水平子系統和工作區，提供100Base-T以太網內通信服務，要求語音數據點可相互轉換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標準。
2）籌劃分組：① 準備好11個樓層建筑平面圖。② 將學生分成若干個“三人團隊”小組，每個小組團隊經商討后，選取一個樓層的設計任務。③ 教師分發《實訓項目指導書》和《項目任務書》。④ 指導各“團隊小組”領取器材進場作業，協調各團隊小組巴開展工作，共同完成設計。
3）問題牽引：① 網絡綜合布線設計等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統？ ③ 什么是工作區？④ 一個工作區面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統一般采用什么布線方式？
4）方案研討：各項目小組內部成員認真研讀《項目任務書》后，切合項目實際，進行商討，匯總意見，針對問牽引題進行討論。比如：就當前的項目情況，設計等級如何確定、工作區服務面積如何確定、水平子系統一般采用什么布線方式等。
5）自主設計：各“三人團隊”小組根據《項目任務書》中的施工標準和要求，制定施工流程：確定設計等級―>配置工作區信息點數并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應樓層工作區信息點分布圖和水平子系統平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。
《綜合布線實訓》課程是為期一周的理實一體化的技能實訓課程，學生在這一周內通過理論和技能訓練要掌握綜合布線設計、安裝施工、測試驗收等要領。眾所周知，中職學生的學習習慣、基礎較差，厭學情緒比較高，如何在《綜合布線實訓》教學中激發學生學習興趣，提高教學質量，成為我們上好這門課的關鍵。
一、培養學生自信心，激發學生學習興趣。
興趣是一個人通向成功道路的內在動力。許多心理學家認為學生不是因為厭學而學不好，而是因為學不好才厭學；學生并不是因為沒有興趣而學不好，而是因為學不好才沒有興趣。因此先培養學生的自信心，從而才能激發學生的學習興趣。
在《綜合布線實訓》教學過程中，采用先動手，后理論，先易，后難，先模仿，后原創的教學方式，讓學生有了自信心，才有學習興趣。
例如在"配線架端接"任務中，教師沒有先講述理論，而是讓學生模仿事先做好的成品，來完成簡單的任務。而后再讓學生根據任務書完成相似的原創任務。通過模仿和原創對比，讓學生找出規律，掌握相應的知識點和技能。最后教師通過列出相知識點讓學生找出在操作過程中相關技能點。這樣，學生可以較容易學會。即使學生在操作過程中遇到困難，也比較容易解決。不會讓學生失去信心，而放棄學習。通過做、學、教得方式緊緊抓住學生的注意力。實踐證明，學生對所學的內容理解、掌握程度有所提高，學得更有積極性，教學效果明顯提高。
二、以任務為驅動，激發學生學習興趣
《綜合布線實訓》課程劃分為若干個項目，每個項目都有若干個子項目，每個子項目有一個或若干個任務。例如在"線纜敷設與配線架端接"任務中，在完成模仿任務后，根據任務書要求，完成在一個二層樓宇綜合布線系統工程的模擬情景下的任務。與實際工程相同，學生要完成勘測和設計，最后，學生要按照他們所設計的圖紙完成線纜敷設與配線架端接的施工。
任務驅動教學是一種鼓勵學生自主學習，自己動手解決問題的教學活動，通過教師設計的任務和情景設置，學生能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在這個過程中學生得到自主學習，教師只是在各個知識點進行提點一下，或簡單提示，改變了以往"教師講，學生聽"，以教定學的被動教學模式，這樣學生在學習的過程中處于積極主動主體地位，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，學生獲得成就感，可以更大地激發他們的學習興趣。
三、做學互動，激發學生學習興趣
《綜合布線實訓》課程的理論知識相對比較抽象，在教學過程中做學互動一定要做好，一方面要以學生為主體，鼓勵學生獨立思考和操作，另一方面，教師要不斷進行巡回指導，對學生出現的錯誤和困難及時糾正和解決，在操作過程中，教師要進行示范，并且要認真講解，強化學生對動作要領的理解和掌握。其次就是演示過程中，教師可以讓學生來評判演示操作的正誤，培養學生的觀察能力和思考能力。此外還要著重強調安全操作方面，讓學生對安全操作的重要性加以重視。最后教師要進行總結，分析學生在操作過程中問題和原因，幫助學生及時發現問題并解決問題，取得了較好的效果通過做學互動，學生掌握知識點和技能操作。學生為主體，教師是學生學習過程中的管理者和指導者，學生的學習積極性大大提高。從被動學習轉向主動學習。充分體驗了"樂在其中，其樂無窮"的境界。
四、優化評價，激發學生學習興趣
