時間：2023-02-28 15:59:57
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其次，本科翻譯專業既然是一個專業，那么其專業課程設置體系就必須包含其專業的相關基本理論知識，這種理論知識既應該包含相關的抽象理論及其發展史，也應該包含進行翻譯所需要用到的相關翻譯策略與翻譯技巧，這些都是提高學生翻譯理論素養，提升翻譯實戰能力不可或缺的知識。因此，在前期的基礎課安排過程中，應該予以保證，不能偷工減料，舍本求末。
第三，在具備了扎實的社會常識與深厚的專業理論功底后，工程類院校應積極利用自身工科類專業的優秀師資與課程體系，酌情為本科翻譯專業的學生開設一些學校的特色類專業課程，積極通過這類課程的開設引導學生對原本印象中枯燥乏味的工程類課程產生一定的興趣，并能夠慢慢地“術業有專攻”，在后面的學習與工作中喜歡上這類工程類科目的翻譯。當然，在這個過程中，我們應該注意的是，俗話說隔行如隔山，專業同樣如此。因此，我們不能夠強求本科翻譯專業的學生必須完全地學習工程類專業課程體系，達到該類專業的課程要求與畢業要求。隨著我國社會主義改革開放的深入向前推進，我國急需大量的翻譯專業人才，特別是有特色的工程類專業翻譯人才?，F在我國所培養的大部分翻譯專業畢業生通常只具備翻譯通識內容的能力，但對于水利土木類專業程度比較深的內容則望而卻步，無法下手。我們所應該做的應該是讓學生慢慢接觸這種他們心目中避之不及的課程，慢慢在腦海中對這些課程產生一些感性認知，并逐漸熟悉這些工程項目中的專有名詞或相關術語，在腦海中能產生具象的認識，在今后的翻譯工作中，活學活用，而不再是閉門造車。第四，除了在專業課程體系設置中，設置這些通識課與專業基礎理論課外，翻譯專業的實踐課程是必不可少的一部分。翻譯是一項實踐性質非常強的工作，要求學生除了掌握較強的理論基礎之外，還必須有較強的動手能力。在順利理解原文并表達譯文的基礎之上，還必須能夠迅速而又無誤的用書面文字表達出來。這些能力的提高都需要通過實踐來完成。
審計市場是審計市場主體、市場客體和市場交易的集合，是有效而合理地配置審計資源的方式。獨立審計市場是指在獨立審計活動中由審計委托者，審計者和被審計者及其他利益相關者所進行的交易行為，以及由此所構成的權利和義務關系。是供需雙方在一定價格水平下進行的一種交易行為，以及由此所構成的經濟責任關系。其功能是通過審計市場機制——審計市場運動中內在的機能與其各要素間的相互制約作用而實現的，即依靠審計供求、價格和競爭機制來實現審計供給和需求的均衡，促進審計商品的供給方提高產品質量，并實現優勝劣汰，從而優化審計市場的資源配置，提高社會總體效用水平。審計市場在本質上是一個買賣“審計服務”的產品市場，與一般的產品市場類似，審計市場也存在著審計產品的供給與需求，存在著交易“審計服務”這種無形商品的行為。但審計服務還具有區別于一般商品的特殊性。主要表現在一是社會價值高，審計服務直接影響廣大社會相關利害人的經濟利益。二是審計服務的質量難以識別。審計服務的商品在形式上是審計報告，不允許對產品進行廣告宣傳，大多數公眾很難通過外部形式判斷審計質量的高低。三是審計產品形式上的需求者與實質上的需求者不同。一般商品的供需雙方關系明確而單一，審計服務的委托方是公司的管理層或者董事會，盡管要經過股東大會批準，僅僅表明目前大股東的意愿，而審計服務真正的消費者是社會公眾，這種雙重的委托關系決定了上市公司為了某種目的一定會對事務所施加某種壓力。
二、獨立審計市場需求特征分析
(一)政府及法律法規對審計服務的需求政府作為最大的審計信息需求主體，但在市場經濟中的多重角色，制約了其成為真正的信息需求主體。從我國恢復注冊會計師制度以來，有關部門頒布了一系列法規。最早的是1980年財政部頒布的《中華人民共和國中外合資經營企業所得稅法實施細則》，規定外資企業會計報表要由注冊會計師進行審計，這是我國第一批法定審計需求。此后財政部、證監會陸續頒布的一些法律條文規定國有企業、上市公司等的會計年報必須由注冊會計師進行審計，這是法定的要求?！豆痉ā贰ⅰ蹲C券法》和《股票發行與交易管理暫行條例》等，要求上市公司披露經審計的財務報告和其它報告；證監會和滬、深兩個交易所的有關監管政策和上市規則中都將審計意見作為一項重要的參考指標等。
會計師事務所1998年進行了脫鉤改制，審計市場的地區分割開始被打破，但大部分上市公司中國有股占主導地位，尤其是地方政府控制著主要的股權，這些地方政府控制下的公司便更傾向于選擇本地的會計師事務所。由于目前我國尚處于市場經濟體制的轉軌過程中，資本市場還欠發達完善，國有股份所有者“缺位”現象較為嚴重，導致審計市場上存在著沒有委托人的契約人。公司的權利掌握在人管理當局手中，因此，審計服務的需求表現為一種形式。上市公司的很多行為不是面對市場，而是面對政府和相應的監管機構，只要能符合或滿足了政府和監管機構的要求，企業就可以獲得最佳的成本效益比，如避免被摘牌，獲得配股資格等。對企業來講，取得主管部門的認可是關鍵，審計質量成為次要因素，因為審計質量不是尋求上市的公司或已上市公司成本效益函數的變量，審計質量的高低對其沒有實際意義上的影響；相反，若事務所提供高質量的審計意見，可能會降低那些自身質量不高的待上市或已上市公司的利益。
