時間：2023-02-28 15:59:13
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇財務案例分析論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
論文采以考生自選題方式,選題應根據財務總監業務資格培訓認證辦公室頒布的有關要求,參考培訓考試教材,同時結合考生所在單位或有關行業實際財務工作的情況自行選定.
2,論文撰寫基本要求
須由考生獨立完成,不得侵權,抄襲,或請他人發表.
論文字數要求12000字以上.
論文所需數據,參考書等資料一律自行準備,論文中引用部分內容須注明出處.
論文一律采用A4紙打印.
考生應圍繞論文主題收集相關資料,進行調查研究,從事科學實踐,得出相關結論,并將這一研究過程和結論以文字,圖表等方式組織到論文之中,形成完整的論文內容.
論文內容應達到四條標準:一是內容是否圍繞主題,主題是否突出;二是論點是否鮮明,得出的結論是否正確,是否有創新;三是論證過程是否邏輯嚴謹,數據是否準確,闡述是否完整;四是論文的文字是否通順流暢,表述是否恰當.
論文須用阿拉伯數字連續編排頁碼.頁碼從正文第一頁開始編寫,封面,摘要,目錄,參考文獻,封底不編頁碼.
論文須有目錄,由論文的章,節,目,參考文獻,頁碼等部分組成.
結構順序:1)封面 2)摘要 3)目錄 4)正文 5)參考文獻
3,論文撰寫具體要求
論文除摘要外,包括兩個部分:案例展開部分與案例分析部分.
摘要 :主體要素"5 W1H" 即涉及案例的決策者(who),決策標的(what),決策時間(when)與地點(where),決策原因(why),決策難度(how).(大約800字左右)
主體要素通常有如下要求:
決策者信息:要求描述出與案例討論有關的決策者信息.
決策標的:要求清晰地界定出決策者所要做出的決定,可以用選擇A方案或選擇B方案,選擇A方案,選擇B方案還是選擇C方案類似的抉擇性語句加以描述.
決策時間與地點:要求給出案例發生時的具體時間與地點.
決策原因:要求界定出導致決策標的起因與緊急程度.
決策難度:要求明確指出決策的困難程序.
第一部分:案例展開部分
該部分包括四個基本單元:
公司簡介
決策背景
案例決策背景指與決策相關的背景因素,包括:直接相關因素與間接相關因素.
直接相關因素指能夠指對案例所涉及的事件起著直接制約作用的因素.直接相關因素可以參考邁克爾·波特教授的"五種力量分析"框架,加上對領導層,決策者及其相關部門與人員的思維與行為特征的描述,這樣做的目的是通過描述,給出直接影響決策的限制條件與運作空間.
間接相關因素指對案例所涉及的事件起著間接制約作用的因素.間接相關因素可以參考PESTLE(政治,經濟,科學與技術,法律及環境)分析法.這樣做的目的是通過描述,給出間接影響決策的宏觀或中觀的影響條件與運作空間.
一般的寫作要求是:間接相關因素比較宏觀,往往放在背景介紹中的前面,而直接影響因素對決策起到了直接的制約作用,因此往往放在背景介紹的后面.
事件經過
事件經過指,決策標的一一事件的產生,發展與變化.
事件經過的寫作應注意做到,詳細地描述事件發生,發展與變化的整個過程,包括所涉及到的人物,公司具體事例所引起的沖突及其后果以及事件的變化所導致問題的嚴重性.
決策方案及其比較
決策方案及其比較指,為解決事件所提出的備選方案的具體內容及其利弊得失比較.這就是一個選A,選B或是選C的決策標的.為此要分別列出另個方案的利弊與得失,進行比較后作出取舍.
在列出各個方案的利弊之后,要排出取舍方案的決策標準.不僅如此,還需要決策者考慮方案的可行性以及領導層的偏好.這樣,該案例至少包括了四個決策略標準.
決策標準的確定是由決策者根據其做出決策時所要考慮的企業利益,合作者利益以及企業領導者,決策者及其相關者的決策偏好做出的,它來自對整個案例的把握與分析的結果.
決策標準給出后,決策者可以決定方案的取舍.比如,備選方案作為列項指標,決策標準作為橫向指標,按照10分制進行打分,便可已經被選取方案進行排列,分值最高的即為選中的方案.
打分的過程與結果可以不在案例中體現,可以在第二部分——案例分析中給出.
