時間：2023-02-28 15:58:11
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（二）涉案金額（結果）：涉嫌偷盜罪的大學生們下手的目的都是挪動性強的個人物品，如挪動德律風、信譽卡、隨身聽等，且涉案金額都比較小，多數都在千元左右，僅有一例涉案金額為七千元（審查后果為不告狀）；而成心損傷罪的犯罪情節最高是“輕傷側重”，絕大多數為輕傷；
（三）損害客體：大學生犯罪損害的客體多是同學，越熟習的人越輕易成為被損害對象，好像宿舍同學。不認識的人被損害權益的僅有兩例（成心損傷罪一例、偷盜罪一例）；
（四）強迫辦法：大學生犯罪以取保候審為首要強迫辦法，且被取保人普通能恪守司法，僅有一例因傳喚不到而改動強迫辦法的；
（五）處置后果：處分普通都較輕。不告狀案件占15％，其他均判處有期徒刑三年以下科罰；在審理順序上普通合用簡略順序。
（六）人員成分：在涉案大學生中，以民辦高校的本專科、高級院校成人教育學院的本?？坪凸⒏呒壴盒５膶？茷橹?。在筆者搜集的案例中尚未呈現公立高級院校本科學生犯罪的狀況。
（七）年齡構造：以本科一、二年級和專科一年級的學生為主。本科三、四年級學生犯罪的狀況沒有呈現一例。
（八）戶籍特征：以外地來京上學的大學生為主。僅有兩例當地學生犯罪案例。
（九）犯罪主觀成心：這些大學生主觀惡性比較小，沒有頑抗心情，悉數都能照實供述本人所犯罪過，且供詞非常不變，從偵查階段到庭審階段，均未呈現翻供景象。
二、大學生犯罪緣由分析
1、大學生司法認識遍及冷淡。
就我國當前的教育系統來看，重心依然在于學歷教育，而非本質教育。雖然幾經呼吁這種“重學歷、輕本質”的狀況有所改觀，但還遠遠沒有到達幻想情況。在中小學的教材傍邊沒有關于普法教育的內容，就算是在大學，也僅僅是在大學一年級時開一門必修課“司法基本實踐”。在這種教育準則下，從學生抵家長都只注重分數，而疏忽本質教育，守法的概念也就非常冷淡了。
2、社會大情況和學校小情況的影響。
大學生們雖然曾經屬于司法意義上的成年人，但因為絕大多數屬于自幼上學、很少接觸社會，其心思形態還沒有到達成年人的成熟度，四周的情況對他們影響不容無視。
從社會大情況來看，學生們從小接觸最多的就是電視和書報雜志。一些港臺不良影視作品和雜志從視覺和心靈上沖擊著學生們的人生觀、品德觀，潛移默化地影響著學生們的一言一行。某些長期浸其中的學生在離開中學的“高壓治理”進入較為自在的大學后，思想放松，有能夠會走上邪路。雖然絕大多數犯罪的大學生案發后都懊悔不已，但已杯水車薪。
從學校小情況來看，在犯罪大學生所屬的學校中，民辦大學占了相當大的比重，位居第二的是成人教育學院。不成否定，某些民辦大學為吸納高考落榜學生和低分學生作出了積極的奉獻，成人教育學院也為社會上但愿繼續學習的人員供應了時機，但二者注重經濟效益、執行松懈治理的辦學形式也為本地的社會治安埋下了隱患，更不利于大學生的生長。
3、犯罪大學生心思緣由分析
（1）幸運心思、激動心思作祟。大學生犯罪傍邊，蓄謀犯罪的簡直沒有，多是激動型犯罪，即暫時起意。犯偷盜罪的大學生多存在貪慕虛榮，妄想吃苦思想。在幸運心思的差遣下，鬼使神差般地將別人物品“隨手牽羊”，僅有一例是出于獵奇、影響的心思去偷盜；犯成心損傷罪的大學生多是思想發燒、一時激動，待到把人打傷后又追悔不已。
（2）受心思掉衡感、丟失感的影響。在筆者搜集的案例中，犯罪主體悉數是大學一、二年級（包括大專）的學生，尤以外地學生居多。外地大學生初來北京肄業，遠離家鄉和親人，四周情況變化很大，心思處于學生向成人過渡的轉型期；再加上本人囊中羞怯，心思易發生掉衡或徘徊，孤單感也油但是生?？思翰拍懿罨蚴撬枷胍幌驊猩⒌膶W生這時假如沒有人從旁勸導，輕易走上邪路。
4、誘使大學生犯罪的“導火索”分析
誘使大學生犯罪的直接緣由，也就是誘使犯罪的導火索是被害人本身防備認識不強，給思想不良大學生以待機而動。在偷盜案例中，被盜物品多是由被害人順手放置在表露于公共視野之內的當地，激發了思想不良的大學生隨手牽羊；成心損傷案例中，被害人對有暴力傾向（或醉酒）的大學生不足防備認識，不懂得合時避讓，以退為進，后果形成本身不用要的損傷。
三、承辦人在處理大學生案件中應留意的問題：
1、承辦人在處理大學生犯罪案件中，應以援救為主，以攻心為上，針對個案制訂案件審查方案，對分歧性質的大學生犯罪要采取分歧戰略。對一向顯示優越僅是一時模糊的大學生，要賜與其恰當撫慰，鼓舞其繼續學業（或是繼續學習）；關于確屬主觀惡性較大、劣跡斑斑的單個“害群之馬”，承辦人員也應留意將其與普通刑事犯罪分子區分，細心審查后作出恰當的結論。
一、對象與方法
1.對象：筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20.8歲，平均年級為2.1年級。
2.方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份；二是網絡問卷調查，通過QQ、EMAIL、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放；三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人.三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3.資料處理：全部原始數據采用EXEL2003進行分析和統計。
二、調查結果與分析
1.月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。
2.飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。
3.通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。
4.“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元～350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。
5.先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式?？梢姡恍┍容^先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。
6.男女生間的消費差異。調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28.4%，男同學則為37.1%。
7.日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力?？梢?，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元～2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。
8.大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。
三、結論與討論
1.結論
(1)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。
(2)理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。
(3)消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數碼產品?？梢姡髮W生的消費取向逐漸向多元化發展。
(4)戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。
(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。
(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2.大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區。
(2)校園錯誤消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
(3)家長不當消費觀念的延伸。家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1.合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
調查對象：
大學天生長成才，是高等院校普遍關注的題目。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：
針對大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學習與兼職等做了較為具體的調查。
調查方法：
主要是通過派發問卷進行調查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料
調查結果分析：
通過調查，大學生做兼職的理由如下顯示：
有35％的大學生是為了"掙錢"。"金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的"這一觀念可以說是深得大學生們追求實際的心理，夸大自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑。
有20％的大學生是為"鍛煉自我"。當前，大學生面臨的一個突出題目便是就業。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內，而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。有36％的大學生是想"實現自我價值"。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的"榮耀"與"輝煌"，自我價值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領域中重新尋回那份"自我感覺"。
還有9%的大學生只是很好奇，見別的同學做兼職做得很"紅火"，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為"追波逐流"者。
所有往找兼職的同學不過乎以上四個理由。
隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生把握著更多的先進技術，懷有更豐富的知識，所以他們找兼職有各種各樣、形形的方式。根據調查顯示：
大學生尋找兼職的方式，主要是通過以下幾種方式：
一：通過一些媒介機構。如：報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學生很喜歡的一種形式，它既可以節約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現實與宣傳存在著一定的差距，使大學生在心理上產生一種落差。
二：通過兼職網站。這也是大學生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學生可以通過網絡查到各種符合自己意愿的信息，而且大學生們也可以將自己的具體情況及擇業要求寫清楚。更有利的是，大學生們可以和"老板"直接對話，增加彼此之間的可信度和透明度。
三：學生自己到公共場合求職。大學生之所以選擇此方法原因有二：
（1）這樣可以節省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續費。就拿找家教來說，找一份家教（一條信息）一般的信息費是20元，即使在假期也要花上10元，可見并不很經濟。
（2）自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對方接受自己。
了解了求職渠道，再讓我們看看當代大學生所選擇和所從事的兼職。由于大學生的知識面不盡相同，知識把握深度不盡相同，性格、個人修養不盡相同等諸多因素，大學生在社會上做起了各色兼職。調查結果告訴我們：
35％的大學生選擇暑期教師；家教是大學生選擇兼職的首選。為什么大學生這么青睞家教呢？據調查知，家教是一份很安穩和安全的工作。有固定的工作地點和時間，學生不會很奔波，所打交道的人也只是學生和學生家長，所以不必擔心因閱歷少而上當受騙。
25％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學生往往選擇西餐廳做鐘點工?？赡苣抢锔邥r代信息，更符合大學生的品位。
15%的大學生選擇傾銷、市場調查職業；大學生都以為這是一份很具挑戰性的職業。他們或兼職市場調研員，或兼職營銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學生使用的東西。如：學習用品、生活用品、電話卡等。
13％的大學生選擇網絡公司；網管、網頁設計者。這些都是網絡精通者或想在這方面有所發展者的首選對象。這一職業需要知識很強，但是工作環境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。
12％的大學生選擇其它。
眾所周知，大學生在學校的主要任務是學習，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學習的條件下從事兼職，同學們在做兼職便要考慮到很多因素，學生兼職所從事的工作，不少具有相當的工作強度，包括體力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合等，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要超出好幾倍的時間往預備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大，有些學生又往往投進相當多的時間，而本末顛倒，經常上課打瞌睡，無精打采。還有的同學甚至逃課往做兼職，這樣的做法對于學習來講是非常不利的，甚至會嚴重影響學業。兼職的不利還表現在用人單位的過于苛刻，使兼職業學生辛勞的付出與收進不成正比，有些甚至是"廉價勞工"。因此要做到同時兼顧學習與兼職，這盡對不是件輕松的事。
那么，應該如何處理好兼職與學習的關系呢？
在被調查的學生中，就“假如兼職與部分學習時間發生沖突，你將如何選擇？”這一題目，58%的大學生選擇學習，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能由于工作等事務需要影響學習；而其余42%的大學生選擇“視情況而定”，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐．另外，現代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流?？傊瑢W習與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。
現代社會急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業知識，更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記；然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。而且現在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生固然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也能起到重要作用。
而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺，更能豐富我們的人生經歷！我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己！為明天步進社會做好預備！
在這一次的調查中，結果顯示，家長們基本同意子女在大學期間從事兼職工作并予以支持。
引用商報網調查資料：71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進行的調查顯示：家教占58%，服務生占19%，銷售占6%社會調查占1%。另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職?？梢钥闯?，大多數人還是支持學生打工行為的。
但是，在兼職過程中，有部分的同學們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至還被欺騙和敲詐，這說明了學生的維權意識比較差，為此，提出以下幾點建議：
1要留意安全,不要給人家騙了,最好是正規的中介公司或熟人先容的;
2要留意協調好工作與學習的關系,盡量不要影響學習，究竟學生還是應該以學習為主.然而適當做些兼職也是可取的,但當兩者發生矛盾時,應舍棄兼職工作;
隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施,高校貧困大學生的比例也逐年上升.據教育局公布數據顯示現在已達到了在校生的20-30%,由于經濟上的拮據,他們的學習和生活不僅受到了影響,而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多,有些極易轉化為心理上的問題.就此,我以重慶工商大學02經濟學班為調查對象,采用訪談的方式進行了深入調查,調查時間為2005年9月10日——2005年9月12日,調查的內容主要包括貧困大學生的生活,學習,心理,人際交往,奮斗目標,壓力狀況,自我認識等方面.調查的目的是為了更深入的了解現在高校貧困學生的生活現狀,進而給予他們提供更切實有效的幫助.
