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化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優化有利于學生們更好的掌握相關的知識。隨著科技的不斷發展，教學也在進行著不斷的創新，在化學教學中應用電教媒體就是主要的創新之一。那么電教媒體是如何優化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優化分析
（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預期的效果，很難使得學生們觀察到相應的結果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產生對人體有害物質［1］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學生們傳達。當初中化學教學應用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向學生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學知識的總結教學
初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結與記憶。這也是電教媒體優化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節總結或者階段總結的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內容無法很好地消化知識總結。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結與分析，知識點彼此的所屬關系非常明確，而且知識點總結得非常細化［2］，使得學生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書的總結，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度?；瘜W教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內容制定一套模擬試卷。根據學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結語
以上內容就是本文介紹的關于電教媒體是如何優化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業。
［參考文獻］
［1］王峰．多媒體技術應用于初中化學教學的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學作為學生學習化學的基礎，主要是通過課堂上的化學學習培養學生的科學素養，加強學生對于化學專業術語的理解，其課堂教學質量的好壞將直接影響到學生的學習效率。對初中化學展開教與學的評價是提高化學課堂教學質量的重要依據，通過對化學的教與學展開評價，教師可以充分認識到化學教學中的不足和學生學習過程當中存在的問題，并對不足之處進行完善，提高學生化學學習的質量。
1.初中化學教與學評價的現狀
自我國高考制度恢復之后，我國的教與學的評價體制就轉變成為對考試的依賴，人們在進行化學教與學評價時只注重對考試成績的客觀評價，使得評價存在缺陷，評價結果不是十分正確，對初中化學教學的發展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學的評價問題，傳統的化學課堂教學的教與學評價增加了試驗動手操作，在筆試的同時也注重對學生動手能力的培養，理解社會因素對化學教學的影響，在設計化學考試題目時，更加注意化學學習與實際生活的應用聯系，實現化學教學的跨越式發展。
但是，在實際的初中化學教與學評價過程中，由于受到現階段教育觀念以及升學壓力等多種因素的影響，導致我國初中化學教與學評價存在一些問題，其主要表現在：學校只是將評價機制作為管理教師和學生的工具，在進行教與學評價時主要強調的是評價機制的競爭作用，將評價等同于化學考試和實驗，在進行考試時只是反復對課本知識進行測驗，導致教學評價顯得過于客觀、標準化，嚴重影響學生的學習積極性[1]。
2.初中化學教與學評價的改革重點
在初中化學教學過程中展開教與學的評價活動主要是為了發現化學教學過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學方案，最后達到提高化學教學質量的要求。由于科學技術的不斷發展和我國基礎教育改革的不斷深入，初中化學課程的教學標注能與過去相比發生了很大改變，現階段初中化學課程教學是以培養學生的科學素養為主，幫助學生了解化學課程學習的方法，激發學生對于化學學習的興趣，提高學生的化學學習效率[2]。根據這些學習目標，本文以學生和教師為評價目標，對初中化學的教與學的改革重點和策略進行分析。
2.1 初中化學針對學生的教與學評價改革重點和改革策略。我國新課程改革標準中對初中化學教與學評價提出了新的要求，要求相關人員在進行教與學評價時，以促進學生綜合素養的全面發展作為評價的根本目標。因此，評價者不應當僅僅以考試成績作為評價學生學習質量的標準，在進行新的評價時，更應當關注學生對于化學知識的掌握情況，以及學生對于科學研究的態度和意識等方面的評價。
