時間：2023-02-27 11:14:02
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隨著職業教育教學改革的不斷深化，對學生綜合素質的評價也提出了新的要求。中職學生是職業教育的主體，中職學生綜合素質的評價對其行為的塑造和自身素質的養成起著非常重要的作用。有什么樣的評價目標、評價標準，就會產生什么樣的思想行為?？梢哉f，學生的綜合素質評價體系是引導中職學生朝著什么方向努力的航向標，也是檢測教學水平、教學質量和教風的探測器，同時對促進學習的風氣、規范學生的行為、指導學生成才等起到很好的作用。中職學校學生綜合素質評價，是中職人才培養工作的重要內容，構建符合時展需要和中職人才成長規律的學生評價體系，是強化質量意識、適應素質教育的必然要求，是提高中職學校教育教學質量的極為重要的方法和手段。
目前，大多數學校對學生評價由教師代表學校作為評價主體，沿用普通教育的傳統的評價方法，評價階段為每學期一次的期末考核?？己朔绞椒止P試和實際操作，出勤情況作為考查學生學習動機和學習態度的重要指標。這些評價機制看似運轉良好，而事實上沒有真正讓學生真實客觀地認識自己，也沒有真正激發出學生內部驅動力，更沒有為學生的進一步提升提供科學合理的參考意見。這種評價方式不承認學生所未顯示出的潛能，不承認差異性而強調共同性，只用整齊劃一的標準衡量在智力水平、行為習慣、知識背景、家庭環境、興趣愛好等方面存在差異的不同學生個體。而美國加德納的多元智能理論指出人擁有至少九種智能，學習成績不足只能意味著學生邏輯智能不足，而一項智能的不足，并不意味著其它智能的不足。因此中職學生雖然在學習成績上有所不足，但并不意味著他們沒有能力。
也有一些學校引入了多元智能理論來指導學生評價的改革，這種評價方法大多強調尊重學生的人格和多樣化的個性，倡導評價者以一個欣賞者的心態關注每一個學生。其評價理念是，在教育王國里只有教不得法的教師，沒有教不會的學生。既然學生有九種智能，那么總有一種智能是值得表揚、值得欣賞的。然而這種評價體系缺乏外在的統一標準，因此容易導致教師對學生的放任與不負責任，也難于檢測教學教育質量，學生也容易在這種評價體系中獲得滿足，陷入坐井觀天的境地。
引入企業評價標準作為參考的外在評價標準，建立以企業評價為導向的學生評價體系，可使企業評價標準與學校評價標準接軌，真正通過企業評價來檢驗并提高學校人才培養的質量。
不同的企業有不同的評價內容，例如商務行業注重言語智能和交流智能的開發，而工業注重身體智能和觀察智能的開發。通過評價內容的變革，有利于學生發現自身的長處，明確自身適合的發展方向。了解企業對員工的素質要求，將企業的對員工的要求與學校對學生的要求結合起來，形成在評價內容上的“工學結合”，這將有利于引導學生將自身的行為與企業的要求保持一致，從而能較好的發揮評價的作用。
引入企業的評價內容，能更進一步加強企業參與學校的辦學過程，為學校硬件設施改善提供了保證。中職學校的專業設置必須符合企業的需要，教學脫離了生產設備上的技術訓練，在紙上、黑板上談技術、談操作是不可能取得成效的，學生的知識與技術技能水平也無法提高。產學結合、校企合作不僅為中職學校提供了相當一部分實驗實訓設施，也為學校教育提供了大量的技術資源，同時，學校能夠把有限的資金用在內涵建設、提高教學質量上。
引入企業的評價指標，可使教學質量評價指標更加全面。企業具有學校所不具備的設備、實訓師資、技術規范等優勢，具有長久的實踐操作經驗，這些都為中職學校教學質量評價指標的全面化提供保證。
引入企業的作為評價主體一方，有利于教學質量評價體系主體的社會化。對教師工作質量和學生學習質量的評價有賴于評價主體的獨立性。長期以來，我們對教師工作質量的評價一直是“內部人”評價，缺乏客觀性，對學生學習質量的評價則看重其知識的掌握，這實際上也是一種“內部人”評價。企業介人的最直接結果就是：對教師工作質量的評價以學生的知識、能力和素質能否適應企業的需求為標準；對學生學習質量的評價就是畢業后能否適應企業的工作崗位和獲得較高的收入。評價的主體不再是學校，而是社會、是企業。從某種意義上來說是一種新的“教考分離”模式，有利于教學質量的提高。
有鑒于此，我們設想建立起一個由企業參與對中等職業教育教學質量進行評估的相對完整且切實可行的評價體系，通過對企業的調查，了解企業的人才需求，結合學校學生行為規范，建立新的學生評價內容，工作步驟可包括以下幾方面內容：
首先，在企業人事部門的配合下，搜集，整理，歸納企業員工標準和評價方法?？梢哉f，這一評價體系沒有企業的支持和企業人員的大力配合甚至直接參與，是不可能制訂出來并成功實施的，因此企業的參與是建立學生培養質量的企業評價體系的前提和先決條件。
其次，以企業員工標準為藍本，以企業評價標準為導向，改革學校的課程體系，完善學生評價指標，改革學生的評價標準，這種評價應該不僅僅涉及學生的具體專業知識結構的評價，而且還應當包含對工作能力特點以及勇氣、毅力、團隊精神、創新創業精神、社會價值理念等非智力因素等內容的評價。
第三，與教師，學生溝通后，將新的評價標準，評價方法在企業人事部門的指導下運用到教學中去，企業在此過程中對培養過程提出建議、對學生學習質量、教學質量作出評價。這也可以使他們對專業知識體系和專業課程的教學內容更加熟悉，能夠更加容易地直接參與到專業課程體系、學生評價體系的制訂、實施和效果反饋過程中。
第四，在企業人事部門的協助下，追蹤在新評價體系下的畢業生工作情況。通過座談會，調查問卷等多種形式，了解企業對畢業生總體質量的評價，并收集對學生評價體系及相應課程改革的意見和建議，在此基礎上結合學校實際情況進行反饋，修正，完善。
由于不同地區、不同專業的教學內容和教學結構具有很大的差異，因而不同地區，不同專業的學習評價應該不一樣。但這樣建立的評價體系應具備如下特點：
1、評價內容擴展化。工學結合模式下教學質量評價是從多角度進行的全面的評價，不僅評價專業技能，而且把學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等現代職業人基本素質要求列入評價目標；不僅關注學生學習成果，還應關注學生學習的動機和過程，關注學生的心靈，關注在情感、動機、信念、價值觀、生活態度等非智力方面發展的評價，簡而言之，評價不僅應促使學生學會做事，還應促使他們學會做人。評價內容的擴展應當成為促進學生全面發展，提高學生社會適應力的動力。
2、評價方式過程化。工學結合模式下的職業教育教學評價不能局限于固化成果的終結性評價，而應當是把評價“融入”到職業教育教學的全過程，貫穿于教學過程的始終，使評價活動成為職業教育教學整個過程的重要組成部分。因此工學結合模式下的教學質量評價是一種動態的，能夠把評價過程和實踐教學過程緊密結合起來的新方式。它關注學生在學習和掌握專業技能和養成職業素養過程中采用的方法和途徑，關注學生在參與實訓、實習等實踐活動過程中的經歷和體驗。
3、評價主體多元化。傳統的教學評價中，教師是最重要的評價者。工學結合模式下企業成為職業教育的重要力量，實驗、實訓、設計、實習等占教學總學時數比例很大的實踐教學，都是在企業完成的。來自企業和社會的評價，不僅使學生實踐能力的評價更為真實、科學、恰如其分，而且可以幫助學校和教師，利用評價結果及時診斷教學中出現的問題，影響教學導向，使職業教育教學更貼近企業和社會的需求。因此，教學評價主體必須要多元化，才能保障評價活動切實提供出多角度、多層面的評價信息。評價主體不僅要包括學校內部教師、學生自身，而且要包括學校外部的企業、社會。
中職學校建立企業人才培養質量評價制度，是推進校企深度合作的關鍵環節，是校企合作育人的具體體現，也是深化校企合作辦學體制改革的重要舉措。在職業教育實踐中探索出一條成功的校企合作之路，是每一個職業教育工作者的責任。我們將以企業評價為突破口，積極尋找校企合作的有效辦學方式，探索職業教育改革創新之路。
參考文獻
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0114-03
作者簡介：田中寶（1980-），男，佛山市南海區信息技術學校教務教研處副主任，中學物流高級教師，碩士，高級物流師，南海區專業帶頭人，高級職業指導師，廣東省首批職業研發專家。研究方向：中等職業教育與專業建設。（廣東 佛山/528225）
加快發展現代職業教育，必須重視實訓基地建設，因為它直接關系到技術技能人才培養的質量。它是產業轉型升級的需要，是區域經濟發展的需要，是構建現代職業教育體系的需要。近年來，職教實訓基地的建設雖取得不俗的成績，但中等職業教育實訓基地的建設仍是一個薄弱環節，還存在著重復建設，效率不高；獨立分散，冷熱不均；脫離產業，更新困難等諸多問題。廣東省在建設中等職業教育實訓基地方面，進行了諸多理論和實踐探索，尤其以“五位一體”實訓中心建設為代表。筆者在中國知網（CNKI）中以“實訓基地”為關鍵詞搜索到近三年的文章1038篇，以“五位一體實訓基地”為主題，搜索到近三年的文章43篇，以“五位一體和職業教育實訓基地”為兩個關健詞，搜索到文章0篇，而關于廣東省中等職業教育五位一體實訓中心建設的理論研究文章幾乎是空白。在廣東加快推進南方職業教育高地的建設過程中，加強五位一體實訓中心建設的研究，具有重要的理論意義和現實意義。
一、政策文件綜述
2013年2月，廣東省人民政府關于《推進我省教育“創強爭先建高地”的意見 》（粵府〔2013〕17號）和《關于鞏固提升高中階段教育水平的若干意見》（粵教職函〔2013〕3號）文件中，對職業教育改革發展做出了重要部署。2013年，廣東省教育廳關于《珠三角地區“五位一體”職業教育綜合實訓中心規劃要求》 中明確指出：“十二五”期間，在珠三角各市以原有中等職業學校實訓中心或獨立建設的公共實訓中心為基礎，規劃建設以若干所重點中等職業學校為主體的綜合性、共享式的“五位一體”職業教育綜合實訓中心，主要實現實訓教學、技能考核、師資及企業職工培訓、技能競賽、教產研發服務等五種功能，并提出要注重科學規劃、合理布局專業、強化教產融合、創新管理模式等基本原則。
