時間：2023-02-28 15:58:22
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇電力實訓總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（二）宴會部概況
1.地位作用
宴會部是酒店經營創收的重要來源，同時也是一個在經營管理上占有重要地位的部門，宴會部營業面積大，接待人數多，消費水平高，是提高酒店知名度的重要組成機構
2.經營內容及特點
3.崗位設置及工作職責
宴會部隸屬于酒店餐飲部，擁有獨力的機構體系，包括業務組，服務組，生產組三個部分，崗位設置有宴會部經理.宴會廳經理.廚師長.宴會主管，宴會廳領班，廚房領班，宴會廳服務員，廚師，廚工等。其中宴會部經理負責對所有宴會活動的工作進行，負責制訂與落實營運目標，并進行成本控制，宴會
部秘書負責協助部門主管及其它業務人員處理日常事宜，協助宴會部正常經營，宴會部辦事員負責協助宴會部經營處理行政事務，并與宴會部秘書共同協助主管及其他業務人員處理每日事宜，宴會部業務經理負責制訂銷售計劃，承辦宴會預定接待，全面負責宴會部的銷售工作，宴會部業務副經理負責與相關部門的溝通.協助上級監督部門的日常經營狀況，宴會部主管負責與其他部門溝通.協調，并協助上級監督部門的日常經營，對外負責接洽及推廣宴會定席服務，確保宴會通知單在舉辦宴會一周前完成，落實其內容并頒發給相關部門，宴會部預定員負責酒店宴會部對外接洽宴會及預定的業務事宜，并負責拓展和開發宴會業務，以求達到酒店的年度計劃及預算目標，宴會廳經理負責執行上級臨時分派的合理業務，監督員工貫徹及執行酒店員工守則。宴會廳副經理負責協助經理控制費用的支出，檢查部門服務準則的實行情況，檢查下屬各時段責任區的工作表現，宴會廳領班負責協助監督服務員以提供有禮貌高效率的餐飲服務，滿足顧客需求，協助員工加強能力培訓，確保服務工作順暢進行，宴會部服務員負責為客人提供高質量高效率的餐飲服務，接受領班的職務調動，保持個人高水平的儀表及衛生，與同時及各部門保持和諧關系，當班結束后，作好交接及收尾工作。
（三）交叉培訓客房部
1.地位作用：
客房部是酒店基本設施和主題部門，是酒店的主要創收和創利部門，客房部的經營管理和服務水準直接影響著酒店的形象聲譽，和經營效益。
2.主要職能：
認真執行總經理的工作指令，堅持服務現場管理，實行規范服務，強化質量管理，保證優質高效的對口服務，為酒店贏得良好的形象和聲譽。
3.組織機構和崗位職責：
客房部設有管家部和公共衛生，客房樓層。布草組樓層班組等，機構崗位設有：客房部行政管家，管家部經理，客房樓層主管，保潔主管，布草主管，客房文員，客房清潔員，布草房服務員，樓層服務員等，其中客房部行政管家負責執行酒店總經理的經營管理指令，督促本部門各管區落實管理制度，負責客房部的所有日常質量管理，管家部經理負責管家部的管理和服務工作，執行客房部行政管家的工作指令，每日巡視本部門的工作范圍，檢查和督促各管區嚴格按照工作規范和質量要求進行工作，保潔主管負責酒店公共區域的清潔及綠化工作的質量管理，負責管區內財產和物料用
品的管理和領用，督導員工正確使用各種設備和節約物料用品，并作好維護和保管工作，保潔員負責執行保潔主管的工作安排，按照工作規范和質量標準，作好責任區的清潔工作，布草主管負責執行管家部經理的工作指令，并向其負責和報告工作，督導員工作好各類布草和工作服的質量檢查和收調保管工作，樓層主管負責執行客房部經理的工作指令，了解當天住客情況，掌握當天客房情況，監督樓層與前臺的聯系和協調，督導服務員每天的工作情況，發現問題及時指導糾正，客房文員負責掌握房態，每天定時編發房態表，并通知客房樓層負責接聽客人電話和掌握客情信息，負責客房部所有鑰匙的管理，和樓層手機的收發工作，負責部門考勤和值臺電話的管理，做好工作室的日常清潔工作，樓層服務員負責做好客房責任區內日常清潔及計劃清潔工作，保持樓層責任區域內環境通道和工作間的干凈整潔，按照客房工作流程和標準做好各房間的清潔工作，負責退客房的檢查和報帳工作，做好當班記錄和交接工作。
二：收獲體會：
1. 服務意識的提高：
對于服務行業來講，服務質量不僅能夠為顧客留下深刻印象，而且能夠使顧客倍感尊榮，通過這次的培訓和交流，增加了我的服務意識，必須要養成面對客人泛出微笑的好習慣，學會了在服務過程中要用標準的禮儀禮貌對待每一位顧客。
2. 服務水平的提高：
這次我們進行了交叉培訓，通過這次培訓，不僅對餐飲業有所了解 ，而且對客房部的基本業務和操作也有了進一步的認識，在掌握餐飲業服務技能的基礎上也學習鍛煉了客房的工作流程和標準，只有多方面的深入學習，才能更好的為客人提供優質高效的服務
3. 應變能力的提高
在日常工作中，會遇到各類投訴事件及引起顧客不滿意的服務，這就需要具備良好的應變能力，在這次培訓過程中，我懂得了處理突發事件應該作到；迅速了解矛盾產生的原因，客人的動機，要善意地加以疏導，用克制與禮貌的方式勸說客人心平氣和的商量解決，盡快采取各
種方法使矛盾迅速得到解決，使客人得到滿意的答復，并盡量使事情的影響控制在最小范圍，樹立友好的服務態度。
2嚴重事故緩解的主要策略
為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經進入嚴重事故的情況下，應爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發生器注水；2)向反應堆冷卻劑系統注水；3)反應堆冷卻劑系統卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執行上述策略，可以為反應堆冷卻劑系統提供熱阱，維持和恢復堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預防或延緩壓力容器失效及蒸汽發生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產物，預防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導致破壞。
3操縱人員嚴重事故緩解能力培訓分析
3.1目前操縱人員培訓體系。現有操縱人員培訓主要包括安全授權培訓、基礎理論培訓、核電廠系統與設備培訓、在崗培訓及全范圍模擬機培訓等幾個方面。培訓內容包括特定授權領域工作的基本知識和技能、核電廠反應堆物理及反應堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產流程中的系統與設備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。在崗培訓包括現場操作員及學習操縱員在崗培訓，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學習內容包括工作方法、現場操作、運行技能、行為習慣等。模擬機培訓的是使學員在各種工況下熟練使用規程控制機組狀態，在機組出現故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導入安全狀態。培訓內容包括正常運行工況、預期運行事件工況、設計基準事故以及超設計基準事故。超設計基準事故工況包括：全廠停電（應急柴油機啟動失?。?、全廠給水系統喪失、LOCA事故、預期瞬態未觸發事故停堆保護（ATWS）等。
3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內容
通過對現有培訓體系的分析可以發現，目前嚴重事故緩解能力培訓在整個操縱人員的培訓中所占比例還比較少，只在理論培訓部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓中對于超設計基準事故時的培訓也僅有少量內容。為了更好的應對嚴重事故，提高操縱人員應對嚴重事故的能力，需要通過培訓、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓。1)嚴重事故基礎理論知識培訓，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發心充足；第二，微貸網絡平臺的參與人往往都有親網絡性，本來就更容易接受網絡經營、網絡消費。其中不乏很多網店經營者在周轉困難的時候借款，在資金回流充足后進行投資。所以，網店經營者是網絡微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區，熱投區里往往是借款進度完成較快的標的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區的“溢價”小于網商專區，可能是因為B2B的經營風險較大，人們認為P2P電商就算經營不善，虧損也會小于B2B電商。
