時間：2023-02-28 15:56:09
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇少年宮匯報材料范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
堡區回民小學（原紅寺堡鎮回民小學）鄉村少年宮2所。20XX年啟動實施的紅寺堡區回民小學鄉村學校少年宮已完成前期啟動工作，上級部門統一采購的12萬元器材設備于20XX年12月底才陸續到位，加之學校正在進行第三期擴建工程，為保證師生的人身安全，原準備的少年宮大部分場地不能正常使用，預計到20XX年9月才能全面正常的開展各項活動。目前柳泉鄉中心小學鄉村少年宮有固定的活動及辦公場所，配備了相應的設備及管理服務人員，各項活動開展井然有序，收到了良好的社會反響?，F將“鄉村少年宮”建設情況自查匯報如下：
一、 項目建設經費和運轉經費分配使用情況
（一）柳泉鄉中心小學
中央專項彩票公益金支持鄉村學校少年宮建設的首批20萬元項目資金下達后，學校嚴格執行上級規定，按照上級文件要求對資金使用進行了認真細致的計劃，將項目資金全部用于房屋修繕和裝備配置上。
1.房屋修繕。
為了滿足少年宮活動的需求，學校利用項目資金，對學?，F在校舍進行了修繕改造。其中粉刷墻壁1185平方米、墻裙226平方米，改造門9套，修補地坪200平方米，鋪地板磚431平方米。以上共投入資金60012元。
2.材料設備購置。
為確保美術興趣小組的正常開設，我們購置了水粉紙、素描紙、刮畫紙、彩色軟紙、紅紙、卡紙、生宣紙、熟宣紙、高麗紙、水彩筆、魚珠膠、水彩筆水、國畫顏料、油畫棒、水粉、彩泥、白乳膠、清漆、剪刀、刀柄刀片、勾線筆、雙面膠、水粉筆、透明膠（寬）等材料；購置了裝裱機、筆墨、紙、硯、各種裝裱材料等，投入資金15500元。
3、書法活動室裝修
墻體粉刷、鋪設地板磚、自制象棋桌、書法桌等投入資金37139元。
以上房屋修繕和材料共投入資金112651元，超出專項經費32651元。
二、20XX年度項目建設進展情況
柳泉鄉中心小學充分利用現有房屋設施，改造學校現有教室、場所的功能，將學校空置房屋和場地改建成“鄉村少年宮”活動場地。學校教室內配有較為先進的遠教設施、圖書架和學生課間活動必需的體育器材，課余時間作為少年宮書法、繪畫、剪紙、棋藝、電子琴、舞蹈等興趣小組的活動室；學校微機室現有電腦45臺，用作電腦操作和電腦繪畫興趣小組的活動室；學?？茖W實驗室作為科普活動小組的活動室；德育室，為開展德育活動和優秀作品展評提供便利；學校圖書室擁有18500多冊圖書，可以滿足少年宮開展課外閱讀的需求。同時，學校投資整修學校體育活動場地，修補破損的地坪，進一步完善了少年宮活動場地。待建4個籃球場，1個標準化200米塑膠跑道。
紅寺堡區回民小學少年宮上級部門統一采購的12萬元器材設備于20XX年12月底才陸續到位，加之學校正在進行第三期擴建工程，為保證師生的人身安全，原準備的少年宮大部分場地不能正常使用，預計到20XX年9月才能全面正常的開展各項活動。
三、 器材采購方式及配備情況
柳泉鄉中心小學鄉村學校少年宮設備由上級部門統一采購。配發的體育器材有籃球、排球、足球、乒乓球臺案等50余件，音樂器材2類20余件，美術用品30多件，科普類器材4箱，舞蹈類各種服裝100多套；多媒體設備音響類1套，投影類1套，筆記本1臺。圖書近2000冊，總價值十二萬元。均已配備到位。加之學校原有各類器材設施，基本滿足鄉村學校少年宮各項活動的需求。豐富的器材設施，為活動開展提供了條件。
四、 組織培訓情況
柳泉鄉中心小學鄉村學校少年宮主要負責人2次參加上級部門組織的相關培訓。嚴格按照培訓要求，認真學習了《鄉村學校少年宮管理使用手冊》。并把觀摩學習的先進經驗落實到學校中去，先后組織本校輔導員開展培訓2次，參訓輔導員64人。通過培訓，進一步規范了項目管理，提高了活動實效，收到了良好的效果。
五、 項目運轉使用情況
柳泉鄉中心小學少年宮根據現有條件和學生的年齡、認知及心理特點，學校設置了6大類29個選擇性興趣活動小組，2個陽光體育運動小組，參與學生946名，參與率為100%，按照先滿足在校學生活動需求，后輻射周邊鄉村的要求，扎實組織開展活動。
根據實際需要，少年宮活動時間安排在夏秋季正常上班期間：每周二至周四：下午16：30—17:30 每周星期日：下午 16：00—17：30。 冬春季正常上班期間：每周二至周四： 下午15：45—16：45每周星期日：下午 15:30—17:00
紅寺堡區回民小學克服困難，不等不靠積極準備，積極拓展我校少年宮活動項目，該校除了專用少年宮活動樓外，還準備實現部分教室和活動室，教師和輔導員“一室（師）雙用”，根據學校硬件設施和師資力量配備，以及少年兒童身心發展特點精心設計，擬打算組織開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的主題實踐活動，每周一至四下午3點50分至4點30分開展活動。
少年宮活動項目計劃設置共20項，具體分類項目如下：舞蹈、繪畫、書法、經典誦讀、籃球、羽毛球、乒乓球、圍棋、象棋、軍棋、跳棋、科普、剪紙、鼓號、空竹、葫蘆絲、豎笛、電子琴、合唱、體育競技。
以上20項都有專人負責指導和校外志愿者參與輔導。為使所分設項目有序開展，一是制定了“五有”、“四定”、“三落實” 管理制度。本學期能基本正常開展的活動有電子琴、葫蘆絲、豎笛、舞蹈、書法、合唱、繪畫、經典誦讀、鼓號等項目。其他項目到下學期9月份新樓竣工后能正常開展。
六、探索建立輔導員激勵機制和保障項目長效運轉機制情況
柳泉鄉中心小學在探索輔導員激勵機制和保障項目長效運轉機制方面做了有益的嘗試。學校著力突出“以獎代補”、“雙向考核”的方式激勵和促進輔導員工作不斷進步；著力突出“建立體制”、“落實經費”的方式保障項目長效運轉。
具體做法是：每月一考核，每學期一匯報，由考核領導小組按照考核細則進行評分量化，過程性考核占60%，匯報展示占40%。設立不同標準的獎勵標準，以獎代補的方式發放輔導員津貼，以提高各興趣小組輔導員工作的積極性，同時還要保質保量的完成預定目標。將各項目考核同教師日常工作考核相結合，實現“雙向考核”也能激發輔導員的工作熱情。尤其是在評優選先，職務晉升等方面同鄉村學校少年宮活動開展情況緊密掛鉤，有利提高了輔導員的工作效益。
七、 制度及檔案建立情況
1.為確保少年宮建設好、管理好、運行好，學校成立了鄉村少年宮領導小組和考核小組，小組組長均由校長擔任，并配備了3名兼職工作人員，具體負責鄉村學校少年宮運行管理、設備維護、項目實施、輔導員隊伍建設、檢查考核、財務管理、檔案整理等工作。管理辦公室細化了人員分工，明確了各崗位工作人員的職責，做到了分工明確，責任到人。
2.建立健全各項規章制度。領導小組制訂完善了保障鄉村學校少年宮正常運行的規章制度，包括主任、副主任、校內輔導員、校外輔導員、辦公室工作人員工作職責，少年宮工作管理制度，安全管理制度，財務管理制度，考勤制度，檔案管理制度，以及各功能活動室管理制度?？茖W完善的制度體系，保證了少年宮的規范運行。
3.加強檢查考核?！班l村少年宮”工作成效，采取月度考核和檢查驗收時的成果匯報相結合的方式進行。堅持全員參與的原則，將選擇性興趣班和陽光體育運動考核成績納入教師業務考核內容當中，納入教師評優選先考核，納入輔導員經費補助考核?！皶阈@建設”工作成效，采取月度考核和“校刊創辦”、“經典誦讀”、“必背古詩抽查”、師生同誦經典等形式的成果匯報相結合的方式進行。并將考核成績納入班主任（或語文科任教師）考核當中，成為班費發放，優秀班主任評比的首要依據。
八、存在的主要問題
一是鄉村少年宮建設時間短，底子薄，開展活動的條件還有待改善，特別是各功能室設備單一，體育場沒有硬化，相關器材數量少，檔次較低，實用性還稍差，急需要投資購進。
二是鄉村少年宮活動專業人才缺乏，師資配備不足，學校教師中有特長的較少，尤其是音樂美術教師不能滿足輔導學?；顒拥囊蟆Ｆ刚埳鐣l土人才等擔任輔導員又無法解決報酬問題。
三是少年宮的特色還不明顯。雖然組織開展了許多興趣小組活動，但在挖掘鄉土資源，豐富活動形式，進而創設具有特色的活動項目上還有明顯不足。
四是雙休日、節假日、寒暑假青少年參加活動時的往返路途安全存在隱患。
九、努力的方向
鄉村學校少年宮是依托農村中小學現有場地、教室和設施，依靠學校現有教師和志愿者，對未成年人進行思想道德教育、發展個性特長、開展實踐活動的公益性活動場所，是促進未成年人健康成長的重要途徑。
一、建好、管好、用好鄉村學校少年宮
1.加大投入，努力改善辦宮條件――建好少年宮。我們積極爭取中央專項彩票公益金的支持，在省市縣領導和有關部門的支持下，我校被確定為“中央彩票公益金資助――中國福利彩票和中國體育彩票”資助項目，給我校撥款20萬元，用于少年宮的建設和發展。我們堅持一室多用、一地多用的原則，對教學設施進行合理有效的改造整合，現已有籃球場2個、乒乓球臺2個、排球場2個等體育運動場地，并添置了相關體育運動器材如籃球、乒乓球臺、乒乓球拍、羽毛球拍、臂力器等128件；建有圖書室、閱覽室各1間，購置藏書2萬冊左右；有標準的理化生實驗操作室和儀器室各1間，可用于科學實驗操作；有500平方米多媒體教室1間、微機室2間，用于少年兒童現代信息技術教育；有140平方米舞蹈室1間，用于文藝訓練、展演；有音樂室1間、美術室1間，購置了襯布5塊、遮光窗簾4塊、寫生凳30個、寫生燈4只、美術教學用品柜6個、靜物臺4個、寫生畫板45×32（cm）或60×45（cm）30塊；有陶器、水果等寫生用品1套，畫架10個，書法課桌凳30套，筆架30個，墨盒30個，筆洗15個，毛筆30個；有科技小制作1間，展室1間?，F有場地設施能基本滿足少年兒童教育學習活動的需要。
2.成立組織，完善制度――管好少年宮。為進一步加強鄉村學校少年宮建設，學校成立了以校長為組長，副校長、德育辦主任為副組長的領導小組，對少年宮的課程設置及管理、教師的培養等進行具體的研究和指導，定期對各小組的活動情況及教師的相關材料進行檢查與考核。關工委、少先隊、教導處負責對鄉村學校少年宮建設和運行情況進行督查，領導小組和全體輔導老師集體商討制定了《少年宮規章制度匯編》，形成了有關部門齊抓共管、全社會積極參與的工作格局，極大地推進了少年宮建設的順利開展。
