時間：2023-02-27 11:11:37
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在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為后援團；培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。
二、活動目標：
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地了解四季的特征給予人們生活的關系。
2、激發幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。
三、活動準備：
（一）、活動前準備：
1、根據幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長；
2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特征：資料或實物；
3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的建議。
（二）、活動中準備：
1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；
2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組；
3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；
4、進行曲的音樂。
四、活動過程：
（一）、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓后援團
（二）、引出活動內容，提出擂臺賽的要求：
如：介紹四季的特征及與人們的關系，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
（三）、幼兒進行擂臺賽：
各組輪流介紹自己季節的特征及與人們的關系，并出示自帶的資料
（四）、數五角星：
幼兒介紹數的方法
（五）、發獎儀式，放進行曲：
請冠軍發言
（六）、評價活動：
表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動自評：
幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一?；顒又杏變阂卜浅Ｗ孕?，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛?；顒又懈鹘M幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著準備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最后的發獎儀式使活動達到了，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請后援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由于請了嘉賓后援團，使得在場的每一個人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有后援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。
homework,sleep,close,clean,am,breakfast,supper,
domyhomework,gotobed,havebreakfast,havesupper.
2.enablethesstomaterthesentencepatterns:
Whatareyoudoing?
I''''mmakingabirthdaycard.
It’stimeto…
iikeypoints
1.thenewwords;
2.thesentencepatterns.
iiiTeachingAids
1.wordcards;
2.tapeandcassette;
3.cai;
4.someobjects;
5.teachingSteps
lesson1
step1Warmingup
1.Makegreetings.
1)Nicetomeetyou.
2)Howdoyoudo?
3)Whatdayisittoday?
4)Whattimeisitnow?
2.Achant.
1)swimming,swimming,i’mswimming;
2)jumping,jumping,i’mjumping;
3)running,running,i’mrunning;
4)dancing,dancing,i’mdancing.
step2Presentation(cai)
1.Part2Listen,PointandSay.
1)dosomeacts;
2)lookatthepicturesandwatchthecaicarefully.
3)learnthenewwords.
①open打開I’mopeningthedoor.
②read讀書I’mreadingabook.
③domyhomework做家庭作業I’mdoingmyhomework.
④sing唱歌I’msinging.
⑤close關閉I’mclosingthewindow.
⑥clean打掃I’mcleaningthefloor.
4)readandspellthem.
5)asksomesstoteachthem.
6)readthemtogether.
2.Part1Watch,ListenandSay.
1)lookatthepictureandsaywhatyouknowfromit;
2)watchthecaicarefully;
3)listentothetape;
4)listenagainandlearnsomesentences:
①Whatareyoudoing?你在干什么？
②I’mdoingmyhomework.我在做家庭作業。
③It’stimetogotobed.該上床睡覺了。
④Whereisdoggie?小狗在哪里？
⑤He’ssleepingonmybed.他在我的床上睡覺。
5)Listenagainandreadafteritaloud.
6)asksomesstoteachtoreadit.
7)readittogether.
step3DrillingandPractice
1.Activity1ListenandNumber.
1)listenandwritethecorrectnumbers.
2)checktheanswer.
2.Activity2AskandAnswer.
1)readthemodel;
model:Whatareyoudoing?
I’m….
2)practicefreely;
3)makeperformance.
4)makesomesentences.
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step4Consolidation
1.readthedialogue
1)readittogether.
2)readitingroups.
3)readitalone.
2.readandwritethesentences:
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step5Homework
1.readthedialogueandtrytoreciteit.
2.writeandrememberthenewwords.(10times).
3.finishtheexercisesoneb.
4.reviselesson1.
5.previewlesson2.
lesson2
step1Warmingup
1.makegreetings.
1)Nicetomeetyou.
2)Whatisittoday?
3)What’stheweatherliketoday?
2.achant.
1)swimming,swimming,i’mswimming;
2)jumping,jumping,i’mjumping;
3)running,running,i’mrunning;
4)dancing,dancing,i’mdancing.
5)reading,reading,i’mreading.
6)singing,singing,i’msinging.
7)doingmyhomework,doingmyhomework,i’mdoingmyhomework.
step2Presentation(cai)
1.Revision
1)read-----reading,i’mreading.
2)sing-----singing,i’msinging.
3)open-----cleaning,i’mcleaningthefloor.
4)close------closing,i’mclosingthewindow.
2.Part1Listen,LearnandAct.
1)lookatthepicturescarefully.
2)listentothetape.
3)learnsomesentences;
①MayIspeaktoted?我可以跟ted講話嗎？
②Speaking.（我是ted，）你說話吧。
③Whatareyoudoingnow?你正在干什么呢？
④I’mhavingmysupper.我正在吃晚飯。
⑤I’mhavingmybreakfast.我正在吃早飯。
4)listenagainandreadafteritaloud.