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0047－02
一、引 言
服務社會、促進就業和社會對畢業生的滿意度，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。實踐教學是高職高專學校教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，我校圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生專業技能明顯提高，在大學生技能比賽中取得了優異的成績；學生參加職業技能鑒定的通過率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持或參與本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就實驗實訓室建設、實踐教學方法創新、實訓教學考核等三方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。
二、實踐教學改革的成效和體會
1．建設高質量的實驗實訓室是提高實踐教學質量的基本保障
在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校電力工程系目前就電力二次方面，已具有發電機、變壓器、10KV線路、35KV線路、110KV線路及220KV線路等相對應二次系統的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。如電力二次系統實訓室，每學期擔負著電力系統自動裝置、變電站綜合自動化、電力系統微機保護等課程的實驗教學及繼電保護綜合實訓、電力二次系統實訓等實訓教學任務，涉及的專業有發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化、電力系統繼保及自動化等我校有關電力類專業；同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。尤其是在基于工作過程一體化專業課的教學中發揮出不可替代的作用。
2．“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法是提高實踐教學質量的舉措之一
盡管近年來學校對實驗實訓室建設投入較多，實驗實訓設備與生產現場的差距不斷縮小，但是由于電力二次設備技術更新快、價格貴等特點，現有電力二次方面的實訓設備種類和數量仍然不能滿足教學的需求。經過實踐，我們采用“實訓設備――現場資料――兩者對比”的三步教學法（簡稱三步教學法），收到了良好的教學效果?！叭浇虒W法”的第一步是首先利用現有的實訓設備、實訓教材進行教學，在教師的講解下使學生通過實物學習，對設備的結構、原理、操作、調試達到脫開教材能夠講解與操作；“三步教學法”的第二步是對生產現場（現場某一變電站）的圖紙資料進行學習，選擇的圖紙資料與第一步學習的內容相似（但有一定的擴展）。這一步的學習只有圖紙資料，沒有文字解釋，教師根據資料提出問題，學生同小組討論、自己總結完成，本步驟的教學目標是在擴展知識的同時，主要訓練學生分析解決現場實際問題的能力；三步教學法的第三步是教師將實訓設備與現場的圖紙資料對比，進行講評總結，本項的目標是擴展學生的知識面，達到逐一旁通的效果。“三步教學法”第一步教學是通過實物教學，直觀性好，學生邊學邊做，很快能夠達到學習目標；在第二步教學時，由于采用真實變電站的圖紙資料，學生有一種親臨現場的感覺，對問題的討論、學習興趣更大，教學目標總能達到理想的效果；在第一、第二步的基礎上，教師采用啟發、對比實施第三步教學，學生對學習內容的理解更深刻，對今后知識的學習欲望更加強烈。
總之，“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法，經過繼電保護實訓、電力二次系統實訓、變電站綜合自動化實訓等實訓教學的反復實踐，均收到了良好的效果，該教學方法是提高實踐教學質量的舉措之一。
3．加強過程監督，實施完善的考核制度是提高實踐教學的必要手段。
在實踐教學改革的探索中，我們將實訓課程考試與職業技能鑒定的技能實操考試合二為一，考試按照技能鑒定考試的方式進行。在實踐中發現實訓過的內容，甚至是多個實訓環節曾經練習過的內容，一部分學生在考試時仍然不會操作或者不能完全正確操作，經過分析并與學生座談，發現問題出在實訓過程中監督力度不夠，實訓考核制度不夠完善。經過反復實踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：①日考核：主要檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，本考核由實訓小組組長考核，指導老師抽考。②模塊考核：每一實訓環節，由若干個訓練模塊構成，每一個訓練模塊完成后，由組長考核，老師抽考。③技能鑒定：完成某一實訓環節實習后，組織學生參加技能鑒定。④整個環節總考核：當整個實訓環節完成后，根據日考核、模塊考核、實訓報告、技能鑒定及整個環節中的考勤、值日等多項成績，給出本實訓的總成績。這一考核體系保證了學生訓練中的過程控制，加大了實訓過程的監督和考核，實施后實訓教學的教學質量明顯提高。
三、結束語
現實表明，社會需要的是高素質、高技能的應用型人才。而實踐教學是培養高素質、高技能專門人才的關鍵，提高實踐教學質量是高等職業教育本身和提高學生就業、創新能力的需要。只有重視實踐教學，在實踐教學上創新，才能更好的培養出社會所需的人才。實踐教學改革的探索任重而道遠，作為高等職業教育工作者，加強實踐教學改革的探索與實踐是必備的基本素質和教學理念。
1.供用電技術專業實訓設備建設不足的問題供用電技術專業實訓課程涉及高低壓供用電設備、電力線路設計、遠程抄表技術、繼電保護、配電網調度、二次回路等方面。一般來說，供用電技術專業實訓不僅涉及到大量的高低壓設備，而且還與這些設備互聯形成的電力網絡密切相關。一方面，高低壓設備和二次設備的價格通常都比較貴，要形成較好的實訓能力需要的投入比較大，另一方面，對高壓設備的實訓還存在比較嚴重的安全問題，電力公司一般要設定嚴格的操作規程來規避，這對于學生的實訓學習來說比較困難。另外，對于電力網絡方面的實訓課程，如配電網調度等，實現起來則根本不能采用上述模式，通常都要采用各種仿真技術?？傊?，供用電技術專業實訓特點是設備昂貴、安全性問題嚴重、電網課程只能采用仿真方式等。2.供用電技術專業學生實訓訓練不夠的問題由于實訓設備不足，實訓課程的開展和學生的實訓訓練受到了較大影響。本文將研究強化學生實訓的措施。3.課程實訓科目內容跟不上企業需求的問題由于以上原因，目前實訓科目內容還不夠豐富，與企業對畢業生的技能要求存在差距，本文希望通過仿真技術的引入革新現有的實訓科目內容。
基于電力仿真技術構建實訓教學模式
1.構建以電力仿真技術為基礎的實訓課程建設內容目前高低壓電氣設備的學生實訓大多是基于實物進行的，由于高壓附帶一定的危險性，且無法詳細了解學生的操作步驟是否符合規范要求。因此，可利用電力仿真技術建立虛擬的電網系統和各類設備、儀表，使學生通過軟件靈活地選擇各類儀表，動態構建各類試驗。學生利用界面的仿真操作建立相應模型，并將其反饋給后臺的仿真計算模塊，計算模塊將結果數據實時傳輸到界面，界面根據仿真結果顯示學生的操作應該引起的結果，包括儀表顯示數據、可能的過熱及電火花等現象，從而實現高壓試驗的實時操作仿真。同時學生的操作過程均可以記錄保存下來，供隨后的考核和評估使用，優秀的可供其他學生學習。針對配電網調度實訓、變電站環境模擬這一類的電網運行類課程，可引入電網實際使用的一些調度仿真類軟件，讓學生在實際操作中理解抽象難懂的概念，幫助學生快速建立電網運行整體概念。而繼電保護實訓、二次回路實訓、遠程抄表技術等涉及控制、測量、保護功能的電氣系統，傳統上主要是建立一些教學實驗裝置完成實訓環節，這些裝置的確增強了學生對所學內容的理解和實際操控能力，但由于電力系統的快速發展，實驗裝置跟不上實際需要，并且很多新設備、新技術也無法引入，因此考慮引入相應的仿真類軟件，這將有效地拓展實訓內容。電力設計類課程所屬崗位群對于經驗和動手能力要求較高，因此考慮引入相關的專業設計軟件來訓練學生的設計制圖能力。2.引入符合高職學生特點及地方經濟要求的電力仿真軟件，強化教學手段改革針對以上以電力仿真技術為基礎構建的高職院校供用電技術專業實訓教學課程，必須引入符合高職學生特點且使用較為廣泛、性價比高的電力仿真軟件來支持實訓仿真教學的改革。通過實訓教學過程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真類應用軟件。其中圖1為配電網調度實訓課程所采用的DR-OTS電網調度操作防誤系統軟件截圖。
