時間：2023-02-28 15:58:23
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三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
（三）畢業生自我鑒定
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：
珍貴的三年中專生活將要接近尾聲，感覺非常有必要總結一下中專三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。 一個人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母；人生必須做出無數次選擇，每次決定都會給我帶來一份收獲、一種尊嚴，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己的人生。
三年的中專生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的成績能有較大幅度的提高。
生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規律，要有遠大的理想和追求。人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。 人，總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。。
在剛進入中專的時候，我并沒有被陌生的學習環境和生活環境所嚇倒，很快地克服了種種不適應，成功地完成一個由初中生到中技生的轉型期的過渡。
在學習上，不斷的改進自己的學習方法,在學習方面，除了認真學習理論知識外，我還很重視理論與實踐的結合,從中一開始我就積極地參與各種社會實踐活動,中二暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難,通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學的專業知識，還提高了我的實際動手能,(并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試,)
在生活方面，也許是受家人的影響，我向來崇尚質樸的生活,并養成良好的生活習慣和正派的作風,雖然家里經濟條件很拮據，但是學校的獎勵以及老師的幫助和同學們的關心讓我感受了學校這個大家庭的溫暖，使得我并沒有為生活上的問題而操太多的心思,同時我還積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，以提高自己的身體素質.
對于一名中專即將畢業的學生，踏入社會就是人生的一個新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的總結，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
中專畢業生自我鑒定(二)
三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。中專畢業生自我鑒定5篇。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
中專畢業生自我鑒定(三)
在中專期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
“學而知不足”是我中專期間學習和工作的動力，除了必修課之外，我還堅持自學了office、flash、frontpage、photoshop、dreamweavermx等多種專業軟件。在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。珍貴的兩年中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下中專兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路,我整裝待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
中專畢業生自我鑒定(四)
短暫而難忘的三年中專生活即將告一段落了，總結一下這三年中專的生活是很必要的。
回顧一下這三年的歷程，三年的生活學習中，和同學的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關系，克服難關。
這三年中，我在認真學習專業知識外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊讓我認識到了品行是多么的重要。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們無私地傳授給了我們知識，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
三年中專學習，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。感謝老師信任，同學們的支持，我擔任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。
我喜愛音樂，我喜歡運動，曾在運動會上獲得獎項，榮譽，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
為了順應社會教育事業的發展趨勢，滿足當前國家對職業教育的根本要求，中職學校必須改變傳統的教學模式，針對目前存在的教學問題深化改革。當今社會需要那些動手能力強、具有良好職業素養的綜合性人才，然而實踐證明，以往按部就班的教學方式已經無法適應經濟、文化、科學技術飛速發展的今天，因此中職機電專業的教育者必須就教學方面存在的問題做出改革。
一、改革現有實踐教學內容
中職學校應該更加注重學生動手實踐的能力，同時為了滿足當今教育對學校教學的根本要求，教學內容必須做到理論與實踐結合，只有這樣，學生才能真正理解所學的知識從而提升學生的社會競爭力。為了增加機電專業學生動手實踐的機會，可以對實踐教學內容進行改革。
（一）增加實驗的比例
正確、合理的教學方式有利于提高教學質量和教學效率，起到事半功倍的效果。眾所周知，專業教學的核心是實踐，沒有實踐的理論都是一紙空談，尤其是對于機電專業的學生來說，沒有切身融入到實踐當中、從實踐中總結經驗和教訓無異于紙上談兵，增強社會競爭力更是無從談起。因此，在實踐教學中，教師應該針對教學內容適當增加學生實驗的比例，結合多年教學經驗不斷總結與創新，探索出科學高效的教學方法。此外，教育者要穩住陣腳，切忌在改革浪潮中眉毛胡子一把抓，必須在需要舍棄的時候毫不猶豫，減少以往理論講解所占實踐教學的比例，同時增加演示、驗證實驗的比例，由此不僅能夠鼓勵學生大膽實踐、勇于探索而且還能提高學生實際動手能力，為以后上崗工作打下堅實的基礎。教師應時刻謹記教師的職責與使命，多與學生交流溝通，發現學生的潛在能力和獨特性，從而針對學生自身發展特點提高教學質量和效率。
（二）引入生產環節
機電專業學生對實踐教學的學習不應架空在抽象的理論之上，實踐內容也應與生產過程緊密聯系起來。所以，教師要把講述的基本理論知識放入到生產過程當中，授課時可以把生產工件帶入課堂，在條件允許的情況下組織學生參觀生產車間，觀察實物運行過程，使學生加深對所學知識的印象和了解。為了增加課堂趣味性、提高學生學習的積極性和主動性，很多課程需要教師邊講解、邊示范，這就要求教師既要有簡單明了的解釋語言，又要有熟練的操作能力。
（三）完善考核體系
事實證明，中職教育為了永葆青春與活力，就必須適應當今社會發展潮流、謹記人才培養目標，然而現今考核體系還存在很多問題，考核結構不合理、考核內容不全面等問題嚴重影響了實踐考核體系的完整性。為了完善實踐考核體系，首先實踐課程的考核理念須以培養目標為導向，只有擁有正確的向導和核心目標，才不會在成長發展的道路上迷失方向。教學改革與人才培養的要求始終一致，在建立科學的考核體系的基礎上堅持以人為本，增強學生學以致用的能力。其次，考核方式應該多樣化，教師可以結合實踐特點以及學生的掌握程度采用多種形式的考核方法，從而評估實踐效果和教學質量。此外，對于不同類型的考核要進行分類，以分類教學為發展方向，弘揚獨特的辦學特色和教學理念，落實對技術型人才培養的目標。
二、組建高水平的教師團隊
深化中職教學改革的基礎是組建良好的教師團隊，教學即是教師“教”與學生“學”的互動過程，這兩個主體缺少任何一方的配合都無法完成教學任務。所以，組建一支具有良好專業素養和職業道德的教師團隊是關鍵所在。優秀的教師團隊可以加速學校的發展，以其優秀的教學業績、扎實的教學作風、過硬的教學素質、豐富的教學經驗來感染每位學子，能夠與學生互相學習，共同提高，實現共生、共創、共享的效果。優秀的教師懂得如何處理與學生間關系并且授之所學，優秀的教師團隊給教師間相互溝通交流教學經驗提供了方便，有利于教師本身的發展與進步。
三、以綜合職業能力培養為核心
中職機電專業教育目標突出了職業崗位的重要性，旨在滿足學生就業需要和提高學生的職業行為能力?？紤]到學生擇業和轉崗能力，機電教學不僅要培養學生一般的職業能力，還要提升學生的學習能力和職業素養，為日后更好的工作和學習打下堅實的基礎。為了實現以綜合職業能力培養為核心這一目標，首先要做的就是重組專業課程體系。目前我國中職機電專業的課程安排仍未形成最適合職業能力培養的課程體系，安排課程之前必須經過大量橫向縱向的比較，課程前后要有緊密的聯系并且循序漸進或接近企業工作實際的過程，只有這樣才能真正改為以“能力”為基礎設計課程，從而實現教育與工作的完美結合。其次，以綜合職業能力培養為核心就要改革現有教學方法，不能一味追求專業知識而忽視對能力的培養。教師應合理編排教學內容，將傳統教學模式改為以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。此外，以綜合職業能力培養為核心不應只停留在表面，更重要的是如何貫徹落實這一方針。教師應把課堂中心由老師轉變為學生，從而增強學生的積極性、主動性和創造性，提高學生接受信息、處理信息的能力，主導過程的同時更有利于學生了解自己不足之處從而進行自我反思與自我批評，培養學生認真負責、團結協作的精神。學生需要一個自我發展的空間，抓住機會自己提出問題、解決問題、總結經驗和教訓，這種自我發現和自我總結的機會總是十分寶貴的。
四、總結
綜上所述，中職機電專業教學改革既要有良好的硬件條件，即要組建優秀的教師團隊，又要把實踐教學置于核心位置，把培養學生動手實踐能力放在首位。摒棄傳統“填鴨式”教育，注重對學生創新能力的培養，注重實踐操作能力的提升，從而迎合中國現階段教育發展趨勢，培養出一批良好專業技能與高尚職業道德兼備的綜合型人才。
參考文獻
[1]許紅平.淺析機電專業教學改革――技能大賽引導中職機電專業教學改革的思考[J].科學咨詢，2014，（9）：65-66.DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2014.09.047.