在進行具體的教與學評價時，新課程標準要求評價者利用以學習成長檔案為主的自我評價方法促進學生化學學習的進步[3]。在進行評價時不僅僅是他人對學生的學習成果進行評價，更是要求教師要充分尊重學生的主體地位，在培養學生自主性學習行為的同時，注重培養學生的自我評價能力，以建立化學學習檔案的方式，要求學生在檔案中記載個人的學習資料，包括化學單元總結、重難點整理以及化學實驗活動的整個過程以及化學實驗的設計方案等，讓學生對于自己記錄的化學學習檔案進行自我評價或者是他人評價，讓學生了解自己在化學學習過程中的不足，并通過不斷完善自身的學習方案，找到適合自己的學習方法，激發自己對于化學學習的積極性，提高自身的化學學習效率。
2.2 初中化學針對教師的教與學評價改革重點和改革策略。初中化學針對教師的教與學評價改革重點就是要對化學課程的教W方式以及教師自身的教學理念進行改革。學生在學習化學課程時，教師是其引導者，教師的教學方法決定了課堂教學的質量，而教師自身的教學理念是決定其教學方法的重要基礎。
對教師進行化學教與學的評價改革重點就是，評價結果應當對提高教師工作的積極性和創造性具有促進作用，并且要幫助教師實現教學理念的轉變，將學生作為課堂教學的主體，協助教師對自身專業能力和課堂教學質量進行總結反思，提高教師的個人素養和專業能力，提高化學課堂教學的質量，幫助學生更好的掌握化學知識。
3.結束語
隨著我國新課程標準改革的不斷深入，人們對于學生的基礎綜合素質能力的要求不斷提高，教師在進行初中化學課程教學時，需要不斷對化學課程的教與學進行評價，了解自身教學過程中的不足和學生學習過程當中遇到的問題，針對教與學評價中發現的問題不斷完善教學方法，對傳統的教學方法不斷進行改革創新，對于不容易理解的概念，配合化學實驗進行立體講解，提高課堂教學的質量，解決學生在學習化學過程中的問題，使學生在化學學習過程中學習更多的知識，全方位的提高學生的個人素養。
參考文獻：
一、初中化學習題講評課教學存在的問題分析
（一）缺乏明確的教學目標，教學方式單一
在初中化學的課程教學中，經常出現“重講評與結果，輕反饋與過程”的現象出現，這是由于習題講評課的教學目標不明確而造成的，造成在對化學習題講評的內容與方法的深入研究比較缺乏，在教學過程中只是片面地貪多求快，從而導致化學的習題講評教學效果不明顯。同時，在化學習題講評課的教學過程中，老師多采取單向灌輸的講評教學模式，學生的參與度較低，這就不能將化學講評內容真正轉化為學生自己的知識，教學效果不明顯。
（二）學生主體地位被弱化，方法訓練不到位
學生主體地位被弱化是目前初中化學習題講評課中普遍存在的問題。老師在教學過程中往往忽視了學生的興趣與問題，致使化學習題講評過程中，出現教學詳略不當，重點不突出等問題，降低了學生的化學學習的興趣與積極性。此外，在習題講評過程中，注重加強對學生化學知識的講解，而忽視了展現化學習題解題的思維過程，這就限制了學生的思維發展，教學效率大打折扣。
二、優化初中化學習題講評教學的對策分析
在新課程背景下，初中化學的習題課程教學要轉變教學觀念，明確教學目標，將新課程理念貫穿于習題講評課教學的全過程，要兼顧學生的主體地位以及老師的主導作用，還課堂與學生，提高學生化學學習的參與度，同時還要注重教學方式的改進，提高初中化學習題講評課教學的有效性。
（一）注重對學生思維的激發，并突出教學重點
1.注重學生思維激發。在初中化學的習題講評課教學過程中，老師要對自身在課堂中扮演的角色進行準確的定位，明確自己是習題評講課程教學中的引導者、促進者。因此，老師要發揮自身的主導作用，在講評過程中要引導學生學會思維發散，由學會解一道題發散到能夠解一類題。同時，要透過情景問題的表象，抓住問題本質，進行開放式的講解，讓學生學會“一題多聯、一題多變、一題多解”。
2.注重講評技巧，做到重點突出。在初中化學評講課教學中，老師要根據學生的實際情況，不能貪多求快，要做到對解題思路、核心問題、難點問題等重點進行精講，同時重點評講學生平時易出錯的問題，加強對解題思路與技巧的點撥。例如，學生在練習物質的鑒別一類的習題時，在講評過程中要注意引導學生分析這一類習題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質的性質，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導學生找出解題的突破口以及推斷的起點，并運用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強學生的實驗探究能力。
（二）組織學生交流討論，強化學生的學習積極性
化學學習實質上就是一種對話交流活動，因此在習題講評課的教學過程中，要給學生留有足夠討論與表達自己觀點的時間，從而培養學生的表達能力與參與度。在實際的講評教學過程中，要注重組織學生進行小組合作討論，讓學生在討論學習中探索解題思路與方法。例如，在對《金屬的化學性質》一課進行習題講評課教學時，可巧妙設置學生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問題，可先讓學生在實際生活中觀察各類黃金飾品，然后組織學生展開小組的討論與交流，最大程度地使學生參與到討論中來。之后再讓學生匯報各組討論的鑒別方法，如：
1.運用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質的變化，若無明顯現象出現，該物質是真金；若產生銀白色物質或氣泡，則是黃銅；
2.采用最直接的方式――用牙齒咬該物質，若無痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；
3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變為黑色，就為黃銅。
老師還可用假黃金飾品進行實驗教學講解，充分激發學生的化學學習興趣。在試驗的過程中，老師要注重引導學生歸納金屬化學性質。這一合作討論的習題講評課教學模式，不僅提高了學生的參與意識，還營造了良好的教學情境，讓學生在合作討論中解決化學問題，獲得知識，鍛煉化學思維，加強對學生的分析能力、動手能力以及合作能力的培養。
（三）學會激勵與表揚，重視教學反饋
