時間：2022-08-02 23:39:37
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇自考畢業個人總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
經過多年的努力終于畢業了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業；第二是培養自己的自學能力，并根據課程和時間適當地參加業余輔導；第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固；第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。
收稿日期：2007―04―16
項目來源：中國高等教育學會自學考試分會科研課題，（課題編號：40）。
作者簡介：應躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學成人與繼續教育學院講師,研究方向：教育管理。
一、研究背景
高等教育自學考試既是我國的一項重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經過20多年的長足發展，從單一的學歷考試發展成為多層次、多類型、多規格、多功能的教育形式，已成為我國規模最大的社會化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點和嚴格的考試制度，為適應多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質和社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨著普通高等教育、函授教育的大發展，遠程教育、網絡教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學考試面臨著前所未有的嚴峻挑戰，生源數量減少、質量下降，就業難度加大等都是目前自學考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調查，從各個層面分析如何提高自考生的思想道德品質、人文素養、科學素養等綜合素質，培養正確的人生觀、價值觀，增強社會適應能力和心理承受力，為改革自學考試的形式、內容、方法和手段以及調整專業設置提供參考依據。
二、研究方法
采用問卷調查法，問卷的設計分六部分，包括自考生的個人學習能力、創業能力、自我認知能力、社會適應能力、社會活動能力和各種社會關系處理能力以及專業技能以外的特長、愛好。調查時間為2005年10月，調查對象為浙江省英語、漢語言文學、教育學、學前教育、法律、音樂、體育、美術等部分專業的本、?？茦I余自考生及全日制自考助學生。自考生分布在浙江省各地，包括已經就業和未就業的兩部分，共發放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學生1100名，業余自考生1340名。利用計算機進行百分比數學統計，并結合文獻調研及網絡資料的收集和整理，進行分析研究。
三、結果與分析
1.理解記憶和有計劃的學習――提高自考生個人學習能力的關鍵因素
自學考試是由個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，由于它是“寬進嚴出”的教育形式，具有嚴格的考試制度，因此，學生的個人學習能力對自學考試的合格率起決定性的作用。學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征，它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。
自考生個人學習能力不容樂觀，特別是全日制自考助學生，制定學習計劃的只占49.7%，在學習遇到難題時能通過讀課文，查資料等方法進行學習，并在理解的基礎上解決問題的只有64.9%，能充分利用時間進行學習的只有9.2%，有40.8%的學生平時很少看書，以考前突擊的方式應付考試。相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多，絕大部分學生有學習計劃（76.7%），在學習遇到難題時能讀課文，查資料，在理解的基礎上解決問題（86.1%），能充分利用時間進行學習的占45.3%。學習時間的安排及閱讀理解能力是影響自學考試合格率的主要原因之一。培養自考生的學習能力，首先要明確學習動機和目的，培養學習興趣，增強學習動力；其次要養成良好的學習習慣，包括制定學習計劃、在理解的基礎上進行記憶、善于收集整理學習資料并進行歸納總結，掌握科學的學習方法。
2.良好的心理品質和扎實的專業技能――自考生創業能力的重要條件
創業是在知識創新合理運用的前提下，對所從事的行業和服務項目進行體系改革和價值增值，從而產生更大的社會價值的行為。良好的思想品質和心理素質，扎實的專業知識和技能，對創業至關重要。
絕大部分自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，即使第一次創業失敗，他們也會總結經驗，把握時機，積累經驗，籌足資金重新創業，只有及少數學生是依靠父母的關系，安排一份工作。從擇業方向看，大部分學生選擇資金少，風險小，社會需求量大的行業，而選擇的地方是家鄉和東部沿海經濟發達地區，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區，反映出自考生在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區，缺乏冒險精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業家的戰略眼光和創業素質，對自己的理想目標做出合理的選擇。
3.合理的自我評價，恰當的目標――自考生自我認知能力的核心
自我認知能力是指一個人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點、追求和夢想的認識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。
報考四門課程一次性通過率較低，計劃在2～3年內獲得自考畢業證書的學生只有一半左右（業余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關鍵在于合理安排一次報考的課程門數，掌握科學的學習方法和手段，能在理解的基礎上進行記憶，把握課程的重點和難點，對教材內容融會貫通，從而提高學習的效率。
4.社會活動能力和社會關系處理能力――影響自考生就業的重要因素
一個人的世界觀、價值觀、習慣、態度、合作和創新精神，處理同事關系、上下屬關系、朋友關系、家庭關系等的能力對其學習、考試和就業等將產生重要的影響。一個事業成功者一定具備良好的職業品質，較強的社會活動能力和社會關系處理能力。
大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，具有較強的集體主義思想和團隊精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯誤，總結經驗吸取教訓，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵自己，恰當的處理和領導之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強的社會活動能力和社會關系處理能力。
5.適者生存――社會適應能力的體現
社會適應是指在社會認知和社會生活的基礎上，不斷調整和改變自己的觀念、態度、習慣、行為等，以適應社會發展的變化和要求。良好的適者生存的本領是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會適應能力的調查主要考察自考生對陌生環境、各種新情況、新問題的適應程度。
大多數自考生都能正確認識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強的心理調應能力和社會適應能力，順利完成從大學生到社會人的角色轉化，提高就業競爭力。相對而言在對環境和作息時間方面變化的適應能力還有待于進一步的加強。
6.特長與愛好――自考生成功就業的助推器
除了專業技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業后的就業選擇有很大的幫助，有時具有不可估量的作用?；蛟S你選擇的單位或企業正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個籃球隊、乒乓球隊，或者要策劃一臺文藝晚會等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個側面反映個人的綜合能力。
表6自學考試學生專業技能以外的特長及愛好情況調查表
自考生除了會唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項目，這將對自考生的就業產生較大的影響。
四、結論與建議
1.結論
（1）調查結果顯示：大部分全日制自考助學生缺乏從思想上對自學考試的高度重視，沒有嚴格的學習計劃和考試計劃，不能充分利用空閑時間進行學習，同時缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動接受，相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多。
（2）多數自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，但在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區。
（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學生比例較低，不利于就業競爭。
（4）自考生在創業能力、社會活動能力和社會關系處理能力以及社會適應能力方面，表現出較強的優勢，他們具有堅強的意志品質和團隊精神，開拓進取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，能正確處理各種復雜的社會關系，把自己盡快的融入到新的社會環境當中。
2.建議
（1）對自學考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學的制定學習計劃和考試計劃，合理銜接自學、助學和考試三個環節，充分利用多媒體、網絡等現代信息技術，改變被動接受學習的習慣，努力使自己從“學會”知識轉變為“會學”知識。
（2）自學考試主考院校在課程設置、考核形式等方面，要注重提高學生的探究學習能力、創新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強實踐性和應用性；建立網上助學系統，使學生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力；助學單位在助學的同時，增加一些就業技能的培訓，提高自考生的社會適應能力和就業能力。
（3）從改革考試內容入手，使之更注重實踐性和綜合性，充分發揮高等院校的教學優勢，強化基本技術和基本技能訓練，增設一些專業技能培訓項目，加強實踐性課程的輔導，編制實踐環節考核的配套教材、輔導材料和多媒體課件等，提高自考生的實踐能力。
（4）目前，自學考試的學習媒體匱乏，助學形式單一，覆蓋面不夠，就業協議書的簽署、報到證的辦理等各地的職能部門職責不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業生參加就業考試。為此，要加強自考學習媒體的研制和開發工作，開展多種形式的助學方式，進一步明確自考畢業生的就業政策，提高自考畢業生的就業率。
參考文獻：
〔1〕鄧紅霞.淺談大學畢業生的社會適應能力〔J〕.周口師范學院學報，2005，（1）.
〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會適應能力的培養〔J〕.遵義醫學院學報，2005，（2）.
〔3〕馬敬峰.論高等教育自學考試的可持續發展〔J〕.寧波大學學報，2004，（1）.
