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序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇輔導書范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、《電路原理試題選編》，作者：王樹民 ，出版社：清華大學出版；
3、《電路考研精要與典型題解析》，作者：陳燕，出版社：西安交通大學出版社；
4、《電路復習指導與習題精解》，作者：梁貴書、董華英，出版社：中國電力出版社；
5、《電路典型題解》，作者：向國菊、孫魯揚、孫勤，出版社：清華大學出版社；
6、《研究生入學考試要點真題解析與模擬試卷》，出版社：電子工業出版社；
7、《電路第四版習題精解》，出版社：中國科學技術大學出版社；
8、《電路原理第二版》，作者： 江輯光、劉秀成，出版社： 清華大學出版社 ；
要使用好這些輔導書，我們就應該根據輔導書的編排特點和學生的學習實際來安排，具體來說要注意以下幾點：
一、科學安排輔導書的使用時間
“課文分析類”的輔導書往往對文章內容有很詳細的解析，課后練習也有很明確的答案，它相當于教師的教學參考書。正是由于它的全面，許多學生喜歡在課堂上將這類書攤放在桌子上，老師一提出問題，這些學生就迫不及待地到資料書上尋找答案。答案確實是標準的，可是學生只做了一回搬運工，并沒有經過大腦的思考。長此以往，學生只會變得更加懶惰，學習能力逐漸下降。因此，我認為，不能讓學生將這類輔導書用在預習和課堂學習中。它應該作為課堂學習的拓展和補充，放在課后的復習鞏固階段，幫助學生梳理知識點，強化學習重點。
二、嚴格控制好習題訓練的數量
為了全面地落實知識點，“同步練習類”的輔導書會從字音、詞義、句子理解、片段分析、整體把握、語言訓練、拓展探究等方面來設計習題，如果教師不加選擇，讓學生一題也不能少地去完成，必然會增加學生的負擔，使學生疲憊不堪，只好敷衍地完成。由此可見，教師一定要根據班級實際，精選出相關的習題，從而有效地避免機械、重復的訓練。選題時，教師不妨根據學生的不同學習水平來布置不同難度的練習，讓每一位學生既愿意去做，又能做出效果，在做習題的過程中找到“跳起來摘到果子”的成就感。
三、積極引導學生借助輔導書自主學習
中高年級的學生已具備一定的語文學習基礎，也掌握了一定的學習方法，教師應該有意識地培養學生使用語文工具書的習慣。這一點不妨從課堂教學入手，每一個有疑問的字，每一個拿不準的詞，都應該讓學生及時求助于工具書，通過查閱工具書得到準確的答案，并進行適當的拓展。只要教師堅持這樣做，學生一定會自然而然地形成習慣，自主學習的能力得到提高，詞匯也將更加豐富。
四、適時創設交流平臺，讓學生展示學習風采
2、《數據庫系統工程師考試試題分類精解與題型練習第2版》，是希賽教育研發中心組編，張友生主編，電子工業出版社出版。
3、《數據庫系統工程師考試考前串講》，是希賽教育研發中心組編，張友生主編，電子工業出版社出版。
一年級的小學生剛剛開始認字學習,本來對錯誤就沒有辨識能力,再加上課業負擔較重,因練習冊自身失誤影響學生的學習理解與速度很不應該,而且最為重要的是會影響學生嚴謹學習態度的形成。因此,練習冊在編印的過程中一定要加強校對,在給學生提供良好輔導材料的同時也提高自身的形象。
2 選題要精
有些練習冊厚厚的一本,但內容卻是來回重復。需要學生掌握的東西在習題中體現出來就行了,沒必要多次重復設置,這樣既浪費學生與家長的時間(因為一年級小學生的作業是需要家長陪伴或輔助才能完成的),也浪費社會寶貴的自然資源,于國于民均不利。
3 注意知識的協同
一年級的小學生剛剛接觸數學、語文,這些對他們來說都是新事物,理解與記憶都要有個過程,同時也是自己理解題意的開始,因此在練習冊中密切顯現數學與語文的關系很重要,也很必要。
有些練習冊編寫得較好,對練習冊中出現的字進行了拼音注釋。但同時也出現相應的問題,即為了字的緊湊,拼音擠在一起,和語文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面,語文課上已經講的注了音,沒有講的卻沒有注音,這樣讓一年級的小朋友理解起來就更加困難。筆者認為把課本上講過的不再注音(正好可以來檢測一下他們課上學的怎么樣),沒有講過的給注上音(他們在做題的同時又可以多認一些字),這樣效果可能會更好。