教師在指導實訓、進行考核時，既要嚴格要求.又要考慮學生的水平實訓課環節多。程序復雜。教師必須讓學生對實訓內容、要求等有一個全面的了解。學生每完成一個模塊的實訓內容，就要進行檢測。有些學生學習目的不太明確，怕苦、怕臟又怕累。明確考核要求，可以促進學生端正學習態度、規范操作要領、提高技能水平。
學生都有畏難心理。若考評難度太高，達不到要求。學習興趣就會下降。本次實訓課程采用"規范+層次+學生自評+教師測評"式的教學評價方案，從知識、能力諸方面進行評價。綜合布線技術非常強調規范要求，所以對技術規范要進行考評，對于做的標準和規范融到考評系統中，讓學生在操作過程中有規范意識。同時，對學習有困難、自卑感強的學生要給予積極評價，只要他們能動手做成一個最簡單的任務，就要及時給予鼓勵。對成績一般的學生應采用激勵評價，在肯定進步的同時指出他們的不足和努力方向，促使他們積極學習。對成績好、自信心強的學生，要堅持高標準嚴要求，使他們向更高的目標邁進。通過分層次評分，不同層次的學生都能找到自己成就感，這樣，絕大部分學生都有興趣去學習。學生可以通過自評檢查找出自己不足，教師測評則可以幫助學生找到問題，并解決問題。另外，學生對不滿意的成績應允許重做，激勵和調動學生的學習積極性。這種評價方案，既注重學生的整體。又兼顧了學生個體的差異，既給學生充分的自主，又給學生一定的限制。把學生從分數的桎梏中解放出來。讓學生感受到學習的樂趣，沒有了分數的壓力。沒有了沉重的心理負擔，學生在寬松的環境中可以學得更有興趣。
五、結束語
《綜合布線實訓》是一門實踐性很強的課程，其目的就是讓同學們在理論學習的基礎上，通過完成一個綜合布線系統工程，使學生不但能夠將課堂上學到的理論知識與實際應用結合起來，而且能夠對綜合布線系統的系統設計、施工組織、項目驗收等方面的知識進一步加深認識，得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨立進行綜合布線系統的設計、施工、管理等工作打下一定的基礎。
本學年共有5個班級學習《綜合布線實訓》課程，根據5個班的實訓結果，采用激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提高教學質量，教學效果明顯。每個班平均有95%以上的學生都積極參加實訓技能操作，考核結果，優良率在80%以上。可見激發的興趣是促進學生學習的動力，是上好一門課的關鍵。我們應該在平時的教學中采用各種方式來激發學生的學習興趣，促進學生積極主動參與學習，讓學生能夠快樂學習，上好每一門課。
參考文獻
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中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9668-02
Experimental Design of Network Generic Cabling System
CHEN Dao-cun, ZHU Jun
(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)
Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.
Key words: generic cabling; experiment; design
目前許多高校都設有網絡工程專業,網絡綜合布線系統是該專業的主干課程之一,該課程極具實踐動手的特點,學生在具備一定的理論課基礎的同時,只有通過實驗才能將知識真正掌握、理論聯系實際,從而為走上相應的工作崗位奠定基礎,成為企事業單位需求的畢業后可以直接上崗的網絡人才。
1 存在的問題
網絡綜合布線系統實驗,目前較普遍的做法是使用市面上一些公司開發的綜合布線技術實訓室方案套包,一次性購買4至8組(根據學生數),同時選配相關組件,從而形成網絡綜合布線實驗室,供網絡工程專業學生使用。但該方案有以下不足之處:
1.1 不太適合本科教育
其實訓室的定位是重點培養技能型人才,重在施工過程,包括所有的施工環節和施工技術,因而非常適合高職院校使用。而網絡工程專業學生的本科教育是培養既掌握計算機網絡的基本理論和網絡工程的實用技術,又具有計算機網絡工程設計與建設、網絡運行維護與管理、開發網絡應用軟件能力的高級工程技術人才,并非過分突出施工過程及施工技術。
1.2 費用太高
一組墻面及組件約需5至7萬元經費,1個網絡工程專業班級學生數約30人,按照4人一組,則需7至8組,整體成本算出來,學校最少得投入30萬。高校耗費大量資金建設實驗室,培養出的學生卻是重施工技術的“熟練工人”,顯然是不合適的。
鑒于以上存在的問題,本文根據高校網絡工程專業學生培養目標,結合網絡綜合布線系統理論課的知識點,從系統綜合性、高效實用性、經濟靈活性等方面考慮,對網絡綜合布線系統實驗作以下設計。
2 網絡綜合布線系統實驗設計
2.1 設計目標
結合高校網絡工程專業的特點,充分考慮社會對應用復合型技術人才的專業知識和技能要求,突出對學生專業知識應用能力和技能的培養,從演示實驗教學,基本技能訓練實驗教學到綜合性實驗教學,充分激發學生的創新潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力,同時培養學生的團隊精神、合作意識,達到學生在學校與社會零距離上崗的需求。