3.豐富活動內容，滿足孩子需求――用好少年宮。我校把鄉村少年宮建設同學校的精神文明創建活動緊密結合起來，努力創建整潔、文明、美觀、舒適的育人環境。一是狠抓了清潔衛生管理，堅持做好每周大掃除、天天小掃除和時時常保潔工作；二是狠抓全體師生的文明習慣養成教育，利用教職工會、周會、班會等時間，通過宣傳教育、文明勸導、體驗活動等方式將文明習慣養成教育制度化、經?；?；三是加強了校園文化建設，裝飾校園文化墻，教學樓走廊布置有玻璃飾板、白鋼板等材料制作的名人名言、格言警句。各班級開辟學習園地36版，完善了相關的標牌。
①強化師資隊伍素質，提升人才培育水準。今年，我們在校內校外廣泛選聘了德才兼備的專兼職輔導員20名，包含音樂、體育、書法、舞蹈、馬頭琴等20個活動小組，做到了每個學科、項目活動都有一名教師或輔導員全面負責、督促、指導，使得少年宮活動逐步趨于規范化、學科化，努力實現活動過程最優化、有效化。
②陣地服務時間和空間有效打開，使更多的孩子參與到少年宮組織的活動中來，努力拓展少年宮活動時間和空間。時間上通過行課期間搞好常規活動項目（如每周二、三、五的活動時間開展的音樂、體育、書法、剪紙、朗誦、英語、寫作等各種學習培訓活動）、周末及節假日全面開放場地和設備的方式，保障了少年兒童的學習活動時間。
二、取得的成績
一分耕耘，一分收獲。我?！班l村學校少年宮”在提高教育教學質量、提高青少年綜合素質等方面取得了明顯的成績，少年兒童在知識技能、道德情感、文明衛生等方面都有很大的提高，學習生活得到了充實。2012年少年宮馬頭琴班參加了全國少數民族自治縣（旗）科學發展論壇匯報演出，獲得與會領導的好評。2012年有16人的書畫作品獲得省級獎勵，有25人征文獲得國家獎勵，輔導教師的教具、課件12件作品獲得省市縣獎勵。2013年5月，我校鄉村學校少年宮承辦了前郭縣“和諧校園，藝彩飛揚”文藝展演和全縣第二屆中學生籃球賽，我校文藝代表隊的四個節目均獲得一等獎，體育代表隊獲南片中小學團體冠軍，鄉村學校少年宮兩次均獲優秀組織獎。
三、不斷完善，努力提升建設水平
1.積極爭取上級支持。學校剛剛合并，可以說是百業待興，孩子們活動所需設備器材和運行缺口較大。
一、在隊長孫鍵老師的指導下，協助隊長統籌服務團的工作。
隊伍活動包括幾大項：
支教：作為服務團的主項，支教部分是我們隊伍重力打造的一項，主要分為兩部分，一是在服務點開設華南師范大學暑期小學生素質拓展訓練營，一是參與了三臺縣青少年宮的授課活動。
文體：為了豐富服務地學生的精神生活，特別策劃了文體板塊的活動。內容包括兩大項，一是開展趣味游園嘉年華；二是為當地群眾送電影。活動得到了當地群眾大力支持和廣泛好評。
愛心幫扶：走訪去年的貧困生檔案庫，并在去年的基礎上擴大了檔案庫的學生數量。
二 、負責支教板塊活動的全面開展
作為主項支教板塊的負責人。組織支教部分活動的開展，具體工作內容如下：
組織開設XX年華南師范大學暑期小學生素質拓展訓練營。包括招生、管理制度的制訂等
具體安排暑期小學生素質拓展訓練營的進度。安排課程、課程質量的檢查、為任課老師提出意見建議、并有意識地對暑期班的同學進行品德教育等。
根據實際情況對計劃的活動進行具體調整。靈活應對天氣因素等造成的突況，對教學活動進行調整。
策劃教學成果匯報會。為了對為期半個多月的支教活動進行實質性的總結，并對當地政府、領導、群眾的支持和幫助表示感謝，隊伍特別策劃了一場成果匯報會。本人根據計劃對各課程項目匯報節目的排練進行監督，并盡力為各任課老師提供幫助。
三 、協助音樂課的教學
同時輔助音樂課的授課，音樂課的主教老師由服務團的帶隊老師孫鍵老師擔任，我作為助教，配合主教員的授課活動，在主教員不方便時代替主教員上課。
四、調動隊員情緒，激發團隊力量
本隊伍隊員全部為我校學生干部精英骨干，在志愿服務的態度積極，行動迅速。但畢竟服務時間長達半個多月，加上當地環境惡劣，無論是生理方面還是心理上都承受了極大的壓力，作為服務團副隊長，積極鼓勵隊員樂觀面對一切。
五、其他
以團隊一員的普通身份，配合隊伍的其他活動，并隨時準備隊長的調配，只要隊員有需要，一定盡力協助。并參與其他板塊的活動，例如出外調研等。
七、工作小結：
（1）較好履行了副隊長的副手職責，協助隊長開展工作。
（2）與隊伍成員結成良好的團隊關系，有力地凝聚了團隊力量。
（3）在隊長和全體成員的支持配合下，全面統籌的能力提升較大。
（4）帶領服務團全體成員對隊伍服務情況進行總結并形成詳細材料遞交上級組織。
（5）不足方面，在細節問題的處理上還需要更多的技巧和更細致的思考。
（6）現在仍代表服務團與校方保持聯系，繼續關注三臺縣的教育事業發展。
八、心得體會
一、學校概況
赤沙鎮中心小學占地8926平方米，建筑面積2642平方米, 綠化面積1850平方米，轄區7個自然村。有各類功能部室19個。學校本?，F有9個教學班，一個教學點，362名學生，教學點114人，專任教師31人，崗位合格率100%。學校先后榮獲寶雞市“營養改善計劃”示范校，陳倉區“文明校園”、雙高雙普優秀校、優秀少年宮等榮譽稱號。
二、工作回顧
上學年，學校以“讓優秀成為習慣，成就不一樣自己”為辦學目標；以“打造城市化山區有影響力的學校，為孩子的幸福一生奠基”為辦學方向；狠抓習慣養成教育，弘揚個性發展，實施四線管理（黨建扶貧政治線 安全管理高壓線 教學質量生命線 特色社團風景線），在規范化、制度化、精細化上尋突破，繼續加大青教培養力度；堅持德育為首，認真落實“德潤陳倉•書香校園”內涵發展；以培養學生的六大核心素養為目標，學生為中心，全面育人，進一步深化課改，持續提升教育質量；以“傾情、用心、超越、奉獻”陳倉教育精神為主題不斷提高全體教師愛崗敬業，樂于奉獻的道德情操，努力提升學校品位，走出了一條扎實有效的素質教育之路。學校本著為了讓農村孩子享受家門口的優質教育教學資源，認真貫徹落實《義務教育法》，努力推進素質教育，以打造“書香校園、文明校園、平安校園、教育質量優質校園”為工作方向，學校管理日趨成熟，校園環境逐年改善，學校面貌大改觀，教育教學質量穩步提升，具體小結如下：
（一）落實教育方針，全面全方位育人
學校按照國家課程方案要求，落實《義務教育課程設置實施方案》，開齊了課程門類，開足了課時，做到不增刪課程、不增減課時、不任意提高或降低教學難度。學校積極采取措施減輕學生課業負擔。要求教師充分利用課堂，實現高效教學。規范學籍管理，控輟保學，做到人人有學上，好上學，上好學。學校制定了學生綜合素質評價辦法，對學生的學習做到全面評價。學校高度重視學生實踐能力和藝術素養，對體音美、信息技術、勞技、科學和綜合實踐課等學科實行過程管理，每學期對以上學科進行一次素質展演，評優樹先。在考核制度上，把體育、音樂、美術、信息、綜合、科學納入教學質量考核，綜合評定教學質量。學校積極參加陳倉區舉辦的各類賽事， 2019年校園足球男子組獲得區級足球聯賽第二名，體育工作和社團建設已成為學校特色工作新亮點。
學校管理形成了教學、德育、社團等全方位的素質教育實施方案。充分挖掘潛能，重視個性培養，促進學生多方發展，學生綜合素質顯著提升。藝術測評、體質測試工作呈常態化，每年堅持舉辦讀書節、科技節、藝術節，舉辦春季田徑運動會和秋季“三跳”運動會和球類運動會；班級、校級足球聯賽常態化。
學校以習慣養成教育為主題，為營造一個良好的育人環境，把學校建設成為精神文明建設的主陣地和對學生進行素質教育的大課堂，依據學校環境實際，本著“布局合理、優雅大方、小而精美、展示理念”的建設思路，堅持高標準、高品位原則，搞好校園的綠化、凈化、班級的美化、教師辦公的書香化，樓道的布置彰顯特色文化創建氛圍，教室的布置體現班級特色。星光大道的設立，為每月涌現的各類優秀人才提供了展示和樹模的平臺，成為推進素質教育的有力措施，并成為學校的亮點。
名師、名校孵化促進教師觀念更新和能力提升。學校穩步推進名校孵化工程，積極和城區小學對接，通過走進名校，走近名師，快速提升隊伍建設。學校通過課題研究、教學隨筆、論文撰寫，專題講座，模式研討，網絡學習，課例觀摩、分片教研等，加速教師成長步伐，提升教師綜合素養。通過實施“借梯登高，借力發展”的骨干教師培養培訓原則來強化目標管理。通過搭建“名師引進，骨干培訓，師徒結對，考察學習”等教師專業成長平臺，讓更多的教師有更好更有利的學習培訓機會，促使教師專業發展。有計劃地組織教師外出聽課學習，讓教師走出學校，開拓視野，學習先進的理念、先進的教法，同時通過外出學習充電，回校進行匯報講座和上好匯報課等形式的教研活動.學校將繼續選派優秀老師外出交流調研。學校鼓勵每一位教師努力做“學習型教師”。繼續利用好“教師行動手冊”走近書籍，要求教師學習有關現代教育理論和體會新課程改革的精神實質，并作讀書筆記；發揮學校網絡信息技術的功能，積極開展“一師一優課，一課一名師”活動，登陸優秀網站，觀看教材解讀、案例剖析，利用QQ教研群，資源共享，博采眾長。2018年學校已結題區級課題1個。
學校通過開展一次“新調入教師的亮相課—人人參與的評估科—外出學習的匯報課—優秀教師的示范課”連環跟進課活動，全面開展展課和觀課、評課活動,提高教師駕馭課堂的能力，提高教學的有效性。引導教師不斷學習進修，積極鉆研業務，努力使教師成為學者型的教師，塑造出自己的教學特色和教學個性。力求形成 “作業少，成績高；負擔輕，效率高”的辦學風格，減負的同時達到高效。
（二）更新教育觀念，扎實推進教育改革
學校大力實施課改，積極調研，立足學校師生實際，在興趣小組建設和學生質疑能力培養上特色顯現，課堂效果明顯。積極發揮人人是學習的主人，注重培養生與生、組與組之間的質疑能力，有疑就問，有質必答，質答有效。倡導教師借助智能交互平板和視頻展臺，創設“學生主動、師生互動、思維靈動”的動態課堂。
學校堅持每周教研的實效性，創建學習型教研組，走智慧教學之路，通過創新研修機制造就了一支敢擔當、重效率、抓落實的教研組長備課組長骨干隊伍，從而引領教師教學升華。通過細、實、小的問題教研，集思廣益，解決教學中的實際問題。研究學生，因材施教，分層布置作業實現減負增效，借助“群研智慧”“課堂引領”“現代技術”三駕馬車推動質量提升新高度。連年來，學校教育質量持續攀升并實現了質的突破，上學期期末成績穩步提升。
（三）重視立德樹人，廣播素質教育良種
學校以德育為首，以活動為突破口，強化習慣養成教育，把內涵式教育落到了實處。