中圖分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎指研究電磁領域的客觀規律及其應用的科學技術，以及電力生產和電工制造兩大工業生產體系。它是以下專業基礎課學習的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等；同時它又是電工進網的知識寶庫。對于內蒙古電力的新入職員工首要的基礎培訓，它的知識地位與儲備關系著電力員工今后的學習與工作。電工基礎課程的教學一體化改革，不僅讓學員扎實理論知識并且加深對電力知識的理解。
1 教學一體化
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
2 電工基礎教學一體化現有模式的優缺點
現有的電工基礎教學一體化模式不僅滿足教學一體化要求，而且符合電工基礎理論特點。
電工基礎一體化教學的特點是：①教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。②教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。③教室一體化，即理論教室和實訓室構成了一體。
按照試點教學反映的情況，①學員學習興趣高，自學能力變強，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時間變長，但是教學效果好，教學興趣濃，更快激發學員的思維；③實訓室利用率合理，實訓耗材更合理化。
雖然試點教學非常成功，但是也突顯出一些問題，總結如下：①與其他專業的聯系有所欠缺，導致學員雖然學到了但是目標不明確，學歷教育中不用考慮這方面，但是對于職業教育來講，如何應用所學知識才是每一科目的最終目的。②實訓圍繞理論，但有些項目的實訓過于簡單，應該考慮用軟件模擬試驗，節省課程整體用時。
作為一種新的教學模式，下一步研究如何改進。
3 電工基礎教學一體化改進
3.1 實訓重點內容的確定
電工基礎里的內容是很多電相關專業的基礎，打好基礎，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學以致用是職業教育的關鍵，也是電工基礎的教學一體化實施的重要目標之一。為了達到這一點，需要明確實訓科目，明確重點的方向。經過一番教學試點與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統。電工基礎教學一體化教學中R-L-C科目模塊的試驗，是未來學員掌握電力系統中的電力網參數及等值電路方面知識的基礎，以及系統振蕩等方面的原理?；诖耍诮踢@組實驗時，介紹其對后續科目的影響。
②電力營銷計量。電工基礎教學一體化教學中P-U-I-R科目、單相-三相、三個重要三角形模塊實驗，是電力營銷專業計量方面的重點。基于此，在教這組實驗時，應將計量知識提前介紹與講解。
3.2 相關軟件教學融入教學一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎教學一體化教學中，不僅讓學員手動實驗，更應該緊跟科學發展的步伐，加入相關實驗軟件的學習，為未來學員在各自崗位中的創新能力加砝碼。下面推薦一下實驗教學軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。
在電工基礎教學一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實驗，不僅能得到相關定律，而且能模仿一些器件的反應時間、充放電等時間，如圖3-1電容器隔直通交實驗，圖3-2電容器直流時，圖3-3電容器交流時所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動態系統建模、分析和仿真的交互環境，能夠實現交互建模、交互仿真，并允許用戶擴展仿真環境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個專用模塊集。該模塊集包含電氣網絡中常見的元器件和設備，以直觀易用的圖形方式對電氣系統進行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進行一體化的系統級動態分析。在電工基礎教學一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對稱電路與不對稱電路的試驗，而且后續研究生階段的電力系統仿真也多數用Simulink來做仿真，這樣既能做出實訓室內不能演示的非對稱電路的試驗而且調動學員探索知識的熱情。圖3-4 Simulink中有關電力系統的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統模型進行電力系統潮流計算，不僅方便簡單，而且快速精準。
對電力市場環境下的最優潮流，MATPOWER能計算出滿足經濟性與安全性的結果。電力市場下的最優潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進行現代電力系統經濟調度的重要依據之一，OPF以數學優化理論和潮流方程為基礎，把電力系統經濟調度和潮流計算有機地融合在一起。目前，電力市場環境下最優潮流的模型越來越復雜，任何形式的目標函數，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優潮流都能將它們整合到統一價值標準下進行協調。這樣宏觀上的教學模式，可以幫助學員深刻了解電力營銷概念。
3.3 小結
綜上所述，從兩方面改進電工基礎教學一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學仿真功能與電力系統、電力營銷計量專業知識，將能滿足仿真教育與科學研究的需求。
比如在電工基礎簡單的系統振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計算出相應潮流結果，讓學員深刻認識到電力系統的宏觀性與重要性
4 總結
電工基礎課程實現一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系。本文重點討論了電工基礎教學一體化需要改進的地方并提出了解決方案，今后的教學過程中，將繼續深化教學一體化。
參 考 文 獻
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
1 校企共建電力系統繼電保護與自動化實訓基地的意義
高職?？圃盒ｋ娏ο到y繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能
本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。
2.1.2.1 傳統監控系統配置方案
按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案
智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站
llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。
2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。
3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析
3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業員工提供技能提升服務
電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。
參考文獻：
【1】張海志.高職院校鐵路專業實習實訓基地建設研究卟教育與職業，2014，（15）.
【2】周玲.基于校企合作的建筑電氣與智能化專業校內實訓基地建設【J】.中國成人教育，2009，（11）.