2.2 設計思路
結合網絡綜合布線系統理論課知識點,完成實驗課程大綱規定的學習目標和任務;根據學校自身特點及現有條件進行設計,使實驗在可行的條件下順利進行(利用學校網絡中心的優勢,進行實踐鍛煉);充分考慮學生知識結構及認知能力等因素的不同,使學生主動積極地參與到實驗中,在適度緊張的實驗任務中完成學習目標。
2.3 實驗環境設計
2.3.1 實驗室規劃
實驗室面積約150平方米,邏輯上分為A區,B區。具有8個實驗臺(即8組,A區包括第一組、第二組、第三組、第四組,B區包括第五組、第六組、第七組、第八組),2個網絡機柜(即A柜、B柜,其中A柜屬于A區,B柜屬于B區,模擬綜合布線中的CD、BD、FD),綜合布線模擬墻面1塊,綜合布線展示區及教師示范操作臺各1個。實驗室布局見圖1。
2.3.2 實驗室組建
實驗室中實驗臺組成見表1,網絡機柜內設備組成見表2(A、B柜配置相同)。相關網絡輔材1批。采用此配置,可滿足每個實驗臺提供4位同學做實驗,整個實驗室可以容納32位同學同時做實驗。
2.4 實驗設計功能
2.4.1 綜合布線展示區及教師示范操作臺
主要用于學生認知綜合布線材料及相關工具,以及實驗教師進行實驗介紹及演示等。便于學生認識各種規格線纜及其端接設備,了解其區別、性能等,包括光纖綜合布線器材,以及常用網絡壓線、整線工具的介紹與使用方法。
2.4.2 學生實驗臺
學生操作區域之一。用于網絡跳線制作,熟悉和掌握跳線的壓接方法、技巧;網絡插座的安裝與模塊壓接,熟悉和掌握線纜在模塊中的端接方法、技術,以及模塊與面板、底盒的安裝方法;熟悉和掌握監控線纜BNC及電視F頭等其他用途的常用接頭制作方法及技巧,包括互聯技術等。工作區子系統邏輯結構圖,見圖2。
2.4.3 網絡機柜(A、B柜)
學生操作區域之二。主要功能包括數據配線架及110配線架的安裝、壓接及管理區線纜整理,使學生掌握數據配線架的壓接方法、技巧,了解模塊補償特點,規范整理線纜,以及標識制作;光纜兩端端接方式,熟悉光纜的常用熔接技術,熟練運用光纖熔接的技巧與方法,掌握光纖尾纖整理及固定技術等。
2.4.4 模擬墻面
學生操作區域之三。用于模擬綜合布線CD、BD、FD互聯,包括水平、垂直子系統的線槽(管)、橋架安裝,使學生掌握線槽(管)的鋪設技巧及計算用量,熟悉線槽(管)拐彎、跨接的常用鋪設方法;水平子系統(包括干線)的銅纜計量方法,常用的鋪設方法以及規范的線路整理;垂直、建筑群子系統光纜測算、選型及鋪設方法等。
2.4.5 整體功能
綜合布線系統實驗結構圖,見圖3(左圖為數據實驗結構圖,右圖為語音實驗結構圖)學生完成實驗環境物理線路的互聯,數據網絡要求互相能夠Ping通對方機器的IP地址,語音網絡要求互相能夠連通電話。
學生在完成各操作區實驗后,再進行線纜認證測試,包括熟悉Fluke設備(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 鏈路通、Fluke 尋線儀等)的使用,了解相關參數的含義,掌握測試模型及測試方法,并能夠對網絡工程中綜合布線故障進行分析,從而快速準確定位故障點;同時根據學生實驗內容,逐項進行模擬驗收,包括熟悉并掌握我國及國際上最新的綜合布線驗收的相關標準,并能利用標準對綜合布線工程進行驗收,同時編制相應的驗收文檔;通過驗收,采用“逆向思維”教學方式,再讓學生熟悉并掌握綜合布線工程方案的設計,并能對工程進行比較準確的預算,了解投標報價的策略,并能夠編制綜合布線工程投標書。
2.5 實驗總結
通過分組的方式,給學生提供一個真實、完整的綜合布線實驗環境,促進學生自主學習,調動學生的學習熱情和求知欲望。實驗老師采用PPT文檔演示并配合現場操作,使學生明白“做什么”(目標、內容)、“為何做”(實驗內容與真實崗位的技能對應)、“怎么做”(具體的實驗步驟及注意事項)。實驗中,結合既定的實驗內容及實驗時間,輔以實驗教材,重點強調實驗過程,通過組內、組間競爭考核,提高學生知識運用能力、工作效率以及團隊合作與創新能力,達到“以學生為主體,實驗老師為主導”的教學效果。
實驗完成后,再配合綜合布線工程真實環境的參觀與實踐,并進行現場講解,將理論知識應用到實際環境中,從各方面提高和加深學生對綜合布線課程相關技能和知識的掌握。同時要求學生提交完整的實驗報告,記錄實驗中遇到的各種問題及其解決辦法,總結在實驗中學到的內容,并整理歸檔,幫助學生明晰實驗內容及最佳思考方法,找出不足,并對實驗進行拓展和延伸,實現知識和技能的跨越。
3 結束語
本實驗設計已在安徽農業大學信息與計算機學院得到驗證,在應用與實踐中,能夠建立課堂與實際工作崗位的良好銜接,既培養了學生的動手能力,又提高了學生綜合分析解決問題的能力。通過實驗,結合所學的理論知識,使每位學生都能夠成為一名合格的網絡綜合布線工程師。
參考文獻:
[1] 華杰.計算機網絡綜合布線系統研究[J].軟件導刊,2007(11):74-75.