調查內容及結果:
一,貧困生主要來自相對落后的農村及西部地區.
在被調查的該班級中,總人數為40人,貧困生(向學生處遞交特困生申請的學生)人數為7人,占了班級總人數的17.5%,其中來自農村的占了6名,所占比例高達86%,另外來自西部地區的有兩名,占了貧困生的30%,由此可見,地區性的差異和城鄉貧富差異在這里尤為突顯.例如,其中劉某同學來自山東的一個農村,其父母均為農民,家庭經濟來源主要依靠不足5畝地的產出,年收入不足3600元,另外還有一個弟弟也在讀高中,哥哥被迫輟學在外打工,經濟壓力十分沉重,象該同學的這種情況在從農村來的貧困生中具有很大的普遍性,這也是農村問題的一個延伸.
二,貧困學生在生活方面比較節儉,消費的主要目的是為解決基本生活需要.
在調查中發現,其中四名貧困生的月生活費在200元以下,再除去生活中必需的一些開支,(如電話費約5元/月,水電費約10元/月,上網費5元/月,日用品費15元/月,偶爾添加衣物平均費用約30元/月,應對突發性事情的準備費用約20元/月),剩下的用于每天的伙食費不足四元錢,所以大部分貧困學生平時都很少吃葷菜,與普通學生的伙食費(早餐面包牛奶約3元,午餐一葷一素約3元,晚餐兩素約2元,共約8元/天),對比之下相差近一倍,如果遇到生病之類的意外事情,則很難保證最基本的生活要求,其中一名同學講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子,攢下的一點錢有時還能應付一下這樣的突發事情,這在其他同學看來也許會覺得不可思議,但這正是發生在我們身邊的事情,這也充分體現了貧困學生艱苦的生活狀況,在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名(高達71%)同學回答是解決基本生活需要.在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時,7名同學均表示暑假沒有回過家(除非有特殊情況必須回去),3名同學寒假會回家過年,其余4名同學表示有時會回家但不是每次都回.在回答"學費來源"這一問題時,有7名同學是通過貸款或是父母借債籌集,另外其中4名同學由于之前的學費沒有爭取到助學貸款而到至今拖欠未交,由此可見,貧困學生背負著相當重的經濟債務負擔.在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時,幾乎所有的同學回答是價格,其次有2名同學回答是質量,而回答品牌和款式的卻很少.另外在調查中發現,在貧困生當中使用手機的人數很少,尤其是低年級的.所調查的對象是屬于即將畢業的班級,本班的貧困生也大都面臨著找工作,但是在被調查的7名同學中只有兩名在本學期才剛開始使用手機,而且還都是買的二手的,另外5名同學則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機的問題.
三,貧困學生中在學習方面反映出較嚴重的兩極分化.
絕大部分的貧困學生都具有很強的積極進取精神,但有少部分的貧困學生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力,而導致無心學習,荒廢了學業.另外貧困學生對成功具有較高的期望.調查數據顯示,班內評比獎學金是按照班級人數的17.5%的比例來計算的,也就是有7名同學可以獲得獎學金的名額,就在這7名同學里有5名都是貧困生,這大大高于學校獎學金的發放比例.同時在獲獎層次中,一,二等獎學金獲得者中只有一名是非貧困生,另外在被調查的7名同學中有四名同學正在緊張的準備考研,一名同學也在努力備考注冊會計師,其余兩名表示由于家庭經濟原因選擇先工作,等經濟狀況有所緩解的時候再準備進一步深造.可見大部分貧困學生的成績在各自班級都是較優秀的而且都很有進取心.在調查中問到"您在業余時間主要干什么"這一問題時,5名同學回答是自習,兩名同學回答是在圖書館看書,可見,絕大部分貧困學生都是比較勤奮刻苦的.正是因為他們的貧困現狀使他們對成功產生了強烈的渴望,急切希望擺脫現在的貧困的生活局面,進而回報父母改善他們的生活狀況.而唯一可行途徑就是努力學習,因此他們的學習日標非常明確,也就更加勤奮刻苦.其中來自河北的一名貧困生講道,她在其他的方面沒有辦法跟別人比,唯一一點就是要讓自己在學習方面很出色,讓其他同學在這方面認可她.但是也有的少數貧困生由于生活精神等各方面的壓力,使他們產生了很嚴重的自卑心理,對現實表現出逃避的態度,如,班內張某同學來自重慶一個偏遠的郊縣,家庭經濟情況很不好,故無法交納高額的學費,在那時貸款名額很緊張,最終他還是未能爭取上,由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉,并且經常逃課導致在期末考試中有四門沒有通過,在上到大二時便退學到外地打工去了.由此可見,貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應該引起社會的關注.
四,貧困學生總體上具有樂觀的心態和遠大抱負,但是有的同學由于心態不平衡,在被人歧視等外界壓力下抱負心理變成了報復心理.
在被調查的7名貧困生中有5名同學在回答"您認為貧困是什么"這一問題時,認為是種自強自立的財富.在問及"家庭經濟狀況對自身發展的影響"時,有6名同學表示有一定影響,可見大多數貧困學生對于貧困,經濟狀況均有一種較為理性的態度,常言道"窮人家的孩子早當家",貧困生相對一般的學生心理都更加成熟些.但在調查中,也仍有同學認為貧困是一種災難,為自己的貧困出身而自卑,痛苦.在被調查者中的趙某講述由于她家里很窮,所以被她的親戚朋友們看不起,她心里一直很壓抑,覺得社會對自己太不公平,對有錢人產生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭.她一直很努力的學習成績也很優秀,她想以此讓那些曾經看不起她們家的人對她刮目相看,當她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興,有種報復的.由此折射出的一個問題就是貧困大學生中存在較嚴重的極端偏激,認為"為富必不仁",形成了扭曲的價值觀.
五,大部分貧困學生都具有非常強的自立意識和很強的憂患意識,但是人際交往能力不足.
在回答"您是否正在或曾經從事勤工儉學等實踐活動"這一問題時,6名同學回答是.他們表示從事勤工助學的目的主要是出于補貼學習和生活的費用,并且認為也是一種自我鍛煉的機會.在回答"您的生活費來源"這一問題時,有6名同學表示部分是由勤工儉學獲得,這均體現貧困生較強的自立,自主意識.調查發現有4名同學表示現在主要交往的朋友以高中的好朋友為主,這體現了交際能力的不足和缺陷.壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一,而這恰恰又是貧困所帶來的直接負面效應.
六,高年級的貧困生相對與低年級的貧困生對貧困的認知有較大差異.
在被調查的貧困生中,大都表示在大一剛進大學校門時,對"貧困"一詞非常敏感,自卑心理很強.被調查的七名同學均表示在上大學之前自己所有的經濟條件,生活方式都與其他同學很相似,所面臨的任務也很單一,只要刻苦讀書久可以了,但是面對現在多元化的大學校園,之間產生的反差讓他們一時無所適從,同學之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力,物質上的貧乏讓他們產生了羞恥感.不過隨著年級的增長,心態漸漸趨于穩定和成熟,不再象以前那么敏感.即將畢業的貧困生當中都表示現在心態比大一的時候好的多,沒有太大的由于貧困帶來的壓力.
七,被調查的貧困生都是現上大四,正面臨著沉重的就業壓力,他們都表示了對找工作的擔憂.
由于家庭背景和社會關系方面的原因,在雙向選擇的就業市場中,可能會使自己處于不利地位.因此,其中有4名貧困生選擇了考研,以此增強自身的競爭力,因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的,只能靠自己的努力."言語中透漏出了他們對現實的不滿情緒和無奈.不過他們的心態大都還是比較樂觀的,都表示只要努力付出了對自己的今后發展還是充滿信心的.但是不可否認的一點是,在校期間的經濟窘迫,以及激烈的就業形勢,使得貧困生對前途沒有把握,感到迷惘.
八,貧困學生對于學校貧困資助政策基本認可,但也認為與期望有很大的差距,少數甚至有不滿情緒.
貧困生對于學校的貧困資助體系寄予了很高的期望,但現實卻與理想有很大的差距,不少同學對此很有意見,認為資助應該注重落實,而不應停留在形式上,另外資助力度也應該加大.根據被調查者的反映,在上學年,學校便公布了每個貧困大學生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知,但是到至今卻仍未見實施,對次他們表示了不滿.另外反映學校所提供的勤工儉學機會較少,且在發放報酬方面也是存在問題,為了得到學校規定的每小時2元,每個月最高是150元的勤工儉學報酬,他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學.他們在既要照顧自己的學業又要解決生活問題的雙重壓力下,使他們感到很壓抑很疲憊.可見學校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學生的問題.
調查結果分析
1,在調查中我們發現,貧困學生的現實生存狀況不容樂觀,因此學校應當對此引起重視,給他們提供更多的勤工儉學的機會,讓他們能夠在更加健康的環境下順利完成學業,在獎學金等具體獎勵措施實施過程中,應優先考慮貧困生,尤其是農民子女.加大貧困生專項獎學金的發放力度,適當擴大貧困生受益面,減輕他們的精神壓力.
2,營造校園健康消費環境
在當前大學校園里,高消費被視為一種時尚,貧富學生之間的消費有著巨大的差異,這不僅僅體現在吃穿好壞的區別上.學校的風氣也受到了這"時尚"風的負面影響,這給貧困學生造成了無形的精神壓力,這也是造成他們自卑心理的一個誘發因素.因此學校應當加強校園文化建設,營造一個重學術學識,輕奢華時尚的健康學術氛圍.
3,校方在實施扶助過程中,應當加強應有的隱私保密措施.
