時間：2023-02-28 15:57:57
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事實上項鏈和吊墜的區別十分明了，簡單來說，項鏈是戴在脖子上的鏈條形狀的飾物，按照材質不同，項鏈可以分為黃金項鏈、白金項鏈還有K金項鏈等，項鏈可以直接佩戴在脖子上，是獨立的一個首飾。而吊墜必須與繩子或者金屬鏈條搭配。
和項鏈相比，吊墜不是獨立的存在，它要作為脖子的裝飾物就必須和繩子或者金屬鏈條搭配，常見的吊墜材質有鉆石、水晶以及各種寶石等，所以吊墜要亮眼，必須選擇一個夠特別的主體，吊墜加上鏈子才是一個完整的首飾。
雖然吊墜和項鏈的區別是存在的，但它們的聯系卻非常緊密，吊墜一般是離不開項鏈的，否則無法戴到脖子上去，而項鏈增加了吊墜后也會變得更加亮眼奪目，否則也只是一條簡單的鏈子而已，比如說K金項鏈加上鉆石吊墜，就搭配的非常完美，時尚又優雅。
（來源：文章屋網 ）
聯想是由此及彼的過程，就是由眼前的某種事物，想到相關聯的另外一種事物，借助眼前事物的啟發來解決另外一個難題，或由腦中存儲的舊的事物經驗來解決當前的困難。
振動與波動的聯系：
1．振動是波動產生的原因，波動是振動在介質中的傳播.
2．有波動必有振動，但有振動不一定有波動，因為機械波形成的條件，除了振源以外，還要有傳播振動的彈性介質.
振動與波動的區別：
1．運動原因的區別：產生振動的回復力可以是作用在物體上的各種力來提供，而引起波動的力，則總是聯系介質中各質點的彈力.
2．運動性質的區別：振動是非勻變速運動，其位移是時間的正弦（或余弦）函數，而波動--振動的傳播，則是勻速運動，傳播距離與時間成正比，即 x=vt.
3．運動圖景的區別：振動是單個質點（或物體）在平衡位置附近的往復運動，而波動則是介質中大量質點依次振動形成的集體運動.
二、振動圖象與波動圖象的聯系和區別
振動圖象與波動圖象的聯系是：簡諧運動的振動圖象（如圖1所示）與波動圖象（如圖2所示）在外形上十分相似，都是正弦（或余弦）曲線，在不考慮介質吸收能量的情況下，平面波中各質點的振幅（A）、頻率（f）、和周期（T）均與振源相同.
振動圖象與波動圖象的區別是：
1．研究的對象不同.振動圖象研究的是單個質點；波動圖象的研究的是介質中的一系列質點.
2．橫軸的表示不同.振動圖象的橫軸表示時間；波動圖象的橫軸表示介質中各質點的平衡位置距原點的距離.
3．物理意義不同.振動圖象表示某一質點在各個時刻的位移；波動圖象表示某一時刻各質點的位移.
4．變化規律不同.振動圖象隨時間的推移而延伸，但原有的形狀不變；波動圖象隨時間的推移沿波的傳播方向平移，且波形一般隨之變化.
5．振動方向與圖象起伏方向不同.在振動圖象中，質點在不同時刻的振動方向與曲線的起伏方向一致；而在波動圖象中，由于波的傳播總是前帶后，后跟前，離波源越遠的質點振動越晚，所以，沿波的傳播方向，各質點的振動方向與曲線的起伏方向恰恰相反――即“上坡下，下坡上”.
6．兩個相鄰峰值間距離的意義不同.在振動圖象中表示周期T；在波動圖象中表示波長λ.