附:
1,波特五力分析圖表:
2,SWOT分析:優勢,劣勢,機會,威脅
決策方案分析
關鍵因素
權重
A方案
B方案
C方案
評分
加權
分數
評分
加權
分數
評分
加權
分數
1,
2,
3,
4,
總計
1
第二部分:案例分析部分
該部分包括三個基本單元
可參考與應用的理論與方法簡介
可參考與應用的理論與方法指,可以用于對案例進行分析的理論與方法.案例的寫作者必須通過對有關理論與方法的回顧,將實踐與理論形成對應關系,從而將理論與方法引入到分析狀態.
有針對性地進行案例分析
有針對性地進行案例分析指,寫作者必須應用相關的理論與方法,對案例的內容進行分析.
可采用的策略研究
可采用的策略研究指,根據案例研究得出的結果所采用的策略與考生在實踐過程中所采用的策略進行比較,進而得出考生對本單位,本部門或個人與團隊工作改進的建議,做到學以致用.
Δ注意事項:
1)案例撰寫過程實際上就是考生對以往親身經歷的某一事件的總結與回顧,因此事件本身應當是真實可信的;
2)有關背景資料,事件起因,發展與變化必須有具體的數據或圖表,政府或行業的政策文件以及相關的補充性資料.如果資料較多,則與決策相關度較高的內容放入案例正文內,其余作為附件放入案例展開部分的最后一部分.
3)出于保密的需要,考生可以對企或部門,個人或團隊以及數據與圖表進行必要的加工與處理.如,數學同比例放大或縮小,人名,地點以及其他利益相關者資料的變動等;
4)案例展開的第四部分可以放到案例分析部分進行,以例加強分析部分的內容;
5)如經發現論文系抄襲行為,作零分處理.
4,論文撰寫格式要求
論文由標題,署名,摘要,正文,注釋及參考文獻組成.
標題即文章的名稱,它應當能夠反映文章的內容,或是反映論題的范圍,盡量做到簡短,直接貼切,凝練,醒目和新穎.
摘要應簡明扼要地概括文章的主要內容,一般不超過800字.
注釋是對論文中需要解釋的詞句加以說明,或是對論文中引用的詞句,觀點注明來源出處.注釋一律采用尾注的方式(即在論文的末尾加注釋).
參考文獻是在論文寫作中對論文撰寫人起到啟示,參考作用的書籍,報刊中的文章,出于新生他人觀點,成果的需要,同時便于讀者查詢原文就,一般應在論文的后面列出主要參考文獻的目錄.
注釋和參考文獻的標注格式為:①圖書,按作者,書名,出版社,出版年,版次的順序標注,注釋在最后要標明頁碼;②期刊,按作者,篇名,期刊名稱,年份(期號),頁碼的順序標注;③報紙,按作者,篇名,報紙名稱,年份日期,版次的順序標注.
論文需在客觀題考試結束后30日內提交于市培中心,35日內由市培提交于管理處,40日內由管理處提交于認證辦.論文一律裝入文件袋并粘封,文件袋封面格式和論文首面格式要統一.
5,論文評分標準
論文滿分為100分,占總成績的40%.
a)優秀(90—100分):完全符合寫作規范要求,應用理論與方法準確,分析嚴密,論證翔實;
b)良好(80—89分):較好地符合寫作規范要求,應用理論與方法較準確,分析較嚴密,論證較翔實;
c)一般(70—79分):基本符合寫作規范要求,應用理論與方法基本準確,分析尚可,論證基本到位;
d)不及格(60分以下):未達到有關規定與要求.
