時間：2023-02-27 11:12:54
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在教學本課時，先播放動物嬉戲的錄象，讓兒童通過看、聽、模仿他們的聲音和動作，初步感受聲音是有長有短的。在此基礎上，讓兒童進行二聲部、三聲部的組合練習，體驗多聲部節奏的和諧美，然后讓兒童用“×— 、× 、××”這三個節奏型說話，培養兒童創造節奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂，讓兒童用打擊樂器或肢體語言表現本歌曲中的“×—、× 、××”。
教學目標：
1、通過音樂活動，讓兒童感受二分音符、四分音符、八分音符時值的不同。
2、會用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現二分音符、四分音符、八分音符。
3、讓兒童感受、體驗多聲部節奏的和諧美，培養兒童穩定的節奏感。
4、培養兒童模仿和創造節奏的能力。
教學過程：
一、看一看、聽一聽、仿一仿
1、課件呈現動物嬉戲的錄象。
要求：欣賞完后，讓兒童說一說你看到了什么？聽到了什么？并模仿一下。
【通過欣賞兒童喜歡的各種小動物，激發兒童的學習興趣】
2、讓兒童模仿自己所看到動物的聲音和形態。
（1）指聲表演。
（2）集體表演。
【給兒童模仿的空間，是讓他們參與學習的過程。首先，調動了兒童自主探索的欲望，其次，讓兒童了解到各種動物發出的聲音是有長短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時值】
3、整理兒童在錄象中收集到的聲音，如：
小鴨：嘎 嘎 小貓；喵 — 小狗：汪 汪汪
小雞：嘰嘰 嘰嘰 青蛙：呱 — 小羊：咩 咩……
4、兒童用不同方式表現這些聲音的節奏。比一比，誰表現的方式多。
【在活動中，兒童的表現方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態律動（跳躍、跑跑、走、舞蹈動作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】
二、談一談、議一議、仿一仿
1、讓兒童收集并模仿生活中的聲音和動作。
2、兒童交流自己所收集到的聲音和動作：
泉水：叮 咚
火車：嗚…嗚…卡嚓 卡嚓
大鐘：當——
汽車：嘀——
鬧鐘：嘀嗒 嘀嗒
牛：哞——
老鼠：吱吱 吱吱
心臟跳動：咚 咚
釘釘子：叮當 叮當
獅子：吼——
小兔：蹦蹦 跳跳
【通過收集自己所熟悉的聲音或動作，并按節奏模仿出來，進一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】
3、節奏組合表演
（1）師引導：誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？
（2）兒童自由組合表演，教師給予指導。
（3）請表演好的兒童表演展示給大家看，并給予獎勵。
鳴笛聲 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱
車輪聲卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱
2、創編不同的魚游動作。
3、積極參與游戲，體驗游戲的快樂。
活動準備：
1、小魚游的音樂。
2、場地布置成小河；魚網一個；小魚和魚媽媽頭飾若干。
3、表示音樂的結構的圖譜一張。
活動過程：
一、游戲引導幼兒進入情境中，在歌曲《網小魚》歌曲音樂的伴奏下學做小魚游。
師：小魚們我們一起游到小河去做游戲吧！（幼兒聽音樂做小魚游的動作進活動場地。）
師：魚寶寶，你們已經長大了，媽媽知道你們都學會游泳了，我們一起來游泳吧！
師：剛才媽媽看到有的小魚游得可好看了，誰愿意來表演給大家看？
教師引導幼兒再次聽音樂表演小魚游，引導幼兒表現出各種不同的小魚游的動作。
二、欣賞樂曲，熟悉樂曲結構。
師：寶寶們游累了，我們休息一會兒吧！我們一起來欣賞一首音樂，好嗎？（教師欣賞整首樂曲一遍。）
師：這首音樂有幾段？為什么?