1.強化好習慣養成教育。學校生源較復雜，學生遠近不一，留守兒童居多，家庭管理薄弱的特點，學校以學生好習慣養成教育為切入口，強化三為主意識，“學校為主戰場，教師為主力軍，課堂為主渠道”，實施全員參與，全程育人、全方位育人，把德育工作融入課堂，融入學生的方方面面。
學校對班級管理、值周考評細則再進行了細化，讓工作落到實處，檢查落到實處，增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為。成立志愿者服務大隊，加強衛生監督員、安全監督員、普通話監督員、文明引導員的培訓。少隊部健全了大隊部組織，并對各成員進行了培訓，佩牌上崗，形成人人都是監督員，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。
2.開展“三自”教育，培養責任意識。學校在各項教育活動中努力把展示個性的舞臺還給學生，讓學生們在活動中得到鍛煉，能力得到提升。為了給更多的學生以鍛煉的機會，各個班級實行了班干部部輪換制，學校定期對班干部進行培訓，讓學生參與班級管理，實現在老師指導下的自我管理。班里的圖書角、衛生角、黑板報均由學生自己設計、自己管理。學生餐后自己收拾碗筷，整理餐桌，清掃地面。在節假日開展了“生活自理、學習自主、活動自選”的活動。德育處根據時令每周都安排有主題班會，各班充分發動學生主辦，學生不僅學會了自主安排自己的學習和生活，而且通過開展“三自活動”開闊了學生的眼界，增長了知識，增強了學生的自信心與責任心。
3.開展豐富多彩的節日活動。為了深入推進未成年人思想道德建設，充分利用節日、紀念日中蘊藏著寶貴的道德教育資源，德育處、少隊部時令性組織了等集體慶?；顒?。各班級結合節日、紀念日開展了手抄報、征文、讀書、繪畫等慶祝活動。在每學期的“感恩周”活動中，各班以不同形式進行了感恩教育，開展主題班會，邀請社會人士、學校領導、代課教師參加，學生組織形式新穎，給所有人留下了深刻印象。學校的三跳運動會、足球運動會、田徑運動會的定期舉辦，推動了陽光體育運動的深入開展。
4.規范的升旗儀式。本學期每周星期一至星期五堅持進行升降國旗儀式。星期一全校舉行升旗儀式，師生大聲唱響國歌和堅持國旗下演講，國旗下演講讓每班學生代表輪流參與，每周內容都不相同，從愛國教育到文明禮儀、校園安全、學習習慣、心理健康等，其他時間由值周班級負責舉行儀式升降旗?？梢哉f每次升旗儀式都是一次很好的主題教育，使學生受到了一次又一次的思想教育。
5.積極開展志愿服務活動。學校少隊部組織紅領巾志愿者深入社區，走上街頭，清理街邊、河道、廣場上的“牛皮癬”、衛生死角；積極開展了關愛“殘障兒童”、關愛“貧困家庭”活動，走進學生家中，給予生活、學習、心理幫助。
（四）發揮室部功能，社團活動精彩高效
學校部室配置合理，設施先進，教育現代化、信息化程度高，為了更好的提高室部管理和使用水平，多次對教師進行應運培訓，使各室部充分為教育教學服務，使室部成為學生社團活動的別樣天地。學校全面推進素質教育，抓好藝體工作，以體育藝術課、大課間活動、少年宮活動為載體，落實實施《學生體質健康標準》和“體育藝術2+1項目”實施方案。充分利用的優越條件：專業的藝體教師，專業的活動場地。認真落實課程標準，保證活動時間，讓每個學生較為系統的接受2個體育項目和1項藝術技能。結合少年宮，學校組建了主持、聲樂、舞蹈、足球班、美術班、電子琴班、科幻畫、書法班、科技創作班，致力打造特色社團。社團活動的定期開展，培養了學生藝體意識，促進了學生健康發展，為學生提供展示個性的舞臺，讓他們在這個屬于自己的舞臺上表現自己。
三、本學期工作展望
結合學校工作特點，對本學期工作設想如下:
1.規范辦學行為，實化常規，細化過程。
2.深化課改，出特點，現特色，教學質量再提升。
3.加強藝體教學，彌補科技創新短板。
4.提高教師的課程與信息化教學整合能力。
5.再在名校孵化上下功夫，打造農村城市化名校。
6.社團建設形成鮮明特點，打造精品社團。
7．抓好校園文化建設，營造育人氛圍
8.安全教育工作健全制度、健全檔案管理、健全檢查監督機制上再突破，加強常態管理。
9.加強后勤管理，提供優質服務
健全后勤管理規章制度，實現科學、實效、規范管理。強化服務意識，辦事勤儉節約；加大財產管理力度，實行分管使用責任制，使財產得到了有效的管理，財產損失相對較小，同時培養了學生愛護公物的意識；優化灶務管理，實行班級錯時吃飯，發揮文明就餐引導員作用，対灶夫定期培訓，開展師生問卷調查，制定食譜，使師生吃的安全、放心、舒心；建立灶務臺賬，定期公示，規范管理。
10.以教育扶貧為突破口，啟智扶志，確保人人不掉隊
一、把精神文化作為學校文化建設的核心，堅持“以人為本”的辦學理念，打造“師生和諧發展、相互促進、共同成長”的學習樂園。
1、校長的“以人為本”的辦學理念和教育思想被廣大教職工接受，并付諸行動。校長們帶頭認真學習全國教育工作會議精神暨《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，寫有學習筆記、心得體會，注重提高政治思想敏銳性和端正辦學方向。
學校文化是學校發展的靈魂和不竭動力，學校文化的方方面面無不包含于我校核心價值觀“有心、用心、熱心、癡心善待每一天”之中?！坝行摹⒂眯?、熱心、癡心”四心之間既是逐層遞進，也是相輔相成，“有心”是基礎，“用心”是態度，“熱心”是提升，“癡心”是境界，全體師生領略學校文化魅力、接受學校文化熏陶，進而達到忘我工作、忘我學習、身心和諧的目標；老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，“善待每一天”則表明了我校全體師生小處著手，踏踏實實做好每一件事、善待每一天，打造快樂幸福的人生，去實現自己的更高層次的人生價值，這與校訓“誠實做人、踏實做事” 和校門口的學校寄語：“用心善待每一天善待每一個人和每一件事，善待每一堂課和每一份精彩，用心給自己和未來架起一座美麗的橋”的相一致。我校的辦學目標是“創規范加特色學校、育合格加特長學生”；培養目標是“學會做人，學會求知，學會共處，學會創新，嘗試成功”；辦學特色是“美麗校園、人文校園、和諧校園”；育人目標是“造就終身發展之生命主體”無不折射出學校核心價值觀的豐富內涵?！斑M了蘆小門，就是蘆小人”，在蘆湖學區中心小學這個溫馨、和諧的大家庭里，師生人人自主發展，人人得以發展。校長們以身作則，身教勝于言教，帶頭示范做好干部、教師們的表率；在干部會、全體教工會上，時常強調、提及學校的核心價值觀，把學校核心價值觀根植于教師的思想之中。干部們以身作則，團結協作，加強學習，厲行“今日事今日畢，明日事今日始”的工作作風，為和諧校園建設奠定了基礎?！敖裉煳乙詫W校為榮，明天學校以我為榮”，學校的核心價值觀已經被全體教職工認同，并落實到日常工作學習之中。
2、學校重視“三風”建設，打造“民主、和諧”的人文校園。去年年底，我校在原來的“三風一訓”的基礎上與時俱進，經過校委會全體成員的反復推敲，接受廣大教職工的意見和建議，形成了學校新的“三風一訓”。校風是“厚德博學和諧 務實”，教風是“敬業 愛生 求實 創新”，學風是“樂學善思 合作 探究”，校訓是“誠實做人，踏實做事”。進入教學樓的大廳內首先映入眼簾的就是懸掛著“三風一訓”的巨幅匾，每天都在影響著師生自覺把“三風一訓”內化到工作學習之中；為增進師生對“三風一訓”的記憶和內化，學校組織了教工“三風一訓”默寫比賽、學生“我與學風”演講比賽；每天早上，各班合唱班歌、校歌，煥發學生努力學習的熱情，增強班集體凝聚力和自豪感。
3、學校在規范制度管理的同時，努力解決教工實際問題和后顧之憂，學校管理體現人性化，為教師生日點歌，使大家感受到學校大家庭的溫暖。教職工的紅白大事、生活困難、重大疾病以及困難學生，學校主要領導都必到場慰問關懷。2007年9月，46歲的孫慧銘老師身患絕癥，自身承擔不起高昂的醫藥費，學校主要領導多次親臨醫院探望病情，并幫助解決治病資金不足問題，我?！皭坌幕饡毕蛉＝搪毠ぐl起了“讓生命繼續”愛心捐助活動，全校教職工紛紛伸出援助之手，捐款累計達一萬余元 。孫老師去世后，學校也多次到其家中探望，盡全力解決實際困難。這份關愛，慰藉了教師遺屬，感召了全校師生，溫暖了整個社會。一份關愛就是一份希望，一份關愛就是一份和諧的因子。目前，我校干部之間的理解信任、合作互助，為學校整體和諧發展奠定了良好的基礎。中層之間講團結，干群之間講理解，工作管理講人文，我校干群關系和諧，師生關系融洽，一年兩次的干部測評滿意率均達100%。
4、重視優秀傳統文化的繼承和創新。學校制作蘆湖學區中心小學發展史展板、地方教材引進課堂等活動，使廣大師生了解了我校畢業生中涌現出的張進生（山東大學機械工程學院研究中心主任）、孫寶江（中國石油大學科技處處長）、趙志成（原三甲趙村黨支部書記、省勞動模范）等先進人物，增進了師生學校辦學歷史的了解，培養了廣大師生的自豪感和自信心。為持續發揮學校文化的統領作用，學校制定了長期學校文化發展規劃和近期發展方案并有計劃地逐步實施，促進了校園濃厚學習氛圍的形成。
5、進一步完善了學生、學校、家庭、社會四位一體的德育工作網絡，定期召開家長會，定期對家長進行必要的家教指導，邀請家長進校參觀指導教學，為學校發展獻計獻策，提高他們的辦學積極性；鼓勵教師進行多種形式的家訪，走進學生家庭、進入學生心靈，了解學生、理解學生、教育學生、成就學生，收到較好效果。期中診斷性評價結束后，學校舉行首屆少年宮活動成果展示會，邀請學生家長到我校觀看，了解學校的發展變化和孩子們的成長狀況，以增進家校的溝通，為以后的工作奠定基礎。建立了家長培訓學校，成立家長委員會，促進學校和諧發展。充分挖掘家庭教育資源，完善校本地方課程教材，發揮學校在教育中的主導作用。組織學生走向街頭宣傳教育法律法規，爭取社會各界的支持。
6、深入學習傳統文化，力行《弟子規》，促進和諧社會建設。為發揮學校文化對社區、家庭的影響力，促進和諧社會建設，學校通過學習力行《弟子規》這項系統、長效的活動，傳承中華美德，培養民族精神，熏陶審美情趣，培養讀書興趣，不斷提高學生的人文素養。學校加強對學生的感恩教育，激發學生孝親尊師的善良本性，帶動家長愛讀書、孝敬父母、父慈子孝，促進“家和”，形成“萬事興”的良好局面。
二、堅持“公平、公正、公開”的考核原則，與時俱進，適時完善學校各項規章制度。