到了兵團，我拼著全力和小伙子們比著干，忘記了自己是個姑娘。麥收時節，在場上干活時，我扛起200斤的麻袋上跳板，結果把腰閃了。面對繁重的勞動，我每天仍象小云雀一樣嘻笑在人們中間。我確實認為“廣闊天地大有作為”。時而幻想著“火線入黨”，
時而又寫下幾行拙劣的小詩抒發自己的情懷。但是，好景不長。在勞動中我看到：有些人偷懶?；?，有的老職工往家里偷大豆、玉米和木材。我看到：會奉承領導的青年調到營部當電話員、售貨員、廣播員，低級一點的也把連隊教員、炊事員、機務員的美缺占滿。剩下我們這些“自命不凡”的人留在農工班中整年地采石、開渠、鋤草、收割。我還看到了青年中的政治搏斗和生活搏斗。為了爭奪權力，人們真象在戰場上那樣拚命角逐；為了爭奪女人，男人們竟敢刀槍相見。殘酷的生活現實把我弄得目瞪口呆。我的熱情開始降溫，我開始對現實不滿了。我常常按捺不住內心的愛憎與喜怒，流露出對偷摸者的鄙視和對奉承者的輕蔑。就這樣，我遭到了種種非議，什么“狂熱”“屁事不懂”等等。我反遭到我所譏笑的人的譏笑。這些人的勢力是那樣強大，幾乎使我陷于滅頂之災。我徹底地消沉了。我總結了自己“遇難”的根源在于“禍從口出”。于是，我給自己下了戒言令：不說話，少說話。我不敢再隨意發泄自己的不滿，對領導產生不滿時，我就強迫自己裝聾作啞。我幾乎把生活當成了一個純技術問題來對待。
當我第一次探親回家時，我把目睹的一切向親朋們痛痛快快地發泄了一通。可是不但沒得到同情，大家反說我“偏激”“無病”“只看社會的陰暗面”，全盤否定我付出了代價才總結出的“社會經驗”。一個月的探親假實際成了長達30天之久的辯論會和批判會。我迷惘、調悵，懷著痛苦的心情再次登上了東去的列車，再也沒有了第一次離家時的狂熱，沒有了理想與希望，只有消沉和失望。在火車里我哭了，從天津一直哭到山海關。車上的人都用同情的目光看著我，他們理解親人間生離的痛苦，但他們不理解一個青年無路可走的痛楚。
回到連隊后，我繼續當農工。我也仿效著我所輕蔑的人。我既輕視別人也鄙視自己。當我頂著“大煙泡”到地號里去脫谷時，我學會了偷懶，想方設法使機器超負荷，只要機器一停轉，我們就可以休息烤火了。我也和其他青年一樣，做一天和尚撞一天鐘。我學會了喝酒，學會了唱“思鄉小調”“離別歌”和“和尚小調”。用這些低沉的小調來排除一天的勞累，借酒來消除內心的苦悶。我佩服那些勇于與生命訣別的自殺者，我為他們唱贊歌。雖然他們逃避生活，但他們不茍且偷生。我不甘心就此安身立命，糊糊涂涂地混一輩子，然而又不知怎樣大有作為，明明白白地度過一生。
從目前中職教育的發展態勢來看，絕大部分的中職生都重視專業課程，輕視文化課，對語文學習不夠重視，甚至有些職業學校的領導公然表態要進行教學改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學難度加大，學生學習語文缺乏必要的興趣，最終導致教學效果不容樂觀。對此，筆者認為語文課程作為一門基礎課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學必須進行改革，要凸顯出職業性，只有這樣才能激發學生學習的興趣。
一、在介紹作者思想進程中融入職業理想的教育
眾所周知，中職語文教學都是通過分析課文當中的人物形象或者價值觀念來告訴學生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當中多以著名的文學家或者是思想家們對自己異于常人的經歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時候，一貫采用的就是細化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進行整體的總結概括，在這個過程當中，學生在不斷地進行思考，也就在無形當中形成了自己對于這個社會以及所學專業的認識，進一步形成自己的正確的職業道德以及職業理想。我們都學過《師說》這篇課文，當中有句話是這樣說的“巫醫樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當代己經不適應了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業教育的發展，同時還會讓學生對職業教育沒有任何的興趣。所以教師在對學生進行授課的時候，應該對比古代和當代的不同以及分析韓愈當時所在的社會是農業社會，人們追求的是自給自足，精耕細作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實不足為怪?！钡腔剡^頭來看，我們現在的社會是信息技術高速發展的時代，追求的是全方面發展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經濟的快速發展，高新技術的不斷應用，現在各類職業都在轉型，以前重操作性，現在重智能化；以前重傳承，現在重創新；以前重就業，現在重創業。這無疑是對勞動者提出的在素質和技能方面的更高的要求和標準。
二、教學內容應體現出實用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎差，普遍比較厭學，因此授課內容如非緊扣他們將來的就業并且是他們感興趣的東西，就不可能激發其學習熱情，語文教學就不可能收到實效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個信息，就是語文在他們將來就業中的重要性，直觀形象地讓學生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學期的學習內容。而這些內容由課內和課外兩部分組成，而且往往還是課外內容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學期，我們根據實際情況采用刪除、合并、或自學的方法靈活安排教材內容后，還結合同學們大部分來自農村、基礎差、膽子小、自卑、不會說普通話，不了解專業，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項學習內容：①自我介紹，②用普通話朗讀報紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業前景的認識，⑦中專生應具有怎樣的職業素養，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個成語，⑩每周交一份書法作業。
在具體內容的選擇上，例如各類英文書刊、報紙、雜志、廣告、標語、互聯網、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺等還有各國的風土人情和社會習俗等都可開發作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學習內容緊貼學生的生活和心理學，符合他們的口味，不僅訓練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進了情感和相互的了解，使學生們明確了奮斗的方向，增強了自信，大受他們的歡迎。
三、教學進程中應注重培養學生的職業意識
目前大部分中職學生并不是主動選擇中職學校學習的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業學校的。進入中職
學校后選擇專業時也并沒有很清晰的觀點，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個專業熱門就選哪個專業。在這種情況
下學生對自己所學專業根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業，學
生的頭腦中根本就沒有“職業”這個概念。許多學生也不了解什么是
“職業”，自己將來要從事什么職業。對于這些學生來說，他們對職
業的認識是模糊的，因此，培養學生的職業意識已迫在眉睫。職業意識簡單的說就是個體對不同職業的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現實的發展過程，需要多方努力來激發。而語文教學就是一個很好的途徑，在中職語文教學中，教師可以通過一些課文的學習激發學生的職業意識。
四、結束語
綜上所述，在大力發展職業教育的今天，中職語文教學務必體現出職業性，中職語文教師如能根據上述建議制定科學合理的教學方案，在教學進程中凸顯出職業性，定能激發學生學習語文的興趣，進而提升中職語文教學的質量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學方面的工作，在中職學生語文教學方面有一定的研究。
參考文獻：
范文(一)
工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲，現將工作總結如下：思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規。
工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工 作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業務，成為xx行業務的行家里手。
記得，剛進xx行，為了盡快掌握xx行業務，我每天都提前一個多小時到崗，練習點鈔、打算盤、儲蓄業務，雖然那時住處離工作單位要坐車1個多小時，但我每天都風雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養成了早到單位的習慣，現在每天都是第一個到行里，先打掃衛生，再看看業務書或準備準備一天的工作，也是這個習慣，給了我充足的時間學習到更多的業務知識，為我幾年來工作的順利開展打下了良好的基礎。
我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續。除了在服務客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應，經常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優異的成績，受到了單位的嘉獎。
學習上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識。由于我畢業財校屬于中專，剛工作我就利用業余時間自學大專，并于xx年畢業，但我沒有滿足于現狀，又于xx年自修東北大學金融本科，由于學習勤奮刻苦，成績優良，學習中受到老師充分肯定，目前正在積極準備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。學習理論的同時，更加鉆研業務，把學到的金融知識融會到工作中去，使業務水平不斷提高，并于xx年參加全國中級經濟師資格考試，順利通過同時被行里聘為中級師。在多年的業務知識考核當中，每次會計業務資格考試都達到1級水平。
最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點成績，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點燃周圍每個人的激情，感召激勵著同事們一起為我們的事業奉獻、進取、立功、建業。
范文(二)
轉眼間，我進公司已經三個月了。這三個月中，我在領導及老員工的關心、指導、幫助下，慢慢地融入了義博展覽這個大家庭。俗話話：“吾日三省吾身”，適時總結一下這三個月的經歷，不僅是對自己努力付出的肯定，讓自己更有信心和激情投入以后的工作;同時也可以幫助我找出之前工作中的不足，并在今后加以改進，從而讓自己更上一層樓。因此，在我們新員工試用轉正之際，在激動之余，我覺得也有必要對自己的各方面做個小結。
在思想上，我剛開始覺得這份工作可以隨隨便便就能做好。但是在和部門經理、老員工交流以及自己親身體會后，我發現自己的想法是不對的。我意識到要想做好手頭的工作，決不能馬馬虎虎，只有用一絲不茍的態度去對待，才能在工作中不出差錯。同時，我也發覺對于客服工作，我們不能滿足于現狀，停滯不前，只有用心為客戶服務，傾聽客戶的需求，發揮做事細心周到、有耐心的品質，與時俱進，通過信息化手段創新我們工作的方式方法，不斷地精益求精，這樣才能把客服工作越做越好。
在平時工作中，我嚴格遵守公司的各項規章制度，不遲到不早退。對于領導交代的工作，我也是飽含熱情地積極完成。遇到不清楚不會處理的事情時，我都會自己先試著找解決辦法，如果實在束手無策，那么我會虛心地向老員工請教，并在事后進行反思，總結經驗教訓。具體來說，這段時間我主要是協助部門里的一位老員工進行六月份進口展的招展和招商工作。在這個過程中，我充分發揮主觀能動性，與老員工積極溝通，明確自己每天要完成的工作任務;同時，我隔三差五就把自己的工作進度及時反饋給她，以便我們配合得更默契，從而更好地完成這項工作。
在生活中，我樂觀開朗，進公司沒多久，我就和新老員工很快打成一片。午間休息時，我們經常像兄弟姐妹一樣坐在一起開心地聊天，拉家常，辦公室里常常能傳出陣陣歡聲笑語。此外，我還積極參加公司組織的各項活動，如馬拉松比賽和公司運動會等。
總的來說，通過這三個月的鍛煉，我對會展工作有了更加全面深入的認識，也積累了一些實戰的經驗。但是，我清醒地認識到，自己還有很多東西要學，有許多方面需要不斷完善。在轉正之后，我將以更加銳意進取的姿態，謙虛學習，不斷提升自己的業務能力，爭取早日勝任工作!