一、在政治思想上，身為一名 1990 年加入組織的黨員，有堅定的政治方 向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國 xxx 的領導，熱愛自己所從事的電力事 業。在工作崗位上尊敬領導、團結同志，能更好的和非黨員同事互幫互助，充 分發揮黨員先進性。
二、學習目的明確，態度端正。函授三年，真正面授的時間只有幾個月。 這使我更珍惜每一次面授的時間，努力執行學校老師的各項要求。保持學生時 代的風格，不遲到、不早退，認真聽課，做好學習筆記。充分把握這次學習機 會，不斷提高自己的專業水平和業務能力。
三、收獲和體會。似水流年，轉眼已過三春。回顧過往，點點滴滴，依然 清晰。歲月匆匆，如白駒過隙，不知不覺已圓滿的完成了學院規定的全部課 程。在老師的用心指導下，促使我能從容應對每一次考試，并取得理想的成 績。這也使我明白了，只有在學習上毫不懈怠，才能夠擁有“一分耕耘，一分 收獲”。
函授畢業生自我總結300字（二）
自學考試的文憑不應該是我們追求的終點，而是我們走向新生活，尋求更高發展的新的起點。我們應該以自考文憑為新的起點，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會責任和貢獻！
通過這幾年認真學習自考課程，我開始更加關心時事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領會，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個人素養和道德品質。
幾年的自學考試經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用？在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記；最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。
我真的很感激自學考試，它是改變我一生命運的考試！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會很自然的調節自己的生活節奏，投入到復習迎考中去，考試已經不再是一種任務，而是一種習慣。
我真的很感激自考！自考使我真正體會到，每一次考試只是一個里程碑，求知是永遠沒有止境。
函授畢業生自我總結300字（三）
兩年的函授大專學習生活就要結束了，通過兩年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。
一、思想政治方面，本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0287-02
畢業論文是本科教育的一個必經環節。它是高等教育自學考試本科專業學生完成本科階段學習的一個重要部分，也是衡量自考學生英語學習水平是否達到全日制普通高校相同層次、相同專業的學歷水平的依據。畢業論文的撰寫目的在于培養自考學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力以及總結自己的學習成果。
論文的寫作不能簡單地被看成是由句——段——篇的一個連接過程。指導本科英語專業自考生論文寫作的過程是一個引導學生增強畢業論文寫作規范意識，努力達到論文寫作規范的過程。但是，在實際的學習過程中，由于多數學生缺乏系統的課堂授課和平時訓練，所以他們對于畢業論文的完成就會感到壓力很大、心中無數從而不知該如何下筆。因此，對本科專業自考生的畢業論文撰寫進行必要的指導具有重要意義。教學中，針對較多學生學習中所面臨的論文寫作中存在的普遍問題，筆者提出以下初步建議與各位同行共同探討。
培養本科英語專業自考生獨立完成畢業論文的撰寫，我們可以分兩個步驟進行，即：選擇課題和研究課題。
一、選擇課題
選擇課題，就是要確定所撰寫論文的題目，它也是撰寫論文最重要的一步；通過選題來限定論文的選材范圍，以防出現文不對題、論題范圍太窄或太泛現象；選題必須要選擇有科學意義和現實意義以及切實可行的課題，選好課題是畢業論文成功的關鍵所在。
（一）選擇具有科學價值和現實意義的課題
二、職業教育與成人教育的關系
成人教育和職業教育二者的聯系在于，成人教育從功能上可分成人職業教育和成人非職業教育，而職業教育包括對未成年人及成年人的職前職業教育和對成年人的職后職業教育，成人職業教育乃是成人教育和職業教育的結合點。[6]總體而言，成人教育相比職業教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標上更為廣闊，在教育內容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。
三、高等職業教育與高等成人教育銜接的現實意義與實現途徑
專升本是高等職業教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學，我們就來探索下考取本科的現實意義和好處。
1.就業：畢業時，由于近些年大學都已經擴招，每到找工作都是畢業生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把專科學歷拒之門外，雖然許多沒有學歷的人一樣創業很成功，學歷高并不必然能事業成功，但當今社會通常學歷越高工作機會越多，晉升發展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學歷定工資是我國國家機關和事業單位的普遍標準，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，本科學歷往往比?？茖W歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認有的企業主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規范企業，不是很重視學歷，只注重個人素質和能力，只講貢獻，不講資歷。
3.晉升：以前學歷教育不普及，考評干部不是很重視學歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業單位和企業都是以學歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的?？茖W歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認，以學歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。
4.繼續深造：有的學生追求比較高，有了大?；蛘弑究撇⒉粷M足現狀，還想考取碩士、博士等更高的學歷，那么問題來了，大專學歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學歷報考，而本科學歷的就可以畢業后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業課等。
5.執業資格證：許多國家職業資格證的報考也把?？粕鷮W歷擋在了門外，?？粕鷮W歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數滿足報考條件。
6.國外留學：我國的本科學歷現在許多國家都承認，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學歷了，這樣也會省許多費用。
7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術總工、技術科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，專科學歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。
通過以上分析比較，可以看出本科學歷相比大專學歷的優勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學，都應考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學歷對我們在校學生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。
由此來看，“專升本”就是實現高等職業教育與高等成人教育銜接的有效實現途徑。
四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較
既然“專升本”是實現高等職業教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學生參考。
1.目前，高職學生通過業余時間參加成人教育，獲取本科學歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學員有一定的課程基礎，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數還是比較多的，也是社會比較認可的形式。（2）網絡教育（遠程教育）。網絡教育（遠程教育）隨著計算機和網絡技術的快速發展越來越被人們接受，它的最大優勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學員的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。而且可報考學校較多，且多數為211重點大學。另外報名入學時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進行入學?？荚嚈C會也比較多，每個月都有入學考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學校、高等職業技術學院、高等?？茖W校的?？茖W生在校就讀期間參加自學考試具有學習專心的優勢，并有教師講授輔導，學習周期短，有學校統一組織管理、報考、校內考試，大大減輕了負擔，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學門檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）
其他區別：（1）證書性質：成人高考的畢業證書是成人高等學校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業證書的專業后注明：脫產，業余，函授；自考專本銜接畢業證書由當地自學考試委員會頒發，加蓋主考學校公章；網絡教育畢業證書是由普通高等學校頒發并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學、區業余大學、教育學院、廣播電視大學、管理干部學院、民辦高校和獨立二級學院；自考的招生院校主要是普通高校；網絡教育招生院校主要是具有遠程網絡教育資質的普通高校，其中有很多是211大學，甚至專業也是該院校的較好專業。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學校與高職高專學校聯合舉辦，是專門針對高職高專在校學生。高職高專在校學生在學習?？频耐瑫r修讀自考本科；網絡教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進行招生。（4）證書認可程度：成人高考、自學考試、網絡教育畢業證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業生相同，都頒發國家承認的學歷證書，符合相關條件者，都可以申請獲得學士學位，都可以參加碩士研究生考試、公務員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學院所屬大學的全稱，比如，你就讀的北京大學成教學院，那么畢業文憑上的章就是“北京大學”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在上海，如果你學的是自考的上海交大交通專業，不管你是何種形式的學習，畢業后畢業證上會蓋上海交通大學主考院校和上海市自考委的章；網絡教育畢業證上只有開設網絡教育課程的學校印章，加注“網絡教育”字樣，國家承認學歷。另外，自考、網絡教育和成考設有本科，滿足條件者國家也可授予學士學位。
3.三種成人教育的優缺點。（見表2）
五、不同情況的學生應該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學生：成人高考更適合那些想利用業余時間感受在大學里繼續深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學習，工學矛盾大。業余的含金量、認可度以及學費均處于中等位置。
2.網絡教育比較適合的學生：網絡教育的學習時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學習，可以根據自己的工作或者學習的業余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續地不間斷地終生進行學習。
3.自考專本銜接比較適合的學生：要想參加自考“專本銜接”學習，必須保證所就讀的學校是國家批準的有“專本銜接”資格的高校，而且學生本人也必須是經國家統一招生考試正式錄取的在籍?？粕?/p>
參考文獻：
[1]林強.高職院校人才培養目標的定位審視[J].濟南：中國成人教育，2007，（6）.
[2]聯合國教科文組織教育-財富蘊藏其中[M].北京教育科學出版社，1996.