學校應當注意工作態度和工作方法,將人文關懷融人到扶助工作之中.根據貧困生的反映,在他們到學院或輔導員那里去詢問關于貸款或者勤工儉學的有關問題時,都曾遭受過冷遇,這讓他們心理有中被人看不起的感覺,給他們造成了一定的心理壓力.雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測,但是還是應當引起學校的重視,給予他們更多的理解和關懷,因為本身他們已經在承受著很大的壓力了.另外學校在發放貧困補助,辦理助學貸款時,最好不要大張旗鼓的進行公示.學校可能是借此起到讓大眾進行監督的作用,但是應當考慮當他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中,被人指指點點時的感受,相比之下貧困學生的精神壓力就已經很大了,如果還要將他們處于眾目睽睽下,可能這些環節給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬.有的貧困生甚至由羞恥進而生怨,怨恨父母,怨恨家庭.因此,在必要的監督審查環節中,要重視保密工作,減少貧困生的心理壓力.
附件:調查資料
有關被調查的貧困生的有關生活,學習,心理,人際交往,奮斗目標,壓力狀況,自我認識等方面的資料
調查
內容
調查
對象
生
源
地
生活狀況
學習情況
對"貧困"的認知
人際交往
奮斗目標
壓力狀況
自我認識
月生活費(元)
兼職經歷(有/無)
學費
來源
有無手機
調查對象1
山東
(
農村)
約200
有.從大一開始做兼職
主要通過貸款,
部分通過父母借債籌集
無
曾獲得四次三等,一次二等獎學金,通過四六級英語考試
認為是種自強自立的財富
主要交往的朋友以高中的好朋友為主
備考注冊會計師
對就業擔憂,壓力比較大
認為雖然家庭狀況不理想,給自己造成了一定程度的壓力,但是這也鍛煉了自己的承受能力,為自己以后的工作也奠定了良好的基礎
調查對象2
河南(農村)
約250
無
同上
無
曾獲兩次三等獎學金
認為由于經濟因素很壓抑,心理負擔重
主要交往的朋友以高中的好朋友為主
先就業再進一步深造
對就業前景表示擔憂
由于經濟上的拘謹,給自己帶來了一些負面影響,感覺比較壓抑,但是現在較大一成熟了很多,這種壓力也隨之減輕了不少
調查對象3
天津(農村)
200左右
有.從大一開始做
同上,有部分未繳
無
曾獲三次三等,兩次二等,一次一等獎學金,通過英語六級考試
認為是種自強自立的財富
主要交往的朋友以高中的好朋友為主
備考南開大學研究生
比較樂觀,相信實力可以改變不利局面,但也略感擔憂
認為自己通過努力可以改變自己的命運,對于現實使自己在某些方面無法去改變的就從其他方面彌補,相信付出定有收獲
調查對象4
河北(農村)
300
有.從大二開始做
同上
無
曾獲四次三等獎學金,擔任學習委員職位
認為是種自強自立的財富
性格開朗樂觀,大學內交往的朋友較多
備考重慶大學研究生
對就業感到擔憂,但對自己還是較有信心
雖然感到社會對自己很不公平,但是不去想那么多,把自己的事情做好,能爭取的決不放棄
調查對象5
山東(農村)
200以下
有.從大三開始做
主要通過貸款,
部分通過
父母借債籌集
有
曾獲三次三等,三次二等獎學金.通過英語六級考試
是種自強自立的財富
主要交往的朋友以高中的好朋友為主
備考廈門大學研究生
自信心較強,認為條件不利是對自己的挑戰
回顧三年大學生活對自己還是比較滿意,在學習方面從來都是很努力,大多數精力都放在了自己的學業上,心態比較樂觀
調查對象6
青海(農村)
200左右
有.教只做過家
同上,有部分未繳
無
在班內成績排十名左右
認為社會對自己不公平
與班內同學相處融洽
先就業再進一步深造
對就業感到擔憂
面臨激烈的就業形勢,感覺自身還有些不足,需要更加充實自己提高自己的能力
調查對象7
寧夏(城鎮)
300
有.大一開始做
同上
有
在班內排名十名左右
認為是種自強自立的財富
大學內相處的朋友較多
一、我省高校學生就業基本情況和特點趨勢
當今中國在進入商品過剩時代的同時，也進入了就業崗位短缺時代?，F在，我國需就業的勞動力數量為1.77億人，相當于全部勞動力總數的1/4。再加上企事業單位富裕人員2000萬，我國需就業和再就業的勞動力達到1.97億人。而我國的就業并沒有與經濟發展同步增長。我國高等教育持續擴大招生規模，20*年全國高校學生達到212.2萬，比上一年增幅達46.2%。在這樣的背景下，高校學生就業難題凸現。在我省，高校在校生數已達到28萬多人，高校招生錄取率連續三年都在70％以上，是全國率先跨進高等教育大眾化門檻的省份之一。20*年全省高校畢業生58348人，比2002年增加了19362人，增幅達46.7%。而我省又是經濟欠發達省份，支持這么大增幅的高校學生就業，存在更多困難。
同城鎮新增勞動力就業、農民進城打工和下崗失業人員再就業相比，高校學生就業有自己鮮明的特點。主要是：
㈠高校學生作為高知識、高投入群體，就業具有高層次性
中國高等教育開始步入大眾化階段。但在一個相當長的歷史時期，高校學生仍然是中國最具有知識水平、綜合素質最高，最具朝氣和活力的群體。這就決定了他們不可能像其他待就業群體那樣，苦候于大街小巷，奔波于勞務市場，去做家政小時工、餐館服務員，靠體力吃飯。他們經過了十幾、二十幾年寒窗苦讀，掌握了一定的專業知識和能力，面對未來都期望進入能夠實現自身價值的單位，尋找能夠大顯身手的崗位。一位李同學說：“再不行我們也是大學生呀，雖然不一定做成金領，但也不能去做藍領吧，最起碼要做白領。要不怎么對得起這塊牌子！”
現在，有些人抱怨高校學生好高騖遠，不切實際。有人甚至認為他們不愿意去工資低、條件差的地方工作是沒有理想和信念。我們認為，這種認識是錯誤的。高校學生就業期望值高，原因是多方面的：一是今天的教育已經成為眾多家庭不能承受的高投入，一個學生四年大學讀下來，少則三、四萬，多則十幾萬，還不包括小學到高中的費用支出。這些支出，不要說對農村家庭，就是對中等城市家庭也是一個沉重的負擔。而這種投入如何得到回報？只有通過就業。所以，高校學生就業希望去高薪、發展潛力大的單位，盡快使昔日的投入變成未來的產出是不難理解的。二是上大學仍然是今天人們改變生存環境，爭取最大限度改善生活質量的最重要途徑。一個歷經千辛萬苦從鄉村里、從貧窮中、從少有發展機會的環境下“考學”出來的人，當然不愿再回到昔日的環境里去了。很多學生理直氣壯地說：縣城的單位連工資都保證不了，讓我們怎么生活？我們的助學貸款怎么還？更不用說報答父母了！三是目前社會保障制度尚不健全，到條件差、規模小的單位生老病死無法得到應有的保障，尤其是很多民營企業管理落后，職工權益很難得到有效保護，很多學生不得不把求職目標更多地定位在能夠吃“皇糧”的地方。最重要的是，高校學生身處知識密集的大學校園，站在人類文明的前沿，經受的是現代風尚的激蕩，他們的眼界和膽氣都是中國最優秀的。這些都決定了高校學生就業是高期望值、高層次的。
㈡高校學生更關注自身價值和發展的可持續性，就業具有前瞻性
調查顯示，71％的學生認為就業時最主要考慮因素是發展前途，薪金報酬（39％）、就業地點（13％）和解決戶口（4%）都要為未來的發展機會讓路。他們并不像其他待就業人群那樣，打工干活只是為了生存，為吃飽穿暖、養家糊口。絕大多數學生就業目的是謀求自身發展，爭取事業成功。他們在看重眼前的工資待遇的同時，更看重用人單位提供的機會、行業發展的前景及對自身發展的影響，會盡可能了解和全方位評價用人單位。他們也會強調專業對口、學以致用，盡可能同本專業一致的行業簽約，從事和所學專業一致的工作領域，為自身發展創造良好的條件和基礎;如果沒有專業對口的工作崗位，他們也會盡可能選擇相關或相近行業及與本專業有聯系的營銷、管理崗位。
㈢高校學生同齡同學，就業具有相對集中性
我國高校學生年齡趨同，大多在二十左右歲，正值生理、心理發育的重要時期。他們心理尚不夠成熟穩定，對社會的認識尚不夠全面客觀，主觀意識強卻又容易受外界影響。同時，我國高校學生就業時間集中，主要在每年的一至六月份，具有明顯的季節性。期間，各種的招聘會紛至沓來，高校畢業生應接不暇，在大學校園形成一道獨特的風景線。而且，高校學生就業90％以上要靠招聘會完成。時間集中，地點集中，用人單位集中，加重了高校學生就業的攀比競爭、跟風從眾。
㈣高校學生是就業市場中的優勢群體，就業具有主體能動性
應該說，即使在高校學生就業難的今天，大學生們仍然沒有像其他待就業人群那樣，處于完全被動之中，更不會任人隨意左右，他們具有強烈的主體意識。他們期待用人單位的矚目，但并不總是受制于用人單位。在招聘洽談過程中，他們能夠坦率亮出自己的應聘條件，如薪酬待遇、戶口住房、提拔發展等。當條件不能得到滿足時，很多人寧愿自愿放棄就業，而去繼續讀書、考研等，為更高層次就業做準備。即使簽約了，一旦發現用人單位未能兌現承諾，或工作條件與自身期望差距過大，很多人會辭職或者跳槽，尋求新的發展機會。他們也更具有法律意識和維權意識，能夠運用法律武器和動員社會力量保護自身的合法利益。調查顯示，93%的學生表示如果在就業中受騙會向有關部門投訴。
我們認為，當前我省高校學生就業呈現三大趨勢：
(一)觀念影響出路，高校學生就業呈現結構性矛盾日益突出的趨勢
我省20*年高校畢業生為5萬多人，而社會上可容納的就業崗位卻大大超過這一數量。尤其在縣區以下的基層單位，對高校畢業生有較大需求。從總量看，我省高校學生就業市場尚不飽和，畢業生就業仍具有廣闊空間。但是，很多高校畢業生卻“有業不就”、“自愿失業”，引發了突出的結構性矛盾。表現為：區域性矛盾（沿海地區與內陸地區、東部地區與西部地區、經濟發達地區與落后地區）、城鄉矛盾（大城市與小城鎮）、單位性質矛盾（大機關企事業單位與小機關企事業單位、國營單位與民營單位）、行業矛盾（經濟效益好的、壟斷性的、有潛力的行業與經濟效益不好、沒有潛力的行業），等等。調查顯示，58%的學生就業會選擇東南沿海地區，不到10%的學生會選擇內地；62%的學生會選擇大城市，不到6%的學生選擇農村；62%的學生選擇事業單位，不到3%的學生選擇集體或鄉鎮企業；30%的學生選擇教育業，沒有人愿意從事農林牧漁礦業。招聘會上，知名度高，經濟發展強盛的單位人才云集、門庭若市；不知名的小單位特別是民營企業卻少人問津，門可羅雀。延邊某藥業公司年年來長招聘人才，但滿意的簽約者卻總是寥寥無幾。有人講：高校學生就業壓力主要體現在“好不好”上，而不是“有沒有”上。高校學生就業是觀念一變出路寬。
