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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）08-133 -02
金融工程專業興起于20世紀90年代，是一門綜合運用數學、統計學和計算機編程來解決金融問題的科學，旨在學習掌握包括衍生品定價模型的建立、模型研究及驗證、程序開發和風險管理等內容。
國外很多學校的金融工程專業已經發展得比較完善，為社會培養了大量的金融工程人才，如普林斯頓大學、劍橋大學、牛津大學、哥倫比亞大學、新加坡國立大學、香港城市大學等。但我國的金融工程專業發展比較晚，直到20世紀90年代才逐步發展起來，目前，985高校中只有中國人民大學、南開大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學和四川大學7所高校設置了金融工程專業。
由于各高校均處于摸索階段，在金融工程專業教學方面存在目標定位不合理、教學效果差等問題。首先，目前大多數高校對金融工程專業的人才培養目標還沒有形成一個完整的系統，存在課程設置單一且雷同、課程覆蓋面窄、課程之間的過渡銜接出現斷層等問題。如中山大學新華學院在2013年新開設了金融工程專業，教學計劃要求學生在大二上學期必修金融數學、大三下學期必修金融工具和金融衍生品，其實這三門課程實質是相通的，都是主要介紹期貨、期權等衍生產品。且除了這三門課之外，其他金融工程專業基礎課程，如概率論、隨機過程等都沒有涉及。且在僅僅學習了經濟學原理的基礎上，就開設金融數學，對于老師和學生都是巨大的挑戰，所以金融工程專業的課程就是空中樓閣，不僅缺乏基礎課程，使銜接出現問題，而且和其他專業的分辨度不大，沒有達到培養專業人才的目的。
其次，課堂教學效果較差，具體表現在課程理論難度高、與實際金融市場運行脫節、課堂信息量大，學生缺乏對專業學習的規劃，沒有學習動力等，導致學生吸收消化內容較少；教師也存在知識老化，教學手段落后等。這些都給金融工程專業的教學及發展造成了很大阻礙。
隨著信息時代的到來，金融業越來越要求精確化，金融競爭已經轉變為能否創新金融產品、方案或策略等現實問題的解決上。金融行業對從業人員的專業性要求越來越高，金融工程師已經成為社會的稀缺人才，那么怎樣才能培養出符合社會需求的金融工程人才？這是我國高校需要深刻反思的，加快金融工程課程體系改革已刻不容緩。
結合上述分析，高校首先要做到明確金融工程專業的培養方向及目標，做好課程設置。就從事的工作而言，金融專業主要為中外投資銀行、商業銀行、基金公司、保險公司和跨國公司提供所需要的外語應用能力強、專業基礎扎實，能適應日益激烈的國際競爭環境，通曉國際金融規則，熟悉國際運作慣例，掌握國內外金融法規和金融分析技能，設計金融產品和金融工具的，從事金融產品設計及定價、風險管理、金融資產管理等領域的研究和實務工作的國際化應用型高素質專門人才。
從知識能力來看，金融工程專業致力于培養知識、能力、素質三方面和諧統一，具有堅實的金融理論基礎，較強的計算機、數學、外語能力和法學、文學等復合知識結構，具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高富有創新精神的熟練掌握金融機構和企業金融基本運行規則和操作技能的外向型、復合型、應用型的高級專門人才。
總之，金融工程專業人才的培養就是要堅持“面向現代化、面向世界、面向未來”的人才培養理念，培養具有良好政治素質和職業道德、知識結構合理、富有創新精神和實踐能力的應用型、創新性、國際化金融人才。
根據知識能力目標，金融工程專業在課程設置方面，需要開設數學、計算機和金融學三部分的課程。中國人民大學和上海財經大學金融工程專業相同的課程設置。除此之外，上海財經大學除了通識教育課和專業必修、選修課之外，特別設置了個性化培養課程，目的在于培養拔尖型、卓越型、創新型的人才，主要課程有資產組合管理、數學模型、基金管理等。
可以看出，上海財經大學等校的金融工程專業等更注重培養學生的數理基礎，開設的課程如數學分析、線性代數、概率論與數理統計、隨機過程、Matlab建模等均屬于數學類專業的基礎課。這說明學校要求學生能夠在掌握扎實的金融理論的基礎上，利用數理的知識和邏輯操作，甚至開發、設計新的金融工具，以解決現實問題?？紤]到如微觀經濟學、宏觀經濟學和計量經濟學這三門基礎課都有模型化、數量化的趨勢，所以如果學生能夠掌握比較扎實的數理基礎，即使將來不從事金融工程類的工作，對進一步深造學習也是十分有益的。
中山大學新華學院是應用性的學校，其目的在于把學生培養成實用型人才，其開設的課程強調在以后工作中的實際應用，所以開設的課程包含較多實踐科目，如商業銀行管理、貨幣銀行學、投資銀行實務、投資學、金融風險管理等，側重讓學生掌握我國現行金融市場的業務和運行狀況，以期在工作中增強競爭力。由此可見，學院對數學和計算機的要求并不是很高，但事實上學校的課程設置并非可以完全摒棄掉數理的內容，這對學生的長期發展其實是不利的。所以建議學院可以適當增加對數理課程的開設，但弱化對數理課程的要求，即設置的數理課程對大部分學生更加具有針對性，為后續的金融類課程提供相應的數學基礎即可。
學院應該重視數理基礎，培養少數人。金融工程的一個重要分支量化投資的發展如火如荼，理工科院校已經嘗試對學生進行聯合培養，即金融工程專業的學生同時學習數學類專業基礎課和金融類專業課。雖然新華學院沒有足夠的實力能夠對所有學生進行聯合培養，但是可以嘗試培養少部分精英人才。具體的可以選拔少數具體良好數學基礎、對量化興趣較濃厚的理科生，開設概率論、隨機過程、時間序列、R語言或Matlab等課程，當然這對教師的要求也是非常高的，可能需要專門從數理學院抽調。
其次，為了提高同學對專業的認可度，學院可以組織教師編寫詳細的課程介紹、明確教學目的、公布教學計劃及參考書目等，使學生在選課前、上課前做到知己知彼，有條件的還可以利用網絡平臺，對課程進行相關討論互動。在開設課程方面，學院也應充分估計到學科的難易、重要程度等屬性，完善開課計劃，做好相關課程的銜接。即要開設金融工程專業，必須先掌握金融市場、證券投資、金融數據分析等課程的知識。
還要重視案例教學。案例教學有助于學生在了解我國金融市場的實際情況的基礎上，更好地理解理論知識，也能夠拓寬學生的思維和眼界，增強其在實際工作中的競爭力。目前我國金融市場各種金融工具層出不窮，為教師實施案例教學提供了很好的平臺，在實際教學中，學校應該給教師提供大量的資金或設備支持，幫助教師搜集、更新和完善課程教學案例庫，逐步增加案例教學的比重，使學生能夠通過實際的案例增強動手能力、將理論運用到實踐的能力。具體到課堂，形式應該多樣化，如采取案例分析、小組討論、軟件實操、模擬金融產品設計等等，增加學生的興趣與動力，提高學習的積極性。
綜上所述，金融工程人才的培養是一個長期的、全面的過程，需要各個環節的配合，首先學院應制定合理的培養目標，合理地設置專業課程；其次，教師應該重視案例教學，加強與實際金融市場的銜接，提高學生的興趣。
參考文獻：
[1]何靜.金融工程專業人才培養模式研究[J].湖南城市學院學報，2015，（12）.
[2]姚遙.高校課堂教學改革探析―以《金融工程》課程為例[J].教育教學論壇，2013，（07）.
看慣了北方的皚皚白雪、蜿蜒不絕的群山、茫茫萬里的林海，在高三的一個午后。我的思緒不覺向南方蔓延。南方的海，小橋流水，白墻青瓦，這些仿佛一幅幅畫靜靜地佇立于眼前。于是在那個熾熱如火的七月，我決定報考廈門大學的金融工程專業。
開學第一天。整個廈大人聲鼎沸。第一次看到眼前的盛況，我不禁對這個學校充滿了期待，對自己精心選擇的專業也滿懷希望。
入學伊始，我們這些還略帶稚氣的孩子就迫不及待地要了解廈大，漫步校園的各條小徑。隨處可見鳳凰木及松柏、芒果樹。入學的這個季節正值鳳凰木開花，遠遠望去，一大片一大片，滿眼都是花團錦簇的景象。建筑的名字也很有趣，男生宿舍叫“芙蓉”，女生宿舍名“豐庭”，教學樓有“映雪”“群賢”“博學”“集美”“同安”……這些美麗的名字、古老的南洋式建筑如同夢境。
當年魯迅告訴許廣平：“這里風景佳絕?！笔前?。無論你站在宏偉的上弦場眺望大海。聽燕子聲聲，看百舸爭流，還是漫步于幽雅的芙蓉湖畔，感受椰樹下綠茵上晨讀的詩意，或是徜徉于“情人谷”，聽松濤陣陣，你都會由衷地贊嘆：太美了。廈大!