新課程下，情感目標也是初中化學學習的主要教學目標，即讓學生在學習過程中體驗化學學習的愉悅與成功。因此，老師在習題講評課的教學中，要注重收集學生平時習題訓練中的反饋信息，鼓勵那些運用新思路解題的學生上臺講解，并表揚那些優秀的、解題有新意的學生。同時，對于那些學習較為困難的學生，要學會發現他們的閃光點，并加以肯定與表揚，從而增強學生的信心。同時，充分尊重學生的自尊心，采用適當的方法對學生進行鞭策與激勵。此外，在初中化學的習題講解課教學中，要重視習題的反饋，將新題講解與錯題訂正相結合，引導學生進行錯題歸類，并培養學生養成錯題收集與總結的習慣。
綜上所述，初中化學習題講評課的教學方法是不一而足的，在教學過程中老師要在明確教學目標的前提下，注重發揮自身的主導作用與學生的主體作用，同時還要加強評講技巧的探索。并在實際的教學工作中，善于總結與思考，適時對學生進行引導，加強學生的自主與合作學習，從而優化初中化學習題講評課的教學效果。
體驗式教學模式，是指教師和學生之間的一種互動、和諧的雙邊關系，這種教學模式強調建立和諧的師生關系，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。體驗式教學模式能夠幫助學生體會到初中化學科目的學習樂趣，從各個角度打造高效課堂，從而優化初中化學科目的教學實踐活動。
二、如何使用體驗式教學模式來優化初中化學教學
（一）建立良好的師生關系
使用體驗式教學模式來優化初中化學的教學實踐，首先需要教師主動了解學生的學習需求以及學生的學習能力、學習習慣、創新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎上，針對初中化學的教學目標，按照學生的喜好合理安排教學活動，從而建立良好的師生關系。例如，班級學生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學生的這種學習需求，營造活潑的課堂氛圍。
（二）激發學生學習化學的興趣
體驗式教學模式的應用，要體現在激發學生學習化學的興趣方面，要將化學知識與日常生活相結合，將化學知識的抽象性降低，增強化學知識的實用性。
例如，在講解氧化銅（CuO）時，可以用“同學們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學物質與學生的生活結合起來，從而激發學生學習、談論的興趣。
（三）提升學生對化學知識的理解能力
體驗式教學模式的應用有助于學生積極參與到教師的教學中，這種教學模式的應用重點在于提升學生對化學知識的理解能力，提升對學生化學知識體系的建立和完善。提升學生對化學知識的理解，需要教師在體驗式教學模式下，對重點知識點進行不斷的溫習和重復，將相似知識點進行總結，從而攻克知識細節。
例如，教師要引導學生對常見的金屬氯化物溶液進行總結，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍色的；教師引導學生要對黑色物質進行總結，初中常見的黑色物質有碳單質（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。
（四）在理論、實踐結合的過程中，促進學生化學創新能力的提升
化學是初中教育中比較重要的一門學科。，它注重培養學生的興趣和動手能力。由于與實際生活緊密結合，化學對學生的綜合能力要求比較高。很多學生一時轉變不過學習意識，對化學的學習興趣逐漸降低，對知識點的掌握不扎實。為了提高化學學科的教學效率，在化學教學過程中教師一定要注意培養學生的學習興趣，保證積極的學習態度。
一、初中化學的學科特點
初中化學作為自然學科多注重對基礎知識的掌握。很多學生由于第一次接觸化學，好奇心比較重，學習初期的學習興趣比較大，但是經過一段時間的學習之后對化學有了基本的認識就不再認真學習了。還有一部分學生，還沒有從其他學科的學習模式中走出來，不適應化學對動手能力的要求，學習興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據初中化學學科的基本特點進行改正。
（一）理論知識為先導，實驗為基礎
化學學科不僅有理論知識也包括大量的實驗，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來說，初中化學中氧氣這一節，重點介紹了氧氣的性質和如何獲取。很多學生都知道氧氣對人體的重要性，但是對氧氣的其他特點和獲取并不了解。這一節首先介紹了氧氣的性質然后針對氧氣的獲取做了總結，學生在掌握了這些理論知識以后就要進實驗室進行操作。實驗室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時根據氧氣不溶于水和質量較輕的特點采用排水法收集。實驗用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W式表達為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個實驗要求學生熟悉掌握基本理論知識同時熟練操縱各種實驗器械。
（二）對學生的探究能力有一定的要求
化學要求學生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據課程要求認真做好實驗。它對學生的探究和觀察能力都有很高的要求。學生有了探究的欲望才會認真理解理論知識，并仔細操作實驗。舉例分析，初中化學中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學生能夠完整描述實驗現象并及時分析實驗原理。通過實驗學生要了解火焰的組成包括焰心、內焰和外焰，而這三者各有特點，學生要總結出內焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據火柴梗兩端先碳化的現象總結出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產物，根據實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發現燒杯內有水霧出現，這個現象說明有水（H2O）產生；取下燒杯之后，導入澄清石灰水，震蕩，會發現石灰水變渾濁。由此我們總結出有二氧化碳（CO2）產生。這個時候教師一般會啟發學生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產生，學生的探究性也由此提高。