1、學校的各項工作分工明確，責任到人，校長負總責，分管校長具體負責，中層干部、級部主任、班主任、任課教師分口把關，一級對一級，層層確定目標、落實責任，靠科學、合理的制度來規范學校的各項工作。形成了穩定實用的校園管理網絡體系，初步實現了人本與科學相融合的管理模式。學校各項工作始終堅持安全第一，警鐘長鳴，截止目前未發生一起安全責任事故。學校建立了“人防為先、物防為輔、制度保證”的校園安全防范體系。拆除原實驗院、廁所等危房，購置了消防設備、防暴器械，修補了防護圍墻，增設專職保安，2010年9月2日縣綜治委對我校在人防、物防、機防、消防等方面所做的工作，給予全縣最高分。
2、重視教職工的主人翁地位，賦予教工發言決策的權力：召開全體教工會，給每位教工提供獻計獻策的機會，修訂完善綜合考核方案、教職工獎懲條例；增強校務公開透明度和民主參與力度，實行民主評議干部制度，“干部業績教師說了算”，充分體現了對全體教工的尊重，理順了干群關系，增強了學校凝聚力，推動了學校工作和諧發展。
3、學校重視規章制度的宣傳解讀及執行的監督檢查，學校規章制度體系得到全面落實。對教室、辦公室、樓道、以及少年宮各輔導室內進行統一布局，制作統一的各種教育法規、制度牌匾上墻，便于師生學習。學校在學習了杜郎口中學的反饋會后，由原來的只是干部、班主任參與的值班檢查，變為現在的每天由一名干部帶領四名教師全員參與教學值班、班主任值班、行政值班的模式，調動了教師的工作積極性，促進了良好教育教學秩序的形成。
三、重視課程開發，實現教學相長，突出課程的文化育人功能。
學校嚴格按照課程方案和課程標準的要求，開全課程，開足課時，開好課程。今年，通過全體教師的共同努力，我校整體教學成績提升一個名次，教研成績總分列全縣第一名。
學校充分利用學?，F有資源，開發校本課程，建立鄉村少年宮，挖掘師生潛能。我校認真落實市推進鄉村少年宮建設工作會議精神，自上學期設立鄉村少年宮，為全體學生的健康成長營造“綠色”空間。制定了切實可行的少年宮活動實施方案，規劃了少年宮建設的具體和長期目標，定期召開專題研討會，解決工作中出現的問題，確保工作順利開展；根據“教師發揮特長，學生充分自愿”的原則，開設了書法、棋藝、足球、國學誦讀等15個活動小組，每周二、四下午開展各項活動。外出學習后，專門設立學校特色表演項目班：國學誦讀班、豎笛班。對我校的國學誦讀班、足球隊進行了服裝統一。學校的輔導教師辛勤指導，學生們勤學苦練，天道酬勤，我校在高青縣中小學足球賽中，獲得第三名，實現歷史性突破；在全縣國學誦讀比賽中，榮獲全縣第一名，并代表縣中小學參加市國學誦讀比賽，獲得第三名。成績的取得增強了師生的自信心和進一步搞好鄉村少年宮活動的決心。在少年宮活動中，師生共同參與，寓教于樂，融洽了師生感情；同時培養了師生的第二項技能，增強了師生的自信心和成就感，滿足了師生共同全面發展的需要。
四、堅持“以師為本、以生為本”，促進師生共同成長。
1、注重發揮師生在校園文化建設中的主體作用。師生是學校的主人，開展校園文化建設必須要激發廣大師生主體意識，充分調動師生參與校園文化建設的積極性，這樣的學校文化才有生命力。
蘆湖學區中心小學非常注重在師生中牢固樹立和諧意識，樹立優良的團隊精神，發揮師生在校園文化建設中的主體作用。學校在制定“三風一訓”、學校標準字、標準色和建筑物命名等過程中都反復征集師生意見，通過共同討論后才確定。通過這種形式，師生參與學校文化建設的積極性被充分調動起來，大家各抒己見，建言獻策，不僅推動了學校文化建設的順利開展，還讓校園成為寄托師生情感的精神家園。在班級文化、走廊文化的創建過程中，學校在統一區域規劃好相應的板塊，內容則由師生自己動手制作，學校不指定、不包辦，給師生提供了一個發揮和創造的平臺，讓學生體驗成功的快樂。廣大師生的積極參與，為學校文化不斷發展提供了不竭的力量和源泉。
2、創造健康身心的條件，提供舒心工作環境：開設了教工之家，結合“三八”、“五四”、“教師節”、“國慶節”、“元旦”等傳統節日，組織慶祝活動；為每位教師贈發《給教師的健康枕邊書》，時時呵護教師身體健康，彰顯學校人文關懷；深入開展“師德建設月”活動，提高教師的責任感和使命感。一系列活動的舉辦，緩解了師生工作學習壓力，使之保持身心健康，并取得了較好成績，其中今年5月，我校取得高青縣教工籃球比賽第一名：比賽中，以李希勇老師為代表的蘆湖學區中心小學代表隊發揚不怕苦、不怕累的頑強拼搏精神，取得全縣乙組第一名的好成績，展現了全校教工團結進取的精神風貌。2010年暑假期間，我校組織了“學希勇同志事跡報告會”，鼓勵教師向身邊的優秀教師學習。學校注重師德建設，提升廣大教師思想政治素質和自身修養，為每個教師制定了桌牌，內容為“三風一訓”和教育宣言，時時激勵教師辛勤工作、無私奉獻。
利用校園網絡、公開欄、黑板報等廣泛宣傳師德師風先進典型和先進事跡，在全校范圍內營造師德師風建設的良好氛圍。學校利用暑假開展“向優秀教師學習，抒寫教育宣言”活動。通過向身邊優秀教師學習，抒寫教育宣言，促進教師自我反思、自我教育、自我提高，增強教師的責任意識、創新意識、奉獻意識好進取精神，從而形成引領學校實現可持續發展的學校文化氛圍。
3、打造專業成長的平臺：國慶節期間，為每位干部布置了課題研究作業，并進行交流，提升了隊伍素質；積極為教師征訂刊物，全體教師享受學校補貼，各級骨干教師享受特殊優惠；為便于教師工作，學校達到了人手一機，提高了辦公效率；為幫助年輕教師成長，和有經驗的骨干教師結成了幫扶對子，減少了探索彎路；積極為教師外出學習和業務交流提供機會，鼓勵教師參加各級各類教育培訓， 2007年我校支持6名教師參加了市級骨干教師培訓，提高業務素質能力；學校克服資金困難，先后組織全體教師西去杜郎口、中心路小學、高城中學、樊林中學、花溝中學、二進高陽，于3月19日，二赴丈八丘聯小學習；10月15日，骨干教師一行10人到省莊二中學習，開展校際聯動，開闊了教師視野；提高了教師文化層次品位，轉變了教師育人觀念，為教學質量的提升注入了源源不斷的活力。
4、組織“引人入勝”的教學活動：創立?？呀處焸兊难芯砍晒庉嫵蓛?，既體現對教師的研究成果的尊重，又積累了資料。學校組織了“人人一堂公開課”、“優秀教案展評”，開展了“星級教師”評比、“素質教育成果展”、“課堂教學達標”比賽等活動，調動了教師的參與積極性，引導教師成長。打造精品高效課堂，面向全體學生，為每個學生成材奠定人生基礎。
5、提高學生參與學校管理的積極性：學校一向主張尊重學生，要求教師善于鼓勵學生，促使學生實行自主管理。通過推薦、民主評議、考察等形式選舉產生了學生管理委員會，由學生管理委員會委員組成執行小組，負責學校的學生出勤、胸卡佩帶、兩操情況及紀律、衛生、日常禮儀、就餐的監督檢查工作，從而使學生們在參與管理過程中鍛煉自己的領導、管理、計劃、組織等多方面的才能。學校對學生管理委員會采取不定期輪換的辦法，讓全體學生都有參與管理鍛煉的機會。成立了“蘆湖文學社”，邀請音體美報記者到校進行校園小記者培訓，提高學生的寫作能力和文學素養；學生定期出蘆湖校報、黑板報，培養學生編輯能力，增強參與學校管理的主人翁意識。“蘆湖之聲”廣播站每天早、午、晚定時開播，激發了學生的參與熱情，鍛煉了學生的能力，陶冶了學生情操。
6、注重把學校文化建設和學校管理、素質教育工作結合起來。學校文化建設不是孤立的，是和學校管理、教育教學、素質教育等日常工作緊密聯系互促發展的，是學校工作一個重要方面。蘆湖學區中心小學把學校文化建設作為提升學校管理水平的突破口，實施素質教育的平臺，把學校文化建設融入到學校工作的方方面面。
學校利用國旗下講話加強對學生的思想教育；邀請武裝部、司法部門、公安干警進校園對學生進行國防科技教育、法制報告、交通安全講座等，規范學生言行；設立了心理咨詢室，保證學生的身心健康發展；利用傳統節日、紀念日，組織多彩的活動豐富學生的文化生活：象慶祝教師節“隊形隊列演排”、慶建國六十周年合唱比賽、愛國主義讀書月活動、清明節紀念烈士掃墓活動，近期舉辦了經典詩文朗誦會活動、學生應知應會內容比賽、陽光體育冬季長跑活動。為全面活躍校園文化生活，提高學生體質和藝術修養，2010年4月30日我校成功舉辦了首屆體育藝術節活動。通過體育藝術節使廣大學生更好地在充滿藝術氣息的校園生活中茁壯成長。這些活動的開展不僅濃厚了學校的文化氛圍，更重要的是增養了班級學校這個大家庭的凝聚力，促進了學生的全面發展，實現了學校文化建設和素質教育的有機結合，相互促進發展。隨著學校班級文化、走廊文化、餐廳文化不斷豐富，班級管理、文學社管理、餐廳管理等學校管理的各個方面逐步走向了規范化、精細化的發展軌道。
五、堅持優質高效的后勤服務保障機制，為師生打造優良的校園環境。
1、校園事事皆教育，處處皆文化。只有充分利用空間，才能使學生手之所觸、目之所接都能受到校園文化的熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。
學校非常注重校園立體空間的利用，行走在蘆湖學區中心小學的校園里，到處都能感受到學校文化對思想的沖擊。來到蘆湖學區中心小學的校門口，就能看到大門右側的“趙店中學”四個行楷大字、“三風一訓”和學校寄語以及“孩子能自立，家長請放心”掛牌。進了大門口就是名字叫“礪志路”的學校主路，行走在寬闊平整的大道上，一種“為中華之崛起而讀書”、砥礪意志、勇攀科學高峰的責任感油然而生。大路的北面是成長樓、南面是啟智樓，國旗周圍的花池叫“百草園”，花池內的巨石上刻有“和諧”，這是學校的核心教育理念。學校的標準色是淺藍色，標準字是行楷。學校大門口的“趙店中學”四個大字，就是使用的標準字體，啟智樓、成長樓西墻上的經典內容就使用了標準色。啟智樓樓頂上是學校的校旗，卷簾門正中央是學校的?；眨獠蕣Z目，是學校的標志和象征，蘊藏著豐富的內涵。東面的乒乓球訓練基地的標語牌上寫著 “人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”，“ 業精于勤，行成于思”……可謂目不暇接，就連礪志路邊的白蠟樹都成為學校文化的一部分，這些樹伴隨著學校的發展走過了六個春秋，被評選為校樹。校樹白蠟樹是誠信進取的象征，意為蘆湖學區中心小學全體師生團結進取，闊步向前，與校歌、校訓相得益彰；?；ㄊ堑Z志路西邊的高雅尊貴的海棠花，意在全體師生自尊自強，通過以文“化”人，提升師生人生境界，塑造高雅尊貴的品格。全體教工統一著裝，提升教師的職業形象，更好體現教師的良好精神面貌。學生統一校服，減少了學生之間攀比風氣，樹立了良好形象。