6,論文撰寫格式
標 題
(二號黑體,居中)
姓名
(二號黑體,居中)
工作單位
(四號宋體,居中)
摘要:(摘要正文,四號楷體)×××××××
(正文,四號宋體)××××××
注釋:
參考文獻:
(1)×××××××
(2)×××××××
財務總監認證培訓
(上空四行,三號仿宋,居中)
論文
(二號黑體,居中)
(空四字,四號宋體)題目:
(空四字,四號宋體)姓 名:
身份證號:
市培中心:
我叫**，是**級**班的學生，我的論文題目是《PE投后企業財務風險管控研究》。論文是在***導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
在個人的工作實踐中發現，部分被投資企業未能獲得預期財務收益的主要原因是PE投資機構普遍存在著“重投資而輕管理”的現象。PE作為投資常見的形式之一，雖然其投資的對象多為相對成熟的企業，但其投后管理中也面臨著同樣的問題。管理及管控機制的不完善往往是造成投資不能達到預期收益目標的原因之一。PE作為投資機構，在投資企業的同時也預期在一定周期內獲得相應的財務回報，因而財務風險的管控就顯得格外重要。
普華永道的研究指出：“全民PE的時代已迅速過去，PE投資將變得越來越專業化，垂直行業將越來越細分化”。因此，如何借用現有的投后管理理論或方法論來指導PE的投后管理，尤其是進行相應的財務風險管控就顯得格外有現實意義和實用價值。
本論文將根據對國內外相關理論的研究，對PE如何在中國市場進行投后財務風險管控進行研究及探討。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本論文的研究方案是回顧、總結和運用W內外相關的理論和實證研究結果，基于個人在PE投后管理項目中的實際經驗，并結合深圳創業板上市公司PE所投資企業的公開信息調研，定性分析國內市場PE投后管理財務風險管控現狀、需改進的領域及方向，進而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統分析法及實證分析法。
本研究先通過回顧、總結國內外相關研究現狀，確定了本論文的研究重點和方向。
隨后，對與本課題相關的理論或工具進行了研究及歸納總結，主要包括：公司治理、企業內部控制、企業財務風險及管理、企業財務分析及風險預警、私募股權投后風險管理。通過文獻調研形式，基于深證創業板PE投資企業的上市公司的相關信息，具體研究目前國內的PE投后管理尤其是財務風險管控現狀及存在的主要問題，探討問題的主要類型及成因。并通過典型案例分析，探討在現有理論體系下解決方案的不足及潛在改進領域。最后結合上述三者，提出并探討提高PE投后管理財務風險管控的新方法論框架，并結典型案例分析其在指導PE投后管理實踐中的具體步驟及指導意義。
一、引語
傳統的MBA財務管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發學生對財務管理這門管理類專業核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業實踐中的真實經歷的總結。案例主要圍繞企業常見的財務決策問題，結合企業當時決策所處的背景環境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。
我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經典小案例，這種案例不過是基礎理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環節，且由于利潤平均化規律的作用，才能產生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發言中得到啟發，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。
二、教師在財務管理案例教學中的組織規劃
在筆者看來，教師在財務管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環節進行科學的組織并確保每一環節的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環節安排建議以下：
1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎，應根據財務管理課程的教學內容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。
2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環節，旨在分析財務管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W生分為若干小組進行分組討論，討論的結果由每組選出的代表相互進行交流。
對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。
3.案例討論后的總結。在學生對財務管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發言，把小組討論形成的結論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結，做出較為合理的評價?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。
4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
三、實踐中應注意的問題
在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：
1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業籌集資金、運用資金的案例；
2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結束時，教師做出總結；
3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。
四、結語
以上是筆者作為一名MBA學生對財務管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協助教師共同推進財務管理課程的質量，從而更好的完成學習。
參考文獻：
在財會專業的課程體系中，高級財務管理課程是專業課程中的核心課程，有著極強的理論性和實踐性，是對財務管理理論中的應用理論的研究。這門課程是在學生學習了財務管理原理和中級財務管理相關知識的基礎上開設的，是財會專業學生在高年級才能夠學習的專業課程。高級財務管理課程中涉及的財務理論，需要學生全面掌握了經濟學、企業管理、會計實務、高級會計、成本會計、管理會計、金融學、財政學、經濟數學、統計學、財務管理原理、中級財務管理等相關知識才可以較好地領會和掌握的，因此，高級財務管理課程在財會專業課程體系中起著高屋建瓴的作用，是各種知識的綜合應用，體現了財務理論研究的全面性、綜合性和應用性。
由于財務管理理論結構受財務管理環境的影響，不同的政治經濟發展階段對財務管理理論的影響，不僅體現在內容上而且還反映在財務管理方法上，所以，財務管理理論結構中包含了對所有企業都適用的財務管理基本理論、對各類企業都有的通用財務管理業務適用的通用財務管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對特定時期、特定企業才有的特殊業務適用的特殊業務理論（如，并購理論、企業集團財務管理、跨國業務的財務管理。這些理論分別反映了財務管理的初級、中級和高級三個不同層次，高級財務管理針對的是特殊業務理論和發展理論，居于財務管理的最高層次，應用研究性很強。與財會專業課程體系中的其他課程（如，中級財務管理相比，高級財務管理學的內容設計和安排的側重點是那些突破了財務管理假設的有關內容。其內容更具有探討性和研究性，公司財務管理的重要活動在實踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現。本課程的開設通常安排在大學三年級，對高年級學生確定畢業前論文寫作方向起著重要的指引作用。