關鍵詞：
教學工廠；高職教育；工學結合；校企合作
“教學工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學院（NanyangPolytechnic）所創造的在學校的教學環境內營造企業實踐環境，并將二者緊密融合的一種教學模式。根據校長林晉東的解釋，“教學工廠”就是將工廠的工作環境、工作技術盡可能多地摸仿到學校的教學過程中去，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能，課堂即工廠，學校即社會，以提高學生對未來工作的適應性。模擬、模仿、融合的教學理念體現了教學工廠的內涵所在[1]。
1“教學工廠”模式的實施背景和特點
“教學工廠”教學模式在現有的教學系統的基礎上，將企業環境引入學校，在校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的教學工廠，解決了如何將學院教學與企業環境緊密結合的普遍難題，使學校的實踐教學工作不依賴于企業界，在校內即可實現理論教學與實踐教學的有機結合，最終達到培養學生能力的目的。“教學工廠”不是在學校之下、教學之外再辦一個工廠，也不是讓學生在學校學完理論課后再到工廠進行技能訓練。“教學工廠”既不同于學校的實驗室，也不是企業的車間，而是企業的生產設備、工作場景在學校的再現。“教學工廠”的精髓在于推行“工學結合”，實現“校企合作”，把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式建，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的學習環境。“教學工廠”是以學院為本位，在現有的教學系統中（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，全方位營造工廠實踐環境的辦學理念。它是企業實習、企業項目與學校的教學的有機結合。這個“教學工廠”理念在南洋理工學院得到了非常成功的實踐，并且為學校開拓了極具生命力的發展空間[2]。近年來國內已經有機械制造類專業、汽車修理服務類專業、導游專業、法律實務專業等借鑒教學工廠理念初步開展人才培養模式改革與實踐的實例，但電力技術類專業借鑒教學工廠理念開展人才培養模式改革則尚未見到案例報道。
2電力專業的特點以及專業技能訓練的突破方向
現代電力系統是由大量發電、輸電、配電和控制設備組成的巨型復雜網絡系統。與其他工業產品相比，電能的生產、傳輸、分配和消費具有重要性、快速性、同時性的特點。由于電力行業的發電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點，對技術工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統企業概不接受學生在電力生產崗位進行頂崗實習，高職高專電力類專業學生所謂到電力企業實習，實際上只能看、不能動，根本無法參與實際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產的真實環境中開展綜合實訓，這一點與各種制造類或設計類專業完全不同。近年來電力類高職院校逐步強化建設自己的實訓基地，但由于場地、經費以及技術的限制，多數學校傾向于采取純軟件的仿真培訓系統，或者是分散的單個操作實訓裝置，學生難以熟悉電力行業全環節的生產過程，缺乏在電力系統背景下的操作訓練。如何在電力企業的真實系統設備裝置上進行專業綜合實訓和生產實習，保障高技能人才培養的質量，是電力類專業高素質技術技能型人才培養質量面臨的突出問題。針對這一現狀，不少開辦有電力類專業的學校進一步加大了校內實驗實訓設施的投入，但仍缺乏與企業情境一致的生產性實訓場地，難以滿足工學結合的教學模式改革地要求。這嚴重制約了人才培養質量的有效提高。要提高學生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業進行崗位操作培訓的弊端，亟須探索在校內建設一個具有電力行業完整生產過程、真實職場氛圍、真實企業文化的教學工廠，以培養能夠熟練進行企業實際生產操作的高素質技術技能型人才。
3電力工程技術教學工廠建設與運行
3.1總體思路
借鑒新加坡南洋理工學院教學工廠的教學理念，突出“能力為本、實踐領先、學練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點專業建設項目所獲的軟硬件支持，校政企聯動，整合資源，采用建設校內生產性實訓基地建設模式，結合新校區建設，與廣西水利電業集團等多家企業合作，按照南方電網標準與規范要求，改擴建原有功能較單一的電力技術實訓場所，在校內設計建成了包括電力系統發供電企業“運行、檢修、試驗”的三種工作模式的電力技術綜合實訓基地，其中所有實訓設備均為電力企業生產的真實、先進的設備來源于合作企業捐贈、學院自籌資金、國家骨干校建設專項資金購置、畢業校友捐贈等。對綜合實訓基地展開綜合應用形成教學工廠，以突破無法開展生產性實訓的瓶頸。
3.2建設方法與成果
在實訓基地建設期間，通過聘請企業專家顧問，項目組成員反復深入電力企業調研，與企業的實踐專家討論企業所設置的工作崗位，對工作崗位進行分析，整理得到典型工作任務、崗位能力、學習領域，以校內綜合實訓基地作為教學做一體化課程實施平臺，編制出具有行業特色課程并予以實施，形成實訓基地功能綜合化、實訓教學過程職場化、實訓教學情境現場化、實訓教學資源共享化渾然一體的建設模式，最終建成集“技能與創新訓練、職業培訓與資格認證、技術服務與科研攻關”于一體的電力工程技術“教學工廠”。該教學工廠的電力實訓平臺就是涵蓋“發電—變電—輸電—配電—用電”及電力調度的全環節多功能電力技術綜合實訓基地，其中包含電工電子技術實訓室、工業網絡與電氣控制實訓室、全物理仿真發電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統、電力調度實訓室、電力仿真中心、電力營銷實訓室、電力設備檢修實訓車間、高壓輸電線路測量與巡線實訓場、高壓試驗車間、保護裝置調試車間、新能源發電系統及微電網技術應用實訓室、配電自動化技術研究實驗及實訓室、遠程視頻教學系統等52個實驗實訓場所，建筑面積達15000余平米，設備數量達1700余臺套，設備總價值達3000余萬元人民幣，還利用互聯網技術建設了校企互聯的遠程教學平臺，構建了校內外一體化實習實訓體系。實訓平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環”人才培養模式（見圖1）的發電廠及電力系統專業人才培養方案的全面實施。該教學工廠具有“工廠環境與企業環境一樣，工廠設備與企業設備一致，工廠教師與企業師傅一致，工廠課程與企業需求一體”的形式特征，利于加強和提升學生職業綜合技能，由此突破了電力行業實踐性教學條件的瓶頸，滿足了培養專業服務產業的電力類高素質技術技能型人才的需求。同時，以此教學工廠作為校企合作的平臺，實現與廣西電網下屬公司、廣西水利電業集團等相關企業深度融合，校企雙方在人才培養、課程開發、技術革新及項目研發、學生就業、企業員工培訓等方面展開全方位合作，構建教學水平高、服務能力強的專兼結合師資隊伍，每年培訓電力企業員工達1000余人次以上。
3.3電力專業課程體系的構建
主要是在對廣西區內及長三角、珠三角地區部分的發電企業、電網及供電企業、電氣設備生產企業及其它工礦企業，如大唐集團平班電站、廣西電網武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業調研的基礎上，確定了電氣設備運行與維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備檢修與試驗等主要就業崗位群。依據職業崗位群的主要工作任務，分析了若干典型工作任務及所對應的崗位能力，按照職業成長規律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行整合歸納，獲得相應的行動領域能力，提煉相對應的學習領域專業課程，結合培養具有創新精神、創業意識的可持續發展的高素質技術技能型人才的要求，構建適應崗位職業需求和可持續發展的，以知識、能力、素質培養為主線的工作過程導向課程體系，見圖2所示。在專業課程標準中，從專業能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養目標。按照項目載體的實施需要，設計了教學項目，如項目任務、教學實施的步驟等。
3.4運行特色
（1）利用教學工廠對不同年級學生分別創設專業認知體驗課程、基于精益“5S”管理的實訓課程和專業素質拓展課程。從電工基礎技能培訓到電氣運行、線路巡視和維護、設備檢修、高低壓開關柜檢修等專業技能核心課程及電力企業崗位綜合素質課程中，按照電力企業文化管理、崗位要素知識，開發具有顯著行業特色的技能課程，在培養專業技術技能的同時實現電力企業職業素質養成和創新意識的強化。（2）教學工廠集成了大量前沿IT技術以提升教學與實訓效果，依托電力綜合技術實訓基地和校企互聯的遠程教學平臺（“互聯網+”教學平臺），實現了校園與某水電站和某縣級電力公司的網絡互聯，兩類電力生產現場監控視頻和運行狀態數據均能實時傳送到電力實訓基地電力調度實訓室，實現課堂直通電力企業生產現場。與重慶新世紀有限公司等多家企業合作共建，開發混合仿真軟件，使教學工廠能夠更全面模擬真實生產過程。（3）電力綜合實訓基地具有真設備、真管理、仿真運行的特點，通過互聯網技術集合校外多方資源，將企業的真實工作現場、工作過程、班組管理等引入到校內實訓基地，使得校內實訓基地具有企業生產現場的真實情境，給學生營造身臨職場的職業氛圍，了解電力生產現場的實際情況，完成以往只有在工地或生產現場才能完成課程實踐教學的內容，提高了學生的專業學習興趣。同時，實現了企業兼職教師和學院專任教師一起，共同開發課程標準、共同實施現場教學、共同評價學生能力，并將課程考核與職業資格證書考核相結合，極大地提升了學生職業能力的培養效果。
4結束語
電力工程技術教學工廠從建設到運行至今近五年時間，創設了大量真實工作任務、真實運行工況、真實生產安裝的教學現場，通過角色扮演、角色輪換等促進團隊協作、班前會班后會、真實操作等教學方法，成功解決了諸多高素質技術技能型人才培養難題，為同類學校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。
參考文獻：
[1]虛秀維.教學工廠模式與工學結合模式對比[J].中國成人教育，2010（4）：17－18.