（三）實驗占據較大的比重
與語文、數學等其他基礎學科相比，實驗在化學中占據了很大的比重，這是這一學科最大的特點。大比重的實驗讓化學學科的操作性比較強。作為促進化學課堂效率的基本形式，實驗讓學生明白實踐的重要性，并培養學生自主完成任務的能力。
二、如何培養學生的興趣
初中階段的學生處在身體發育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學習過程中獲得機會展示自己。根據這些特點我們可以從以下幾個方面培養學生的興趣。
（一）巧用探究式教學模式
基于化學實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學模式。也就是說教師根據每一節知識點的具體要求，讓學生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現的疑惑進行總結。對于這個過程中出現的問題老師一定要及時解答，并根據學生的掌握情況進行課程講解，再保證學生的理論掌握達到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學中對各種金屬的認識。初中學生對一些常見金屬已經有了一定的了解，可以根據這個特點讓學生收集一些金屬，然后制作標本，當然這不同于生物課程中的標本制作，完全可以發揮學生的積極性制作各種各樣的標本。有一個小組同學，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學生的興趣，這一點不容置疑。
（二）師生多做交流和溝通
隨著素質教育的推行，很多老師意識到與學生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴格的師生關系的情況，老師和學生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關注并愿意以一種更為平等的方式相處?；瘜W課的實驗讓老師從講臺走到學生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學生這幾天的學習狀況和對化學課的建議。有時老師可以和學生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學生對化學學科的學習興趣。
（三）巧妙設計問題，提高學生的注意力
向學生講解顯示生活中出現的某種現象，并根據這種現象提出疑問，讓學生自主尋找解釋這種現象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學生一定思考的時間。一般來說學生總結出的原因有以下幾種： 是酒精出現了會發，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。
初中化學是一門強調綜合能力的學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學的學習奠定了良好的基礎，培養學生的學習興趣能夠有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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[3]史勝.怎樣在初中化學教學中培養學生的學習興趣[J].數理化學習， 2009（01）
從學習層面而來，深度學習指的是，在一定學習量的積累基礎之上，實現質的飛越。深度學習指的就是學習能力的質變和新的突破。深度學習需要建立在一定經驗和能力的基礎之上。
“深度學習”這種新型的教學模式的提出，有利于加強師生課堂互動，提高學生知識理解，知識整合，知識應用以及知識構架的能力。那么，教師應該如何在初中化學課堂教學中引導學生進行深度學習呢？
1.借助多媒體教學工具，深入理解化學實驗知識點
初中化學的學習過程中，化學實驗知識的理解及其操作技巧的學習是非常重要的一個部分?；瘜W實驗的學習需要學生首先了解化學實驗的目的，掌握化學實驗的方向和任務。其次，學生應該做到化學實驗步驟的大致了解，分析每個步驟設置的意義，相鄰兩個步驟之間銜接的重要性，完成基本實驗框架的構建。最后，學生還應該進行實驗的細節知識學習，了解實驗操作過程中需要注意的地方，做到對實驗的宏觀調控和微觀把握。因此，教師在初中化學的課堂教學中，可以借助多媒體教學工具，引導學生進行實驗知識點的深入學習和探索，提高學生的深度學習能力。多媒體工具的引入，可以幫助教師完成實驗步驟的演示，知識點的整體總結，幫助學生完善課堂學習筆記，提高學生的課堂學習效率。同時，教師在利用多媒體教學工具引導學生學習的時候，還可以設置課堂問答環節，提出視頻或者總結中沒有提到的問題，幫助學生做到重點問題，重點掌握，加強師生課堂互動，營造課堂積極向上的學習氛圍。