(二)證書影響命運，高校學生就業呈現嚴重的高強低弱的趨勢
在高校學生就業市場，高學歷者較容易找到理想的工作，低學歷者則常常郁悶而歸，甚至無法向用人單位投送簡歷。越來越多的用人單位打出“無英語四級證、計算機二級證免談”的條件，讓眾多學生望“證”興嘆。隨著高校學生就業壓力日益加大，用人單位的胃口也日益膨脹，對畢業生的學歷要求節節拔高。我省某市人事局到吉林大學參加招聘會，第一天的招聘標準為：本科生，英語通過四級，計算機通過二級?？吹酵逗啔v者人數眾多，第二天馬上將招聘標準改為：只要研究生，英語必須過六級。現在的高校學生就業市場屬于“買方市場”，加之集中招聘會的形式，更是助長了用人單位對高校學生“挑三撿四”。于是，就業市場便有了性別歧視、學校歧視、經歷歧視、能力歧視甚至相貌歧視等，使許多高校學生頹喪之極，不知所從。在調查中我們也看到，學生干部、學生黨員等優秀學生在就業市場具有一定的強勢，很容易找到理想的工作。這種現象值得我們深入思考。
（三）壓力影響行為，高校學生自主創業呈現日益增多的趨勢
今天的高校學生已經被動接受了“自主擇業”的現實。一些學生在重壓下開始另辟途徑謀求發展，尤其是那些沒有拿到畢業證、學位證，低學歷的畢業生走上了自主創業之路。某重點高校的丁同學由于沒有拿到畢業證，無法參加正常就業招聘，只能背水一戰與幾名同學一道創辦了自己的公司。幾年下來，公司已經小有規模。在長春大學，幾名專科生痛感?？粕蜆I之難，同寢的幾個人便合伙下海，自己做起了小老板。現在，高校學生的自主創業意識不斷增強，創業行動日益增多。雖然更多的創業者由于缺少經驗和政策扶持等原因失敗，但他們畢竟勇敢地走出了第一步。而不多的成功案例，卻如星星之火，激勵著校園里的后來者前仆后繼。同時，隨著中國市場經濟日益成熟，創業環境日益向好，一些學業突出，有科研能力和管理能力，有專利項目和特色項目的學生也開始躋身于校園創業者的行列。調查顯示，58％的學生有過自主創業的想法。高校學生自主創業在一定程度上緩解了就業壓力，推動了地區的經濟發展，為社會提供了更多新的就業機會。
二、就業壓力下高校學生的心理與行為變化
曾幾何時，我們對西方大學生“畢業即失業”現象品頭論足，引為奇談。今天，當我們也開始面對這樣的難題時，很多人表現出來的是害怕、責怪甚至是氣憤。曾幾何時，高校學生作為天之驕子，走進大學校園就當然成為國家干部，有了畢業證就等于買了終身保險。今天，他們手捧學位證書卻仍舊不知道路在何方。巨大的反差，巨大的重壓，引發了高校學生心理觀念、思維方式和行為方式的深刻變化。
（一）心理壓力逐步增加
被動面對，平穩接受。絕大多數學生在進入校門時就對“自主擇業”有比較清醒的認識。當被問及“你如何看待自主擇業”時，幾乎100%的學生表示“這是趨勢，沒辦法，只能面對現實”。調查顯示，71%的學生表示能夠以比較平穩的心態應對就業。16%的學生對就業胸有成竹，56%的學生認為只要通過努力是能夠找到工作的，只有28%的學生認為自己難以克服就業困難?？梢姡M管由于形勢所迫，高校學生被動面對自主擇業的現實，但尚能以比較平靜的心態接受，在行動上積極做著準備。
壓力過大，憂懼并存。雖然對就業現實無奈接受，但適應和調整的過程畢竟是痛苦的。就業壓力使很多學生患上焦慮癥、抑郁癥等“畢業病”。調查顯示，76%的畢業生感到就業壓力很大，半數以上的學生曾經感到煩躁和緊張，48%的學生經歷過悲觀和恐慌的不良情緒。大部分學生都曾有胃口不好、睡覺不安穩、情緒易波動等身體反應。這種就業焦慮在一些普通院校、冷門專業的學生中表現明顯，在成績較差、性格內向、學歷較低、年級較高的學生尤其是女生中表現尤為嚴重。
攀比從眾，定位模糊。高校學生普遍缺乏切實可行的長遠打算，更沒有對自身發展的系統生涯設計，對今后從事什么工作，應該獲取什么樣的待遇沒有十分清楚的認識。很多畢業生在求職時會向不同行業的單位投出幾十份簡歷。這種“廣泛撒網，重點捕捉”現象，充分反映出高校學生對于自身和用人單位認識模糊，盲目性大。很多學生就業完全受到周圍環境左右。調查顯示，59%的畢業生表示周圍同學的就業情況會對自己產生較大的影響。很多學生趨向選擇多數人看好的熱點地區或單位。在他們看來，想去的人多，單位就不會太差。更有一些學生不顧自身條件，盲目與同學攀比，以別人的選擇作為自己的擇業標準，表現出明顯的不穩定性和易受暗示性。
自卑自信，兩極分化。面對就業壓力，高校學生出現了自信與自卑兩極分化的跡象。自信的學生主要是：能夠依賴家庭力量就業的學生，學業突出、具有較強競爭能力的學生，主要學生干部，等等。他們信心十足，對就業具有更高的期望值。他們自尊心強，不能認可去不理想的崗位工作。一位全優生說：“我的成績和能力都挺出色。我理想的職業是電腦編程，有個公司讓我去做打字員，這根本不可能！”但更多的學生則存在著自卑心理。他們在就業面前感到軟弱無力，無法掌握自己的命運。一位大四女學生悲觀地說：“我成績一般，經歷簡單，相貌平平，找工作時總覺得矮人一截，能有單位要我嗎？”他們一般要求不高，能夠實現一、兩項基本條件就心滿意足。某高校學生從前分配都是進稅務財政部門，但前不久長影世紀城來校招聘3名售票員，竟有60多名學生蜂擁報名。問其原因，得到的回答是：“我們這樣的?？粕?，能留在長春，有一個穩定的工作就不錯了，還挑個啥！”
（二）學習和成才觀念趨向務實
專業選擇服從就業需要?，F在，在報考高校時，很少有家長及學生會根據考生的個性特質選擇學校和專業，左右他們選擇的最重要的因素是就業。他們選擇名校，是因為名校的學生更容易被關注;他們選擇熱門專業，是因為熱門專業學生就業待遇高、條件好。對于他們而言，“選擇專業就是選擇職業，就是選擇未來”。結果是，高校學生中認為“所學為所好”者只有51%，選擇不是者為20%，表示不清楚的為29%。很多學生入學后對所學專業沒有興趣，很難全身心投入專業學習。一些學生由于受到錯誤信息的誤導，報考了不理想的專業，到學校后四處找關系調整專業。更多的學生在選擇上什么課（主要是選修課）時更是采取實用主義態度。一位學生告訴我們：他選修課的標準有兩條：一是很容易得到學分;二是對今后就業有幫助。
單純追求學歷較高層次。用人單位日益拔高的學歷和證書要求，引發校園內考研熱浪滾滾，勢不可擋。各校研究生招生數量也以幾何速度節節攀升。某重點高校僅經濟專業碩士研究生招生數量就以每年30％以上的速度擴大。在這里就讀的一位研究生開玩笑地形容道：現在的大學校園是“本科生不如狗，研究生遍地走”。隨之而來的是本科生、碩士、博士的含金量大打折扣，用人單位對學歷的要求更是水漲船高，形成了追逐高學歷的惡性循環。于是，高校學生從上學起便開始積極地為獲得更高的學歷做準備。調查顯示，50％以上的本科新生有考研的計劃。在專科學校里，幾乎100%的新生都打算參加專升本考試。在某專科學校，2004年有1100名畢業生，有一半的學生參加了專升本考試。
重技能認證，輕實際本領?！翱甲C熱”是目前大學校園里的獨特風景，各種各類技能等級證書成為學生追逐的熱點。大四的王同學為找工作頻繁到招聘會“趕場子”，每到一個攤位都要驕傲地掏出拼搏四年取得的計算機等級證書、英語等級證書、注冊會計師證書，據他自己稱還正在備考其他證書。在大學校園里，像王同學這樣拼命考證的學生比比皆是。高校學生不惜血本，逢證必考的根本原因并不是多掌握幾門真本領，而只是迫于就業壓力，把各種證書當作謀生的“資本”、求職的“叩門磚”。一些學生貪多求全，并不看重與等級證書相應的職業技能培養。從花費上看，每種證書考試培訓費和考試費從數十元到上千元不等，高校學生四年為考證花費平均為二三千元，高的甚至近萬元，這無疑加重了高校學生的經濟負擔，也干擾了他們的專業學習。
重實踐經歷，輕專業學習。工作實踐經驗已經成為高校學生就業的一道門檻，用人單位常常打出這樣的招聘條件：“年齡20?25，兩年以上工作經驗”，這直接引發了高校的“實踐熱”。他們熱衷于參加各種社會實踐活動、“三下鄉”活動，從事兼職、家教和打工的學生也越來越多。某管理學院的一個班級，有半數學生在校外有實踐崗位，剩下的學生不是不愿意去，而是沒有機會和條件。與此相比，很多學生對專業學習卻態度冷漠，缺少熱情，有的甚至逃課。即使教學計劃內的學習實踐，學生們也常常不感興趣。一位機械專業的學生說：我們對機床設備的認識都是來自于掛圖課件，“黑板就是一切”只能把我們制造成“高分低能”的人。一位教師更是直言不諱說：現在的學生并不缺少能力，缺的只是經歷。所以，他們才要拚命參加各種校外活動，為的只是補上“經驗”這一課。
（三）行為交往方式更加功利
就業問題中心化。就業是今天大學校園中永恒的話題，它已經成為支配高校學生生活各個環節的核心內容。傳統上，就業話題僅僅是畢業生的專利，現在卻波及到所有在校學生。調查顯示，許多大一新生已經不同程度地感受到了就業的壓力，并為就業做出規劃準備。大三的學生更是忙著了解有關就業政策，收集需求信息，了解和比較用人單位情況，并向用人單位郵寄求職信。大四的一年是就業年，所有的學習都被迫停止，學生們只剩下了一件事：找工作。現在，穿梭于各類招聘會的不光是畢業生，更多的大三生、大二生也頻頻趕場，“偵察火力”，“了解敵情”。
人際關系緊張化。調查顯示：51%的學生認為就業競爭引發了同學之間的緊張關系。一位團委老師講：一些學生為在就業中獲得優勢，常常利用不正當手段抬高自己、貶低他人。每到入黨、當干部、評先選優這些“好事”時，經常就會同學之間寫上告信、上訪的情況。有的學生給同學的招聘單位寫匿名信，干擾洽談簽約。學生之間還存在相互封鎖信息的現象。同時，極少數學生在就業中出現欺騙行為，也使同學之間的信任程度大幅度降低。久而久之，這種人際關系裂痕越來越大，矛盾越來越深。
誠信意識淡漠化。一位輔導員講了一個令人深思的情況：這兩年汽車行業發展迅速，汽車專業的畢業生就業形勢非常好。但伴隨而來的是畢業生越來越高的心理期待，學生對用人單位的違約情況也越來越普遍。20*年全專業就有48人違約，是2002年的兩倍。針對這種情況，今年來該校招聘的北汽福田公司采取了一個極端的辦法：拿走了已經與該公司簽約的39名學生的所有有效證件，包括：外語等級證書、計算機等級證書，等等，以此遏制學生的違約行為。一位重點高校的研究生，經過一路過關斬將的考核，終于被用人單位選中，可到簽協議時，此生竟坦然告之：“我只是想來試試自己的實力，并不想簽約?！庇萌藛挝粦崙嶋x去，發誓從此不再要該學校學生。在高校學生就業市場中，“一只腳踏兩只船”的現象和“騎馬找馬”的情況比比皆是，令用人單位頭痛不已。一些畢業生失信于用人單位，更失譽于學校、社會，成了“不受歡迎的人”。調查顯示：只有17%的學生認為毀約不符合誠信規則，不贊成毀約，71%的學生認為雖然不符合誠信規則，但為了個人發展可以毀約，12%的學生認為無所謂誠信，贊成毀約。