師：我們再來聽一聽，聽聽這首音樂有幾段？（教師引導幼兒根據圖譜的提示欣賞音樂，了解樂曲有三段。）
三、傾聽音樂，分辨魚游、吃食、逃跑等音樂，根據音樂做出各種身體動作。
1、教師簡述游戲清節：這首音樂里還藏著一個好聽的故事，故事說的是：小魚們在河里悠閑地游來游去，玩得真高興。肚子餓了它們就吃起了小魚蟲，忽然，捕魚人來了，小魚們快快地游回家?！?/p>
2、傾聽音樂，區分音樂不同的性質。
師：第幾段是小魚在游，第幾段是小魚在吃小蟲，第幾段是捕魚人來了，小魚快快地游回家去。（幼兒傾聽音樂）
師：誰來告訴大家，音樂的什么地方是小魚在游泳？為什么？什么地方是小魚在吃蟲？什么地方又是捕魚人來了？為什么？
3、分段欣賞樂曲，引導幼兒隨著音樂做動作。
A、欣賞第一段，了解樂曲優美、歡快的特點。
師：這一段是小魚在干什么？為什么？
幼兒做動作，教師引導幼兒跟著音樂的節奏。
B、欣賞第二段音樂，了解音樂斷頓的特點。
師：這一段是小魚在干什么？為什么？我們一起去吃魚蟲吧！肚子餓了，我們一起多吃一點吧?。ㄓ變鹤鰟幼?，教師引導幼兒跟著音樂的節奏。）
C、欣賞第三段，了解樂曲緊張、急促的特點。
師：這一段是小魚在干什么？為什么？聽到很急的音樂，好像發生了什么事（幼兒做動作，教師引導幼兒跟著音樂的節奏。）
4、完整欣賞并做動作，引導幼兒能在位置上根據音樂變化身體動作。
四、完整游戲，幼兒會根據不同的音樂變換動作。
師：小魚們！我們一起到河里來做游戲吧！
教師引導幼兒完整進行音樂游戲，調動幼兒的情緒，快樂的玩游戲。
音樂學習的最終目的是讓人們能夠融入音樂和感受音罰教師應在音樂教學中實施情感教學，這是實現音樂教學目標的重要方法和途徑。多媒體輔助教學是指用現代化的多媒體視聽系統幫助或代替教師執行部分教學任務、傳遞教學信息，向學生傳授知識和訓練技能，直接為學生學習服務。它把教學內容、教學經驗和多媒體技術緊密結合在一起，完成教學的各種功能。多媒體技術使課堂教學由靜態到動態，由無聲到有聲，變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學生能夠獲得更多的知識。多媒體教學改變了傳統音樂教學的手段，也改變了單純的教育模式，用新穎的方式對學生進行音樂教育。多媒體教學不僅能推動教學改革，還能提高教學質量，提升教學效果，這些優勢都是傳統音樂教學不能比擬的，采用了這種先進的教學手段，可將抽象的學習內容具體形象化，把復雜的問題簡單化，并能多角度、全方位向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。
一、在音樂教學中運用多媒體課件的必要性
在音樂教學過程中，合理運用多媒體課件是非常必要的。直觀形象、生動活潑的多媒體設計不僅有利于課堂教學的開展，而且有利于激發學生學習的積極性和學習的主動性，最重要的是能讓學生用最少的時間學到更多的知識，從而更好地為展開教學服務。多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學效率、激發學生的學習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學已經越來越被廣大師生接受，也慢慢受到了重視，作為一種先進的教學手段，多媒體輔助教學具有強大的生命力，也使課堂教學日益新穎，并達到了一定的高度。教師要努力尋找接近生活的素材，才能更好地調動學生的學習興趣，有了學習興趣才能讓學生體會到學習的樂趣。通常來說，人們不會對自己不了解的事情有太大的興趣，尤其是對青春期的學生來說，他們的生活閱歷、學習經驗都沒有達到一定的程度。因此，根據學生的年齡和性格特點，結合學生的學習和生活經歷進行教學，才是提高學生學習音樂興趣的關鍵。教師想要調動學生的學習興趣，首先要選擇學生感興趣的學習內容，在教學設計上要尋求有效的方式來呈現，讓學習內容和學習方法相得益彰，以達到激發學生學習興趣的目的。我在初一年級的音樂課教學中，嘗試著讓學生回顧從前的學習和生活，認真體會其中的感受，在此基礎上讓學生體驗豐富多彩的生活，努力激發學生的學習興趣，為學生的藝術學習打下堅實的基礎。例如，在學習音樂要素強弱的過程中，讓學生自己先體會和尋找強弱的關系，接下來用他們自己的方式演繹出此音樂要素，也可以采用游戲的形式來進行，這不僅讓學生感受了強弱的關系，而且也訓練了節奏和強弱的區別。
二、強調音樂的深遠意義和鮮明形象
音樂是一門藝術，雖然它沒有自己豐富的語言，但是卻有深遠的意義和鮮明的形象。音樂能讓人產生深切的感受和情感上的共鳴，正是由于具有這些特點，更容易讓人接受和喜愛。教師在課堂教學過程中要多加入情境的創設，給學生充分的發揮空間，尤其是在新課的導入環節，更要設置一些能夠吸引學生的情境，可以適當設置懸念，激發學生的好奇心，引導學生產生繼續學習的興趣。例如，在教學新疆歌曲《青春舞曲》時，多數學生很快就學會了演唱，這很容易，而教師要做到的是讓學生有感情地來演唱，體驗《青春舞曲》的風格和節奏特點。在這一點上，教師可以創設這樣的情境，比如新疆的哈密瓜熟了，年輕的新疆少女歌舞的情境，用這樣的情境來帶入學生的情感，學生會不由自主地用恰當的情緒和聲音來演唱這首歌。再比如，歌唱《美麗的草原我的家》時，教師可以組織開展“我愛我家”配樂詩朗誦活動，讓活動與歌曲學唱、歌曲欣賞一起進行?？梢韵茸寣W生朗誦自己為家庭創作的小詩歌，并配上溫馨的音樂，營造和諧的氣氛。此時，師生的互動為接下來的學習做好了鋪墊。在教學活動中，學生是主體，教師起到引導學生的作用。多媒體教學的應用是為了在教學中收到一定的效果，是一種輔助教學的手段，要合理應用，不能盲目依賴，用多媒體手段把教學的必要環節展現出來就足夠了，否則教師就會被多媒體課件所左右，忘記了教學的靈魂所在。