2、讓每一面墻壁都“說話”，打造師生成長樂園，彰顯以文“化”人。在教學樓、實驗樓的墻壁上設立了小學生必背古詩詞、《弟子規》內容，秋實園設立了內容為“如果不能成為大樹，就做一棵小草……”的展牌，時時提醒激勵學生做天天進步的自己、做最好的自己。在宣傳欄、乒乓球訓練基地及啟智樓內張貼著“三風一訓”，懸掛名人名言，設置標語牌、班級文化展示板，及時更新教室、走廊文化內容；各班設置了特色教室門牌，門牌的內容包括富有個性的班名、教師寄語、班級目標等，在每一個角落都能讓人感受到濃厚的學校文化的存在，在這樣的環境中，學生時時處處都能受到美好向上的激勵，塑造良好的學習心態，培養積極向上的頑強拼搏精神，繼而形成積極樂觀的人生態度。
3、各班設置“教室圖書角”，購置了花盆，增添濃濃書香和花香。學生課后隨時借閱，并在教師的指導下培養良好的閱讀習慣；設置教室祝福角，溫馨的話語、良好的祝愿，潛移默化滋潤著學生，使大家享受學校大家庭的溫暖。
4、學校堅持嚴要求、高標準、高配置的原則，先后投入萬余元為實驗室配置了各種配套設備。今年4月8日，高青縣學?？茖W實驗室建設工作現場會在我校召開。會上，各鄉鎮的八十余名領導實地參觀并給予了高度評價及充分肯定。
5、加強食堂管理，成立師生餐廳，為師生統一安排營養套餐，清除垃圾食品，確保師生吃上“放心飯” 保證了師生的身體健康。。走進師生餐廳，首先映入眼簾的是感念詞，四周墻壁上懸掛著“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢；一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”等教育格言，培養感恩意識、節約意識；廁所也是進行文化教育的良好陣地：設立大小便警戒線，張貼“走近一步靠近文明”標語，保持廁所衛生，培養學生的良好習慣。
6、綠化美化學校環境，安裝供水壓力罐系統，解決教學樓的衛生問題，為師生提供舒適、干凈的學習工作環境。安裝了電子眼安全系統，門衛24小時值班，并新換高檔路燈，為打造平安校園奠定了基礎。
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0214-02
一、引言
學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。隨著社會經濟的快速發展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優質學前教育公共服務成為亟待解決的社會民生問題。本文以天河區大力發展學前教育為例，對提高學前教育質量路徑進行初探，旨在為有效開展區域性學前教育實踐提供初步經驗。
二、天河區學前教育發展基本情況
廣州市天河區1985年建區，下轄21條街道，現有常住人口約150萬。天河區委區政府高度重視學前教育，把學前教育作為重要的民生工程予以推進，加強對學前教育的科學規劃、統籌協調和指導監督，全面提升學前教育保教質量，初步構建了覆蓋較廣、質量較好的學前教育公共服務體系。截至2013年底《天河區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》完成時，天河區共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區一級幼兒園占14.3%，達到規范化幼兒園標準的幼兒園占80%以上。全區幼兒園專任教師學歷達標率99.98%，學前三年幼兒毛入學率達到100%，基本普及學前教育。
作為國際化大都市中心城區和廣州市第一經濟大區，天河經濟社會的飛速發展對區學前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區學前教育緊緊抓住第二期三年行動計劃契機，全面貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學習發展指南》等文件精神，通過多種方法措施，積極探索全面提高天河學前教育質量的有效路徑，使區域學前教育公共服務整體呈現出質量優良、示范引領、特色鮮明的良好發展格局。
三、天河區提高學前教育質量的有效路徑
1.打造專業管理團隊
打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
2.狠抓基礎常規管理
加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關于進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關于區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。
3.多措并舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出臺《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示范引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成“結網互動，優勢拉動，整體推動”科研運作模式，達到了“科研興園、科研興教”的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學“十二五”規劃2015年課題。
還原“以游戲為基本活動”。以推動廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區項目為契機，還原游戲在幼兒園一日活動的基本地位。聘請國內外專家和省級園名園長，開展“以游戲為基本活動”系列專題講座。通過50多場、8000人次參加的專題培訓學習，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標與游戲活動之中，區域性“以游戲為基本活動”教育教學模式全面推動，促進了學前教育質量的整體提高。
4.切實開展督導評估
開展規范化幼兒園評估。以學前教育均衡化、辦學條件標準化、教師隊伍專業化為目標，通過檢查幼兒園辦園設施、行政管理、教育教學、衛生安全等指標，對全區未達標的40多間幼兒園進行分類指導，進一步推動幼兒園規范化、標準化建設。要求新建園按照省規范化幼兒園標準建設；指導10多間達到規范化辦園條件的幼兒園通過了規范化評估，督促30多間未達到規范化辦園條件的幼兒園積極整改，規范辦園行為，盡快申請規范化評估，2016年實現全區規范化幼兒園達95%以上目標。
開展等級幼兒園評估。聘請學前教育專家對區內幼兒園進行視導，積極開展幼兒園等級評估及指導工作。3所省級幼兒園通過省級復評；2所符合市級評估基本要求的區級幼兒園上市級；28所符合區級評估基本要求的區級幼兒園上區級。指導30多所擬申報區級評估的幼兒園進行評估申報；指導暫不符合評估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發展之路。
5.著力打造特色品牌。
生存教育特色。天河區金穗幼兒園以幼兒生存教育為發展特色，建構特色課程，建設生存挑戰教育環境，打造消防應急體驗場所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園立項。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開廣州市應急與安全學前教育現場經驗交流會，在全市推廣金穗應急與安全學前教育經驗，CCTV12和廣州電視臺均予以報道。
混齡教育特色。天河區新陶幼兒園于2002年開始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經驗，在天河區薈雅幼兒園等6所小規模公辦園開展混齡特色教育，聯合進行“小規模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構建更為全面的混齡交往社會生活環境。
藝術教育特色。天河區東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長收入較高，讓孩子接受藝術熏陶愿望強烈。2015年，天河區少年宮在這4所幼兒園開設分教點，協助幼兒園開展藝術特色教育。天府幼兒園“音樂舞蹈”、天暉幼兒園“雙語教育”、東方熹園幼兒園“自然美術”、華港幼兒園“琴棋書畫”等特色教育互為補充，組團發展，共同打造東方路小片區藝術特色。
籃球教育特色。天河區盈溪幼兒園以籃球為發展特色，創設籃球特色園環境，編制籃球訓練園本課程，聘請專業籃球老師對師生開展幼兒小籃球技能培訓和訓練。通過對中、大班小籃球項目開展3個月前后測查數據進行對比，幼兒30秒單手拍球次數提高39%，15米往返運球時間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質體能得到大幅度提高。
四、結語
打造專業管理團隊，狠抓基礎常規管理， 多措并舉提升質量， 切實開展督導評估，著力打造特色品牌，是天河對全面提升學前教育質量路徑的初步嘗試和有益探索。實踐證明，上述提高學前教育質量路徑的積極探索，有效地促進了區域學前教育整體質量穩步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過省一級幼兒園復評， 2所幼兒園通過市一級幼兒園評估，38所幼兒園通過市一級幼兒園評估，成功申報廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園，被廣東省教育廳推薦申報國家學前教育改革發展實驗區。