(二)企業對審計服務的需求我國的審計需求是形式上的審計需求者，管理當局不需要注冊會計師的審計來了解企業的財務狀況，只不過借注冊會計師的審計信息向公眾傳達公司的財務信息。這部分需求者(其實是管理當局)迫于無奈，為了應付政府管理機構的要求而接受審計并支付相應的費用。而審計需求及審計產品質量的高低卻與其無關；管理當局關注的是審計費用，往往根據審計價格的高低，而不是根據質量、信譽、規模等會計師事務所的內在價值選擇供給方，且質量對需求的彈性小于價格對需求的彈性。我國現階段無論是在IPO市場，還是在已經上市的公司中，均缺乏對高獨立性產生自愿性需求的制度環境。這就從根本上使得會計師事務所缺乏保持獨立性的內在經濟動機。由于經濟還處于轉軌時期，有效的資本市場、經理人市場還未有效地建立起來，上市公司中由于我國特有的股本結構，國有股和法人股占有絕對控股權，社會公眾股的投票權形同虛設，其利益沒有制度保障，管理當局很難有自愿聘請高獨立性審計服務的動機。在我國企業法人治理結構不完善的情況下，管理當局既是被審客戶又是審計服務的需求者，掌握著聘請會計師事務所和支付審計費用的主動權，這種被扭曲了的審計關系造成市場上對高質量審計服務需求的淡漠。如果公司存在刻意粉飾報表的現象，公司管理當局自然是不愿意被社會公眾了解，因此管理當局存在著購買審計意見的動機。另外，管理當局擁有聘任和解聘注冊會計師的權力，同時還是審計費用的支付者，因此審計合謀在這種情況下極有可能發生。
(三)社會公眾及其它利益相關者的需求這是審計服務真正的消費者，更關注審計的質量，這源于對資本市場中相關信息可靠性的要求。廣大的社會公眾總是希望最大限度地維護自身的權益，這些相關者們雖然并不承擔審計費用，但為了轉嫁或降低自身資產保值增值風險，往往會對審計質量提出盡可能高的要求。我國上市公司信息披露制度表明：會計信息作為投資者決策的主要依據，其使用價值越來越高。審計報告中注冊會計師對上市公司會計報表出具的審計意見對投資者的投資決策有著不可低估的影響。債權人為保證所貸出款項的安全收回，必須對貸款企業財務狀況準確把握。而注冊會計師對這些企業的經營成果和財務狀況的獨立鑒證，能夠最好地滿足債權人的這一需求。但從我國的股權結構中可以發現，個人股占整個上市公司的總股本的比例還不到30％。股東的股權一般都比較少，與國有股和法人股的比例相差太遠，基本上沒有個人成為董事會或監事會的成員。因此，個人股股東沒有能力去監督上市公司的行為，只能成為“搭便車”者。這部分投資者在股東大會和董事會中沒有投票權和表決權和股票市場較高的換手率。據統計，我國的換手率一般在200％，如果考慮到流通股只占上市公司總股本的20％～30％，我國的換手率將達到700％-1000％，是美國67％的15倍。極高的換手率說明個人股股東大部分在投資股票時是做短線操作，甚至直接把股市當作賭場，根本就不需要上市公司的財務信息，更加談不上對上公司的信息進行監督?，F實中審計服務的最終需求者是資本市場中現實或潛在的資金提供者及其它利益相關者，由于這一部分人為數眾多，各自獨立地提出審計服務需求是不現實的，通常需要有一個能夠代表最終需求者根本利益的機構(如被審計單位股東大會、董事會下的審計委員會等)代為提出審計服務需求，并代為約束和評判審計服務的質量。因此，在一個有效的審計市場中，應盡可能保證審計服務需求者與其最終需求者根本利益目標的一致性。
三、獨立審計市場強化的政策建議
(一)減少行政干預逐步減少政府對審計市場的過度干預行為，不斷強化市場機制的力量，發揮市場機制的功能，提高管制效率和促進市場的健康發展，逐漸向獨立管制模式過渡。我國審計市場建立之初，主要是依靠政府的行政力量創造市場需求，并直接創造或間接調節審計供給。這種做法在某種程度上提高了審計市場化的效率，但這種行政干預下的市場，缺乏對獨立審計的自發需求，審計供求主體之間缺乏正常的供需關系，低價競爭大量存在，審計市場難以正常的成長。近年來雖然審計市場的局面有所改觀，但政府對審計市場的過分干預依然存在，審計供求關系依然處于一種尷尬的境地。(二)完善公司治理結構，培育自愿性需求市場注冊會計師的作用是向投資者公開披露審計報告，作為溝通上市公司管理當局與投資者之間的橋梁，同時也是約束公司管理當局行為的一種有效監督機制。改進我國公司治理的理念是：“保護股東權益，倡導股東積極主義”，即規定公司股東對公司重大事項應具有知情權和參與決策權，審計中應該保持事務所和審計人員聘用過程信息的透明度，使得股東大會選擇會計師事務所的機制不至于流于形式。我國的上市公司大部分是管理當局掌握了聘請主審事務所的所有權力，管理當局有權選擇會計師事務所，決定會計師事務所的聘用工作條件和審計收費水平，在不滿意時還能以解聘會計師事務所相威脅。鑒于上市公司中由于外部董事和外部監事在董事會和監事會的比例過小，董事會和監事會所起的制衡作用就顯得太弱，由此造成會計師事務所在與客戶管理層談判時力量單薄。建議在上市公司中設立主要由獨立董事和外部專家董事組成的審計委員會，由審計委員會來決定上市公司主審會計師事務所的聘任、支付審計費的數額、審計工作的程序等重要事項，以減輕客戶管理當局對會計師事務所施加壓力的“權力來源”，切實增強會計師事務所保持獨立性的可能性。