[3]余永德.農村教育論[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]范先佐.構建“國家辦學分類承擔”的農村義務教育財政體制[J].教育發展研究，2004，（4）.
[5]河南省人民政府關于實施職業教育攻堅計劃的決定[Z].2008.
一、分析全日制自考助學教育功能的發展趨勢
從浙江近年來的實踐看，我們可以觀察到有關全日制自考助學教育功能的若干方面的創新及發展走勢：
1.全日制自考助學從單一的高等學歷教育補充走向全面素質教育。如浙江東南外國語職業學校所倡導的“一個門進來，多渠道成才”的理念，就是指學校從素質教育的高度為自考生構筑了學業成才、技能立業、政治發展、素質提升、興趣張揚等多種成才平臺，這個學校在自考生源整體減少的情況下卻有了長足的發展。新形勢下選讀自考的學生年齡、身份、求學目的都發生了一系列變化，學歷文憑已不是唯一目標。
2.從單一的以考試為終極目標走向全日制學校教育，注重過程教育越來越成為全日制自考助學教育的重要目標。浙教辦[2008]171號文件圍繞學校設置條件作出了嚴格、明確、具體的規定，浙江省教育考試院對全日制自考助學院校實行年度評估制度，對評估合格的學校核定招生計劃，在省考試院建立招生網絡平臺，由省考試院統一監制入學通知書，因此在浙江，全日制自考助學已成為高等自考教育的重要形式。
3.從單一的滿足學歷要求轉向滿足開放型、技能型、應用型人才培養的需求，使自考教育更好地適應地方經濟建設需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學考試人才培養模式上一項非常重要的新的改革舉措，允許學生在修完核心課程、選修課程，達到學分要求，按核心課程專業畢業。這種做法實現了學科體系、社會需求和學習者個性的三位統籌，有利于學生的發展和人才的培養。又如自考裝潢專業、服裝設計專業、體育教育等專業所開課程中有50%以上為實踐考課程，可以說自考教育正從單一的國家標準化考試轉向國家標準化考試與“應知應會”實踐技能考試的有機結合。
二、探索構建實踐教學體系是高教自考助學院校自身教育品牌建設的現實需要。
高校大規模擴招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學單位招不到學生，減招以至停招成為比較普遍的現象。2000年以后，雖然高校擴招增幅趨于平緩，但高?，F有資源一時難以滿足擴招帶來的需求這一現象已經凸現出來，自考助學原來作為普通教育的重要補充，現在卻與普通教育爭奪短缺的資源。
據統計，“2008年底前，浙江省登記在冊的自考全日制助學機構有110余家，寧波成規模的就有5家”。由于多年的高校擴招和適齡學生人數的下降，自考全日制助學機構之間的競爭比較激烈，有不少已處于停辦狀態，構建科學有效的自考助學質量體系已是迫在眉捷。實踐教學體系是自考助學質量體系的重要內容，是各自考全日制助學機構之間核心競爭力之一，也是自考全日制助學機構生存與發展所必須的手段。
教學質量是自考的生命線，助考院校開展自考助學活動對于提高自考的質量有著極其重要作用，它是提高自學考試質量和效率的重要保證。提高自考助學的質量是一項系統性的工程，需要社會、考生及家長與辦班高校通力協作、相互配合。我們要充分認識到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學這種教學組織方式就是要幫助許多想進入大學而未能如愿的學生通過自考成為滿足社會需要的高素質人才。因此，助考院校在開展自考助學活動中，在注重提高學習效率，不斷提高自考通過率的同時，更要注重自考助學學生綜合能力和素質的培養，要采取切實有效的培養措施和手段提高學生的實踐能力和創新意識，不能片面追求通過率而落入應試教育的窠臼，要保證人才的嚴出、優出。同時，我們也要認識到，作為自學助考的特有特征，“寬進嚴出”必然造成生源質量的落差和生源結構的多元化。重要的是高校在開展助學活動中要能夠針對這些多元化學生的特點，有針對性地開展教學組織活動采取培養措施，構建以素質教育培養為核心的人才培養體系。
三、高等自考助學院校在教學中，構建和嘗試實踐教學體系是有基礎的
2002年召開的全國考委五屆二次會議，確立了自學考試學歷教育、職業資格證書考試并重發展的指導方針，強調高等教育自學考試在繼續辦好學歷教育考試的同時，探索在新形勢下與行業部門合作發展的溝通與協商機制，積極開展職業資格的教育與培訓，是高等教育自學考試今后一個時期改革和發展的方向，是培育和發展自學考試新的增長點。
浙江省在雙證書教學方面起步較早，早在2004年就已經開考了12個自考“雙證書”專業：心理健康教育、電子商務、人力資源管理、物流管理、汽車運用技術、計算機網絡、計算機信息管理、社會工作與管理、電力市場營銷、工商企業管理（連鎖經營方向）、餐飲管理、調查與分析，為社會培養了大批雙證書人才。
浙江省對自學考試與職業學校教育溝通銜接的實踐探索已歷時數載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點參與情況見下表。類型上包括了自考?？婆c中等職業教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學歷教育與其他學歷教育的溝通銜接三個層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學分互認、專業共建、功能互補四個方面。我省上述幾方面的實踐，受到了廣大職業技術學校、高職院校及學生的歡迎，并取得了初步成效。
特別是近幾年來，不少自考助學院校適應社會需求，自考學歷與技能證書結合，在實踐教學方面積累了相當的經驗，不同的專業配套相應的職業證書。只是實踐教學內容還時分散的，還沒有體系化，一般的只局限在技能證書的范疇，沒有系統化得考慮。
在高等自考助學院校在教學中，構建和嘗試實踐教學體系是可行的。以寧波工程學院自考學院為例，其一，舉辦助學自考時間較長，有著較為豐富的管理經驗和務實的政策把握；其二，有寧波工程學院的教育資源可以依托，其前身寧波高等?？茖W校更以應用性見長；其三，在實踐技能的培養方面有職業技能培訓機構可以利用。
四、現行的自學考試教育以及實踐教學情況的現狀
1.現行的自學考試教育屬于典型的應試教育，具有較大的弊端與局限性，自學考試教育屬于較為典型的應試教育，與生俱來就有應試教育帶來的局限性：專業知識的寬度、廣度不足，專業知識的深度不夠，專業技能水平不高，這些薄弱環節影響著培養的人才在人才市場上的認可程度。
自學考試的國家考試包括理論考試和實踐考試環節考核兩個部分，理論考試（筆試環節）已經形成了一套規范的、系統的管理機制，較為成熟，得到了社會的認可。相對來說，實踐環節考核由于自學考試專業本身、主考學校的重視程度等方面原因，發展相對滯后。實踐環節考核的好壞直接關系到自學考試畢業生的質量，抓好實踐環節考核工作是實現人才培養目標的重要環節，是自學考試培養職業型、技能型、應用型人才教育質量的重要環節。因此，健全自學考試實踐環節考核是當前自學考試的重要課題。
2.全日制自考助學院校的實踐教學零碎且形式化