因為一年級的小學生會寫的字不多,有些答案需要拼拼音,有的練習冊在答案的位置留的空位偏小,不能放下全部的拼音,使學生不是把拼音緊緊地擠在一起就是寫出括號,因為在他們的心目中,括號上是不能寫東西的。
4 印刷要清晰
大部分練習冊的印刷質量較好,但有些練習冊或練習冊中某部分字跡不清,尤其有圖的部分容易出現模糊,給題意理解與解答帶來困惑。
5 注意對學生思想的引導
北大醫學社在做這套叢書之前,已經做了多年的國家執業醫師資格考試輔導用書,有著豐富的組織策劃經驗和口碑。為了將這套叢書也做成一套高質、實用,具有持久生命力的圖書,該社邀請了北京大學護理學院的專家們對叢書進行編寫。在組織編寫過程中,編輯們與作者就寫作形式和寫作內容進行了多次交流和探討,最終確定了每個層次都做一本應試指導、一本習題集和一本全真模擬及精解的思路。
2004年,“全國衛生專業技術資格考試叢書”(護理學專業)開始陸續出版,根據考試情況分執業護士(含護士)、護師、主管護師3個層次,共21本。圖書一經面世就受到了廣大考生的歡迎和好評。據悉,該叢書中的部分圖書曾獲中國書刊發行業協會評選的2007年度全行業優秀暢銷品種(科技類),今年該叢書又申報了中國大學出版社圖書獎第9屆優秀暢銷書獎。之后,北京大學醫學出版社又緊跟考試形式的變化,對這套叢書進行了幾次改版與修訂,并且為適應考生的不同需求,不斷增加新的圖書品種。
權威性。這個權威性一是體現在它是全國第一套比較系統地針對全國衛生專業技術資格考試(護理學專業)的輔導用書,二是體現在它的作者隊伍上。北大醫學社秉承“不是精品,絕不出手”的理念,與北京大學護理學院的各位專家多次協商和探討,保證了叢書的高品質和權威性。
高質量?？荚囕o導書雖然不像專著那么追求新知識、新技術,但同樣需要以嚴謹的態度來對待。一本錯誤百出的書完全有可能誤人子弟。北大醫學社的考試書從編寫、編輯到出版,在整個流程的每一個環節都有人嚴格把關,在清樣付印前還有專門的質檢部門進行最后一次抽查,保證了圖書的質量。
全面性。目前該套叢書分3個層次,每個層次有7本書,既有全面覆蓋大綱內容的《應試指導》,題量豐富的《習題集》,全面模擬考試環境的《全真模擬及精解》,也有將知識點和習題融為一體的《一本通》,按照考試形式分卷編寫的《核心2000題》,供考前沖刺的《3套卷》,還有匯總了往年真題的《歷年考題匯編及精解》,考生可以根據自己的需要任意挑選。
中圖分類號：J292 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0191-01
群文書法輔導是現代美育的主要傳播途徑，通過書法的教學和輔導平衡群眾心中各種心理因素，進而提高人的生活和審美價值，并不斷朝著理想的目標前進。然而在輔導的過程中要準確把握當下時展的特點，堅持“以人為本”的科學發展觀，滿足群眾的精神文化需求，還要擺正輔導工作中的位置，發揮書寫者是主體，輔導是主導的優勢，提高輔導工作的成效。
一、群文書法相關概述
（一）書法的文化特征
書法包括蒙古文書法、漢字書法、阿拉伯書法等，是世界上少數幾種文字所有的藝術形式。中國書法從廣義方面分析，則是指語言符號的書寫法則，按照文字特點及含義用書體結構、筆法和章法寫字，進而成為富有美感的藝術作品。中國文字把文字的書寫性發展到一種審美階段，因為其中涵蓋了創作者的思維、觀念和精神。據相關史料記載，在漢末魏晉之間，書法就以藝術形式存在于歷史進程中。從書法的角度分析，甲骨文是早期文字，是以形象為主的漢字，它是成為書法藝術的基本要素。之后的商周、春秋、戰國、秦代、漢代、魏晉時期及唐宋時期，甲骨文的演變歷程為金文-大篆-小篆-隸書-草書-楷書等，尤其在唐宋時期，書法藝術達到了高峰，各種完備的書體形成各種不同的流派?？傊袊臅ㄋ囆g充分反應了漢字的象形、象事、象意、象聲、轉注、假借六種造字方法，并客觀的表達了形形的自然界，經濃縮簡化后形成特定的語言符號，透漏出強勁的中華民族文化精神。
（二）書法的藝術特征
書法藝術的形式最為簡單不過，漢字和紙張組成黑白，最多加上裝裱和紅色印章，然而也正是這種簡單的形式卻包含著無限變化和無限豐富的形態。首先結構方面；書法的空間布白和位置經營特指書法的結構，它表現的是書法藝術的空間特征，體現的是文字的空間位置。結構表現書寫者用筆的線條美，還可以表達書寫者在書寫過程中的思想感情。由于每個書寫者的風格不同，自然在書法結構方面也存有差異，不管何種書體和風格都共同的結構法則不外乎遵循平衡和對稱。其次風格；書法作品的總體藝術特征指作品風格，也是表達出不同書法家不同藝術個性的關鍵途徑，如有的書法家追求豪放或秀麗，有的則追求含蓄或古樸，在不斷的書寫中形成自身獨有的藝術風格。