觸摸廈大，到處都是歷史的痕跡。你瞧!校長林文慶用人格書寫了學府高風；林語堂講述并實踐了智慧的人生；弘一法師李叔同，從藝術走向靈魂世界，留下悲欣交集的背影；魯迅，一個因熱血而焦灼的戰士。留下了不朽的足跡。他們的心血滋養了廈大的人文底蘊。結晶成“止于至善”的校訓。
牽手金融工程
四年的專業課學習有苦有樂。每當學概率論、西方經濟學、貨幣銀行學、政治經濟學等偏理論性的專業課時，我總是做痛苦狀，雙手合十祈禱上帝給我非凡的記憶力。而學習數理統計、計量經濟學等應用性很強的專業課時，我總會手舞足蹈。在我眼里，那錯綜復雜的線條就像一群飛過藍天的白鴿，清晰而舒暢；那晦澀難懂的公式像一串金色的音符，動聽而醉人。
學了四年的專業知識。我終于對金融工程有了較為全面的認識。說白了。金融工程的主要工作類似于信息安全員，為金融投資保駕護航，規避金融風險。工作流程大致是，首先廣泛地搜集金融數據、信息，然后運用Excel等軟件對這些數據進行分析、處理，最后得出結論，并制定出一套能規避金融風險且行之有效的方案，如發行股票、期貨等金融產品。
大四上學期。我來到南方基金公司實習，這是一家頂級的基金公司。我作為實習生被分到全國社?；鹜顿Y部做基金投資。親身體驗了一把基金投資員的工作。讓我印象最深刻的是每天雷都打不動的晨會，每天清晨，一進入公司。我們就由基金經理帶著一起讀三大證券報：《中證報》《證券時報》《上海證券報》。讀完報后，大家各抒己見，說說他們各自關注的行業昨天發生了哪些變化。這些變化能給我們什么樣的信息。在這樣一個信息爆炸的時代。如果你能先人一步挖掘出有價值的資料，那么你在這個行業取得成功的幾率勢必會更大一些。
在實習期間。我們每個人都有課題，要求在兩周內完成。我的課題是“中美利率期貨結構比較分析”和“中國債券市場投資者結構和投資者行為分析”。這是兩個很大的課題。認真寫都是博士論文了。憑我們現在的能力，要想非常完美地完成是不可能的，還好公司只關注我們的理論功底和分析框架的邏輯性。即使是這樣，它們也讓我花費了大量的心血。在這兩周里，我推掉了所有的應酬。犧牲了與女友的約會。我每天都要看上十多份的證券報。必要時還親自到各大證券交易市場了解行情，搜集相關證券數據。然后運用Matlab、Excel等軟件進行數據分析。兩周后。我們被安排在公司的會議室答辯，先自我陳述半個小時。然后回答基金經理、投資總監的問題。答辯結束，我感慨萬千，如果沒有學習數理統計、計量經濟學等專業課，那么這兩個課題我是無論如何也完成不了的。除此之外。我還認識到這個專業需要我們有博而雜的知識，不僅要懂計算機，還要熟練掌握Matlab、Excel等軟件。能熟練使用Spss或Eviews等統計分析軟件以及熟悉Var、極值理論和其他風險分析模型。
關鍵詞：
應用型高校；金融工程；人才培養；目標體系
金融工程學自產生以來，迅速應用到金融市場的各個領域[1-2]。但金融工程學科建設不完善，人才培養缺乏成功模式和經驗，國內迫切找到適合的人才培養模式，提高人才培養的質量與效率。
1金融工程專業人才培養現狀
自2002年教育部批準部分高校設立金融工程學科以來，一批高校被獲批設置金融工程本科專業。但是國內開設金融工程學專業的院校仍不足百所，依然處于起步階段。不同類型的高校把金融工程專業設置在不同院系，大多高校設置在金融學院或者管理學院，也有的設在數學學院、工程管理學院等。金融工程專業課程設置、人才培養理念和模式沒有統一標準，主要更具學校自身情況而定。目前金融工程人才培養沒有標準模式，很多學校就照搬國外培養模式，即采用金融應用型模式、工程研發型模式或數理研究型模式[3]。
2金融工程專業人才培養存在的問題
應用型本科高校是人才培養的前沿陣地，它培養出的金融工程人才必須具備全面的理論功底、極強的實踐操作能力、活躍的創新思維和快速學習能力。實踐中金融工程專業人才培養取得了一些成果，但仍有很多問題亟待解決與完善。
2.1人才培養目標體系不完整，定位不清晰目前應用型高校對人才培養目標沒有形成體系，只是按專業單獨設立培養目標，很少考慮學校自身特點和理念，沒有融合市場經濟對金融工程專業需求。對專業人才定位層次不清，人才知識結構不完善，多數院校本科階段人才培養目標把握不準，脫離學生條件和市場需求的實際狀況。忽略了不同層次和類型的學校應該有不同的金融工程人才培養目標，但實際培養中落實較難。
2.2學校人才培養特色不突出應用型高校金融工程專業人才培養通常要求過高，脫離學校自身實際情況，片面的最求學生的綜合素質培養，往往失去了學校自身特色和地方經濟特點，培養出來的人才理論知識廣而不精，實踐動手能力差，金融事務工作經驗不足，缺乏預測與把握市場經濟變化能力、創新思維能力和社會適應能力。學生基本上處于知其然而不能用的尷尬境地。
2.3專業課程體系設置缺乏系統性和靈活性國內金融工程專業的課程設置多數是參考國外學校課程模式，對相關課程進行適當的取舍和添加，但是金工程專業發展經驗少，應用型高校自身的師資不足，致使金融工程專業課程設置缺乏系統性，課程設置形式單一、種類少且范圍比較狹窄，課程之間銜接性不足。另外，部分應用型高校在金融工程專業課程設置上缺少靈活性，沒有結合學生培養去向去適當調整課程，進行統一標準。
2.4金融工程專業教材建設落后優秀的人才培養受很多因素決定，其中優秀教材使用是重要因素。金融工程剛引入國內之初，適合教學的教材很少，除了引進國外優秀教材外，很多有能力的高校都自編教材。但總體看來，優秀教材偏少，教材存在重復抄襲現象或簡單雷同的問題。
2.5教師隊伍建設跟不上，教學實踐形式化金融工程專業教學內容廣泛且學科交叉較多，客觀上要求教師具有多學科教育背景和很強的綜合知識體系。然而目前應用型高校金融工程專業教學人員急缺。同時我國高校金融工程專業大都設在文科類學院，而文科類學院的教師大多是數理基礎欠缺；也有部分高校理科類學院開設金融工程專業，它們的教師數理基礎好，可經濟金融知識卻沒有一點基礎，很難勝任金融工程專業教學。
3金融工程專業人才培養對策
市場的發展離不開人才培養，人才是搞好金融市場的之源，金融工程人才培養決定了我國金融市場發展的長期穩定。應用型高校肩負著金融工程專業人才培養重要使命，但其培養過程中出現的問題，需要從以下方面進行解決。
3.1構建總分-階段式培養目標體系，明確金融工程人才培養目標定位金融工程是作為一個應用性、創造性很強的專業，其專業人才培養目標必須體現縱向層次性，同時注重橫向全面性[4]。首先，建立總分式人才培養目標架構，總的目標必須符合社會主義經濟發展建設對金融工程人才的需要，為地方經濟發展的服務；分目標要體現不同層次與類型的學校對金融工程專業人才培養的要求，注重形成各校人才培養目標特色。其次，建立階段式人才培養目標定位，對于本碩博不同階段金融工程人才培養要有層次性，同時注重目標的連續性。讓學生在本科四年形成相對完整知識體系架構，扎實的專業基礎理論知識，培養通才型應用型人才；同時，本科階段的培養目標也要有階段性，通過目標階段化，是學生能夠更清楚自己每個學段的任務。
3.2加強金融工程專業人才培養特色應用型高校在金融工程專業人才培養上要注重共性原則，夯實學生金融工程專業基本知識與加強技能訓練。同時要結合學校自身的特色和地方經濟需求，根據學生自己興趣，導向性地培養學生在理論研究、金融事務服務、投資理財規劃、風險管理技術，產品設計研發、數據收集處理及模型構建等方面，選擇其一或二方面重點培養，做好做精，培養出服務于地方經濟發展的專才。
3.3完善金融工程專業課程設置體系，強化課程設置的系統性和靈活性應用型院校金融工程課程體系設置，要以培養服務型與應用型人才目標為前提，逐步分層設計和制定課程體系。課程體系設置應滿足系統性和靈活性，注重公共必修、專業必修和專業輔修及其他素質教育相結合。在專業課程設置保持較高的系統性前提下，要與地方經濟發展需求保持一致，結合學校自身特點，適當刪減課程或增減課時或增加新的課程，以適應金融工程人才培養目標要求，課程設置體現服務社會經濟功效。但是必須注意不能隨意改變課程，要有一定的調查研究和專家評估，更不能依據教師而改變課程設置。另外，課程設置的靈活性還體現在培養目標階段性上，對于不同階段要合理調配不同課程組合，以供不同程度的和要求的學生選擇，根據導向性就業去向去自主學習必要課程。
3.4加快建設金融工程專業教材體系，打造適合課程教學的精品教材金融工程學科專業人才培養，要求學生懂得多專業的基礎課程，需要精心挑選適當教材。首先，要建立應用型本科高校金融工程專業教材體系，建立不同專業課程的教材庫，提供適合教學的公共基礎課教材、專業課教材、專業選修教材等，并經常性更新教材庫。其次，要加快引進國外優秀教材速度，注重原版教材使用，同時組織精通外文的金融專家翻譯高質量的國外金融工程專業教材；另一方面，鼓勵國內專家編寫適合于國內金融工程專業教學的精品教材，使教材更加貼近專業培養目標及學校特色。最后，要學會充分高效利用教材，組織教研活動進行教材篩選與教學內容取舍，經過不斷地研討，最終根據自己學校專業特點編寫相關教材。
3.5加強人才培養的師資隊伍建設，注重院系聯合培養金融工程學科的交叉性特點決定了其教學的難度，不僅對學習的素質提出要求，更是對教師自身綜合素質的一種挑戰，要培養出高水平的金融工程人才需要高質量的教學與實踐，更需要高水平的教師團隊。加強應用型高校教師隊伍建設：首先，需要充分調動本校師資力量，采取各院系聯合培養，強調各學科教師之間的配合，一門課程配備多名教師進行綜合教學，解決暫時性的師資短缺問題；其次，要加強學校中青年教師的培養，鼓勵教師外出專業進修、讀博及參與企業的培訓等，建立起適合于本校學科專業教學的教師隊伍；最后，要力所能及的引進金融工程專業海外人才，提升教師隊伍總體水平。
參考文獻：
[1]葛和平,李曉慶等.高等院校金融工程人才培養方案探討[J].經濟研究導刊,2014(31):182-184.
[2]孫茂輝.國內金融工程發展現狀與專業人才培養[J].當代經濟,2012(3):96-98.