三、典例分析
例1 （全國高考理綜試題）一列簡諧橫波沿 x 軸負
方向傳播，圖3是 t=1 s 時的波形圖，圖4是波中某振動
質元位移隨時間變化的振動圖線(兩圖用同一時間起點)，
則圖4可能是圖3中哪個質元的振動圖線？（ ）
(A)x=0處的質元
(B)x=1 m 處的質元
(C)x=2 m 處的質元
(D)x=3 m 處的質元
解析：在圖4的振動圖象中可確定 t=1 s 時質元的位
移（0）和振動方向（向下）.在圖3的波動圖象中可確定波沿 x 軸負方向傳播時，位于平衡位置且向下運動的是 x=0處的質元.所以，本題的正確選項是（A）.
例2 如圖5所示是離振源30 m 處的質點M的振動圖象，已知這列簡諧橫波的波速是10 m/s，試作出這列波在2 s 末的波動圖象.
為了突出主要事物，先描寫與之有關的事物，作為陪襯烘托的修辭方法叫做襯托。這種修辭方法案主要事物和襯托事物之間所呈現出來的關系不同，分為正襯和反襯兩種。但我們習慣上所說的襯托就是指正襯，我這里所說的襯托也是指正襯。襯托就是“彩云托月”的寫法，彩云漂亮，月亮更漂亮。對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點對比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。反襯，即是把一種與本體事物相反或對立的觀點、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。反襯這一手法在詩歌鑒賞時常?；癁椤耙月曇r靜、以動襯靜、以樂景襯哀情”等手法。
為了更好區別對比和反襯，我們看江蘇省南通市2011屆高三第三次調研測試中的詩歌鑒賞題：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
阮郎歸·紹興乙卯大雪行鄱陽道中①
向子諲②
江南江北雪漫漫，遙知易水寒。同③云深處望三關，斷腸山又山。
天可老，海能翻，消除此恨難。頻聞遣使問平安，幾時鸞輅④還？
【注】①公元1127年“靖康之變”，徽、欽二帝被金兵擄去，中原盡失。②向子諲：南宋初年主戰派大臣之一。③同：通“彤”。④鸞輅：帝王所乘的車駕。
“天可老，海能翻，消除此恨難”運用了哪種表現手法？請作簡要分析。（3分）
答案如下：反襯。以“天可老”“海能翻”反襯“此恨”難消。評分建議：如答“襯托”亦可；如答“化用”并能作簡要說明，得2分；如答“對比”，不得分。在解答本題時，只能寫一種表現手法，因而只能寫最突出的一種手法，當然不能把對比反襯連在一起寫了，對比反襯算兩種手法。
二、聯想與想象的區別
聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。聯想可以分成相關聯想、 相似聯想、 對比聯想等幾種。我們在生活中，隨時隨地會產生聯想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，為什么會想到“落葉”呢？因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現，這就是“相關聯想”。下面以2010年江蘇省語文高考題為例：
閱讀下面這首詩，然后回答問題
送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。
三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）
詩人前兩句描寫離別的環境和雙方的感受，寓情于景。后兩句詩人卻將眼前情景推開，以“憶”字勾勒，從對面生情，為行人虛構了一個境界：在不久的將來，朋友夜泊在瀟湘之上，那時風散雨收，一輪孤月高照，環境如此凄清，行人恐難成眠吧。即使他暫時入夢，兩岸猿啼也會一聲一聲闖入夢境，令他睡不安恬，因而在夢中也擺不脫愁緒。詩人從視（月光）聽（猿聲）兩個方面刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環境。月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。所以詩境頗具幾分朦朧之美，有助于表現惆悵詩的前半寫實景，后半乃虛擬。它借助想象，擴大意境，深化主題。通過造境，“道伊旅況愁寂而已，惜別之情自寓”（敖英評，《唐詩絕句類選》），“代為之思，其情更遠”（陸時雍《詩鏡總論》）。在藝術構思上是頗有特色的。本題名為含義題，實則也涉及手法。本題的答案如下：（3）由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。