5)asksomesstoteachthem.
6)readittogether.
step3DrillingandPractice
1.Activity3ListenandMatch.
1)listentothetapecarefully.
2)listenagainandfinishtheexercise..
3)checktheanswer.
2.eb.
1)finishtheexercises;
2)checktheanswer.
step4Consolidation
1.readthedialoguetogether.
2.readandwritethesentences:
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step5Homework
【教學目標】
1.會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。
2.感受分類的多樣性，體會分類統計的意義，發展初步的統計觀念。
【教學重難點】認識統計表，能正確用統計表來統計數據。
【教具學具準備】多媒體課件，統計表。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
師：同學們喜不喜歡大海啊？
生：喜歡。
師：好，那今天老師就帶同學們一起到海邊去玩，同學們高不高興??？
生：高興。
（多媒體出示畫面）
師：請同學們仔細觀察這幅圖，看看你從這幅圖中觀察到了什么？（學生自由地說）
師：同學們觀察得真仔細啊，說出了這么多的信息，真了不起。那誰能夠根據這些信息提出數學問題呢？
生：游泳的有多少人呢?
師：這個問題真好，老師把它寫在黑板上。
生：海面上有多少條船呢？
師：這個問題也不錯，老師也把它寫到黑板上。（學生提出的簡單問題直接就解決了）
【設計意圖】以帶學生到海邊去玩引入新課，激發學生的學習興趣，產生學習的動力。
二、自主探究，解決問題
師：同學們真棒，提出了這么多的問題。咱們先來解決“正在游泳的有多少人呢？”這一問題。（多媒體出示問題）
游泳的人有很多，我們先來估一估，誰先起來估一估？（3~5個學生）
師：那到底有多少人呢？怎樣才能知道?
生：數數就知道啦。
師：對，數數就知道了，可是人這么多，很容易數混，怎樣才能數清楚呢？
請小組互相討論一下，師巡視指導。
（學生匯報）
找同學起來說，揭示課題。
這位同學說得很好，這就是我們今天要學習的一種方法（板書：分類統計）。
師：誰還有別的方法（說完出示四種統計表）？
按性別分類統計：
按年齡分類統計：
按是否帶游泳圈分類統計：
按是否戴泳帽分類統計：
同學們的方法還真不少，這一個問題能想出四種分類標準，咱們先來看這一張按性別分的統計表，誰知道這兩個表格應該填什么？
生：男女
師：很好，那合計下面這個表格又該填什么呢？
生：男的和女的一共有多少人。
師：下面請同學們選一種自己喜歡的方法把表填一填。
找同學起來匯報（隨著點擊數字）。
師：出示四張統計表，請同學們仔細觀察這四張表，你發現了什么？
學生自由地說。
師總結：不管采用哪種分類標準，計算結果都是相同的。
師：好了，咱們再來看“海面上有多少只船”這個問題。請同學們自己來給他們分分類。（師巡視）
找學生起來匯報。
【設計意圖】讓學生自主探究解決問題的辦法；通過小組討論、交流、教師引導找出不同的分類標準，發揮了學生的主觀能動性，有利于創新能力的培養。
三、實踐應用
1.老師這有一些花，咱們來分類統計一下一共有多少吧？
2.這里有一些圖形，誰能幫老師把這些圖形進行一下分類統計？
【設計意圖】通過有針對性的練習，進一步讓學生體會分類標準的多樣性和計算結果的一致性。
【教學反思】
以小朋友們熟悉的大海邊情境圖引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態?！耙胫来蠛Ｖ杏卸嗌偃嗽谟斡?，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。
《垂線的認識》是冀教版小學數學四年級上冊第七單元的第一課時。它是學生在低年級認識感知一部分幾何圖形的基礎上，通過教材提供的素材與教師組織與學生生活相聯系的實例，讓學生感悟知識，使學生建立直觀與抽象能相互轉化的有效思維，體現以學生為本的教育思想。為今后學習空間與圖形的后繼知識奠定較好的基礎。
二、教學對象分析
這部分內容是學生學習了直線、角等知識，并且在日常生活中也經?？吹揭恍┐怪钡默F象，具備一些簡單的分類思想，能夠從實際的操作活動中分析、思考的基礎上學習的。受圖形空間觀念和動手操作技能的影響，部分學生學起來還感到吃力，動手操作的靈活性還有待進一步提高。
三、教學策略
教法上：結合本課的知識特點，在“認識垂直”這個重點環節，采用“啟發引導”的教學方法，讓學生經歷知識的抽象化過程。另外，點到直線的距離的認識是本課的一個難點。所以在教學時，采用“直觀演示法”，在學生交流的基礎上，教師課件示范比較，給他們直觀的方法指導；最后讓學生自己練習，同時指名匯報，并根據具體情況進行反饋小結。