消費追求外表化。高校學生雖然經濟拮拘，但對就業消費則非常大方。絕大多數學生表示，只要對就業有幫助的事情，花消500元至1500元完全可以接受。一所師范高校的畢業生列了自己找工作費用清單：個人推薦表設計制作，100元；西服、領帶、皮鞋、襯衫等約1000元；手機是必備的，1000元左右，話費每月也在100元左右。學生的就業消費依據自身條件各有偏重，但主要集中在通訊產品上。他們覺得擇業時保持信息溝通的順暢快捷非常重要。其次主要是制作簡歷。一位畢業生一口氣就印了30多份（近500張）簡歷，花了150元，他說這是“舍不得孩子套不著狼?。 爆F在學生的求職簡歷做得越來越精美，不僅要彩印，而且還要全本塑封，支出自然也越來越大。值得注意的是，許多女學生在求職過程的化妝品消費正在增加。她們認為，適當化妝不僅可以美化一個人的外在形象，而且有助于加強應聘者面試時的信心。
就業難對高校學生學習生活的影響是社會、學校、家庭等因素綜合作用的結果。
調查表明，父母的觀點和建議對高校學生就業的影響并不顯著，盡管子女經常就擇業問題征詢父母意見，但是多數父母都表達尊重子女本人意愿，希望子女做出最好的選擇，即：“只要你認為好，怎么樣都可以”。一部分父母因為對就業形勢的了解不及子女全面和深刻，也傾向于尊重子女的選擇：“你知道的比我還多，你自己選擇”。這種尊重與信任對高校學生的就業過程產生了積極的影響。相反，部分不負責任的親朋好友卻常常愿意在學生就業方面指手劃腳，表面關切實則不從實際情況出發，用社會上的各種偏見干擾學生的職業選擇，加大了學生的擇業壓力。
學校作為學生生活學習的主要環境，對學生就業產生著巨大的影響。客觀地講，現行的教育體制、人才培養模式和就業制度對學生就業的不利影響，不是學校的力量能夠改變的。但是，高校本身也存在一些亟待解決的問題。首先，專業調整與學科布局嚴重滯后社會需求，缺乏預測性。普遍存在專業設置過細、課程老套、教材陳舊、教法落后，甚至為遷就任課老師而“因人設課”的情況。在一所職業師范高校，我們發現“對口升學”（中專直接升入大學）的學生所學的大專課程與在其中專時學的完全一致。如果他們“專升本”后，這些課程將再一次被重復教授。不同教育階段的教學內容幾乎沒有變化，不怪有人稱“大專學生是本科學生的壓縮餅干，是中專學生的發面饅頭”。其次，很少提供具有實際效果的實踐機會。學校很少能為學生提供走出課堂、走向社會的實踐機會。某些高校目前甚至連正常的教學實習都已無力安排，實踐實習課完全要靠學生“自主”。應該看到，學生接觸社會的開始就是準備就業的開始，脫離實踐無疑將導致學生的學習與社會需要嚴重脫節，使學生在就業市場上的競爭能力大打折扣。再次，就業指導工作不力。調查顯示，當遇到就業問題時，59%的學生想到學校設立的學生就業指導部門。但是，仍有30%的畢業生認為在求職中遇到的最大困擾是有效的信息資源的不足，45%的學生認為學校就業指導部門對學生有針對性的咨詢和指導力度不夠，這種幫助常常是宏觀的和原則性的，無法從根本上解決學生個體生涯設計、人生定位的問題。
調查表明，大多數學生和教師認為，政府在高校學生就業方面熱情不高、辦法不多，精力投入太少，沒有發揮應有作用。一位從事就業工作的教師形象地說：對于學生就業工作，政府只是開了一個會，蓋了一個章，記了一個數，剩下的困難就都推給市場了。東北師大擬實施“優師優苗工程”，與省內某市對接為基礎教育培養、推薦優秀師資人才。但長時間沒有得到有關部門的積極響應，令學校方面很灰心。此外，社會上存在的很多誤解、歧視以及不公平因素也進一步加劇了高校學生就業過程中的心理壓力與觀念沖突。
三、關于服務高校學生就業工作的思考和對策
通過調研，我們能夠得出這樣的認識：
第一，高校學生就業問題是一個將長期存在的社會課題，并不會在短期內完全解決，而且在一定時間還有加劇的趨勢。高校學生作為勞動力市場主體的重要組成部分，在資源配置過程中，必須要受到經濟環境、勞動力市場環境以及社會人才需求結構和規模等諸多因素的制約，更會受到個人知識技能、素質觀念和就業目標的影響。尤其是隨著高校學生規模的進一步擴大，就業壓力將進一步加大。對此，我們必須有足夠的思想準備，有打持久戰的耐心和勇氣，把高校學生就業工作作為一項長期需要做好的工作常抓不懈。
第二，高校學生就業雖然存在諸多困難，但是可以克服和解決的，我們應該樹立高度的信心和決心。目前高校學生就業問題是經濟轉型中暫時的困難，是高等教育改革過程中產生的問題。伴隨著中國經濟的持續發展，社會機制日益完善，教育體制不斷創新，這一問題必將逐步得到解決。當然，即使到了那個時候，也不會出現高校學生100％就業的情況。
這里應該強調的是，我們不能把眼光只盯在簽約率和初次就業率上，更不能通過數字放大高校學生的就業困難。在調查中我們了解到，很多畢業生自愿不簽約、不就業，也就是說在一次性即時就業中失去了工作，但這并不等于他們已經失去了就業機會，他們當中的一部分人通過復習考研、繼續學習來提高自己的綜合素質、創業能力和競爭能力，以便更好地就業；還有一部分人通過到處打短工，體驗多種工作崗位，為今后自己創業積累資本和經驗；也有一部分人在準備出國或者等待更適合自己的發展機會。而真正一心一意想就業卻根本無法找到工作崗位的畢業生，只占未就業學生的50％。
第三、高校學生就業問題的真正解決，不是哪一個方面能夠單獨完成的，要靠學生以及家庭、政府和學校，還有社會多方面共同做出努力。在高校學生就業問題上需要的不是指責與抱怨，不是等待，更不是放棄，而是需要寬容和寬松的社會環境，需要政府和學校的關懷與扶持，需要高校學生轉變觀念，提高素質。共青團作為黨領導下的先進青年的群眾組織，理應發揮更大作用。調查顯示：25%的學生認為團組織開展的各項工作，對學生就業有很大幫助，31%的學生認為有一定幫助?？梢姡絹碓蕉嗟膶W生開始感受到團組織的幫助，同時，他們對團組織寄予了更多的期待。實事求是地講，學校團組織在服務高校學生就業問題上還存在一些不足之處，如：思想重視不夠，服務手段單一，與相關就業部門協調不夠，指導能力不強。
為進一步改進高校學生就業的服務工作，形成全社會齊抓共幫的新局面，切實為高校學生做實事、做好事，我們提出如下建議：
（一）就業指導與服務應該全程化
改變目前高校學生就業指導工作中主要面向畢業年級學生，主要從事聯絡中介工作的情況，讓就業指導與服務貫穿于學生從入學到畢業的大學教育全過程，貫穿于每個學生學習生活的全過程，貫穿于校內校外各項活動的全過程。高校學生的擇業行為是在畢業之際，但是就業觀念的確立、對用人單位的了解、就業能力的提高應該從進入校門的第一天起就開始積聚，他們的生涯設計應該與學業的發展緊密相連。高校學生就業絕不是短期行為，就業指導與服務不能成為學生的季節性快餐，更不能靠一門課，一兩次講座，一兩次校園活動來解決，它需要全程、全員的參與。長期以來，學校共青團開展了思想理論學習活動、校園科技文化活動、社會實踐活動和青年志愿者活動以及社團活動，喻教育于文化之中，喻服務于活動之中，使學生在活動中開闊視野，增長才干，為就業奠定基礎。近期實施的“大學生素質拓展計劃”，從思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓六個方面，圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，對服務于學生就業發揮了更積極的作用。
（二）就業指導與服務應該專門化
改變目前高校學生就業指導工作中行政化和業余化的情況，使高校的就業指導與服務有自己專門化的機構、專門化的從業人員、專門化的工作內容和專門化的評價體系等。目前，省內各高校雖然普遍建立了就業指導中心，但其工作效果卻難盡如人意。調查顯示，40%的學生認為學校就業指導部門缺乏對畢業生具體有效的咨詢和指導力度。學生普遍認為，學校就業指導中心是行政機關，不是服務部門，其工作僅限于信息、政策宣講、技巧培訓、協議辦理等，工作職責不清，機構設置不科學，工作缺乏市場導向和個性化服務。各學校亟需建立一支職業咨詢師、職業規劃師隊伍，為學生提供專業化視角的就業服務。學校共青團組織應積極參與到專業化隊伍的建設中來，團干部作為每時每刻奮戰在學生工作第一線的同志更應該及時掌握就業信息、分析就業形勢、了解學生就業特點，使自己成為高校學生就業工作的行家里手。
（三）就業指導與服務應該社會化
改變目前高校學生就業指導中只在校園里面轉，封閉起來搞服務的情況，使高校就業指導與服務的一切工作面向市場，面向社會。要向面全國不同地域、不同行業開拓人才市場，擴大學校的社會影響，吸引更多的用人單位參與招聘會;要貼近社會的需求，向學生介紹經濟現狀、行業前景、人才標準，使學生在校期間就能按社會需要塑造自己;要引領大學生走出校門，多參加社會實踐活動，認識國情，跟蹤社會要求。與此同時，將一些成功人士請到校園中來，開展與大學生面對面的交流活動。共青團組織應該充分發揮聯系廣泛的優勢，通過開展“名人名家進校園”、“大學生職業導航團”等活動，“請進來”和“走出去”，為高校學生就業提供幫助。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.091
Research Report on the Status of Guangzhou Colleges Charity Culture
YE Yunfeng， LIU Huifang
（Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550）
Abstract Based on the questionnaire survey in five universities of Guangzhou charity culture situation， give a description on the Guangzhou university campus culture present development situation and basic trend， and proposed three conclusions provide reference basis to the healthy development of colleges and universities as Guangdong charity culture.