1 電力實訓的目的以及主要內容
電力實訓就是對員工的素質、技能以及經驗進行全面的培訓，主要目的就是提升員工的綜合素質，從而更好地進入就業的崗位，為電力企業服務。電力實訓與傳統的教學課堂不同，傳統的課堂主要是教師授課為主，進行理論類的教學，而實習則是將員工直接安排到工作崗位中去，主要培養的是員工的動手能力。電力實訓結合了理論教學和實習的優點，以真實的案例為教學的背景，在教學的過程中，理論和實踐相結合，員工能夠主動地參與到學習中，并且在短時間內提高員工的專業技能、實踐能力以及與團隊的協作能力等。傳統的理論教學都是參照課本進行授課，而電力實訓則是根據授課的內容，結合實際的工作經驗，再模擬實際的工作環境進行授課。經過這樣的實訓，就能夠提高員工的實踐能力和基本素養，這樣進入企業之后，就能夠擔負起一個用電監察員的責任，更好地為電力企業服務。
在電力實訓中，主要還是與實踐相結合，比如對互感器的檢測進行培訓，現場的技術人員要對員工進行培訓，使員工能夠通過規范的操作，詳細地分析測試現場的情況，進而熟練地掌握互感器的檢測方法。另外，這種教學方式能夠解決員工在實際情況中遇到的各種問題，從而達到較好的培訓效果。除此以外，為了更好地進行電力實訓，建設實訓實驗室是必要的。很多操作只有在實驗室才能進行，員工也只有通過實際的操作，才能掌握更多的技能，從而提高自身的素質。當然，建立實驗室時，也要與實踐相結合，最大限度地為企業服務，真正起到用電監察的作用。
2 電力實訓對用電監察員培訓的意義
首先，進行電力實訓的教師都對現場進行了充分的調研，對實際的情況進行了科學的研究，將有價值的素材寫進了教材中。與傳統的理論教學相比，它對員工的實際操作具有更多的指導，能夠幫助用電監察員更好地進行實踐操作。其次，電力實訓最大的一個優勢在于，在實際的操作中，員工會遇到解決不了的問題，并能夠在現場提出自己的疑問，與培訓教師進行共同探討，這樣就能夠解決實際操作中的問題。對于用電監察員來說，在以后的實際工作中，就會減少出現錯誤的幾率，從而達到監察的目的。從這一點上來說，電力實訓對用電監察員的培訓具有重要的意義。最后，在電力實訓中，員工還能夠進行自主的操作。員工可以帶著自己的疑問，在教師的指導下，進行實際的操作與試驗。這種開放性的試驗可以幫助員工開拓思維，研究解決實際問題的方法，從而更好地指導實踐。在日后的用電監察工作中，能夠更好地發揮自己的作用。
3 電力實訓在用電監察中的實際應用
隨著社會的發展，人們的用電需求在不斷增加。為了保證用戶的用電需求，維護正常的用電秩序，電力企業從公共安全的角度出發，進行有效的用電監察，這樣就能保證用戶的經濟安全與合理用電。但是，在實際的用電過程中，還是出現了很多問題，其中影響最大的問題就是竊電問題。隨著科學技術的進步，竊電技術也在不斷發展，竊電的主體構成也變得越來越復雜，這就給電力檢察人員帶來了很多的麻煩。隨著竊電事件的不斷增加，我們必須要采取一定的措施，維護正常的供電秩序。對于用電監察員來說，這是巨大的挑戰。所以不但要學習國家有關用電的法律法規，還要總結用電監察的經驗，對發生的竊電案例進行分析研究，從而提出更好的防竊電措施，這就更加說明了電力實訓對于用電監察的重要性。下面，就電力實訓在用電監察中的實際應用進行分析，探討如何在實際中采取有效的防竊電措施。
3.1 對反竊電技術知識的學習
對于用電監察員來說，掌握必要的反竊電技術知識是必要的。這就需要在電力實訓中，對現有的反竊電技術原理進行學習，并能夠進行有效的分析，這樣在實際的工作中，才能根據原理，采取針對性的反竊電方式。除了學會對反竊電的技術原理進行分析，還要結合實際情況和一些具體的案例，加強對反竊電專業技術知識的學習，才能更好地應對實際中的困難。尤其是在當今，科學技術如此發達，在竊電領域也應用到很多高新技術，這是對用電監察員的挑戰，所以在電力實訓中還要增加對最新科學技術動態的學習和研究，分析哪些高新技術可能被運用到竊電領域中，做好提前的防范，并且要結合實際的案例以及竊電的原理，采取針對性的預案，這樣才能最大限度地降低竊電案例的發生。
3.2 對電流互感器誤差因素的判斷
在用電監察的過程中，電力互感器是一個重要的設備，只有正確地判斷它產生的誤差，才能確定是否發生竊電現象。所以，在電力實訓中，要對電流互感器的誤差問題進行實際的培訓。
一般情況下，影響電流互感器誤差包括內部因素和外部因素兩種。內部因素是由互感器的鐵芯結構和材料的性能造成的，另外還受到磁路長度、鐵芯的截面積、導磁率的影響。而外部因素就比較復雜：首先，它會受一次電流的影響。當一次電流很小時，產生的導磁率就會降低，從而使電流互感器的誤差增大。但是，當電流互感器處于額定電流的工作狀態時，一次電流產生的影響就比較小了；其次，電流互感器的誤差還受到二次負載阻抗的影響。當電流互感器的二次負載與額定負載有較大的偏差時，超過或小于額定負載時，都會導致誤差增大。在實際運行中，二次負載超過額定負載的現象發生的很多，在檢定中要特別注意；最后，鐵芯剩磁也會對電流互感器的誤差產生影響。一般情況下，在用電負荷較大時突然斷電，鐵芯就會產生剩磁，如果不去磁就進行檢測，產生的誤差會較去磁后大一些。除此以外，校驗設備和電源的頻率都會對電流互感器的誤差產生影響，用電監察員必須對這些知識了如指掌。
例如，在某地煉鋼爐的附近，10kV線損發現異常，具有竊電的嫌疑。用電監察員對其計量設備進行了現場的校驗，檢測的結果發現，電能表的誤差接線均正常，但是測量的綜合誤差卻慢了20%。然后對電流互感器的誤差進行了觀察和檢測，發現互感器的銘牌標注有動過的痕跡，通過檢測發現，用戶將互感器的變流比私自由500/5改成了600/5，采取這種方式逃避檢查，達到竊電的目的。而熟悉電流互感器的原理以及誤差的影響因素，就能對其進行綜合的分析和判斷，從而保障了用電的安全，防止了竊電現象的發生。
3.3 加強對反竊電技術的創新研究
除了學習反竊電的專業技術知識，了解電流互感器的原理以及誤差產生的原因，能夠提高用電監察人員的反竊電技能。但是，僅僅學習反竊電專業知識是不夠的，還需要對其進行研究創新。尤其是當今智能化設備的應用領域越來越廣泛，這給不法分子提供了竊電的機會。所以說，為了有效防止竊電行為的發生，要不斷強化反竊電的技術水平，并且對反竊電技術進行創新，從而應對各種竊電行為。目前，進行竊電的主要方式就是降低電壓、減小電流，雖然智能電表的應用大大減少了竊電的行為，但是仍有一些竊電事件發生。因此，在電力實訓中，必須要加強對反竊電技術的創新研究。
例如，在某地區安裝了智能電表，通過監控系統的監控，發現其存在異常，但是用電監察人員在入戶調查時，并沒有發現異?，F象，電能表本身也沒有任何問題，竊電的現象卻在發生。于是，聘請專家進行檢查，經過仔細的檢查發現，鉛封是被偽裝過的。在將電能表拆開之后才發現，電能表中安裝了反監測的竊電裝置。該裝置的工作原理是，在觸動電能表時，反監測裝置就能終止竊電的行為，電能表的計數就會恢復正常，3小時之后，就能自動恢復竊電。而且，該竊電裝置使電能表的讀數僅為正常讀數的三分之一，而三分之二的電能就會被竊走。
這個實例說明，在對用電監察人員進行電力實訓時，要加強對反竊電技術的應用和創新，這樣才能提升反竊電的效果。同時，用電監察人員也要從自身出發，提高自己的責任意識，在工作時充分發揮自己的作用。
3.4 注意計量裝置電流回路開路的情況
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0147-02
電力電子技術是學習電氣自動化專業的學生必須掌握的一門課程。高職院校的學生想要學習好電氣自動化，就必須重視電力電子技術的作用。但是在現在的許多高職院校中，對電力電子技術課程的設置出現諸多問題，導致學生在進入企業工作時，發現在學校學習的知識和技能運用不上，或者運用得非常少。出現這樣的問題，需要學校、教師進行自我反省，在設置課程時，應充分重視學生以后的發展。
一、電力電子技術課程教學存在的問題
（一）課程內容設計滯后。一方面，電力電子技術發展日新月異，但是高職院校的教學內容相對滯后，無法適應社會以及企業的工程需要。另一方面，在實用性能方面，電力電子技術的要求很高。如何讓學生成為一個高素質的應用人才，是當前高職院校需要解決的一個重大問題。在課程設計上，過多的理論公式推導、大量的電路圖及波形分析使學生一定程度上感覺乏味。在教學內容組織上，高職院校教師沒有按照科學的方法進行分類，只是將各種電力電子電路單純地羅列出來，有關電力電子應用裝置的具體介紹也只是一筆帶過，內容組織在一定程度上不合理。
另一方面，課程內容沒有職業教育特色。由于歷史原因，電力電子技術課程內容過于偏向本科，課程內容對電子電力器械的內部結構以及運行原理介紹較多，而高職學生更多的是需要對元器件的運用能力，課程內容沒有真正體現高職教育特色、反映教改新成果。