二、高級財務管理課程教學方法的改革
高級財務管理是一門應用性理論研究學科，在教學方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時中講授了豐富的知識，但是不符合高級財務管理課程的定位要求。所以，筆者認為，為了提高本課程的教學質量水平，在高級財務管理課程的教學方法上應加以改革，應在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運用啟發式教學法、案例教學法、認識實習和課堂講授相結合法等創新方法。
（一）啟發式教學法
啟發式教學法的目的是提高學生對問題的思考能力和對已掌握知識的運用能力。采用該教學法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據學生聽課情況，就某方面提出問題讓學生思考，不必點名讓學生回答，學生思考后可即時講出自己的想法。該種方法有利于引導學生認真聽課，跟隨教師授課內容積極思考，活躍課堂氣氛。
（二）案例教學法
案例教學法在經濟管理類專業、法律專業的課程中被運用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對某章節的主要內容進行講授，然后給出學生案例，讓學生對案例進行分析。這種案例教學方式的好處是，學生可利用已經掌握的知識點，有針對性地對案例進行分析；其不足之處表現為有的學生對已掌握的知識不甚重視，對案例分析應付了事，甚至有的學生認為是浪費時間。對高級財務管理課程來說，這種先講授后案例分析的方法仍可運用，但不可頻繁，避免學生得案例分析運用疲勞癥。
考慮到修學高級財務管理課程的學生都是大學高年級學生，已經掌握了較多的財會知識、金融知識、企業管理知識、統計學知識和數學知識等，所以，在高級財務管理課程的授課過程中，另外一種可以使用的案例教學方式是先案例后講授。教師可對某一章節的重點內容先給出案例，讓學生運用以前已經掌握的各種知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的看法，然后由教師針對其不足，將本案例中所需要的本章節內容講授出來，這樣不僅提高了學生的思考問題的能力和對理論知識的應用能力，而且還可以在有限的授課時間內將豐富的知識結合案例傳授給學生，也規避了學生案例分析應付和知識內容重復、課堂時間浪費等問題。
高級財務管理課程中的并購管理和企業集團財務管理兩部分內容涉及的知識廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內容需要講授，其中的大量案例都是企業的實際操作和實踐，所以，并購案例和企業集團籌資管理案例、投資管理案例等都需要學生加以分析。筆者認為，這些內容應將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會更好。
（三）認識實習和課堂講授相結合法
作為財務工作者，最主要的任務是解決企業經營活動、籌資活動、投資活動和分配活動出現的資金問題。所以，高級財務管理課程與中級財務管理課程1樣，都要求學生在學修該課程后能具有很好的財務知識應用能力和解決問題的能力。這就要求教師在講授財務管理課程時應作出課時的科學安排，應給學生到公司財務部門頂崗實習的時間和機會安排。這個實習任務的時間最好安排在授課學期的前一個假期或授課學期開學之初，讓學生對財務人員所從事的工作和企業財務活動有感性認識之后，帶著對相關知識的渴求在課堂聽課，事半功倍。
（四）授課方式與課程考試方式相結合
過去教師滿堂灌的知識注入式授課方式下對應的考試方式往往是考卷測試，但在高級財務管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過一紙試卷考核學生的學習成績顯然有失偏頗。對高級財務管理課程的測試方式，可以在學期內就同步進行。每堂課或每個內容學習結束之后，就可采用實習報告、學習心得、案例分析報告、問題論述、問題簡答等形式對學生的學習加以考核并計入平曰成績，期末考試可采用閉卷測試、寫小論文等形式對學生考核，對平曰成績和期末成績綜合計算，最后得出學生的本門課程的總成績。該種課程考試方式和成績計入方式不僅是檢查學生掌握知識程度的手段，更是促進教與學、提高聽課率和提高學生課堂學習認真度的一種有效方法。
稅收是國家財政收入的主要來源，體現了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節，本節課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。
二、教學理念
1、教學方法多元化：本節課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業的認知到職業角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。
圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用
2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。
三、教學目標確立
1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。
2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協作能力；通過引導學生討論企業生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；
3、情感目標：培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業道德觀念。
四、教學過程設計
1. 創設仿真的職業情境，設置會計模擬實訓場景
師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創設仿真職業情境，引發學習探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產企業，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發現，該企業在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業對此的賬務處理為：
借：待處理財產損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營業外支出1,200，000
貸：待處理財產損益1,200，000
經進一步核查發現，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業在發生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。
師：任務1：該服裝生產企業的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。
任務2：市國稅稽查局認定該企業這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據。
任務3：該服裝生產企業應該如何正確處理這樣的問題?