Key words colleges and universities; charity culture; present situation
0 導言
黨的十報告在“改善民生和創新管理中加強社會建設”一節里，論述統籌推進城鄉社會保障體系建設時明確強調“支持發展慈善事業”，進一步奠定了慈善事業在我國社會建設中的地位和作用。而慈善文化傳播是慈善持續健康發展的重要因素，把慈善文化納入到學校德育教育的內容，著力推動慈善文化進學校，培養高校師生的慈善意識。本調研旨在了解目前高校慈善文化的現狀和特點，加強對高校慈善文化的建設，為高校文化育人，德育教育提供參考。
2008年我國發生汶川地震，2013年我國又發生四川雅安地震，兩次地震后所引發的高校校園廣泛而持久的高校慈善活動，以及高校慈善講座等活動的集中開展，使廣大師生，許多高校意識到慈善文化教育的重要性。高校慈善文化是高校校園文化的重要部分，是優秀的文化教育遺產和寶貴的精神財富，有強烈的導向作用和感染作用，能潛移默化地發揮著巨大的育人力量。慈善文化體現了愛心、公益與社會責任，作為在社會中接受高等教育的群體和作為社會未來的中堅階層，高校師生是現在各種慈善活動中不可缺少的群體。通過調研了解高校目前的慈善文化現狀，發現高校慈善文化建設中存在的不足為以后高校校園文化和慈善事業的發展提供發展依據。旨在通過調研弘揚慈善文化觀念，強化慈善意識。
本次調研對象包括廣東白云學院，廣州科技職業技術學院，廣州師范學院天河學院，廣東工貿職業技術學院，廣東機電職業技術學院等廣州市五所高校師生。本次調研采用問卷調研和個別訪談相結合的方式進行，從2014年5月20日到11月16日，通過電子問卷434份，發放紙版問卷100份，回收問卷88份，回收率為88%，網絡和現場調研共計 522人。調研后利用EXCEL、SPSS軟件對采集到的數據進行分析。
1 廣東高校慈善文化現狀
（1）調研對象基本情況。調研對象中男性257人，占調研樣本數量的49%，女生264人，占比51%。18歲以下39人，19～24歲有223人，25～45歲共有181人，45～60歲有58人，60歲以上共21人。
（2）高校師生參加學校慈善活動的動機。從調研數據可以看出，大部分學生是本著：他人遇到困難，需要大家的幫助，占62%;培養自己的社會責任感，將來做一個社會公民占37%;別人會另眼看自已的占26%;只有很小的一部分人群是因為想著參加慈善活動可以提高自己好的知名度和影響力，占16%。
（3）高校師生慈善的觀念。在慈善觀念上，高校師生認為慈善公益在于奉獻，不求回報占61%;慈善公益應成為每個人生活中的一部分，不管貧窮或富有占44%;認為慈善公益機構應當公正，善款不能亂用占32%;認為通過慈善公益活動，升華了自己的心靈和境界，結識志同道合的朋友占28%;僅有少部分認為慈善公益是富人應該做的，富人應該多做慈善，占23%。
（4）高校慈善活動的宣傳途徑。調研顯示新媒體成為高校慈善活動宣傳的主渠道。校園內的網絡媒體（論壇、QQ、微博、微信等）占61%，而高校校內的報刊雜志和宣傳海報占48%，班級和學生社團宣傳占39%。高校的廣播和電視臺則只占36%，其他方式占27%。
（5）高校師生參與慈善活動的途徑。大多數師生參加學?；蛏鐓^，學生社團組織的捐款和捐款活動占61%，其余直接和受捐助者聯系占34%，通過紅十字會等第三方慈善機構進行捐贈29%，而參加政府民政部組織的慈善活動，以及出差或途中碰到直接參加占26%。
（6）高校師生進行慈善活動的捐贈對象。高校師生進行慈善活動捐贈對象主要還是“自然災害（地震，雪災，海嘯等）的受難（害）者達63%”，這也為什么不難解釋在2008年和2014年兩次地震中，高校涌現出來的慈善熱情一樣。除此之外，高校師生還積極捐贈的對象是重大疾病無錢醫治人占48%，而家境貧困的學生占41%，在個別訪談中發現，他們認為家庭貧困還可以通過助學貸款等其他形式完成，愿意捐助。而貧困的殘障人士，孤寡無依的老人和兒童也是主要的捐助對象，占39%。
（7）影響高校師生進行慈善活動的原因。調研顯示經濟實力不夠，時間也不足占59%，其次是擔心善款公開度不高，缺少制度保障，擔心捐款不能按自己意愿使用，占48%，不熟悉社會慈善公益活動途徑，占39%，高校慈善文化理念宣傳不足占32%，而缺少慈善專業的人才的引導占24%。
（8）高校慈善文化氛圍調研。在調研高校慈善文化的氛圍的調研中發現，許多高校師生認為高校慈善文化活動氛圍一般，開展慈善公益活動，參與范圍不廣泛，師生積極性不高占36%，而認為較濃厚和沒有什么氛圍的都占25%，認為完全沒有的占14%，有可能本身并不太關注，或者關注太少而已，也有一方面是因為慈善文化的宣傳確實影響較小。
（9）高校的慈善組織建設情況。高校師生普遍認為沒有官方組織，但有一些學生慈善公益社團占37%，有高校建有官方的慈善組織占24%，也有高校因為特殊情況，學校臨時建立組織24%，甚至部分高校師生沒有組織，也沒有相關社團15%。
（10）高校慈善文化教育現狀。調研顯示學校經常召開一些慈善與公益的講座或分享會占比最高，達34%，而有一部分開設了專業課程，還有一些會進行慈善公益的演出，下鄉下企業等活動占31%，而舉辦或參加地區性的慈善文化節的，也占31%。
（11）高校慈善文化教育應該宣揚的慈善文化理念。慈善的理念是指開展慈善活動的指導性綱領，在調研發現，高校師生普遍認同社會主義慈善觀念“一方有難 八方支援”占58%，而中國傳統的“盡己之力 樂善好施”也受大家一致認可，占56%，而“現代慈善理念”“慈善無界 幫助他國或他人”占41%，“保護受者尊嚴，尊重他人隱私”占34%，“慈善立法 運作公開透明”占37%，也受大家一致認同。
（12）高校加強慈善文化教育的必要性調研。調研顯示，普遍師生認為：當代大學生的社會責任感有待加強，占55%，而認為當代大學生為己主義思想嚴重，需要弘揚利他主義價值觀占45%，培養良好的“人文關懷”社會環境的需要占46%，認為應該“傳承中華民族優秀文化，構建社會主義道德體系的需要”占45%，而認為“當前社會矛盾多，建設和諧社會的需要”只占30%。
（13）高校如何開展慈善活動。那么高校應該如何開展慈善活動呢？師生認為“根據學校老師或學生特殊情況開展一些慈善活動” 占45%，“沒有慈善公益組織，但有相關的學生社團，每學期開展一些慈善公益活動”占40%，希望“關注貧困學生，與企業聯系，每年都開展貧困助學活動”占34%;希望“有學校官方慈善組織，定期開展慈善公益活動”占32%，而希望“與社會慈善公益組織聯系，參加他們舉辦的活動”占28%。
（14）校園慈善基金的資金來源調研。要開展慈善活動，需要資金支持，專業慈善機構一般依靠“慈善基金會”，如果要成立基金會，那么高校師生認為基金會資金來源應該如何增加呢？調研顯示：“面向社會、企業籌集”占55%，“廣開渠道，通過校辦企業等籌集” 占44%“向本校師生籌集”占43%，“面向畢業的校友籌集”占41%，“通過原有資金投資理財，或等更多的收益資金”占31%。
（15）提升高校慈善文化建設調研。調研認為“加強慈善文化的環境建設，張貼慈善公益人物像，慈善公益標語等”占55%，“加強高校慈善公曾文化的制度建設，建立捐贈登記制、用款公開制等”占 51%;“加強慈善公益行為活動的策劃，讓大家在活動中收到啟發并進行慈善公益活動”占47%，而“運用網絡、新媒體等渠道，讓大學生可接受的方式宣揚慈善公益”占45%，而“多進行慈善公益宣講，進行慈善公益理念教育”占39%，而目前高校慈善文化建設還不足。
2 調研結論
本次調研研究表明，當前廣東高校慈善文化現狀具有如下幾個特點：
（1）高校師生初步具有現代公民的慈善觀念。在慈善意識方面，高校依然是傳統的“救災救難”意識，災難捐贈成高校師生捐贈的主要原因。高校師生進行慈善活動捐贈對象主要是“自然災害的受難（害）者”，除此之外，還有重大疾病無錢醫治人群，家境貧困的學生。但初步具有“現代公民慈善意識”，認為作為現代公民，作出慈善行為是公民應盡的一份責任。他們認為慈善公益在于奉獻，慈善公益應成為每個人生活中的一部分，不管貧窮或富有，做一個有責任感的社會公民。
（2）高校慈善組織不健全，制度不完善。在調研中發現，高校大多沒有慈善基金會。高校捐贈的制度化，日?；?、規范化等尚不完善。由于缺少組織機構，慈善基金也缺少來源，為此高校應多渠道拓展高校慈善基金會的資金來源。除面向企校辦企業等籌集外，也應向本校師生畢業的校友籌集。
2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），精品課程建設工作正式啟動。教育部計劃用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。
2007年，教育部還聯合財政部了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，明確提出：“在已有國家級精品課程的基礎上，重新建設遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量”。2011年，教育部了《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，計劃在“十二五”期間建設1000門精品視頻公開課和5000門國家精品資源共享課，旨在“加強優質教育資源開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設”，由此拉開了新一輪國家精品開放課程建設的序幕。
根據國家精品課程資源網的數據，在精品課程資源網上，本科課程共有14348門，包含文學、力學、歷史學等13大類共73小類的課程。高職課程共有5924門，其中包含農林牧漁、交通運輸、生化與藥品等20大類共86小類的課程。在視頻專區，共有266門大學視頻公開課，共計1929集視頻。其中2003-2010年，有185門課，共計4141集視頻。從數據中可以看出，國家在精品課程上投入大、歷時長、立意高，精品課程的發展已具有完善的規模。
雖然國家花費大量的人力、物力和財力制作了大量的精品課程和視頻公開課，但這些課程的利用率不高，并沒有真正實現它們的價值。許艷麗等人也研究發現目前國家精品課程網站中教學視頻的應用不盡如人意。通過閱讀文獻，根據學者對精品課程的使用現狀的調查與分析，總結出現階段精品課程在利用過程中存在的問題，主要有以下五個方面：