二、做好群文書法輔導工作的措施
（一）興趣學習書法的前提
興趣以需要為基礎，人們若對某件事物或活動感到需要便會投入極大的熱情觀察和接觸這件事物。興趣又與認識和情感相聯系，若對某件事物和活動沒有認識，也就不會對它有情感，自然也就不會對它有興趣。群文書法的輔導工作終究是建立在群眾的精神需求上，也是培養興趣的過程，因而在輔導書法工作中可從以下幾點出發：首先，引導學習群眾觀察漢字的特點；中國漢字在日益變化的時間長河中逐漸形成自身特有的造型，想要寫出美觀的字體，了解基本結構是前提，還要洞察字體壁畫長短，結構疏密、組塊大小或形位的斜正。書寫前必要保持平和的心態，把握字體中存在的機理，整個書寫過程也是審美能力的提高過程，只要整潔、美觀和端正的字體才會產生賞心悅目的效果。當下群眾都有非?？斓慕邮墁F代意識，興趣多樣但缺乏穩定性，學習書法可能是三分熱度所致，這時需要書法輔導工作者在輔導過程中積極調動學員的積極性和主動性，如可以將一些古今書法家勤學苦練的故事穿插到教學中，以此起到激勵作用，其次對于初次學習書法的群眾來說，他們十分渴望在學習過程中得到教師的認可和贊許，所以輔導者要善于發現學員的優點，增加他們學習書法的興趣。同時還可以將優秀的書法作品以展覽的形式張貼在戶外場所中，展示學生學習水平的同時激勵他們努力表現自我，提高學習信心，促進其各方面綜合素質全面發展。
（二）重視書法練習中讀帖的作用
書法練了基本功除外，最關鍵的輔導就在于讀帖。首先讀內容，了解所要臨摹的帖子想要傳達的美學特質和思想內涵，做到準確且通順的讀，最好能背誦長帖中的名句名段和字數少的帖，一來是為了臨摹帖中的字體，二來可以充分調動自己的情感，有利于更加順暢的臨摹字帖。因此，讀帖的重點在于字法，指字體的間架結構及疏密，筆畫的穿插和避讓等。不同書法家的字體都有自己的風格，有的字形平整，有的字形左低右高。還要看字體的線條和點畫，前者指字點畫線條的粗細、長短、虛實或方圓。后者則是觀察該如何搭配或交叉連貫這些點畫線條。最后讀筆法，一般在書法技法中的最重要的就是筆法，成功的書法也來自于筆法，可以說筆法決定線條的形態和質量。筆法指運筆之法和執筆，用的方法是否正確，作品出來的效果也就產生截然不同的效果，只有訓練好學員的讀帖能力后，才能使學員深度了解書法藝術，自然會在練習中運用技巧，提升水平。
（三）根據不同對象分類輔導，兼顧多面性
每個人都是獨立的個體，不管在個性還是選擇上都存有差異，群眾文化因閱歷和知識結構的不同，在學習方法和欣賞結構方面自然產生差別。為此，輔導教師應根據學員自身的性格和審美取向來選擇合適的碑帖，幫助學生掌握執筆和運筆姿勢及方法，盡可能做到腕平、指實、懸腕等。教師應不急于讓學生學好點、撇、捺等技巧，而是扎實的學好各種線條，如曲線、豎線、橫線等。上述筆畫中基礎部分為“橫線和豎線”，這兩種線條也可以稱為基礎中的基礎，只有掌握好這兩部分，才能逐漸學習其他線條。教師可以要求學員在練習線條中做到筆筆中鋒。通過教學實踐可得知，運用這樣的方法訓練一段時間線條后，學員可以較快的掌握運筆方法和執筆姿勢，對今后練習碑帖和掌握毛筆性都做好了鋪墊。目前，群眾書法還屬于藝術類范圍，如果用狹義角度說為中國畫。書法和中國畫都是我國富有民族特色的藝術形式，所以可以將中國畫與書法相結合的方式作為群文書法輔導的一方面，一定程度上對弘揚和發展中國傳統藝術起的重要的促進作用?；诜N種促進因素，群文工作者應積極開展技術交流和書畫展覽等活動，做好書畫學習宣傳活動，讓更多的人認識書畫、喜愛書面、關系書面，從而帶動周邊的人群共同學習書畫藝術，發揚國粹。
三、結語
綜上所述，群文書法是群眾文化活動中的重要內容之一，其中所蘊藏的韻律美、節奏美、意境美都有助于提高人們的氣質修養。它不同于其他民族的文字，作為表達民族美感的工具，不斷滲透出深層的對生命形象的構思，體現出博大精深的民族傳統美學思想美學追求，所以，做好群文書法的輔導工作不管從擴展自我知識面方面還是提高文化素養方面都是百利無一害的，需社會和群眾一同努力，讓群文書法真正起到弘揚民族文化的作用。
參考文獻：
[1]胡守勇.群眾文化的社會功能和文化價值淺析[J].河南大學學報（社會科學版），2010，50（4）：62-68.