任務4：該服裝生產企業將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發表自己的看法、認識、見解，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。
3. 各小組提交案例分析報告
各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業應該完善各項制度，從企業領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業操守。雙方均認為該服裝企業應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據。
4. 師生研究討論
老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業的偷稅、漏稅及抗稅等現象的思考，讓其自由發表自己的見解。
5．總結及評價
(1)案情分析
增值稅相關法律規定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業卻沒有依法及時轉出，在發現當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規定，該企業的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(2)總結性評價
評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規企業處罰的相關法律條文、規定引用不夠準確等。
6．教學反思
（1）本節中案例教學法有助于培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。
（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養了學生團隊協作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創造美的快樂。
參考文獻：
[1]烏美娜．教學設計[M].北京：高等教育出版社．1994．
會計造假論文參考文獻：
[1]張麗.經濟越發展會計越重要[J].會計之友，1994，（05）：23.
[2]陳紅.治理經濟犯罪首先要治理會計犯罪[J].廣西會計，2003，（05）：1617.
[3]劉琪瑤，趙敬.會計違法與會計犯罪的界定[J].遼寧財稅，2002，（12）：43.
[4]羅韻軒，彭志軍.從安然公司破產看根治上市公司會計造假[J].審計與經濟研究，2002，（04）：3235.
[5]程安林，梁芬蓮.會計造假的博弈分析與監管的政策建議[J].生產力研究，2005，（02）：223224.
[6]甘群.上市公司會計舞弊的手法與治理[J].財會研究，2006，（12）：5152.
[7]馮述娜.會計造假手段揭底[J].現代商業，2008，（09）：41.
[8]程安林，梁芬蓮，黎軍.會計造假與會計監管的博弈分析[J].商業研究，2009，（06）：142144.
[9]楊欣.會計違法與犯罪芻議[J].會計之友（中旬刊），2010，（07）：126128.
[10]彭海紅，汪忠華，鄧文娟.有關會計犯罪問題的淺議[J].現代經濟信息，2013，（07）：168169.
[11]程安林，梁芬蓮，季潔.基于會計舞弊的內部控制形式有效性研究[J].南京審計學院學報，2013，（02）：7787.
[12]陳周.會計信息失真的倫理學分析——從猴王集團破產案談起[J].四川會計，2001，（10）：79.
[13]中國證監會.關于紅光實業公司違反證券法規行為的處罰決定（證監罰字[1998]75號）[Z].
[14]清怡.銀廣廈重組似蜀道難[N].西安晚報，20010910
[15]中國證監會對上市公司的相關處罰決定[Z].
會計造假論文參考文獻：
[1]林中喬.從綠大地案看上市公司會計造假治理與防范[J].金融經濟，2012.
[2]張蘭瀾.淺談會計職業道德現狀及其對策分析[J].財會研究，2012.
[3]劉婷.透視綠大地財務違規事件[J].財務與會計.2013.
[4]張慧.論會計造假與會計犯罪[J].現代商貿工業，2014.10.163-164.
[5]唐漪喬.關于創造性會計在財務報表中的運用的探討——安然公司案例分析[J].現代商業，2012.33.267-268.
[6]趙立忠.終極控股股東、兩權分離與企業價值關系實證研究[D].石河子大學.2013.
[7]王彥明，呂楠楠.我國上市公司外部監督論略——以“看門人”機制為分析進路[J].社會科學戰線，2013.12.165-171.
會計造假論文參考文獻：
[1]楊萍萍.ZXYY上市公司會計造假問題研究[D].遼寧大學，2014（05）.
[2]劉飛.淺析上市公司會計造假及其防范[J].現代經濟信息，2014（11）.
[3]孫玉鑫.對我國上市公司會計造假問題的思考[J].商場現代化，2014（09）.