（1）訪問量不高，未能發揮其效益
據國家精品課程資源中心統計，截至2011年5月，共收錄有國家級、省級、校級、OCW課程24446門，總訪問人次數為11615023人次，每門課程平均總訪問量不足500人次。2011年5月，本科學校精品課程網站可訪問率在80%以下的占到總量的40%，高職高專學校精品課程網站可訪問率在80%以下的課程占24%，其中5%無法打開。
（2）可用性差
課程訪問中存在問題，有的課程不能順暢地進行鏈接；有的課程訪問時需要輸入用戶名和密碼，而訪問者無從得知；有的課程干脆打不開。
（3）共享差
根據教育部《國家精占占課程建設工作實施辦法》（教高廳[2003]3號），國家精品課程要按照規定上網并向全國高等學校免費開放。但是，黃寶玉、項國雄在其研究國家精品課程網站中，通過點擊2003―2006年度的1110門課程時發現，高達38.02%的課程存在找不到服務器、該頁無法顯示、無權查看網頁等問題。而在能夠瀏覽的688門精品課程中，也有部分課程出現網絡不通、網頁跳轉速度太慢、無法找到文件、非本校用戶不能下載等問題。這完全背離了教育部開展國家精品課程建設的初衷，沒有真正實現資源共享。
（4）互動不夠
1、學生對我院師德師風狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學生對我院教師總體的師德師風評價還是不錯的，但是也應該看到還有二成多的學生對教師由更高的期待和希望。
2、在對本專業課堂教學的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數據說明專業教師在課堂上的表現離學生的需求還有一定的差距，仍然需要進一步優化課堂教學、提高教學質量，進而發揮教師對課堂教學的主體地位。
3、從學生對學院師德建設中存在的主要問題的調查中，“育人意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬業精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風建設中存在的主要問題，“學術功利化嚴重”、“合作精神創新精神不強”、“愛崗敬業精神不強”分別列前三位，分別達到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學生和教師對“育人意識淡漠”這一點認識還是由很大的差異，學生認為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強與學生的溝通，進一步了解學生的需求，真正確保在教學過程中教師和學生都處于主體地位。此外，學術功利化現象，不論是教師還是學生都認為是目前影響著師德師風建設的一個很負面的因素，需要學校有關部門引起一定的重視，加強學術評價方面的引導工作。
4、在加強學院師德師風建設方式的選取上，選擇“加強氛圍建設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作，要繼承和發揚優良傳統和作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風建設。
二、加強和改進師德師風建設的主要措施
1、加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作格局
加強對師德建設工作的全面領導。學院成立師德師風建設領導小組，師德師風建設領導小組由學院領導、系主任、學科負責人、教學督導組、輔導員等組成。學院黨委書記作為學院師德師風建設的第一責任人，主體是學院領導、專業教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導員。建立健全“師風師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學院師德師風情況。
2、堅持嚴格的教師準入制
要進一步規范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴格的政治標準、道德標準和業務標準選拔新教師。每學年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學院領導一對一聯系與指導。加強青年教師上崗前必要的培訓和指導工作，繼續實行青年教師導師制。
3、強化師德教育與培訓
加強班主任與輔導員隊伍建設，開展專題研討與培訓，進一步提高班主任的思想政治素質、職業素質和實際工作能力。開展輔導員工作技能培訓和專家化培訓，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業發展指導技能等方面的培訓。
4、開展模范教師表彰
構建師德師風建設的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學院優秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀班主任、優秀導師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據之一。對有失教師形象的言行，領導小組要對有關教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學院領導、新老教師參加。
5、加大師德師風宣傳力度
學院領導小組要善于營造氛圍、發現和宣傳師德先進典型的思想和事跡，及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，充分利用學院網站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的精神。
兒子告訴她，既不是自費，學校也不差，交錢多是因為“并軌”的緣故，至于什么是“并軌”，兒子說“就是不分公費自費，都要交錢”。
這不由得使她無限懷念起以前的大學，學校所有的費用全部由國家包著。大學不僅不向學生收學費，反而還要補貼學生的伙食費和其他開支。
事實上，她不知道的是，就在她兒子上大學的前一年，這所大學的學費也就1600元,1997年全面并軌后，學費才漸漸駛上了快車道。
據北京師范大學教育經濟研究中心主任王善邁教授統計，1993年至1997年我國高校學費增長率為27.65％。但1999年全國普通高等學校年生均學費增長至2769元，比1998年增長了40.3％，學費也占到了當年全國公立普通高等教育經費的13％左右。隨后，學費以每年數百元甚至上千元的速度一路飆升，直至2000年的生均學費達到了5000元上下。住宿費也有所增加，兩三百元的宿舍幾乎都漲到了千元左右。
由于貧富分化、下崗失業人數增加，多數家庭對支付高校學費感覺吃力?！陡咝W費制度研究》一書的作者、浙江大學經濟學院教授柴效武就表示，大學學費確實應當考慮家庭的承受能力，對于大部分一般家庭而言，培養一個大學生都是非常吃力的。“家境稍差些的，其困難程度就更不言而喻?！?/p>
大學從事教育管理研究的江小惠研究員則根據2001年到2003年《中國教育年鑒》及《中國國民經濟和社會發展報告》中的數據進行分析，結果發現，學雜費占農村居民年平均純收入百分比從2001年的153.75％，增加至2003年的173.98％。她表示，如果再加上吃飯、穿衣、學習用品等，占的比例會更高。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0041-02
隨著高校的跨越式發展和全面推進內涵發展以來，高校青年教師隊伍建設取得了顯著成績，青年教師正在成長為高校教學第一線的主力軍，不僅促進了整個師資隊伍的建設與質量，而且在提高高校本科教學質量和人才培養質量方面發揮著越來越重要的作用。但不容忽視的是青年教師隊伍建設還存在一些不利因素和薄弱環節。主要表現為青年教師的成長環境優化改善不足，專業發展受重視程度不夠，學習、生活和工作方面得到的關心、教育與引導不夠?，F以某高校為例，通過問卷調查、座談和院（部）督導員聽課等三種方式了解到的基本狀況進行分析，為學校進一步加強青年教師隊伍建設提供現實依據和決策參考。
一、調查對象與方法
2012年9―11月，某高校主要通過問卷調查、座談和院（部）督導員聽課等三種方式，了解35歲（含）以下青年教師的基本狀況。問卷調查內容包括自然狀況、學習狀況、生活狀況和工作狀況等33個客觀性問題和1個主觀性問題，共向31個院（部）發出問卷527份，收回問卷427份，回收率為89.56%；召開了涵蓋31個院（部）93名青年教師參加的5個座談會；院（部）督導員提交了聽課總結。
二、青年教師隊伍整體狀況
（一）對教學激勵機制普遍認同
青年教師認為，近年來學校貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《高教30條》精神，推出了有利于他們學習、成長方面的政策尤其是鼓勵搞好教學工作的政策、措施后，學校教學工作的中心地位有了較大提升，不但教學成果顯著，教學水平提高，而且也促使他們更加熱愛本職工作，以作為一名高校教師而自豪，并對教學工作產生了很大興趣，增強了責任感、使命感和工作熱情。
（二）積極投身教學工作
他們勇于承擔本科教學工作，成為本科教學工作和人才培養的排頭兵。他們講授的多是新課，課時量大，層次多，還有指導學生畢業論文等，教學工作量飽滿。同時，青年教師在個人時間安排上“以教學為主”的占55.24%，比“以科研為主”的高出43.12個百分點；在“目前您認為個人更重視如下哪個方面的提高”的選項中，位居第二的是“教學水平”，占53.61%，說明多數青年教師以教學為重，將教學工作視為自己安身立命的本職工作。
（三）課堂教學質量有較大提高
認為學生網上評教的可信度比較高，可信度達到70%以上的青年教師占52.86%；對督導員聽課的信度、效度與公正均給予了較高評價，認為督導員打分公平和比較公平的占99%；課后交流和有時交流的占96%；督導聽課對教師有幫助和有所幫助的占92%等。目前，多數青年教師治學嚴謹，能用心備課，設計板書；不少人能脫稿講授；有些教師注意吸納新信息，知識面較廣，能夠介紹相關學科最新研究成果；有些教師能運用有效教學方法與手段，調動學生積極思考，注意學生反饋，與學生互動，收到了良好的教學效果。
（四）科研能力與水平不斷提升