學法上：數學課標強調學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，本節課采用自主探究、合作交流、實踐操作的學習方式，目的是突出了學生是學習的主體。
四、教學目標
（一）知識目標：
1．學生通過實踐活動，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內容，掌握點到直線的距離垂線段最短的知識要點，掌握作垂線的基本技能。
2．通過學生的實踐活動，領悟相交與垂直的內涵，建立相交與垂直的抽象概念。
能力目標：培養學生探究問題的能力。
情感目標：學生在實踐的過程中感知數學的趣味性，感受數學就在身邊，數學就在自己的生活中。激發學生學習數學的積極性。
（二）教學重、難點
教學重點：知道平面上兩條直線相交確定一個點；了解平面上兩條直線的垂直關系，認識垂線和點到直線的距離。
教學難點：點到直線的距離，垂線段最短。
（三）教具學具
直尺、多媒體課件、量角器、三角板。兩根小棒。畫有圖形的紙片。
五、教學過程
(一)活動導入，提出疑問。
師：同學們，你們喜歡拼擺圖形嗎？好，下面請同學們拿出你準備好的兩根小棒，擺出你喜歡的圖形，看看哪組擺出的樣式多？
1.學生根據自己的愛好，擺出各種各樣的圖形。
2.要求學生根據自己擺出的圖形，說說構成的是什么樣的圖形。從發現的問題中揭示課題：相交與垂直。
師：同學們都擺出了自己喜歡的圖形，我選了幾個代表擺放到了前面，下面就讓這些圖形的作者介紹一下他拼擺的是什么圖形？（學生介紹）
師：那構成這些圖形的兩根小棒又有什么位置關系呢？這就是今天我們要研究的問題。（黑板一側板書：相交與垂直）
3.同學設疑。
師：關于“相交”和“垂直”的知識，你們都想知道什么？
學生質疑。
(二)解疑合探，學習新知。
1.初步感知，認識相交
課件展示課本例一圖片。讓生觀察圖，說一說圖中有什么？
師：找出圖中哪些可以看作是相交直線？注意讓學生把能觀察到的都說出來。
（預設：兩根交叉的小棒可以看作兩條直線相交；兩根相交的竹籬笆可以看作兩條直線相交、十字路口的兩條路可以看作兩條直線相交。）
師：下面，老師就用直線畫出這些圖形。（課件出示）
(1)師：請同學們觀察這三幅圖形，這些圖形都有幾個角，都相交于幾個點？
（預設：1.都相交于一點；2.都有4個角）
(2)當學生說出相交于一點時，教師指著說：都有一個相交的點，我們把這個點叫做兩條直線的交點。
教師強調：兩條直線相交只有一個交點，可以組成四個角。
(3)師：（課件出示）觀察這三個圖形，看看兩條直線相交組成的角，你能想到什么問題？
請同學們拿出老師發給你們的紙片（有三組相交的直線），先自己觀察或測量，然后在小組里討論交流你的發現。
學生活動后匯報。
（預設：1.∠1和∠2組成180°……
2.角1和角3相等，角2和角4相等
3、圖3中的4個角都是直角）
(4)當學生說出預設3時教師引導：你們的發現很有價值，那我們就用自己喜歡的方法驗證一下圖3的4個角是不是直角。
學生動手測量驗證（量角器或三角板）自己的想法。（教師畫出圖3）
匯報：圖3的4個角都是直角。
（指兩名同學一個用三角板，一個用量角器）要求：邊演示邊敘述方法。
（當學生驗證結束后，教師板書垂直符號）師：注意，當兩條直線相交成直角時，要用這個符號標記。
2.教學互相垂直、垂線
師：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。
（板書：成直角時，這兩條直線叫做互相垂直）
師：其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這個交點叫做垂足（板書：垂足）。
再次理解“互相垂直”。教師可以給兩條直線取名字，便于學生理解。
(1)讓學生指著圖3說一說誰是誰的垂線。
(2)圖1圖2中的兩條線是不是互相垂直？為什么？
(3)提問：兩條直線互相垂直的關鍵是什么？
引導學生明確，兩條直線互相垂直的關鍵是直線相交成直角，這兩條直線就叫互相垂直，與兩條直線放置的方向沒有關系。
(4)師：生活中有很多垂直現象，你能從教室中找出哪些？
學生匯報。（重點指出誰和誰互相垂直，誰叫誰的垂線，垂足在哪里）
(5)課件：指出下面圖形中互相垂直的線。（練一練第一題）
3.認識距離
師：剛才我們研究了兩條直線的位置關系，下面我們在研究研究點和直線的關系。
(1)
從直線外一點向這條直線畫線段能畫多少條？（動手畫一畫）
（預設：無數條）
(2)下面老師畫了4條（P79）請同學們觀察一下，猜一猜哪條線段最短，為什么？
（預設：AC最短，AC是直線的垂線）
(3)學生動手測量，驗證猜想。（說出哪條最短
位置關系）
(4)引導學生總結“從直線外一點到這條直線的線段中，垂線段最短。”
教師指出“從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度，叫做這點到直線的距離”（同時出示課件）
(5)理解“點到直線的距離”
說說上圖中的四條線段哪一條線段的長度是點A到直線的距離。
(6)
練一練：第二題。（課件）
（三）解決問題
讓學生應用所學的內容，解決上課誘入的問題，拼擺的圖形中哪兩條相交的直線是互相垂直的。