多數自考助學院所依托的母校通常有較好的教學設備和實習基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來的，由于普通高校多年擴招，使學校的教學資源緊張，多數自考助考院校在實際自考教務操作中，簡單套用一般學歷教育模式，重理論輕實踐，實踐教學安排是零碎的，不系統的，有形式化的現象。因此，對自考生的實踐環節教學往往是能精簡就精簡，對其也沒有嚴格的考核，缺乏必要的監督，學生的實踐和創新素質較差。
更有些自考助學院校自身資金匱乏，實習場地、指導教師受到限制，實驗設備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數新開設的專業因資金短缺，實踐教學條件遠跟不上專業實踐教學的需要。一些專業不僅校內實習實訓場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩定的實習實訓基地。
自考助學院校教師隊伍中既有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的一線工作經驗的“雙師型”教師嚴重不足。很多教師是從高校畢業即到自考助學院校任教，所掌握的一點實踐知識比較膚淺，對學生進行專業經驗技術和操作能力的指導，顯然效果不會理想。另外，還有一部分來自企業的管理者，工程技術人員，從事教師職業后。不注意知識更新，實踐教學能力不能持久符合需求。
五、探索符合自考教育規律和自考助學院校實際的實踐教學體系
根據一些自考助學院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應用型本科的實踐教學體系，但不死搬硬套，需適應自考考試自身規律和自考生特點及專業要求。
1.自考實踐教學體系的具體目標
（1）具備專業相關領域的核心技能
專業技能培養應以該專業業務流程為線索，將核心主干課的知識高度濃縮，進行必要的整合訓練，將專業課中沒有系統講授而在實際操作中必須應用到的知識，都融會到實踐環節的教學內容中，使學生通過實踐環節完成對專業知識的整合銜接和靈活應用。
（2）獲取該專業方向相關從業資格證。
（3）具有良好的社會適應能力，通過實踐教學，使學生具有良好人際交往能力，具備較強生理和心理承受能力，同時培養學生職業相關基本能力。
2.自考實踐教學體系的內容
自考實踐教學體系由主輔線兩部分組成，詳見下圖：
在實踐教學體系的主線即專業技能應用方面，實踐教學內容的設置由淺入深、由單項到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環節實踐、專業技能仿真操作、畢業實習和總結。部分課程的實踐環節主要培養學生與課程內容相關的某一方面的操作技能，同時也是自考學歷考核的要求，而專業技能仿真操作，則要對相關課程的知識和單項實踐的能力進行有機整合，進行條理化、系統化，從而使學生能夠融合所學的知識，掌握實際的操作技能，適應實際工作崗位對各項專業技能的要求。
實踐教學體系的輔線主要包括軍訓、暑期社會實踐、素質拓展工程以及在本專業外送的比賽活動。
3.自考助學院校在實踐教學體系的建設中的一些注意事項
（1）努力提高師資隊伍的實踐課教學水平。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。因此，實踐教學要求指導教師既具有專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強實踐教學師資隊伍建設：
一是對本校老師提出明確要求，起到導向作用，使他們逐步增加實踐方面。二是在社會上聘請的教師必須有實踐方面的經驗。三是成立專家指導委員會，聘請企業具有豐富實踐經驗的人士為兼職教師，為學院的教師和學生做專題報告，解答教師和學生提出的問題。
（2）把職業技能證書教學融入到日常的理論和實踐教學計劃中，把教學計劃中的實踐課程的教學與省考試院考核統一起來。
（3）加強校內仿真實訓基地的建設。實訓室項目建設應體現“實踐型、應用型”的特點，主要包括兩方面的內容，一是常規實訓項目的整合與優化。對原有的實訓項目進行認真篩選和重新歸類，剔除重復和過時的實驗項目，注意增加趣味性、實用性、實驗比例；二是建設實踐教學項目密切聯系與所依托母校、社會培訓機構，進行資源共享。通過仿真實踐教學，使學生增強學生的實踐動手能力，為學生盡快適應工作奠定堅實基礎。
（4）積極開展校外實踐基地建設，加強對畢業實習監管。
實踐教學中的認識實習、社會調查、畢業實習等大多必須在現場進行，實現這些實踐教學環節的一個重要途徑是建立校外實踐教學基地。學?？捎眯Ｓ褧雀鞣N資源，與企事業單位合作建立實習基地。本著互惠互利、優勢互補、共同發展、實現雙贏的指導思想，積極為學生提供實習實踐機會。
注重畢業實習環節，試著建立實習過程質量監控體系，畢業實習的指導教師應由有一定教學經驗的專業教師擔任。學生在畢業實習期間應定期與指導教師聯系，指導教師應做出詳細記錄，作為學生畢業實習成績的重要組成部分。具有相應專業技術內涵的畢業論文（總結）可以培養學生綜合地、創造性地運用所學知識和技能，提高分析與解決較為復雜問題的能力，培養學生踏實的工作作風。
（5）在校期間，把素質素拓展計劃有意識地滲透到日常的學生管理之中。
“大學生素質拓展計劃”的實施是學院育人工作的一項重要舉措。也可以把這項工作應用到全日制自考助學的同學中，自考每位同學在明確自己的職業規劃和學業規劃以后，鼓勵和幫助同學有目的性地選擇并開展一些有主題的課外活動，拓展自身素質；即學院教學部門在規定的教學學分之外單獨劃出一塊大學生素質拓展學分，學生根據所參加的素質拓展項目進行學分申請，素質拓展學分同時也可作為學生畢業條件之一。
總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質，適應社會的需要，自學考試教育也不例外。對于參加助考的學生而言，在教學過程中，有了較為系統的實踐教學，增添了學習興趣，提高了職業的基本素質和適應力；對于自考助學院校而言，完善了整個教學體系，使理論與實踐相長，豐富了自身教育品牌的內涵，提高了競爭力；對于自學考試事業而言，有了相對成熟的實踐教學體系，提高了自學考試的辦學質量，彌補了應試教育的不足，加強了人才培養的適用性，維護和提升了自學考試聲譽，從而促進自學考試事業的改革與發展。
參考文獻：
[1]張志勇.山東省實施創新教育的理論與實踐探索.創新教育，2001，（1）.
[2]彭莉.高等教育自學考試學業評價方式改革初探.中國考試，2011，（4）.
[3]劉永浪.自學考試實踐環節考核模式的改革與探討.中國考試，2011，（7）.
[4]郝吟菊.普通高校助學全日制脫產班的現狀與對策淺析.創新教育，2011，（9）.
[5]畢勝.自學考試實踐性課程考試質量控制體系初探.中國考試，2011，（6）.
[6]黃家柱.高教自考實踐探討.中國成人教育，2008，（1）.
[7]鄭志坤.論自考助學質量保障體系的構建.咸寧學院學報，2011，（10）.
[8]李笑月.在自學考試教育中實施職業能力教育的必要性和可能性.職業教育，2000，（28）.
[9]邢禮陽.高等教育自考助學的認識與思考.教育研究，2010，（9）.
[10]周長青.新形勢下普通高校全日制自考助學中.科技信息，2011，（29）.