他們比較注重科研意識培養，主持和參與科研課題的能力較強，熱情較高。如青年教師來校后主持國家、省部和校級以及橫向課題的比例分別為7.93%、26.57%、46.15%和2.56%，合計為83.21%；參與國家、省部和校級以及橫向課題的比例分別為27.27%、51.52%、22.84%、6.76%，合計為108.39%。僅就主持國家項目來說近年來就有37項，占全校186項的19.9%，這在學校全部國家級項目中占1/5的比重。獲得校級（含）以上獎勵的教師占17.49%，不少青年才俊脫穎而出。
三、青年教師隊伍存在的問題及建議
（一）師資結構不合理，男女比例不均
問卷調查顯示，有36.69%的人具有博士學位，青年教師男女比例為4：6，12%的人具有國外留學經歷。這在一定程度上反映出學校青年教師隊伍的理論基礎、知識水平和教學科研方面發展潛力的薄弱與不足。建議學校在引進高水平人才的同時，加大對校內青年教師的培養，鼓勵和支持他們攻讀學位，提高學歷層次，尤其是有計劃地選派優秀青年教師到國外參加培訓、留學攻讀學位、合作研究，接受教育新思維，學習國外的先進技術和經驗，不斷提高自己的學術水平。
（二）教學壓力大，教學能力有待提升
1.教學任務重，精力投入大。學?，F有35歲（含）以下專任青年教師616名，占本科教學教師總數的38.4%，承擔著全校41.66%的本科教學工作量，已逐漸成長為本科教學第一線的主力軍。
2.教學基本功不扎實。一是學術基本功不扎實，不能很好地解決“能教”的問題。二是教學基本功不扎實，不能很好地解決“會教”的問題，這個問題具有一定的普遍性。
3.教研能力較弱。有62.71%的青年教師沒有主持過教研項目。
4.教學水平不高。青年教師來校后，未獲得本科教學工作優秀獎（或者A）的占62.70%，這說明他們的教學特色不鮮明，吸引力不強，學生參與教學過程不夠，教學水平還不高，課堂教學效果不夠好。
建議對進校1―2年的青年教師，崗前培訓時按照學科設置二三十人的小班，開門見山講怎樣才能上好課，同時進行師德教育，解決教學態度與動力問題；實行導師制，以便更好地傳、幫、帶。對進校2―3年和部分進校6―10年的青年教師，一是繼續強化教學能力和水平的提高。（1）完善集體備課制度，開展教研室活動。（2）建立青年教師聽課制度。（3）定期進行教學研討和經驗交流；聘請專家和名師作專題講座；院（部）開展觀摩教學活動等；建立青年教師之間的交流、座談機制。（4）建立優秀青年教師面向全校學生授課制度。（5）鼓勵青年教師講專題課。（6）督導員要完成“督”（發現問題，找出差距）的任務，更要完成“導”（解決問題、引向正確）的任務。（7）實行助課制，向老教師學習。二是加強青年教師的業務培訓，定期舉辦青年教師綜合培訓。三是實行青年教師下基地鍛煉制度，提高青年教師的實踐技能。四是采取多渠道、多形式的獎勵方式。對部分進校5―10年的青年教師，在教學研究方面給他們提供機會，加大教改項目的傾斜力度，可設立青年教師專項。
（三）科研水平不高，科研能力需要加強
1.開展科學研究的時間少。由于他們將大部分精力投入到教學工作中，搞科研的時間相對減少了很多。在“如何安排個人教學和科研的時間”的選項上，有12.12%的教師選擇以科研為主，27.04%的平均使用，55.24%的以教學為主。在未來五年的個人發展目標中，他們將加強科研能力排在首位，比例為72.03%。
2.科研成果獲獎不多且級別較低。有73.43%的青年教師沒有獲得過任何科研獎勵，說明他們的科研能力與水平還有待提高。建議學校針對進校6―15年的青年教師，要盡可能地拓寬渠道，為他們創設良好的科研環境，調動他們參與科研攻關的主動性。如建立更科學的學術評價體系；減輕教學工作任務，增加科研時間；定期舉辦不同層次的講座，提高其科研意識與能力；設立專項資金對骨干教師進行資助，促其快速成長；給予更多鼓勵與資助，加強與學界交流機會，資助必要的學術會議；完善科研設施，提供必要的實驗平臺。
（四）評職和定崗定編壓力大，人事制度改革思路須拓寬
一、綜合檔案管理及其功用
近幾年來，高等學校普遍加大了檔案工作力度，改革了舊的檔案分級管理模式，成立了綜合檔案室，實現了高校檔案的集中統一。高校檔案綜合管理就是將高校的文書檔案、教學檔案、科技檔案、房產檔案、聲像檔案、照片檔案等作為一個整體實行集中統一管理。
高校檔案管理綜合檔案管理可以統籌安排各門類的檔案工作，有利于高校檔案管理的發展。它將各業務部門的資料文獻進行集中，形成立檔單位各種檔案資料的信息中心，實現檔案信息資源共享，方便了查找與使用，擴大檔案的利用面。同時，實行綜合管理，使學校可以將其作為一個專門部門，配備具有專業素質的專門人員進行工作與管理，為查找利用檔案提供了方便條件。
二、高校綜合檔案管理的問題
高校綜合檔案室的建立以及高校檔案的綜合管理，使高校檔案工作在學校體制改革、教學、科學研究、評定職稱、落實政策和編史修志等方面的作用越來越突出，成為學校管理工作中不可缺少的重要環節。但也應當看到目前高校綜合檔案室建設還存在一些問題和不足,無論是檔案意識、服務觀念上還是人員素質、環境建設等方面，都不能滿足新形勢下的檔案工作需要，也越來越不適應知識經濟時代的發展和現實的需要。
1.領導重視不足
由于檔案的價值不能立即顯現，具有滯后性，使得“檔案工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要”成了目前一部分高校領導對高校檔案工作的態度，這反映了領導層對學校檔案工作的重要性認識不足，普遍將高校檔案工作附屬化、淡化、甚至置之不理，沒有真正認識到做好檔案工作會更好地促進全校各項工作，致使學校的檔案工作長期以來進展緩慢，資金、設備不足，如辦公條件得不到改善，檔案現代化及檔案保護設備配置不全。這嚴重影響了檔案管理、保護及服務工作的正常開展，制約著檔案價值的體現。
2.工作人員自身觀念保守，重管輕用。
目前高校檔案信息資源的開發和利用還處在一種封閉和半封閉狀態，檔案利用范圍主要局限于高校內部，這很大程度上是由于傳統的重保管、輕利用的觀念的體現。這種長期以來封閉保守、墨守成規的保守觀念，造成了檔案部門只注重于檔案的收集、歸檔、保管，過分強調保密，束縛了檔案工作者的開拓和創新精神，抑制了檔案信息資源的流通。
3.人員整體素質不高
知識經濟時代對檔案工作者的素質提出了較高的要求，而在現階段的檔案工作者中，還有相當一部分人在工作素質上不能適應檔案事業發展的要求，檔案人員綜合素質低下，將嚴重影響檔案管理工作的水平。這主要表現在：不少檔案人員缺乏專業知識的理論功底，在收集工作中不知該收什么，影響了歸檔齊全率；整理時顛倒卷內文件的先后順序；案卷標題擬寫不準確；案卷之間問題交叉等等；缺乏研究能力，對學術成果與史料無法進行深加工；缺乏運用現代技術手段進行檔案管理的能力，等等。檔案人員的理論水平、業務水平亟待提高。
4.管理手段落后，對檔案信息開發利用率低下。
由于經費不足、人員素質低等原因，檔案管理中對于現代技術手段的運用程度顯低。計算機在現代社會已成為信息傳遞的主要載體，但檔案部門對計算機的利用方面，在很大程度上仍只是用于目錄的存儲與檢索，部分的管理工作還是傳統的手工操作。
目錄的存儲與檢索在目前來看，是一種對檔案信息資源低層次開發。社會發展需要我們把目光放到更高層次的信息開發上，對檔案館（室）藏的科技成果、教學成果、人才檔案等資源進行創造性的加工與濃縮，這需要充分運用現代技術手段，改善檔案管理手段落后的局面。
三、高校綜合檔案管理的開發利用
1.更新思想，轉變觀念，樹立主動服務的意識
更新思想，轉變觀念，是目前檔案工作者首先要解決的問題。這是對檔案的開發利用提出新方案、新舉措的前提和保障。從學校領導層面來說，要充分認識視檔案工作的重要性，轉變過去認為檔案工作可有可無的思想，將檔案工作納入學校整體管理的必要組成部分，在觀念與行動上雙雙進行落實，這是檔案管理得以發展的關鍵。從檔案管理者層面來說，要改變過去消極被動等待的思想，轉變重保管輕利用的思想，樹立主動服務的意識，切實加強檔案的開發利用，發揮檔案的應有作用與價值。
2.提高檔案人員的素質
要使檔案最大程度地得到開發利用，人是其中最不可或缺的因素。隨著科學技術的發展和檔案管理工作向深層次發展的要求，檔案工作人員只具有單一的業務知識已遠遠不能適應發展的需要。傳統檔案管理一般是對資料的收集、歸檔以及保管，而對檔案的開發利用，則要求將檔案資料看成一種活的信息，不僅需要檔案人員進行檔案信息的采集、組織和儲存，而且要求檔案管理人員有市場經濟環境下所具備的觀念與能力，能對檔案信息進行研究、開發與運營，對檔案人員的工作要求非常高。簡言之就是既要求檔案管理者有過硬專業素質，又要會運用現代科學技術工具，既要有分析與研究能力，還要有敏銳的市場判斷力。因此，作為新時期的檔案工作人員，就要積極調整知識結構，不斷更新觀念，學習新知識，提高自身素質，這樣才能更好地發掘檔案的價值，更好地為高校的教學、科研、管理等工作和社會發展服務。而從學校層面來說，也要重視檔案人員的配備，真正選用專業扎實，業務精湛的人員來從事檔案管理工作。
3.運用現代技術手段，做好檔案開發，提高利用率。
要發揮檔案的作用，開發檔案信息資源，就要善于運用現代技術手段。對于計算機的應用，不能只滿足于單機的信息存貯與查尋，要充分發揮網絡的優勢，擴大檔案的應用價值。
計算機技術的發展為檔案信息事業奠定了必要的技術基礎，我們可以用支持檔案信息共享的網絡體系建立高校檔案網絡。在網絡技術、特色服務、網上檔案資源開發、網上檔案室形象等方面實實在在下工夫。通過擴大上網檔案資料的數量，建立一個統一的全國高校檔案網絡，充分利用高校資源優勢，全面實現資源共享，為高校及社會提供優質高效的檔案服務。
4.完善檔案管理制度，引入競爭機制，為檔案開發利用提供保障
檔案管理狀況與檔案管理制度密切相關。從完善制度入手，引入競爭機制，是檔案工作改革和發展的催化劑。在檔案管理中引入競爭機制，把崗位職責、工作實績與經濟利益結合起來，改變干與不干一個樣、干好干壞一個樣的傳統管理體制，代之以競爭上崗、能者多得的激勵機制，從而充分調動每一個人的工作積極性，促使人員想方設法提高服務意識，增加服務熱情，提高檔案的開發利用率，促進檔案部門服務高校與社會的效益
高校檔案管理中問題的解決與提高檔案的開發利用率，是現代社會對高校檔案工作提出的必然要求，但這是一個系統工程，需要學校在意識與行動層面均將檔案管理納入學校管理之中。
參考文獻：