關鍵詞：金融工程專業；實驗課程建設；人才培養
1金融工程專業簡介
金融工程是20世紀80年代末90年代初在西方國家興起的，隨著投資銀行業與資本市場的擴張而產生和發展起來的一門應用性很強的金融學科，它是一門將工程思維引入金融領域，結合數學建模、仿真模擬等工程技術方法，創造性地運用各種金融工具和策略來解決金融財務問題的新興學科。我國從21世紀初開始引入金融工程專業，南京財經大學自2003年開始開設金融工程本科專業，是進行金融工程專業人才培養實踐較早的財經類本科院校之一。金融工程專業強調培養學生在工作中的實際運用能力，作為一門前沿學科，金融工程在融合了經濟學、金融學和投資學的相關理論的基礎上，同時借鑒了數學、信息技術等手段，通過數據模擬，將理論知識轉化為可實現的投資工具。
2金融工程專業實驗教學中存在的問題
美國大學的金融工程專業分別設置在工程學院、數學院或商學院。南京財經大學金融工程專業設置在金融學院，依托江蘇省金融實驗教學示范中心———金融工程實驗室，開設證券投資學、金融計量學、金融建模與仿真分析、金融綜合實驗分析、量化投資等實驗課程。屬于職業導向型教學模式，培養學生扎實的理論功底的同時，引導學生由被動學習走向主動學習，啟發學生的創造力，提高動手能力和分析解決問題的能力。本專業學生畢業后能夠在銀行、證券公司等金融部門從事投資顧問、風險管理等工作。經過了近20年的發展和壯大，金融工程專業實驗課程建設已經取得一定的成績，但同時有些問題依然不容忽視。第一，目前開始的實驗課程多以課程級實驗為主，如證券仿真投資、期貨交易、風險管理等，學生對于理論知識的理解仍限定于每門理論課程的框架中，無法綜合的運用理論知識進行實際操作。只有通過開設綜合性實驗課程，將學生置身于整個投資過程，學生才會了解到每門課的知識要如何貫穿，如何運用。第二，數據分析、編程軟件的操作能力沒有得到系統的培養。目前面對金融工程專業的本科生開設的實驗課程中，數據處理軟件使用介紹的相關課程較少，通常為Excel、Eviews和Stata等軟件。學生很少有機會能夠接觸到Matlab、R語言、Pathon等編程軟件，這極大地限制了對于金融工程專業學生動手能力、金融建模能力的培養。只有結合相關理論課程內容，制定合理的信息技術培養方案，使學生能夠較為系統地掌握一門軟件編程技術，并能夠把它運用與解決實際問題，才能夠真正培養出復合應用型金融人才。
3金融工程專業實驗教學體系設計思路
（1）首先，扎實金融理論知識。金融工程專業開設金融學、證券投資學、金融工程學、公司金融、金融計量學、金融風險管理等主干課程，通過對以上專業課程的學習，學生給你可以系統地學習到金融工程相關理論知識。其中包括金融工程的核心理論模型如估值模型、資本資產定價模型、期權定價模型等。學生學習理論知識的同時，配以相關實驗進行補充，加深學生對于理論知識的理解和掌握。同時，金融工程專業課程的實務操作性很強，對創新精神和實踐技能要求高，因此需要分層次構建科學的金融工程專業實驗教學課程體系，按照專業級實驗、課程級實驗、綜合性實驗等幾個層次構建科實驗教學體系，使學生在掌握本專業理論知識的同時，動手實踐能力和創新能力同時得到強化和提升。專業級實驗是專業性實驗，包括股指期貨投資模擬實驗、金融工程風險管理實驗等。課程級實驗是專業課程教學中設計的實驗內容，如描繪有效邊界、構建二叉樹模型等。綜合性實驗是將個專業知識綜合運用的實驗，如構建投資組合、金融建模、企業投資決策模擬等實驗。
（2）其次，強化數理知識水平。金融工程是金融學領域最復雜的學科之一，涉及高等數學、概率論和數理統計、數學分析、博弈論等課程，因為數學模型能夠準確地模擬出一個投資或資產組合在將來或在不同的經濟環境中的變化，從而幫助決策層更準確地做出決策，因此要求金融工程專業的學生在本科學習中熟練掌握概率論、隨機過程等理論分析方法，并在建立仿真模型，進行精確的定量研究中加以應用。
（3）再次，提升軟件操作能力。利用相關數據處理及編程軟件對金融數據進行分析，從中發掘金融運行規律是當今金融信息全球化的重要手段，金融工程作為一門實踐性很強的學科，要求學生在掌握金融基礎理論、熟悉相當程度的數理知識的同時，還要求學生能夠熟練運用計算機技術進行操作分析。因此，有必要通過實驗教學，教授學生金融工程領域經典的金融模型并對其進行數據分析模擬，如金融數據的處理、資本資產定價模型、套利定價模型、期權定價二叉樹模型、固定收益類證券的計算、利率期限結構、投資組合構建、金融風險管理等，使學生能夠達到熟練運用包括Excel、Eviews、Spss等語言進行數據分析，熟練掌握Matlab、Pathon等語言進行編程的目的。掌握了數據分析及編程軟件的使用方法，才能夠靈活運用所學的專業知識有效地解決實際金融問題。
4優化金融工程專業實驗課程建設的對策建議
第一，從專業教學需要出發，編寫高質量的金融工程專業實驗教材。實驗教材是指導和組織學生進行實驗的重要工具。目前在金融學科教學領域，高質量的金融理論教材能夠滿足理論教學的基本需要，但大部分教材很少涉及實驗環節。實驗教材建設的落后大大制約了實驗課程教學的有效展開。目前金融工程專業的實驗課程教學多采用已經公開出版的教材，配合軟件公司提供的操作手冊。但這一方法存在缺陷，特別是對于綜合性實驗而言，必須是有實驗指導老師根據本校已配置的實驗教學資源和學生所學專業的具體情況設計實驗方案、安排實驗流程才能真正達到實驗教學的目的。第二，在實驗教學中重視實際技術能力的培養。培養高素質的金融工程人才，除了要培養扎實的理論功底，同時也要注重培養學生動手操作和解決實際問題的技術能力。具體包括學生動手能力、金融建模能力、數據分析能力的培養。動手能力的培養著重培養學生對于金融衍生產品的設計、定價以及風險管理能力。通過實驗教學，力求使學生在熟悉各類金融衍生品的基礎上，掌握如何利用無套利原理、風險中性定價原理設計金融衍生產品并為其準確定價，掌握市場風險、流動性風險、信用風險等的測算方法，構建不同風險回報的投資組合并找出最優的風險管理方法。金融建模能力的培養力求通過對于動態規劃原理、蒙特卡洛模擬等數學模型的介紹，使學生掌握如何在金融工程領域準確地模擬資產組合在不同的經濟環境中的變化，從而準確的作出投資決策。數據分析能力的培養力求通過教授Excel、Eviews、Matlab、Pathon等軟件或語言的操作方法，并結合金融時間序列分析、金融計量學等相關內容，提高學生數據分析和編程能力，使學生能夠利用金融數據分析方法發現市場的無效性以及錯誤定價，并進一步探求各種經濟變量間的關系。
5結語
金融工程專業具有很強的應用性，因此培養具有動手操作能力和解決實際問題能力的復合應用型金融人才是我國金融工程專業人才培養的重要目標和任務，而金融工程專業實驗是這其中必不可少的一個重要環節。本文通過分析目前我國金融工程專業實驗課程設置中存在的問題，提出了今后實驗類課程體系設計的具體思路，希望可以為優化金融工程專業實驗教學體系提供有益參考。
參考文獻
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一、金融工程的特征
20世紀80年代中后期,歐美發達國家興起的金融工程金是現代金融市場深入發展的產物。其本質是將工程思維引入金融領域,綜合地采用各種工程技術方法(包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等)設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數學、計算機、信息網絡等工具,結合金融學理論,通過對金融產品的組合和分解等方法創造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現實中出現的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論,并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術,又需要積木思想和系統性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術方法如數學建模、網絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質含義看,金融工程專業具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學的內容極為繁雜,而且變化與發展無比迅猛。它是融合現代金融理論、信息技術與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發展階段。金融工程大量地采用數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優化技術等系統科學和決策科學工具。另外,信息技術的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術的支持下,金融工程正在發展計算機輔助設計和制造技術。目前,受實驗經濟學發展的啟發,金融工程領域正在積極建立實驗室環境來試驗各種新設計和開發的金融產品――即實驗金融學?？偠灾?自然科學和工程化思想和方法已經向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。
應用性和靈活性。根據金融工程專業的學科特性,我們培養的人才屬于應用型金融技術人才,金融工程畢業生應該能夠運用現代金融理論和方法、現代系統工程理論和方法、現代數理和信息技術的理論和方法,進行一些創造性的處理:對金融資產收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩定,不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經表明金融學已經從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產品的不斷更新換代,也使金融工程學成為理論和實踐聯系最緊密的學科之一。金融工程的發展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。
定量化和最優化。由于金融工程需要借助各種工程技術方法和一系列程序化過程進行金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數學建模、數值計算、網絡圖解等技術手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數理工具和現代金融原理結合起來,才使金融工程提供的產品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優解決辦法。最優化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質體現,金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優化的解決辦法。