范文(三)
時間匆匆轉走，現在的工作已經漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經歷。一個多月的試用期下來，自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。
在各部門的幫助和支持下，我做好統籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓、檔案管理、后勤服務及公司保衛等多方面的任務。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規管理，充分體現了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網上資源學習與工作有關的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發展，適應工作的需要。提高了理論水平、業務素質和工作能力。
作為信息產業核心的軟件產業是國家信息化建設的基礎和支撐，它具有知識含量高、技術含量高、高附加值的現代服務產業特點[1]。隨著我國經濟的快速發展，市場對軟件人才的需求日益加大?！吨榻侵薜貐^改革發展規劃綱要》明確把軟件和信息服務產業作為構建現代產業體系的戰略核心產業。廣東省教育廳根據廣東省軟件產業分布和地區經濟發展對軟件人才的需求情況，選擇包括廣東技術師范學院在內的8所省內高校和12所高職高專院校作為首批省級示范性軟件學院，進一步加快高等學校軟件專業人才的培養，適應廣東省信息產業發展對軟件人才的需求。
1軟件專業發展現狀
目前，我國高等院校計算機相關專業大約95%的學生畢業后從事軟件開發和服務工作。在軟件專業人才培養方面，已經形成了較為完善的人才培養方案，并形成了較大的培養規模。近年來，隨著高校計算機相關專業畢業生人數的急劇增加，軟件人才的就業優勢正在消失，一些軟件專業的畢業生到社會上難以找到專業對口的工作，學生就業壓力很大；另一方面從總體來看，隨著產業結構的調整和優化升級，我國的軟件產業規模不斷擴大，呈快速增長態勢。2009年軟件產業產值9 513億元，2010年，全國實現軟件業務收入13 364億元，同比增長31%。近10年來，廣州市軟件和信息服務業保持25％以上的增長，2009年，全市軟件和信息服務業產值1 150億元，從事軟件和信息服務業企業近萬家。教育部關于緊缺人才的報告稱，軟件從業人員缺口近 80萬人，其中專業人才約有50萬人(其中高級人才 10萬人，中級人才25萬人，初級人才l5萬人)，企業缺乏的不僅是高層次、復合型、國際化人才，也缺少大量的高素質軟件工程師。因此專業素質高、綜合能力強、動手能力突出的畢業生依然具有良好的就業前景。
2培養目標及辦學模式
由于辦學層次和辦學定位的不同，我校省級示范性軟件學院的辦學目標與國家批準的37所示范性軟件學院有一些區別。國家級示范性軟件學院的辦學目標是：培養實用型、國際化的軟件工程師，以滿足軟件產業發展的迫切需求，提升軟件產業的國際競爭力[2]。我們的辦學目標是：以軟件市場需求為導向，培養掌握扎實的理論基礎知識、較全面的軟件系統知識和必要的硬件系統知識，掌握先進的軟件開發方法和工具，具有較強的系統分析、設計、開發能力的應用型軟件工程設計和實現人才。具體就是培養高素質的軟件工程師。
從兩者的辦學目標可以看出，國家級示范性軟件學院培養的是國際化、高端軟件開發人才；省級示范性軟件學院培養的是實用型軟件開發人員，兩者可以相互補充，構成更加完善的軟件人才培養體系。
省級示范性軟件學院的辦學模式應以地方軟件產業需求為導向、以培養學生適應軟件產業的發展為目標，結合學校的辦學條件，制定相應培養方案。經過幾年的實踐，我校軟件工程專業人才培養初步形成了 “2+1+0.5+0.5”的培養模式。即學生第一、第二學年在校進行通識教育課程、專業核心基礎課程的學習，假期參加企業認知實習和企業的短期培訓。第三學年根據專業方向和企業共同培養，進行專業核心技術課程和專業方向課程的學習，參加為期三個月的實際項目實訓。第四學年的上學期是職業技能和專業技能的強化實訓。第四學年的下學期是軟件企業頂崗實習，全方位參加軟件項目的開發過程，讓學生在校期間就能經歷軟件應用與開發的各種工程活動。我們努力把這種人才培養模式打造成本專業的特色之一。
3課程體系和實踐教學體系
根據省級示范性軟件學院的辦學宗旨，廣東省軟件產業的發展特點和需求以及我校軟件學院人才培養目標和規格，在校企合作教學指導委員會的指導下，我們制定了“一個通識平臺、二個核心模塊、五個企業模塊方向”的理論教學體系，以及“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的三級實踐教學體系。課程體系總體結構如圖1所示。
課程體系遵循通識教育平臺下的寬口徑專業方向原則。通識教育模塊注重學生人文素質、基本科學素質、交流能力、表達能力、外語能力、個人技能和態度的培養，為學生進一步發展奠定基礎。專業核心基礎模塊旨在培養本學科的專業基礎知識、分析問題和解決問題的能力，使學生在接收專業教育的同時培養學生的職業素質。專業核心技術模塊重點培養學生本專業高級工程基礎知識、工程實踐能力及系統思維能力。專業方向模塊一方面滿足了學生“個性化”學習的要求，另一方面是為了把學生培養成既懂技術又懂專業的復合性人才，更好的適應軟件產業發展的需求。通過幾年的改革，我們初步構建了基礎穩定、方向靈活的理論教學體系。
我校軟件工程專業的實踐教學初步形成了理論與實踐協調、課內與課外并重、基礎實踐、專業實踐與創新實踐為一體的教育體系，以及通過“學習、培訓、實訓、再學習、再培訓、再實訓”螺旋式提升學生能力培養的途徑，實踐教學體系結構如圖2所示。
基礎實踐是指在學校各專業實驗室和實訓室完成基礎規范實驗、綜合設計實驗和一些研究實驗。目的是培養學生的實踐動手能力。通過企業認知實習，讓學生感受企業工作的氛圍，培養學生的社會適應能力。
專業實踐包括在學校實訓室的課程實訓和企業的學期實訓。目的是培養學生的初步工程實踐能力、初步交流、溝通、協作能力和職業素質。
企業實習旨在通過項目的培訓、開發以及各類學科競賽培養學生的工程實踐能力、團隊精神、學習能力和實踐創新能力。
另外我們充分利用學校緊鄰廣州市天河軟件園的地理位置優勢，做到去企業實習常態化。學生入學第一個學年到企業參觀學習，從第二學年開始根據學生的興趣組織學生參加企業的技術培訓、實訓。在參加企業實習時絕大部分同學能參加真實的項目開發。通過學生的自我總結和企業對學生實習情況的反饋意見，讓學生盡早找到自己的差距，學生返回學校后，大部分同學會抓緊學習，迎頭趕上。
4產學合作機制
我校軟件學院一直非常重視產學合作機制的改革與管理。軟件學院成立了由學校、廣東軟件科學園、軟件企業三方組成的教學指導委員會。根據廣東省軟件產業發展特點及學校的辦學目標，制定了軟件工程專業人才培養的目標和規格，即培養“應用型、高素質的軟件工程師”，并確定了“以提高專業素質為根本、以培養軟件工程能力為核心、以掌握勝任角色崗位所需知識與技術為教學目標”[3] 的人才培養目標。
依據應用型軟件人才的培養目標，融合軟件產業需求，對理論教學、實踐教學的課程體系、師資隊伍的建設作出了一系列規范。
對實習基地的建設，學院堅持的原則是“產學合作、工學一體”。目前我校軟件學院與廣東軟件科學園、廣州軟件園、華南資訊有限公司、廣州市南天電腦系統有限公司、廣州城市信息研究所有限公司、廣州騰科網絡技術有限公司、廣州巨匠信息技術有限公司、達內科技(中國)有限公司廣州分公司、廣州思普計算機科技有限公司、深圳易思博計算機公司等IT企業建立了合作關系。通過企業培訓、企業實習強化了學生的工程實踐能力，在真實企業環境中解決問題的能力。
軟件學院已經建成的12個實訓基地不僅能夠滿足軟件工程專業學生企業培訓、企業實訓、企業實習的需要，同時也為計算機學院相關專業的學生提供了實習場所，每年派往這些實習基地的學生超過300人次。
5師資隊伍建設