一、前言
自學考試加快了中國高等教育發展步伐，為促進社會主義物質文明和精神文明建設以及提高全民族素質做出了積極貢獻。但是隨著中國教育不斷改革，大眾化教育興起，普通高校、二級學院、高職高專院校、遠程教育和函授教育層出，自學考試招生面臨著前所未有的困難。如何應對自學考試報考人數下降、學生源下滑等問題？采取積極策略使自學考試保持活力是重中之重。
二、生源下滑的原因
自考是高等教育自學考試的簡稱，它以學歷考試為主，把個人自學、社會助學和國家考試結合到一起，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分，在這種自學考試里生源是主體和關鍵。
1.自考班與生源分類：中國高校設置的自考班大致可分為兩類。一以收取落榜生為主，學生通常在校內全日制學習，與統招生享受同等待遇；二以自學考生為主，讀書期間學生業余自學為主、院校輔導為輔的非全日制自考班。自考生則主要包括以下四種類型，過“三本”線但學費高昂而放棄的、過?？凭€卻想讀本科的、高考志愿填報失誤掉檔的、面臨無書讀境況的“富二代”。知己知彼百戰百勝，自學考試招生難首先要從生源類別尋找突破口，不管是在職者為補償學歷而自考，還是好學者為圓大學夢而自考，亦或是想在安穩生活之外尋求充實而自考，認清自考生源的報考動機和預期才能制定出目的性強的招生策略。
2.自考招生專業廣而不精：目前中國高等院校自考專業涉及的學科分類已經十分廣泛，有些院校甚至涵蓋了目前普通大學教育開設的所有專業，根據自己的興趣選擇專業進行自身潛力的深入挖掘，這對學習者來說是很好的機遇。但是為什么盡管專業如此完全，生源卻升不上去呢？因為自考班的專業學習存在廣而不精的問題。專業設置看似廣博，但是卻沒有具體的定位和培養目標；不少自考院校教材老化、課程陳舊；學習者經過幾年自考學習并不能打下扎實的基礎，后續學習更是無從談起，走出校門之后會發現自己所學的與經濟社會發展的需求存在頗大差距。
3.主考學校命題工作存在問題：命題是自考考試的核心環節，省級命題一般由各專業的主考學校負責完成，命題工作中存在的問題給自學考試招生帶來不少困難。
（1）主考學校積極性不高是首要因素。普通高等教育不斷擴招導致資源最大化利用，無力也無暇于自考命題；教考分離使得主考學校在命題、評卷等環節受限，校內舉辦自學考試脫產輔導班又不合國家規定；主考學校積極性受到嚴重打擊，自考招生活動也跟著直線萎縮。
（2）優秀命題教師難覓。直接從事自考助學輔導的教師數量和教學時數都因助學活動影響而急劇減少；教師的命題報酬偏低，失去參與自考命題的積極性；某些課程的授課教師甚至只有一個人，遇到突發事情時勢必會影響命題任務的完成；
在試題難度駕馭、由試卷體現自考特點等方面，命題教師的能力明顯下降，命題教師或者年齡偏小沒有命題經驗，或者經驗陳舊，不能隨著自考計劃的調整和教材的變化而變化，導致自考生的整體水平和自學考試的特點不能得以體現。
（3）命題偏重理論，缺乏實踐考核。我國的省級命題任務集中在理論課考試方面，實踐環節的考核均由主考學校負責。人員少、工作任務重使得省考辦，既沒有抽考，也沒有實踐環節的統考，甚至連實踐環節考核的巡視或檢查都沒有；命題方式多年未變革，書面式閉卷考試與考生解決實際問題的能力、培養實用型人才是遠遠脫軌的。
三、自考招生問題解決的幾點策略
生源是高等教育自學考試實現可持續發展的決定因，要想解決自考招生的困境，必須充分認識到以上造成生源下滑的幾點原因，從上節的論述中可以看出生源分類、專業設置、主考院校是影響自考招生的三個著力點，由此入手才能取得突破。
1.對生源進行細分和定位
中國最早的自考生是在時展、經濟進步中發現知識的重要性，他們熱愛學習，并且以其堅韌不拔、不服輸的精神得到了英雄般的贊譽。20世紀90年代，自考者多以高等教育學歷補充為目的。如今眾多考生是為了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因為無所事事，在家長的要求下報考的。
不論目的如何，也不管學歷層次怎樣，參加自考的人不論是初中畢業、高中畢業、中專畢業還是在校大學生，總體來看，只有對潛在生源群體進行細分，才能正確的定位自身，進而樹立起學校的形象在生源群體中占有獨特位置，取得招生時的競爭優勢。
具體分析，不同院校面對的招生群體就要根據自身情況設定，清華北大之類的名?？晌崭呖几叻致浒裾撸坏胤狡胀ǜ咝？晌蛰^平民化、學費低、學歷又拿得出手的學生；至于奔著就業和實用去的學生，職業院校就可發揮作用了。
2.課程設置精?；?/p>
近年來經濟發展邁上快速道，新興行業人才匱乏，自考專業設置靈活，如護理學、中醫學、統計學、公安管理、小學教育、通信工程等新專業的開設使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，應用型、職業型、技術型的人才是自考培養的重點。加快專業細化的步伐和課程設置的專業力度，解決自考招生專業廣而不精的問題的實踐可依賴考試來進行。
自考專業精?；惻f單一的考試方式已經不能適應社會發展的需要，可以在具體精分的專業選擇一些公共基礎課試行開卷考試，同時對重要課程試行常年機考。也可以把職業資格證書與?？茖W歷課程貫通起來，形成學習支持和服務體系相關聯的課程機制。
為考生提供全方位、個性化的學習支持；它所強調的不再是考試的結果，而是學習的過程和效果，能促使積極性不那么高的自考者們真正實現自主學習。
3.正視命題工作的重要性
由第二節的論述可以看到命題工作在自學考試中的地位和作用，正視命題工作的重要性，調動主考院校積極性、加大人財投入、改革命題模式，使命題質量得到保障，打出自考信譽，進而提升招生力度。
（1）改革命題管理辦法。適當選取一些專業課完全委托給主考學校，包括命題、制卷、組織考試等工作；在主考學校的考試工作中，審查命題、巡視考場、處理違紀、評卷和成績管理等各個環節都與省轄市考辦的工作同等對待。這樣，既可以調動主考學校的積極性，又能真正落實主考學校的職責。
（2）優化命題教師隊伍。綜合考慮高校教師教學科研任務重、命題教師年輕化、自考教材陌生等現狀，對命題教師進行培訓，確保命題質量。
針對命題工作中出現的問題，每次都可以從命題教師中選出骨干份子，召開總結會，大家一起分享經驗心得、注意事項等，并且給年輕教師提供學習機會，塑造一支高素質的穩定的命題教師隊伍。這對于命題質量的提高和鞏固極其重要，從而影響到自考生的選擇和自考教育的發展。
（3）建立命題獎懲機制。實施命題工作的主體與核心是教師，建立命題獎懲機制，在調動積極性的同時也使得命題工作更具紀律性。命題教師責任心得以提高，在關注自己的工作成績同時不斷進行檢討與修正，促使命題工作各個步驟都能嚴格的落到實處，并且逐步完善。
四、結束語
為了自學考試的可持續健康地發展，就必須確保生源的穩定以及上升，因此，及時提出并改變策略應對各種問題是自考教育工作者需要長期不懈地堅持的。在各類普通高等院校連續擴招，獨立院校轉制，遠程教育、網絡教育迅速發展的沖擊下，自學考試招生規模下降。但這一切對自學考試是挑戰的同時更是機遇，自考工作者應當在大教育發展的背景中思考這一系列問題，敢于面對挑戰，與時俱進的對生源進行細分和定位，充分利用高等教育自學考試的平臺為我國終身教育型社會的形成和改革做貢獻。
近年來專科生的隊伍越來越龐大,隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多?？粕鎸谰氖聦嶉_始“充電”,提升學歷。目前,?？粕究频慕逃緩接卸喾N,本文將對專升本的不同教育途徑從多個角度進行分析。
1.?？粕究频慕逃緩?/p>
1.1高等教育自學考試
高等教育自學考試簡稱自考,是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學。
1.2專接本
專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍?？茖W生在基本完成?？齐A段教育的基礎上,接讀自學考試本科教育的一種自習形式。
1.3成人高考
成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學校選拔合格新生以進入更高層次學歷教育的入學考試。
1.4遠程教育
遠程教育又稱為網絡教育,是高校借助計算機網絡平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網上,學員根據自己的時間安排進行學習和完成作業;學員與教師、學員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式。
1.5專轉本
選拔優秀?？粕D本科學習簡稱專轉本。專轉本是由省教育廳制定招生政策,編制下達專轉本選拔招生計劃,省教育考試院組織報名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉本”為例。
2.招考對象和入學方式
自學考試報考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學考試機構規定的時間和地點報名。對有特殊要求的專業,考生須按有關規定報名。待考生辦理本科畢業證書時,必須交驗國家承認學歷的?？萍耙陨蠈W歷證書原件才可辦理本科畢業證書,所以?？圃谧x的情況也可以報考本科,只是領取本科畢業證的時候必須具有國民教育系列的專科畢業證。