（四）鞏固練習
1.我會填
（1）兩條直線相交成（
）角時，這兩條直線叫做（
），其中一條直線叫做另一條直線的（
），這兩條直線的交點叫做（
）。
（2）從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度，叫做（
）。
2.用心辨真假
（1）相交的兩條直線一定互相垂直。（
）
（2）過直線外一點和已知直線的垂線，只能做一條。（
）
（3）兩條直線成四個角，如果其中一個角是直角，那么另外三個角也一定都是直角。（
）
（五）總結
通過這節課的學習，你知道了什么？
（六）作業
用一張長方形的紙，將其對折，再對折，兩條折痕是不是垂直的？
附：板書設計
垂線的認識
A
冀教版四年級上冊46、47、48頁，第五單元第一課時。
二、教學目標
1.結合具體情境，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。
2.了解自然數的特征，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數，能判斷一個數是奇數還是偶數。
3.感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
把知識與技能目標分解如下：
得到以下幾個學習目標：
1.結合數星星的活動，在教師的引導下知道自然數的概念。（面向全體）
2.通過觀察直線上的自然數，準確地會用直線上的點表示自然數。（面向全體）
3.通過觀察直線上的自然數，自主地了解自然數的特征。（面向全體，重點關注待優生對“自然數的個數是無限的”這一特征的理解）
4.通過觀察影院座位示意圖，在教師的引導下知道奇數、偶數的概念。（面向全體）
5.通過觀察奇數和偶數，準確地會判斷一個數是奇數還是偶數。（面向全體，預設重點）
6.通過貼號碼牌的活動，自主地了解奇數、偶數的特征。（面向全體，關注待優生）
三、重點難點
教學重點：了解自然數、奇數、偶數的概念及特征。
預設難點：體會“自然數是無限的”。
四、教學過程
師：同學們，老師這有一幅美麗的星空圖，咱們一起來看看。（出示夜空）咦？星星呢？在這呢，1顆，2顆，咱們一起數一數，到底有幾顆星星？
生：3顆、4顆、5顆、6顆、7顆、8顆、9顆、10顆、11顆、哇！
師：怎么不數了？
生：數不清了。
師：像剛才數星星時用到的數，都是自然數。你們數不清了，我也寫不完了，那想個辦法，用個什么符號表示？
生：省略號。
師：你這方法不錯，聽你的。（板書：……）省略號是什么意思？
師：如果天空中一顆星星也沒有，用什么表示？
生：用0表示。
師：你說說。
師：你再說說。
師：0也是自然數。（板書：0）
師：生活中，有很多地方都用到了自然數。比如，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，3000就是自然數。再比如，一年有365天，365也是一個自然數。你也說一個。
生：……
師：生活中的自然數真多??！其實，自然數還可以用直線上的點來表示。直線上的這一點表示0，這一點表示1，那么2應該畫在哪？
生：2和1的距離跟1和0的距離一樣。
師：真是個嚴謹的孩子，找個小伙伴問一問，看看他聽懂了嗎。
師：聽得多認真！來，我們繼續。下一點是2，3，4，5，6……13，還能再點嗎？
生：不能/能。
師：這條直線可以向兩端無限延長，（課件延長直線，畫出14）
師：接著點下去，可是屏幕就這么大，數學家想了一個好辦法，在直線的最右端，畫上一個箭頭，你來說說這個箭頭是什么意思？
生：箭頭表示后面還有很多數。
師：你跟科學家想一塊去了。找個小伙伴問問，看看他明白了嗎。
師：觀察直線上的數，你發現了自然數的哪些特征？（思考1分鐘）
把你的想法跟同桌說一說，限時1分鐘，開始！
師：時間到！快跟大家說一說你的發現。
生：……
最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限個，相鄰的兩個自然數相差1。
師：剛才我們用直線上的點來表示自然數，其實自然數還有許多用途，你看這里有自然數嗎？
生：有，2排7號和2排8號。
師：他倆能挨著坐嗎？
生：能/不能
師：我們到影院里面去看看吧。他倆沒有坐到一起，為什么？
數學中把1、3、5、7、9、11……這樣的單數，又叫做奇數。這是一個多音字，在這里念jī。我們一起讀一下，奇數。
像2、4、6、8、10、12……這樣的雙數，又叫做偶數。
師：自然數里，我們把誰給漏掉了？
生：0
師：0也是偶數。
師：自然數有那么多，我隨便拿出一個自然數，你有辦法快速判斷出它是奇數還是偶數嗎？
生：看個位，個位上是1、3、5、7、9的數是奇數，個位上是2、4、6、8、0的數是偶數。
師：你給我們提供了一個這么簡單的辦法！找個好朋友問問，他會了嗎？
師：這么好的方法，咱來試試。
師：剛才每個人手中都有一個號牌，翻開你手中的號牌，靜靜的判斷一下你的號碼是奇數還是偶數。
師：誰拿的奇數向我揮揮手，誰拿的偶數向我揮揮手。
師：請手拿奇數號牌的同學按照從小到大的順序，把號牌貼到黑板的相應位置上。誰先上來？
生：1.