我校軟件學院師資隊伍的建設堅持“專兼結合、內外結合[3]”的建設原則，初步建立了由學校教授、中青年博士、軟件企業專業人員組成的多元化團隊。學院領導非常重視人才隊伍的建設，為中青年教師創造大量外出進修和培訓機會。為提高教師業務素質，先后選派多位教師參加各種短期培訓，參與各項專業課程培訓累計達到20余人次，包括IBM，Microsoft，Oracle，BEA課程培訓等，有5位教師赴香港、新加坡、印度、英國進修。對青年教師的培養，擬定了符合專業建設規劃的師資培養計劃，定期召開青年教師座談會，關心其業務和全面成長，實行了行之有效的新教師和新開課教師試講、開學前的教案檢查、青年教師導師制等制度。
另一方面學院鼓勵教師去企業掛職鍛煉，支持教師到企業進行項目合作，提高教師的專業學術水平和工程實踐能力。學院重視兼職隊伍的建設，聘請著名企業的專業人才承擔專業課程、實踐教學和專題講座。建立了兼職教師的聘任制度，規范了兼職教師的聘任流程，這些兼職教師不斷地將新知識、新理論、新技術充實到專業教學中，為學生提供符合產業需求的教學內容。目前學院的一些課程如項目管理、在崗見習、IT創業實習、IT項目監理均由企業兼職教師完成。
6辦學成績
經過近幾年的探索，我校省級示范性軟件學院軟件工程專業2005級、2006級、2007級的學生具有以下一些特點：
1) 專業基礎知識扎實、實踐能力強。學生通過課程實訓、學期實訓、企業培訓、項目開發、企業實習切實提高了學生的動手實踐能力[4]。
2) 綜合素質、專業素質得到普遍提高。由于學生參加企業實習的機會早、企業實習常態化，學生知道需要把自己培養成什么樣的人才，經過大學四年的努力，畢業時已成為對社會有用的人才，素質普遍較高。
3) 組織協調能力和團隊精神強。學生通過參加企業軟件項目的開發，體會了規范的軟件開發過程，培養了學生的交流、溝通、組織協調能力以及團隊合作精神。
近三年來，我校軟件工程專業有100多人次參加了學?；蚴〖壱陨系母黝惛傎?。共有20多人次獲得省級以上獎勵，其中獲得了2010年全國數學建模比賽二等獎，廣東賽區一等獎；2010年全國軟件專業人才設計與開發大賽二等獎；泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽二等獎；廣東省高校杯軟件設計大賽二等獎。連續兩年畢業生一次性就業率95%以上，獲得了用人單位的廣泛好評。
7結語
省級示范性軟件學院軟件工程專業辦學模式和人才培養模式經過近5年的探索和實踐，取得了一些成績，主要體現在以下幾個方面。
1) 提出了“2+1+0.5+0.5”的軟件專業人才培養模式，有利于學生綜合素質、專業技能、創新意識的培養。
2) 構件了基礎穩定、方向靈活的理論教學體系既“一個通識平臺、二個核心模塊、五個企業模塊方向”，有利于人才的培養緊跟企業需求的變化。
3) 構建了“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的三級實踐教學體系，有利于強化學生工程實踐能力的培養。
4) 初步建立了軟件專業人才培養的產學合作的機制。
5) 初步建立了“專兼結合、內外結合”適合軟件專業人才培養模式的多元化師資隊伍。
該課題的研究有效的指導了我校省級示范性軟件學院軟件工程專業的教學與實踐，對我院正在進行的“3+2”計算機專業師資人才培養、中職碩士人才培養也有一定的借鑒意義。專業的發展也存在一些問題，我們需要進一步擴大招生規模、提升產學合作的深度、強化教師工程實踐能力的培養。
參考文獻：
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Exploration on Talent Cultivation Mode for Software Engineering Specialty of
Provincial Exemplary Software College
XIAO Zhenghong, XIE Zanfu, CUI Huailin
針對中職生基礎差、學習能力弱和學習興趣不濃的特點，對學生自主學習教學法在中職學校計算機應用基礎課堂的具體實踐提出了自己的見解與操作方式。
一、計算機應用基礎教學的現狀
隨著時代的發展和計算機、智能手機的普及，社會對中職計算機教學提出了新的要求。在中職計算機教學中注重培養學生的動手操作能力，但是中職生在入學時往往存在兩種情況，一種是經常接觸計算機，另一種是接觸計算機較少，兩種學生的入學水平不一致。
另外中職生學習動力較弱，學習習慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計算機教學難度增大。
另一方面，制造業的發展和轉型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強的交際、語言表達和適應工作環境的能力。如何在課堂上模擬現代企業工作環境開展高效教學，讓學生能輕松學習基本技能和提高學生綜合素質成為當前計算機教學中的一個難題。筆者經過學習探索，發現在課堂上應用學生自主學習教學法能較好的提高學生的學習效率。
二、簡述課堂如何結合學生自主學習教學法
整個教學過程根據計算機應用基礎的特點，教師提出一項任務，然后各個小組分工合作完成任務，交付作品。實際上這里運用的是項目教學法。除了項目教學法外，在計算機基礎課堂教學中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風暴、演講等教學方法。下面以2014級辦公(1)班在計算機基礎課堂中的一個內容——PPT的制作和運用為例子，開展學生自主學習教學法探討。如下：
步驟1：教師根據教學任務分配一個可以合作的任務。
步驟2：組長根據任務和組員商量，分配好組員任務并上交任務分配表。
步驟3：根據任務分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺講解作品(限定時間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時間來進行討論。討論結束，每組派一名組員給出作品的優點、缺點和最終分數。
步驟5：整個任務結束后，進行組內無記名投票，根據票數選出“最懶”組員。
步驟6：根據每組得到的分數，去掉最低分和最高分得出每組綜合數。再根據每組綜合分由高到低進行排名。
步驟7：根據第六步得出的排名，從排名最后的小組組長開始進行組員交換工作。各組組長選擇其他小組的一名組員(組長除外)和本組“最懶”組員進行交換。
步驟8：交換組員結束，形成新的小組。
三、開展方式
(一)開展的時機
計算機課程是一門專業知識比較強的課程，學生自主學習教學需要充分利用學生已經具備的知識和經驗。課程開始階段是最重要的，一般我們可以完成四個方面的工作：一是知識的準備。包括講授計算機基本操作知識，了解學生掌握計算機基礎知識的程度和學生的性格愛好。二是教學環境的準備。包括計算機機房的擺設、計算機輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規則。這個規則必須是公平公正公開的，并且貫穿于整個教學過程，使每個學生都了解和自覺遵守規則。四是學生思想上的準備。什么時候能夠進行學生自主學習的教學?這個問題沒有確切的時間。當教師認為學生在知識儲備和思想上都已充分準備情況下，就可以開展。
(二)分組的原則
準備工作完成后，可以開始進行分組工作。因為經過計算機基本操作學習階段，學生間有一定了解，所以第一次分組是由學生自由組合。教師進行適當干預調整，使每個小組人數基本一致，各組知識水平相當。每個小組的組長由小組成員投票選出。每個小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續的交換組員做準備。
(三)利用“游戲”規則組織學生自主學習教學
整個教學過程需要規則來組織開展(下稱“游戲”規則)?！坝螒颉币巹t是整個教學過程的核心和關鍵。只有學生愿意自覺遵守“游戲”規則，才能使其發揮作用?！坝螒颉币巹t制訂步驟如下：首先制訂一份規則初稿，交給各個小組進行討論后，組長收集提交反饋;然后根據反饋意見進行適當修改后，再次交各個小組討論學習;最后由組長同意簽名確認后，形成規則定稿。下面具體講解每個規則的作用：