緊緊把握“科學發展“這一主題，高點定位，堅持用“科學發展”的思想來指導工作。今年，經濟危機尚未見底，困難面前沒有退路，結合學習實踐科學發展觀，我和班子成員經常到村居開展調查研究，廣泛聽取意見和建議，引導廣大干部群眾站在全局的高度，對我鎮的現狀和下一步發展進行深入系統的思考，探索出一條適合如城的科學發展之路，具體做到“四個堅持”：一是堅持開發開放。搶抓沿江沿海開發機遇，加大園區建設和項目投入，大力發展先進制造業、高新技術產業、現代服務業和生態農業互動并進的都市型經濟。二是堅持統籌發展。統籌經濟社會齊頭并進，統籌一、二、三產同步發展，統籌城鄉一體化，堅持走新型工業化、城市化和農業現代化三化互動發展之路。三是堅持可持續發展。嚴格限制高耗能、重污染產業，大力發展以低能耗、低污染、低排放為基礎的低碳經濟，建設節約型社會、堅持走可持續發展之路。四是堅持“又好又快”發展。不斷解放思想，高點定位，注重規劃引領，破解制約瓶頸，加快轉型升級，實現速度、質量、效益協調統一，努力實現經濟社會又好又快發展。
理清了發展思路，明確了發展方向，全鎮上下圍繞既定目標，始終突出加快發展，努力做到科學發展，各項工作在高平臺上取得了新進展。全年目標任務進展喜人，截止11月30日，已完成財政總收入6.45億元，一般預算3.81億元；完成注冊外資1.25億美元，到帳外資1295萬美元，完成市外民資7.28億元；完成規模工業產值134億元，規模工業利潤5.96億元，規模工業應稅銷售39.5億元，工業用電量22360萬千瓦時，新增裝機容量39450千伏安；現代服務業蓬勃發展，輻射蘇中的汽車城已開始建設，服務外包園區也取得突破，已有十多家軟件公司正式入駐；社會事業同步協調發展，鎮實驗小學綜合樓近日竣工，二號、三號教學樓和少年宮隨后開工，建成后將有效提升我鎮優質教育的覆蓋面，促進全鎮教育的均衡發展；為下崗職工解決就業的小餐飲集中區已進入掃尾階段，紅星市場也已正式動工建設；年初確定的十件政府為民辦實事推進良好，已全部高標準完成。
二、突出一條主線
始終突出“三化互動”這條主線，依托萬頃良田工程，加快人口轉移和要素集聚步伐，促進新型工業化、城市化和農業現代化快速健康發展，在新的更高層次上實現“三化”互動。
1.以萬頃良田為突破口，為三化互動并進提供要素保障
加快推進萬頃良田工程，用足用好城鄉建設用地增減掛鉤政策，為“三化”互動發展提供源源不斷的土地保障，實現土地最大利用率。我鎮“萬頃良田”項目涉及凌青、沿河兩村，需拆遷1439戶，整理農村土地9642畝，11月初，我們響亮地提出“大干六十天，拆遷五百戶”的目標。目前凌青項目區314戶已全部評估結束，并開始拆遷。
2.以百億企業培育為抓手，全面加快新型工業化進程
美術課程是一種動態的、生長性的美術教育系統和美術文化，所以，美術課程不要局限與美術教材，教材不是教學內容的全部，教師應根據學生的具體情況和美術學習的實際，立足于教材，大力開發校本美術課程資源，促進教學不斷豐富和生成新的內容，推動美術課程內容持續地生成和轉化。課程資源的開發與利用，是美術課程中一個有機的組成部分。我國新頒布的《美術課程標準》，非常重視課程資源的開發與利用，并將其作為實施美術課程總目標不可缺少的組成部分。
一、深刻認識、充分利用美術課程的資源
美術課程的資源無比豐富，而美術課程改革的最主要的突破點都與課程資源的開發利用有著密不可分的關系。新頒的《美術課程標準》中導向性內容標準的制定，就是要給學生的美術學習和教師的美術教學留下巨大的創造空間。因此，在實施美術課程改革的過程中，要真正體現對舊模式的突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開發新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。
1、充分利用校內課程資源。校內課程資源包括：圖書館資料資源、學校內的各種美術作品。許多學校在室內外都繪制了大量的美術作品，或講解知識，或宣傳作品等等，營造出了濃郁的藝術氛圍，渲染了學校氣氛，充分利用這些美術教學資源，能有效地促進學生的美術學習和審美修養的不斷提升。
2、廣泛利用校外的各種課程資源。從最廣義的校角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經驗到的一切都是課程。而凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源。校外課程資源很廣泛，主要包括：公共文化設施（如：美術館、公共圖書館、博物館以及文化館、少年宮等）、當地文物資源以及自然環境資源、民間藝人手工作坊等等。
二、開發地方特色與民族民間美術藝術資源
美術教師要積極開發利用多種多樣的課程資源，對于密切學校與社會的聯系，密切教育與學生生活世界的聯系，對于優化教育資源的配置，對于提供給學生盡可能優越的成長環境，都有著重要的價值。我縣具有豐厚的民族文化遺產，其中的美術文化遺產更是深厚、廣泛，在多年的農耕文化的積淀與發展中逐漸形成了具有自身特色的平舒文化藝術，涵蓋了包括建筑、服飾、風俗、宗教等各個方面，豐富著華夏文明的文化藝術寶庫。所以說，校本課程是文化民主化的重要標志，也是落實教育民主化的重要途徑?，F代教育的目的，首先在于著重追求以知識鑒賞力、判斷力與批判力為標志的“內在發展”，而非片面以追求知識的記憶、掌握、理解應用為標志的“外在發展”。因為知識的鑒賞力、判斷力和批判力與知識的創造力密不可分，特別是在知識網絡化的今天，培養每個個體具有上述能力有助于他們保持理智、清醒和自主的生活。其次，在社會或國家方面，現代教育應該著重于樹立和傳播以“本土知識”或“地方性知識”為基礎的“本土發展”或“內在發展”的理念。
三、開發美術校本課程資源，促進學生全面發展
美術知識來源于現實生活，開發美術課程資源，就是對生活的提煉與發展，更加增進了美術與現實生活的聯系，實現了真正意義上的教育即生活，充分體現了美術教育過程也是師生的生活過程，教育是個體生命歷程不可分割的一部分。生活中蘊含著豐富的美術教育因素，學生的校內外生活是學校課程資源的重要領域。同時，讓學生認識到生活是現實的、具體的人的生活，生活是與需要、愿望、情感和體驗相聯系的，美術教育必須建基于學生的生活；美術教育觀照學生的生活，意味著教育關注有完整生命表現的人的存在，并致力于人的全面發展?！敖逃瓷睢边@一命題本身標示出教育不同于生活，教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活，教育必然高于生活，教育的內容和活動是以生活的提煉和對生活的超越。我們現在所面對的教育對象，大多數都是獨生子女，溺愛的家庭環境助長了“獨生子女癥”的非健康狀態。在我們的“建筑、服飾圖案”課程實施的過程中，由于把課堂延伸到了鄉鎮、農村，廣大農民所表現出來的積極樂觀、熱情、純樸，感動著學生們，使學生在接受美術教育的同時，也得到了心靈的純凈、精神的洗禮和思想的熏陶。
在新聞六要素中，何事、何人、何時、何地四個要素從不同方面表述新聞事實存在、發生的自然狀態，是新聞事實的基本構成，是屬于新聞事實感性層面的硬件要素，能直接或間接地為人們所觀察、感知，并加以證實和證偽的現象事實，是新聞及標題最基本的構成因素。新聞是新近發生的事實的報道。無事便無文，也無題，“何事”便是制題中不可缺少的要素。有時在特殊的語境條件，只需“何事”這個要素交代清楚了，受眾一看便能明白地知其然，也可說是要素齊備了。也就是說，“何事”要素單獨成題也是可能的。
“20米路面整體沉陷”(2009年8月11日北京青年報)
新聞刊發在該報本市熱線新聞版上，這則題只有“何事”一個要素，便向人們講清楚一個值得關注的現象。
然而在更多的情況下，“獨木難成林”，只有“何事”而無“何人”、“何地”、“何時”中一到多個要素的配合，也是難以成題的。反之。少了“何事”亦難成題。
(肩)明星受追捧。記者被擠至樓上，叫喊引關注――
(主)“冰冰，上邊!看上邊!”
(副)范冰冰聽到喊聲，跟樓上記者揮手打招呼(2009年6月30日某報)
這是一個文圖并茂的娛樂新聞，題也作得很大器，肩主副俱全。但讀者看圖讀題后，也很難讓人弄明白：究竟因為何事，讓記者與明星們如此歡樂、火爆。原來題中少了“何事”要素的明確交待。其實。只需在肩題的起首加上“國際影城開業慶典”，謎團也就自然消失了。
(主)體校生射殺隊友軍體中心回應
(副)是意外還是故意尚無定論記錄事發過程的現場監控錄象已被警方調取(2009年8月2日某報)
這是刊登在一家對開大報的《國內各地》新聞版上六欄標題的頭條新聞。這條標題有兩點不足，一是要素不齊，事發何處應明確交待，因為這不是一件小事，是頭條新聞；另一是標題結構有瑕疵：第一，現題的主題，從所標示的內容看，只能說是起了一個肩題的作用。即肩題就語法上說，它不是一個完整的句子，語義不完整，只能與主題搭配出現，是從屬于主題或引出主題的“先行官”。這則題的“主題”，符合上述要求。實際只起了個引出下題的作用。第二，從標題結構規范看，主題也叫主標，是新聞標題的主要題目，一般地說，新聞中最主要的事實都應由它來表達，它必須能夠完整地表述一個明確意思和概念。從現標題看，副題所標示的內容倒是該由主題來承擔的，由此這則題就題改題，也應作點調整：
(肩)體校生射殺隊友，長春軍體中心首度回應――
(主)是意外還是故意無定論警方已調取現場錄象
此改題，雖不能算什么好，但該突出的內容突出來了，該有的要素有了。
當然，制題者除了某種考慮，需要淡化回應內容，那就另當別論。
行文至此，我們可以這樣說：任何一個新聞事件的發生，不管它的大小和重要程度，都包含著“五個W+H”這六個基本要素。但具體到每一條新聞及其標題而言，并不是這六個要素都是新聞價值的承擔者和具體體現者，其中或者只體現在一兩或者兩三個要素上面。這就是說，在為特定的某篇新聞制作標題時，一定要把那些最能體現其新聞價值的新聞要素緊緊地摳住，寫進標題并作突出處理，如安排在最重要最顯眼的位置上，或者加重闡釋的分量等等。無“事”不成題，“何事”要素居于中心地位：但“事在人為”?！昂稳恕币夭豢尚∫?。要制作好新聞標題非常重要的一環，常常就在于對“何事”或“何人”要素在體現新聞價值中所處的地位和作用的正確把握，與正確表述上。
“56民族高校師生舉辦專題文藝晚會”(2008年12月19日北京某報)
這條題是一則簡明新聞的標題。傳遞的新聞事實也非常簡單，可以說就只有一句話：首都高校56民族師生紀念改革開放30周年文藝晚會近日舉行。可擬題者卻把簡單的事弄復雜了：這則單行雙語式題，讓人讀不懂，而歧義頻生：“56民族高校師生”，可以解讀為：全國56所民族高校師生：也可解讀為：全國高校56個民族師生。新聞事實表述不清。其實只如實標出：《首都高校56民族師生，舉辦專題文藝晚會》，就明白無誤了嘛!