三、有利于欣賞課的教學
音樂欣賞是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素養有重要的作用。在具體的教學中，學生很難對傳統的音樂作品感興趣，尤其是在高年級學生中開展音樂欣賞課時比較難以進行，教師可以在教學過程中根據音樂欣賞曲目的特點，巧妙利用多媒體來輔助教學，選擇學生喜歡的曲目版本和傳統曲目進行比較，這樣更容易增加教學的知識面，開闊學生的視野，從更多的角度來欣賞和分析音樂作品，激發學生的學習興趣，樹立正確的審美觀。多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段，音樂是有聲的藝術，使學生感受到正確的聲音概念，教師要幫助學生擁有一雙能辨別優美聲音的耳朵，對音樂要有正確的領悟能力。比如，教師要幫助學生掌握音樂的力度、節奏和速度，幫助學生正確分析、體會和感受音樂，不僅能領會音樂的意境，更能加入自己的思想感情來進行分析。合理運用音像素材，能讓學生從聽和看中創新思維，從而有更加深刻的體驗，這種體驗對學生學習音樂有著積極的作用。例如，在進行欣賞課《動物狂歡節》時，當學生聽到一陣沉重的腳步聲由遠及近地走來時，都會不由自主地跟著跺腳或者拍手、拍桌子等，接著又是一陣歡快的聲音，應引導學生自己去體會和聽辨是什么動物出現了，原來是一只調皮的松鼠。接著，又是笨笨的烏龜，樂曲用圓號的音色來演繹烏龜走路的情景，音色低沉渾厚，速度慢。對于一段豎笛吹奏的音樂，學生有些猶豫，不知道是老鼠還是兔子，課程進行到這里，樂曲表現的具體是什么已經不重要了，重要的是學生聽辨音樂的過程和從中收獲的快樂，此時教學的目的已經達到了。
四、有利于學生情感的升華和進行豐富的聯想
在具體的教學過程中，教師要把聽和看緊密結合起來，也就是將觀察和聆聽進行結合。教師要做到教學語言的有效和簡潔，重點要放在音樂的欣賞和感受方面。音樂是一門情感的藝術，每一個人的情感都是不同的，音樂課堂教學有著它的特殊性，以教師為主的音樂課堂是失敗的。在新型的音樂課堂中，教師應該是引導者，學生是主體，多媒體教學手段是一種輔助方式。情感和思維有著密切的聯系，當教師不能用語言去表達的時候，就可以用音樂來抒發自己的內心情感。因此，教師在制作多媒體課件的時候，要盡可能去豐富其內容，盡量啟發學生的思維，激發學生的創造性，讓學生的思維插上音樂的翅膀，盡情飛翔。例如，在學習《西風的話》一課時，教師可以用秋作為主線，讓學生暢所欲言，表達真情實感，在歌曲的處理上應注意音樂的旋律和歌曲的背景。針對當今教學的實際情況，在采用多媒體教學的時候，教師應將圖片、視頻、聲音、影像有機結合到一起，把從網上下載的圖片進行收集和整理，然后根據教學的內容精心預設問題，制作文本，及時與學生代表溝通，進行細節上的調整和改善，通過視聽的結合，讓學生在思考問題的過程中找到相關學科與音樂學科的聯系，這是最重要的，不僅讓學生在音樂中感受，而且能關聯到其他學科的學習，在學生發現美和感受美的同時提高自身的綜合素質。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，而且多媒體課件可以展示教學過程，還可以舉出課堂實例，甚至可以做出教學示范，設置問題答疑解惑，這些特點都可以對知識的重點難點突破有很好的作用。音樂教師應在教學中運用好多媒體教學方式，更好地對學生進行音樂教育。
新時期對音樂教育事業的發展提出了新的要求，要求我們要改變傳統的教育模式，注入新鮮的血液，樹立新的教育理念，與時俱進，運用現代技術加快教育信息化的進程。
一、初中音樂課程中多媒體課件運用的裨益
多媒體課件與傳統課件不同的是，傳統課件僅局限于文字的表達與描述，但多媒體課件集文字、聲音、動畫等形式于一身，更加有效便利，生動活潑地實現知識的傳播，達到教育的目的。
1.增強學生興趣，提高學習效率
作為一名初中音樂教育工作者，多媒體課件的運用，能夠逼真、自然地展現出各類音樂情景，讓學生身臨其中，更好地領略到音樂帶給人的美妙以及其獨特的魅力。而且在教學的過程中，特別是音樂的教授，綜合運用多媒體課件，可以化無形為有形，化靜態為動態，對復雜的樂章再現，活潑了課堂，也引發了學生學習、探索的興趣。
2.促進學教互動，實現資源共享
多媒體課件的教學不僅僅可以組織、動員與激發學生參與課堂的互動，還可以運用適當的教學策略，從而更好地發現學生在學習的過程中存在的普遍及個別的問題，尋找合適的教學方法與解決舉措，達到因材施教的目的。由于多媒體課件建立在網絡的基礎上，可以實現資源的共享。并且在教學中，可以以網絡為載體進行教學內容，實現成果的共享與交流。
3.增強音樂技能，實現素質教育
在初中音樂的課程教學上，使用多媒體教學能讓學生在聽、欣賞、技巧等方面得到綜合訓練。多媒體課件通過聲文并茂的形式，向學生提供大量生動的語言素材，讓學生自然輕松地學習音樂，真正了解音樂的文化內涵，加強學生的素質教育。
二、如何在初中音樂課程中更好地運用多媒體課件
1.利用多媒體課件增強學生對音樂情景的體驗
音樂的欣賞講究的是對意境的領悟與體驗。比如在教民族名曲《茉莉花》和京劇《唱臉譜》時，傳統的教法要費很多時間來講解歌詞的意境。利用多媒體課件教學法，可以在多媒體中展現茉莉花與臉譜的圖片或相關的視頻，加深學生對音樂中所表達事物的了解程度，在觀看的過程中，新鮮與極富趣味的圖片與視頻將引發學生的興趣，加入一些新穎問題的提出，引發學生的思考，也可以根據教學的內容，讓學生在觀看完多媒體課件后進行情景的表演或說出自己學習的感受，豐富教學內容，增加教學的趣味。
2.利用MIDI音樂的插入和電腦曲庫的使用，提高教學效率