專接本招生對象必須是列入國家計劃,經省招生部門正式錄取的各類專科學校的三年級在籍學生;經市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學生。專接本沒有入學考試。
成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計劃,參加全國招生統一考試,各省、自治區統一組織錄取。報考?？破瘘c本科的考生必須已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校或高等教育自學考試機構頒發的國民教育系列?？飘厴I證書。成人高考在每年8月網上報名,9月由招生辦公室進行報考考生的確認,10月由省教育考試院統一組織考試,并根據考生成績劃定錄取分數線,成人高考難度和錄取分數都大大低于普通高考。
遠程教育報考者須具有國民教育系列?？飘厴I證書,性別、年齡等不限。應屆專科畢業生應持即將畢業學校證明和學生證報名,且入學時,應獲得國民教育系列?？飘厴I證書。報考醫學類必須有相近專業醫學類國民教育系列專科畢業證書。遠程教育一般每年3月和9月由報考的本科學院組織入學考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優錄取。
專轉本選拔對象是列入國家普通院校招生計劃,經省級招考部門按規定程序正式錄取在本省各類普通院校的?？贫昙墶⑷昙壴诩畬W生(含普通院校對口單獨招生學生)中,符合選拔計劃招生專業對考生?？齐A段所學專業要求等報考條件;思想品德較好,遵紀守法,身體健康;每門專業基礎課學習成績達到良好以上,無不及格課程;在校學習期間未受過記過及以上紀律處分的考生,經所在學校推薦,可報名參加專轉本考試。因為專轉本是省級選拔考試,報考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報名參加本省的專轉本考試。
專轉本所有招生專業分為文科類、藝術類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報名和填報志愿的時間一般為每年的3月,學生可根據自己在專科階段所學專業情況,在本學科門類中選擇相同或相近專業,不得跨門類報考。考試時間一般為每年的4、5月,專轉本錄取計劃總量控制在省高校高職(?？?當年畢業生的5%以內(含招收五年一貫制學生選拔計劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨立學院、民辦二級學院)。近幾年,江蘇省專轉本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學生是經市招生部門按照規定程序正式錄取的,并且是在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍學生,此類學生實行的是在學生符合條件、自愿報名的基礎上,由接受院校組織考試,擇優錄取。
3.難易程度和學習周期
高等教育自學考試為寬進嚴出,以自學為主,自考全都由國家出題且在社會上公開考試,每個專業有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內完成學業。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報自考,拿到畢業證書的只占10%左右。
專接本學習周期一般為兩年,政治理論課在?？齐A段已學過的成績合格,承認其課程及學分;公共課按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學成績占60%來計算成績;銜接課程按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學成績占70%來計算成績;主干課程為參加高等教育自學的成績;實踐和應用課程由主考院校負責考核,所以相對自考要容易一些。
成人高考和遠程教育為寬進寬出,英語和計算機基礎課程需要參加教育部規定的統一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學習周期一般為兩到三年。專轉本錄取的學生統一轉入普通民辦高校三年級學習,培養方式、學籍管理、考試、畢業等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠程教育和專轉本的學生一般情況下都可以順利畢業。
4.授課方式
自學考試是以自學為主,也有一些培訓機構組織的考前培訓。專接本為脫產學習,由?？圃盒Ｔ谥骺紝W校的指導下組織輔導授課。成人高考的授課方式有脫產、業余及函授三種形式,學生可以根據自己的情況來選擇。遠程教育是通過計算機網絡進行學習,不受地點和時間的限制,學生可以根據自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學習方式和學習進度。專轉本錄取的學生由普通民辦高校單獨組建班級,不插班學習,授課和所在高校本科生相同。
5.畢業證書和學位的含金量
自考畢業證由主考院校所在地省級高等教育自學考試委員會和主考院校聯合頒發本科畢業證書,蓋有主考大學章和省自考委的印章,由于其學歷證書獲得最難,通過率較低,因此認可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個國家承認我國的高等教育自學考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業證和自考畢業證相同。成人高考和遠程教育畢業證蓋有所學習高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產或函授”和“網絡教育”字樣,兩者的社會認可度低于自考和專轉本。專轉本畢業證書和普通本科畢業證書相比,證書上顯示“?？破瘘c,兩年制本科”字樣,但是只有專轉本的學生第一學歷為本科學歷,認可度和普通民辦本科相當。如果學生是三年級考取了專轉本并且達到了原所在專科院校的畢業標準和要求,則還可以領取到?？飘厴I證書。
以上所述專升本方式只要課程成績和學生表現達到所在高等院校學位授予的標準和要求即可根據《中華人民共和國學位條例》的規定,由所在高等院校授予相應學位。但是學士學位證書上會說明是高等教育自學考試、成人高等教育、網絡教育的學士學位,只有專轉本方式的學位和普通高等教育本科畢業生的學位相同。
6.費用比較
導師確定后，考生應及時、主動地與自己的導師取得聯系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時間，考生應積極地準備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導師后，才能與導師形成交流，導師也才能有的放矢的加以指導。
一般說，導師會給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會進行一些調整和修改。然后考生應按照導師的要求完善自己的論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復?？忌鷳撎撔慕邮軐煹闹笇ВJ真地對自己的論文進行修改和完善。
論文最后由導師確定定稿。定稿后的論文，考生應將其打印多份，為論文答辯做準備。需要指出的是，論文的寫作是有時間限制的，12月底登記的考生，應在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進入論文答辯的程序中。
論文答辯的程序基本由三項組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動機、內容梗概和基本的觀點；然后答辯小組成員就考生論文內容進行提問；如果答辯小組認為必要，還會對涉及論文的專業范圍內的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認真加以回答，并會影響到考生的論文成績。
考生通過論文答辯后，其本科論文即告完成。如果順利通過，考生就應該準備本科畢業了。
如何撰寫畢業論文
本科專業（含本科段、獨立本科段）自考生在各專業課程考試成績合格后，都要進行畢業論文的撰寫（工科類專業一般為畢業設計、醫科類一般為臨床實習）及其答辯考核。畢業論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業文憑的重要環節之一，也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業的學力水平的重要依據之一。但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，對本科專業自考生這一特定群體，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。