例如：在學習《二氧化碳的實驗室制取與性質》的相關內容時，教師應該首先使學生明確相關藥品的選取標準?！疤妓徕c是小顆粒藥品。濃硫酸具有一定的腐蝕性，容易發生實驗意外。碳酸鈣通常選用塊狀的大理石進行實驗?！比缓蠼處熆梢蕴岢鰩追N實驗方案供學生選擇，幫助學生選出最合適的方案，同時引導學生總結藥品選用的規則?！暗谝唤M：碳酸鈉和濃硫酸，第二組：碳酸鈉和稀鹽酸，第三組：碳酸鈣和濃硫酸，第四組：碳酸鈣和稀鹽酸”教師可以在提出以上的方案以后，組織學生進行討論，做出選擇，并解釋自己的理由?！耙陨系乃膫€方案中，第四個方案最合適。硫酸在和碳酸鈣反應的時候，容易形成微溶的硫酸鈣附著在藥品的表面，使反應難以繼續進行。碳酸鈉和酸反應時反應速率過快，不容易觀察實驗現象。所以應該選擇碳酸鈣和稀鹽酸進行反應，反應速率適中?！蓖瑫r，教師還應該引導學生進行實驗藥品選用規則的總結?！皩嶒炈俾蔬m中，藥品比較常見且便宜，無毒無害，實驗裝置比較簡單，氣體比較容易收集?！鄙鲜鼋忉層欣谝l學生主動思考，積極探索，進行知識點的細化總結，同時幫助學生掌握一定的學習技巧，提高學生深度探索學習的能力。
2.進行課堂習題講解，提高學生知識運用能力
初中化學屬于學生化學學習打基礎的階段，教師不僅應該引導學生掌握一定的理論知識，同時還應該注重鍛煉學生知識運用的能力。在初中化學課堂教學中，教師往往注重學生化學方程式的學習，化學實驗知識的學習，忽略了課堂實踐的鍛煉。學生知識運用的能力得不到提高，不僅難以激發學生的學習興趣和學習動機，而且不容易促進學生知識的深入理解，錯過了學生將理論知識與實踐運用相結合的最佳學習階段，使得學生的課堂學習效率得不到提高，影響學生的作I完成和考試發揮。因此，教師在進行初中化學課堂知識講解時，應該引導學生進行課堂習題的求解，提高學生知識運用的能力，幫助學生做到知識的靈活應用。同時，課堂教學中習題的講解，考驗教師對課程進度的把握能力，對重點知識的把握，以及對考點的把握。教室應該首先提高自身綜合素質，做到教學內容的整體把握，教學進度的宏觀調控，才能真正提高課堂教學質量。
例如：在學習《利用化學方程式進行簡單計算》的相關內容時，教師首先應該使學生明確相關的化學方程式?！?KMNO KMnO+MnO+O”然后教師可以利用典型例題考驗學生知識的掌握程度?！爸袊巧絽f會為紀念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠穆朗瑪峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員成功登頂。假如每位運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：（1）這些氧氣在標準狀況下的體積是多少升？（標準狀況下氧氣密度為1.43g?L-1）（2）若在實驗室用高錳酸鉀為原料制取相同質量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？“第一題中，學生可以利用體積等于質量除以密度的公式，求解氧氣的體積。第二題中，學生可以利用高錳酸鉀制備氧氣的公式進行求解，兩倍的高錳酸鉀加熱形成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣，高錳酸鉀與氧氣是二比一的關系，利用二者的相對分子質量與質量的比值列出等式，求出高猛酸鉀的質量?！鳖愃频睦}是簡單的利用化學方程式進行計算，考驗學生知識遷移應用的能力。教師在課堂教學中，所展示的例題應該是基礎的，幫助學生提高知識運用能力，為學生課下完成難度比較大的例題打基礎。
總結
初中化學課堂教學中“深度學習”概念的提出，不僅是提高教師課堂教學質量的要求，同時也是鍛煉學生知識學習能力的要求。教師應該培養學生課堂學習中“主人公”意識，引導學生主動探索，通過借助多媒體工具以及化學典型例題的講解，激發學生學習興趣和學習動機，使學生能夠做到知識的深入理解和靈活運用，從而整體提高學生的課堂學習效率。
【參考文獻】
初中化學是學生學習化學知識的啟蒙階段和基礎階段。作為一名基礎性的自然科學，化學被廣泛應用于各行各業，學好初中化學既可以為升入高中打下堅實的基礎，又可以為將來步入社會奠定道路。初中階段的化學學習只有初三短暫的一年的時間，如何激發學生的學習興趣，大面積地提高初中化學課堂教學質量，是每一位工作在教學第一線的化學教師需要不斷學習和探究的重要內容。本文將結合自己的教學實踐，談談自己的點滴體會。
一、教師要對學生保持足夠的誠心、愛心和耐心
作為一名初中化學教師，我們要始終保持對教育事業的一顆誠心、對化學教學的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學激情，全身心地投入到教學活動中。教師要認真研究化學教學大綱，吃透教材內容，精心設計每一堂課的教學過程，這樣才能教學中充滿自信，情緒飽滿地走進教室，營造出一種生動活潑的化學課堂教學氛圍。教師在做好自己的教學準備工作的同時，還要對學生施以更多的關心和愛護，全身心地為學生的成長和發展服務好，對學生的學習進行適當的指導和點撥，開辟化學教學的新天地，提高化學教學課堂的教學效率。良好的師生關系可以極大地促進學生的學習動力，使學生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉移到化學學科的學習上來。通過這些工作，教師成為了學生的良師益友，學習成績自然會逐步提高。
二、教師要想方設法激發學生的化學學習興趣，引導學生樂于參與教學