網絡上的音樂曲庫包括全球各個地區的各種歌曲，幾乎包含了世界上所有常用樂器的聲音，再也不需要為找不到樂器而苦惱，同時，在電腦上可以用這些樂器演奏，改編歌曲，既節省了空間，也讓學生可以在一節課中領會到不同樂器演奏的音色與特有的感覺。在初中音樂課程的教學中，教師可以在隨時調用任何國家的任何一首歌曲，讓學生領略不同國家的音樂特色，同時，在屏幕上同步顯示作者的國家，生活的背景等，讓學生更好地領悟音樂的中意蘊。這些多媒體的手段同時調動學生的視覺，聽覺等多種感官，并使之達到最佳的程度，大大地提高了教學效率
3.完成并延伸音樂與信息技術的整合
在教學的準備階段，可以讓學生根據將要學習的內容，利用已經掌握的多媒體信息技術知識，自行編輯視頻或者音樂片段，讓學生將學習到的操作能力運用到實際的學習中，達到理論與實際相結合。在教學的過程中，讓學生展示已經準備好的視頻素材，一段段精彩影視畫面通過大屏幕顯示出來，讓上課者、聽課者享受到一場視覺與聽覺的盛宴，開拓了學生的想象空間，使得課堂呈現出生機勃勃的景象。
4.在多媒體的運用教學下，教師應轉變教學觀念
我們都知道，班級中學生的個體差異是很明顯的，他們往往表現出對音樂的喜好不同，對音樂作品理解能力的差異，參與音樂表現能力的差異等等。所以，我們在進行課件制作時要面向全體學生，照顧到學習能力較弱的學生，同時要引導學生感受音樂和參與音樂的活動。這對我們的音樂課件提出了要求：（1）音樂課件必須是富有童趣的，它必須能吸引學生的注意力，能激起他們學習音樂的興趣。（2）音樂課件必須是直觀的，應將抽象的音樂形象化，使原本難以理解的內容，變得簡單易懂，照顧到全體學生。
一、當前音樂課件制作方面存在的問題
多年來，我在外聽課很多次了，聽了不少的音樂課，大致發現了音樂課件中存在的問題。具體來說，大致可分為以下幾種。
（一）課件制作太粗糙
教師選擇不太符合學生學情和審美的圖片進行教學反而誤導了學生的審美。如很多圖片都含有一些廣告文字，教師都沒有進行圖片處理，直接插入使用了。又如，課堂上需要用到一張圖片的一部分，但是教師不會截圖，只能整張展示給學生看，使課堂的情境創設和重難點突破方面變得不活潑生動。
（二）版面設計重點不突出
因為是小學音樂課，很多音樂教師為了吸引學生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個角落空著，稍有一個空檔就添加一個動態的小動物。其實這樣做，不利于音樂課的教學。因為過于花哨的版面，特別容易引起小學生注意力的不集中。本來是想讓小學生靜下心來聽音樂，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽課也就不專心了。
很多音樂課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂，可以說這樣制作出的課件只是在浪費制作人的時間，只是一個空殼，對課堂教學沒有太大的意義。其實，在我們的音樂課堂上會經常遇到很多介紹音樂常識的知識點和抽象的教學內容。比如，滑音的演唱、低年級簡單的二聲部、少數民族的服飾介紹及舞蹈的展現等，這些都可以使用電子課件來形象的展示，讓學生一目了然地學會這些抽象枯燥的內容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學生，使學生成為課堂真正的主人。
二、制作電子課件常用的工具
1.制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫圖工具和截屏工具等。
2.影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和Cool Edit Pro這兩款軟件太過于專業，雖然功能十分強大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡單，備受教師的喜愛。
3.格式轉換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級轉換秀”這樣的轉換器來進行格式的轉換。
4.音樂和視頻的切割、合并工具。在音樂課堂上，我們有時需要學生欣賞一段的音樂或視頻，這時候我們就需要音樂和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。
掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來了。
三、如何制作有效的電子課件
我是這樣做的：（1）好的開始是成功的一半。一個好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級鏈接設置，建立漂亮的目錄。（2）正確理解教材，把握準確的教學重點、難點。制作課件前，教師要認真地鉆研教材，確立正確的教學重點和難點，這樣就可在制作時將其更好地突出來。例如，一年級的《農場的早晨》這節歌表演課，重點是這節課的音樂情景劇中三種小動物的“合唱”：
小羊的歌 2/4
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小鴨的歌 2/4
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小雞的歌 2/4
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1.框架設計
課件制作前期，首先需要根據授課內容做好整個課件的框架設計，主要包含以下幾方面的內容：
課件的封面
一般包括課題名稱、授課年級、授課人等信息。如果是多媒體課件比賽，可以將單位名稱、?；盏葮酥咎砑拥秸n件封面中。如果是對外公開課，也可以在課件封面中添加歡迎詞。
課件正文內容