在羈旅思鄉詩中，詩人長久漂泊在外，深情綿邈思念家鄉及親人?！皩懛ā笔枪糯加H思鄉詩中一種獨特的寫作技法。本來詩人自己思鄉懷人，在詩中卻撇開自己，借對方來寫自己，表面上看是寫對方，而實際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想，從而委婉含蓄地抒發深摯的情感。這種 “主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公懷遠或思歸之情，既顯得生動形象，富有意境，又顯得具體充實，富有深度。既深化感情，又強化主題。下面以如杜甫的《月夜》為例。
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？
清人浦起龍談到這首詩時說：“心已馳神到彼，詩從對面飛來?！边@兩句話，突出點明了此詩所采用的一種特殊表現手法——“對寫法”。天寶十五年，杜甫被安史叛軍捉住，送到淪陷后的長安。當時其妻小寄居在鄜州羌村。作者望月思家，寫下了這首千古傳誦的名篇。首聯想象妻子思念自己的情形，頷聯寫自己在遙遠的他鄉憐惜天真幼稚的小兒女們不能分擔為他們的母親分憂；頸聯進一步猜想妻子在夜已深的情況下，凝神久久望月的情景：霧濕云鬟，月寒玉臂；尾聯以美好的祝愿作結，意味雋永。備受欣賞的是頸聯描繪的情景：妻子夜不能寐、輾轉反側、黯然傷神，自己也不禁傷心落淚。作者巧用“對寫法”，將對親人的思念之情，將夫妻間真摯而深沉的愛戀表達得淋漓盡致。
聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想和想象是寫作文中非常重要的能力。
2、按照一定的順序寫。
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
[關鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設計圖形符號
在現代商業設計中，任何形式的設計都離不開形象思維，商業包裝設計是為了保護商品（功能）和促進銷售（目的），其設計行為和過程離不開形象思維。商業包裝設計是一種創造性的形象思維的組合活動。無論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業包裝設計都是一種以形象為設計的思維活動。商業包裝設計從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺化表現活動，每一個具體包裝商品的視覺元素形態，其最后完成都要經過思維加工組合，有的甚至要經過多次反復的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業包裝設計過程中，離開了形象思維活動，也就談不上商業包裝設計組合過程。
一、形象思維在商業包裝設計中的作用
形象思維是指運用形象作為思維形式活動，它的主要方法是聯想和想象。在思維中，事物形象的產生首先是通過感知、表象實現的，表現是形象思維的初級原材料，思維是通過對表象的形象加工來反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來表象形象而把形象關系把握對象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復合形象。前者是聯想的方法，后者是想象的方法。聯想和想象是相互依存、相互滲透來轉化形象的。
在商業包裝設計過程中無論是市場調查、收集材料和利用資料，還是設計草圖方案、修改及完成，始終都貫穿著緊張而復雜的思維。邏輯思維雖然是其中最基本的思維方式，但是在整個包裝設計過程中形象思維所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和擴展思維的作用。
在商業包裝設計活動中，選擇是關鍵性的問題，邏輯思維往往難以實現創造性的功能，從思維心理和思維過程的本質上看，一般不產生新的質。從思維結果上看乃是人們正常思維再現和重復。而形象思維具有跳躍性、聯想性和想象性，可以突破思維常規，擺脫傳統思維定式的束縛，從而形成超常的新發現、新突破。在商業包裝設計發展過程中利用聯想和想象的例子屢見不鮮，如我國傳統包裹形式中的竹葉包裹粽子，用貝殼盛哈蜊油、用竹子編制的篾筐盛裝水果、油面筋、小籠饅頭等商品，所有這些早已顯示聯想和想象在形象思維活動中的威力。
形象思維是靈活多變的聯想和想象，給商業包裝設計思路帶來了無限的契機。運用聯想和想象使頭腦中原有信息之間可以產生聯系，外部新的信息與頭腦中原有的貯存信息更可以形成對比。接近的形象、相似的形象、對立的形象能否聯系在一起，是形象思維過程中關鍵因素。如人們常用的形象思維模式：觀察類比想象模擬。作為一種運用形象思維的具體模式，對商業包裝設計很有幫助價值。商業包裝是展示商品價值的形象，商業包裝研究的對象往往是具體形象的客觀實體，是形象的感受、貯存、識別、展示過程。