本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。
畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。
第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。
一、江西省民辦高校自學考試發展歷程
高等教育自學考試是一種以“個人自學、社會助學和國家考試相結合”的教育形式。自誕生之日起，它以開放、靈活、投資少、效益高和工學矛盾少等特點，深受社會歡迎，也逐步得到許多國家的認可。
高等教育自學考試始建于20世紀80年代的教育改革。20世紀80年代末至90年代中后期，伴隨著我國改革開放和現代化建設的進程，我國民辦高等教育事業取得了長足發展.形成了一定的結構、層次和辦學特色，逐步成為我國高等教育的一部分，在我國高等教育邁向大眾化的進程中發揮了重要的作用。1981年1月13日，國務院批轉教育部，并決定在部分省市先行試點，摸索經驗。1983年5月3日，國務院批轉教育部等部門《關于成立全國高等教育自學考試指導委員會的請示的通知》。1984年，自學考試逐漸在全國范圍內開始實施。國務院于1988年3月3日《高等教育自學考試暫行條例》（以下簡稱《條例））以國家行政立法的形式對高等教育自學考試制度的性質、任務、地位等作出了明確規定?！稐l例》的頒布和實施為高等教育自學考試的快速與長足發展奠定了基礎。高等教育自學考試經過30年的發展，為社會培養了大量人才。
江西省民辦高校自20世紀80年代末至90年代中后期，積極參與高等教育自學考試社會助學活動，成為自學考試社會助學活動的主體。在不同時期、不同階段進行了不同層次、不同類型、不同規格的助學活動，為滿足社會對高等教育的要求，加快江西高等教育尤其是民辦高校的發展做出了重要貢獻。
據現有資料統計，1992年，經江西省政府批準的民辦大學有32所，僅1993年招生規模達2.5萬人。但學校不具有頒發國家承認的學歷資格，不受招生計劃的限制，只能按照自學考試規定的教材組織教學，學業期滿學校頻發結業證書。如果完成自學考試專業規定的課程，方可取得國家承認的學歷證書。1999年江西省民辦高校發展到頂峰，在校生規模達10萬，絕大多數民辦高校組織本校學員參加自學考試，通過自學考試獲得國家承認的畢業證書。因此，這一時期，民辦高校逐漸成為江西省自學考試社會助學的主體，自學考試60%以上的生源來自民辦高校的學生。但自學考試難度相對較大，畢業通過率較低。
1997-2004年，國家在民辦高校中進行高等教育學歷文憑考試試點工作，該項工作是對民辦高等教育發展的一項扶持政策。1998年，國家學歷文憑考試首次在江西東南進修學院（現江西科技學院）、民辦贛江大學（現南昌工學院）等六所全日制民辦高校試點，開考專業11個，注冊學員5578人。到2004年，江西省共有31所民辦高校經教育部備案，獲得國家學歷文憑考試資格，開考專業26個，注冊學員累計7萬人，2003年累計有7000余人獲得專科畢業證書。但應試教育的特點依然明顯，命題方式與培養應用型人才的目標不相吻合，畢業通過率還不高，無法實現因材施教。課程設置也不能緊跟時代步伐。同時，國家學歷文憑考試僅限于?？茖哟?，沒有本科，也限制了這一教育形式的發展。
2001年后，江西省有8所學歷文憑考試資格的學校升格為高等職業技術學院，學校的招生計劃納人國家統一年度計劃，學生和教師的地位同普通高等教育院校的學生和教師具有同等的法律地位，具有獨立頒發國家承認學歷畢業證書的資格。進入21世紀后，普通高等教
育的大發展，部分民辦高校升格，尤其是2003年國家取消民辦高校學歷文憑考試教育政策出臺，迅速改變了生源市場供求關系，使以學生學費而賴以生存的民辦高等教育陷人生存與發展的困境。
2008年國家自學考試委員會為適應終身教育和學習型社會的發展需要，實現自學考試教育人才培養目標的轉型，決定在全國部分省市開展高等教育自學考試綜合改革試點。江西省被列為高等教育自學考試綜合改革試點單位，而江西科技學院則被列為自學考試綜合改革試點學校。由2008年自學考試10個專科專業的綜合改革試點，發展到2011年自學考試24個本科專業的綜合改革試點，并將24個綜合改革試點本科專業簡稱為“試點本科”。為自考實現結構調整、向職業教育轉型創造經驗。
30年來，江西省自學考試已從單一的學歷考試發展成為多層次、多類型、多規格、多功能的教育考試制度，自學考試整合了全省普通教育、成人教育、職業教育資源。截至2014年，江西省自學考試主考學校覆蓋全部普通本科高校和部分高職學院共計69所，本、?？茖I160個，累計有218萬人次參加了自學考試，培養了34萬合格的本?？飘厴I生，滿足了整個江西經濟社會發展需要。
到目前為止，經江西省人民政府批準，教育部備案的民辦普通高校中有6所經教育部批準為民辦本科高校（江西科技學院、南昌理工學院等），12所高等職業技術學院（南昌職業學院等）。
二、江西省民辦高校自學考試綜合改革的必要性
（一）江西省民辦高校自學考試改革和發展是貫徹落實十精神和《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》的需要
《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》提出了“改革和完善高等教育自學考試制度”的新任務，將高等教育自學考試明確定位于高等教育、繼續教育、成人教育和終身教育，要求以培養應用型、技能型、職業型人才為主，主動面向職業、面向農村、面向社區，努力滿足社會成員多樣化的自主學習需求，為構建終身教育體系和人才培養立交橋服務。高等教育自學考試是我國高等教育的重要形式，是繼續教育、成人教育和終身教育體系的重要組成部分。作為被列為高等教育自學考試綜合改革試點的江西省民辦高校理應在貫徹落實十精神、貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》要求，積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會方面積極主動發揮重要作用。
（二）江西省民辦高校自學考試改革是充分發揮各主考學校、助考學校特色優勢，推進自考轉型發展，推動自考向社區延伸，向農村延伸的需要
近幾年，江西省作為高等教育自學考試綜合改革試點單位，充分發揮各主考學校和自考助學學校，特別是民辦學校的辦學特色和專業優勢，取得了一定的階段性成效。新的形勢下，自學考試要實現人才培養模式的轉變，轉向以培養應用型、技能型、職業型人才為主；要實現事業領域的拓展，面向行業、面向社區、面向農村，向社區和農村延伸，必須總結推廣擴大試點學校成果，繼續深化高等教育自學考試綜合改革，進一步發揮相關主考學校和自考助學學校特色和優勢，推動自學考試創新發展。
三、江西省民辦高校自學考試發展存在的問題
（一）自學考試發展目標和定位不清晰
從江西省民辦高校自學考試的發展歷程，歸納起來可以分成三個階段。第一階段是以“補償教育”為特征的探索階段，主要是為在職人員提升學歷服務，屬于一種學歷教育的補償；第二階段是以“補充教育”為特征的快速發展、成熟階段，主要是高考落榜生接受高等學歷教育的一種補充；第三階段是以“終身教育”為特征的改革和完善制度的新階段，成為建設終身教育體系和學習型社會的重要形式，體現出明顯的繼續教育和開放性、兼容性、職業性、多樣化發展特征。
經過30 多年的發展，我國自學考試已經形成了一整套的運行模式和規章制度，一直保持著平穩、健康的發展態勢。但與日新月異的社會經濟發展特別是和江西省民辦高校高等教育的迅猛發展相比，近年來江西省自學考試的改革創新動力不足，體制問題日益凸顯，仍繼續沿用傳統“精英化”為主的人才培養模式，對不同類型人才培養的需求研究不足，特別是對自學考試如何為培養“數以億計的高素質勞動者服務”缺乏研究，社會關注度下降，自學考試發展目標和定位不清晰。
（二）專業課程結構不合理、教材適應性低
目前，江西省民辦高校自學考試發展過程中，有部分專業課程結構不合理、內容滯后，難以滿足社會對開考專業的需求，導致開考的專業點和報考人數偏低；部分專業適應性、針對性不強，課程設置不能體現自考特色，不利于培養當今社會急需的應用型人才；特別是在面向農村、面向職業教育等改革方面體現不夠，不能適應功能擴展的需要，理論性課程偏多，實踐性、技能性課程偏少；專業建設與管理缺少統一規范，同一類型的專業在專業名稱、培養目標、課程設置、考試要求等方面差別較大，學科分布不平衡。
同時，自學考試采用的教材，很大一部分是借用針對普通高校全日制本科生所編寫的教材。這類教材與自學考試的特性不相適應，編寫體例、學科內容闡述等方面未能照顧自考學生的學習特點，導致自考學生對教材中的知識點難以理解，學習難度大，自考學生對“教材適用性”評價滿意度相對較低。有部分自學考試教材還存在老化、陳舊，不能及時更新、無法反映最新的文化和科技成果、難以跟上時代的步伐以及教材知識體系缺乏科學性的問題。
（三）助學服務體系薄弱，考試評價方式單一