一般需要設計多個頁面，每個頁面中的內容要結合教學環節進行設置。頁面數量要遵循實用原則，頁面過多顯得繁瑣，頁面過少則不能更好地為教學服務，應保證每一個頁面的必要性。
頁面文字
每頁中的文字不宜太多，密密麻麻的文字不僅會給學生帶來心理上的不適，而且也會因距離較遠，學生看不清楚顯示器上的文字而失去課件的作用和意義。
2.素材準備
根據課件框架的設計，依次整理出整個課件中所需要的素材，比如音頻、視頻及其播放方法，插圖及其效果等。素材準備在前幾期中我們已經詳細介紹過，不再贅述。
3.課件制作
素材整理完成后，按照課件的預定設計環節，將所準備的素材按照要求插入到課件中即可。
4.課件美化
一個完美的課件應既能達到授課、學習的目的，又能讓使用者和學習者賞心悅目。課件的美化包括以下幾個方面：
封面的美化設計。封面是一個課件的“臉”，是帶給學生的第一視覺感受。
課件模板的選擇與設計。
合理布局、圖文混排。
頁面中文字、圖片以及頁面切換之間的動畫。
二、課件制作
本文采用大家最為熟悉的PowerPoint進行課件制作介紹，為了營造更為精美的課件效果，本文采用PowerPoint2010為例進行介紹。
1.添加與修改幻燈片
添加第一張幻燈片
啟動PowerPoint2010后，是一個空白的PowerPoint頁面，按照文字提示，在幻燈片預覽區單擊鼠標，自動添加第一張幻燈片，如圖1、圖2所示。
添加新幻燈片頁面
單擊開始功能區，選擇“新建幻燈片”按鈕，如圖3所示。單擊“新建幻燈片”按鈕上方可直接添加幻燈片；單擊“新建幻燈片”按鈕下方可使用“Office主題”新建幻燈片。這里的“Office主題”即母版中的“版式”，PowerPoint2010內置1個母版，包含11個版式，每個版式對文字、圖片等整體框架布局做了相應設置，對文字的默認字體、字號等樣式也做了統一規劃。
新建的幻燈片默認使用第一個Office主題，如圖3，即標題幻燈片。標題幻燈片中包含兩個文本框，分別是標題和副標題，該樣式可直接在當前幻燈片上進行修改。
調整幻燈片的順序
在圖3左側的幻燈片縮略圖處，幻燈片從上到下按照播放的先后順序進行排列，單擊需要移動的幻燈片，向上或向下拖動即可將選中的幻燈片移動到需要調整的位置。
2.模板與版式的選擇
Office2010內置大量不同樣式的精美模板，這些模板可以無限制地循環使用與編輯使用，每套模板中包含完整的圖文音畫配色布局方案，并且為母版中每個版式提供統一的模板風格，因此使用模板可以節約大量的時間，提高工作效率。
所有幻燈片使用相同模板
單擊“設計”功能區，在圖4中單擊所需模板縮略圖，所有幻燈片即可自動應用該模板；或者在選定的模板縮略圖上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“應用于所有幻燈片”，即可將選定的模板應用到所有幻燈片；或者直接單擊該模板，也可以實現相同效果。
在模板區右側的下拉按鈕處單擊，彈出如圖5所有模板下拉列表，單擊需要的模板即可將該模板應用于所有幻燈片。
將選定的模板應用到指定的幻燈片
在圖5中需要的模板上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“應用于選定幻燈片”即可。
版式的選擇
圖6中，在左側幻燈片上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“版式”，下級菜單就會列出當前模板中的所有版式，默認為11套，單擊第一個版式，其樣式如圖7所示。
可根據實際需要選擇對應的版式，可將所有幻燈片使用同一個版式，也可以分別為每個幻燈片選擇不同的版式。
版式確定后，即可進行課件的制作，輸入圖文信息，也可以在制作課件過程中根據需要適時的調整版式樣式。
3.設置文字的基本屬性
常用的文字的基本屬性設置包括字體、字號、字體顏色、粗體、斜體、下劃線、刪除線、字間距等。選中需要設置的文字，單擊“開始”功能區，如圖8，設置文字的基本屬性。
更多的文字屬性設置也可單擊文字屬性區域下方的按鈕，在彈出的“字體”對話框中設置。如圖9。
下面對文本的左對齊、兩端對齊、分散對齊做一個補充說明，圖10—圖12為其樣例圖。
左對齊：段落中所有文本居左對齊，如圖10所示。
兩端對齊：段落中末行執行左對齊，其他行文本兩端對齊，以使排版更加美觀。該對齊方式使用較多，如圖11所示。
分散對齊：段落中左右文本執行兩端對齊，包括末行，如圖12所示。
在圖13中可將文本框中的文本在垂直方向對齊，對齊頂端、居中或對齊底端，在圖14中可調整文本框中文本的方向。
4.藝術字體形狀樣式的選擇與設置
PowerPoint2010內置多種藝術字體樣式，可直接套用，節約時間。
本文主要介紹藝術字體形狀樣式的套用與定義。藝術字體形狀樣式分為三部分，分別是形狀填充、形狀輪廓、形狀效果三部分。形狀填充指的是大面積顏色塊區域的填充，形狀輪廓指的是外邊框顏色，形狀效果指的是圖中文字的效果，這三大部分均可以單獨進行自定義。
下面以圖15為例介紹文字倒影效果的制作方法。
第一步，選中需要設置的文字或文本框，切換到“格式”功能區，如圖16。單擊形狀樣式預置下拉列表，彈出預置樣式，如圖17，在預置樣式中選擇所需樣式。
第二步，制作倒影效果。
在圖18中單擊“形狀效果”下拉菜單，在“映像”子菜單中選擇所需映像即可。
5.插入圖片
插入圖片
切換到“插入”功能區，如圖19，單擊“圖片”按鈕，彈出“插入圖片”對話框。在該對話框中查找需要插入的圖片后，單擊對話框中的“插入”按鈕，即可將圖片插入到幻燈片中。
為圖片添加美化效果
PowerPoint?2010內置的圖片效果包括為圖片添加邊框、制作圖片倒影、實現立體圖片等28種，只需要用鼠標單擊所選的美化效果即可看到圖片的應用效果，無繁雜的參數設置，為處理圖片節約大量時間。所有圖片效果添加方法基本相同，下面以圖20為例介紹其制作方法。