(三)大力推進開產權制度改革由于幾乎沒有完善的公司治理機制來保護社會公眾股東的利益，加之我國上市公司持有股權結構，現代企業制度在很多上市公司中并沒有真正建立起來。大股東“一言堂”的現象十分嚴重，董事會和監事會幾乎沒有起到應有的監督管理當局的作用，實際上是公司管理當局在選聘會計師事務所的過程中起到至關重要的作用。筆者認為，完善的公司機制才真正是外部審計發揮作用的根本制度保障。但科學的公司治理機制的建立有賴于產權制度的改革，有賴于市場經濟模式的發展與各方面的完善。客戶是否真正需要獨立性高的事務所，取決于管理當局有無向所有股東提供可信財務信息的動機。我國的制度環境決定了管理當局很少有動機聘請提供高質量審計服務的事務所，而是聘請“獨立性低”、“容易配合”的會計師事務所來滿足其目的。我國國有股和法人股幾乎都是控股的大股東，與社會公眾股不同。這些股票流動受到嚴格的限制，因而國有股和法人股的股東沒有動機通過提高其二級市場的交易價格使其財富最大化；正因為不能流通幾乎不用擔心失去控股權。然而社會公眾股股東具有需要高獨立性、高質量審計服務的強烈動機。因此，進行產權制度改革顯得迫在眉睫。降低或削減國有股和法人股的持股比例，相應擴大社會公眾持股份額，從而形成多元化的產權特征，這是奠定形成有效權力制衡的產權基礎，也是最終可以使公司股東中的眾多中小股東，可以通過行使表決權來參與對公司的控制(包括對獨立審計的需求)的重要途徑，同時也是建立和完善二級市場交易機制，使股權(產權)真正流動起來的方法。正是由于社會公眾股東的投資與參與，才使“高獨立性”的自愿需求市場所需的產權基礎得以確立，自愿需求高質量的審計市場才能夠被培育起來。
二、關于成本與包裝的限制
近年來，有不少的晚會，策劃伊始都犯一個通病，就是一味地追求大投入、大包裝、大制作；舞劇化的編排、華麗的服飾；大段的、與主體技術的呈現無更多關聯的舞蹈等，太多的光鮮與絢爛紛繁在此要說明的是：上述這些話并非是說主題晚會、雜技劇這種形式不好，而是這種“同一種類型的一窩蜂”不好。俗話說“好吃不如餃子”，然而一桌席上全是“餃子，頓頓皆是“餃子”，最好吃的東西也是會大打折扣的。原本應該是畫龍點睛，結果反倒成了畫蛇添足，導至了成本巨大、本體的弱化，削弱了雜技的本體——這個原本就擁有核心價值、也是觀眾掏腰包到劇場所希望看到的主要的特色元素。10多年前，針對有的節目因包裝過度，淹沒了雜技的技巧本體，就有批評家批評到“雜技乎”？“舞蹈乎”？其原由還在于某些編導者自身的藝術修養與積淀的缺乏，或對雜技專業技術本體特性的了解與操控能力不足。這一點更突出地體現在某些主題雜技晚會的設置與呈現上。
三、關于主題雜技晚會和雜技劇
近年來主題雜技晚會和雜技劇的興起，其貢獻在于：將原本散點狀的節目用一條主線串連起來，它不僅使幾近雷同的晚會和節目個性化了，更是極大增強了晚會的觀賞性，毋庸置疑，主體晚會給雜技的單一表演形式帶來的一次多元的復合與升華。但是，雜技本來就不是能夠把故事講明白的藝術，與其情節晦澀難猜，使之身心疲憊，不如以清新、恬淡的寫意去烘托雜技本體。編導者在設計案頭時必須要啟動“限制”的手段；認真揣度、避重就輕，這樣才能夠充分地賦予雜技以最佳的承載功能。然而，當我們從現今主題雜技晚會和雜技劇的泛濫局面看演出市場，從客觀而科學角度去觀察與思考，會發現又鬧哄哄演進成了新一番問題而遭到詬病。
1、要防止剛剛摒棄“大一統”，又制造了新一輪的“大統一”。近年來為數不少的一些人，不是去下力氣搞自己的創新作品，而是竭盡全力去“超級模仿秀”；只要是有一個好的節目或晚會樣式出來，用不了多久勢必遍地開花，似曾相識的節目與晚會，不約而同地演繹成了新一輪的“大統一”格局，帶來的結果是：受眾者會因新的審美疲勞而放棄他們的觀賞興趣。這里，所要引起我們關注的是，作為晚會及節目的策劃核心，創作伊始，一定要認真去研究觀賞群體的興趣，否則，最終的結果都將是事與愿違，一切也都徒勞了。
(二)教師因素目前中職學校的旅游教師大部分是從高等院校畢業的旅游專業本科生，他們剛畢業就來到中職學校，沒有什么實戰經驗，缺少實踐的教學素材，只能照本宣科地傳授理論知識給學生。他們在教學中沒能打破常規，沒有對教學方法進行創新，一直沿襲舊的教學模式，教學缺少吸引力，不能滿足現階段社會發展的需求。有一部分教師將實際工作中的案例運用到教學中，但是沒能綜合知識點的講解，純粹地講述案例，沒能使學生明白知識點在整個案例中的作用，不能使學生透徹掌握知識。
(三)教學條件簡陋很多學校都不夠重視實踐教學，沿襲“以課堂教授為主的理論灌輸”，缺乏必要的實踐教學場所。很多縣級學校都是一根粉筆、一塊黑板，市級中職學校的旅游專業雖然擁有小規模的實訓室，但設施不夠完善，并不能滿足教學的需求。
二、解決中職旅游專業教育存在問題的措施
(一)課程設置中職學校應做好人才需求調查，明確目前旅游服務行業所需旅游人才標準，立足中職生的實際認知水平，制訂合理的教學方案。而要培養出整體素質良好、知識結構合理、工作適應能力強，并具有一定創造能力和應變能力的優秀旅游人才，在課程設置上就必須注重理論知識和實際操作能力的合理配置，既不要理論知識“滿堂灌”而忽視學生應用能力的培養，也不能只重視應用訓練而忽視理論知識的積累。旅游專業的課程設計應以理論教學課程與實踐操作課程相結合為教學導向并體現現代化教育的特色。