20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內金融工程的教學和科研迅速發展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。目前,我國已經有近40所高校開設了金融工程本科專業,還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領域,融現代金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經出現,就對金融市場的創新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結構和培養模式,探討實驗教學在金融工程人才培養中的作用和地位就有著特別重大的現實意義。
二、金融工程專業的課程設置
按專業設置組織教學,進行專業訓練是現代高校的特點之一。專業有廣義和狹義之分,廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位,各專業的教學計劃體現本專業的培養目標和要求。因此,專業是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業分工相適應。專業的基本構成要素是培養目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業所開課程的類型及其比例關系。
因此,金融工程專業包括金融工程專業的培養目標、金融工程的課程體系和金融工程專業的師資力量以及金融工程專業的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關金融工程學的知識素質和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關和間接相關的職業或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現代金融經濟理論方法、現代系統工程理論和方法、現代信息理論與方法等課程的有機組合。
目前,國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業,而是設置了金融工程專業碩士學位(如MFE)或專業證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側重點,大體有三種模式:強調金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養,而對一些數量方法的學習課程開設較少;強調工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數量方法方面的課程開設較多;強調數量分析的數學系模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的數理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數學方面的課程開設較多。
長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發達國家現代金融人才培養模式與經驗,在本科階段開設金融工程專業,就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業的高校主要有財經院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業本科階段課程設置的經驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現代經濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數學理論、統計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等。目前,我國開設金融工程專業的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優勢培養金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:
1、宏觀金融與微觀金融的關系。由于國內外金融工程專業設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業的課程設置簡單地沿襲傳統的重視宏觀金融的金融學專業課程設置,而反映微觀金融范疇的體現金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經類高校金融工程本科專業的課程設置并未完全擺脫傳統金融學專業課程設置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數學等分析工具的關系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業課程設置中數學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數財經院校而言,金融學和經濟學基礎理論方面的課程開設較多,數量分析工具方面的教學較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應用性的關系。由于受傳統教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產品創新案例,注重金融工程基本原理或數量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業的應用性。
尤其是,金融工程專業的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經大學金融工程專業的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。
三、金融工程專業的實驗教學體系設計
信息技術的發展為金融工程專業的實踐教育提供了堅實的物質條件,西方國家注重培養學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。
1、金融工程專業的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術方法進行金融產品設計與定價、金融產品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創造性思維和創新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。
2、金融工程實驗教學是培養高素質人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”的高素質金融工程人才。而要達成這一人才培養的目標,就必須在金融工程專業課程設置和教學中不斷溶入新技術、新知識、新思維,構建以信息技術為平臺,專業化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經稱為金融工程專業課程設置中不可缺少的必要環節。
3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發展的必然要求。由于金融工程是融合現代金融理論、信息技術和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內涵。投資分析、資產定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環節的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領域的前沿理論和方法,大幅度提高學術研究水平,促進金融工程學科建設與發展邁上一個新臺階。
因此,安徽財經大學金融工程專業在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業必修實驗課、專業選修實驗課。
課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。
專業必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術分析的全部內容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關于風險資產定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業所學主要專業課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結合專題實驗課程的教學為撰寫畢業論準備。
專業選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。
通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現金融工程專業的應用性、工程化和定量化的特色。執行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。
參考文獻
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一、引言
近年來，浙江省金融業將全力打造“中小企業金融服務中心”和“民間財富管理中心”，大力推進杭州、寧波、溫州三個金融聚集區建設，從而實現從“金融大省”向“金融強省”跨越。
這一戰略促使了浙江省金融市場保持著快速的發展勢頭，對金融工程專業人才的需求與日俱增。同時，社會經濟發展的市場化、國際化和高科技化，對金融工程人才又提出了新的要求，對金融工程人才的培養模式提出了新的挑戰，而傳統的重知識輕能力、重傳承輕創新、重單一型輕復合型金融工程人才培養模式，已遠遠落后于經濟發展對人才的需求，大學生就業問題也成為人們關注的熱點[1，2]。
為主動適應區域經濟和社會的發展，更好地發揮地方高校為地方經濟建設服務的作用，了解社會各單位對金融工程人才的需求情況，以全面掌握金融工程人才的需求和培養情況，明確金融工程專業學生的培養定位，促使我校更好地開展金融工程專業的教學和人才培養，在2015年暑假期間，金融工程學組織教師和學生展開問卷調研及訪談，走訪浙江省內幾家
中小企業、金融機構、政府部門、兄弟院校，開展金融工程專業人才培養需求的調研活動，全面了解本專業人才社會需求和用人單位對人才的要求[3，4]。
為此，本次調研活動，金融工程系根據金融工程專業人才培養計劃和調研目的，分成兩個階段進行：
第一階段，問卷調研。問卷調研是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或者追蹤訪問方式填答，從而了解被調查者對某一現象或問題的看法和意見，然后回收整理、統計和研究。我們根據調研目的和有關要求，設計了金融工程專業人才企業需求調查問卷，通過分發給企業有關人員進行填寫。利用14級學生專業認識實習的機會，讓每位學生在企業實習時，深入企業發放問卷。
問卷發放對象是浙江省內金融機構、中小企事業單位，發放問卷200份，共收回有效問卷120份。