（二）課程教學方式單一。目前高職院校的教學方式大都采用講授法，以教師的講述、學生聽課記筆記為主，再結合板書和多媒體視頻、PPT等教學方式為輔。對于晶閘管整流電路、交流調壓電路以及逆變電路，其電流和電壓波形的分析較復雜，即使采用講授以及展示PPT的方法，也很難引起學生的學習熱情。此外，課程學習相對于學生來說難度系數大，學生較難理解理論知識，單一的講授方式和PPT的展示不能很好地讓學生將所學的課程內容有效運用到實際的電力電子產品中，對電力電子裝置不理解、難理解，使得學生出現一定程度的厭學。
（三）實訓環節薄弱。實訓對學習電力電子技術來說是掌握知識的一個重要方法；高職院校的實訓是培養學生成才必經的環節。但是目前大多高職電力電子技術課程還是用基本的演示性和驗證性項目進行實訓教學。在這種實訓里，學生的自主學習能力沒有充分體現，學生的實踐興趣幾乎為零，同時學校的實驗設備功能利用率非常低。另外，電子產品更新換代的周期短，校內實驗室的實驗實訓設備不能跟上日益更新的電力電子技術。
二、解決電力電子技術課程教學存在問題的對策
（一）優化教學內容。隨著現代社會科學技術的飛速發展，電力電子技術不斷更新換代，它的應用范圍不斷擴大。因此，要對課程內容進行優化和合理安排，并在課程中適當添加電力電子技術飛速發展出現的新動態、新技術和新概念，盡量使課程內容貼近時代的變化。如在介紹電力電子元器件時要選用能夠代表當前實際應用水平的電路進行講述，這樣才能貼近現今的需求，不至于讓學生在畢業后感覺學校教學內容與社會斷層。
在化的過程中查漏補缺，要以培養學生能力為本位，將提高學生技術應用能力作為重要目標，突出教學培養的核心內容，使教學內容詳略得當，并且難易度適中，而對于比較復雜繁瑣的數學公式推導過程，對高職學生沒有什么現實的意義，對他們以后的工作沒有什么作用。對電子電器元件的參數特性和使用方法要詳細敘述，要讓學生掌握電子電氣元件的理論知識，明白如何使用這些元件，在頭腦里生成一個印象。課程設計還要注意循序漸進，引導學生系統全面地掌握課程的核心內容和技術，并轉化成為熟悉運用的能力，從而滿足今后工作崗位所需的技術能力要求。
（二）促進教學方式多元化。在傳授知識給學生時，應注重對學生的啟發互動，讓學生在教學活動過程中得到啟發。啟發互動式的教學，是在教師講授理論知識的前提下，在教師的指導下運用理論與實踐交融漸進式的教學方式。在這鐘教學方式下產生的學習環境，可以使學生有自由發揮、勇于創新的空間。一方面，學生立足教材，自我閱讀、自我探索、自我感悟并按照已有的知識動手操作、歸納總結、探索規律，從而掌握本專業的職業能力；另一方面，教師立足于任務的引導，由簡單到復雜、逐步深入、環環緊扣、教授技巧方法、示范技能，培養學生良好的職業能力。
當然，除了啟發互動式的教學方法之外，電力電子電路仿真―― MATLAB 軟件是一種對高職院校很有幫助的教學輔助，能形象生動地演示電路的搭建和輸出電壓、電流變化的整個過程，這大大提高學生的學習積極性和學習興趣。擁有成熟完善的電力電子工具包的MATLAB軟件，在教學中使用簡易，可模擬搭建課程中的各種復雜電路，電路的運行過程盡顯在學生眼前。
（三）以學生為主體，優化實訓環節。實訓是電力電子技術課程的重中之重。高職院校盡量使現有的實驗實訓裝置營造出一個真實的工作環境，讓學生體驗到類似真實工作環境的生產氛圍，使學生在模擬環境中理解和掌握課程要求的操作能力，進而使學生培養專業的操作能力與理論素養。
此外，電力電子技術實訓教學基地是高職院校培養學生實訓能力的場所。伴隨著新能源發電和節能環保理念的深入，許多新興的行業發展起來，隨之出現的全新電力電子裝置也被廣泛應用到現實生活中。高校要隨時與時俱進，帶領學生走向校外的實訓教學基地，聘請有經驗的技術人員在模擬環境中進行講解，這種直觀的實訓教學環節能使學生在學習課本知識的同時接觸到社會時代變遷帶來的成果，運用自己所學知識結合參觀學習的收獲，使知識融會貫通。
在進行實訓時，不應僅僅教授實訓環節的內容，在講解單元電路的過程中，應穿插理論課的知識要點在其中，使學生在實訓實驗中獲得豐富的知識，在動手進行實訓操作的同時，能逐漸加深對電力電子技術理論知識與實訓知識的融合，進而牢固掌握理論知識和實訓知識。
【參考文獻】
[1]羅海霞，萬爛軍.“循環互輔”實踐教學方法在高職電力電子技術課程中的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2014（35）
[2]曹海紅.高職《電力電子技術》課程建設探索與實踐[J].電子制作，2015（10）
作者簡介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業技術學院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業技術學院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）
基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學習導向的電力系統繼電保護與自動化專業教學資源庫建設研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02
“繼電保護測試技術”課程是電力系統繼電保護與自動化專業的一門專業核心課程，主要任務是幫助學生比較系統地掌握專業測試原理和有關參數的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設備的構造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數據處理的能力，能夠對各種繼電保護裝置進行測試。[1]顯然，該課程專業性和實踐性很強。
但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統教學模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學。整個教學過程以教師為中心，學生被動地接受學習，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現場脫節嚴重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結性評定方式，教學效果可想而知。老師覺得不好教，學生覺得不好學。因此，為了改善課程教學質量，提高學生的學習熱情和主動性，讓學生在有限的教學時間里盡快地掌握基本的繼電保護測試技能，提升職業綜合素質，必須對學科性的教學內容和傳統的教學模式進行改革。而高職高專教育改革的出發點和落腳點就是：行業企業需要什么人才？職業崗位技能要求是什么？學生想學什么？老師教什么？怎么教？學生學了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學內容、教學方法及考核評價方式等方面進行了改革實踐探索。
一、課程教學內容改革
繼電保護測試技術內容廣泛繁多且發展很快，與多門學科交叉。學生不僅要學習測試理論基本知識，更要學習和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學時又偏少（40學時），所以合理設計教學內容很關鍵。
課程設計思路就是，根據“繼電保護測試技術”課程最新的教學目標，以電力系統繼電保護裝置的測試檢驗為主線，結合電力系統繼電保護測試技術特點，以工作過程為導向重新設計該課程的學習內容；并遵循學生職業能力培養成長的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據序化、整合教學內容；同時，打破傳統的學科性章節安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結構進行重組。課程組經過實踐探索，在調研職業崗位知識和技能需求基礎之上，最終將“繼電保護測試技術”課程內容整合設計為四個大的學習項目，每個學習項目又根據崗位職業能力需求、工作過程及能力發展過程分解成若干個子任務來具體展現。重新設計后的教材結構框架如下：項目一：（項目名稱）；任務一：（任務名稱）；教學目標；任務描述；任務準備；任務實施；任務總結。
改革后的教學內容及教材結構，突出職業性和實踐性，理論內容服務于實踐教學，并與實踐教學高度融合，充分體現能力本位的職業教育特點。