(二)改變觀念旅游行業是服務行業，被認為是青春行業，是階段性工作，一旦上了年紀就不受用人單位喜愛。要改變這種觀念，學校要幫助學生樹立正確的就業觀、價值觀和職業觀，讓學生明白所有通過勞動服務社會的職業都是平等的，無高低貴賤之分，都是受到尊重的。
(三)雙師型教師培養高素質復合型的旅游人才要求中職學校有具備綜合能力的教師。中職旅游教師應以旅游專業學科理論知識為核心，熟練掌握旅游行業的基本技能，并能運用自如，再對學生實踐操作進行正確的指導。中職旅游專業核心課程“前廳服務與管理”“客房服務與管理”“餐飲服務與管理”“導游基礎”“導游業務”等都是操作性強的課程，這就要求教師在對這些專業學科的認識和理解上以市場需求為導向，以實際工作中的典型案例進行教學，讓學生能真正學有所成，畢業之后能馬上進入崗位角色，勝任崗位工作。所以，中職學校應組織旅游專業教師參加多種形式的進修培訓，鼓勵其考取國家旅游局或者勞動部門組織的各種資格證書考試，另外，盡量讓旅游教師到相關旅游企業實踐，積累行業知識。
二、基于市場需求的翻譯教學策略
（1）根據翻譯市場的要求，合理設置課程，做到理論和實踐兼顧設置合理的課程重點在于翻譯方向課堂教學與集中實訓并重，課程要做到理論與實踐兼顧。英語專業教學大綱對英語專業畢業生提出了更高的要求，因此，為了使學生在畢業的時候，能夠達到一定的英語翻譯水平，要根據大綱開設所有必修的專業課程，使學生能修夠學分，從而達到市場對應聘者語言水平的要求。首先，口譯具有獨立的特性，通過一系列翻譯課程設置將翻譯方向體現出來，構成口筆譯課程組。同時，要開設入門課程和交替傳譯。其次，市場對翻譯經驗要求最高，因此，在課程設置上，在學期授課任務完成之后，可以增加實訓環節，并且學生在學期末或者寒暑假等時間段中，為了達到一定的翻譯量，在教師的指導下進行大量集中實訓。同時，在理論課的基礎上，課堂教學環節可以開設高級英漢筆譯和高級漢英筆譯課程，增加學生語篇翻譯的實踐。再者，在翻譯理論方面，為了使學生了解各種翻譯理論，掌握各種翻譯技巧，可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論課程。除了翻譯理論與實踐課程之外，還可以設置一些選修課，作為理論與實踐課程的補充，如開設一門或者多門翻譯鑒賞類課程，重點在于批評和鑒賞。在品讀經典翻譯的過程中，對比不同的譯本，從而培養學生的翻譯感。另外，在實訓環節學習中，針對市場要求的翻譯軟件使用上，不用單獨開設一門課程，可以教會學生邊學邊用，在翻譯實訓室中安裝一套翻譯軟件，增強學習的效果和效率。翻譯方向的課程設置主要包括理論課程、實踐課程、鑒賞課程。其中理論課程可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論；實踐課程可以開設高級英漢筆譯、高級漢英筆譯、集中翻譯實訓等。而鑒賞課程可以開設翻譯與鑒賞等。
（2）增強學生筆頭翻譯的基本能力，調整教學內容，增強學生翻譯的能力2000年，《高等學校英語專業英語教學大綱》中提出：“使學生具備筆頭翻譯的基本能力是筆譯課的目的所在。”在沒有普及互聯網的時候，翻譯工作者翻譯工作主要靠筆、紙和各種紙質詞典以及百科全書，而隨著時代的發展，構成翻譯能力的因素也發生了變化，翻譯能力的核心便成了雙語能力、查閱工具書的能力、雙語轉換能力等，因此，翻譯教學的內容要作出相應的調整?；ヂ摼W普及以后，在語言能力的基礎上，翻譯能力有了新的內容，增加了網絡溝通能力、計算機軟件、硬件應用能力以及電子工具書使用能力等，特別是翻譯軟件的應用能力。由于社會發展和需求，翻譯能力的構成有了拓展，因此，在研究翻譯能力的基礎上，翻譯教學設計教學內容就要進行相應的調整。翻譯教學內容涉及到了翻譯實踐、翻譯理論以及翻譯鑒賞三類課程。而這三類課程比較容易分清，內容差別很大。在教學實際中，如何分析翻譯實例是任何理論講授都離不開的，但是在實踐性比較強的課程中，所有翻譯方向課程組的課程實際上都體現著理論與實踐的結合，因此不能不提到翻譯理論。為了避免在不同課程中重復相同的內容，根據課程設置，課程組教師要明確每門課程的教學內容。首先，在理論課程中，一般情況下，英漢互譯講授過程中使用的譯例是句子和短語，其基礎的授課內容是最基礎的翻譯入門課程，也是基本的概念和翻譯技巧。而翻譯概論的授課內容從翻譯研究的角度上授課，是各種翻譯理論流派和翻譯研究的熱點問題，一般情況下，在講授的過程中使用的譯例是句群和句子。其次，高級英漢筆譯和高級漢英筆譯的內容是不同文體的語篇翻譯，在實踐課程中，教師要注重學生實踐基礎上的譯文評析，教師講授文體特點與翻譯策略之后，才組織學生進行語篇翻譯實踐。而集中翻譯實訓的內容主要是大量翻譯應用文和少量翻譯文學語篇。另外，一般情況下，翻譯鑒賞課程通過比較分析，選擇有多個參考譯文的語篇翻譯，選出最佳譯文，或者對所有參考譯文討論出一個最佳譯文。綜上所述，翻譯課程的內容明確化主要有理論課程、實踐課程以及鑒賞課程。其中理論課程包括英漢互譯基礎和翻譯概論，教學內容主要有基本概念、翻譯技巧以及翻譯理論流派和翻譯熱點問題等。實踐課程主要包括高級英漢筆譯、高級漢英筆譯以及集中翻譯實訓，教學內容有大量應用文翻譯和少量文學語篇翻譯等。鑒賞課程主要包括翻譯與鑒賞，教學內容有多個參考譯文的語篇翻譯。