中圖分類號：TU99文獻標識碼： A 文章編號：
一 引言
隨著國家經濟的不斷發展、城市規模在不斷的擴大，市政道路建設也在不斷的發展過程中。管道敷設是市政道路建設的重要工作之一，與人們的生活息息相關，市政道路管道的敷設關系到城市的安全以及環保工作。因此，市政道路管道的敷設必須要做好施工工作。其中，技術是保證管道敷設施工的關鍵因素。
二 做好市政道路前期準備工作
市政道路管道敷設工程對城市機能能否良性工作意義重大。施工前要認真按照施工測量規范和規程進行交接樁復測與保護。施工放樣要結合水文地質條件，按照埋置深度和設計要求以及有關規定放樣，且必須進行復測檢驗其誤差符合要求后才能交付施工；施工單位和施工人員一定要認真了解并熟悉圖紙，開挖前要根據圖紙和規范的具體要求確定管道伸進檢查井長度、井間管道鋪設長度和兩管端頭之間預留間距；對管道敷設施工現場進行情況調查，對管線的走向和施工現場以及堆土堆料場地與地形地貌、交通狀況等妨礙施工的因素要提前做好記錄，排除故障，合理安排工期，從而避免在管道敷設施工過程中出現差錯。
三 管道敷設工程施工
測量工作務必到位。施工測量是一項技術性非常強的工作，貫穿于整個道路管道敷設施工工程，須經有專業的技術人員進行操作，以確保施工測量及時和準確。為保證施工中每道工序正確無誤和整個工程的質量符合標準，必須要進行高精確度的自行檢測的施工工序。
溝槽開挖及地基處理。溝槽開挖前先確定溝槽的斷面形式，目前常用開挖溝槽常用的斷面形式有直槽、梯形槽、混合槽等。溝槽斷面的選擇一般應考慮土壤的種類、地下水的情況、施工方法、施工環境、支撐條件、管道斷面尺寸、管道埋深等因素。該工程的土壤為四類土，地下水位位于地面3．6m以下，加上施工段的道路為市區主干道，綜合考慮各種因素，溝槽斷面形式采用了直槽。管溝開挖時土方離管溝邊沿不得小于800mm，所用材料及工具不得在溝邊存放，施工時，經常檢查溝壁兩側是否有松動和裂縫或滲水現象，可能有塌方時應及時加護板和支撐。溝槽開挖多采用機械為主、人工為輔的開挖方式。為保證溝槽底土壤的強度和邊坡土壤的穩定，要預防槽底土層被擾動，甚至溝槽不得超挖。因此，距槽底設計標高20～30cm以上主要采用機械挖土，以下則采用人工挖土、修整槽底。若發生超挖現象，應對溝槽邊坡進行加固處理，以防溝槽深度過大產生塌陷事故。另外，采用人工開挖時，為了人員安全必須在人工清槽前先在溝槽埋置坡度板，坡度板需埋設牢固且不應高出地面。當開挖時正上方遇有高壓電線時則改用人工開挖，以免挖掘機觸碰電線。開挖過程中，遇有地下的電纜、或其他管道時，要及時采取適當方法處理地下管線，不可掉以輕心繼續開挖，盡量把地下管線臨時遷移。若無法遷移則必須使其外露，并采取吊、托等加固措施。溝槽開挖的同時要考慮溝槽排水問題，需采取方式進行排水處理。一般有明溝和暗溝排水法，同時沿坑底兩側開挖排水溝，以讓水經排水溝流進集水井，再用水泵從集水井把水抽出溝槽外。排水管道地基處理應滿足道路工程的要求和管道基礎對承載力的要求。管底填方高度不大于3m時，可按道路密實度要求回填到路基標高后，再開挖管槽施工管道。管底填方大于3m時，應按道路密實度要求回填至管頂以上1.5m后，再開挖管槽施工管道；且管道基槽應超挖0.5m，再回填0．5m厚的砂卵石或級配碎石，最后施工管道基礎。管道施工回填壓實后，再分層回填壓實至設計路面高程。管道及構筑物地基承載力不小于0.2mpa。溝槽在填方地段或溝槽超挖的，管道基礎以下必須分層夯實回填，密實度不小于90％。對于地質條件較差地段，如淤泥、雜填土等，必須進行換填。換填材料根據具體情況分別采用原土、砂卵石、漿砌片石等，具體采用材料及換填深由不同的地質情況確定。
管材選取
管道鋪設的關鍵就是管材的選取以及管道的安裝和接口。而管材選取的好壞關系到管道施工質量，如果選取的管材質量不合格，就算管道的安裝工藝完全符合設計要求，也會導致管道出現滲漏現象。因此，所選取的管材及其配件必須讓合格的制造商提供，而且應經過內壓和外壓實驗驗證其性能及格，相關技術人員還應對進場的管材質量進行抽樣驗證。使用前應先清除管道表面的污泥雜質方可下管施工。