素質教育是相對于應試教育提出來的,從教育價值上說,素質教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質教育實施的目標,也是素質教育思想指導下考核改革的目標。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導向作用。傳統的考核方式大部分是“重結果輕過程”?？己嗽囶}和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學方式也多以應試為核心。雖然多數教師重視教學改革，都認為啟發式教學、案例教學、合作性學習等教學方法和學習方法，對學生能力培養和提高教學效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續沿襲傳統的考核方法，那么教學改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質教育和能力培養的啟發式教學，如案例教學、企業調研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準備；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統的考核方式曾經為我國篩選人才發揮過應有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學生的發散思維和創新思維；考核不注重考察學生處理信息的能力和效率，不利于考察學生理論聯系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質教育的要求。
受考核方式的影響，教學方式就以應試為核心，教學多采用以教師為主體的單向灌輸式教學，不易調動學生主動性，也不利于提高學生的能力和培養學生的創新精神。尤其是財務會計學這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學生共同去探討，去發展，應采用更為開放的教學方式，而不應一味運用這種單項灌輸的封閉式教學方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學生而言，考核也是反映學生學習成果的一個重要方面。下面以財務會計學課程考核方法改革為例進行實踐分析。
2.1樹立基于素質教育，重在“能力培養”的現代考核觀念
建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數來衡量學生，而要把考核真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標本身。
2.2緊密結合《財務會計學》課程的特點和培養目標，系統規劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學識層次分類法”設計考核內容，確立考核的能力導向
我們在財務會計課程考核改革中運用了“學識層次分類法”進行了探索與實踐。學識層次分類法主要根據認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據認知行為的六個層次，在設計試卷時考慮學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學生不僅在案例中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學生對知識的理解。試卷綜合考察了學生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。
2.2.2構建多種形式的課程考核體系，題目側重理論聯系實際。
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。
（一）課堂案例教學
案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。
1.確定教學內容及教學目標
案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。
2.依教學內容選擇適當案例
確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選?。阂貏e關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。
3.分析案例，設計應討論和解決的問題
選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發、引導
教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結果，進一步啟發、引導
通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。
（二）實驗室模擬實訓教學
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。
1.設定教學目標
會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導
（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。
（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。
（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。
（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。
5.模擬總結、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。
（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習（包括社會調查）
1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”
實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖?，學校合理安排實習時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習過程“遙控”指導
學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。
3.實結、實習報告
學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業設計（論文）
畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。
1.畢業設計（論文）的類型
會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。
2.畢業設計（論文）的過程管理
畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。
3.畢業設計（論文）的考核
畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。
三、結語
總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。