規則1：組長由組員投票產生。如果組長由教師指定，有可能這個組長得不到組員的支持和配合，這樣也會打擊學生學習的主動性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來擔任組長。所以投票產生組長的方法是可行的。
規則2：組長負責組內分工、協調工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務后，組長需要給組員進行分工。為了明確任務分工，教師要求組長在限定時間內交一份“分工明細表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時介入給予適當建議，確保每個組員都有負責的小任務。將小任務落實到組員，也為組內評價建立依據。
規則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過程中，也是小組成員相互學習，共同提高的過程。這個學習過程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網查找資料、求助專業人員、實地調查等)，教師需要了解各組的進度，及時發現各組存在的問題并給出建議，使得任務順利進行。規則4：每組必須派一位組員上臺講解其作品。通過講解這一種方式來回憶總結作品制作過程，同時能夠將作品介紹給其他小組。其他小組成員在聽講解過程也能結合經驗學到自己沒有掌握的知識。
規則5：每組講解作品結束后，各組通過討論進行組間評價并給出分數。每組講解作品結束后，預留5-10分鐘的時間給小組討論。討論過程中，教師參與到各個小組，引導學生對作品的優點和缺點進行討論(用到了頭腦風暴法)。討論結束后，各個小組派出一位組員對討論結果進行總結并給出分數。
規則6：任務結束后，進行組內投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長，則必須重新投票選出組長。利用Excel表統計功能進行無記名投票，能夠方便統計投票結果。投票結果應及時反饋給全班同學。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時規定如果同一位學生被評為“最懶”組員3次，那么這位學生在下次教學活動中就單獨成為一組。
規則7：根據各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計算各組的平均得分。通過排名可以產生組間的良性競爭，有利于提高學生的注意力和學習主動性。
規則8：根據每組分數從低到高的順序，每組組長有權將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長)進行交換。由排名最后的組的組長開始交換，排名第一組的組長最后交換，這就保證分數低組的組長交換權力小，分數高的組的組長交換權力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價體系
根據“游戲”規則需要進行組內投票和組間評分的活動。組內投票是針對個人的評價，而組內投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價。一個組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿分100分)，自評表由組員自己打分(滿分100分)和總結。最后計分方式為互評表分數占個人得分的60%，自評表分數占個人得分的40%。組間評分是針對小組的評價。每組建立一張整體評價表，組員通過參與評分過程可以了解到組與組之間的差距和每組的優點和缺點，進而學會反思總結學習。
計算機應用基礎課堂中應用學生自主學習教學法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學生學習興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學生的注意力和增加了學生的學習興趣。學生也在“游戲”中相互學習，相互提高技能水平。2.學生素質的提高。組長分配工作是領導能力的學習，組員合作完成作品是溝通協調能力的學習，組員上臺演示是口頭表達能力的學習。3.學生自我認識的加強。組員通過組內投票結果和評價對自我重新認識，是一個自我剖析和自我總結的過程。
目前，國內許多大中專職業類院校相繼投資建設了各類教學工場，各校也基于不同專業，對教學工場平臺下的實踐課程模式展開了廣泛研究。本文針對五年制高職軟件專業，提出了一種基于社團、實訓、實習三層漸進式的教學工場實踐課程模式。
軟件專業系列課程具有理論性強、實踐性強、抽象枯燥、課程體系龐雜等特點，這對學生的邏輯思維能力、動手能力、自學能力、抗壓能力、溝通能力、文字表達能力等提出了較高要求。在傳統課程模式下，很多學生難以入門、難以深入、難以從理論過渡到實踐、難以積累開發經驗，以致無法適應軟件企業的需求，加之在傳統課程模式下，僅僅以考試或作品答辯為主要評價方式，導致學生各階段的學習狀況無法得以準確評估，從而也無法實現培養目標與企業需求的精準對接。三層漸進式教學工場實踐課程模式在一定程度上解決了這些問題。
一、理論和依據
本文提出的實踐課程模式以“漸進”的方式來推進，“由淺入深、循序漸進”是學習的普遍方法。軟件專業系列課程的理論性和抽象性較強，在傳統課程模式下，學生在學習過程中總是困難重重。本文提出的“漸進式”并非單純指學科知識的漸進深入，主要是指學生在校內教學工場承接并開發真實企業項目的介入程度“漸進式”地深入。
在該實踐課程模式中，介入到教學工場真實企業項目開發的深入程度由社團、實訓、實習三個層次來逐步推進。在社團課程中，課程內容難度較低、趣味性較強，以提高學生學習興趣為主要目標。在該階段中，學生還不具備開發真實企業項目的能力，但可以通過社團學習來完成一些與真實企業項目開發相關的“”工作，以獲得一些對真實企業項目的初步認識。在實訓課程中，課程內容的學習難度和綜合程度較前者深入，學生介入真實企業項目的程度也較前者深入，學生的實踐能力得以進一步提高，也初步具備了開發完整項目的能力。在實習課程中，學生在教學工場里完全以“企業人”的身份參與真實項目開發，并接受教學工場“企業化”的管理。通過該階段的學習，學生既能積累豐富的項目實戰經驗，又能具備較高的職業素養，為在畢業之際以“企業人”的身份進入軟件企業打下堅實基礎。
二、課程模式研究
三層漸進式教學工場實踐課程模式包含了三個子課程，依次是社團課程、實訓課程、實習課程，它們分別代表了漸進式過程中的三個階段。下面依次對這三個階段的課程特點進行分析，并對各階段教學活動的組織和實施提出一些建議和辦法。
（一）社團課程
社團即所謂的興趣小組，是學生利用課余時間，根據自己的興趣愛好，自主自愿參加的校內學習組織，相關專業的學生在專業教師的帶領和指導下，學習本專業領域的基本知識和技能，為后續實訓課程的學習打下一定基礎。社團學習的主要目標是激發學生對本專業學習的興趣和熱情，因此課程內容需要簡單化，組織形式需要趣味化，通常可以考慮在一、二年級開設。同時，社團培養以提高學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力為核心，為下一階段進入教學工場實訓課程的學習做鋪墊。在社團學習階段，學生可以初步接觸教學工場承接的企業真實項目，并在教師的帶領下試著完成一些工作，例如軟件UI效果圖制作、文檔編排等。在該階段中，除了需要培養學生的學習興趣以外，還讓其學習與行業相關的初步知識，并讓學生初步具備小項目的開發能力。在小項目開發過程中，指導教師進一步引導培養學生的團隊協作精神和自學能力?？傊?，通過社團的培養，學生應該成為一名合格的專業入門者。
（二）實訓課程