（3）針對不同課程，采用靈活多樣的課堂教學方法，綜合提高學生的素質為了培養學生的翻譯能力，課堂教學需要采用靈活多樣的方法，針對不同課程，綜合提高學生的素質，培養學生的翻譯責任感、溝通能力和團隊意識。首先，對于理論課程來說，教學方法要以教師講授為主，課堂教學主要是講解理論，以學生翻譯練習為輔。其次，對于實踐課程來說，課堂研討是教學方法的主旋律，教師的教學方法要指導學生的翻譯實踐，充分體現出學生翻譯實踐的價值。同時在課堂上，對于高級英漢筆譯和高級漢英筆譯來說，學生做翻譯的話，教學效率不會很高，因此，最好就是課上師生討論，鼓勵學生課下完成翻譯。在每次上課的時候，教師要講評學生譯文，通過課程網絡平臺和電子郵箱布置作業，并且教師可以上課的時候，選取部分學生上臺講評自己的譯文。同時師生之間、學生之間要積極地互動起來。而在一定的時間段內，集中翻譯實訓室模擬翻譯工作者的工作環境，集中進行大量翻譯實踐。翻譯工作的密度高，強度大，因此，教師的教學方法需要做好項目管理和譯審工作，不能和平日的課堂教學一樣，學生需要扮演譯者和校譯角色。另外，為了培養學生的責任感和團隊合作精神，在實踐課程中，教師布置任務的時候，可以把學生分成翻譯小組，便于加強學生之間的溝通。再者，翻譯語料在鑒賞課程中，要求教師能夠以理服人，具有較高的理論水平，并不是完全憑直覺對譯文作出評論，因此，準備工作是非常重要的。在備課的時候，教師通過比較、分析、師生討論等方式，有針對性地選取有多個參考譯文的主體語篇供課堂使用，從而得出最佳譯文。這類課程的教學方法最好是以師生討論為輔、教師講授為主。不同翻譯課程也不是一成不變的，對于教學方法的選擇會有所側重，因此，在教學過程中，為了實現翻譯人才培養的目標，教師需要靈活應變，充分備課，不斷調整和完善教學方法。
二、獨立學院外語人才培養存在的問題及今后的改進方向
1、學院的學生具有文化基礎相對較差、學習能力不強、自律性差等特點，因此要求其達到TEM8或JLPTN1的水平對大部分學生來說都是較實現的目標。而且實際工作中外語只是用來交流的工具，除了較難的專業術語外，在語法、句型方面的難度要求并不高，這一點從上述表格調查數據統計結果②中可以得到印證。因此，與其讓學生在校期間為了沖刺高級別的TEM8或JLPTN1證書而花費大量精力和時間，不如引導學生從最實用的“聽說讀寫譯”基本功練起。只要學生具備了扎實的五項基本功，再加上掌握一定的專業術語，就能很快適應并勝任新的工作。
2、淡化專業方向課程，奠定“寬口徑輸出人才”的理論基礎很多獨立學院外語專業在高年級階段開設了五花八門的專業方向課程，如英語專業的應用翻譯方向、會展方向等，日語專業的旅游日語方向、日語翻譯方向等，且這些方向課程占去的學時都在100學時以上。上述相關理論知識的學習對于外語專業的學生來說是必要且必須的，但是作為專業方向課，開設太多相關課程只會導致課時的浪費。因為對于專業基礎知識不扎實的獨立學院學生而言，這些知識都是相當有難度、大部分人都很難消化吸收的知識。且從上述調查可以看到，要求具備一定外貿知識的公司比例相對較大，筆者認為原因在于既然是需要外語人才的公司，那么該公司必定有與外國人或外國公司往來的業務，因此要求學外語的人才具備一定的外貿知識是必不可少的。基于此種情況，獨立學院外語專業可開設一定學時的外貿知識相關課程作為學生的必修課。另外，可根據市場對人才類型需求的旺盛程度開設相關專業課程。如市場營銷是現今市場上比較緊缺的人才類型，因此獨立學院可以適當與開設市場營銷相關的入門課程。再如廣東省有廣汽本田、廣汽豐田等大型中日合資汽車公司以及眾多日系汽車零部件供應商，因此廣東地區對具備一定汽車制造相關知識又能熟練使用日語的人才需求量相對較大，那么廣東省獨立學院日語專業可以開設與汽車制造、汽車構件相關的入門課程，讓學生掌握一定的技術專業知識，這樣可以提高就業競爭力，為盡快走上工作崗位、適應新工作打下基礎。而且畢業生既可以選擇翻譯工作，也可以將外語作為交流工具，從事與銷售、汽車制造業相關的工作。
3、注重實用型技能培養隨著計算機的普及，在校大學生大部分都擁有全國計算機等級考試二級證書，作為獨立學院公共基礎課的計算機課程也大都是圍繞著計算機等級考試開展。但是對于非計算機專業的人員而言，C語言程序設計、VB語言程序設計等技術在工作中很少用到，最常用的仍是辦公室軟件。據調查，在校大學生中真正能夠熟練使用辦公室軟件的學生比例很小，而上述調查中有將近半數以上的公司要求應聘人員能夠熟練使用辦公室軟件，因此如果獨立學院能在計算機課上培養學生熟練使用辦公室）軟件的技能，則畢業生在就業和走上工作崗位時都能更勝一籌。作為公共基礎課程的大學語文則可以注重培養學生的書面表達、駕馭語言的能力，那么學生在走向工作崗位，從事相關工作時就能做到游刃有余。
4.創造彰顯學生個性、培養學生綜合素質的校園文化獨立學院的學生具有思維活躍、興趣愛好廣泛、有較強的社會活動能力且可塑性強等特點，他們雖然文化成績不突出，但往往在某一方面有其優點。獨立學院可以抓住學生的這些優點，通過鼓勵學生開展社團活動，組織學生參加各類競賽，開設興趣班等形式有意識地進一步培養學生的特長，培養學生的吃苦耐勞精神、團隊合作能力、抗壓能力、與人溝通協調的能力，以迎合市場上對人才素質的要求。
二、校企雙方要誠信合作增加合作意識