第二階段，實地走訪，進行訪談調研。訪談調研主要是實地走訪企業，與相關企業的高層管理人員進行面對面交談，以了解企業對金融工程專業人才的需求和使用情況。本次訪談調研根據我們設置的兄弟院校、金融機構和中小企事業單位等兩個模塊方向進行，金融工程系組織了兩個調研組，每組1～3個教師分別走訪3～4家高校或用人單位。
二、用人單位對金融工程專業的人才需求狀況
本次問卷調研對象共涉及120家用人單位。這些單位包括金融、保險業、制造業、建筑業、交通運輸、倉儲及郵電通信業、批發和零售貿易餐飲業、社會服務業和教育、文化藝術和廣播電影電視業等行業。其中金融業占85.8%，保險業占6.5%，批發和零售貿易餐飲業2.9%，制造業、建筑業和社會服務業2.6%，交通運輸、倉儲及郵電通信業2.2%，從以上可以看出，金融工程專業畢業生的就業單位主要以金融業為主，并且在這些金融業中，50人以下企業占了11.8%，50到200人規模的企業占了60.5%，200到500人規模的占了16.9%，500人以上的企業占10.8%。
在對金融工程專業人才需求狀況的調查當中，我們主要關注用人單位對金融工程專業人才需求比例、所提供的崗位、對金融工程專業學生的評價以及素質、技能要求等方面的問題。
（一）用人單位對金融工程專業畢業生需求比例
從調研數據可以看出用人單位近3年招聘人才中，45%的企業所招聘的金融工程專業人才占比30%～50%之間，可見多數用人單位對金融工程專業人才有需求比較大。這從一個側面說明我們的金融工程專業畢業生有著較好的就業發展前景。
（二）用人單位對金融工程專業畢業生提供的崗位類型
從調研結果中可以看出，用人單位提供給金融工程專業人才的崗位類型比較多，其中柜員、融資及風控、理財所占的比例最高。
（三）用人單位對金融工程專業的英語等級的要求
從調研數據可知，用人單位對金融工程專業人才的英語等級要求較高，80%的企業需通過四級，10%要求通過英語六級。所以在日常學習中，也要加強學生英語學習。
（四）用人單位對金融工程專業的職業資格證書要求
從調研數據可知，用人單位對會計從業資格證書、銀行從業資格證書、證券從業資格證書、保險人證書、理財規劃師證書均有要求，其中對會計從業資格證書、銀行從業資格證書的企業占多數。加強鼓勵學生考取相關證書的力度。
（五）企業對金融工程類專業的本科層次的學生的建議分類
從調研數據可知，用人單位對金融工程專業畢業生的建議可以看出，學生的創新意識是用人單位最看重的一個因素，同時實習經驗、工作態度、思想轉變也非常關鍵。
三、金融工程專業人才培養還存在主要問題
金融工程系教師分成兩個組分別調研了寧波坤九投資管理有限公司、寧波有道投資管理有限公司、中國人壽奉化分公司和浙江財經大學金融學院、浙江工商大學金融學院。
通過訪談結果分析，金融工程專業人才培養還存在主要問題：
（一）學生的職業道德與服務意識有欠缺
學生的職業道德與服務意識的欠缺是本次調查中反映比較集中的一個問題。市場經濟的發展所帶來的價值觀念、思想觀念的巨大變化，不可避免地使一些學生產生心理上的浮躁和心態上的失衡，這無疑會影響他們對職業的選擇和職業道德的水準。部分學生吃苦耐勞的精神不夠，不能安心一線工作，缺乏與企業同甘苦、共患難的意識，嚴格要求自己不夠。
（二）人才培養中的知識結構需優化，課程體系需完善，教材內容需更新
用人單位反映學生所掌握的與實踐相吻合的內容有一定的差異，一定程度上造成了“眼高手低”。走訪周邊院校發現，我們的課程設置不是非常合理，部分課程難度偏大、內容未跟上金融業發展的步伐、部分課程安排的內容和學時不盡合理，需要進一步根據市場需求來調整課程設置和內容。
（三）學生的實踐能力和“持證率”有待進一步提高
實踐能力決定了其是否能將所學的知識運用到實際工作崗位和適應崗位工作的要求，企業比較看重學生的實踐能力。為培養學生的實踐能力，目前我校為金融工程專業學生提供的校內和校外實訓基地，同時要求學生假期參加專業認知實習。同時，國家推行崗位證書制度，企業多要求學生能取得金融崗位的職業資格證書，如證券從業資格、期貨從業資格、保險從業資格、銀行從業資格等，但真正能拿出的很少。
四、本次調查啟示與建議
通過本次調研，我們認識到金融工程專業人才有很大的社會需求，但我們培養的人才與用單位的需求規格還有一定差距。因此針對這樣的狀況，我們認為有必要反思目前的培養方式，重點在以下方面進行改革：
（一）改革課程體系
課程體系是金融工程專業人才培養目標實現的重要依托。目前的專業課程設置主要包括金融學、會計學、計量經濟學、金融市場學、行為金融學、金融投資學、金融衍生工具、財務分析、金融工程學、風險投資學、互聯網金融等。對比兄弟院校金融工程專業的課程體系，從知識結構上看，我們的專業課合理性值得肯定。從知識面看，包含的課程不少，但缺少培養金融工程專業人員應具備的基本素質與基本技能的相關課程，過多的金融理論課時和不切實際的要求，使學生花費較多時間學習而在用人單位中沒有用處。因此課程的設置上不在于多，而在于用人單位的需求。
（二）加強教學實踐性環節的建設
根據調研發現，用人單位對金融工程專業的畢業生的實踐能力要求較高，因此我們必須改進原有的教育模式，提高實踐環節在教學計劃中的比例，在實踐中掌握和運用理論知識。讓學生掌握更多的金融實用性技能、提高學生在實際工作中的能力和效率，以增強學生的崗位適應能力，需要加大校內外實驗、實訓基地的建設和加大投入，保證實踐活動的多樣性和有效性。
（三）強化職業素質教育，提升職業教育內涵建設
從市場調研情況來看，企業對學生的職業素質特別看重。對學生的技能素質為其次，技能素質可以在企業中得到鍛煉，但職業素質是學生在校期間所得到的職業文化教育，是一種長期影響和感化的結果。企業特別對學生的團隊合作能力、服從上級指令、溝通協作能力、語言及表達能力等職業素質看重。所以在學生素質教育過程中加強職業素質教育，其實現過程關鍵在于使學生樹立正確的就業崗位意識和切實落實職業素質教育。
（四）加強金融行業技術“雙師型”師資隊伍建設和實施“雙證書”制度
針對當前金融工程專業“雙師型”教師人才的缺少、教師團隊的單一化和企業高級人才引進難等問題，一方面要加強現有教師的“雙師型”能力的培養[5]。
另一方面注重發揮學院現有的實驗實訓基地的作用；實施校企產學研合作工程，采取“走出去、請進來”的方針，多吸引企業的高級人才加入我們的隊伍。
（五）實現人才培養模式的創新
針對金融工程專業人才的需求特征與存在的問題，要在繼承傳統教學模式合理內核的基礎上，實現培養模式創新，即突出能力本位，整合教學內容與課程體系，以校企合作、產教結合為主要途徑強化專業實訓，以提高學生綜合素質為目的。為此，要使基本素質和能力培養貫穿人才培養過程的始終；實現理論教學與實踐教學的合理配比，滿足學生的知識、能力、素質要求；構建文化基礎課平臺，淡化專業課與專業基礎課的界線，實現模塊化的專業教學；構建教學質量保障體系，滿足人才培養模式的要求。
（六）積極探索教學方式的改革
教學方式改革，既是現代教學技術發展的客觀要求，又是提高教學效果的有力保障。針對金融工程專業的教學特點，教學過程中，一方面應積極推行案例教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情境教學法、互動教學法，增強學生的感性認識；另一方面，教學手段上應大力推廣多媒體教學手段的運用和網絡教育技術，加大課堂教學的信息量，提高教學效果。
（七）強化實踐教學與校企合作，實施“雙證書”制度
“雙證制”是高等職業教育的必然趨勢。本專業學生的培養必須輔之以“雙證書制度”，學生不僅要取得學歷證書，還必須獲取從事專業工作所需的基本素質證書和職業資格證書以滿足技術應用能力培養和職業準入資格的要求。
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0275-02
一、ADDIE模型簡介
ADDIE模型是教育、教學課程開發模型之一，就是從分析（Analysis）、設計（Design）、發展（Develop）、執行（Implement）到評估（Evaluate）的整個過程來研究教育、教學的模型。該模型所涉及的知識領域很廣，一般包括學習理論、傳播理論等知識儲備。ADDIE模型主要包含三個方面的內容，即要學什么？如何去學？如何去判斷學習者已達到學習效果？ADDIE模型的具體內容為：分析（A）：包括學習者、課程內容分析等內容；設計（D）：包括大綱的擬定、體系的規劃的撰寫等方面；發展（D）：包括課程表現形式、教學活動設計、接口設計等；執行（I）：內容包括程序設計等；評估（E）：內容包括課程內容評估、效果評估等。
二、金融工程專業簡介
隨著社會、政治、經濟和文化的發展，社會越來越需要既有較深厚的數學基礎，又具有金融方面的專業知識的復合型人才。該專業旨在培養學生具有扎實的數學基礎，掌握金融工程的基本知識、基本方法與技能，受到科學研究的初步訓練，能夠解決金融市場的投資、理財與風險控制方面實際問題的高級應用型人才。該專業的學生主要學習數學學科、金融學科方面的基本理論和基本知識，接受較強的金融數據收集、分析及用計算機進行數據處理的訓練，具有對金融市場進行數學建模、對金融產品特性進行研究，開發評估金融新產品和一定的創造性解決金融問題方法的能力，在金融相關領域中從事實際業務工作的能力。該專業學生通過學習，應獲得以下幾個方面的知識和能力：（1）具有扎實的數學基礎知識、掌握金融學科的基本理論、基本知識；（2）能熟練使用計算機，掌握常用統計軟件的使用；（3）掌握金融產品數據的收集、分析處理和應用的基本理論與方法；（4）具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力。
三、教學模式的含義
教學模式最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的，認為“教學模式”是構成課程的課業，選擇教材，提高教師活動的一種范型或設計。直到上世紀80年代中期才傳入在我國，并進行研究和實踐。教學模式的含義很廣，尚未形成統一的定義形式，我們不妨把“教學模式”看成是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。教學模式的結構（要素）一般包括以下一些因素：教學思想、教學目標、教學程序、師生組合、教學評價等五個方面。教學模式的類型主要有：社會模式、個性模式、信息加工模式（認識模式）、行為模式等。教學模式具有多樣性的特點，國外著名的有“一般發展”模式、“有意義接受”模式、“非理性”模式、“暗示”模式、“最優化”模式、“發現”模式等。國內著名的有“數學自學輔導”、“八字”（讀讀、議議、講講、練練）、“情境”、“嘗試”、“嘗試回授—反饋調節”教學模式等。
四、金融工程專業實踐性教學模式的構建
由于金融工程專業的特殊性，我們經過探索，構建了較為切合實際的教學模式。
1.螺旋式上升模式：由于學生進校時對金融工程專業幾乎不了解，或了解不深刻，該模式主要以“見習—了解—認識”這樣一個過程為主，而這個過程不是一次就完成的，需要反復運用，貫穿于整個學習的全過程。
基本框架為：見習了解認識
該模式的特點是學生通過循序漸進，逐漸加深對該專業的認識，通過幾次的循環，以達到螺旋式上升的目標。該模式的評價方式為學生撰寫每門課程，每個階段的學習報告。
2.導師型模式：由于該專業的實踐性的特點，空談理論或紙上談兵并不能學到真正的東西，需要建立一對一，一對幾或幾對一、幾對幾的導師傳授模式，由既有理論知識又有實踐經驗的導師與學生建立對應關系，導師和學生的關系根據學習情況和學生的發展興趣，實行動態管理，可以適時調整導師的學生的關系。