實訓課程的特點主要體現在專業實踐上，其主要開展形式以開發模擬真實項目為主，模擬真實項目可以來源于教學工場中已經完成的真實項目，學生通過完成模擬真實項目達到實訓的目的。通?？梢钥紤]在二、三、四年級開設實訓課程。由于實訓課程需要依照具體的培養方案而制定，教師可以根據培養方案的具體要求，有針對性地挑選一些已經完成的真實項目作為實訓課程的載體，必要時教師也可以根據培養方案的具體要求對已經完成的真實項目進行針對性修改，以滿足實訓課程的教學需要。通過實訓課程的學習，學生能熟練掌握與項目開發相關的課程知識點，并能將之靈活運用到項目開發中。此外，在實訓課程教學中，教師應該注重培養學生的突發問題處理能力，并初步培養學生的客戶認可度。在該階段中，學生開始具備項目開發的整體把握能力，會在項目開發過程中通過自我學習來解決新問題，具備較強的自我總結和歸納能力，能夠在項目開發過程中具備一定的統籌和安排能力。此外，在職業素養方面，學生開始具備一定的職業素養和職業道德，能站在職業的角度看待項目的開發，并開始具備一定的團隊合作能力和溝通能力，能較好地融合到項目團隊中，初步把自己當成一個職業人來看待。
（三）實習課程
在實訓課程的學習過程中，學生完全以“企業人”的身份進入教學工場，并接受教學工場的“企業化”管理。實習課程一般開設在五年級，即學制的最后一年。在教師的安排和指導下，學生完全從事真實項目的開發及相關工作，甚至直接與客戶打交道，指導教師定期從各個方面對學生進行考核和評價，考核和評價體系可以參照社會軟件企業的考核管理制度。在本階段中，學生不僅能對學過的知識有更深刻的認識，而且能在工作過程中不斷提高自己的業務能力，學生的職業素養也能達到企業認可的標準。
三、三種課程模式的“漸進式”組織研究
以上所提到的社團課程、實訓課程、實習課程在我校軟件專業教學工場中都是以層層漸進、逐步深入的方式來開展的。從形式來看，社團課程無論是在教學內容，還是在教學工場項目實訓的介入程度上都是最淺的，實訓課程其次，實習課程模式程度最深，學生的全部時間均在教學工場內度過，這便是一個由淺入深、層層遞進的漸進式過程。在該過程中，第一階段的社團課程主要為了培養學生興趣，使其提高繼續學習的積極性；第二階段的實訓課程使學生在教學工場中全面接觸專業實踐課程，并深度接觸實際項目，使學生具備較扎實的從業技術，做到一定程度的深入；第三階段的實習課程把培養學生的專業技能、職業素養等綜合能力作為前提，讓學生以“員工”的身份全面融入教學工場的企業工作氛圍中。反觀以上過程，教學工場以外的課堂教學時間也隨著實訓課程的層層深入而漸漸減少，并逐漸以其他方式融入教學工場的實踐課程中，其過程可參見圖1。
我校采用這種“漸進式”的教學工場實踐課程模式主要基于以下幾點考慮：
首先，根據教育部門的政策和規定，對于剛剛入學的新生而言，需要學量的文化課，這些課程對提升學生的個人綜合素養起著重要的作用，因此文化課在低年級課程中所占比例較大。為了使學生能夠初步認識自己所學的專業，提高學生對本專業的興趣和積極性，可以通過社團課程把學生初步引入教學工場中，讓學生對所學專業“先睹為快”，為后續的專業學習做好鋪墊。
其次，采用“漸進式”的教學組織模式對學生觀念上的引導起到了較大作用。由于剛入學的學生絕大多數是初中畢業生，對于剛剛接受完應試教育的他們來說，學習理念已經發生變化，衡量學習的好壞不再是考試成績的高低，而是專業技能和職業素養的高低。因此需要通過一個漸進式的過程來逐步引導學生的學習觀念，以樹立正確的求學價值觀。
最后，專業課程的學習本身就是一個由淺入深的過程，從入門到精通、從理論到實踐，都需要“漸進式”的實踐課程模式予以兼容和體現。
【參考文獻】
改革開放以來，職教事業發展迅速，隨著我國加入WTO及在全球經濟一體化推動下，社會對培養技能人才提出了更高的要求。職業技術院校學生要掌握的基本技能中就包括英語。為適應社會的需要，在職業技術院校中普及高效的英語教育是刻不容緩的。然而，我國職業技術院校當前的英語教學現狀卻是不太理想的，其原因之一就是生源的整體英語水平不高，主要是普通高中畢業生（雖經過正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎知識，但不適應現在的學習）或是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生（這部分學生在初中階段學過幾年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣）。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已不能適應，必須探索新的有效教學方法，同時在教學中貫穿學習策略的教授和培訓，以取得良好效果。
學習策略，一直以來就是語言學習者所研究的熱門話題。上世紀70年代，Rubin在TESOL Quarterly上發表了《善學語言者能教給我們什么？》一文，同年Stern和以Naiman為首的研究組也就善學語言者這一課題分別在Canadian Modern Language Review和TESL Talk上發表了文章，從此學習策略逐步成為研究熱點。究其原因：過去幾十年，人們研究教學方法熱情高漲，卻沒有收到令人滿意的效果。如：60年代出現的聽說法、視聽說法，70年代出現的認知法、交際法，后來又出現的沉默法、全身反應法。盡管新方法不斷涌現，但語言學習的效率并沒有明顯提高，由此人們逐漸悟出了一個道理，即只研究教而不研究學，只重視教師而不重視學生，雙邊關系只強調一邊，自然不成功；知識更新的速度加快，對教育提出了新的挑戰。教育要以教會學生怎樣學習為目標，學生一旦具備自學能力，就能不斷地學習新知識、新技術。在這一改革的影響下，大學英語教學不僅要讓學生熟練地掌握聽、說、讀、寫的綜合應用技能，還要教會學生有效學習的策略。
最近幾十年來，在研究大學英語教學法時，不少研究者也發現，單純尋找最佳教學法是徒勞的，不管采取什么樣的教法，總是難以取得最佳效果。因此，他們在研究教學法的同時，也注意把研究重點從怎樣“教”轉移到怎樣“學”；從研究“教方”轉移到研究“學方”，即研究影響學習者的英語學習的因素。其因素很多，如：環境、年齡、性別、學習動機與態度、個性、認知風格、學習策略、情感等。通過研究發現，學習者的學習策略是影響其學習成效的一個重要因素。
根據目前的研究，筆者認為：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。學習策略的選擇和使用直接作用于英語學習的效果。學習者的學習策略主要來自于兩個方面：一是學習者在學習過程中的探索、歸納與總結；二是教師的傳授。因此教師在教學活動中，不僅要注意語言知識的傳授，而且還應把學習策略的教授融入到英語教學的各個環節中。
一、學習策略的定義
學習策略有著多種定義，如：Bialystock(1978)認為學習策略是“利用有效信息提高第二語言學習水平最理想的方法”。Tarone(1983)認為學習策略是學習者“為提高自己目標學習中的語言能力和社會語言能力所做的努力”。Rubin(1987)指出：“學習策略是學習者自己構造并直接作用于學習過程、旨在促進學習者語言系統發展的策略。”O’Malley & Chamot(1990)把學習策略定義為“學習者為了優化學習過程、加強語言知識和信息知識的記憶而采用的技巧或其他有意識的行為”。Oxford(1992―1993)認為學習策略是“學生為了提高第二語言技能而有意識地采取的行動、行為、步驟和方法。這些策略可以促進新語言的內化，儲存和使用”。
可以看出，早期的定義側重于策略運用的結果。隨著時間的推移，研究重點則轉移到了學習策略的運用過程方面。從目前的研究來看，學習策略的以下特點已得到了廣泛認可:（1）學習策略是學習者為提高第二語言學習水平所采取的方法和手段，體現在語言習得和語言使用的全過程之中。(2)學習策略可以是可視的外部行為，如外顯的操作程序和步驟；也可以是內部心理活動，如思維活動。(3)學習策略是靈活的，受多種因素影響的，對學習效果有重要影響。(4)學習策略是可教授的。(5)學習策略可以指總的學習思路與方法，也可以指具體活動或技巧。(6)對策略的運用，可能意識得到，也可能意識不到。高水平的策略使用者，對策略使用的意識水平即便不高，但當要求描述策略的內容，特別是當要求他們注意自己的活動時，也能意識到所用的策略；低水平的策略使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對策略的應用，通常處于無意識狀態。(7)策略的應用有水平層次之別。由此可見，有助于提高學習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式均可歸于學習策略的范疇。