化學學科是初三階段才開設的一門新學科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因為它是化學知識學習的起始階段，說它困難，是因為它是在初中學習階段最后一年才接觸的學科，這門學科理論性和實踐性都很強，學生掌握起來難度很高。要想使學生盡快入門，教師和學生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學氛圍中掌握化學知識。作為初中化學教師，教師要從激發學生的興趣入手，調動起學生的內在學習動力。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。學生只有對化學學習產生了濃厚的學習熱情和強烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學學習當中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學知識，而是為學生演示了一些化學小實驗，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍色等，學生對這些現象充滿了好奇，然后我告訴學生這就是化學知識的魅力，從而激發起學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于參與其中，探究化學的奧秘。并且，在以后的化學課堂教學中，我時常注意設計和演示一些與教學內容相關的化學小實驗，創設良好的化學情境，使學生的學習興趣日漸濃烈，讓學生始終保持自主探究學習的欲望。
三、幫助學生掌握化學預習方法，引導學生學會自主學習
對于初三學生而言，化學是一門非常陌生的學科。有些學生在初中階段學習過程中始終意識不到預習的重要性，自主學習能力很差，教師布置的預習作業不能認真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學課堂教學效率，教師要幫助學生掌握良好的化學預習方法，學會自主學習。教師可以在課前引導學生進行預習，讓學生帶著目的來聽課。在預習過程中，要求學生將課堂教學內容仔細通讀，將自己看不明白的內容做上標記，然后帶著疑問去學習，這樣學生在聽課過程中就能做到突出重點、突破難點，有效提高課堂教學效率?？茖W有效的課前預習對學生的課堂學習起到了事半功倍的作用。教師要給予學生適當的指導，根據本堂課的教學內容和教學目標，為學生設計好預習提綱，引導學生列出自己在預習中的收獲，這樣在經過一段時間的訓練之后，學生逐步養成了預習的良好習慣，能夠自覺主動地進行預習，一旦學生養成了良好的習慣，會使他們終生受益。
四、學生要做好課堂筆記，掌握正確的學習方法
教師要要求學生在認真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習慣可以有效地避免學生出現上課走神的現象，并且為學生在課后進行系統的復習提供有力的第一手材料。在學生記錄課堂筆記的時候，教師要引導學生掌握正確的方法，在認真聽清教師所講內容的前提下，記錄下本堂課的教學重點、難點和自己的疑問，如果是教材中有的內容，可以先在課本上做出標記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學生不僅能將重點內容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學。初中階段化學教材中涉及到的知識點都是比較雜亂的，所以，教師要要求學生及時復習和鞏固，借助課堂筆記，學生能夠將知識點進行系統的梳理，使學生對課堂教學內容融會貫通。
五、善于總結和歸納，形成系統的化學知識
網絡初中階段的化學教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分，其中的知識內容紛繁復雜，如果將每一個章節的內容孤立來講，學生的學習效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導學生認真觀察，發現其中的內在聯系，能夠區別其中的差異性，將化學知識進行系統地歸納和總結，就可以收到事半功倍的學習效果。在每一個章節講完之后，我會引導學生就本章節的知識點進行整理、歸納和總結，與學生一起回顧本章節的課堂所學，使學生將化學知識連點成線、織線成網，使知識更為系統化，方便學生掌握和鞏固。無數的化學教學實踐證明，只要化學教師能夠潛心研究，建立良好的師生關系，努力激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習方法，提高學生進行化學學習的積極性和主動性，養成善于總結和歸納的良好學習習慣，我們的化學教學質量就一定能夠大面積地提高。
參考文獻：
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎之上進行提出有效的初中化學復習策略。
1 初中化學復習中存在的問題
在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現象表現主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現問題的原因一方面是偷懶心理的驅使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現這種學習誤區的現狀是由于受到傳統教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領。這種復習模式就使得學生養成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結復習規律、訓練方式不當、一味追求題海戰術等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現學生成績的提升。
2 初中化學復習漏洞解決之道
初中化學的復習是學生迎接中考的重要環節，關乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區是眾多學生和教師的關注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。