其基本框架為：導師（1，2…，n）？圮學生（1，2…，m）
該模型的特點是學生能盡可能早的了解該專業的具體問題，以及學會發現問題、解決問題的方法，對今后可能遇到的問題能做到及時了解和把握。該模式的評價方式為每位導師根據學生的情況各自打分，然后綜合每位老師的評分，得出綜合分數。
3.模擬操作模式：因為學生對所學知識能否靈活運用非常重要，該模式就是要培養學生在導師要求下，根據研究內容，進行模仿練習與操作，以期達到掌握基本技能與方法。
基本框架為：動作定向模仿練習自主練習靈活遷移
該模型的特點是學生在老師的具體要求下，對某一方面的內容進行定向操作，從模仿開始，逐步形成對知識內容的把握。該階段的評價方式為教師對學生的每一階段的掌握，以及最后遷移的結果做一個具有個性的評價。
4.綜合演練模式：該模式是較高形式的訓練，要求學生將所學知識綜合、靈活運用到具體問題的解決中去，其訓練途徑主要有兩個：一是在實驗室模擬進行，利用計算機實現，二是參加實訓實習，在實際崗位上得到鍛煉和提高。
基本框架為：具體問題擬定方案解決問題問題解決（修訂方案）
該模型對學生具有較高的要求，是學生對所學專業知識的靈活運用，是分析問題，解決實際問題的能力的集中體現，這是該專業實踐性教學環節最為重要的階段，也是最高層次的訓練，為將來直接走上工作崗位奠定了基礎。該模式的評價具有極高的綜合性，其結果可以分為5級積分標準，如優秀、良好、中等、及格和不及格等幾種情況。
參考文獻：
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20世紀90年代中期金融工程理論被引入我國，之后，2002年經教育部批準中國人民大學、中央財經大學等五所高校最先開設金融工程專業并招收本科生，由此，金融工程學科建設取得了長足的進步。特別是在金融全球化進程加快、我國金融加速市場化以及互聯網金融快速發展的背景下，金融工程專業發展前景十分廣闊。另外，教育部已經開始限制金融學專業申報，但金融工程專業暫且仍實施備案制，作為未開設金融學專業的高校申辦金融工程專業難度相對較低。由此，近年來越來越多的高校先后申請創辦金融工程專業并獲批。
截至2013 年底，開設此專業的高校達92 所，年輸出本科畢業生超過10 萬人。但盡管各個高校在專業背景、學科體系、師資結構等方面存在巨大差異，但培養目標和培養方案卻沒有明顯差異，不能反映出地方性院校與部屬院校、理工科院校與財經類院校在培養人才方面的差異，不利于學科專業發展，也不利于培養適應國家和地方人才需求的金融工程專業人才。為此，本文擬就地方性理工科院校金融工程專業人才培養目標與培養模式進行研究。
1 地方性院校的服務定位和理工科院校的專業優勢
1.1 地方性院校的服務定位
與部屬院校不同，地方性院校的人才培養要立足于服務于地方經濟建設和發展，解決當地經濟建設發展過程的人才短缺問題。因而，在制訂人才培養目標和培養模式時要結合地方需要，因地制宜地發展本地緊缺專業并開展緊缺人才的培養工作。
以安徽建筑大學為例，本校地處中部省份安徽。安徽在我國提出的三大發展戰略中處于“一帶一路”和長江經濟帶建設兩大戰略實施的重要節點，面臨實現跨越式發展的黃金機遇期。兩大戰略規劃在安徽的實施，需要巨額資金支撐，離不開安徽金融市場發展，而安徽金融市場發展又亟需金融產品創新及金融創新人才支持。
另外，在全球經濟一體化和和我國大力實施“走出去”戰略的背景下，我國企業特別是制造業、建筑業等行業企業利用國家實施“一帶一路”戰略契機，加速走出國門參與國際分工合作，但企業走出國門的同時面臨的風險在逐步增加，金融風險與企業的經營風險、財務風險、市場風險疊加在一起，使風險呈現出多樣化和復雜化的特點。而金融工程具有靈活的應用性和創新能力，是與現代企業風險相適應的新型風險管理手段，能夠幫助企業實現風險的分散、轉移和控制，成為現代企業風險管理的有效手段。隨大量企業特別是產能過剩的制造業企業加速走出國門，對具有較強市場意識、競爭意識和國際視野的高素質創新性金融人才需求必將不斷增加。
但安徽地處中部，吸引畢業生就業能力有限，迫切需要安徽本地高校培育愿意在本地就業落戶的金融工程專業人才，而安徽本地高校目前開設本專業的學校僅有六所且辦學歷史普遍較短，據初步統計年畢業生規模不足400人，再考慮部分畢業生流向沿海發達地區，真正能夠扎根安徽、服務安徽經濟發展的金融工程專業人才極少，與安徽實現經濟跨越式發展對金融工程專業人才需求快速增長不相匹配。
在此背景下，我校開設金融工程專業、擴大對金融工程人才培養，正是我校依據“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”辦學定位，服務安徽地方經濟發展理念的落實與踐行。
1.2 理工科院校的專業優勢
金融工程專業培養掌握金融工程的基本原理與技術，具備經濟、管理、法律和金融財務能力的復合型人才，突出金融數量方法，該專業的開設需要多學科的支撐，相對于財經類院校，理工科院校在這方面有明顯優勢。一方面，理工科院校招收的金融工程方向學生以理科生為主，數學基礎良好，學生經過理科訓練具有理科思維，容易跟上程度較深的數學和計算機應用課程學習；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量雄厚，教師的教育背景和研究領域廣泛涉及工程技術、計算機、運籌學、統計學和數值計算等。
因此，理工科院校在金融工程專業教學中可適當增加程度更深的數學課程，如《運籌學》、《統計學》、《時間序列分析》、《隨機過程》、《數學建?！返?，加大學生知識結構中數學的權重，提高學生運用計算機軟件解決實際金融問題的能力。
以安徽建筑大學為例，目前我校正大力發展土木建筑、管理經濟等七大學科專業群，工科和工程教育在省內已處于領先水平，學校所設土木工程學院、環境與能源工程學院、電子與信息工程學院、材料與化學工程學院、數理學院、法律與政治學院等都具有與金融工程相結合的可能，開展諸如數理金融、金融工程經濟法、計算金融、互聯網金融等研究方向聯合培養學生，可為開設金融工程專業提供良好的學科支撐。具體學科優勢如下：
（1）我校是以工為主，土建類學科專業特色鮮明。經過多年發展，我校工程教育基礎雄厚，具有成熟的教育模式及先進的教育理念，可為開設金融工程專業提供模式、理念方面的參考借鑒。
（2）我校是工、管、理、文、法等多學科相互支撐、協調發展的地方工科院校，開設有與金融工程專業高度相關的計算機科學與技術專業、信息與計算科學專業、統計學專業，理工學科基礎牢固，可為開設金融工程專業提供良好的理科、工科類學科支撐。
（3）我校開設有工商管理、財務管理、經濟學專業，經濟管理學科基礎扎實，可為開設金融工程專業提供經濟管理類學科支持。而開設的法學專業亦可很好地為該專業提供法學學科支持。
2 地方性理工科院校金融工程專業人才培養目標
2.1 金融工程專業人才培養目標設置原則
金融工程作為一個創造性很強的專業，其專業培養目標必須能夠適應經濟建設對金融專門人才的需要。由于社會經濟發展以及高等學校自身的層次性和多樣性，因此，金融工程專業人才培養目標應該體現層次性和多樣性。不同層次的學校應該有不同的人才培養目標，不同類型的學校也應該有不同的人才培養目標。
2.2 地方性理工科院校金融工程專業人才培養目標設置原則
如前所述，地方性院校應當立足于服務地方，理工科院校應當發揮學校理工科專業優勢。地方性理工科院校則應當將兩者結合起來，充分發揮學校理工科專業優勢，以服務地方經濟建設發展需要為宗旨，設置金融工程專業培養目標和要求。
2.3 地方性理工科院校金融工程專業人才培養目標及基本要求
以安徽建筑大學為例，我校是以工為主，土建類學科專業特色鮮明，工、管、理、文、法等多學科相互支撐、協調發展的地方工科院校。我校發揮學科專業優勢，堅持“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位，按照大力發展土木建筑、管理經濟等七大學科專業群的學科專業規劃，設置培養服務安徽經濟發展、面向全國的具有國際化視野和創新精神應用型金融工程人才。
2.3.1 培養目標
根據前述原則，我校金融工程專業的培養目標可確定為：培養復合型知識結構為基礎、具有國際化視野和創新精神的應用型金融工程人才。畢業生應具有良好的政治素質、合理的知識結構，系統掌握金融學基本理論及金融工程的基本原理與技術，具備經濟、管理、法律和金融財務方面的知識；突出金融數量方法的學習，強調對于金融問題的分析、研究、應用能力和金融工程素質的培養，在專業基礎理論和實務創新的平臺上注重創新意識的培養；掌握現代金融工程學理論、證券分析技術與融資操作技能，具有較強市場意識、競爭意識和創新意識。
2.3.2 培養基本要求
根據前述原則和目標，專業培養所要達到的基本要求如下：
第一，掌握較為扎實而寬廣的經濟、金融學科的基本理論、基本知識；具有獲取知識、運用知識和創造性的汲取新知識的能力；
第二，掌握金融工程的理論與實務知識，具有處理銀行、證券等方面業務的基本能力和創新能力；
第三，具備金融工具的設計、定價與分析的基本能力，具備從事風險管理與收益分析、金融工程咨詢等服務工作的能力；
第四，熟悉國家有關金融的方針、政策和法規及了解本學科理論前沿和發展動態；
第五，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力；
第六，至少熟練掌握一門外語，在聽、說、讀、寫、譯等方面均達到較高的水平；
第七，熟練掌握計算機的應用，并能從事簡單的編程。
3 地方性理工科院校金融工程專業人才培養模式
3.1 充分發揮理工科優勢，實現跨學院、跨學校甚至跨國境聯合培養
由于金融工程具有很強的交叉學科特性，綜合性強，各個學校都應該發揮自身的綜合優勢與相關學院聯合培養金融工程人才。以安徽建筑大學為例，屬工科院校，應結合土木工程學院、環境與能源工程學院、電子與信息工程學院、材料與化學工程學院、數理學院、法律與政治學院等優勢學科聯合培養學生。條件許可的情況下，還可以與國內其他金融工程專業實力較強有學校加強跨校合作，如進行跨校選修課程、學分互認，甚至開展與其他國外學校的國際合作交流。這樣有利于學生增強學科基礎、擴大國際化視野。
3.2 特別重視實踐教學，實現理論與實踐相結合
金融工程是一門實踐性很強的學科，在強調理論教學的基礎上，要特別重視實踐教學，增加實踐教學學分在學分要求中的比重。另外，學校在課程設置時，還須根據當地經濟社會發展需要結合學生主要就業出口設置兩到三個不同研究方向，相應配置不同的實踐教學內容（模塊）供學生選擇。具體實踐教學課程設置方法如下：
（1）針對繼續深造的學生，可以相應增加提升研究能力的實踐課程，如金融建模、金融仿真、金融數據處理等實踐類課程，為未來從事相關研究提供數量分析工具；
（2）針對面向金融部門從事金融產品設計、開發崗位的學生，可以相應增加金融工具模擬設計、金融建模、金融仿真等實踐類課程，提高學生金融產品設計、優化能力；
（3）針對面向政府以及銀行、證券、保險等金融企業相關管理部門崗位的學生，可以相應增加金融數據處理、金融數據挖掘、金融風險管理等實踐類課程，提高學生從事風險管理的能力以及發現問題、解決問題的能力；
（4）針對面向銀行、證券、保險和其他工商企業具體從事投融資業務崗位的學生，則應當相應增加投資銀行實務、保險實務、證券模擬交易等實踐類課程，提高學生從事相關行業投融資業務的實踐能力；
（5）針對面向互聯網金融行業的學生，應當加強市場營銷、電子商務等課程的實踐教學內容，提高互聯網金融產品的廣告設計、營銷等能力。