有的新聞確實只講了一件事，一個新聞事實，但這件事的不同部位，在新聞價值中所起的作用和地位是不一樣的。如前面提到的“體校生射殺隊友”那條新聞，“長春市軍體中心就此事首次作出回應”。固然有一定新聞價值，但與回應內容相比，孰輕孰重，不言自明。應該突出的是后者，而不是前者。
“事在人為”，何人要素，常常是標題內容的重要組成部分，是新聞價值的直接承載者，是不能殘缺的。
“巡特瞀樓里偷東西
沒出大門被抓獲”(某報)
乍看標題，些許你會認為，偷東西的是警察。標題的前句，不是明明白白地說：巡特警在樓里偷東西嘛!細讀全文方知：原來由于“小偷”這個何人要素被淡出標題，抓小偷的巡特警卻成“小偷”了。這則新聞說的是：一個大膽的小偷袁某，居然把賊手伸到巡特警辦公大樓里去偷東西，但是沒有出大門。就被失主逮個
正著。這則新聞的新聞價值，突出體現在“何人”――一個名副其實的慣偷，“何地”――作案地點專抓小偷的巡特警辦公樓這兩個要素上，標題只須明確標出，其意味也可謂深長了。如果新聞中作案人，不是慣偷，而是偶有過失的順手牽羊之人，其新聞價值也就遜色多了。故此題似應改為：“小偷巡特警樓行竊沒出大門便被抓獲”，此題的歧義也隨之而消失。
(肩)他在學校學習成績優異，背母打工為母治病，事跡感人廣為流傳，受到省委書記徐光春的高度贊揚
(主)“當代孝子”孝感天下(某報)
這是一則重要的人物新聞的后續報道，它為人們提供了一個事跡突出、影響巨大值得效法的道德楷模。按說，重大的典型人物報道，“何人”這個要素便是新聞價值的聚焦點，題中必須明確交待。但不知何故，此題中只用“他”、“當代孝子”等模糊語言一帶而過。其實，只需將肩題中的“他”換成“張尚昀”即可。
“何人”要素具有范圍上的廣泛性、表達上的選擇性。
所謂“廣泛性”，即它不單特指人，也可指物(即是行為的承擔者或執行者，如《烏鴉群中有白仔》、《(明日報)不再有明日》)；也可指國家、機關、團體、企業、工作單位、宗教(佛教、伊斯蘭教、基督教)、性別(男士、女士)、民族(漢族、維族)、職業(工人、農民、教師)、職務(局長、所長)、年齡(80后、90后)、特定的人群等等。如果處理不好，也常會出錯，如：
(肩)市學前教育工作會議要求重視孩子早期教育
(主)3歲前幼兒每年接受4次育兒指導(某報)
這則題“何人”要素是一個特定的群體，由于表達殘缺，結果便成了“3歲前幼兒”必須每年接受4次育兒指導的邏輯混亂。原題只需交待清楚“何人”這個要素，歧義便消除：
(肩)市學前教育工作會議要求重視孩子早期教育
(主)3歲前幼兒家長和看護人員每年必須接受4次育兒指導
所謂表達上的“選擇性”，即對何人要素在標題中的表達或詳或略，或濃墨重彩或簡單籠統點到為止，這就要看受眾對其熟悉的程度、本身的知名度以及其所承載的新聞價值而定。
如果標題中的何人是一位名人或者為受眾感興趣的公眾人物或單位所做出的新鮮事，那么他(她)的名字、或地名等就能提升新聞價值，就應顯赫地標出他(她)的真名實姓。
“省大學生作文競賽孫晉芳奪魁”(南京晚報)，這是報道江蘇省大學生作文競賽舉行授獎大會消息的標題，由于何人這個要素顯赫地標出了孫晉芳的大名，就遠比同日《我省大學生作文競賽授獎大會在寧舉行》這類公告式題，引人得多。
“何人”如果是新聞價值的創造者或主要承載者，有時僅有名有姓還不夠，還得有鼻子有眼――或標明身份、職業、或標上群眾贈予的稱謂等。
“9秒58 1博爾特奪冠再破人類極限”(2009年8月17日央視“新聞直播間”)，此題上方一行小字有似平面媒體新聞的電頭。明確交待了“何地”――田徑世錦賽柏林現場，要素齊備，整題有氣勢。但有兩點不足，一是“再破人類極限”已完全包含有“奪冠”之意了，重復。另一是“何人”似應更多點“潑墨”?？筛臑椋骸?秒58!百米飛人博爾特再破人類極限”。與原題相比，只增加兩個字，這既有助于更好地闡明新聞事實，又增添了整題的氣勢。
如果標題中的何人是受眾的陌生人，新聞報道的價值，不體現在他(她)的標與不標上，而在于他(她)所做的事。何人要素可隱去真名實姓或簡略或有趣或用特殊的指代標出：也可只作簡單的籠統的點到為止，讓讀者略有所知。這對受眾來說是減少標題內容不含信息的陌生感，并使標題做到簡短有力，易讀易理解。
“派出所副所長徐濤酒后毆打和林縣盛樂百亭園兩名保安”(日某報)。這是刊發在一家縣級市都市報上的百十字消息，標題卻長達24字。題中“徐濤”、“和林縣盛樂百亭園”等都是不擔負承傳信息的文字，“派出所副所長”、“打保安”，是信息的傳載者。此題似可壓縮為：“派出所副所長酒后毆保安”。
至于，何時、何地、如何、何因，這些要素在標題中的重要程度，往往略遜于何事和何人要素，可視表事達意的需要，作適當的標示。有些新聞如生活服務類新聞，還必須特別標明：
(主)商品質量差請您去投訴
(副)時間：明天地點：市少年宮(文匯報)
姜堰歷史悠久，人文薈萃，傳統鄉土藝術資料十分豐富，如面塑、剪紙、磚雕、泥塑、根雕、刺繡、滾蓮湘、牽驢花鼓、窯工號子、車水號子、倒花籃、蓮化落、小鼓說唱、錢串子、道情等，都是很有價值的傳統鄉土藝術形式和資源。走進姜堰，來到鄉間，便進入鄉土藝術的大舞臺，無論是田間勞作還是水上劃船，無論是砌屋上梁還是新婚嫁娶，無論是逢年過節還是娛樂休閑，到處都能聽到娓娓動聽的民間故事、抒情小調，也能看到成人的歌舞或兒童的嬉戲，這里古老民間文藝鄉土意味濃郁，水鄉特色鮮明。為適應新農村文化建設的需要，廣大民間藝人及藝術愛好者對傳統鄉土藝術進行了卓有成效的創新與推廣，極大地豐富了農村文化建設的內容，促進了鄉風文明的建設。
溱潼會船是泰州市姜堰區影響最大的鄉土藝術形式，2008年被國務院列為第一批國家級非物質文化遺產擴展項目。溱潼會船，源于宋代，相傳義民張榮、賈虎曾于溱潼村阻擊金兵，溱潼百姓幫助埋葬陣亡將士，并于每年清明節家家撐著篙子船、農船和小木船，身著民俗服飾，祭奠英魂，久而久之，形成撐會船的習俗。會船通常分為篙船、劃船、花船、貢船、拐婦船等五種類型。如今，溱潼會船已從單一的水鄉群眾會船活動，演變成一個融文化、民俗、體育、旅游、經貿等多種內涵的民俗會船盛典，堪稱“民俗文化之大觀，水鄉風情之博覽”，被海內外專家贊譽為“天下會船數溱潼，溱潼會船甲天下”。可以將溱潼會船比作一場演出，表現的是生態民俗民風，十里溱湖的大舞臺，萬余人的演員陣容，十多萬人的拉拉隊，形成了天下絕唱。
2009年，姜堰滾蓮湘、溱潼磚瓦制作技藝被列為江蘇省第二批非物質文化遺產名錄。滾蓮湘在里下河一帶是有代表性的鄉土藝術，特別是在節日、廟會或在鄉村演出時，滾蓮湘都起一種打場子的作用，即通過滾蓮湘拉開場子，然后讓其他的節目來表演。姜堰滾蓮湘是勞動人民在平時勞動過程中產生的一種鄉土舞蹈藝術，它具有濃郁的地域特色，是真正生長于農民生活的舞蹈。據清嘉慶《東臺縣志》載：溱潼磚瓦生產始于唐代，到清代時期，溱潼地段劃為十四坊，其中以窯命名的就有六坊。以挖掘溱潼磚瓦文化編演的“溱潼窯工號子"2002年榮獲“江蘇省民歌民舞民樂大賽”金獎，2004年榮獲“江蘇省五星工程獎”。溱潼窯工號子生動反映了窯工們從挖泥制作土坯，到把土坯制作成磚頭的全過程。盡管現代工業的發展曾使勞動號子漸行漸遠，但溱潼湖窯工號子仍不斷散發出強勁的生命氣息。
二、鄉土藝術在新農村文化建設中的重要作用
鄉土藝術是新農村文化建設的重要內容和基本形式之一?！吧鐣髁x新農村文化建設，也應該從梳理農村傳統文化根基開始，努力尋找現代工業文明與農村傳統文化的契合點，將優秀傳統文化與當代生活對接，使其能在一定程度上助推社會主義新農村建設。”尤其是鄉土藝術資源豐富的一些地區，更是將其視作文化建設的根基。
泰州市姜堰區努力培育姜堰人文精神，繁榮文藝創作，豐富群眾文化生活，立足于改善文化民生，通過打造區級重大文化活動、培育基層特色文化團隊、推動城鄉文化互動等形式，不斷滿足群眾的文化需求、提升群眾的文化境界。新春文藝調演、文藝新作展演、文藝匯演巡演、民俗文藝踩街、民間藝人現場表演、書畫攝影大賽等活動也吸引了城鄉群眾熱情參與，形成了城鄉群眾系列文化大餐。
中國河橫菜花節是姜堰鄉土藝術一個奇葩，每年3、4月份，泰州市姜堰區千畝菜花遍地金黃、花香四溢，當地政府依托聯合國教科文組織授予的“全球生態500佳——河橫村”的生態環境優勢，連續舉辦了5屆中國河橫菜花節，把生態旅游和群眾文化有機融合，群文活動、體育活動、民俗活動和經貿活動同臺唱戲，相得益彰，相互促進，成為影響較大的區域文化品牌。
各基層單位和廣大藝術愛好者，對傳統鄉土藝術的傳承、創新和推廣充滿熱情，積極開展群眾文化活動，為新農村文化建設服務。俞垛鎮從2005年起，每月舉辦一
場《魅力水鄉·大家唱》，至今已舉辦50多場。數十名“草根”作者定期開展創作活動，出版了《俞垛民間故事》、《俞垛民間歌謠》、《俞垛民間游戲》三本文化叢書。每年都邀請省級專業藝術團隊下鄉獻藝，聘請專職文化業務干部和工作人員來鎮舉辦舞蹈、古箏、竹笛、二胡、書畫等專業培訓班。
白米鎮民間民俗傳統文化底蘊豐厚，為不斷滿足農民群眾的精神文化需求，切實增強經濟社會發展和區域競爭的文化軟實力，該鎮著力構建公共文化服務體系，加大文化建設的投入。白米鎮在實施新型小城鎮建設的同時，就把提升文化品位、推進文化建設放在一起統籌考慮，統一規劃，鎮及各村均建設了相應的文化設施。由白米鎮文化站編排表演的節目吸引了廣大百姓群眾，這些節目由農民自己創作、自己表演，說的是身邊的人和事，講的是農民的心里話，雅俗共賞，自娛自樂。每年舉辦的以“春之馨、夏之情、秋之實、冬之樂”為主題的文藝演出活動，彰顯了“草根文化”的力量。
三、組織管理創新是鄉土藝術的生命活力
組織開展群眾文化藝術活動，創樹活動品牌，需要各方面的關心支持，也需要卓有成效的管理，這種管理就是對鄉土藝術創作和生產進行統籌、調控與引導，最大限度地調動、整合各種資源，利用有限的投入得到最大的產出，完成既定的任務和目標，為鄉土藝術創作與生產提供有力保障和支持。泰州市姜堰區重視對鄉土藝術管理機制的探索，積累了一些有價值的經驗?！凹で槿睆V場文藝演出就是其成功案例，集中體現在組織管理方面的“三個結合”和“三個機制”。