1、職業院校要慎重選擇目標企業。校企合作雙方要根據相關法律法規建立健全合作關系。學校要根據自己的實際需求尋找合作企業企業要根據企業實際合理選擇合作學校雙方都有選擇的權利。而不可走形式化道路歪曲校企合作的真正內涵要求。
2、合作雙方要立足于長遠利益城信合作。學校與企業都要通過訂單式人才培養、學生寒暑假頂崗實習、半工半讀等方式，以極其真誠的合作態度建立起緊密的合作機制。學校要秉著誠信辦學、真誠守信的態度與校外相關企業進行洽談合作項目雙方一旦達成合作意向就要誠實守信、堅持合作簽訂合作協議書。合作中若出現問題學校作為合作一方更應該坦誠面對針對出現的問題秉著誠信的原則與合作企業進行溝通合理解決出現的問題。
3、雙方在合作協議中要明確雙方義務與權利堅持公平、公正。學校可以利用校企合作協議、或者校企合作合同等書面形式確立學校與企業的權利與義務秉著公平的原則使雙方的責任與權力相統一。雙方合作協議的條款越明確合作才越順利。很多高職高專院校與企業不僅簽署了實訓基地協議書而且在校園里還懸掛有‘某某企業實訓基地”牌匾還設立了相關負責人，專門管理合作事宜跟蹤合作事宜。。每一個合作項目開展前雙方應就具體的合作內容、時間、權利義務等簽訂合同洪同遵守。在合作過程中雙方參與人員都應該自覺遵守協議。
根據環境藝術設計學科的特點，在設置相關課程的時候，不能只單純地鍛煉學生造型基礎以及計算機基礎等方面等能力，而忽視了與環境藝術設計息息相關的建筑設計，空間比例的美學，以及對結構關系的理解等多方位的知識。應該適當的增加與之相關的關于環境，景觀，建筑，空間結構設計等方面的理論知識，是學生拓展自己的知識和接觸面，更好地了解環境藝術設計這門學科，在藝術知識這一短缺面做好積累和沉淀，培養自己的藝術眼光，因為眼光會直接或者間接的反映到一個人的作品中，讓別人很輕易地分出優劣，而市場所需要的也正是有想法，有創意有眼光的高素質人才，而不是只會繪圖設計的技術宅男。
2改變機械的你教我記的學習模式，創新教學環境
環境藝術設計學科尤其所具備的相互研究討論的特點，所以老師們在教學的過程中，要摒棄機械的灌輸式教學模式，除了在做基礎的講解示范之余，也要注重實踐，注重學生們自我意識的培養。學校要根據實際情況，盡可能的優化和改善教學設備，無論是硬件抑或是軟件，增加圖書以及資料庫，以供學生作為課外的拓展閱讀資源，用來開闊視野，積累知識。此外還可以設立實驗室，加強學生的實踐能力；或是與校外企業建立合作辦學模式，給學生提供實訓實操的機會，增強其動手和創新的能力。在結束了基礎理論知識的講解之后，老師可以給學生機會組群來討論，每個人都可以自由發言來發表自己的獨特見解。充分調動學生學習的自主性和積極性，培養和鍛煉其創造能力。
3變被動灌輸為主動接受知識
傳統填鴨的教學方式顯然以滿足不了市場對于環境藝術設計的需求，老師們首先要轉變教育觀念，將課堂交給學生，以學生為主體，培養學生個性及創新思維，尊重和理解學生的獨特見解，努力營造一種積極主動的學習氛圍，加強學生之間以及師生之間的交流互動，啟發學生的好奇心和求知欲。鼓勵學生自己分析和解決遇到的問題，變被動接受到主動接受知識。
（二）模型構建本研究中消費者愿意購買的可追溯牛肉數量（包括2.0斤及以下、2.1-4.0斤、4.1-6.0斤、6.1-8.0斤、8.0斤以上等5個區間數據）是存在序次關系的數據，將其分別賦值從1到5。有學者認為在回歸中將序次反應變量處理為連續變量將產生誤導結果，出于這種出錯風險的存在，謹慎的研究人員在分析序次反應變量時應該選用專門為分析序次反應變量設計的模型，而有序Logistic模型便是其中適當方法之一[13]。本文選用有序Logistic模型，該模型表達式為。管理營銷學的消費者行為理論認為影響消費者購買決策的因素包括社會、文化、心理、個人四方面[14]，本文依據該理論并結合研究需要，將影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量的個人因素再細化為經濟、消費習慣和個人基本特征三方面因素。模型中解釋變量的定義及預期作用方向如表1所示。
二、數據來源與樣本說明
（一）數據來源本文數據來源于2011年9月至10月對北京市消費者所做的問卷調查。為保證問卷質量，每份問卷采取面對面的調查方式?？偣搏@得430份問卷，經過嚴格篩選，最終得到402份有效問卷，有效率為93.49%。調查對象主要針對北京市城區購買過生鮮牛肉的消費者，正式問卷調查之前，首先確認受訪者是否購買過生鮮牛肉，只有購買過才繼續進行調查。調查范圍包括東城、西城兩個首都功能核心區以及海淀、朝陽、豐臺、石景山四個城市功能拓展區，調查地點主要選擇超市及其附近。為使樣本更具代表性，各城區調查的樣本量基本與各城區的人口數量成正比，同時還考慮調查地點在地理位置上的均勻分布情況。調查人員大部分為中國農業大學經濟管理學院的碩士研究生，絕大多數有過調研經歷。在正式調查之前對調研人員圍繞問卷內容、調查技巧、調研安排等內容進行了相關培訓，并進行了20份問卷的預調查。