2015年1月23日，廣東省人民政府下發《關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號）指出：“在有條件的地區規劃建設集實習實訓教學、技能考核、師資及企業職工培訓、技能競賽、教產研發服務“五位一體”的現代職業教育實訓中心，為高等職業院校招生技能考核實行“一年多考”準備物質條件。 2015年1月27日，廣東省人民政府召開全省職業教育工作電視電話會議，會議明確提出要建設世界高水平現代化職業教育體系。2015年3月，廣東省教育廳印發《廣東省中等職業教育‘五位一體’綜合實訓中心建設指導意見》（粵教職〔2015〕2號），明確提出：工學結合、先進性與實用性、可持續發展、重點建設、共享性5項基本原則。
從文件中可以看出關于“五位一體”的界定有一些變化，主要體現在：第一，由“實訓教學”調整為“實習實訓教學”。實訓是指在學?？刂茽顟B下，按照人才培養規律與目標，通過模擬實際工作環境，采用來自真實工作項目的實際案例對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程，實習是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練；第二，由滿足師資和企業職工培訓，到強調滿足師資與社會職業培訓要求；第三，由技能考核，到強調滿足技能考核與鑒定的要求；第四，由技能競賽，到強調師生技能競賽的要求，明確提出技能競賽場室須符合省、市師生技能競賽的要求。
目前，有關實訓基地建設的文獻比較多，但基于廣東省中等職業教育“五位一體”實訓中心建設的評價指標體系構建方面的研究卻沒有，因此，進行中職“五位一體”實訓中心建設評價指標體系的研究既有現實意義，又有理論意義。有了評價指標體系，不同的評價者對生產性實訓基地的評價便有了統一標準，有助于提高評價的可信度。
二、財政資金使用績效評價指標對比分析
作為利用財政資金建設的實訓基地，作為財政績效而言，有完整的評價指標體系。但根據廣東省教育廳《關于做好省財政支持的中等職業教育實訓中心項目建設和專項資金使用管理相關工作的通知》的精神（粵教職函[2014]73號），廣東省財政支持的中等職業教育實訓中心項目建設專項資金績效檢查指標要求，共有一級指標4項，二級指標12項；而按照廣東省財政廳《關于開展2016年省級財政到期資金使用績效評價的通知》（粵財評函〔2015〕25號），省級財政支出項目績效評價指標共有一級指標2項，二級指標7項，三級指標13項，對比如下表。
由上表對比可見，兩份指標體系都強調前期調研及目標論證決策是否科學，建設過程是否保障有力；資金使用規范、及時、足額；項目績效表現是否優秀等。由于“五位一體實訓中心建設有其特殊的功能定位，為此，它除了滿足上述兩個文件要求外，還應體現自己的特質，構建自己的建設評價指標體系，以引導中職學校科學建設、高效使用實訓基地，以使其更好地發揮“五位一體”實訓中心的五大功能。
三、評價指標體系構建的基本原則
1.功能性原則
在建立評價指標體系中，最為重要的是評估實訓基地通過建設是否實現了實習實訓教學、技能考核、師資及企業職工培訓、技能競賽、教產研發服務5項功能，因為作為職業教育實訓中心，一般能較好地滿足實習實訓教學的需要，而技能考核、師資及企業職工培訓、教產研發服務、技能競賽4個方面功能是否實現則需要深入論證考核。如技能考核是否能與國家職業資格鑒定相結合？實訓基地是否能承擔，是否實際承擔了職業教育師資及企業職工培訓？
2.績效性原則
在建立評價指標體系的過程中，要堅持績效性的原則，具體來說，就是要考慮財政資金的投入是否符合預定程序，是否達到既定效果，須按財政績效評價方法嚴格執行，有以下4個方面：一是前期準備（主要包括論證決策科學性、目標設置完整性和科學性）、保障措施（組織機構健全性、制度完整性、預算安排科學性和進度安排合理性）；二是資金管理是否規范，實施過程資金管理，主要包括資金到位情況、資金支付情況、支出規范性等內容；三是項目管理是否科學合醒，主要包括實施程序、項目監管、項目進度管控等內容；四是資金績效表現，主要包括經濟性（預算成本控制）、效率性（完成進度及質量）、效果性（社會經濟效益和可持續性）和公平性（支出的公共屬性或公眾滿意度）。
3.開放性原則
在實訓基地建設與評價過程中，要堅持理論聯系實際；堅持實訓基地建設軟硬件相結合；在注重軟硬件數量的同時，更加注重質量和效益。更為重要的是，要堅持開放性原則，即在建設過程中，要堅持內外結合，使實訓基地建設能滿足校內外的需求，達到“五位一體”功能；在評價過程中，要堅持上下結合、內外結合。上下結合就是要堅持項目建設學校自評和上級主管部門相結合，內外結合就是要堅持系統內評價與系統外評價相結合，即要注重引入第三方評價，建立以行業、企業為主的第三方評價機制。
四、“五位一體”實訓中心評價指標
按照功能性、績效性和開放性的原則，參照上級部門相關文件，可從目標設置、資金管理、項目績效、功能發揮4個一級指標，方案論證等12個二級指標進行綜合考慮，功能發揮則主要考慮實訓中心“五位一體”功能的達成度，其余指標主要考慮其方案論證是否科學，資金使用是否規范，項目績效則嚴格遵守財政資金使用資金績效評價的基本思路進行。此外，該評價還可以引入第三方評價機制，采用項目學校自評、上級部門考評、行企考評相結合的方式，并各有所側重。例如，目標設置、功能發揮則可以相關行企和企業為第三方評價主體機構；資金管理、項目績效則可以會計師事務所的審計結果為主要依據。相關指標組成如表2所示。
五、結論
“五位一體”實訓中心建設評價指標體系，由于是使用財政資金進行的建設項目，應首要考慮其財政績效指標，在此基礎上，遵循功能性、績效性、開放性的原則，著重考量其實訓教學、技能考核、師資及企業職工培訓、技能競賽、教產研發服務5項功能的實際發揮程度。
1臨床實習質量監控評價體系的發展現狀
國內外對于臨床實習的教學質量監控評價體系都非常重視,并且都有豐富的相關經驗和成果。
在國外，早在上世紀的50年代，美國就開始關注這方面的工作，并著手臨床實習質量考試的標準化和客觀性研究，建立了許多科學化、程序化的指標體系:包括計算機模擬、主客觀考試、床邊的應用考核以及實習手冊評價、客觀結構化、標準化患者與客觀結構臨床考試等級量表，還有臨床多站考試評價和改進型問答題等種類繁多、形式多樣的臨床實習質量評價方法。
在我國，盡管醫學院校臨床實習質量的評價是20世紀的80年代才開始起步，晚于歐美一些發達國家，但自建立之日起，就在逐步發展，并在借鑒他國經驗和成果的基礎上，不斷進步和完善。如中南大學湘雅醫學院已經摸索出了成功之路,他們在醫學生臨床技能結構的成績方面，采用的是出科考核、中期臨床教學質量評價以及畢業理論綜合考試“三段式”考核，然后再按照一定的結構或比例，形成適宜與可行的醫學生臨床技能評價方案。從我國已經開展的醫學生臨床實習質量監控評價的發展現狀來看，這一類研究尚處于起步階段。筆者所在的南華大學附屬第一醫院，為適應形勢的需要，經過多次實踐探索，在2011年構建了臨床實習三維及三級綜合評價指標體系，取得了較好的效果。今后我院還將在臨床教育教學質量評價方面做進一步的研究，形成針對性強、操作性強的醫學檢驗專業本科生實習質量監控評價體系。
2醫學檢驗臨床專業實習存在的問題
目前，各醫學院校的醫學檢驗臨床專業實習尚在摸索階段，存在很多問題，如各種因素造成專業實習目標難以達成，管理的科學性、規范性、有序性不強等。主要體現在以下方面。
2.1實習缺乏客觀評估標準
醫學檢驗專業學生的技能培養非常重要，它對學生將來能否成功走進醫院，作為專業技術人員獨當一面地應對和解決各種醫療問題，都有著舉足輕重的作用。但就目前而言，我國醫學檢驗專業臨床技能培養和實習質量評估仍處在研究階段,還有許多深層次的問題需要進一步思考和解決，包括培養什么、如何培養、實習質量具體評價方法和如何提髙臨床技能的問題等。出現這些問題的原因在于:①醫學院校的評估體系相對單一、覆蓋面不寬、技能培訓無實施細則、無統一的執行標準，導致學生對理論基礎知識往往一知半解，對具體案例不能舉一反三，綜合運用能力和勇于創新能力較差;②實習單位與醫學院校溝通不夠、實習培養目標不明確，有的院校為圖省事，不按大綱要求擅自改動實習培養計劃，使實習計劃與所學內容銜接出現斷裂或脫節。
2.2教師與學生對醫學檢驗實習認識不到位
由于醫學檢驗相對于臨床來說,處于輔助地位，在一般人的心目中不如臨床應用面廣、適用性強，或者用當前的流行語概括為不“高大上”,這都或多或少對帶教老師和實習生造成一些影響。就教師而言，一方面為適應現行醫療體制改革的要求，實習帶教老師將精力和注意力更多地放在如何提高醫療經濟效益上，而對帶教實習生動力不足、熱情不高；尤其是青年教師自身的醫療水平不高，缺乏臨床教學經驗，加之職稱晉升的壓力，需要將很多的精力投入到醫療能力和科研能力的提升方面，更感到實習帶教是額外負擔。另一方面，由于目前醫患矛盾比較突出，患者對醫檢化驗情況知之不多,往往一些正常的試驗誤差也會引起患者和家屬的不滿或投訴,更讓帶教老師小心翼翼，為了盡量減少風險，帶教老師不敢大膽放手讓學生去進行相關實驗和操作，使學生失去了許多通過實習掌握技能和動手鍛煉的機會。就學生而言，往往重理論輕實踐,認為檢驗實習是輕而易舉的事情,不愿意花費更多的時間和精力在一個個的實驗中，當掌握實驗室的一個基本操作方法后，難以沉下心來繼續鉆研此項實驗。還有部分實習生因忙于考研和找工作，無暇顧及實習中的實踐環節，應付了事,倦怠情緒較濃。
2.3實習管理制度不健全
當今社會，要做好任何一項工作，都離不開科學、規范、有序的管理，對醫檢臨床實習來說也是一樣。只有加強管理,健全各項規章制度，措施得力，才能更好地提高和保證實習生的水平與質量。目前,隨著眾多醫學院校紛紛擴招，不僅學校教學壓力大,學生的臨床實習也成了大問題。部分醫院由于資源有限，實習的學生越來越多，導致醫院管理難度增加，各項管理環節銜接不夠，管理措施落實不力，對前來的實習生往往放任自流、疏于管理,常常出現無序管理現象;帶教老師由于各種因素干擾，只能疲于應付,只教不管，造成管教脫節;還有部分實習生或專注于考研,因此分散了精力；或不能正確認識和理解醫學檢驗專業的價值與意義，感到自己整天與常規檢查打交道,所學的知識與臨床醫學相比價值較小，認為本科教育是浪費時間，內心存有自卑感，不能心無旁騖地投入到實習之中，實習質量自然難以保障。
通過以上的分析可以看出，這些問題既是客觀存在，又是影響醫學檢驗實習生提高臨床實習質量的重要因素。因此，國家、社會、醫療部門和學校通力合作，進一步重視和加強對醫學檢驗實習生臨床實習質量監控評價工作力度，逐步建立科學、規范的教學監控評價體系，才能更好地提高臨床實習質量。