師：為什么1先上來？
生：1最小了。1是最小的奇數。
師：1號趕緊上來吧，下一個做好準備。
師：孩子們，你們貼的真整齊，而且我發現了，你們有竅門，還沒貼呢，你都已經知道下一個該誰了。相信一會兒貼偶數的時候，你們會貼的更快。
師：請手拿偶數號牌的同學，按照從小到大的順序把號牌貼到黑板的相應位置上。這次誰先來？
一、思想政治
始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習， 記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生 的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處 想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的 業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒 的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實 提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、課堂教學
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課 短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮 其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課 前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充 分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發 的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學， 讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。
愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我 將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解 決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系 列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興 趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方 法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常 規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。
四、文藝匯演
每年的文藝匯演是我工作的重中之重。為什么說它重要呢？因為音樂學科這“小三門” ，隨著素質教育的提出、教育體制的改革越來越受到重視。當然對于一線的教師，要求 也越來越高。今年學校安排了“六一文藝演出“和”元旦“鴻雁杯”歌舞大展臺，為我 、學生也為學校的藝術教育提供了展示的平臺，這演出代表的是我們這個大家庭畢家疃 小學的形象。我想我只能為學校、為大家填采。所以，我壓力很大，但我將變壓力為動 力，工作中保持一種腳踏實地的作風，勝不嬌、敗不餒的健康心態，銳意進取、追求卓 越的精神，我也堅信我的付出會有收獲。所以開學年初我就挑選“苗子”，帶著他們走 那臺下十年功的苦練旅程。多少汗水、多少付出，為的就是那短短的瞬間。
大家好。我叫**，是一名普通的司機。我是1985年開始從事駕駛工作的。行車十幾年來，我先后開過卡車，罐車，東風反斗車，大型拖板車等多種車型。無論開什么車，我都堅持“安全第一，預防為主”的思想，安全行車幾十萬公里。多次被公司評為安全駕駛員和安全先進個人。其實在安全駕駛方面，我只是努力去做好身邊的每一件事，不放松警惕，時刻把“安全第一”放在心上，落實在行動上。