圖20的背景圖為內置的模板圖片，幻燈片中插入了三張不同的照片，分別對三張照片應用不同的圖片效果。
第一步，新建幻燈片頁面，并應用內置的模板，完成效果如圖21?；脽羝械膬戎梦谋菊嘉环蓜h除，也可保留，文本占位符在預覽幻燈片時不會顯示出來。
第二步，切換到“插入”功能區插入圖片，此時圖片周圍自動出現多個控制點，如圖22。
第三步，在圖22中單擊圖片，使之周圍出現控制點，在圖23中單擊“圖片樣式”下拉菜單，彈出所有內置圖片樣式，如圖24。當鼠標移動到某個圖片樣式上時，幻燈片處即可看到當前效果的預覽，選擇所需要的效果圖，單擊即可選定。
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂風格
教學難點 ：
體會搖籃曲溫柔的曲風
教學方法：啟發提示式、示范法
教學過程 ：
一、組織教學
1、 問好
2、發聲練習
二、導課
師： 同學們，我們小的時候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉
姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、新課教授：
(介紹作者：約翰內斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結識了李斯特、舒曼等藝術家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔任合唱指導、樂隊指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協奏曲及管弦樂曲等。)
1、 學習F大調
2、 節奏 (為解決這個難點：教師在琴上彈奏， 學生模仿節奏型，可自創。)
3、 視唱
4、 范唱（多媒體）
5、 唱譜
6、 讀詞 有感情的朗讀
7、 再次收聽范唱（帶問題）
用怎樣的情緒和速度來演唱？表達了什么樣的情感？
激發學習興趣是進行音樂情感教學的前提。蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。” 一般來說,一個人對與自己的生活關系密切但自己又不知道、不理解的東西會比較感興趣。這一心理特征對兒童來說更顯得尤為突出。分析學生的年齡特征和學習特點,把握學生的生活經驗和生活經歷,并及時準確地調動學生的這些經驗和經歷,是提高學生音樂學習興趣的關鍵。調動學生的學習興趣需要合適的教學內容,同時也需要合適的呈現方式。因此,還要根據學生的年齡特征和生活經驗來尋找與之相適合的呈現方式,使內容與形式相得益彰,達到激趣的目的。
據此,我在低年級音樂課教學中,嘗試使學生在學習中回味生活,在學習中感受生活,體驗多彩的音樂生活,激發出學生濃厚的學習興趣,為學生情感調動打下了良好基礎。如,在感受音的強弱過程中,讓孩子在自己的身邊尋找音的強弱,用自己的肢體、聲音、生活中的物品打擊等來感受、體會聲音的強弱,感受音的強弱,并進行打鼓游戲,讓孩子們隨著鼓聲的強弱跳動,更深刻地感受不同強弱的聲音的效果。
二、創設情景,激感投入
音樂是一種具有極強抒情功能的藝術形式。它有自己豐富的語言,鮮明的形象,廣遠的意境,能使學生獲得比其他藝術形式更為豐富、更為主動的感受,從而激發學生情感上的共鳴。在課堂教學過程中,要盡可能多地創設情景,為學生的情感表現提供充分的活動時間和空間。對此,要選擇適當的教學環節運用情景。導入新課, 設置驅動情境,吸引學生參與課堂活動;講解新知,設置懸念情境,調動學生移情其中,激發積極思維。
如,在教學舒伯特的《搖籃曲》時,大部分孩子在教唱一兩遍后就能學會,重點是引導學生有感情地演唱,體驗《搖籃曲》輕、柔、美的風格特點。因此,我創設了“靜謐的夜晚,寶寶要睡覺了”的情境,讓孩子們溫柔地閉著眼睛,安靜地聆聽老師入情輕聲的示唱,讓孩子回憶小時候媽媽哄“我”入睡的情境,學生的情感始終被媽媽溫暖的懷抱和母愛所包圍著,會不由自主地用柔和的聲音來演唱歌曲。又如,在教《可愛的家》時,組織開展了“我的家”的音樂活動,并將活動與歌曲學唱和欣賞一起進行?；顒訒r,我先向學生介紹自己的家人,再鼓勵學生大膽展示介紹自己的家、自己的父母家人。在輕柔的背景音樂中,孩子們聲情并茂地講述著自己的父母,述說著自己溫馨的家。師生的良好互動為歌曲的學習做了很好的鋪墊。
三、運用音像,促進情感體驗
音樂是聲音的藝術,發展音樂聽覺是發展一切音樂能力的基礎。學生具有了音樂的耳朵,就能領悟到音樂語言諸要素所表達的情感。如,培養學生對速度、力度聽覺感知可有效地讓學生在動靜之間、張弛之間領會音樂情感,正確地領略音樂的節律和氣韻,并感受隱藏于聲音之中的思想和情感。運用音響音像資料,讓學生眼觀耳聞,產生聯想、擴展思維,通過學生的聽覺和視覺感知來進行音樂情感的體驗,對音樂教育具有事半功倍的效果。
如,欣賞《聽音樂找動物》時,當孩子們一聽到小鳥那清脆悅耳的叫聲和獅子低沉兇悍的吼聲時,都會不由自主地學起它們的樣子來了。接下來讓孩子們安靜地欣賞與分辨,讓孩子們判斷幾種音樂反映的是什么動物,孩子們都能較好地區別出來,“老師,這段音樂是魚,因為音樂里有流水的聲音,是魚在水里游?！薄斑@是烏龜的音樂,因為音樂很低沉,很重?！睂τ谝欢螁位晒艿囊魳?同學們卻有了爭論,有的說是貓,有的說是鴨子……我想,不管是貓還是鴨子,我們的目的已經達到, 孩子們已經在聽辯音樂的過程中,體驗音樂帶來的快樂。
四、調動聯想,加強情感升華