首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎最詳細的復習，按照初中化學課本內容一章一章一節一節的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎，據本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發現化學中考題中75%以上是基礎知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內容分為三大板塊，即物質構成的奧秘、身邊的化學物質、化學實驗與科學研究。其中物質構成的奧秘中包括物質的組成與結構、物質的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質的檢驗、增進對科學探究的理解、發展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。
其次，夯實基礎，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內容是教材上基礎知識的展現，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎化學試題的關鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎知識的前提下，能夠對知識規律進行歸納、知識體系能夠拓展聯系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現象或者事物的本質，能夠將其與相近概念進行對比分析、得出它們的區別和聯系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內化所需，找出知識點內在的規律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎知識無法掌握全面。
再次，關注熱點、聯系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務，致力于將學生培養成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現實社會的聯系日益緊密。再加上，當今社會由于發展不當，出現了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現空洞、白色污染等等；開發新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內容用在考試中，體現了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調刻板模式，對學生的長遠發展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯系實際生活，將自己所學的化學知識與現實生活進行有效聯系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發展做準備。
最后，適當訓練、實戰模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環節都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經歷的很少，因此訓練學生的學習狀態，讓學生調整心態，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰術”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內容之后，對這些內容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠將這個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規律，提升自己的能力。
3 結語
初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規律、從而使學生系統的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。
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中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01
教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現實生活中，更是為了培養自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規律，充分發揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養，采用合適的教學策略。
1.初中化學題型分類
1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質量守恒定律等小類。
1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質的性質和變化、溶液的特征及計算、物質的結構和組成、酸堿鹽的性質、物質的分類及轉化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。
1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數據的計算。主要依靠平時對物質基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。
2.初中化學解題方法
由于初中化學選擇題考查的內容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。