為了使得重新設計開發的教學內容盡量與行業企業及就業崗位的需求相符，課程組通過走訪行業企業及問卷調查往屆畢業生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護測試技術內容及應用需求信息，并結合學院現有實訓設備及環境條件，最終形成了表1所示的課程教學實施計劃：
表1 “繼電保護測試技術”課程教學計劃表
項目名稱 子任務名稱 知識
目標 技能
目標 建議
學時 備注
項目一繼電保護測試技術基礎知識準備 熟悉并掌握繼電保護測試技術的基礎知識 …… …… 4學時 講授法、案例分析法
項目二繼電保護常用測試儀器及設備的使用 任務一電秒表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行
任務二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行
項目三常規繼電器的檢驗 任務一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
項目四微機保護裝置的檢驗 任務一微機保護測試儀的使用 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行（對常規繼電器的電氣特性參數進行測試）
任務二微機線路保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務三微機變壓器保護裝置的檢驗 …… …… 8學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務四微機發電機保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行
以上教學計劃已經在重慶水利電力職業技術學院繼電保護11級1、2班實施。
二、課程教學方法改革
基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學內容改革基礎之上，為了培養學生分析問題、解決問題的實踐綜合應用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結合該課程的特點及高職學生理論基礎普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導向，任務驅動，教、學、做一體”的現代教學方法，在做中教、做中學，突出職業技能的訓練。[2-4]
教學過程以典型的工作任務（盡量選用真實的儀器、設備或裝置）為載體，按照任務布置、講解示范、分組討論、任務實施、小結評價等五個步驟來實施，“教、學、做”貫穿整個教學過程。讓學生在完成工作任務的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓練相結合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務的過程中，學生的自學能力、團隊協作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。
如“電秒表的使用”這個教學任務實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學院的實訓室先結合實物集中講解結構組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓練項目，使學生通過真實的測試任務來理解和掌握該儀器設備的使用方法。學生接受任務之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應電氣接線圖（發揮學生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務，記錄數據或者發生的現象，最后寫出任務總結報告。老師再根據各組的任務完成情況及出現的問題進行總結點評。
采取這樣的教學方式后，學生們的學習積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團隊協作能力、溝通能力和分析表達能力也得到了鍛煉。
三、課程考核方式改革
依據課程教學目標課程，結合課程性質特點，以能力考核為重點，課程組大膽進行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預習報告、口頭提問、小測驗）考核學生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標評價等評價方式，再結合平時考核（考勤、態度）、任務實施、總結報告等環節綜合評價學生的成績，特別注重過程考核與職業能力測評。[5]
由于采取的是教、學、做一體化教學方式，強調的是在做中學、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務目標的完成情況為依據進行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學生考核的方式、考核的標準，以引起學生足夠的重視。
課程組針對新的教學模式，制訂了新的考核評分標準：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務的完成總分為100分，其中態度5分，出勤5分，預習情況10分，職業素質（安全意識、愛護設備及環境等）10分，任務完成情況30分，團隊協作5分，小組互評5分，總結報告（是否按時提交、規范性、問題分析及結論的正確性）30分。學期結束，每次任務得分的加權平均就是每個同學的過程性考核得分（如果曠課本次任務得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據學期總體表現進行加分或減分后，得出學期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學，期末臨時抱佛腳”也可以應付過關的不良現象，學生的出勤情況及主動參與教學的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。
在“繼電保護測試技術”課程教學過程中，曾有個別同學因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務，以補救因缺課導致的0分而帶來的后果。
四、問題思考
在課程教學改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續探討，以找尋更好的解決辦法：
1.學生自主學習的能力不夠
雖然每次任務之前老師都會提供較詳細的任務指導書給學生預習，并要求編寫預習報告，但是在任務實施過程中總有相當一部分學生會不停地問老師，而事實上，多數問題指導書上寫得很清楚，并不是任務實施過程發生的異常問題。
2.學生的理論知識與實踐結合不夠
每次任務過程中，大多數同學只對能否順利完成任務感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務結果顯示正常，很多同學就不再深入追問分析了，甚至認為那只是一個很簡單的問題。
3.對任務后的總結報告不夠重視
多數同學雖然能夠在老師指導下完成規定的任務，但是課后的總結報告明顯看出，他們對任務沒有真正理解透徹，半數以上的同學甚至討厭寫總結報告，只是為了應付老師而寫。
所以，在以后的教學過程中要加強以上問題的引導和訓練，強化職業素質的培養和理論聯系實際能力的培養，真正達到“要我學”到“我要學”的自主控制學習狀態。
五、結束語
通過課程組的努力，“繼電保護測試技術”課程改革得以順利進行，上述改革思路和做法已經在重慶水利電力職業技術學院繼電保護11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學，教學效果較過去明顯提高，師生關系非常融洽，學生學習熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學習態度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動手實踐能力不亞于那些“優等生”。問卷調查顯示，同學們對這樣的教學方式和考核方式均表示滿意，并認為是本學期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。
參考文獻：
[1]王大鵬.電力系統繼電保護測試技術[M].北京：中國電力出版社，
2006.