3醫學檢驗實習質置監控評價體系構建與效果檢驗
由于不同地域、不同醫學院校自身發展條件和所面對的問題有所差異，在構建醫學檢驗實習質量監控評價體系時，必須根據各自的實際情況，采用適合的方案和辦法，既因地制宜，又有所創新和發展。筆者通過對我院2009—2011級醫學檢驗本科生進行問卷調查，分析和歸納實習過程中存在的問題，構建出了用于評價醫學檢驗本科生實習質量的三級綜合評價指標體系。
此評價體系主要體現在:一是用于專家從醫學知識、基本技能、理論應用能力以及綜合素養等方面評價醫學檢驗本科生實習質量的指標系統；二是用于專家從教學條件、教學實踐、教學管理、教學效果等方面評價教學管理的指標系統;三是用于專家從臨床教學內容、臨床教學能力、臨床教學方法以及教學效果等方面評價帶教老師帶教質量的指標系統。在完成上述三項指標系統后，再根據各級評價指標擬定出細化指標群:如通過選擇專家、設計咨詢、篩選指標和定性修改等步驟篩選評價指標。之后,在第一輪專家咨詢的基礎上，再選擇另外一批專家，請他們設計第二輪專家咨詢表,通過專家咨詢法使判斷定量化，運用層次分析法確定各級指標權重,接下來對專家的意見進行綜合。最后，運用模糊綜合評判原理，建立醫學檢驗本科生實習質量監控系統模型，進一步使定性評價結果得到量化，其目的是讓評價結果具有較大的客觀性。
為使“工學交替、教學做一體”教師評價體系的構建順利進行，使學院在五年之內建成專業特色鮮明、學生創新能力強、綜合素質高的省級示范高職學院，學院出臺了《江西應用工程職業學院教師評價細則》及《江西應用工程職業學院教師評價表和匯總表》，從此全院“工學交替、教學做一體”的教師評價工作全面展開。
二、教師評價體系構建的保障措施
（一）組織保障。學院成立了教師評價領導小組，院長為組長，分管教學的副院長為副組長，成員有教務處處長、科研處處長、評建辦主任、督導室主任、各系部主任及其教研室主任。在領導小組的帶領下，按照《細則》的要求，召開了教師和學生動員大會，調動廣大教師和學生參與教師評價體系建設的主動性和積極性，各單位分工協作，每學期都按要求完成《細則》及《教師評價表和匯總表》的各項內容，每學期期末并由教務處、科研處、評建辦、督導室聯合對其進行檢查驗收后，統一交督導室備案并在學院教務在線網上公布。
（二）構建教師評價體系。學院組建了由江西煤炭集團公司著名的專家、總工、領導，本院教學專家及教學領導組成的教師評價委員會。該委員會負責對各位教師的思想品德、教學工作、教研科研工作等進行論證和評價，作為學期底教學津貼發放和評定職稱及先進的依據，并要及時歸入教師人事檔案，據此及時調整教師隊伍和教師培訓計劃。
（三）教師評價經費和機構保障。設立了教師評價督導機構，配給人員4人，日常經費年均為18萬元左右，具體負責教師評價工作；另外配給1萬元用于江西省高校省級教改立項課題《高職學院教師科學化評價體系的構建與探索》的研究。
（四）教師評價政策保證。學院特別重視高職教師評價工作，尤其重視教師隊伍建設，出臺了“學院骨干教師選拔和管理辦法”、“學院專業帶頭人選拔和管理辦法”、“教師攻讀碩士、博士學位規定”、“教師進修規定”、“教師下廠礦掛職鍛煉規定”、“教研科研獎勵規定”、“教師參加實訓基地建設規定”等一系列配套政策及措施，鼓勵教師積極參與教師評價體系建設。另外制定了《教師教學綜合測評結果獎懲辦法》，并已實行。
三、教師評價體系構建應配套的建設
為保證“工學交替、教學做一體”教師評價體系具有質量高、特色鮮明，產生良好社會影響、社會效益，應配套采取以下建設：
（一）實訓基地建設。為實現“工學交替、教學做一體”的要求，首先是建立穩定的緊密型的校外實訓基地，近年來，學院通過主管部門的支持和自身的努力，在江西煤炭集團公司等二十幾家單位建立了校企合作的穩定的緊密型的校外實訓基地。由學院聘請實訓基地的工程技術人員擔任實訓指導老師，校外實訓基地為學院提供實訓條件，優先安排學生實訓甚至畢業生頂崗實習直至畢業后就業；學院為校外實訓基地提供技術培訓、技術服務，提供畢業生頂崗實習或就業。其次是建立完備的校內實訓基地，在原有實訓設施的基礎上，配置、完善實訓設施，建設有“工程測量”、“礦山開采”、“電工電子”、“計算機”“數控加工”等實驗實訓室；建立有三十幾個多媒體教室等。
（二）師資隊伍建設。建設一支適應科技發展，具有現代化知識的教學、科研及管理的高素質、專業化的“雙師型”教師隊伍，是進行教師評價的重要內容，對于提高技能型人才培養質量、完善現代職業教育體系、推動職業教育科學發展具有十分重要的意義。首先學院嚴格要求實訓基地的教師都是中級職稱以上專業人員；學院還有目的地從江西煤炭集團公司引進具有豐富實踐經驗的高級工程師、高級技師，培養成為專業骨干教師。每年學院還選配老師下廠礦進行掛職鍛煉。另外學院還選派教師去國家或省示范高職學院學習新知識新技能，為校內外實習基地建設打基礎。學院還從江西煤炭集團公司等單位聘請專家學者，到學院兼課，作學術報告，參與人才培養方案的評價和制定，從而使教師與之交流。
（三）校本教材建設。為實現“工學交替、教學做一體”的要求，鼓勵教師參加校本教材的建設十分重要。我院現有正式出版發行各類教材四大類、三十多種。為適應“工學交替、教學做一體”的要求，我院已編寫了十五種校本教材，在教學實際中使用。
四、建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系
建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系，有利于制定“工學交替、教學做一體”的人才培養方案，便于制定“工學交替、教學做一體”的教學文件，有利于保證人才培養方案在執行過程中的調整，適應區域經濟的發展，保障人才培養質量。
（一）“工學交替、教學做一體”人才培養方案的評價。人才培養方案是實現培養目標組織教學的綱領性文件，是教學過程控制的依據，具體做法如下：
各系部成立“工學交替、教學做一體”人才培養方案專業組，各專業組對已實施或正在實施的專業人才培養方案進行“工學交替、教學做一體”調研并形成報告，遞交教師評價委員會審核，聽取委員（尤其是現場專家）評價分析，調整及修改人才培養方案中實施計劃、課程標準，重組教材（含校本教材、講義等），特別加強對實訓類教學文件的調整修改，加大保障“工學交替、教學做一體”教學秩序和教學質量的督導力度。
（二） “工學交替、教學做一體”教學過程的督導評價?！肮W交替、教學做一體”教學過程的督導評價，是保證人才培養方案中要求達到人才培養質量的重要環節和具體手段。我們的具體做法是，配置“雙師型”教師授課、請現場專家授課，理論老師和實踐老師同堂授課，理論教學與實踐教學交替進行，教師授課與學生動手同堂完成。督導室對教學過程及教學質量予以監督，督導員認真履行督導職責。每學期至少進行理論教學與實踐教學兩次學生評教活動，對全院所有任課教師所任教的課程進行評教，統計出所有任課老師的得分，并且進行數據分析和意見匯總，同時及時將結果向領導匯報、向系部反饋并在教務在線質量監控欄目上公布。
學院具有完善的“工學交替、教學做一體”教師評價體系，每學期每位教師都有一份教師評價表，由四部分組成，即學生評價、專職聽評課小組評價、教研室評價和系部評價。學生評價的評價方法是由督導室人員向學生（以教學班為單位）發放“教師教學情況調查問卷”，學生當場填寫問卷，督導室收回問卷并進行統計計分。專職聽評課小組每學期要對在校所有授課教師的課至少聽課一次，同時對所有聽過課的教師進行評價打分。教研室評價側重于對教師本人掌握本學科專業知識的深度和廣度情況的評價，執行專業人才培養方案、課程標準的情況，對教材的深度、難易程度的把握情況、教學態度、工作紀律、參加集體活動等方面對教師課堂教學以及教師參加教研室活動、承擔教學任務等方面做出恰當的評價。每學期期末前，由教研室主任對本教研室教師做出評價打分，（注：教研室主任該項分由系部主任給出）。系部評價主要從教師帶領學生參加實訓基地建設、科技開發、“工學交替、教學做一體”及撰寫論文等方面對教師評價打分。
五、“工學交替、教學做一體”教師評價體系的檢驗
（一）通過在校生的情況來檢驗?！肮W交替、教學做一體”教師評價體系是否達到了預期目標，關鍵是人才培養質量是否達到目標要求。學院對學生的日常行為及思想道德進行班主任、任課教師、實訓指導老師的評價；對理論課進行到課率、上課率、筆試、回答問題的評價；對專業理論課進行到課率、上課率、筆試、實驗實訓操作、編寫操作程序規程、編制技術文件報告、答辯的評價；對專業技能課進行雙證書或多證書的評價。
一、高職院校實訓教學質量評價體系現狀分析
現階段，我國高職院校實訓教學質量評價體系相對于理論教學并不完善，尚未形成具有職業教育特色的、權威的、統一的實訓教學質量評價標準、體系和方法。各職業院校根據自身的發展軌跡、培養模式、辦學特色對實訓教學進行不同方式監控與評價。有的院校是通過“預習抽查”、“實驗驗收”、“期中檢查”、“期末考試”等環節對實踐教學質量進行評價，考核方法上采用抽查、值班巡視、實驗結果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現場考試等不同形式；有的院校對實驗實訓、實習等不同的實踐形式制定了實踐教學質量評價表，對教師進行考核。但大多數高職院校對于實訓教學的監控與評價多是采用官方評估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學儀器設備狀況、校內外實訓基地等建設情況作為考核點來評價實訓教學質量。這樣的評價內容與方式導致各職業院校對于實踐教學表面文章做得比較多，而實質性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅實的理論基礎，其適應性、權威性、科學性、公正性上存在著許多不足與問題。
二、建立完善以職業技能鑒定為導向的實訓教學質量評價體系的必要性