以安徽建筑大學為例，作為地方性工科院校，畢業學生主要選擇考研或面向銀行、證券、保險等金融機構、企業的本地分公司相關崗位，可適當選擇前述的（1）、（4）和（5）。
另外，還要積極與政府、工商企業洽談，建設針對不同就業崗位的實習、實訓基地，為學生提供去政府部門、金融機構和企業等相關單位進行實踐鍛煉的機會，在畢業前體驗金融工程專業實踐工作并積累相關實踐經驗。
3.3 強化團隊合作精神，實現合作學習
中圖分類號：F830文獻標識碼：A文章編號：1006―1428(2010)04―0019―04
一、引言
近年來，學者們越來越關注如何基于實體經濟的需求，推進中國金融市場結構的調整與發展。按照國家工商管理局2008年全國登記注冊的企業資料來看，中國至少90％的企業屬于中小企業。而在全球經濟衰退中，中小企業由于外部環境惡化或資金鏈斷裂，更需多層次多樣化的金融支持。
樊綱(2001)對國有大銀行、地方中小金融機構和外資銀行進行了分析，認為只有加大地方中小金融機構的建設力度，才能逐步解決中小企業融資難問題。林毅夫和孫希芳(2008)認為，基于比較優勢的經濟理論，在現展中國家，最優的銀行業結構應當以區域性的中小銀行為主體。
但由于現階段中國大部分金融資源都掌握在四大國有銀行手中，因此，政府監管部門要求四大國有銀行加大對中小企業金融服務的力度，這一政策是救急的權宜之計還是一項長期的戰略決策，長期執行下去，是否有利于提高中國銀行業的專業化水平和核心競爭力，是一個值得從理論上和實踐中認真探討的問題。本文擬根據企業的壽命周期理論，分析企業在不同的發展階段，由于信息結構的不同和融資需求特征的差異。推斷需要怎樣的金融服務體系與之相匹配，才能促進中國金融業效率的提高和公平的改進。
二、文獻回顧
(一)貸款市場的信息不對稱性
知識由被保留在人腦中的符號和關系構成，它分為兩種類型，即數碼化知識和意會式知識，數碼化知識可通過文字、口頭語言、各種符號和圖表來傳遞，如企業會計報表、風險管理標準、產品質量標準等，而意會式知識無法直接傳遞，它高度復雜并與特定的地點、環境和時間相聯系，只有通過反復實踐才能恰當獲得(干中學)。
在貸款市場。銀行等金融機構作為委托人，在選擇人－借款者時，由于數碼化知識和意會式知識的不足，會面臨嚴重的逆向選擇和道德風險。因為銀行拿著負債資金一存款去進行放貸時，無法實施“一手交錢，一手交貨”的交易，盡管有些貸款存在抵押物，但抵押物的交易成本很高，尤其當市場出現危機時，抵押物還會迅速貶值。因此，銀行的盈利依賴于作為借款方的企業和個人的價值創造能力。這種能力是借款者的私人信息。銀行無法直接觀察。只能基于現有的經驗，對企業或個人提交的貸款項目技術資料和財務報表進行形式性的審查和風險評估。如銀行信貸人員對企業現金流、負債結構、應收賬款周轉率、獲利能力以及銷售和增長率等指標進行審查。并通過使用歷史成本、特定資產和凈現金流現值等會計信息來確定借款人的信用額度和抵押資產(Chung et aL,1993)。
由于未來市場變化具有較大的不確定性和很多技術創新信息及人力資本信息難以量化，只能意會，銀行在進行貸款決策時，只能基于歷史性和標準化的報表信息和主觀預測資料作出風險評估，這很容易導致銀行選擇一個不好的項目(風險很高，實際凈現值為負)一即逆向選擇，同樣，銀行由于無法直接在現場觀察和監督從事高風險項目投資的企業或個人的生產或經營行為。最終也無法約束借款者的機會主義道德風險。
青木昌彥(2001)發現，貸款者通過與企業家的密切接觸而獲得關于企業家才能和素質的知識，這類知識高度互補于項目建議書所代表的數碼化知識，但它本身不能有效地以成文形式傳遞，具備這種意會式知識的貸款者通過與企業家保持密切關系，在必要時提供資金，啟動項目，賺取經濟租金。
對于一個信息充分的貸款市場來說，市場內生的聲譽約束機制可有效降低貸款者的逆向選擇和面臨的道德風險。但如果期初存在逆向選擇引起的嚴重信息不對稱性，聲譽機制對于具有短暫信用歷史的借款者來說。就會太弱而不能排除委托之間的利益沖突。隨著時間推移，信用記錄增加，逆向選擇的程度下降，對于還款記錄歷史長且沒有違約的借款人來說，聲譽機制就會增強，最終消除委托之間的利益沖突。反過來，如果期初不存在嚴重的逆向選擇，聲譽機制就能很快起作用(Diamond，1989)。
(二)貸款市場的專業化分工
從發達國家來看，在貸款市場，存在基于規模的專業化分工，即大銀行主要向大企業提供貸款，而中小銀行主要為小企業提供貸款(Jayaratne and Wolken，1999)。其它金融機構則為被銀行擋在門外的資金需求者提供資金借貸。這是因為大銀行擁有規模優勢，不僅能提供巨額貸款，還能提供多樣化的金融服務，如外匯結算、理財、資信調查、保理應收賬款等，所以可以滿足大企業的需求；而大企業通常具有較長的歷史和信用記錄，可向銀行提供完整的經過審計的財務報表等易于傳遞和便于定量分析的標準化的信息(青木昌彥，2001)，同時擁有較多的抵押資產，因此，較易于獲得大銀行的貸款。同樣，由于交易成本和管理成本較高，大銀行事實上也更適合為大企業提供金融服務。
而小企業則由于經營時間短，缺乏可用于抵押的有效資產，更無法提供大銀行貸款決策所需要的可定量分析的數據，所以它通常難以獲得大銀行的貸款。中小企業的風險評估需要利用一些不易標準化和量化的信息。如企業家和經理的素質、品格和可靠程度以及技能的積累水平等。這些信息大多是一種意會式信息，無法進行客觀的項目盈利性和風險性分析，也無法在合同中明確加以規范，而以特定區域服務為特色的中小銀行由于熟悉區域文化和中小企業的產業環境，能通過關系性相機治理機制保證貸款的安全，提高信貸資金的使用效率(林毅夫、孫希芳，2008)。
其它金融機構如租賃公司、信托投資公司、擔保公司、信用社等貸款項目復雜性程度高。搜集專業技術信息和風險評估信息難度大，其風險程度較銀行貸款項目高。所以它通常收取的利率也較高，但他們提供的資金借貸可起到救急的作用。
三、企業不同成長階段的融資需求與金融市場的專業化分工
由于不同經濟發展階段的國家具有不同的要素稟賦結構，這決定了其實體經濟的產業結構具有系統性差異，而不同的產業具有不同的風險特性、融資需
求和信息特征，因此，處于不同經濟發展階段的實體經濟對于金融服務的需求存在顯著差異(林毅夫、孫希芳，2008)。
在現代的低收入國家，勞動密集型產業具有比較優勢(林毅夫，2002)，而勞動密集型產業中的企業一般規模較小，其產品市場和所用技術都比較成熟。企業風險主要來自企業家風險，由于中小企業相對信息不透明，融資規模較小，區域性的中小銀行在為其提供融資服務方面具有比較優勢，因此，區域性中小銀行應當成為發展中國家金融體系的主要組成部分。
在現達經濟中，雖有大量的中小企業，但在國民經濟中居于主導地位的是資金需求量大的資本密集型企業、具有很高的技術創新風險和產品創新風險的高科技企業，有效的金融體系應當包括能夠為大企業提供大規模融資服務的大銀行，和能夠有效分散技術創新風險和產品創新風險的股票市場。同時也存在一定的中小金融機構為一些勞動密集型中小企業提供靈活的融資服務(林毅夫、孫希芳，2008)。
在經濟發展或轉型階段，市場發育尚不成熟，無法充分地以客觀知識的形式(如市場分析和項目可行性分析等)提供項目的盈利性和風險估計，而不得不依賴對企業家個人才能和素質的意會知識，即使在發達國家，對尚未進入證券市場融資的小企業的監督也在一定程度上涉及意會知識。這類知識對于接近企業的融資方來說可能是明確的，但對外部人來說，則很難以透明的方式傳達清楚(青木昌彥，2001)。因此，中小銀行為中小企業融資存在比較優勢，這是因為中小企業投資和創新所需的經濟信息通常是意會式知識，而非數碼式知識。
我們認為，有效率的金融結構應該是經濟內生的，而不是人為設計的。根據企業的壽命周期理論，我們把一個企業的成長分為三個階段，分別是嬰兒期、少年期和成年期。所謂嬰兒期，是指企業處于初創階段，規模較小，企業風險是人力資本驅動型的，因此，意會式信息較多，可數碼化的信息較少，適合中小銀行和其他金融機構提供關系融資?！百N身喂養”。當企業規模擴大，其產品具有一定的市場占有率和品牌效應，企業對資金的需求量也隨之加大，尤其是隨著企業的跨地區甚至跨國經營，中小銀行的貸款和服務已經不能滿足大企業的需要，需要營業網點分布廣、信息技術平臺高，能提供融資、結算、理財或保理應收賬款等多樣化服務的銀行支持。大銀行可通過一套標準化信貸程序來審核大企業貸款資料，其中以數碼式信息為主，并作出風險評估，以確定最終貸款的利率、期限和總量。大企業的風險是業務驅動型或者職業團隊驅動型，企業決策相對有較規范的程序。
如果把中小銀行當成企業的“保姆”，那么大銀行應該相當于企業人格的“導師”，大銀行可以幫助和引導企業熟悉商業規則，學會承擔社會責任，降低道德風險。當企業已經擁有足夠的客戶群，并且擁有自主創新能力。企業完全由職業經理人經營。擁有較為規范的法人治理結構和決策程序時，企業可直接通過證券市場融資。這種融資屬于一種距離型融資，它要求當地社會有較好的法制和市場規則，企業決策和政府監管的透明度高。證券市場，包括主板市場和創業板市場，它們都是一個“賽場”，因此，能進入這種“賽場”的企業，必須具有健全的企業人格和理性可預期的企業行為(以職業經理人經營為主導)，必須經過大銀行的較長時期的“市場規則”輔導，才能保證向市場提供足夠充分的數碼式信息，以便能向分散在不同角落的投資者傳遞企業價值和風險信息，能進行量化的數據分析和風險評估。因此，主板市場和創業板市場都應該在企業透明度和行為的可預期上建立較高程度的“門檻”。因為進入證券市場的企業，其行為具有一定的公共影響，其風險易向相關行業和整個市場傳導。
上述分析企業發展的三個階段也可用來分析市場發育階段，所謂嬰兒期是市場分割嚴重、商業規則和監管制度缺乏的狀況，因此，基于當地企業的資金需求，需要大批熟悉鄉土文化和風險環境的中小銀行提供關系融資：隨著市場化程度提高，各地市場規則和風險環境日趨統一，具有高度專業化水平和多功能金融服務的大銀行提供貸款能獲得較多的規模經濟優勢和范圍經濟優勢(Saunders and Cornett，2007)。隨著市場開放程度提高，市場規則和政府監管體系日益健全，一批具有自主創新能力，企業行為和風險具有可預期性。企業決策透明度高，能為投資者創造持續現金流量回報的企業可進人證券市場融資。由此可知。一國金融結構由其資源要素稟賦和市場透明化程度所決定，并隨著后者結構的變遷而變遷。當其市場分割嚴重，規則不透明、不健全，產業以中小企業為主，就需要較多區域特色的中小銀行提供貸款。當市場一體化程度高，市場規則高度統一和透明，政府監管較完善，就可以擴大直接融資的比重。圖1表示了企業成長階段或市場發育階段與資金配置模式的關系。從我國目前的企業規模和市場發育情況來看，還屬于嬰兒期，所以最優的金融結構應該是以區域性的中小銀行為主體(林毅夫，孫希芳，2008)。
四、結論
本文梳理了實體經濟結構對金融市場結構影響的國內外文獻，分析了企業成長階段、融資需求與金融市場專業化分工的關系，得到以下結論：
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation
WANG Huipo
（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）
Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.