（二）樣本基本特征描述從性別分布看，女性消費者所占比例較大，為62.44%；從年齡分布看，20-29歲和30-39歲年齡段的消費者所占比例較大，分別為25.62%和23.88%，其次為50-59歲和60歲及以上年齡段的消費者，所占比例分別為18.16%和18.41%，40-49歲之間的消費者所占比例最小，為13.93%；從學歷分布看，本科/大專學歷的消費者最多，所占比例達到44.78%，其次為高中/中專學歷，比例為28.36%，再次為初中及以下學歷，比例為19.40%，具有研究生及以上學歷的消費者最少，只有7.46%；從家庭月平均收入（稅后）分布看，收入水平在5001-10000元之間的消費者最多，達到32.59%，其次為3001-5000元，比例為26.87%，10001-20000元和1001-3000元的比例相當，分別為16.17%和15.92%，收入水平在1000元以下和20000元以上的消費者則很少。
（三）消費者對可追溯牛肉陳述性偏好的描述分析調查發現，93位受訪者表示知道“食品/農產品可追溯制度、體系或系統”，占總樣本數的23.13%；在知道可追溯食品的人中，只有26.88%的受訪者表示購買過可追溯食品，其中表示購買過可追溯牛肉的人更少；受訪者了解可追溯食品的渠道按選擇人次排在前三位的依次為電視（63.44%）、網絡（25.81%）、報刊雜志（21.51%）。在信息強化之后，進一步調查了消費者對可追溯牛肉的陳述性偏好情況。由統計結果可知，只有4.73%的受訪者不愿意為可追溯牛肉支付額外價格，愿意為每斤可追溯牛肉多支付5至7元的受訪者最多，所占比例為36.32%，78.85%的受訪者不愿意為每斤可追溯牛肉多支付超過10元（詳見表2）。進一步調查得知，在愿意為可追溯牛肉支付的最高價格下，31.59%的受訪者表示一個月愿意購買2.1-4.0斤可追溯牛肉，28.36%的人表示一個月愿意購買4.1-6.0斤，17.91%的人選擇2.0斤及以下，12.19%的人選擇8.0斤以上，另有9.95%的人選擇6.1-8.0斤。
三、模型結果與分析
運用stata11.0軟件得出的模型估計結果如表3所示?？芍琍seudoR2為0.3723，LRchi2(13)為453.71，其相應P值為0.0000，同時有6個變量的影響顯著，說明模型擬合優度和整體顯著性都很好。根據模型估計結果，主要得出如下結論：第一，社會因素中的小孩情況變量反向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。由發生比率值0.50可知，當其它因素一定時，家庭中有小孩的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比（包括8.0斤以上對8.0斤及以下的發生比、6.0斤以上對6.0斤及以下的發生比、4.0斤以上對4.0斤及以下的發生比、2.0斤以上對2.0斤及以下的發生比）是家庭中沒有小孩的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的0.50倍，其作用方向與預期不一致。本文認為可能的原因在于：其一，仍歸因于家長對小孩的關愛，只是現實中家長不僅只注重食品質量安全，更注重食品品質，而本研究中的可追溯牛肉只在質量安全上有所改進，家長為小孩選擇購買高質量安全和高品質的牛肉必然會減少其它種類牛肉（包括可追溯牛肉）的購買量，我們將此作用稱為“擠占效應”；其二，可追溯牛肉在市場上出現時間不長，很多消費者對可追溯牛肉的認知水平很低，對其安全性還持懷疑態度，至少不愿意為其支付更高價格，因此對可追溯牛肉的購買持非常謹慎的態度，我們將該作用稱為“排斥效應”。在上述兩種效應的作用下，小孩情況反向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。第二，心理因素中的風險承受能力變量正向顯著消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。由發生比率值1.37可知，當其它因素一定時，擁有較低一個等級牛肉質量安全風險承受能力的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比是擁有較高一個等級風險承受能力的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的1.37倍?？梢?，牛肉質量安全風險承受能力差的消費者更傾向于購買可追溯牛肉，將購買可追溯牛肉作為規避牛肉質量安全風險的手段之一。第三，經濟因素中的家庭月平均收入變量正向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。由發生比率值1.24可知，當其它因素一定時，擁有較高一個等級家庭月平均收入的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比是擁有較低一個等級家庭月平均收入的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的1.24倍。可見，家庭收入水平高的消費者更傾向于購買可追溯牛肉。第四，消費習慣因素中的牛肉月平均購買量變量正向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量，且影響非常顯著，Z值達到15.34；消費習慣因素中的牛肉購買場所變量反向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。