職業技能鑒定是指按照國家規定的職業技能標準或任職資格條件，通過勞動行政部門認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。職業資格證書制度就是對職業技能鑒定的合格者授予相應的國家職業資格證書。這一“國字號”證書以其科學權威的考核體系，公平統一的考核過程、實用的考核內容以及客觀公正的考核結果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標準來甄選所需的人才。建立職業技能鑒定為導向的實訓教學評價體系，有利于進一步促進廣大高職院校實訓教學評價體系和標準的統一，有利于增強實訓教學的針對性和實效性，切實提高高職院校畢業生的專業技能水平，提高學生的就業競爭力。由于實訓考核結果直接與學生前途掛鉤，其實訓學習的目標和任務更加明確，通過在實訓過程中有針對性的反復操作職業技能鑒定中的技能操作考核內容，使學生在學校能夠提前了解和掌握所學專業在生產中的技術要求，縮短就業的適應期，為復合型人才的脫穎而出創造條件。因此，建立完善的實訓教學質量評價體系，為各院校提供評價實訓教學質量統一標準的同時，也為用人單位與高職學生雙向選擇建立了一個有效溝通的橋梁，相對于當前“各自為政”的實訓教學質量評價體系而言，其優勢不言而喻。
三、以職業技能鑒定為導向的實踐教學質量評價體系的構建
考核與評價是評價教學質量的手段，是教學系統中最敏感的環節，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。對于實踐教學評價體系的構建，它與理論評價既有相通的地方，亦有自身特點。結合我國實際情況，對制定合理全面的實訓教學質量評價體系提出建議：
1.設立專門機構，指導完善教學評價體系
高職院校實踐教學考核管理應凸顯職業教學特點，切合實踐教學的實際情況。學?？善刚埰髽I技術專家，同時整合校內具有考評員資格的專職教師，設立專門的實踐教學評價考核機構，建立相應的管理制度，制定切實可行的實施方案，組織各專業學生學習與本專業有關的各類職業技能標準，指導學生正確選擇合適的工種及等級，為學生參加職業技能鑒定考核打下良好的基礎。
2.推動實訓教學改革，完善實訓教材
實訓教學課程的技能模塊應涵蓋職業標準規定的技能要求。以符合職業技能要求開展實訓教學改革，將鑒定工作納入學校整體教學工作中，把行業標準、國際標準導入教學內容，職業技能鑒定納入教學計劃中，列入考核之中。具體做法：整合實訓教材，收集各類技能鑒定要求、標準及試題，并進行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業課程以及專業知識歸納總結，進行知識分類，整理出各類實訓課程的教學重點或大綱。將分類完成的專業知識和技能有重點、有步驟的分散到日常的實訓教學過程中去，最終綜合學生的實訓考核結果以及職業技能鑒定考核結果，對實訓教學質量予以綜合評價。把實訓教學考核的重點放在核心專業技術、職業技能水平的考核和職業資格證書的獲取上，這樣既能考出實際能力，又避免了敷衍了事走過場。
3.逐步實現高職學歷證書與職業資格證書有機結合
《職業教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書并重制度?！睂崿F其的前提是：職業教育的教學要全面與職業技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個重要內容是使教學內容和評價體系主動適應職業技能鑒定。隨著雙證書制和就業準入制的推行，高職教育“學校―企業―社會”三位一體的人才培養模式，必將推動實訓教學與職業技能鑒定在教學計劃、培養方向、評價標準上進一步統一，在操作和執行中實現無縫接軌。
四、結束語
實訓教學評價作為高校加強實訓教學管理，增強實訓教學質量的自我監控，提高實訓教學質量的重要手段已越來越多地受到人們的關注。建立科學、規范、有效的高等職業教育實訓教學質量評價體系，是提高實踐教學質量、保證教育可持續發展的現實需要，更是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、服務第一線的應用型高素質人才的需要。職業技能鑒定就是基于就業導向的一種實訓教學質量評價手段，是一種采用絕對評價法進行的總結性評價，是從教育外部，對職業教育的畢業生是否符合國家和用人部門的規格標準要求進行的考核，是對畢業生從業能力進行的衡量和鑒定。專業實踐教學的評價可以以鑒定結果衡量，但不一定是唯一依據。因此教師在教學中要加強學生各方面的能力培養，包括分析問題和解決問題的能力，對知識的實踐應用能力等。在對教師的教學評價中也需要考慮學生的現狀和實際情況，使對專業實踐教學的評價也是客觀公正、科學規范的。
參考文獻：
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[2]黃堯.學歷證書與職業資格證書相互轉換的理論與實踐研究.高等教育出版社.2007
1 引言
在經濟全球化的今天，石油企業由于發展需要，進行項目融資已成為一種常見的資金籌集方式，特別是對海外資金的利用，為企業解決石油項目資金問題提供了一種新方法，得到世界各國的普遍重視。而項目融資環境是項目能否順利進行的一個關鍵因素，客觀、全面的分析石油項目的融資環境是進行融資決策的基礎。因此有必要對因石油資源分布的不均衡、勘探程度差異、政治、經濟以及制度的變化引起的融資環境進行有效的評價，以形成合理的項目融資結構，這將對石油產業的發展產生積極作用[1]。
2 石油項目融資環境及成因
從廣義的角度看石油項目融資（Petroleum Project Financing），是通過用石油項目的資金、預期未來收益或權益作為抵押而獲得的有限追索權或無追索權的融資或籌資模式，其實質是到期歸還貸款的資金來自于石油項目自身[2]。由于石油項目融資本身具有的風險隔離、風險分擔、融資杠桿、稅收減免政策等優勢，因此在大型的石油企業被廣泛應用，是企業擴大規模、擴大生產的一個重要手段，對企業的發展具有重要作用。
2.1 石油項目融資環境的構成要素
項目融資環境則是指影響或制約融資動機、融資決策行為、效益和融資活動整個過程的各種外部境況和條件的總稱[3][4]。項目融資環境一般由與融資活動相關的政治、經濟、制度、金融等方面的因素構成。
2.1.1 制度因素
項目融資的制度環境由以下幾方面構成[5]：
（1）非正規制度。非正規制度主要指隨歷史沉淀下來的對人們的思想影響深遠的思想觀念等，一般會成為項目融資方向選擇的參考。
（2）經濟體制。經濟體制影響到國家對哪些重點項目進行政策支持，從而影響項目融資的方向性和資金幅度。
（3）法律及法規制度。法律及法規制度由于本身具有強制性，對于穩定金融市場，規范金融市場秩序，促進項目融資的順利進行具有積極作用。
（4）銀行的企業制度。銀行是公司獲取債務性資金的主要來源機構，其公司內部制定的企業規則也將影響項目融資。
2.1.2 市場因素
金融市場環境是融資環境的重要組成部分之一。它是指一個國家或地區擁有金融機構的種類和數量，業務范圍、市場的開放程度及其自由化程度，金融工具的種類，金融體制的穩定性。金融市場在項目融資過程中起著金融中介、調整資金短缺的作用。從總體上看，構建完善的金融市場體系，更有利于籌資方面的競爭，提高資金的使用價值。
2.1.3 政治因素
政治因素主要指國家的政治穩定性，以及政策因素對石油項目融資過程所產生的外部影響。在石油項目融資中最主要的政治因素有政治體制、政治穩定性、政策的連續性、政府信用等級以及外交政策等。
2.1.4 經濟因素
經濟發展環境因素是項目融資的主要因素。它是指進行融資活動所處于的經濟環境狀況。經濟環境主要包括經濟波動周期、國家經濟政策、匯率變動、經濟發展水平等因素。
2.2 石油項目融資環境現狀
目前從我國所面臨的融資環境來看，可歸納為以下幾點：
（1）融資資金供求關系緊張，石油融資面臨資金短缺。隨著世界經濟的飛速發展，各國對原油的需求量日益巨增，出現了求大于供的趨勢，世界性資金短缺危機正在漸漸地顯現出來。
（2）國際銀行業對資產負債結構進行調整，使通過獲取國際銀行貸款進行項目融資困難加劇。
（3）世界經濟區域化趨勢改變了資金的流向。以海外石油項目融資的區域為例，目前正在逐步形成以東南亞、非洲、美洲、中東為中心的四大融資戰略區域[6]。
3 石油項目融資環境的評價分析
良好的融資環境是吸引融資的關鍵，為了更好的對海外石油項目融資環境進行評價，企業在吸引融資和促進當地經濟發展做出合理決策，對融資環境進行客觀科學的評價和分析是確認海外石油項目融資環境的基礎。
按照融資主體的不同動機和關注點的差異，在進行行業決策和融資環境評價時將這一因素的權重予以適當調整，采用多因素評價法進行評價。評價可取分數也可采用等級制。即>90， >80， >70， >60，
石油項目融資環境評價公式如下：
式中 N 表示融資環境總得分；Wi 表示第i類要素權重；ui 表示第i類要素評分；
式中j表示i 類要素下的子要素；Wj 表示i類要素下子要素的權重；分別表示子要素各等級的比例。
評價時先對各類要素的子要素作出評價，計算出ui后，再計算出融資環境總分N。通過評價結果可以看出，對石油項目融資影響最大的是政治因素，政治穩定性程度是衡量政治因素最重要的指標，對項目融資的順利完成起著關鍵性作用；其次，是經濟因素，它決定了該國對融資運用的程度和融資方式的多元化。然后是金融市場因素和制度因素，對石油項目融資也會產生一定的影響。
4 適應融資環境的建議
為使石油項目融資順利進行，融資環境的保證受到各國的廣泛關注。對于石油企業而言，項目融資總是受到地理條件制約、融資金額、政治經濟敏感度、融資利潤回收期等因素影響，融資風險也較為復雜?；谝陨系姆治隹梢钥闯?，應采取一些有效措施保證項目融資的成功：
（1）建立適當的融資保障機制，包括制訂有效的石油項目融資保障機制，建立政策支持體系等；
（2）提高國民經濟發展水平，為減小石油項目融資風險提供保障；
（3）制定相應的金融政策，構建完善的金融支持系統；
（4）完善相關的法律法規，加強對項目融資的監控和管理。
5 結語
本文討論了石油項目融資環境的影響因素，分析了目前石油項目融資環境的現狀，采用多因素建模方法對石油項目融資環境進行分析評價。并在此基礎上，給出了合理建議，該方法客觀反映了融資環境的真實情況，對提出有效的改善建議，促進石油項目融資的環境朝著健康的方向發展具有重要意義。
參考文獻：
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[3]王振坤.BOT 項目融資的風險管理研究[J].廈門大學，2009，（11）：96-97.