作為一名司機，每一天出車就意味著開始上戰場。誰也不知道今天會發生什么事情，所以無論何時我都繃緊安全這根弦。真正做到不開英雄車，不開冒險車，不爭道搶行（更多精彩文章來自“秘書不求人”），不怕別人超車。行車中每遇到一個道口，或這是情況復雜的路段，我都放慢速度，注意觀察路況，寧等十分鐘，不搶一秒鐘。特別是遇到個體小客和出租車亂停亂靠的情況下，更是加倍小心駕駛，因為要做到常年安全無事故，是靠每一天積累而成的，而每一天的行使也是要從每一件小事做好。
我自己常想，干工作就要有敬業精神，干一行就要愛一行。企業把幾十萬元的設備交給了咱，是組織對咱的信任。如果出了問題，咱就對不起企業，就會給企業造成損失，還會給別人造成痛苦。我開車十幾年，開東風反斗車時間最長。特別是在生產忙季，工作量大，每天握方向盤十幾個小時，身體十分疲勞。在這種情況下，更要打起精神，集中精力，不能有一絲一毫的馬虎。每天無論執行什么拉料任務，我都是經常第一個到達現場，因為只有在時間上保證才能平穩運行。既為企業創造了效益，又保證了安全。
一、市場案例教學的概況
市場營銷案例課程就是提供一份營銷活動的背景資料，然后提出相關的問題，而學生根據自己所學的理論知識來分析問題，解決問題，以及解決問題的依據等。市場營銷案例課程綜合性比較強，它能夠全面考察學生個體或團隊的綜合能力。
商學院一直以來分為兩大陣營：理論派和案例派。前者以卡內基梅隆大學為代表，包括赫赫有名的沃頓、斯坦福、芝加哥。他們堅持把管理當作一種科學來對待，案例在教學中只是輔的。后者以哈佛和加拿大毅偉（Ivey）商學院為代表，認為案例是一種專業，堅持以案例教學為主體。這兩家商學院分別以350篇和200篇的年產量成為全球案例的前兩大供給者。不過，兩大陣營并非涇渭分明，眾多商學院游移在兩者之間。
目前案例教學做得最為著名的是哈佛商學院，把案例教學說成是哈佛商學院的一家之功也不為過，也可以說哈佛商學院對案例教學的執著強于其他商學院。例如：哈佛商學院于1955-1965年間組織了10期“訪問教授案例教學計劃”，先后有200多名來自全美主要商學院的教授參加，成為案例教學史上里程碑式的舉措?，F今，案例已成為哈佛的鎮山之寶。2005年，哈佛商學院在全球共銷售案例696萬份，按照哈佛標準（每名MBA每年學習250個案例），可以供給約2.8萬名MBA的案例需求，相當于31個哈佛商學院的招生規模。
案例教學是20世紀80年代第一次引入中國，最初從不被理解到慢慢被接受，案例教學對我國高校經濟管理教育思想和教學方法的改革起了重要的啟發和推動作用。但是在國內的經濟管理專業中案例教學并非主流，其效果也不能讓人滿意。
二、案例教學的問題
通過國內外的案例教學這些年的發展，以及對學生的教育，案例教學真的能代替通過實踐而獲得的經驗嗎？要知道，案例是對第一手經驗的第二手敘述，而在課堂討論就變成了第三手信息了。通過第一手經驗到第三手信息的傳遞，必定會出現問題。
（1）過于注重個人思考，而不注重團隊智慧。絕大多數案例往往以公司某個個人來展開，這就過于強調個人分析、思考的作用。但是在現實中一個組織，一個單位，一個部門不僅僅只有你一個人。
（2）發現、分析、解決問題基本都在一個框框內。目前大多數案例可以說都忽視了問題的相關性。比如一個案例告訴你營銷的問題，然后讓你分析營銷；告訴你物流的問題，然后讓你分析物流。而在現實工作，一個部門的問題的發生不一定是從這個部分發生的，可能跟其他部門有關聯。
（3）忽略人與人之間的問題?？梢哉f所有的案例都是站在一個管理者的角度上去思考問題，過于強調管理的工具性。使之有意、無意的美化和神話管理者，而丑化和漠視了員工，把企業或者部門的問題描述成管理者的問題，而不是管理者本人問題。進而就忽視了普通員工的作用和能力，淡化了管理層和員工的之間的互動。其實在現實中從某種意義上來講，一個企業或部門的普通員工可能比管理者跟了解某些情況和問題。
（4）片面專注于戰略和決策。大多數的案例把企業或部門的問題單純的看成是目標或戰略的問題，這樣就讓目標或戰略的決策更企業或部門的日常事務分離了。在現實中，在大多數情況中，解決企業管理績效的問題不是在目標或戰略的指定和調整上，而是在組織的建設上。
三、對改進案例教學的建議
讓我們西南交通大學希望學院的學生真正的學好案例課程，而盡量避免案例課程的不足，現有以下四點建議：
（1）構建小團隊。以團隊的形式來發現問題、分析問題、解決問題。在這個團隊中，每一個人都要承擔一個角色，并且每個覺得要詳細的記錄自己在每一個案例中自己的作用是什么？自己的貢獻是什么？自己的成果是什么？盡量避免某些學生搭順風車。
（2）在案例分析中，強調問題可能的關聯性。讓案例分析團隊不僅分析一個部門的問題，還有“假設式”的想象是否是其他部門產生的問題。如果是其他部門產生的問題，那么要針對每一個“假設式”的部門進行可能性的分析，解決。