由牛肉月平均購買量相應的發生比率值10.31可知，當其它因素一定時，擁有較高一個等級牛肉月平均購買量的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比是擁有較低一個等級牛肉月平均購買量的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的10.31倍。通過調查進一步發現，在愿意為可追溯牛肉支付的最高價格下，67.16%的受訪者表示一個月愿意購買的可追溯牛肉數量與之前的牛肉月平均購買量一致，21.14%的人表示購買量會增加，11.69%的人表示購買量會減少。另外，由牛肉購買場所相應的發生比率值0.46可知，當其它因素一定時，經常在自認為最安全的場所購買牛肉的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比是不經常在自認為最安全的場所購買牛肉的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的0.46倍。第五，個人基本特征因素中的年齡變量反向顯著影響消費者愿意購買的可追溯牛肉數量。由發生比率值0.87可知，當其它因素一定時，擁有較高一個等級年齡的受訪者愿意購買更多數量可追溯豬肉的發生比是擁有較低一個等級年齡的受訪者購買更多數量可追溯豬肉的發生比的0.87倍。由此可知，年輕人對可追溯牛肉的接受程度更高，更傾向于購買可追溯牛肉。
2當前中職計算機教學的困境
2.1教育方式落后，師資力量不足。教育方式和市場需求及時展步調不一致，教師掌握的知識和授課方法落伍。國內計算機教育課程建立的時間還不夠長，部分在中職院校任職計算機專業的教師因為畢業時間晚且缺乏社會相關崗位從業經驗的關系，使之還沒有足夠的具體實踐經驗來為學生授課。其次，時代的進步會不斷的促進計算機技術的更新，而教師對新計算機技術知識的掌握沒有及時地跟上步奏，依舊將一些比較老舊的專業知識作為授課內容。
2.2辦學條件匱乏，硬件設備陳舊。計算機學科教育和其它類型的學科有所不同，理論知識的講解只是輔助教學，最主要的還是計算機技術的實際運用和操作。因此，就必須保證學生們有足夠的上機操作時間來充分掌握專業知識。但是，由于一些中職院校辦學經費緊張，無法購置足夠多的計算機來為學生們提供充裕的實際操作練習時間，從而導致學生們大部分時間都只是在接受純理論教學，并沒有能夠將理論充分運用到實踐當中去。理論教學和實踐教學嚴重失衡，自然達不到就業單位需求的崗位人才標準。這也是中職計算機專業畢業學生無法找到相應工作崗位的原因之一。
2.3教學與市場需求脫節。即便部分中職院校的計算機設備已經達到了教學標準，但仍舊存在問題。例如教學方式與市場需求脫節，課程的設置和安排不夠合理，以及教學方向偏離，沒有樹立正確的教學觀念等問題。中職院校是為企業和單位輸送崗位人才的重要渠道，現如今企業對崗位人才要求高，而當下許多中職院校在教學課程的設立上存在缺陷，并沒有從企業和用人單位的角度出發設置與市場需求相融合的教學內容，使得計算機教學越來越形式化。
3如何構建市場需求下的中職計算機教學實踐
3.1構建優秀的師資團隊。中職院校首先應該重視師資團隊建設以提高教師的相關專業技術水平和授課能力。大力支持計算機專業教師在閑暇時間投入到社會當中去，在真正的實踐環境中去不斷摸索和學習，目的是讓教師們適應自身專業變化的節奏，了解當下計算機技術崗位的實際需求，根據獲得的信息來進一步調整教學方式，為學校提供可行的教學參考，使之研究出一種更符合社會需求的計算機教學方針。
3.2構建基于現實需要的中職計算機課程體系，進行分類教學。例如圖1所示，以計算機網絡專業為例，對其課程體系進行分類。
3.3理論與實踐結合，培養學生實踐能力。計算機學科極其強調實踐操作，但理論教學也不可少，以理論為輔，實踐為主才是計算機教育的核心。首先，計算機技術最大的一個特點就是其更新速度的迅猛，新技術不斷的推陳出新，中職院校必須讓計算機教學順應這樣的發展趨勢，將新的技術不斷的滲透到教學方案當中去。其次，跟計算機專業相關的工作有很多，層次不一，每一個工作都需要能夠純熟應用相關技能的操作者，這就需要探究出一種將理論教學與實踐教學相結合的教學方法，讓理論與實踐環環相扣，達到理論知識引導實踐操作，實踐操作鞏固理論知識的效果，讓學生們能夠正確理解實踐過程的重要性，有條件也可建立計算機實訓基地（如圖2），幫助學生提前融入社會環境。
3.4構建校企合作模式，提高學生實際操作能力。職業教育和企業發展息息相關，以企業需求為原則定位教學方向和目標才是職業院校培育技能人才的先決條件。這需要學校建立一個學生與企業相互溝通的橋梁，學生通過這樣的方式才能夠充分了解社會現狀，樹立正確的學習觀念。學校與企業達成合作的關系，以對接的方式聯合培養教學，學校定期派遣學生到合作企業進行實地考察和學習，讓學生擁有更多更好的實踐機會和操作環境；企業也可定期派遣專業人員到學校進行考察和指導教學，讓企業了解學校的教學進度和效果，為學校的教學方針提出合理意見和建議。這樣不僅能夠有效的促進學校和企業的合作關系，而且還能讓企業對學校形成一個督促作用，從而改善學生們學習效果。
二、討論