他是這座城的寶貝疙瘩
到了西安才真正有體會，賈平凹在這片地界多有名。商鋪的掛匾若出現那種質樸可愛的圓形字體，那后面的落款必是“平凹”二字。書院門的店鋪里平凹的字永遠被掛在最顯眼的地方，他的照片下的第一行簡介，總是――西安人。隨便拉住一個路人，沒有人不知道“賈平凹”三字，就連達官顯貴也要讓他三分。他像是這城里的一塊金字招牌。
當年，13歲的平凹第一次來到西安。他背了粗麻繩捆著的鋪蓋卷兒，戴著草帽，一看見鐘樓就驚駭了，當即草帽掉下來，險些被呼嘯而來的汽車碾著。他不曾想到，40年后，在這座曾令他驚駭的古城里，所有人提到他的名字都露出自豪的神情，他也不曾想到，自己會跟這座城站得那么緊、連得這么深。
他是西安人的寶貝，他是，西安人。
上書房時光停在這里
賈平凹的家在西安城中最熱鬧的地方。沿馬路邊的幾棟不起眼的公寓群走進去，噌噌上到頂樓，現出很平常一扇防盜門。
同行的《美文》副主編穆濤先生是平凹先生多年的好朋友，一路上八卦了一籮筐的賈氏趣聞，開篇都有巧機，但收場大多是拙拙的：“你們見了他，隨便開玩笑。他那人話少，隨你們說，他只是點頭?！?/p>
良久，平凹方來應門。開了門竟沒有話，只是閃到一邊呵呵地笑，跟在后面的穆老師將我們推進門去，平凹跟在后面一路無話，倒像個客人，生、冷、硬、蹶的西安人少有應付和周旋的能力。進了門，平凹先生成了導游，領我們樓上樓下參觀，點給我們看墻上自己的字畫。書房門口的墻壁上畫了一個門神，平凹的字盎然有趣“主人在辦公，請勿打擾”。他的主意全藏在肚子里。
進了廳堂，知道自己一下子跌進了歷史的漩渦里去了。兩層的房間從中間打通，繞房間一周的書柜上擺滿各種陶罐、佛像、石頭，樓梯兩邊堆滿小石獅，客廳正中的石頭間懸一塊巨大的匾額，上書“上書房”三字，落款“平凹”。又擺張小凳子在角落里，上面放一張老賈自己的照片，加一個陶瓶、一只手縫的青蛙，暗合主人的名字。
平凹先生從何時開始收集這些古董，我們不得而知。但凡西安人家中，總是有那么一兩塊秦磚漢瓦。上世紀80年代初，平凹住在北郊一戶農家，村里許多人家的廁所墻角總有一大堆打碎了的漢陶罐片，農民是用來揩屁股的，揩過了又丟在那里，經過雨淋干凈了，如此再用。秦的漢的瓦當，老太太們則是要用來拓印鍋盔饃上的花紋的。西安城里城外都是不能隨便搞建設的，哪里一挖，說不定就攫到個巨大的歷史發現。有歷史的石頭，在西安并不稀奇。平凹不喜歡瓷器，說太精致了，不合他的脾氣，反而是這些粗糙的石刻、陶罐，跟他相投。淘來了就隨便堆在家里，落了灰也不難看，反而蒙著一層滄桑。
寫了字的稿紙厚厚一沓堆在書桌上，努力體會他一個人坐在這些石頭中間寫字的心情。窗子是開在二樓的一扇小窗，頂上的采光很好，從上面亮罩下來，他寫東西的時候要吸煙，一支接一支地吸，光和煙就厚厚罩住他，還有那些瓦罐上的灰。倘若暗下來，這些石頭在夜色里黑黢黢地立著，這尚書房中的主人又會是怎樣的心境？會不會就墜入到那個年代去了？在那漢唐的街上，到處是脖子上系著駝鈴的高頭大馬；穿著兵卒字樣軍服的士兵立于城門兩側，數十米高的絞索咯吱吱降下護城河上的板橋……
走起路來腳掛泥
20歲入西安城，賈平凹生命中最重要的日子幾乎都在這座城里度過。哪怕后來到了上海、到了北京，他心系念念的仍是這座在他的印象中頗有些“灰頭土臉”的城市?！拔靼彩俏矣鲆姷牡谝粋€姑娘，別處的再漂亮，總是別處的，也就一眼、兩眼的喜歡?！?/p>
賈平凹這樣感知西安：從城外走進來，腳上的泥還未擦干就走到了城市的最中心，倘若換了北京，城市太大，沒走幾步，泥就都掉了。賈平凹曾在他的《四十歲說》中寫道：“我是一個山地人……那一種時時露出的村相，逼我無限悲涼?！彼浆F在還說一口濃重的秦腔，一開口就是“惡這個普通話，惡實在是么辦法。”與其說“么辦法”，不如說，他享受這種獨特的鄉音。
人跟城的關系，至好的狀態自然是相契――城符合人的氣質，人從城中得到滋養。平凹和西安城就是這樣的例子。
不寫作的時候，平凹就登上城墻去聽塤聲。那沉重悲涼的調子，和著日薄西山景色，能勾起作家心中無限的情思。
有時候在某個休息日，騎了自行車去渭河岸獨行，那里有許多的帝王陵墓，還有大大小小的文臣武將、皇后妃子的小墓堆。平凹曾在《老西安》一文中這樣描述自己的狀態：“時近黃昏，夕陽在大平原的西邊滾動，渭河上黃水湯湯，所有的陵墓被日光蝕得一片金色，我發狂似地蹬著自行車，最后倒在野草叢中哈哈大笑”。
平凹是懷舊的，他屢屢在文中表達他對城市生活的不適應；西安也是懷舊的，飽經滄桑的老西安有著千年的自豪，卻在現代化的氛圍中不得不調整節奏放下姿態。然而，正是這種獨特的千年以來的貴族氣質彰顯了西安的文化實質，它是不可邁過的一座大山。
寫不完的廢都
真正能寫字的人一般都不擅言辭，平凹確實不愛說話，他常常掛在嘴邊的話是，“不好說，說不好”。而他一旦開始寫作，就關門關窗，將自己裹得嚴嚴實實，怎樣都不出門。13年前，他的《廢都》出版，從評論家到鄉野農夫，幾乎人手一冊，儼然文學界多年難得的繁華盛事，平凹卻一個人悶在書房里不出聲，哪怕外面洪水滔天。多年前，久不提筆的平凹又一口答應《老西安》一書的創作，幾乎是馬不停蹄，一蹴而就。
中圖分類號 F831.5 [文獻標識碼]A ？眼文章編號？演1673-0461（2013）03-0077-05
在2008年美國金融危機期間和2010年歐債危機期間評級機構的評級意見發揮著重要的作用。以美國國際保險公司在危機期間的表現為例，2007年8月31日隨著評級機構對該公司證券化衍生產品信用等級的降低，該公司持有的104億美元的保證金不足以保證其所簽訂違約掉期對沖合約，要求該公司追加59億美元的保證金。9月12日標準普爾公司宣布降低該公司信用等級，從觀望轉為負面，并宣布有可能降低該公司發行的債券的信用等級1-3級，導致該公司股票價格從8日的22.76美元降低到12日的12.14美元。在標準普爾公司降級壓力下，該公司于13、14日周末兩天的努力，于9月15日上午宣布已獲得由高盛、摩根斯坦利和紐約儲備銀行共同組成的聯合過橋貸款750億美元。但該公司在資本市場上發行的22億美元商業票據已失敗告知，而當日需要支付的到期債務資金為52億美元。當日下午，標準普爾宣布降低該公司長期債券信用等級3個點，穆迪和Fitch也宣布降低2個點。按照新的評級結果，要求該公司為其違約掉期合同再追加200億美元保證金。16日一早，高盛和摩根斯坦利宣布不再向該公司提供過橋借款，評級機構再次降低其評級，股票價格跌至4.76美元。按照新的評級結果和股票價格，該公司在未來15天內應當再追加320億美元的保證金。為了避免破產，該公司與紐約聯邦儲備銀行、評級機構緊急磋商，于22日達成最終協議，獲得美聯儲370億美元的貸款（見美國國際保險公司2008年英文版年報Form10-K格式第1頁～2頁。）。這一事例說明，評級機構的評級意見對上市企業的股票波動會帶來實質性影響。那么投資評級機構的評級意見對股票價格帶來什么樣的影響，他們之間存在一種什么樣的關系，需要我們進行深入研究。
一、研究現狀和本文的研究對象
Cowles在1933 年發表《股票市場預測者有預測能力嗎？》一文對評級意見的有效性進行了研究。此后分別有Colker（1963）、Groth（1979）、Brav（2003）、Asquith，Mikhail 和Au（2004）、Bradshaw（2005）等人陸續對該問題進行了研究，他們分別從投資評級的調整、投資評級的等級、投資評級等級的變動和對股價的長短期影響效應等角度開展研究，得出在評級信息后數日或者數周內，相關股票的價格波動具有顯著的超常收益。但也有研究得出了相反的結論，例如Bidwell（1977）對11家業內有代表性的證券經紀商1970年～1973年間分析師薦股信息研究后發現分析師推薦的股票在信息后在較長期間內并沒有取得優于市場的收益，Diefenbach（1972）、Logue和Tuttle（1973）的研究也表明評級信息長期內總體上不能夠帶來優于市場的超額收益。Stickel（1995）的研究發現對于“買入”建議可以獲得平均的超常收益率，但“賣出”建議在統計上并不明顯。
我國學者陳永生（1999）經過對《證券市場周刊》每周推薦的股票進行統計研究得出，投資分析師所推薦的股票的收益在統計學意義上與深滬大盤指數收益沒有區別，而后朱寶憲、王怡凱（2001），唐俊、宋逢明（2002），高峰、宋逢明（2003），黃靜、董秀良（2005）、徐立平、劉建和（2008）、周曉塵（2009）等從長短期角度對推薦股票的研究表明投資評級在長期內并不能帶來超額收益，短期內是否能夠帶來超額收益也存在一定的爭議。而丁亮、孫慧（2001）則對2000 年1月5日至8月30日期間中國證券報“潛力股推薦”專欄所推薦的股票的研究發現，在股票投資日后兩天內出現了平均為1.39 %的異常收益率，而三天后則出現了明顯的負向異常收益率，此外王征、張崢和劉力（2006），徐謖、曾勇（2006），王宇熹、肖峻和陳偉忠（2006），黃小康（2008）等的研究結論也支持投資評級有效性的結論。
可以看出，對于投資評級意見是否有效的研究結論還存在著很大的差異，這其中固然有所采用數據樣本差異、研究方法的差異的因素，也可能有經濟周期、行業構成等差異的影響。
二、研究假設和研究方法
金融市場上的評級信息大致可以分為兩類：一類是具體的評級信息，包含“強烈買入”、“買入”、“看漲”、“中性”、“看跌”、“賣出”、“強烈賣出”七個等級；一類是評級動作，一般有“升級”、“維持評級”和“降級”三種，在某一投資評級機構初次評級信息的情況下，投資評級動作成為“初評”，在實際的操作中由于在投資評級不變的情況下很少有機構重復信息，所以很少看到“維持評級”的評級信息動作。