興趣是最好的老師，是學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、用音樂美化人生的基本前提。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。
例如，筆者在講解小學藝術二年級實驗教材“秋天的歌”一課時，筆者是這樣導入的（用課件展示）：“美麗的小河邊，微風輕輕地吹著河邊的樹木，一片片的樹葉娃娃跳到地上、飄落到水面。小鳥在快樂地歌唱，水中的魚兒也在快活地游著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……”同時，播放出《秋葉》的歌曲聲與畫面融為一體，營造出這首歌曲所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，在學生動腦、動手，不斷想象、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在畫面與音樂融合的同時，也把美融入學生的心中。學生不知不覺中有感情地跟著哼唱出這首歌曲，激發了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
2 入情入理，解決教學難點
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。
例如，筆者在講解“春天的音樂會”這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，接著便進行“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入情感，而且為音樂知識充實豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。
3 以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，筆者在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flas，激發學生情感：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，它們有的在吃草，有的在頂角，玩得可高興了……”
4 設境表情，感受表現歌曲
教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習“小動物唱歌”的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多學生喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的學生扮演可愛的小貓；有的學生兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺；等等。他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又起到培養學生創造力的作用。
俗話說：不打無準備之仗。音樂課程標準要求充分發揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內容，形成學生學習音樂持久的情感態度。興趣是調動思維、探求知識的內動力，為了使學生將注意力集中到課堂教學內容上，最重要的是提升學生的音樂學習興趣。初中生面臨中考升學壓力，音樂教學在很多學生看來是浪費時間的，學生對音樂學習興趣不高，課堂學習效果自然不佳。利用多媒體課件設計生動、新穎的動畫教學情境，將原本靜態的音樂轉變成動態，引起學生的學習興趣，提高學生的音樂學習積極性。音樂教師巧妙運用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學效率。比如，當教師在進行《說唱臉譜》的歌曲教學時，先設計好歌曲背景相關的知識內容，利用多媒體課件讓學生了解“臉譜”的相關知識，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進行歌曲教學。
2.渲染音樂氛圍，使學生與音樂產生共鳴
初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統的初中音樂教學中，學生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領會，教師也缺乏合適的輔助教學工具進行有效教學，僅僅是通過語言引導，難以提升學生的音樂鑒賞水平[2]。根據學生的心理特點，正好利用多媒體音畫結合的優點來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進行音樂教學時，教師要根據學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，為學生創設出符合音樂情境的教學環境、營造出良好氛圍，充分調動學生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力