Key words finance； utilitarian； learning motivation
金融學作為一種實踐和理論緊密結合的社會學科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學專業畢業生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業，并且增幅最快。所以，導致金融學專業的報考人數也持續攀升，使金融學專業成為熱門專業之一。但是，正是由于金融專業世俗化的特點，使得報考金融學專業的學生和家長功利性比較明顯，這嚴重影響了學生入學后的學習生活。本文將分析金融學專業學生功利性學習動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結合的方式，提出改善學生功利性學習動機的對策和建議。
1 學習動機與分類
學習動機是指引發并維持學習活動的傾向，是直接推動人們學習的動力。學習動機可以分為內在動機和外在動機。內在學習動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學習者的個人前途和經濟利益直接發生聯系，即知識本身就是學習的目的，一般認為這種動機是一種持久的學習動機。外在動機是指來自于外界環境的壓力、影響等和個人前途和經濟利益直接聯系的學習動機，一般認為這種學習動機是短暫的沒有可持續性。適當的內外部動機對學習是有益的，但是過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導致急躁心理，無法專心學習，如果自制能力不強容易導致學業半途而廢。教學實踐也表明部分金融學專業學生由于過度功利性學習動機的作用，導致學習成績下降，學業被迫中斷，甚至出現心理問題。
2 功利性學習動機的危害
如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：
（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。
（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。
（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。
3 金融學專業功利性學習動機的成因分析
許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。
首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。
其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。
4 金融學專業改善學生學習動機的對策
根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。
首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。
其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。
（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。
5 結論
近年來，金融學專業作為普通高等學校招生的熱門專業，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學專業學生的學習動機易受社會不良風氣的影響，表現最為突出的是學生功利性學習動機太強，適當的功利性動機對學習是有益的，但是過強的功利性學習動機已經影響了部分學生的學習生活，導致學習成績下滑，甚至學業中斷。本文對金融學專業學生的功利性學習動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學專業學生學習動機的對策和建議。
本文受大連大學教改項目《基于實踐/實驗教學的高端應用型金融人才培養方式研究與實踐》資助
參考文獻
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引言
伴隨金融產業的不斷廣化和深化，企業對人才要求的變化對高職類金融人才的培養提出了新的挑戰。這個挑戰可以簡單概括為兩個字：快和準?？臁笮逻M金融類人才能快速適應崗位的各項工作；準——要求金融人才對口引進，專業知識扎實。這兩字看似簡單，其實做到并不容易，企業要求效益的快速產生，就要縮短人才培養的時間，降低進入企業后人才培養的人本，實際上是給職業技術學院提出了高職金融教學改革的新目標。本文將企業的需求立為改革的風向標，著眼從工作任務驅動角度提煉高職金融專業核心體系構建的思路和目標，期望能在構建的過程中讓高職金融專業人才培養體系更加契合當今市場和企業的要求。
一、工作任務驅動型高職金融專業核心課程體系構建的必要性
建構主義學習理論認為：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權①。也就是說任務驅動型教學的知識傳遞體系不單單是從外至內，而更加強調學生作為學習主題主動構建自己知識體系的過程。這就非常類似于進入實際工作崗位中的學習，不是單一傳遞，而是雙向提升——通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
（一）金融企業對人才需求的轉型
在撰文前期，筆者和團隊對于省域內的部分企業和專家進行了走訪，發現企業表達的對于人才的期望和幾年前比對已經發生了較大的變化，主要體現在：第一，強調實際工作中的綜合運用能力：大部分企業的HRM（人力資源管理經理）在表達對于人才的要求時首先提到的都是在實際工作中能夠快速承擔某個或某項工作任務，這幾乎也是在招聘廣告中的頭條；第二，對于專業職業素養有較高要求：在與HRM的座談中，HR一般都會主動提到對于專業素養的重視，比如金融業中對于客戶信息的保密是非常基本的職業素養，而這類素養不是天生，必須要靠后天培養才能逐步成為職業人的基本素質。沒有經過系統專業培訓的人員很難具備某些基本的素養，進入企業再培養花費成本巨大，企業希望人才能夠在學校就接受了較好的素質培訓。第三，隱含表達對于復合型人才的需求：有部分企業提到由于企業發展迅速，急需的人才在市場上難于尋覓，而難覓的原因常常是他們需要的人才既要懂金融又要懂另一專業領域的知識，比如，走訪的某券商人力資源經理還表示他們希望人才能夠懂得計算機和金融知識，但現在非常苦于這類人才的找尋。
（二）當今市場金融人才需求和職教培養的脫軌
在人才需求調研過程中，筆者團隊最深刻的感受就是現階段大部分高校對金融類人才的培養和社會需要存在距離。如某投資公司的專家指出，財經類人才培養最重要的就是學以致用，而現今大部分本科學校培養人才的方式還是以課堂教學為主，將某專業的知識框架體系通過幾年的學習傳授給學生，和實踐結合不足是顯而易見的問題。這樣大部分學生走出社會后擁有的是知識體系，只有小部分實踐能力強的學生能迅速把知識體系轉化為工作能力，大部分學生需要經過再學習。與企業的座談中這個人才培養問題就更為具體，幾乎我們接觸到的所有企業的人力資源主管都認為現在的金融畢業生專業知識豐富，但實踐能力較弱，明顯表現就是：入職考試題目中懂得的問題在實踐中就不知道如何解決。此外，部分企業還指出，企業未來希望的是綜合能力強、有責任心、上進心的人才，而綜合能力是大部分新入職者都缺乏的，往往培養起來成本高，時間長。銀行和證券業引進的大部分人員都是從事營銷工作，而由于金融行業有專業水準門檻，所以既懂得金融知識，又懂得營銷技巧的人才是非常緊俏的。但高校專業設置中，要么是市場營銷專業要么是金融專業，很少將兩者結合。由此可見，高職金融專業人才培養方式和社會尋求及金融行業的發展趨勢都有較大偏差，這可能也是部分金融專業畢業生難于覓職的原因之一。
（三）金融人才培養校企合作模式下的新要求
高職人才培養希望打造職業型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶——校企合作——這也是現在不少高職院校人才培養的主打牌。校企合作遠非一紙合同，而是疏通校園和職場渠道，人才在這個渠道中打造磨礪，使其符合企業需求和市場要求。校企合作在不同高校和不同企業之間有共性，更有個性，而個性才更是某個和校園合作的企業特色所在。所以不少企業在與高校的合作中都要求不僅學生要學習，教師更要提前學習和體驗：學習企業文化、工作流程；體驗工作環境、工作任務。而對于這類學習和體驗最能將其運用于課堂的方法就是任務驅動型教學。任務驅動型教學能夠將整個企業情景模擬應用于課堂，將企業面臨的問題或者要解決的事項直接展示在學生面前，引導學生主動思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經驗，再綜合性的提出解決方案，整個過程遵循：“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，和企業工作中：“任務為主線、上級為引導、職員為行動主體”非常類似。這種新型教學方法的提出在多門類專業中得以推廣，也是其適應企業實際情況的必然選擇。
二、工作任務驅動型高職金融專業核心課程體系構建的基本思路
不論從市場、企業還是高校對于高職金融專業人才培養都提出了構建任務驅動的新要求，要使任務驅動教學在金融類人才培養中有實際的效果就必須先有清晰的構建思路，目前本團隊的構建思路由市場和企業出發，提出對金融人才質的需求，將這個質的需求剖析為總體培養任務；再從這個總體出發對于整個專業核心課程體系進行構建；并對于每門可以進行任務化教學的課程提出新的課程標準②。
（一）完成高職金融管理與實務專業人才需求調研報告
金融管理與實務專業人才需求調研報告是修正制訂高職金融專業人才培養方向的基礎，高校要深入市場和企業不斷更新人才培養理念才能更有效的為市場和企業輸送人才。所以，首先通過實地調查、訪談了解企業對人才需求的真實心聲才能夠正確找到金融專業人才培養方向。目前這一階段任務已于2013年上半年完成，課題組成員深入多種金融企業調研，并與省內相關行業的專家座談，形成了完整的針對本省本校的人才需求調研報告。報告的結論決定了高職金融專業課程體系構建必須以工作任務驅動為核心，立足金融行業內三大崗位群（本小組在調研結論中最后確立銀行業務、金融機構客戶經理業務、金融會計核算業務為本校金融專業培養人才的三大方向）的工作任務來進一步確立金融核心課程的選擇。
（二）篩選金融管理與實務專業核心課程
在有了人才需求調研報告的前提下，對于金融管理與實務課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業的共性和學院人才培養的特點以及合作企業要求便能夠較準確的確定開設課程。在共性方面，高職金融專業核心課程必然納含三個金融行業的主要就業方向（銀行業、證券業和保險業）的課程，以往開課往往就在這三個方向里面分配開課，忽略了區域重點和學院優勢。在任務驅動型教學下就一定要體現市場和企業的側重，在調研中筆者團隊發現本區域內金融企業偏好基層金融營銷人才、復合型金融財會人才，所以在課程開設方面照顧共性的同時又有個性的側重：我們將崗位群先定義在三個主要方向上，顛覆了以往以行業方向開設課程的做法，從某個程度上看，是將人才未來從事的工作具體化，也可以這樣來理解——人才必須要能承擔的工作任務有哪些，就在哪些領域內開課。所以，如商業銀行服務營銷、銀行產品、個人理財、金融產品營銷、商務談判、金融企業會計這些原來大部分金融選專業不納入核心課程體系的課程也都作為核心課程在教學進程表中得以占有一席之地（這些課程中，一部分是新興的金融專業課，一部分是作為職業能力拓展的課程，大部分院校不納入核心教學課程，而作為選修或不開設）。
（三）重擬高職金融專業核心課程標準
選定了任務驅動模式下高職金融專業開設的核心課程后，最關鍵性的一步就是重新擬定課程標準。這一步驟之所以關鍵是因為它奠定了工作任務驅動教學的基調，如果課程標準擬定出現了和任務驅動教學不一致之處，必然導致整個教學改革偏離希冀的方向。如以《證券投資實務》這門課程來說，某個任務驅動型課程標準在《證券投資工具——股票》這一小節中能力目標是這樣擬定的：認識股票的概念、性質和特點，其他證券投資工具的能力目標也是類似，再沒有其他具體的說明。不能否認這樣的能力目標認定并沒有錯誤，但絕對偏離了任務驅動型課程建設的要求，把這樣的課程標準用在任務驅動型的教學課堂上其實是對原有教學方法的換湯不換藥做法?？梢灶A料，學生仍舊靠讀課本，背習題來達到能力目標，沒有具體工作任務的體現。所以，本課題小組在會議探討中提出了任務驅動型教學中任務確定的“三化二性”：任務的具體化，任務的場景化，任務的問題化，以及任務的可操作性和可完成性。其中任務的具體化是指任務能夠具體到某一章節的知識點；任務的場景化是指設置任務時盡量使任務有一個具體的情景，這樣使任務和實際工作中遇到的場景類似；任務的問題化是指每個任務都提出了一系列待解決的問題，這些問題有的也許能夠用現有的知識解決，有的則需要靠進一步的課本學習和課堂講解。任務的可操作性是指當提出了這個某個具體任務之后，學生在現有能力和知識體系范圍內可以進一步對任務進行解決方案的提出，而不是無能為力；任務的可完成性則是指學生在某一規定的時間和空間內可以完成這一工作任務。以剛剛所舉的例子來說，在能力目標確定后，課標中應該說明具體工作任務，比如，某證券公司今天派你去銀行在理財專柜值班，你碰到了幾個來向你咨詢理財產品的客戶，他們提到的問題有：股票究竟是個什么東西？我能買賣股票嗎？A股和B股有什么區別？股票有哪些種類，都能在市場上買賣嗎？優先股和普通股哪種是我可以買的呢？等等問題。這些問題也是在日常生活中初入股市的人經常會問的，學生自身也還需要知識儲備才能解決這類問題。這樣一來，我們通過場景設定具體化了任務，問題化了知識點，而學生又是能夠在學習中解決這類問題的，全面具體生動的展示了一個工作任務的完成。在具體的課堂上，還可以有角色扮演和分組表達來豐富這一任務目標，達到教學、自學、任務完成三位一體。
三、小結
當代職業教育面臨隨著經濟轉型市場深化面臨著革新的任務，而本文中所提到的任務驅動型高職金融核心課程體系構建在目前職教市場中才剛剛起步，還需要大量的探索和人力、物力的投入，筆者希望能夠以市場金融企業和市場的需求來定位人才培養，進而豐富和創新教學體系、教學課程，達到教、學、用三位一體、互相聯動的效果，使人才培養符合企業和市場的需要。
注釋
{1}引自百度百科詞條任務教學法。
{2}并非每門專業課都適合用任務驅動教學法來教授，這個問題已經在最初使用該方法的計算機網絡課程中得以驗證：某些課程由于本身特性無法構建形象的任務；某些課程由于現階段學習的初淺不能夠構建完整的任務。
參考文獻
[1]張銘.高職郵政金融專業課程改革與建設探討[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2010（1）：81-82.