按照評級信息的目的和意義，投資評級升級和較好的評級信息會給股票帶來正向超額收益，降級評價意見或者低級別的評級信息則會給股票帶來負向的超額收益。而股市的周期性對股票超額收益走勢的影響相關性還不清楚，因此我們的研究期望弄清以下問題：
（1）利好的評級信息能否給股票帶來超額收益，比如在評級信息“升級”或者為“買入”等利好情況下；利差的評級信息是給股市帶來負向的超額收益，比如在評級信息“降級”，或者為“賣出”等利差情況下。
（2）股市的周期性對股票的影響如何？同樣的評級信息在股市的下降階段和上升階段對股票走勢的影響是否相同，比如投資評級“升級”在股市的上升階段和下降階段對股票的影響是否存在異同？
（3）不同評級意見對股票價格的影響是否有明顯的差別，比如是否存在“升級”意見對股票的影響不明顯而“降級”意見的對股票有非常明顯的影響？
（4）評級意見的效應在時間上是否會有明顯的規律性？比如是否存在“升級”意見在當天對股市的影響不明顯但在以后某天內影響比較明顯，降級意見在當天影響不明顯但在5天內影響效果明顯等。
如果判斷評級建議或意見對股票價格和收益的影響？常用的方法是計算評級意見前后股票價格變動帶來的超額收益率。超額收益率是指相對于市場或行業的整體收益情況，特定事件引起的特定股票的超過市場平均收益率的收益情況。超額收益率可以有兩個指標來計算，分別是：單日超額收益率（AR）和累積超額收益率（CAR），具體計算如下 ：
AR（j，t）=R（j，t）-R（m，t）
CAR（j，t）=R（j，t，i）-R（m，t，i）
R（j，t）是股票j在第t天的收益率；
R（m，t）是整個市場在第t天的收益率；
AR（j，t）是j股票在第t天的超額收益率；
R（j，t，0）是j股票在第t天的以i日為基期的累積收益率；
R（m，t，0）是整個市場在第t天的以i日為的累積收益率；
CAR（j，t，0）是j股票在0-T時間段內的累積超額收益率。
超額收益率為正表明評級信息的給股票帶來積極的正面影響，超額收益率為負表明評級信息的給股票帶來的影響是負面的。
三、樣本選擇和數據采集
美國金融危機期間和歐洲債務危機期間股票價格波動和投資評級意見之間所表現出的關系非常明顯，但為什么不同學者研究得出不同的結論？我們發現主要存在以下兩個問題：一是絕大多數學者的研究重點在一個期間的眾多股票上，不同股票的評級意見和股票價格的變動存在一定的期間相互抵消，導致在不同時期研究得出不同的結論；二是研究者所選擇評級意見對股票價格的影響時間區間主要對3個月和6個月價格的影響，這個反映時間過長以至于不能揭示評級意見的影響，因為在這個較長的時間區間內存在著多次、不同方向評級意見的可能，存在著宏觀、行業、市場形勢發生較大變化的可能。這些因素都影響了對評級意見對股票價格影響的效果研究。
為了克服這兩個方面的缺陷，本文研究將研究樣本縮小，重點關注少數幾只股票，重點研究這少數幾只股票的評級意見和股票價格之間的關系。我們選擇了四家有代表性的金融企業作為本論文的研究樣本，它們是高盛（Goldman Sachs Group Inc）、美國銀行（Bank of American Corporation）、商業合作銀行（Comeria Incoporated）和摩根斯坦利（Morgan Stanley）。之所以選擇這四家企業基于以下三個方面的考慮：一是經歷了一個股市漲跌周期，這四家企業均經受一個股市波動周期的洗禮；二是有代表性，美國的金融機構分為以傳統金融服務業務為主的機構和以新興金融創新服務業務為主的機構，我們各選擇兩家機構作為本。高盛和摩根斯坦利是全球最大的兩家投資銀行，代表金融服務新業務；美國銀行和商業合作銀行主要以傳統的銀行服務業務為主；三是投資者對評級機構的意見比較重視。這四家金融機構的規模龐大，一般投資者很難通過報表數據了解其實際運用狀況，評級意見對投資決策有較大影響。
同時我們將評級影響的觀察時間區間從3個月或6個月縮短到評級意見前后10天。如果在10天之內評級機構第二次了評級意見則我們作為一次新的評級意見處理。為了剔除股市整體波動對單個股票價格的影響，我們選擇統計2008年～2009年一個比較完整的股市下降階段和股市上升階段的數據，分別收集和計算以下數據：①分別計算股票單日漲幅和標普單日漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅；②以投資評級日為基礎，分別計算（T+0，T+5）區間內股票和標普每日超額漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅；以T-6日為基期分別計算（T-5，T+0）區間內股票和標普每日超額漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅。如果數據允許，同樣的方法計算T+10超額漲幅；③根據超額漲幅計算出超額收益率。所采集和整理的數據見附表。
四、研究結論
1. 評級機構有選擇性的評級信息
在研究樣本的所有股票評級中，在股市的上升階段評級信息的21次一般樣本中，“升級”的10次，降級的僅2次；在股市下降階段的28個樣本中，“升級”信息9次，降級13次。表明投資機構總是傾向于有選擇性地利好的評級信息，而對于不好的評級信息評級機構總是選擇不發或者少發。這一方面可能是出于自身利益的考慮；另一方面也可能是評級機構總是傾向于選擇有利好消息的企業進行關注，而對經營一般的企業則關注較少的原因。
2. 評級信息前可能存在信息提前外溢
在研究樣本中，投資評級為“升級”樣本的前5日平均累積超額收益率為1.27%，信息后5日累積超額收益率為0.51%；評級“降級”前股市5日平均超額收益率為1.56%，信息后5日累積超額收益率為-3.56%；評級“初評”前股市5日平均超額收益率為1.23%，評級信息后5日累積超額收益率為1.69%。投資評級為“買入”的前5日平均累積超額收益率為3.26%，投資評級后5日內累積超額收益率平均為-0.3%；投資評級為“看漲”的前5日平均累積超額收益率為0.76%，投資評級后5日內累積超額收益率平均為1.23%；投資評級為持有的前5日平均累積超額收益率為1.37%，投資評級后5日內累積超額收益率平均為-0.18%。整體上看本例中在投資評級為利好的前提下，股票的超額收益在評級信息前往往會有較大幅度的正向超額收益，在評級信息后獲得的超額收益率明顯低于投資評級前獲得的累積超額收益；而在較差的等級前，股票超額收益在投資評級前后也存在著較大幅度的波動。但是這種信息外泄行為引起的股票超額收益波動與股市的周期性密切相關。表明，評級信息前后存在著人為操縱的可能。
3. 評級對股票收益的影響非常明顯
在股市整體處于上升期時，投資評級“升級”在當日能夠給股市帶來明顯的正向超額收益，在評級信息前5日和后5日均能獲得正向超額收益；上升階段，投資評級“降級”當日平均獲得-3.13%的明顯負向超額收益率，投資評級前5日累積超額收益率為13.47%的超額收益率，投資評級后5日獲得-3.50%的超額收益率；上升階段，初評對評級信息的影響是較小的。在股市處于下降趨勢中時，投資評級“升級”在當日給股市的影響是不確定的，而投資評級前5日和后5日累積超額收益率則為負值；在下降階段，投資評級“降級”的前5日平均超額收益率為-2.06%，評級后5日的超額收益率為-3.57%。
4. 評級信息對不同的股票影響存在差異
同樣的評級信息對于不同的股票帶來的影響是不同的，對有的股票是正的超額收益，對有的股票帶來的是負的超額收益，但是對于同一支股票的影響是基本穩定的；投資評級對股票超額收益的影響受階段性的影響，同一支股票，在股市不同的階段，同樣的投資評級可能會帶來完全相反的結果。例如投資評級“買入”對于高盛和美國銀行的影響對于各自股票超額收益的影響是相對穩定的，但是在股市的上升階段對兩支股票超額收益的影響卻是存在差異的。高盛在“買入”在評級信息前均獲得明顯的正向超額收益，而美國銀行在投資評級前的超額收益情況則是隨機的。
5. 評級信息的“后發優勢”比較明顯
在連續評級信息的情況下，股票的走勢對于評級信息非常的敏感，連續的投資評級升級在股市上升階段能夠給股市帶來超額的正向收益，并且這種正向收益在長期是能夠持續的。但在股市的下降階段連續升級的評級信息在信息后并不一定能夠給股市帶來超額的收益。連續的降級評級會使股票在評級信息前后走勢發生巨大轉折，一般來說在利差的信息后股票都會表現出超額的負向收益率。這也使得連續的降級評級信息表現出一定的“后發優勢”，即后的評級信息比先的評級信息對股票走勢的影響更具有決定性的作用。連續不變的評級信息對股票走勢的影響是不確定的。在連續“持有”的情況下，投資評級前后股票超額收益的走勢受到股市周期性影響較大；而在連續利好的“看跌”的評級信息下，從股票走勢來看存在著信息提前外泄的可能性。
6. 利好評級信息存在短效性和利差評級信息存在長效性
升級、買入等利好的評級信息對于股市的影響時間是非常短暫的，僅僅是前后幾天的事情，而降級、賣出l等投資評級的給股票所帶來的影響持續時間則較長。但是值得注意的是在利好的評級信息后短期內股票一般很難獲得較大正向超額收益甚至獲得負向超額收益，但是隨著時間推移，這種超額收益會逐漸轉正。
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）22-0181-020 引言