[2]徐軍.《PLC技術及應用》課程的教學改革實踐[J].機械職業教育，2009，（5）.
[3]常明，馬朝華.“教學做一體化”教學模式探究[J].職教通訊，2011，
（14）：53-53.
1、實施背景
（一）適應當前國家形勢，提升市場競爭力的客觀要求
總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，就是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技g與各行業跨界融合，隨著通信技術的日趨成熟，集視頻、音頻、數據共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺越來越成為企業不可或缺的組成那個部分，因此，全面加強電力通信培訓體系，建設具有特色的電力通信培訓，加強公司人員通信方面知識培訓，一方面是不斷提升企業核心競爭力，實現科學發展目標，另一方面也是時展市場競爭力對從業人員素質提出的的客觀要求。
（二）適應當前國網形勢，提升特高壓智能電網整體水平的需要
各地市公司變電站運行維護人員主要負責站內技術公關，故障處理，信息運維；經研所和電科院主要負責智能變電站的設備研制、裝置試驗、數據調試；各地市公司調度、信通相關人員則主要負責信息傳輸的正確及時、通信鏈路的暢通、事故處理的及時。面對一個多元化、多層次參與的建設、調試、運維團隊，如何有效發揮各方優勢，使其相互取長補短，營造“比、學、敢、幫、超”的內部氛圍，全面提升人員電力通信基礎素質，激勵參與特高壓和智能電網建設的各單位在科研管理、設計管理、設備管理、信息運維、事故處理等方面不斷突破創新，搭建內部管理經驗交流和創新平臺，促進各單位不斷改進管理方式和持續提高管理水平，從而實現特高壓和智能電網的整體運行水平，實現公司經營業績的有效提升。
2、主要做法
2.1科學搭建運轉高效的組織管理體系，為電力通信培訓體系的建設提供保障明確中心培訓管理組織體系：落實新員工全員覆蓋集中培訓要求，發揮合作基地專業優勢，《國網技術學院分院管理辦法》經國網人資部審定下發，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權責。
明確中心功能定位：作為國網技術學院合作基地，中心主要負責優勢電工類專業新員工培訓。中心在國網技術學院的統籌指導下，開展培訓項目開發、教材編寫、教學實施、培訓理論研究等工作。每年定期組織對培訓業績、培訓質量、師資隊伍、教學管理、設備設施等指標情況進行量化考核。
2.2建設綜合性通信實訓基地，支持全類型設備安裝、操作、維護、配置培訓
綜合性通信實訓基地建設于國網山西省電力公司技能培訓中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。
其中，培訓基地地下室設有通信電源及蓄電池運行維護實訓室，安裝通信直流開關電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬用表、電源分配屏等設備。通信電源及蓄電池運行維護實訓室主要用于開展電源及后備電源的安裝和檢修培訓。
2.3建設全數字通信仿真培訓基地，支持機房巡視、網管操作、故障分析、處理培訓
由綜合型全場景電力通信仿真系統通過網絡互連形成。綜合型全場景電力通信仿真系統是利用虛擬現實技術，基于國網山西省電力通信網絡特點定制開發的仿真系統，是一套以通信專業學員培訓為目的，集通信設備模型庫、電力通信機房1：1三維仿真、網管系統仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統。
2.4構建電力通信網絡培訓平臺和網絡考試平臺，實現“互聯網+學習”
電力通信網絡培訓平臺及網絡考試平臺，利用互聯網技術、數據庫技術及多媒體技術，實現電力通信專業知識遠程教育、在線學習考試等功能，通過文本、題庫、圖像、視頻、在線交流等多媒體技術，借助計算機輔助教學培訓方式，將培訓內容高效、生動地展現，可以使學習者獲得較好的學習體驗，并通過遠程在線考試實現規?；藛T培訓結果的評定，極大提高了培訓的效率和水平，使培訓過程更具系統性、實用性和科學性。
2.5師資管理體系構建
提升培訓業務能力：針對專職培訓師現場工作經驗不足、兼職培訓師授課傳承能力不足等問題，以素質模型為依據，采取掛職鍛煉、崗前培訓、教練輔導、參與課題研究等多元化的方式彌補。
健全考核激勵機制：中心認真總結以往培訓師資管理經驗，建立健全了培訓師的考核和激勵機制，實施全員全過程考核。針對專職培訓師，中心完善了內部晉升機制，根據培訓任務及培訓成果定期組織評選；針對兼職培訓師，中心不斷加強師資庫建設，對兼職培訓師教學、課件開發、課題研究等情況進行綜合考評，并對考評結果優秀者給予獎勵。
2.6課程管理體系構建
第一步，確立培訓課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉換；第四步，根據培訓課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據所涉及內容的屬性和邏輯順序開發培訓課程，編寫教材、課件和題庫等；第五步，通過對已開發的各類課程進行結構化整合，形成新員工培訓課程體系。
3、實施效果
（一）依托實訓基地，全面提升培訓效果
虛實融合全場景電力通信多功能實訓基地，提供了和學員工作場景一致的真實通信網絡環境和仿真通信網絡環境，為電力通信技術專業人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關的實操技能的提升，提供了有力的保障。經過運行使用，相關培訓效果得到了明顯改進。
（二）強化故障演練，提高異常分析處理能力