（3）強調人與人之間的合作、交流。在任何組織中，如果要做一件事情，需要一個組織從下到上的合作，而不能僅僅強調管理者的作用。讓學生思考：自己在一個組織中，如何與不同性格的人合作、交流？如何解決在組織中人與人之間的問題。
（4）在案例分析中，注重問題部門的組織建設。對一個案例說描述的部門問題，引導學生多討論、多研究如果構建一個好的組織，并且構建一個好的組織在不同行業，不同環境下各需要哪些物質條件和非物質條件。
四、案例教學的前景
我們學校使用的美術教材是湘教版，在八年級上冊的前三個單元主要是國畫課程，對于大多數從來都沒有接觸過中國畫的學生來說很有難度，再加上我們的班額過大，我帶的其中的一個班人數有90多人，教室空間俠小，課桌擁擠，如果畫國畫，每個人的空間連一張四開宣紙都鋪不開，更別說再去放調色盤、筆洗之類的啦。一想到這個問題我的頭都快炸了，難道國畫課就取消算了？但是我自己卻感覺不甘心，作為一個中國人連我們中國最傳統的繪畫都不去了解，那還談什么繼承傳統、發揚傳統。就連西方的一些著名畫家也來學習中國繪畫，被中國畫的魅力深深折服。家鄉酒泉敦煌莫高窟壁畫更是名揚海內外，吸引著無數中外游客、學者、藝術家參觀膜拜。中國畫藝術博大精深、源遠流長，是值得每一個人去借鑒和學習的優秀傳統藝術。因此我決定不管有多大困難我都愿意去克服，一定要將國畫課開起來。
第一單元正好是欣賞.評述課，我打算利用這節課先給學生做一個鋪墊，讓他們大致了解中國畫的概況，欣賞一些著名的中國畫作品，激發他們的學習熱情，最后再給他們布置需要準備的繪畫工具。我在課前也做了大量的準備工作，有“文房四寶”筆、墨、紙、硯；還準備相關的課件視頻資料；還準備了線描畫、工筆畫、寫意畫原作讓學生區分它們的不同。在上課的過程中，果然如我所料大多數同學對國畫一無所知，我就先從國畫的發展歷史講起，讓同學們知道繪畫從人類誕生的那一刻起就伴隨人們的生活了。
在第一節課做了扎實的安排后，我懷著忐忑不安的心情來迎接第二節課，因為我不知道他們是否會按照我的要求去做，我的國畫課是否能順利進行？當走到教室門口的時候，聽到里面的吵鬧聲很大，果然如我所料里面亂成一鍋粥了，走到講臺上，我感覺自己就像是個透明人，同學們都興奮的你吵我嚷的在忙著擺放繪畫工具；兩個課代表在檢查帶工具的情況；在教室的后面垂頭喪氣的站著五六位同學?？粗@樣混亂的局面，我當時真感覺有點不知所措，但又想，這也正說明他們對國畫是有熱情的。我提高了嗓門先要求同學們坐好并保持安靜，大家在我的要求下終于平靜下來，我隨后巡視了教室大家準備工具的情況，讓我感覺欣慰的是竟然有許多同學都準備了畫氈，負責的課代表還將沒帶工具的同學罰站在教室后面，這讓我感覺很好笑又感動。我讓站著同學回到了座位并強調記住下次必須帶工具。其實一個班90多位同學，能有80%以上的同學帶齊工具已經算不錯了。接下來我先在板上做了示范，給他們講解了怎樣調墨、調色，然后播放了簡單的寫意荷花的視頻，看完之后讓他們自己練習，我在教室巡視輔導。但是就在他們練習的過程中又炸開鍋了，一會兒有的同學的筆洗打翻了，水倒了一地；一會兒有的同學不小心把毛筆上的墨甩到別人的身上了；再一會兒此起彼伏的聲音又在喊“老師，幫我示范一下荷葉”“老師，我怎么畫的這么難看？”“老師……”就在這樣的忙碌混亂中下課鈴響了，回看教室一片狼藉，找尋畫的比較成功的作品，竟然沒找到一幅，全都是畫臟畫壞的宣紙，我也來不及說什么，趕緊讓學生收拾桌子準備上別的課。這節課上完后讓我感受到了一種極大的挫敗感。這也促使我深深地反思：在短短地45鐘內怎樣將眾多的學生組織好，讓他們能夠整齊劃一擺放好用具；怎樣盡快的教會他們中國畫的技巧要領；怎樣實現高效課堂的要求。
一、學案教學的基本知識
1.學案的概念
“學案”，即學習方案，是指老師根據學生的不同認知水平和生活經驗，為了指導學生進行主動地知識構建而編制的教學和學生學習的方案，它是老師幫助學生掌握書本知識，連接老師與學生的樞紐，也是培養學生自學能力的重要方法，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。
2.學案的特點
（1）問題探究是學案的重中之重，它不僅能夠引發學生產生疑問，而且能夠促使學生為了解決疑問進行自主學習，還能夠幫助學生掌握課堂理論知識的重點。
（2）知識整理是學案的重點，老師通過設計學案所要達到的教學目的就是讓學生具備獨立學習課本知識的能力，并且加以合理分析，進行歸納總結，在學生腦中形成一個關于課本知識的系統的認識。