國家衛生部和教育部在《中國醫學教育改革和發展綱要》中明確指出：改革教學方法，要加強對現代化教學技術手段的學習、研究和應用，要加強校園網的建設，要搞好多樣化的電化教育和計算輔助教學，培養學生的自學能力、獲取知識的能力和創新能力。當前以多媒體和網絡為標志的新的信息技術革命已經引起教育領域的深刻變革，將使教育體制與教學模式產生重大的飛躍。網絡教學是教學方法、教學手段與學習方式的一次革新，將成為21世紀的主流教育形式。如何根據國家教育部和衛生部在《中國醫學教育改革和發展綱要》中的要求，結合教學改革的實際，從醫學網絡教學的實際出發，構建網絡教學評價體系，對促進整個網絡教學與現代教育技術的提高和發展，促進醫學教育的發展都具有重要的意義和價值。
1 網絡教學評價體系構建的現狀
網絡教學（E-Learning）主要是通過校園網、網絡教室和Internet等形式在網上進行教與學的活動[1]。醫學網絡教學是集計算機技術和通訊技術于一體，并與醫學教育緊密結合。在基于校園網的教育網絡環境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”結合起來，是一種全新的網絡教學模式。隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。
目前我國各醫學院校普遍實現了校園網絡化，特別是中醫院校網絡教學內容和手段不斷豐富，涌現了一大批很有質量、很有層次的網上教學園地，值得推廣和借鑒，它們對醫學教育教學研究和發展提供新的方法和思路。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全，很多院校存在的問題就是花了大價錢構筑了校園網絡及數字化系統，可是其利用率及效度缺乏一個科學的評價驗證方法和系統。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。
如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題，同時就其價值而言，網絡教學評價體系的構建及相關平臺的開發研究，對課程教學、學科發展甚至整個教育研究而言也有著重要的意義。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，并沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策，有意思的是，美國國家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）[2]于同年4月也發表了一份名為“在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準”的報告，強調了網絡教學及教育評價的重要性。近年來，國內清華教育技術研究所、北師大信息科學學院和中國科技大學都有相關網絡教學評價的課題，例如清華大學負責科技司教育信息化技術標準中關于課程資源的評價標準，北京師范大學還在研究現代遠程教學網上課程的認證標準等。不過，縱觀國內外的研究及報告也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
一般說來,網絡教學評價主要是通過教學質量管理機構，依據網絡廣泛獲取和收集有關影響網絡教學質量的信息，對所獲取的信息進行量化、加工和處理，對照評價指標進行科學、規范的評價。網絡教學質量評價體系結構主要包括教學質量評價制度保障管理、教學質量評價指標管理與維護、教學質量評價信息管理、教學質量在線評價。
Abstract: This article mainly introduced our country financial analysis index system of the current situation and problems, and puts forward improving financial analysis and evaluation system, suggestions.
Key words: financial analysis; problems; suggestions
F253.7
一、我國財務分析指標的現行狀況
我國財務分析指標包括四個方面的內容：償債能力指標、營運能力指標、盈利能力指標和發展能力指標。
1.償債能力分析指標
償債能力是指償還到期債務的能力。企業償債能力取決于兩點：一是企業能夠轉化為償債的資產的數量。這一數量越大，說明企業的償債能力越強；二是企業資產的變現速度，變現速度越快，償債能力越強。
2.營運能力分析指標
營運能力是指企業基于外部市場環境的約束，通過內部人力資源和生產資料的配置組合而對財務目標所產生作用的大小。營運能力的分析包括人力資源營運能力分析和生產資料營運能力的分析。
3.盈利能力分析指標
盈利能力就是企業資金增值的能力，它通常體現為企業收益數額的大小與水平的高低。企業盈利能力的大小主要取決于企業實現的銷售收入和發生的費用與成本這兩個因素。
4.發展能力分析指標
發展能力是企業在生存的基礎上，擴大規模，壯大實力的潛在能力，包括企業規模的擴大、利潤的增長、所有者權益的增加待未來的發展趨勢。一個企業的發展能力概括了該企業的盈利能力、管理效率和償債能力，是企業實力的綜合能力。
發展能力分析指標主要有：銷售增長率、資本積累率、總資產增長率、固定資產成新率、三年利潤平均增長率和三年平均資本增長率。
二、現行財務分析評價體系存在的幾點不足
1.財務分析中對有關企業的人力資本、無形資產等知識資產的信息利用不足。
隨著社會經濟的發展，知識和信息化技術對現代企業的滲透力越來越強，企業對人力資本和無形資產的投入越來越多。新經濟時代，企業之間的競爭表現為人才、技術和創新能力的競爭，人才、知識、技術將取代有形資產成為企業經營的核心，成為企業發展的強大動力。由于現行財務報表體系對無形資產和人力資本的計量與披露方面存在較大缺陷，所以包括企業智力資本、自創商譽及知識產權的信息在財務分析中得不到利用。
2.現行會計確認和計量的基礎是以貨幣表示的經濟活動，從而將分析的范圍限制在以貨幣量化的信息范圍之內。
目前的財務分析指標大多使用的是數量性資料，而很少考慮非貨幣計量因素。但是，隨著各行業市場競爭日益激烈，企業所面臨的不確定性和風險與過去相比發生了顯著的變化。一方面，行業轉換、技術進步、政府行為和需求的改變以及競爭對手的活動等對于公司的經營成敗都至關重要；另一方面，企業組織制度、人力資源、企業文化、管理層價值觀與能力等相關非貨幣性信息，在現行財務報表中都沒有得到充分的反映。另外，目前的財務分析評價體系是建立在工業企業基礎之上的，不僅分析評價對象局限于企業有形資產，選用的指標局限于可用貨幣計量的定量指標，不能確切地反映知識經濟條件下現代企業的真實情況。
3.對財務指標進行計算和分析評價時未考慮企業的可持續發展。
目前的財務報表信息反映了經濟活動“靜”的方面，而忽視了“動”的方面。動態信息往往更重要，因為“動態”代表事物的前進與發展，比如人力資本就是企業中最活躍最處于動態運動中的生產要素之一。現行的財務分析評價內容局限于企業靜態狀況，對企業持續發展情況下的盈利能力、償債能力等評價不足，比如流動比率、速動比率和資產負債率是反映企業償債能力的主要指標，但這些指標是以企業清算為前提的，重視企業資產的賬面價值卻忽視了企業在將來因繼續經營而增加的現金流量的能力，比如有些企業擁有良好的商譽，有的企業僅憑其產品品牌就有很強的融資能力；有些高科技企業在發展初期其各項財務指標可能并不如意，但其擁有的高科技人才隊伍可能會在其以后的發展過程中給企業帶來無窮的財富。這些信息在現行財務報表體系中未得到充分反映，在財務分析中也未充分利用。
三、完善現行財務分析指標體系的建議
1.引入現金流量指標
引入現金流量指標，更準確地反映企業的支付能力和償債能力?，F金流量是用來反映企業 內在價值的重要基礎指標之一，能對企業經營資產的真實效率和創造現金的能力作出正確判斷， 對于一個企業經營活動是否順暢至關重要。 企業是否能維持下去，并不取決于盈利，而是取決于有沒有足夠的現金和與其經 營規模相適的現金支付能力。建立在利潤指標上的財務分析 指標體系在很大程度上并不能真正反映企業存在的現實的和潛在的財務風險。為了克服權責發生制原則所帶來的人為操縱盈利的財務指標的弊端，財務分析指標體系應選擇以現金流量為基礎。（1）評價企業償債能力，增設現金流量比率指標 （經營活動 現金凈流量與流動負債之比)，現金利息保障倍數指標(經營活 動現金凈流量、現金利息支出及付現所得稅之和與現金利息支 出之比)。（2）評價 企業 盈利能力，補充凈利潤現金含量指標。（3）評價企業股 利支付能力，應重點關注每股現金凈流量指標。（4）評價企業營運能力，可增加主營業務收入現金保障倍數(銷售產品、提供勞務收到的現金／主營業務收入之比)指標?，F金流量指標的引入，使企業償債能力、獲利能力的分析更加直觀，分析結果更具有說服力，同時也便于企業對未來發展趨勢作出正確判斷。
2.引入非財務指標