（四）管道安裝及連接。第一，調整管材長短時用手鋸切割，斷面垂直平整，不應有損壞；第二，管道接頭，采用不銹鋼材質雙向承插彈性唇形密封連接；第三，橡膠圈接口應遵守下列規定：連接前，應先檢查膠圈是否配套完好，確認膠圈安放位置及插口應插入承口的深度；接口作業時，先將承口（或插口）的內（或外）工作面用棉紗清理干凈，不得有泥土等雜物，并在承口內工作面涂上劑，然后立即將插口端的中心對準承口的中心軸線就位；插口插入承口時，小口徑管可用人力，可在管端部設置木擋板，用撬棍將被安裝的管材沿著對準的軸線徐徐插入承口內，逐節依次安裝；第四，螺旋肋管的安裝，應采用管材生產廠提供的特制管接頭，用粘接接口連接；第五，雨季施工采取防止管材漂浮的措施，先回填到管頂以上大于一倍管徑的高度。當管道安裝完畢尚未還土而遭到水泡時，進行管中心線和管底高程復測和外觀檢查，如出現位移、漂浮、拔口現象，應返工處理。
（五）管道與檢查井連接。1，管道與檢查井的連接，采用承插管件與檢查井井壁連接時，承插管件應由生產廠配套提供；2，管件或管材與磚砌或混凝土澆制的檢查井連接，采用中介層作法，即在管材或管件與井壁相接部的外表面預先用聚氯乙烯粘接劑、粗砂做成中介層，然后用水泥砂漿砌入檢查井的井壁內；3，檢查井底板基底砂石墊層，應與管道基礎墊層平緩順接。管道位于軟土地基或低洼、沼澤、地下水位高的地段時，檢查井與管道的連接，宜先采用長0.5-0.8m的短管；4，當管道與檢查井的連接采用柔性連接時，可用預制混凝土套環和橡膠密封圈接頭?；炷镣馓篆h在管道安裝前預制好，套環的內徑按相應管徑的承插口管材的承口內徑尺寸定，套環的混凝土強度等級應不低于C20，最小壁厚不應小于60mm，長度不應小于240mm。套環內壁必須平滑，無孔洞、鼓包。混凝土外套環必須用水泥砂漿砌筑。在井壁內，其中心位置必須與管道軸線對準。安裝時，可將橡膠圈先套在管材插口指定的部位與管端一起插入套環內。
（六）回填。管道安裝驗收合格后應立即回填，應先回填到管頂以上一倍管徑高度；溝槽回填從管底基礎部位開始到管頂以上70cm范圍內必須采用人工回填，嚴禁用機械推土回填；管頂70cm以上部位的回填，可采用機械從管道軸線兩側同時回填、夯實，可采用機械碾壓。回填時溝槽內應無積水，不得帶水回填，可采用機械從管道軸線兩側同時回填、夯實，可采用機械碾壓；溝槽回填應從管道、檢查井等構筑物兩側同時對稱回填，確保管道及構筑物不產生位移，必要時可采取限位措施；從管底到管頂以上40cm范圍內的溝槽回填材料，可采用砂礫。槽底在管基支承角2a范圍內必須用中砂或粗砂填充密實，與管壁緊密接觸，不得用土或其它材料填充；管道位于車行道下時，當鋪設后立即修筑路面或管道位于軟土地層以及低洼、沼洼、地下水位高的地段時，溝槽回填應先用中、粗砂將管底腋角的部位填充密實，然后用中、粗砂或分層回填到管頂以上40cm，再往上可回填良質土；溝槽應分層對稱回填、夯實，每層回填高度應不大于20cm，在管頂以上40cm范圍內不得用夯實機具夯實。
四 結語
市政道路管道敷設工程的施工是整個市政道路工程施工的重要組成部分，若管道敷設施工操作不當，會對整個市政工程質量造成影響，甚至會威脅到城市的安全。因此，必須加強管道敷設工程的施工技術，才能保證施工工期和質量。
參考文獻
中圖分類號：S435.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-03-0167-1
南昌縣是個產糧大縣，又是全國商品糧基地縣。全縣農民以水稻種植為主。水稻生產是南昌縣的主導產業，全縣種植水稻面積早稻為75余萬畝，中晚稻為90余萬畝。可近年來，南昌縣水稻灌漿后出現許多倒伏現象，甚至有的田塊呈現出成片倒伏的現象，根據水稻倒伏發生的時期和倒伏的程度不同，會造成大約30%左右的損失，水稻的倒伏會造成對水稻產量和品質的不良影響，同時也會增加收割成本，嚴重制約了水稻種植效益，減少了農民的收入。分析造成水稻倒伏的原因，采取積極的防范措施，提高水稻的單產，促進農業增效、農民增收，是我們農技工作者義不容辭的責任。
1 水稻倒伏的成因
水稻倒伏的主要原因是莖稈機械強度不足，倒伏的輕重主要取決于以下因素：一是水稻品種的抗倒性能，一般是粳稻的抗倒性能好于秈稻，但不同的粳稻品種之間或不同的秈稻品種之間其抗倒性能差異也很大；二是水稻抽穗以后遭遇大風影響，一般越是在水稻生長后期，大風造成倒伏的可能性越大。2010年10月中下旬，南昌縣二晚正值稻穗黃熟期遭受一次強風后，導致20余萬畝晚稻倒伏，有的田塊成片倒伏，給全縣水稻生產帶來重大損失；三是栽培措施不當導致水稻植株個體發育不良或者根系發育不正常以及感染病蟲害后也會導致水稻的倒伏。
2 水稻倒伏的類型
按倒伏的原因可分為內因導致的倒伏和外因導致的倒伏，內因所致有根倒伏和莖倒伏兩種，根倒伏是由于根系入土較淺，下層根系發育較差；莖倒伏是由于莖基部及伸長節機械組織不發達，發育較細。外因主要包括自然災害、病蟲害、栽培管理不當。