在30多年的自學考試管理發展歷程中，圍繞國家考試，自學考試已經形成了一套行之有效的考試管理模式。從自學考試教學大綱的制訂，到自學考試報名、教材供應、助學管理、自學考試考場組織、自學考試閱卷登分、自學考試實踐考核、自學考試畢業審核，都有專門的部門負責。然而，所有設置的自學考試服務部門，卻沒有一個部門能真正具備為自學考試學生提供教育教學服務功能的。即使是與自學考試教學服務聯系最近的自學考試助學管理崗位，也不可能親自參與到自學考試助學組織的教育過程中來。各級自學考試管理機構只關心學生的畢業通過率，對于自學考試學生學習過程中的學習困難和幫助，沒有納入到自學考試管理機構的職能范圍中來。自學考試教學計劃的制訂與教學過程的具體實施，僅靠原有的監督指導式的管理是遠遠不夠的，都沒有管控到位，完全授權給主考學校。因為無論教學效果如何，最終的通過率才是評判標準。而自學考試助考學校又出于各種經濟利益的考慮，在提供為自學考試學生學習服務的過程中，教學效果和教學服務質量也出現參差不一，讓學生困惑。
目前，自學考試對學生學業的評價仍然以紙筆理論終結性考試為主，以分數量化為評價的標準，重結果、輕過程，重終結性評價、輕形成性評價，缺乏多元化學業評價方式，致使教師為分數而教，學生為分數而學。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，構建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。高等教育的大眾化和多樣化，使中職教育與自學考試面對日趨激烈的外部競爭環境，中職教育與自學考試亟需在理念和方法上有所創新，尋找適應社會主義市場經濟發展的新模式，而探討中職教育與自學考試的溝通銜接正是一條重要的創新途徑。
一、中職教育與自學考試溝通銜接的內涵
職業教育是指在一定的普通教育基礎上，為適應某種職業需要而進行的專門知識、技能及職業道德教育。中職教育的全稱為中等職業學校教育，是在高中階段進行的職業技術教育，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育，其主要任務是為國民經濟各部門培養中等技術人才和后備力量，在整個教育體系中處于十分重要的位置。
自學考試的全稱為高等教育自學考試，是對自學者進行學歷考試和社會證書考試的國家教育考試制度，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業教育和職后繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，適應社會主義現代化建設的需要。自學者通過國家考試后，可獲取國家認可的自學考試本、?？飘厴I證書或其他證書，自學考試畢業生的使用和待遇與普通高等學校同類畢業生相同。
中職教育與自學考試溝通銜接是一種全新的教育模式，是指中職教育與自學考試之間構成有機聯系，在培養目標、專業設置、教學內容、教學方式、評價手段、教育理念等方面相互溝通銜接，組織符合條件的中職學校在校生，利用在校及業余時間，參加由主考學校與中職學校共同開展的助學輔導，實現不同教育資源的優勢互補，在中職教育的基礎上補修相近專業的自學考試?？普n程和相關銜接課程，不斷提高中職學生的技能和學歷水平的過程。
中職教育與自學考試溝通銜接具有以下鮮明的特點：一是中職教育與自學考試溝通銜接的學習對象為中職學校內文化基礎較好的學生，不得組織非中職學校在校生和外校學生參加自考?？茖I的學習和考試。二是中職教育與自學考試溝通銜接的學習模式為全日制學習，在中職學校統一組織下集中學習、集中考試，畢業時不僅可以獲得中職畢業證，通過所有課程的學生還可以獲得自學考試?？疲ǜ呗殻┊厴I證，與在校學生自主參加的社會自考具有明顯不同。三是中職教育與自學考試溝通銜接的培養目標是在堅持理論“必須、夠用”的基礎上強化實際技能訓練，培養掌握相應的專業基礎知識與基本理論，有較強實際工作能力的?？茖哟螒眯腿瞬?。四是中職教育與自學考試溝通銜接的專業計劃與考核方式不同于普通的自學考試，專業計劃由公共基礎課、銜接課、社會證書、實踐課程等組成，考核方式有的實行國家統一考試，有的由中職學校自行組織考試，通過學分互認給予認可，有的需要參加相應的社會證書考試，考生憑相關證書申請課程免考。
二、中職教育與自學考試溝通銜接的必要性
1.終身教育背景下構建學習型社會的要求
目前的中職教育培養目標的定位過于“準確”，過于傾向職業技能培訓，而忽視了文化知識的培養，中職畢業生雖有“一技之長”，但缺少扎實的文化基礎，知識面較窄，缺乏繼續學習的能力，造成學生缺乏后勁，不利于自我發展和繼續提高。引入自學考試不僅可以提高中職學生的文化水平，更重要的是可以提高他們的自學能力，為學生今后的“終身學習”打下必要的基礎，為他們今后步入社會持續發展創造條件，促進人力資源的可持續開發。
2.中職學校提升自身競爭力的需要
在高校擴招、普高升溫、職教滑坡的背景下，中職學校之間的競爭將日趨激烈，這既是嚴峻的挑戰，又是很好的機遇。面對挑戰與機遇并存，中職學校加強自身建設、提高教育教學質量、增強競爭力是當務之急。
在不影響正常教學秩序的前提下，通過與自學考試的溝通與銜接，對加快中職學校專業建設、提高教學管理和師資隊伍水平、營造濃厚的學習氛圍、不斷積累發展后勁，都有巨大的益處。通過主考院校對中職學校輔導教師進行的技能培訓、集體備課、教學指導，非常有利于中職學校師資隊伍整體水平的提高，積累高層次辦學經驗。
中職學校通過自學考試培養高層次復合型人才，無疑是向社會證明自身實力，樹立良好形象的最好辦法，對于擴大招生宣傳優勢、有效吸引學生、穩定在校生規模[1]、促進學校又好又快發展起到積極的作用。
3.中職學生提升素質和能力的需要
隨著經濟社會的快速發展，社會對于高層次、復合型、實用型人才的需求日趨旺盛，導致中職畢業生就業形勢日趨緊張，中職學生要求提高學歷層次、拓寬知識面、提高綜合素質、增強就業能力的需求也不斷增長。自學考試靈活多樣，專業較廣，內容全面，緊貼社會需求，中職在校學生參加自學考試，既可以使他們充分利用在校學習的業余時間拓寬知識面，學習一些在課內沒有接觸到的知識和技能，為將來的工作和學習打好基礎，又可以早日提高學歷層次，為就業作鋪墊，更為重要的是培養了自己的自學能力，增強了自主意識和適應能力。
4.自學考試自身改革與發展的需要
進入新世紀以來，隨著高校持續擴招，開放教育、遠程教育飛速發展，多元化、多樣化的高等教育格局已經形成。自學考試的傳統優勢已經不再明顯，自學考試的發展面臨巨大挑戰。困境面前，改革創新是唯一出路，創新和改革成為自考發展的原動力。
自學考試要保持持續發展，必須適應社會需求，打破傳統的辦考理念和思維模式，積極開拓市場。在對“專接本”考試進行總結、創新的基礎上，積極探索、適時開展自學考試與中職教育的溝通銜接，既可以使更多的中職學生接受高等教育，打破中職教育“斷頭教育”的現象，又可以開拓自學考試的發展領域，拓展自學考試的功能。
三、中職教育與自學考試溝通銜接的可行性
1.自學考試的制度優勢為溝通銜接創造了條件
自學考試是一種以個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式和考試制度。經過近30年的發展，自學考試已形成了包括本科、?？啤⒅袑＃ㄒ淹？迹┖头菍W歷證書在內的多層次、多規格、學科門類比較齊全的教育體系，與其他高等教育形式相比，具有最大的開放性，無需入學考試，辦學形式靈活多樣，學制年限、課程內容等方面彈性較大的特點，掃除了溝通銜接中的資格、時限和專業體系障礙，有利于學生“揚長避短”地按照自己的技能優勢和專業特長發展。
2.中職學校具有學有余力的學生
近年來由于國家推行中職教育免費政策及對普高招生進行限制，中職在校生不斷增多，學生總體素質逐步提高，僅徐州市目前就有44所中職學校，在校生11.26萬人[2]。然而由于中職教育改革尚不完善，技能培養尚未形成完備的體系和實施條件，職業教育性不強，文化教育不重視，學生在校期間學習壓力不大。一些學生受中學應試教育觀念和行為的影響，缺乏自主學習的能力，普遍感到學習時間較多，日常教學不能滿足自己提高能力和水平的要求，其中那些基礎扎實、學有余力的學生完全有能力通過自考提高學歷和技能、增強就業競爭力[3]。
3.中職學校與自學考試存在專業相似性
中職學校的專業，有不少與自學考試專科段開設的專業相同或相近，開設的公共基礎課內容基本相同、專業基礎課和專業課的內容也有重復之處，自學考試專科段的專業基礎課和專業課往往是中職課程深入和拓展。中職學校和自學考試應用型專業的培養方向都體現較強的職業性和技能性，都重視崗位技能的培養，突出職業特色，以就業為導向，以適應社會職業崗位的需要。二者的主要區別在人才培養層次上，而自學考試培養的人才層次恰好是中職教育的延伸和提升。
4.中職學校教師輔導自學考試的可行性。
近年來，中職學校的師資力量得到了大幅度提高，“雙師型”教師比例超過40%，不少教師已具有碩士、博士學位，在一些承擔集體報名的中職學校，部分教師除承擔本校教育教學任務外，還輔導著面向社會開考的自考課程，這部分教師實際上已經具備輔導自考課程的能力。
中職教育與自學考試溝通銜接構建中職學生人才成長的“立交橋”，是中職教育與自學考試事業發展的客觀需要，同時也是教育與實際結合的需要，更是教育與職業接軌的需要，對于完善終身教育體系，有效整合教育資源，提高教育資源的利用率，補充和發展中職教育的深度和廣度，提升中職學生的技能水平和學歷層次，拓展中職教育及自學考試的發展空間有著重要的意義。
參考文獻：