1.2課堂設計對于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過程中，時間安排要合理，以一次課中的2小節共90分鐘來計算，首先拿出40分鐘時間用于財務分析理論、財務指標、分析方法講授（簡單介紹，下面再結合案例），剩下的50分鐘時間分別就不同企業進行案例分析。對于學生而言，為了便于分析與討論，將學生劃分為幾個小組，每組6~8個成員，每個小組由小組長進行合理分工，一人負責搜集資料，一人負責數據整理，其他學生負責財務數據分析和撰寫分析報告以及輔助他人工作，并由組長（可以輪流擔任）代表本組發言。在這個過程中，老師和其他小組的學生可以針對發言學生的內容進行提問和討論。最后由老師對學生的發言提綱作出適當點評，并進行歸納總結。
1.3課外作業設計財務分析的課外作業包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業時，授課教師要充分考慮到授課的重點與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識面的案例留到課后。由于學生自覺性存在差異，在下次課前交上來。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業分為0分。②課后思考題，由于課堂時間有限沒有講到的相關理論知識，一般是對課堂理論知識的拓展，主要是為學習能力強，興趣濃，或欲進一步深造的學生準備的，完全靠學生的自覺性完成，這對學生以后撰寫專業論文有很大幫助。
2考核方式
2.1關于成績結構
（1）期末總評＝期末考試（50％）＋平時成績（20％）＋專業實訓（30％）。
（2）平時成績＝考勤（30％）＋課堂筆記、課堂練習、作業（40％）＋課堂提問、課堂狀態（30％）。
（3）專業實訓＝PPT質量（50％）＋小組成員表現（20％）＋闡述能力（20％）＋提問能力（10％）。
2.2關于專業實訓
（1）班級小組的PPT內容豐富、態度認真者90分以上；若案例直接在網上抄襲則直接為0分。
一、問題的提出
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。支架式教學(Scaffolding Instruction)是建構主義的一種教學模式。支架原本指建筑行業中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：學生被看作是一座建筑，學生的“學”就是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是為學生搭建一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平，不斷建造新的能力。
案例教學法，即通過典型事例進行教學，目的不僅局限于對該案例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學生把握思路和方法等，使學生進一步理解非典型事物，并進而用以解決特殊問題。學習案例的過程，其實也就是學生自主地建構和完善自己的認知結構的過程。在這個過程中，案例教學注重“學習共同體”的創建，案例選擇時注意“認知沖突”的激發，注意讓學生在高度仿真的“活動情境”中進行學習，注重學生具有個性差異的“自我建構”過程，強調評價要在“真實”的情境中進行“多元”評價。可以說，案例教學的這些精神理念與建構主義學習理論不謀而合。因此，論文在建構主義學習理論指導下，研究如何運用支架式教學模式實施財務管理案例教學。
二、 案例教學法應用于《財務管理學》的可行性
《財務管理學》是研究如何對企業財務活動進行規劃和控制的一門應用性管理學科。財務管理的內容來自于生產實際，表現出很強的實踐性，這就決定了《財務管理學》必須重視實踐教學。案例分析教學是一種能將知識轉化為能力的有效教學方法，是一種能提高教學效果的有效組織形式。在實踐性很強的財務管理教學中，將案例分析教學法與其他教學方法有機地結合起來會相得益彰。案例分析教學中，學生被設計為身處特定的情境中充當一個角色，通過閱讀、分析和討論財務管理活動中的籌資、投資、運營及股利分配等方式，進行一系列積極的創造性思維活動，由被動聽講變為主動參與探究，這一過程既可強化與鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強與提高學生財務預測，決策、預算、控制和分析的實際操作能力。
三、財務管理案例教學的支架式教學環節
支架式教學包括搭建腳手架、進入情境、、獨立探索、協作學習、效果評價五個教學環節。如圖1所示：
1.搭建腳手架
所謂“腳手架”,就是與新知識相關的一些功能性、預備性知識和由它們組合形成新知識的基本思想,這些知識和思想可以幫助學生較好地理解和接收新知識。教師根據教學目的與要求，圍繞當前學習問題，按照“最近發展區”的要求，選取合適的案例并收集相關的背景材料，預先講授涉及案例的相關理論知識，建立概念框架，對案例的要求等進行必要的闡明并布置討論題目。
例如，在講完籌集資金的管理的時候，給學生留下以下的專題進行研究：（1）中小企業集資中存在的問題及對策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問題及對策；（4）資金結構與負責經營的關系初探。介紹可采用的研究方法：①認真研讀教材中有關籌資的基本理論和方法；②上網或到圖書館查閱近年有關方面的論文。③去中小企業調查企業籌資難的原因及各企業的對策，做好訪談筆錄。（5）上網或到閱覽室查閱國外企業籌資的新方式新渠道。
2.進入情境
案例教學的一種教學方式就是“角色扮演”,由經驗豐富的教師進行指導,結合角色扮演及模擬的教學方式進行。教師可以依據案例中所涉及的背景內容,設置相應的環境, 將學生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具引導學生進行探索。探索開始時先由教師啟發引導（如演示或介紹理解類似概念 過程），然后讓學生自己去分析。學生進行角色扮演,進入管理決策狀態,承擔決策者的責任。這樣可以激發學生的實際思考,學生像是處于實際的工作環境之中,他們將能夠很好地區分問題的主次、發現問題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執行的決策。這樣既解決了他們將理論應用于實踐的問題,也培養出了多元的思維方式和積極互動的人格特點。因此,案例教學中的情境設計也成了相當必要的環節,提高了學生應用理論的能力和思維能力。
值得注意的是，引導學生進入情境時，教師應將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來。引入多媒體教學手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現方式，增加學生的新鮮感和激發學習興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現形式。例如，講到籌資管理意義的時候，可選擇《首席執行官》作為教學案例，讓學生們觀看以后談談對海爾籌資工作的認識；在講到證券投資的時候，組織學生觀看VCD碟片《資本市場》，使學生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關問題，使學生了解了資本市場從產生到發展直到發達的全過程。
3.獨立探索