3 水稻倒伏的防治技術
3.1 選用抗倒伏品種
要選擇基部伸長節間短，莖稈粗硬，根系發達株型偏矮且緊湊，葉片直立耐肥的品種。通過對全縣稻區的調查，早稻品種株高宜在85-90，中稻株高宜在95-110，晚稻株高宜在90-100，這樣的株高不易倒伏。
3.2 栽培措施
3.2.1 適期播種 根據抽穗期的要求，由于南昌縣的“寒露風”一般在9月20日前后來襲，因此，中晚稻播種要在5月中下旬和6月上中旬播下，這樣可避免“寒露風”侵害。
3.2.2 培育壯秧 如果水稻育苗技術不規范，播種過密，肥水管理不科學，病蟲害防治不及時，均會造成秧苗的細長并且不易分蘗，這樣的秧苗移栽后就很難長成壯秧，最終導致整個群體不夠健壯，以至于大面積倒伏。另外，在進行秧苗移植時，如果每畝栽兜數過多或每兜的秧苗過多，即栽植密度過大會影響水稻的通風透光性，進而影響根系生長，導致植株細弱，易發生倒伏現象。根據2010年對涇口塘南幽蘭等鄉鎮糸稻區早稻倒伏的調查統計，不同種植方式引起的倒伏嚴重程度依次為直播最高，其次拋秧，而后手栽，最后是機插，因此，栽插上盡量選用機插秧。
3.2.3 合理密植 水稻種植密度過大極易引起倒伏，因此，在生產上，寬行窄株的稀植技術普遍受到農民的喜愛，因為這項技術能夠抗倒伏，有效提高水稻產量。稀植能夠為個體發育提供良好的發育環境，使莖稈粗壯，增強抗倒伏強度，但由于品種差異，并不是所有品種稀植都會收到好的效果，例如：分蘗力弱的品種，如果稀植也不能提高莖稈的抗倒性。因此，在稀植技術上應根據品種的特性與良法相結合。在大力提倡稀植（寬行窄株）栽培技術中，要改變農民“亂插棵習慣”，即每畝栽兜數或每兜秧苗數不能過多，這樣可以減少水稻群體內穴間、株間生長竟爭，避免前期生長過于繁茂。
3.2.4 平衡施肥 施肥措施對構成莖稈材料的量與質有很大影響，在生產上，防止倒伏的合理施肥措施應該是：有機肥與無機肥配合施用；合理分配基肥與追肥及穗肥與分蘗肥的使用比例；施用的肥料元素也要合理配比，N、P、K的比例為4：5.2：3.5；盡量減少無機氮肥的使用，以避免造成水稻徒長，適當增施鉀肥和硅肥，以提高水稻莖稈的機械強度。施肥上盡可能采取一次全層施肥的方法，盡量減少追肥的次數。
3.2.5 科學灌水 水分管理主要遵循“淺水插秧、寸水活棵、薄水分蘗、適時烤田、有水孕穗、干干濕濕到黃熟”的原則。在孕穗期灌護苗水，防障礙性冷害，以間歇來促穗灌漿，以干濕灌促早熟，保證根壯，稈強，基節間短粗，增加抗倒伏能力。曬田標準，曬至田面能站住人而不陷腳，葉片自立，葉色褪淡為準；并根據水稻的田間長像，苗色濃重曬，苗色淡輕曬。
與學生交流，首先要細心觀察，全面而深刻地認識自己的學生，找準話題和契機。筆者認為軍訓、課堂、聯歡晚會等是學生彰顯自身個性品質、能力素質、學習態度、道德素養等的機會。班主任只要留心觀察，準能發現教育契機。軍訓期間，那些自尊心強、意志力堅的學生總會積極訓練，再苦再累都會克服困難；那些號召力大、活動能力強的學生總顯得特別活躍；而那些自由散漫，怕苦怕累的學生總顯得慵懶。班主任對不同類別的學生就要采取不同的策略跟他們交流。將他們身上的優點放大、適當褒獎，以激發他們的進取心和自信心，同時委婉指出其不足，要求其養成堅毅的品格，不輸在起跑線上。課堂上更多地注意學生的表情舉止變化，分析原因，及時調整教學策略。如一個學生頻繁地改變身體姿式可能表明其對授課內容或形式反感，班主任可以在課后仔細詢問，傾聽學生的心聲，了解自己或任課教師教學的得失，教育學生或改變教學方略。開聯歡晚會要鼓勵學生盡力施展自己的才能，幫學生找回自信。若一個一貫活躍的學生突然顯得很低沉，就要考慮可能是他有什么心事或者是組織者忽視了他的積極性，使其自尊心受到了損傷。班主任只要留心，做到明察秋毫、見微知著，工作就不會被動受阻。與學生交流時，要講究技巧和機智，要剛柔并濟。筆者認為“剛”就是要方向正，目標明確，堅定不渝?！叭帷本褪乔楦姓嬲\，方式溫和，曲徑通幽，讓學生感受到真誠，產生信賴，要“說服”，不要“壓服”。壓服，簡單粗暴，雖能贏得暫時的平靜，卻要面對更大更危險的暗流。“說服”是因勢利導，雖多費了口舌和心智，卻能讓學生心悅誠服。如本校禁止女生穿無袖衫，可別班仍有女生穿，但是未受罰。本班一女生認為不公平。筆者沒有壓制她的想法，而是以騎摩托就要戴頭盔為喻。告訴她們街上有人不戴，筆者為什么要戴呢：第一，能保護頭腦；第二，避免受罰丟臉；第三，遵守交通法規，維護社會公德，保持自身素質。筆者說，我們班的女生遵守學校規定，都沒穿無袖衫，這說明我們班的女生們明智、素質高。學生欣然接受。