商業包裝所反映產品某些性質往往需要對商品的外部形態和內在屬性進行形象的描述。這是形成科學概念、理論體系的重要依據。商品性能、質量、同類產品區別和作用、功能、價值都少不了形象的展示作用。例如：世界品牌“可口可樂”和“百事可樂”飲料包裝，同是以品牌為主體的形象思維設計，可口可樂和百事可樂在包裝設計思維中，都是圍繞包裝造型形象來實現各自功能作用的，給消費者的形象感受是“玻璃瓶”和“大塑瓶”的區別，記憶點是標志和色彩的區別。
二、形象思維與符號意義
商業包裝是通過圖形符號系統中的造型、結構、圖、文、色來直觀表現商品的設計形式，其中實物圖、照片、示意圖主要描繪或拍攝有形的可觀察的商品形態。實物圖生動、細膩、具有真實感，能夠較好的展示商品包裝的性能，給人留下清晰的印象。在包裝中不管是應用圖示還是照片，主要是為商品提供真實的依據，不象供人們審美欣賞的美術創作中那樣帶有全心全意為人民服務者主觀感彩，而是較客氣地再現商品的形態和屬性。商業包裝設計同美術創作一樣，商業包裝的形象化表現都不能離開作者頭腦中的表象運動，都離不開形象思維活動。
另外在商業設計中被廣泛采用的點、線、面、幾何形和一些特殊示意圖，主要是通過抽象形象的圖形表現變化的趨勢、規律或者某些因素的相互關系。比如曲線形象可以增強畫面活力；用塊面形象可以加強畫局面力度；點可以點綴主題；示意圖能達到分解作用使消費者在使用過程中得到引導指示作用。通過直觀形象的圖形能夠啟發對事物的思考和研究。抽象圖形具有高度概括的理性意義，因為有些商品不可能用純客觀的圖形表達出商品本身的屬性，而往往需要用象征手法。
在商業包裝設計中不管是運用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯想，甚至越是抽象的事物越是需要借助形象思維，在形象的感知與實踐中進行把握。
【授課內容】人民美術出版社第7冊第二十八頁內容
【教學目標】
1.知識與技能
了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受聯想和表現的樂趣。
2.過程與方法
依據生活日用品的不同外形想象，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動有趣。
3.情感、態度和價值觀
用自己喜歡的方式自由發揮聯想，培養學生關注生活、熱愛生活、敢想敢做的創新精神和健康的審美情趣。
【教學重點難點】
重點：由生活日用品的聯想，理解聯想與表現，帶來無窮的樂趣，激發學生的創造能力和熱情。
難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
【課前準備】
教師：課件、音樂、手工。
學生：生活日用品、水彩筆、手工紙、雙面膠。
【教學方法】
講授法，演示法，談話法。
課時安排：1課時
【教學過程】
第一課時
一、組織課堂
二、導入新課
（一）趣味導入：課前老師先播放一段視頻，有我們生活中常見到的一些朋友們，請同學們找出來！
播放《美女與野獸》中日用品跳舞片段，學生欣賞。
1.動畫片中你看見幾種日用品？
2.日常生活中的日用品與動畫片中的日用品有何區別？
3.你想將我們的生活用品變得和影片中的一樣有趣嗎？
4.今天我們就來學習《生活日用品的聯想》。
（二）新授：
1.除此以外，你還知道哪些生活日用品？
生：鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等。
2.我們怎么展開聯想？可以通過一個游戲。
①提問：（出示勺子圖片外形）猜這是什么？
問：它有什么猜出來的？
生：外形。（板書）
小結：同一角度觀察，每個人會產生不同的聯想。
②（圖片勺子）問：勺子發生了變化，又聯想到了什么？
生：角度。
小結：同一個勺子變換角度，會產生不同的聯想。
3.找一找，發現勺子藏在哪了嗎？
小結：勺子既可以是物體的（整體），也可以是（局部）。
4.請打開課本，看書上的這幅圖片，來尋找生活用品？
5.例如最常用的勺子、叉子等去聯想。
進行《勺子變變》。
6.老師也帶來了一把勺子，老師把它變成什么了？
7.請同學們仔細觀察自己的生活用品，根據它的造型與功能以四人小組討論的方式說一說？
8.哪位同學來試著說一說制作步驟是怎樣的？
9.課件出示制作過程：
（1）根據用品的外形從不同角度進行聯想。
（2）利用手工紙剪出需要的零部件。
（如：眼睛、四肢、裝飾等。注意色彩搭配）
（3）整理完成。
三、作業提示
（一）對手中的生活用品的形狀，大膽展開聯想。
（二）可以用手工制作的方式，也可以繪畫。
（三）加上可愛五官、表情將其變為一件有趣的新物品。
師：請大家發揮你的想象，用你手中的畫筆、彩紙等材料，來參加生活日用品“變、變、變”的游戲。
生：好。
師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星……