（3）閱讀思考是學案的特色，學案教學就是為了實現學生自學能力的提高，這必然就必須以學生獨立進行閱讀思考為主要方式，對于學生所需要獨立閱讀思考的知識，可以是課本上的已有知識，同時也可以為了增強學生自學能力，開闊學生視野，為學生設計一些與課本知識緊密聯系的，具有現實意義的知識，比如某項新的科研成果，現代科學的熱門話題等。
（4）鞏固練習是學案的著力點，在獨自學習的基礎之上，讓學生進行較多的鞏固練習，不僅能夠確保學生自學得到的知識得以正確消化，而且能夠優化學生的認知結構，培養他們在固有知識基礎之上的創新能力。
二、學案的重要性
1.學案是改變傳統教學模式的重要工具
所謂的傳統的教學模式是指教師作為課堂主體，掌握課堂上的一切教學活動，而學生在課堂上只是被動的知識的接受者這樣的一種教學模式。然而，學案引入到了教學當中，它就在客觀上要求教師必須逐漸放棄課堂的絕對控制權，將課堂的主體地位轉讓給學生，實現以學生為主體，學生自主學習的學案教學模式。
2.學案是教師與學生溝通的重要途徑
在傳統的教學模式中，注重的是學生對于課堂知識的掌握能力，忽視了教師與學生的交流，忽視了學生的身心全面健康發展。學案引入教學之中，則可以為教師和學生進行交流設立一個嶄新的平臺，教師可以在每個同學的學案中不斷地解決學生所遇到的問題，學生也可以通過學案將信息傳達給老師。
三、學案教學的現存問題
1.學案中問題的設計缺乏含金量
部分老師過于注重學生自主學習能力的提高，因而會瞻前顧后，唯恐學案中問題的設計偏難，一旦學生不能夠獨立解決，就會影響到學生進行獨立學習的積極性和信心。在對于學案中問題的設計時往往會選擇缺乏思維力度的淺顯的、平淡的問題，這樣，學案中問題的設計就達不到進行思維引導的作用。因此，對于學案中問題的設計，要挑選具有啟發性的問題，加大思維含量，循環漸進，讓學生為了解決問題不斷地在進步的喜悅中摸索，從而不斷提高學生的思維能力，充分發揮學案中問題設計的導學價值。
2.將學案作為同步訓練運用
學案設計的成功與否直接決定著學案教學的成功與否，因此學案設計是學案教學的基石。然而，部分教師在學案設計中在思想上存在誤區，將學案等同于同步練習。但是，學案不僅僅包括同步練習，其最為重要的部分是重視學生對于問題的探究能力，對于問題的自主學習解決能力。由此可見，將學案等同于同步訓練是對學案認識的不足，不利于充分發揮學案應有的作用。
3.學案教學沒有針對性
許多老師在進行學案的設計時，忽視了學生的不同的知識水平差異，忽視了學生不同的理解能力和對于新事物的掌握能力，因而對于學案的設計沒有明確的針對性，學案設計得較為統一，這樣只會導致兩極分化越來越嚴重，基礎好的學生在適當的學案設計中穩步前進，而基礎差的學生卻因為學案設計的難度較大，導致逐漸陷入朦朧的掙扎當中，最終完全落后。因此，在學案的設計中，老師一定要注意從不同學生的不同能力出發，設計具有針對性的學案，使每個同學都有適合自己的學案。
4.對于學案的定位不準確
通過學案進行教學是一種全新的教學模式，它是以學案為載體，以學案為導學，以教師為指導，以學生為主體的教學模式。它要求老師把學案和學生作為課堂的主要組成部分，將自己作為輔導學生自學的輔助工具。然而，許多教師卻擔心由于過多地放任學生自學而導致學生過于自由化，仍然將課堂掌握在自己手中，始終不敢放手一搏。在這樣的學案教學中，學案的本身作用已經丟失，教學模式仍然是傳統的以教師為主體，學生被動接受知識的舊的教學模式。
四、學案設計的原則
1.課時化原則
它要求教師必須盡可能地縮小學案所包含的課時容量。
2.問題化原則
它要求教師應該盡可能地將課本知識轉化為探索性的問題，培養學生的思維能力。
3.參與化原則
它是指學案在設計時一定要將所有的學生涉及在學案教學之內，實現課堂人人化的目標。
4.方法化原則
它要求教師舍棄以往的直接傳授知識為主的教學方式，將正確的學習方法教授給學生。
隧道四隊安全技術交底
為加強項目隧道工程施工的管理與控制，進一步規范隧道施工的標準化與精細化，確保隧道工程各工序有序進展，結合工程實際情況，工程技術部于2020年6月5日組織隧道四隊施工作業人員進行安全技術交底。
此次交底邀請到了監理王健、張偉金，地點選在隧道四隊營地，主要圍繞隧道洞口洞身開挖施工等內容進行交底，交底人許新尚詳細介紹了隧道開挖的施工工藝流程、質量檢驗項目及標準、圍巖臺階法開挖爆破參數等。許新尚將枯燥的標準規范用自己通俗易懂的方式進行講解，便于施工作業人員理解，現場有了很熱烈的反響，達到了很好的效果。
通過本次交底，強化了隧道四隊施工人員各工序施工作業理論知識，提高了隧道四隊施工作業人員實際操作技能，為隧道四隊順利進洞奠定了堅實的基礎。