二、與任課教師交流———互利互惠，立足雙贏
任課教師對教學管理都有自己的一套方法，對學生的認識也有自己的眼光。因此，要管理好班級，首先得尊重任課教師，多跟任課教師交流，主動向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課教師反映學生的意見和要求。在班級公約的制定、班干部的選拔、學習方法的指導上，要盡量征求任課教師的意見，了解任課教師的一些做法。主動協助任課教師處理教學中出現的問題，同時讓任課教師了解班主任的管理目標、工作思路和處事態度，爭取任課教師最大的支持，從而達到同舟共濟、協調發展、群策群力的目的。另外，作為班主任，切忌在學生中間抬高自己、貶低其他任課教師。尤其值得注意的是，當學生提出某個任課教師在教學中的不足時，更要在維護任課教師應有威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價任課教師，積極主動地宣傳任課教師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助任課教師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。
時光如逝，歲月如歌。不知不覺中，我們已在濟南師范度過了一年。身在濟南師范，我們從中獲得了很多。春的腳步已過，仿佛就在那眨眼的一瞬間。我們又迎來了緊張、酷熱的天氣，同時我們也迎來新一屆的學弟學妹！身為07級的我們，那份昨日的快樂還不時的在我們回憶中蕩漾！
記得我們那時，邁進校園的第一步，迎來的不僅僅是滿園的芬芳，還有就是那可怕的軍訓！然而高年級師哥師姐們的熱情及細心的“呵護”，讓我們對軍訓不再叫苦！今天，我們07級3班就要以一個班集體的名義真誠的遞交上08級輔導員申請書！
這不僅僅是一份簡單的申請，它寄托著我們對08級新生的渴望。因為我們想用自己的努力給他們在這酷熱的盛夏中帶去清涼。我們想讓他們在那10天中感受到“家人”的關懷！我們更想讓他們在同酷熱與耐性的較量中感受到我們帶去的快樂！我們是那么的渴望他們的到來，渴望我們申請的成功！07級3班，在別人心目中也許只是一個普普通通的班級，但一次次的成績無不在這普師班上加了一份肯定！也許這并不能使我們驕傲，但我們卻真的擁有著引以為傲的實力！
在第一學期，我班成功舉辦的觀摩團會，同學們動情的表演，以及全班同學精彩的演繹，都獲得了張校長和高年級同學的一致好評！在如，我班邀請博雅指導老師參與的“讀好詩歌，唱新生活，說普通話”主題班會，更是獲得了圓滿成功！此外，我班主辦的繞口令比賽，在校領導楊主任，張校長，及班主任的參與下，更是證明了我們的能力！
一次次努力后的成功，一次次失利后的崛起，讓我們贏得了兩個精神文明獎，社會實踐先進班級體，文明宿舍班，紅旗團支部和先進班集體！第二學期的開始，我們以2個舞蹈比賽的季軍開始了我們的莘莘之路。伴著春天的腳步，我班又成功拿下由06級07級共同參與的詩歌比賽，取得屬于我們的第一！而這學期的最后則是由我班成功舉辦的濟南師范首屆文學名著電影節的完美演繹。我們的努力又一次的向全校證明了我們的實力，38個人的實力！我們的努力又一次的向全校證明了我們的實力，38個人的實力！
今天，我們正是懷著這份激動的心情，帶著全班的期望鄭重地向您交上這份申請書！希望您能給我們班一次證明自己的機會。
有句話是這樣說的，“機會總是留給有準備的人”！不錯的，我們為了更好的完成這項服務，早已分化好了工作。在班里正直負責的，靈活親切的，認真全面的以及有著男生一號的，正是我們選出的四位輔導員。教他們疊軍被、擺放鞋子、布置宿舍，給他們打飯，教他們拉歌，排練軍歌，教他們學習健美操等等等等，都已經分配好了！負責是他們的主要指標，當然，這只是最基本的工作。還記得我們軍訓時，輔導員無微不至的關懷，耐心的開導我們，讓我們快樂的軍訓忘記思家之苦，這無不讓我們感到被人關心的幸福，什么累啊，想家啊，頓時都煙消云散。所以常于新生談心也已經列入了我們的計劃當中。當然還有，我們會在他們需要的時候為他們緩解烈日之苦，給他們帶去清涼感覺！這些都是我們心與心之間的交流。當然，我們更會把更實用的教給他們，讓他們盡快的適應這個新的環境！而這些，相信負責、細心的輔導員們會以不怕累的精神用愛與新生緊緊交織在一起！讓他們在離開家人的10天中感受到同樣的幸福！