首先，群眾主體與政府主導相結合，提高群眾文化活動組織化程度。泰州市姜堰區地理位置獨特，淮水南下。江流北上，海潮西溯，三水于運鹽河彎曲處交匯，故姜堰古代又稱“三水”。為放大三水地方文化的影響力，泰州市姜堰區牢固確立群眾主體，政府“主導”理念，充分發揮群眾的積極性和政府的組織作用，農村文化藝術工作開創了新局面。2004年起啟動的“激情三水”廣場文藝演出，成為加強農村文化建設的重要抓手，成為滿足廣大群眾基本文化藝術需求的平臺，同時成為鄉土藝術傳承、創新和推廣的成功范例。 其次，城鄉文化藝術活動相結合，促進城鄉一體化建設?！凹で槿睆V場文化藝術活動充分發揮了城鄉兩個方面的積極性，一方面，發揮城區優勢，將政府部門、校園、企業、社區文化藝術搬上“激情三水”舞臺，另一方面，又把一批富有鄉土氣息的村鎮優秀文藝節目引進城區，讓“陽春白雪”和“下里巴人”相映成趣，向城區觀眾展現一幅幅生動的鄉村風情畫卷。為滿足不同層次、年齡觀眾的要求，安排戲曲專場、舞蹈專場、曲藝專場、歌友會專場、老年專場、少兒專場。精選“激情三水”廣場文化藝術活動優秀節目，開展送文化下鄉演出活動，每年“激情三水”文藝輕騎兵都到各鎮區巡回演出多場。
再次，精品生產與社會創作相結合，促進群眾文藝創作的繁榮?！凹で槿睆V場文藝演出，注意調動各個方面文藝骨干和業余文藝愛好者的積極性，正確處理好精品創作與服務“大眾”的關系，兩手抓，抓兩手。出臺了泰州市姜堰區《文藝創作獎勵辦法》，鼓勵文化工作者深入實際、深入生活、深人群眾，在多出作品的同時，精心打造精品。近年來，在省市獲獎的小戲《賣菜》、小品《孩子的心愿》、《抬杠》、演唱《窯工號子》等多次通過“激情三水”平臺向百姓大眾匯報演出。同時，通過“激情三水”活動載體，調動社會力量創作，豐富節目來源。堅持從群眾中來，到群眾中去，大力培育文藝骨干，每年都組織多期文藝創作培訓班，邀請省內外專家授課，培訓文藝創作骨干人才，編撰文藝材料。
為確保組織開展的群眾文化活動，創特色、有成效，泰州市姜堰區努力在三個管理機制方面進行了探索：
第一，創新領導機制?！叭魏挝幕囆g只有通過教育才能廣泛傳播，實現傳承和發展。”群眾文化活動的組織化程度取決于政府的重視和領導。有為才有位，“激情三水”廣場演出活動堅持“三貼近”，以活動為抓手，通過群眾喜聞樂見的形式，把先進文化送到百姓身邊，豐富群眾的業余文化生活，提高市民文明素質，并借此提高姜堰的品位。各級政府發揮主導作用，著力做好頂層設計，建立了由宣傳部、文廣新局等部門和單位聯合組成的“激情三水”廣場文化活動領導小組，落實各部門的責任。高效有力的領導機制為打造群眾文
化活動品牌、構建豐富多彩的文化生態，提供了有力的組織保障。
第二，創新文化資源共享機制。全區范圍內的文化資源共享，泰州市姜堰區利用“激情三水”廣場文化活動這一平臺，讓各具特色的校園文化、社區文化、企業文化、社團文化、家庭文化競顯風流，讓戲曲之友聯誼會、小白帆藝術團、演藝禮儀演出隊、少年宮藝術隊、武藝學校藝術隊、武警中隊、消防中隊、老干部藝術團等在激情舞臺上各領。
年度主題――聚焦課堂！
“科研”固然不能靠“周”或者“年”來一勞永逸，教育科研是長期的、常態的、永恒的主題，但通過集中展示中小學課堂及教研的現狀，有助于喚醒教育人的科研意識，從而邁出由經驗型教學向科研型教學轉型的步伐，這未嘗不是一件好事。
“向所有人提供受教育的機會是‘勝利’，那只是‘空洞的勝利’”，這是聯合國教科文組織在達喀爾會議上通過的《全民教育行動綱領》中的一個重要論斷。達喀爾會議明確提出：世界教育的發展目標應從全民教育向全民優質教育轉變。
這是世界性的難題，也是阿榮旗面臨的難題――在基本辦學條件實現飛躍之后，下一步如何通過規模發展轉變為內涵式發展，實現基礎教育的根本“轉型”。
2008年，阿榮旗作為內蒙古地區最后的“兩基”達標的旗縣，通過了國家驗收。這是教育上的里程碑，它意味著：二十多年來為改善辦學條件，為使“每個孩子都有學上”，國家、自治區及地方政府可謂竭盡全力：一系列的“工程”（危改、寄宿制、一二期義教、兩基攻堅），“兩免一補”，“免費教育”，半個世紀甚至百年來的歷史欠賬基本還上了，辦學條件終于發生了翻天覆地的變化。僅2012年，阿榮旗就投入項目建設資金3.28億元，建成了即使放在京滬等地也屬于高檔的阿倫中學；阿榮旗第一中學遷址建設項目啟動；完成了7所學校風雨場館建設任務，扭轉了高寒地區冬季體育課難上的困局；為5所學校新建了塑膠跑道；完成了鄉鎮23所學校326套“班班通”建設任務；學前三年幼兒入園率已達88%；青少年校外活動中心建成并投入使用，先前只有大城市才有的少年宮也出現在這片曾叫“屯”的土地上……
一位老校長感慨地說：“過去娶媳婦的夢敢做，可是阿榮旗的學校變成今天這個樣子的夢不敢做?！?/p>
辦學條件發生了根本性變化后怎么辦？下一步的路子怎么走？中國教育如何與粗放、高耗、低附加值的中國經濟一起來個“華麗的轉身”？怎么才能把“空洞的勝利”變成“實在的勝利”？使我們的教育，起碼是義務教育，實現“既公平又卓越”，追求教育的均衡發展，追求每個孩子人生起跑線的近似，追求人長遠、和諧、全面的發展？
“公平且卓越”是中國乃至世界教育追求的目標。“公平”，使每個國民能享受到基本相當的教育環境和條件；“卓越”，使每個孩子都享受到優質的教育。
這是阿榮旗乃至中國教育面臨的大課題、大難題。
提升教師、轉變模式、聚焦課堂、回歸本質：阿榮旗的思路與打法
何為優質教育？不僅僅是校園的豪華，不僅僅是設施的洋氣，甚至也不僅僅是升學率的簡單提升。2008年“兩基”達標之后，阿榮旗就較早提出“內涵式發展”的戰略。用他們形象的比喻說：先前幾十年我們教育是為解決“溫飽”而奔波，現在終于有能力為“小康”使勁了。何為教育的“小康”？學界的爭論不如老百姓質樸的、直觀的、感覺性的理解：有涵養、有品位唄。不僅要吃飽，還要有營養；不僅要追求物質滿足，還要有精神歸宿。“內涵式發展”說到底就是學校不能僅僅是一個應試的工廠，而應該是一個有品位、有精神追求、有文化向往的、能影響學生一生的精神家園。
內涵式發展與外延式發展的關系，假如打個比方的話：前者是愛情，后者只是婚姻；前者是家，后者只是房子；前者是睡眠，后者只是一張床；前者只是長壽而已，后者才是生命的質量。二者層次與目標有很大差別。
關于“內涵發展”或者“內涵式發展”的提法，在學界是有爭議的――
有人認為，內涵是指物質的本質屬性，內涵必須與特定的“名詞”或者“概念”對應，沒有概念，就沒有內涵。教育部的文件中出現了“內涵式發展”， “走以質量提升為核心的內涵式發展道路”，“質量”又如何能提升呢？層次、水平可以提升，重物可以提升，質量只能用“提高”。從語法修辭上講，內涵只能講“充實”，而不能講發展！外延只能叫“擴展”。無論如何任何事物的“內容”是無法發展的。
如同“素質教育”的概念一樣，學界可以無限期地爭辯下去。但我們可以這樣簡單地理解：外延式發展側重于孩子“有學上”，改善學校辦學硬件，學校形成一定的規模；而內涵式發展則是在“有學上”的基礎上，讓學生“上好學”，受優質教育，受有品位的教育，這種教育是以人的終身發展、和諧發展為歸屬的。
阿榮旗把內涵式發展的重心放在了教師、課堂、學生身上。
教師，所有教育要素中最重要、最核心的要素。學生“擇?！保f到底是“擇師”。阿榮旗清醒地意識到歷史發展中長期積累的師資問題：如教師隊伍整體素質不高，敬業精神不強，專業化程度低，職業型、科研型、專家型教師更是匱乏。抓好的一把撲克牌是不能隨意調換的，只能從永無休止的培訓入手。僅2012年阿榮旗全年就培訓教師2181人次，先后舉辦各類培訓班13期，培訓教師713人次；選派一線教師137人參加市級培訓，選派中小學校長及骨干教師215人到京滬等教育先進地區學習；組織中小學骨干教師584人參加了“國培計劃”培訓，舉辦了愛德中小學英語教師暑期培訓班。同時，阿榮旗還與中國教師研修網建立了合作伙伴關系，共同制定了“共享藍天計劃”，利用教師研修網集中培訓教師532人次，實現了“大規模、普及化、低成本、高效益”的培訓目標。
培訓的效果是明顯的，在科研周期間，記者在聽課、評課、觀看集體備課及校長的發言時發現，今天教育倡導的新理念、新思想、新主張，在不少教師、校長那里是爛熟于心的，雖然在理論與實踐之間還存在巨大的鴻溝，但能分清現行教育的是與非，確實是一個不小的進步。例如，不少老師在思想上認同“學生是學習的主體”“先學后教，以學定教”的課改理念，但評課時，仍然不由自主地退回原點：“你講解的重點突出，學生配合得很好”……
區域聯合教研也是阿榮旗教育內涵式發展的一大思路。他們把全旗的中小學按地理相近和強弱搭配的原則分為五個區域，以城帶鄉，以強帶弱，聯合教研，共享智慧。為了防止集體備課中的兩種不良傾向（一是把集體備課的教案“冷”在抽屜里，仍然憑經驗上課；二是全盤照搬集體備課的教案不再進行個性化設計），他們采用“二分三合”的模式，要求個人復備的教案返回教研協作組。從王杰小學副校長劉慧梅的一份總結報告中可以看到打破校際區域界限連片教研的收獲：你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們每人有兩種思想。
校本教研有長足發展。學校是為了掛銅牌子而教研，還是為解決本校問題、個人問題、身邊問題而教研，這是兩種教育觀的反映。從科研周可以發現，很少有校長、教師標榜本校有多少國家級課題、自治區級課題。材料交流的、日志記載的更多的是身邊的問題、身邊的小現象：怎么防止“生活味”取代“數學味”？當學生發現教材上的理論和生活實際矛盾的時候；當家庭壓力對學生學習成績產生影響……
內涵式發展：幾代教育人的歷史使命
科研周活動結束時，沈為聰副局長的一段講話頗為耐人尋味。他說：以“運動”的方式搞教研肯定是有悖于科學精神的，但它是教育科研的助推器，“科研周”可以理解為“破冰之旅”。課堂是一條扁擔，一頭連著課程，一頭連著學生的人生，所以要“聚焦課堂”。課堂不改變，其他的花樣翻新，算不上學校內涵式發展。因此，“聚焦課堂”就是牽一發而動全身的事。課堂效率高，學生才不厭學，過重的學業負擔才能減下來，學生才能有時間和精力參加其他活動，才能有時間讀書、參加社會實踐。
他指出了當前教師和課堂教學亟待改變的問題：不少教師仍然不備“課標”和學生，只備教材；課堂上老師仍然是牽著學生走，而不是引導學生往前走；不少老師只教教材，不教如何學習，不大關注哪些學生學會了、哪些還沒有學會……