二、學習策略的分類
（一）元認知策略、認知策略、社會/情感策略
O’Malley & Chamot(1990)根據Anderson的認知理論框架，將策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略三大類。元認知策略（包括計劃策略、調整策略和駕馭學習策略）用于評價、管理、監控認知策略的使用；認知策略（即理解策略，如：利用原有知識幫助理解等）用于第二語言學習的活動中；社會/情感策略（學習者與他人進行互動和自我情感控制）只是為學習者提供更多接觸語言的機會。這三類策略中，元認知策略高于其他兩類策略，而每一類又包括若干小類。
（二）直接策略和間接策略
Oxford(1990)根據策略與語言材料的關系將策略分為兩大類：直接策略和間接策略。直接策略是策略的使用與所學語言有直接聯系；間接策略是策略的使用與所學語言沒有直接聯系。如，直接策略：記憶策略（聯想、利用圖像和聲音、有計劃的復習、使用動作）；認知策略（操練、接收和發出信息、分析和推理、為輸入和輸出創造構架）；補償策略（合理猜測、彌補缺陷和不足）。間接策略：元認知策略（制訂學習重點、安排、計劃學習、評估學習效果）；情感策略（克服焦慮、鼓勵自己、控制情緒）；社交策略（提問、與他人合作、理解他人）。
（三）學習語言的策略和運用語言的策略
Cohen(1998)根據運用策略的目的，把學習策略分為兩大類：學習語言的策略和運用語言的策略。前者指為學習第二語言所使用的策略，包括識別材料、區分材料、組織材料、反復接觸材料、有意識記五小類；后者指為運用第二語言所使用的策略，包括檢索、排練、掩蓋(為掩蓋自己語言知識不足所采取的措施)和交際四小類。
其中，O’Malley & Chamot的分類法是在實證研究的基礎上總結出來的,比較而言,更全面、更具有代表性。
三、對某高職院校學生英語學習現狀的調查及分析
為了解當前高職學生英語學習的狀況，以及對學習策略掌握和運用的情況，筆者于2006年5月在樂山某職業學院校對260名學生進行了調查（男生170人,女生90人），全部調查受試者中有80人為優秀學生,其中有50人已通過大學英語四級考試；有87人為英語考試常不及格者。此次調查主要采用問卷形式，同時還采用和學生進行訪談的方式,作為問卷調查的補充。
調查問卷收集后,首先對問卷中的各策略問題的應答結果進行因子分析，并根據理論框架和因子分析結果,歸納出10類學生們常用的學習策略：（1）考察：開始學習活動以前,作好預習工作；（2）計劃：根據個人具體情況制定學習計劃；（3）監管：在學習過程中?？偨Y學習情況，及時調整學習計劃和進度；（4）自主：能認識到學習的重要性，能根據個人具體情況安排自己的課外學習，培養良好的學習習慣；（5）堅持：敢于面對難題并積極解決難題，能夠堅持按所定計劃進行學習；（6）情感：不怕丟面子，勇于互動，對自己的學習能力有信心；發掘學習的樂趣，善于把學習中的阻力轉化為動力；（7）工具：備有相應的學習工具書等；（8）詞匯和閱讀：以大綱要求的詞匯為基礎，能夠掌握好閱讀的基本技巧，提高閱讀的效率；（9）聽力：聽力訓練，用精聽和泛聽相結合的方式找出自己的薄弱點，加以克服；（10）寫作：注意積累詞匯，掌握基本句型的結構，多從范文中學習。
通過這次調查，了解到不少學生在英語學習策略方面普遍有以下問題：
（1）學習策略知識貧乏。很多學生對學習策略的基本知識沒有概念，更沒有意識去培訓自己的學習策略。（2）學習過程管理意識淡薄，被動接受思想意識相當嚴重。據調查，近76%甚至更多的學生沒有自己的學習計劃，更多的情況是被動地按老師的教學計劃和要求學習，且有部分就連老師的基本要求都沒達到。（3）認知手段單一，缺乏語言輸入和輸出環境。課堂內外借助視覺形象和其他真實材料的機會較少，使英語學習成為脫離使用環境的抽象語言模式的識記。（4）形式操練和功能操練嚴重失衡。對英語而言，形式操練和功能操練都十分重要。形式操練屬于分析型策略，其重點是語言形式本身。在這種操練中，學生僅為外部觀察者，著重抽象的語言形式和功能，缺乏真正的交際意圖。與此相反，功能操練屬于實踐性策略，目的在于語言的使用。學生是積極參與者，注意力集中在真實語境呈現的語言意義上，而不是具體語碼上。但在調查中發現，形式操練仍占主導地位，只強調語言知識積累，而輕視內容表達。（5）社會策略缺失，情感策略消極。語言是交際工具，只有在語言的真正使用過程中才能真正地掌握好語言。要真正掌握好語言，就必須能駕馭自己的情感，克服消極情感成分，如害羞和害怕犯錯等。
影響學習策略選擇和使用的因素可綜合為人格、情景和情感等，其中人格因素主要涉及能力、認知風格，這些方面對個體而言是穩定的；情景因素包括作業的特征、內容、難度以及呈現評價作業的背景與有關作業教學的背景，這些因素是具有可變性的；情感因素主要涉及學習動機。在學科學習策略的運用上，研究者還特別強調已有知識對學習策略的影響。劉電芝(1989)研究表明，結合專門學科的思維策略訓練不僅依賴訓練的方法，還依賴于對象對專門學科的基礎知識。英語學習策略的研究也表明，低水平的英語學習者使用形式操練策略多于功能操練策略。
四、高職院校中學生英語學習策略的教授和培訓
英語學習策略在英語學習中有著重要作用，但如何掌握好，卻是大家非常關心的問題。就方式而言，Oxford認為學習策略訓練包括三種方式：(1)意識訓練。指對策略的了解和對策略價值的認識，但學習者并沒有實際應用策略。(2)短時訓練。指學習和運用一種或幾種策略于實際任務中。該訓練包括給學習者提供關于策略價值的信息，怎樣使用以及什么時候使用和如何評價策略的成功使用。(3)長時訓練。長時訓練不僅要訓練短時訓練的上述內容，而且特別注重訓練學習者監控和評價自己的操作，同時，長時策略訓練的時間更長，包括的策略更多。就步驟而言，Brown(1986)等認為策略訓練應包括三個步驟：（1）學習策略及鞏固練習。（2）自我執行及監控策略的使用。（3）了解策略的價值及其使用的范疇。后來Oxford(1990)又提出了策略訓練的八個步驟：(1)確定學習者的需要和有效的學習時間。(2)選擇良好的學習策略。(3)整體考慮策略的訓練。(4)考慮動機因素。(5)實施完整的策略訓練。(6)準備材料和設計活動。(7)評價策略訓練。(8)矯正策略訓練。前五步為計劃和準備步驟，后三步為實施、評價和矯正。
結合實際情況，教師應從以下幾個方面對學生進行英語學習策略的教授和培訓：
（一）轉變傳統教學中“知識本位”觀念。語言教育應著重學習技能、策略和語言應用能力的培養，使學生學會學習，更具有主觀能動性。
（二）應加強學習策略理論的學習和研究，并用于實踐，不斷總結并提高。教師應了解國內外第二語言學習策略的研究成果，同時結合實際情況，在教學活動中大膽開展英語學習策略的教授和培訓的實踐活動，在實踐中提高自己對學生學習策略的教授和培訓能力。
（三）明確英語學習策略的教授目標，運用靈活多變的培訓方法。學習策略本身具有多樣性和靈活性，因此，學習策略教授的目標應是提高學生的策略意識，培養學生選擇、判斷、以及評價策略的綜合能力。具體實施有以下建議：
(1)將直接教學法和間接教學法相結合，集中培訓和綜合培訓相結合。教師可從現有的教材入手，在分析教材的基礎上將各種策略恰到好處地融入教材中；也可從英語學習策略入手，圍繞具體策略設計課堂活動；還可把策略適當地穿插在課文講解中，幫助學生運用。
(2)元認知策略、認知策略與社會/情感策略融會貫通。缺乏元認知策略的學生，只重視語言知識積累而輕視內容表達，其結果往往是費時低效。缺乏社會/情感策略的學生，在課內重專心傾聽、被動接受和內心交流，而輕主動參與；在課外重書本和錄音，而輕互動、與人交際。消極情感策略導致羞怯和怕出錯，不敢主動參與課內活動和主動與他人進行交際，缺失功能訓練。由此可見，教師在英語學習策略的教授和培訓中，應注意把三者結合起來，才會收到良好效果。