雖然說真正當他們的輔導員同學只有4個，但與他們朝夕相處的不會只有那僅限的名額！我們全班同學都會以最真誠的心去為他們服務，盡我們最大的能力交給他們更多的東西。
自古以來，便有人提倡“因材施教”，宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！薄耙虿氖┙獭钡慕K極目標和我們現在要說的“個性化教學輔導”是一樣的。
新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學。不同的人在數學上得到不同的發展。學生作為一個群體，存在著個體差異：
首先，每個學生因為遺傳基因的不同，智力的差異是不可避免的。有的人形象思維能力強；有的人邏輯思維能力強；有的人記憶力超人，但推理能力較差；有的人記憶力較差，卻推理能力過人。
其次，不同的學生在小學的數學狀況不一樣，有的學生數學十分優秀，有的學生數學學習基本還沒入門，兩極分化相當嚴重。
再次，有的學生學習數學十分認真，有一套自己的數學學習方法，學得輕松愉快；而有的學生因為沒有入門，數學學得十分艱難。部分學生甚至對數學學習喪失信心。
正是因為學生之間存在著這些個體差異，數學學習的兩極分化給我們數學教學帶來了新的困難。課堂上要求太高，差生跟不上。要求太低，優生又吃不飽，教師處于一種“首尾不能兼顧”的尷尬境地，中考成績可想而知。所以，我們要對學生實施個性化輔導，讓不同的學生接受與之相適應的教學內容，數學成績都能得到相應的提高。
我主要從以下幾方面對學生進行了數學課外個性化輔導：
一、深入了解學生的思想實際和知識實際，激發學生增長知識和學習數學的熱情
糾正目前學生認為學數學無用，學數學太難的思想，從思想上解決問題，這是學好數學的前提。
二、針對不同層次的學生，輔導內容存在差異
對差等生(c組)抓好基礎知識的輔導，適當補充一些較重要且容易接收和掌握的知識，逐步提高；對中等生(B組)進行知識梳理，查缺補漏，適當加課和拓寬知識面，盡快提高數學學習成績，向優生行列邁進；對優等生(A組)采取鞏固基礎，狠抓解題技巧的訓練，在培養能力上下工夫，使其成績更優，力爭在過去的學習成績上有―個大的飛躍，在考試中有―席之地。
三、課堂練習分層布置
個性化練習是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉化成技能，反饋教學信息。對各層學生進行補償評價和發展訓練，達到逐層落實目標的作用。教師要在備課時，針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，或重組教科書中的練習，或重新選編不同層次的練習。在保證基本要求一致的前提下，習題綜合與技巧分三。
四、個性化作業布置與批改
作業能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況。能反映一堂課的教學效果。又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業應該多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，題型應由易到難成階梯型。c組做基礎性作業；B組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎作業和有一定靈活性、綜合性的題目，從而調動各層次的學生的學習積極性。在作業批改上，對c層學生盡可能面改，發現問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業可以采取抽查、互改等方式進行處理。
五、個性化測試
測試是檢驗一個學生對知識的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標準去衡量每一個學生。在試題編制中，我們依據教學目標，把測試題可以分基礎題和分層題，其中每份測試卷中基礎題占80分，層次題各20分，可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測試，則該部分的得分加倍。
在個性化輔導的過程中，采取動態管理。學生所在層次并不是一成不變的，學生的學習狀況在不斷地發生變化，學生的思想也在發生變化，因此我們對學生實施動態管理。由學生申請，每個教師考核。對學生所在層次隨時進行調整，滿足學生不斷變化的心理需求，把學生盡量調整到他比較滿意的層次，并能形成競爭機制，激勵學生不斷追求進步，抑制學生中極易出現的“退步無所謂”心理。