建構主義教學理論的主要目的是激勵學生在學習過程中發揮其主動性、積極性和創造性。當學生的積極性被調動起來時,他們就會積極探索,獨立研究,從而對所學知識產生極大的興趣。教師積極引導學生獨立思考和分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論，觀點可以不一致，教師因勢利導時，引導的是討論的方向而不是內容本身，應避免限制學生的思維空間。
4. 協作學習
協作學習被認為是一種很有意義的學習方式。進行小組協商、討論。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調整，并使原來多種意見相互矛盾、且態度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。
在財務管理案例教學中應積極采用這種方式,將整個班的學員按照某一標準分成幾個小組。5個人左右是小組討論的理想規模，增加人數會使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數會降低討論的水平和質量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔任小組長(組織、監控的職責)、記錄員(記錄每一位組員發言的要點)、成果總結人(歸納總結小組討論的內容)、報告人(代表小組作全班匯報)、評價人(評價其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時，小組成員間進行角色輪換，以增加學生多角度、多角色的體驗，鍛煉學生多方面的能力。同一小組的不同學員,對于同一理論有著不同的理解與運用,對同一個問題有著不同的意見和看法,通過小組協商、討論,就可以使原來多種相互矛盾的意見、態度逐漸變得清晰、明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念更深一層的認識理解,最終完成對所學知識的意義建構。
5.效果評價
像所有成功的教學評價一樣，案例教學的評價既是一個評價的過程，更是一個學習的過程。教師對學生案例討論的結果進行歸納總結，做出恰當的評判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優缺點，思維方式是否科學、嚴密。提出需課后深入思考之處，啟發學生進一步思索。
通過整個支架式教學環節的實施，可提高學生信息技術的使用能力，使學生學會有效地利用網絡和圖書館的信息資源，使他們知道了網絡除了聊天以外還有更大的利用價值；可擴充學生的知識面，學生對財務管理理論和實踐中的許多問題有了更廣泛的了解；學生在老師的指導下，經歷了課題研究的全過程，學會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調查，接觸了社會，對實際財務管理工作有了更多的了解；鍛煉了學生的文字表達能力和口頭表達能力，為畢業論文的撰寫以及就業以后的實際工作打下了基礎，整體發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，完成了對所學財務管理知識的意義建構。
四、開展案例教學應做好的幾項工作
1.認真備課，精選案例
案例教學法的核心是“案例”，因此在采用案例教學時，要求教師要依據教學內容（教材）和教學對象（學生）精心選擇或設計案例。案例設計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。經濟全球化背景下，各行業都發生了重大變革，使財務管理領域不斷出現新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內、國際全面有效地發掘更新、更有說服力的財務管理教學案例。同時，用最新事件作為教學案例，有利于激發學生參與案例討論的熱情。廣泛性強調案例來源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學生經歷的經濟事件作為教學案例。親和性指財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學生運用復利和年金知識計算購房者在全部還款期內實際還款額的現值，與直接用現金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。
2.營造民主、良好的討論氣氛
營造一個民主的、良好的討論氣氛，使得每個人都可以誠實地表達并極力維護自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰。教師的評論應該是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續，避免成為討論的中心。應使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。
3.正確處理案例教學與其它教學手段的關系
案例教學法雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。因為培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。財務管理教學中，除傳統的講授方法外，還有情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等，這些都是重要的教學手段，是案例教學法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。例如，對于財務管理中“項目投資”這部分內容，可先講授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解?？傊?，教師要根據所教授內容的特點選擇適合的教學方法。
建構主義學習理論下的案例教學，給教師的教學帶來新意，給學生的學習帶來樂趣，給整個教學過程帶來更高的效率。財務管理教學中運用案例教學法，在理論上是可行的，在實踐上是必要的。在財務管理案例教學中引入并強化“支架式教學模式”，可作為改革我國傳統財務管理教學模式的一個很好的突破口。
參考文獻：
[1] 李其龍.建構主義教學哲學依據探討[J]，教育參考,2000(5).
[2] 孫軍業.案例教學[M].天津教育出版社，2004. 3
（一）理論學習階段
研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。
（二）實踐階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規?；H化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫學位論文階段
研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習中發現的問題與校內的導師進行交流探討，將知識與實踐凝練成學位論文，論文形式可以是調研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學位論文方面提供很多素材。在實習過程中，瑞華對幾百家上市公司進行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務管理問題、上市公司內控的不健全問題都可以進行研究，調查問卷的基礎素材可以從事務所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習過程中得到的不僅是職業能力的提升，還有研究水平的提升。