音樂是一門感官和思想上的美感藝術，初中開展音樂教學的目的是培養學生德智體全面發展的重要途徑。音樂教學是多邊性活動，將多媒體技術應用在初中音樂教學中，充分協調好教學全過程中的各個環節，充分發揮多媒體教學優勢，進行教學內容的優化與分配。當學生在有了美好的音樂視聽感受后，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導學生將自己對音樂內容感受用語言描述，將音樂音律美轉化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當指導學生傾聽《春江花月夜》時，學生就能以此樂曲為基礎將自己的內心感受表達出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養學生表達能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂流暢、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜漸漸深了，江水也逐漸地恢復了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經進入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學設計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結語
初中音樂課程與其他學科相比，有著一定區別性和特殊性。音樂本質上是一門美的藝術，初中教育教學開展音樂教學主要是通過鑒賞、學習音樂，提高學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞水平。在初中音樂教學中加入多媒體課件，既符合學生的心理需求，又能激發學生的學習興趣，從運用多媒體創設情境、渲染音樂氛圍等方法增強學生的審美能力，從而開闊學生視野，促進初中生的全面發展。
參考文獻：
興趣是學習音樂的基本動力，教師應激發和培養學生的學習興趣。隨著社會的不斷發展，教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點，越來越受到老師和學生們的喜愛。有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、動感，而不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“靚”一些，認為這樣就能激發學生的興趣，也不管什么教學內容，不管有沒有必要。有一位老師在教學歌曲《保護小羊》時，為了激發學生的興趣，就把整個過程編成故事，以動畫的形式，使多媒體課件宛如動畫片一般，學生們歡呼雀躍，積極性是被調動起來了。但本節課中學生記住的不是音樂，感興趣的不是音樂，而是精彩喧鬧的畫面，那還算成功嗎？
我特別喜歡一位張老師的課，她課中的教學設計總是精練而到位，音樂性極強而學生照樣興趣盎然。記得在她執教的《東半球西半球》一課中，雖然也是運用了多媒體課件，但畫面簡潔精練、恰到好處。課件中出現了幾組不同國家的舞蹈片段，讓學生從音樂中、從舞蹈中發現其節奏特點，然后運用到歌曲《東半球西半球》中。她的多媒體課件設計完全為歌曲服務，學生的積極性照樣在各種不同的能力訓練中得到激發，真正做到了樂（yue）與樂(le )結合。
現象二片面理解“鼓勵音樂創造”
音樂新課程的實施為學生提供了獨有的學習方式和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐和表現的機會，對于促進學生創造能力的培養具有特別的優勢?！肮膭钜魳穭撛臁笔切抡n程教學理念之一，許多老師在備課時都會安排一些創造的內容，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。一位老師在教學中國民歌一課時，安排了欣賞勞動號子《舂米號子》、山歌《站在高山望平川》、小調《紫竹調》三首歌曲。課的最后老師動了一番腦筋，出于培養學生創造能力的想法，讓學生用橡皮泥捏出這三首歌曲。學生頓時熱鬧開了，以小組為單位動起手來。展示時，學生的作品卻是用橡皮泥捏成的稻谷、一座山和一段竹子。試問如此的結果哪里是發展學生的想象力，增強學生的創造意識呢？反而是歪曲了對音樂的理解。我認為決不能為了創造而創造，音樂課的創造脫離了音樂本身那與新課程理念是背道而馳的。
其實，音樂是一門有利于培養創造性思維的學科。比如，音樂的不具象性為創造性思維提供了廣闊的空間；音樂的審美過程是一個運用通感聯覺的復雜的心理過程；演奏樂器是集感覺、審美、思維與一體的過程，音樂可以使人處于平靜、愉快的情緒狀態之中，這些都有利于創造性思維的發展。新課程中安排了許多具有創造性的活動。不僅有靈活的、滲透性的內容，如探索某個問題、發揮想象力、搜集信息等；也有專題創造的內容，如“用聲音編織故事”、“為故事、詩歌選配音樂”、“音樂劇”、“創編旋律”等，把創造意識的培養貫穿在音樂教育的全過程中。但必須把握音樂課的創造離不開音樂本身，脫離了音樂，創造也就失去了意義。
現象三過分強調“學科綜合”
在這一次教學改革中，特別強調了“學科綜合”，可有些老師往往過分強調綜合，對于綜合的“度”把握不準或不恰當，偏離了音樂這一教學主線。在欣賞《空山鳥語》時，讓學生搜腸刮肚地背了一首又一首唐詩宋詞，什么王維的《鹿柴》，李清照的《如夢令》等。在欣賞《百鳥朝鳳》時，讓學生畫了各種各樣形態各異、品種繁多的鳥。雖說頗有創意、頗有意境，但我們感到的是學生的背誦能力和繪畫技巧，卻沒有感到“詩中音、音中詩”、“畫中音、音中畫”的美妙境界。
在提倡學科綜合時，不能把非音樂性的內容或泛音樂性的教學內容充斥課堂，從而湮沒了音樂藝術學科特點，沖淡了音樂藝術本身的鮮明個性，導致在教學上偏離以音樂為本的原則。應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。要在音樂感受的基礎上，融入相關學科的內容。這種綜合更多應從教學的隨機性和靈活性為出發點，決不能為了綜合而綜合，還要發揮各學科之間所具有的共性恰當地綜合，只有這樣才能確保提高、拓展學生的綜合審美能力，才能更好地為音樂服務。