2.1計算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據差量，求反應物或生成物的質量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質的質量分數等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發現具體的化學反應，并根據化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產、生活過程中經常用到的基本思想。在數學上我們經常做有關求平均數的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數據不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節省學生的事間，減少運算量。
2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。
2.2實驗題解題方法
2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經常犯一些常識性錯誤。
2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。
2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數據、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。
作為高一化學教師，第一節課的意義異乎尋常，它是建立教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學生方面來看，開學后第一節課開始，都希望看學習新課的本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因為大多高中老師都是未上過初中化學，對初中化學不夠熟，有的教師認為復習太浪費時間，到具體章節用到初中知識時稍加點拔即可。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而不是不斷地重復。
做好初、高中化學學習的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經過幾年的實踐，我摸索出幾條經驗。
一、摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
二、 改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。
三、查漏補缺，適當拓寬
“物質構成的奧秘”教學中的應用作為初中化學的重要組成部分，“物質構成的奧秘”這一章節的有效設置，可以使學生能夠從微觀世界的角度正確地看待化學，能夠對原子的構成、元素、離子及化學式與化合價有著深入的了解，培養自身良好的化學學習興趣。結合初中化學教學方式的實際應用概況，可知課堂教學內容較為枯燥，學生難以真正地融入課堂教學，間接地影響了初中化學教學效率及教學質量。為了改變這種不利的發展現狀，需要初中化學老師能夠注重微課教學方式的合理運用，保持化學課堂教學的高效性，通過微課動畫的形式引導學生提高對微觀世界中化學物質的正確認識，促使初中化學課堂教學水平能夠始終保持在更高的層面上。比如在講解“原子的構成”這部分內容時，老師應注重信息技術及計算機網絡的有效利用，采取微課動畫方式引導學生加強對分子破裂形成原子、原子重新組合成新分子變化過程的理解，營造良好的課堂氛圍，促使學生們能夠在輕松、愉悅的課堂教學環境中正確地看待原子、分子之間的關系，積極探索初中化學微觀領域的各種現象，促使初中化學微課教學方式長期使用中能夠達到素質教育的具體要求。
二、微課在初中化學探究實驗教學中的應用
實驗教學與理論教學相結合教學方式的有效利用，有利于提升初中化學整體教學水平，拓寬老師教學思路的同時優化教學方式，實現對學生化學實驗教學中自主探究能力及創造性思維能力的綜合培養，加深學生對各個化學知識點的理解。在開展化學實驗教學活動時，由于某些化學藥品具有腐蝕性和毒性，學生親自動手操作時可能會造成一些危險事故的發生。此時，為了使學生能夠在實驗教學中對掌握實驗操作的正確方法，明確每個實驗步驟，引導學生主動地加入化學實驗教學活動中，應注重微課的合理引入，優化化學課堂教學方式，激發學生更多的學習熱情。比如在講授“酸和堿”這部分內容時，為了使學生能夠對常見的酸和堿有著必要的認識，老師可以利用微課的形式對水注入濃硫酸實驗內容進行細致地講解，引導學生仔細觀察實驗現象，熟悉整個實驗操作流程，為后續教學計劃的順利實施打下堅實的基礎。初中化學實驗探究教學中采取這樣的教學方式不僅有利于提高課堂教學效率，也會使學生逐漸形成良好的創造性思維，從多個角度正確看待各種實驗現象。
三、微課在初中化學復習考試內容中的應用
初中階段學生面臨著中考的挑戰，需要掌握正確的考試復習方法掌握更多的化學知識，提高自身的學習效率，實現個人的全面發展。初中化學復習考試內容教學過程中選擇可靠的教學方式、保持先進的教學理念，有利于增強各部分內容復習的實際作用與效果，引導學生制定出符合自身實際需要的復習計劃。實現這樣的教學目標，需要注重微課在初中化學復習考試內容的實際應用，促使學生們能夠在一定的時間內總結出各部分知識之間的相互聯系，為自身化學復習效率的不斷提高提供必要的保障，在良好的化學課堂模式中享受更多的樂趣。比如在復習“金屬和金屬材料”這部分內容時，為了使學生能夠掌握各種金屬的化學性質，老師應采用微課教學方式通過多媒體設備對常見金屬的化學性質以動態化的文字、圖片等進行講解，逐漸形成符合學生實際需求的課堂教學模式，促使學生們能夠在微課教學中加深對金屬化學性質的必要理解。