非財務信息反映的往往是那些關系到企業長遠發展的關鍵因素，因而與企業的戰略規劃密切相關，直接關系到企業戰略上的成敗，將這些信息納入財務分析體系更能反映企業的整體目標。同時，非財務信息比傳統的財務信息更有預期性，更注重未來趨勢，所以能提供更加有效的預測信息。另外，將財務信息與非財務信息相結合，以管理系統信息化和信息系統網絡化為基礎，能夠及時、連續地對企業運行進行跟蹤監視，及時發現并迅速解決問題。最后，從財務結果出發追溯到非財務因素的方法增 加了非財務信息與企業利潤的相關性，在分析財務數據的同時 使經營管理者在非財務因素方面的努力能夠顯現出來。
3.引入可持續發展的指標
引入可持續發展指標，可增強企業的社會責任感和發展的可持續性，促使企業追求可持續性和效率的統一，在盡可能減少環境污染、降低社會成本的基礎上實現最合理的利潤。對企業可持續發展能力的評價包括：(1)資源利用情況。企業是否真正實 現從粗放型到集約型轉變，是否能充分利用有生產能力，可以用設備利用率、機器完好率、原材料利用率、廢棄物再生利用率來表示。(2 )環境保障狀況。保護環境、崇尚自然、維護生態平衡，需要企業盡量開發綠色產品、引導綠色消費?？梢栽O置有害物質生成量、污染控制程度等指標進行評價。(3)公益建設。從長遠利益考慮，為子孫后代著想，企業應搞一些公益建設施希望工程。
4.引入智力資本的指標
智力資本對企業的生存和發展起著至關重要的作用。評價企業是否具備獨特的競爭優勢，其自創專利與非專利技術擁有項數是～個重要的標準。企業的無形資產是企業通過長期的經營管理和技術創新形成的重要資源和寶貴財富。所以，衡量企業無形資產、知識資本價值的指標應為重要的財務指標，這樣才能真正地衡量企業的持久生命 力。
5.拓展質量性信息披露的范圍
質量性信息的披露有利于財務報表使用者對企業全面系統地分析評價及對企業發展前景的合理判斷。質量性信息披露可以用文字或數據形式，也可以通過單獨提供質量性信息說明書 的方式在公司招股說 明書、中期報告和年度報告中加以說明。質量性信息體系主要包括兩部分，第一部分是公司外部質量性信息，如政策導向、行業轉換、技術進步、市場需求以及主要競爭對手的活動等；第二部分是公司內部質量性信息，主要包括三個層次：第一層次，增加諸如企業組織形式、人力資源、管理層能力、企業經營業務等基本的信息披露；第二層次，應當披露企業面臨的機會與威脅、企業的優勢與劣勢、企業發展戰略等前瞻性信息；第三層次，著重揭示企業產品市場占有率、客戶滿意度、新產品研發以及產品的銷售渠道等經營性信息。
四、結束語
本文對知識經濟條件下現行財務分析評價體系的不足之處進行了探討，并針對這些不足提出了一些改進建議。具體在實踐中對這些指標涉及的內容如何確認、對指標如何進行評價與應用等，本文沒有進行深入的分析，并且還有待于進行進一步的研究。
參考文獻：
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）15-0155-02
1 引言
中醫骨傷科學是一門研究人體骨、關節及其周圍軟組織損傷與疾病的學科，與臨床結合緊密，實踐性很強。它不僅需要學生具有較扎實的基礎知識，更要求具備較高的操作技能。為了進一步深化中醫骨傷科學教學內容、手段、方法的改革，提高學生的動手能力、綜合能力和創新能力，河南中醫學院在中醫骨傷科學實訓課方面做了許多嘗試、探索和改進，進行了課程體系和教學質量評價體系重構。在此，筆者結合學校情況，進行簡要論述。
2 中醫骨傷科學實訓課程體系構建
目前，河南中醫學院在臨床非骨傷專業的課程設置中將中醫骨傷科學設置為54學時理論課，由于該課程不是非骨傷專業的主要課程，學生沒有系統接觸過中醫骨傷科專業基礎知識，專業基礎相對薄弱，對他們而言僅僅通過理論課的學習去掌握中醫傷科學疾病解剖結構、辯證方法和手法整復等臨床操作技能非常抽象和困難。這樣導致的后果是學生通過死記硬背對骨傷疾病紙上談兵，實戰經驗缺乏，不能很深刻地記憶和理解該課程內容，而臨床見習、實習階段又屬于后期教學，具有一定的滯后性。中醫骨傷科學是一門臨床學科，直接來源于臨床并應用于臨床，在良好的理論教學基礎上，實踐教學顯得尤為重要。那么，如何將各種抽象枯燥的疾病在有限的課時內深深烙印于學生的頭腦中并培養學生熟練掌握常見病、多發病的臨床實踐操作技能和動手能力呢？
實訓課以其直觀性、生動性、可操作性，顯示出理論課無法比擬的優勢，是教學環節的重要組成部分。有些課堂教學難以講透且教學效果不佳的內容，可以通過實訓的直觀教學法使學生印象深刻，過目不忘，同時也能模擬真實臨床情境，培養學生的動手操作能力。因此，在學生學習的早期開設中醫骨傷科學實訓基本操作技能，成為保證學生早期安全接觸臨床實踐和患者的必要條件。
中醫學專業認證（行業標準）中需要本科生達到的臨床能力目標是：具有運用中醫理論和技能全面、系統、正確地進行病情診察、病史采集、病歷書寫及語言表達的能力；具有正確運用中醫理法方藥、針灸、推拿等治療方法對常見病、多發病進行辨證論治的能力；具有運用臨床醫學知識和技能進行系統體格檢查的能力；具有合理選擇現代臨床診療技術、方法和手段對常見病、多發病進行初步診斷、治療的能力。參考開設相同專業的兄弟院校實訓課程及實驗項目的設置情況，確立開設河南中醫學院中醫骨傷科學實訓課，在授課教師、相關專家、教學管理者反復論證后確定了學時、內容和實訓項目。
一般院校中醫骨傷科學課程以理論課為主，實訓課或見習課為輔，開出的實訓項目一般都有骨與關節檢查法、固定器材的認知與操作、骨折脫位的手法整復。河南中醫學院將原有的理論課減少8學時用于開設實訓課，分為6個實訓項目：骨與關節檢查法（2學時），骨折、脫位的手法及固定 （2學時），上肢骨折整復固定方法（1學時），下肢骨折整復固定方法（1學時），骨傷科常用的理傷手法（1學時），骨傷科常見?。i椎病、肩周炎、腰突癥等）治療手法（1學時）。這些實訓項目根據由易入難、層層深入的原則設立先后開設次序，它們都是一些經典實用，在臨床和生活實踐中應用性強，可反復操作、練習的項目，可以為將來在醫院臨床技能培養打下堅實的基礎。
3 中醫骨傷科學實訓課教學質量評價體系構建
中醫骨傷科學實訓課實現了由無到有，為了規范實訓教學管理，有效實施教學過程控制，加強實訓教學質量監控，客觀公正地評價教師實訓教學質量，全面評價學生的知識、行為、態度、實踐能力等學習活動和效果，促進實訓教學質量的不斷提高，對教師和學生分別制定實訓教學質量評價考核體系。每學期對承擔實訓課的所有教師開展教學質量評價工作，對本科生實訓課學習效果進行考核。
教師實訓教學質量評價
1）評價原則：堅持公開、公平、公正的原則，教學過程評價與教學結果評價相結合的原則，學生、同行專家和教學督導團共同評價的原則。
2）評價方式。
①學生評價：由教育研究與教學評價中心會同教務處、學生處及各院（部）每學期適時開展學生評教活動，根據教師實際授課情況，對任課教師的教學質量進行評價。
②同行專家、教師評價：由骨傷學院同行專家、教師通過開展聽課、檢查教學文件、與學生交流等多種形式，充分了解任課教師的教學狀況，并做好記錄，在此基礎上對任課教師教學質量進行評價。
③學校教學督導團專家及管理人員評價：學校教學督導團專家及各級管理人員進行隨機聽課評價，評價結果計入督導專家評價成績。
3）評價實施。
①評價指標體系制定：由學校教育研究與教學評價中心組織有關專家、教師及學生在充分調研和實施驗證的基礎上，制定實訓教學質量評價指標體系及考核計算方法，并根據學校不同時期的教學評價要求適時調整。
河南中醫學院制定的實訓教學質量評價指標有10項，分別為：精神飽滿，儀態莊重，穿著得體，語言生動，講課有熱情，富有感染力（10分）；儀器、材料等準備充分，擺放整齊（10分）；教學內容層次清楚，概念講述準確清晰，詳略得當，時間分配合理（10分）；操作技術要點、難點演示規范，講解精練、細致（12分）；體現學生主體作用，注重理論與實踐教學相結合，師生互動良好（10分）；能認真指導學生進行正確、安全的實踐操作訓練（12分）；耐心解答學生提出的各類問題，關心并嚴格要求學生（9分）；教學具有吸引力，能激發學生對本學科知識的興趣；學生動手能力得到提高，達到教學目標（8分）；能以身作則，培養學生良好的專業與職業素養（9分）；對該教師授課的總體評價（10分）。
以上十個評分指標分別設有A、B、C、D四個評價等級，分值分別為總分值乘以1、0.8、0.6、0.4。除此之外，實訓教學質量評價表中還有兩道簡答問題：該教師授課最佳之處，該教師最需改進之處。
②評價組織：評價工作由教育研究與教學評價中心具體組織，教務處、學生處和各院（部）協同實施，骨傷學院成立相應的同行專家督導教學質量評價小組，學校成立教學督導團。
③評價方法：采用網上評價或填寫相應紙質評價表評價。教學質量評價采用以學生評價為主、其他評價為補充的綜合評價方式，綜合評價成績包括三項內容，其中學生評價占60%，同行專家評價占20%，督導專家評價占20%。
學生評價：每學期，以無記名方式在網上或填寫相應紙質評價表對任課教師進行評價。
同行評價：每學期，骨傷學院同行專家督導教學質量評價小組根據需要，完成對承擔中醫骨傷科學實訓課教學任務教師的教學評價工作，并填寫相應的教學質量評價表。
督導評價：每學期，學校教學督導團專家及各級管理人員進行隨機聽課，并填寫相應的教學質量評價表。
學生實訓形成性成績考核
1）考核成績：中醫骨傷科學實訓課每堂課均應給出成績，考核成績實行百分制，其總成績為每次實訓課的考核成績之和。
2）考核項目：每次實訓課考核應包含教師評價和學生評價。
①教師評價（占85%），為全形成性考核，即每次實訓均應有形成性考核成績，教師可根據每個學生的實訓態度、預習情況、實驗報告、動手能力、協作能力、臨床技能掌握程度等方面確定學生分值[1]。