四、學生創作，教師巡回輔導（課件循環播放歡快音樂）
1.根據生活用品的外形特征進行聯想。
2.強調色彩深淺搭配。
五、展示作品，評價提高
1.學生自評。（創意說明）
2.學生互評，教師隨機點評。（奇趣星、巧手星、色彩巧配星）
六、總結
師：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過聯想和巧手的配合，變得漂亮新奇！請同學們回家后將一些廢棄物品“變廢為寶”重新利用起來吧！
【板書設計】
生活日用品的聯想
外形 角度
造型 功能
【課后反思】
本課是一節造型與表現課，其中包含了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，我在教學設計時，緊緊圍繞美術新課標中的三維目標展開。在知識與技能上，讓學生了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給他們的樂趣。
首先欣賞動畫短片，這個環節主要讓學生感受日用品擬人化后的生動形象，引起學生對日用品產生新的認識，為了激發學生的創作靈感，生活日用品種類繁多，同學們很熟悉。接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，告訴學生這就是聯想，需要分清聯想不是擬人化。所以通過課件（勺子的聯想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換可以聯想成花瓶、吉他等。
這一組單詞的共同特征是相差一個字母r,我們在區分記憶的時候，可以把字母r聯想成一朵花。比如，r加上主題（topci）就變成了熱帶地區（tropic）,我們可以聯想熱帶地區花很多，所以有花的主題組成了熱帶地區。還有矮樹叢(bush)，我們可以聯想布什總統，手里拿著花(r)，當作畫筆(brush)在作畫。同樣我們可以區分記住friend與fiend：有花的是朋友，沒有花的是魔鬼。則可以串記為：有花的是兄弟(brother)，沒花的是打擾(bother)，兄弟無人是肉湯(broth)。練習Agood_____foracompositionThisplantonlygrowsinthe______Ididn'twantanyoneto_______meTheoldBushisholdinga______
二、MM或者媽媽（mi想像成美眉或者媽媽）詞匯記憶loomgloomgloomymendImageimaginemoral
其次，以聯想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術課中把現實生活中的藝術拉到學生的眼前，使課堂講述變成生動的影像展示，消除學生對學科知識的距離感，認識到現實中藝術無處不有的感受。如講雕塑的類型及美感時，通過介紹市烈士紀念館門前的烈士雕像、人民影院旁的兒童群像等，使學生感到藝術不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術就在我們身邊的道理。
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物
大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?
1.寫外形
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別 要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到 的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記
小升初
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.以四時變化為序
(一)怎樣寫物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物
大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?
1.寫外形
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別 要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到 的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記
小升初
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.以四時變化為序