(3)注意對策略教學效果的信息反饋和評價。教師應通過各種方式，了解學生對自己學習的評價以及對策略教學的評價，不斷增強學生的策略意識。教師還應研究本人的教學方法和整個課堂教學的風格，看其教學計劃中是否給學生提供了運用各種策略的機會。
(4)開辟第二課堂，提高學生學習策略綜合運用能力。豐富多彩的英語課外活動，有利于創造良好的學習環境，給學生學習策略的綜合運用提供了一個極好的場所，特別是對社會/情感策略培訓作用極大。
通過英語學習策略的教授和培訓，不僅使學生掌握策略本身，同時也提高策略意識，能夠自我總結并生成新的策略，在學習活動中成為實施者、實踐者，從而在獲得語言知識的同時，提高自身的綜合學習能力。由此可見，在職業技術院校的英語教學中，貫穿學習策略的教授和培訓尤為重要。
參考文獻：
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《生物化學》作為中職護理專業學生的一門基礎課程，對培養新型高素質護理人才具有重要意義。但是長期以來，生物化學被學生稱為有字天書，學習效果不甚理想。
為了解決這一現象，我校以2013級和2014級護理專業學生共計1774人作為調查對象，自制問卷，利用晚自習逐班進行問卷調查[1]。調查內容包括：學習動機、影響因素、學習習慣、學習方法、對教師的建議等。發放問卷1774份，回收有效問卷1739份，回收率為98%。對數據進行統計分析發現：
1.學習動機。認為生物化學知識不重要的學生占442%，為力找份好工作的學生占557%。學生學習動機不端正。
2.影響學生學習生物化學的主要因素。因中學化學知識與技能基礎差而影響學習的學生有853%;因記憶的東西多，分子太大、太復雜而產生畏難情緒的學生有883%;學習方法不適應，興趣低迷的學生有584%;對中職自由悠閑學習生活的期望與現狀產生差距的學生有347%。
生物化學涉及的內容多為有機大分子之間的構成、作用、性質和在生物中的轉化，對于初中畢業生而生，存在學習困難，產生畏學，也實屬正常。學生從初中直接過渡到中專，對學習方式的轉變不適應，學習方法不對，也造成學生的學習興趣低迷。
3.學習習慣。制訂學習計劃并嚴格執行的學生有55%，堅持預習的學生有82%;堅持課后復習的學生有81%;獨立完成作業的學生有32%;對所學知識自我總結的學生有27%。
如制訂學習計劃、課前預習、聽課、筆記、課后復習、作業、查閱資料等，這些學習習慣看似簡單卻需要長時間的積累才能養成，中職院校的學生普遍沒有良好的學習習慣。
4.學習方法。能掌握適合自己的學習方法的學生有234%;渴望學好但缺乏方法的學生有538%;明確表示自我控制力差的學生有771%。
學生缺乏適應職業教育的學習方法。
5.對教師的建議。認為教師應放慢授課速度、減慢授課進度的學生占756%;認為教師加強課后輔導，完善作業批改與講解的學生占754%;認為教師應進行基礎知識補充和學習方法指導的學生占883%;認為教師應適當降低難度，突出實際應用的學生占892%。
為了改變學生的學習狀態，我們制定了相應的措施，從情感教育、學科特點、課程內容設置、教學方法、教學藝術五個方面進行教學改革探索，解決中職護理專業《生物化學》在教與學中普遍存在的問題。
1.加強情感教育。親其師，信其道。教師熱愛學生，學生在心理上就會滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內化為自己的需要，并為滿足需要去努力。蘇霍姆林斯基指出，一個好教師首先意味著熱愛學生，跟學生交往是樂趣，相信每個學生都能成為好孩子，和他們交朋友，關心他們，時刻都不忘記自己也曾經是個學生。事實上很多學生喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個學科的老師。所以教師多與學生進行情感方面的交流，關心愛護學生，尊重理解學生，對調動學生學習的積極性，提高學習興趣是非常有效的。
2.利用學科特點。每門學科都有自身的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科的特殊趣味引起的。因此，教師要善于利用學科特點，充分發掘學科知識中使學生感興趣的東西，引起學生對該學科的興趣。教師可以結合教材內容穿插講述生活中常見的，比較有趣比較敏感的實例。特別是第一堂課，一定要抓住學生的眼球。比如告訴學生生物化學是當今發展迅速的學科，與臨床關系日益密切，是醫務人員必需的知識。臨床已廣泛應用于許多疾病的診斷、治療和預防。如古代利用生物化學技術釀酒釀醋，現代生產疫苗、制備藥物（例如胰島素、青霉素等）等。2000年人類基因圖譜完成，通過了解人類基因的遺傳成分，對我們攻克遺傳病、癌癥等至關重要，可以為個人量身制作預防性療法，父母可以檢查腹中胎兒是否有遺傳缺陷等。有朝一日，像糖尿病、癌癥、早老性癡呆癥、精神病等過去無法根治的病癥，也能根治。
3.改進課程內容。在課程內容的設置方面，教師應放慢授課速度、減慢授課進度，適當降低難度，突出實際應用，同時對學生進行基礎知識的補充和學習方法的指導，加強課后輔導，完善作業批改與講解。優化課程內容時還要注意：（1）補充內容要有針對性和適應性。（2）方式方法要有多樣性。（3）刪掉部分驗證性的實驗項目。（4）增加與臨床護理實踐聯系密切的綜合性實驗項目。
4.改革教學方法。在改進教學方法方面，教師在教學過程中突出重點，濃縮精華，樹立學以致用的教學指導思想，以提高學生分析、應用能力為主線，調到學生的學習積極性和主動性，針對不同的教學內容，采取啟發式、案例式、目標式等多種靈活教學方法，增強學生學習興趣和學習主動性，提高教學效果，形成教學互動的良性循環過程。
啟發式教學方法有比喻啟發、對比啟發、推導啟發等多種形式，教學過程中可根據授課內容靈活運用。通過精心設計的問題和比喻可以很自然的導出要講授的問題，調動學生的學習熱情，變被動學習為主動學習[2，3]。比如我們講糖異生時可以提出為什么減肥除了要減少脂肪的攝入，還要減少糖類的攝入？把蛋白質的結構時比喻成女孩子的麻花辮，一級結構一股辮，二級結構編好的兩股辮，三級結構三股辮等[4]。
案例式教學，充分利用學生對臨床知識的渴望，在基礎教學中適當的穿插一些與臨床聯系緊密的案例，提高學生的興趣，使課堂教學互動活躍，理論與實踐相結合，加深印象。目前護理教育普遍采用的“三段式教學”，既基礎醫學、臨床醫學和臨床實踐。這種模式的缺點是學生在校學習期間與臨床實踐是基本脫節的，而案例式教學則可彌補其不足。如在講維生素時，引入夜盲癥、腳氣病、佝僂病、軟骨病、壞血病等病癥與各種維生素的關系。結合糖代謝分析糖尿病產生的原因以及治療方法。
目標教學法，有選擇的在教學中選擇部分內容，安排學生自學，教師設定一些問題檢測學習效果。這種方法可以很好的鍛煉學生的觀察、理解、思維和記憶力。如酶的命名與分類、基因工程技術等均可安排學生自學。
還有諧音趣味記憶法、PBL教學法、順序推導法、對比法、順口溜法、多媒體及網絡手段的信息素養教學方法等[5，6]。將這些教學方法不著痕跡的靈活的穿插于教學內容中，引起學生的學習興趣。
5.融合教學藝術。針對學生學習動力不足，對前途思量不夠的問題，教師多于學生溝通和激勵。學習成績不好，不是智商問題，其根本原因是在思想和學習習慣上。教師不僅要教授知識與技能，還要對學生進行學習、人生、就業等方面的引導，使他們堅信通過自身的努力，一定能改變目前的學習現狀，成為一個高素質護理人才。
生物化學知識，教之不易，學之亦難。中職學生缺乏學習熱情和良好的學習習慣，學習更是難上加難。教師要給學生傳授知識，還要指導學生掌握良好的學習方法，提高學生的學習能力和創新能力。教師和學生共同努力，堅持細心、耐心、恒心、信心，就可以打破教與學的瓶頸，切實解決好生物化學教與學的問題。（作者單位：鄭州衛校）
參考文獻：
[1]田野，高職護理專業學生生物化學學習現狀調查與分析，衛生職業教育，2012，Vol.30 No.2，119-120
[2]潘洪明，運用多種教學方法增強生物化學教學效果，齊齊哈爾醫學院學報，2007，第28卷第15期，1857-1858
