時間：2023-02-27 11:10:54
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我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。
美術方面：
孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。
二、教學目標：
音樂目標：
（1）唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容與情感，感受和表現二拍子歌曲的不同節拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。
（2）舞蹈和音樂游戲：能根據音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度；學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習創造新的動作；在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作。
（3）音樂欣賞和表現：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感；學習使用肢體動作，感受和表現二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律；體驗傾聽和觀賞活動的快樂。
（4）打擊樂器：使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色，進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。
美術目標：
（1）繪畫：能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，發展審美和創造能力；在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養成良好的美術活動習慣。
（2）手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環境或開展游戲活動。
（3）美術欣賞：①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規律。②欣賞幼兒能理解的節日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。
三、具體措施：
音樂方面：
（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內容與文字有趣，歌詞內容能用動作表現，且有重復、發展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節奏及附點音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質、適應多種演唱形式的歌曲。
（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作；多讓幼兒進行其他的節奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節奏、拍出語言的節奏感。
（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標題的、性質鮮明、結構適中，且有一定內容和情節的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節奏與速度，音的強弱及音色等。
（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。
美術方面：
（1）對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現都能如愿以償。
（2）積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。
缺點：本班幼兒沒有養成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
二、教學目標：
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
(2)養成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
(3)在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時做出相應的反應。
(4)喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的理解。能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或畫面。
(5)能仔細觀察圖書畫面的有關細節，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節發展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
三、具體措施
(1)創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
(2)養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
(4)引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
(5)加強語言教育與其他領域教育的聯系。
在九年制義務教育人美版美術教材中。版畫是一門不可替代的、獨具特色的課程。版畫作為美術的一個重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學及其實踐中存在被忽視的現象，有相當一部分學生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學生的一些比賽例如“三獨比賽”中，國畫、水彩、書法報名人數非常多，唯獨版畫報名學生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學變得重要而有意義，同時，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發揚。
一、九年制人美版教材版畫課分析研究
1.版畫分類及其藝術特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術種類之一。它以版為媒介，畫家運用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復印出多份原作。
根據版畫不同的表現形式。一般以制版所用的板材為分類依據。從制版特點上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等。孔版畫——分為絲網版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽印版畫等。
在中學美術版畫課的教授過程中，除了主要使中學生了解和熟悉制作一幅版畫要經歷的畫稿設計、制版和印刷三道主要工序。還要聯系運用已學過的構圖、設計、美術字及色彩等相關知識與技能，指導學生使用相關工具材料。親自動手獨立完成小型版畫的創作全過程。版畫教學是一門綜合性美術課目，通過版畫教學有助于中學生鍛煉和提高敏銳的藝術觀察能力、準確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應變能力和高雅的藝術鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學中應給予特殊的重視。通過對教材內容的實施。以提高中學生對版畫課程的學習、制作與創作的興趣和求知欲。在引導學生動手制作版畫的成功樂趣基礎上。進一步激發他們學習版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。
2.美術教材內容分析。人美版美術教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網紋等不同材質的機理，初步體驗畫面構成的豐富語言。
人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構成形式初步了解版畫的特性與技法。
人美版十五冊第六課《套色版畫》使學生接觸到了版畫更廣泛的內容，從而體驗套色版畫的樂趣，本課設計印刷“藏書票”有很強的實用性。一版多印，給學生創造了無窮的樂趣。
二、版畫在中學美術課程中的可實施性
在我國中小學生版畫美術教學中，紙板的課題教學較多。其材質既經濟又容易取得。在中學美術課本中各種紙版的內容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質的獨特肌理和特性讓學生充分體會不同材質的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強，屬軟性板材，可塑性強。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術表現力豐富，具有優美的紙質肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。
三、中學版畫課程在具體實施中的研究
1.關于版畫的認識。在具體過程中首先應注意全面與概括的介紹版畫的定義、種類。版畫的“版”和“印”的特征，各類型版畫的工具、材料及其運用。配以中外著名版畫家的代表作品及中學生版畫作品進行評價。通過范畫尤其是以學生的版畫作品來激發學生的愛好、信心，鼓勵與引導學生參與投入到動手制作創作版畫的全過程中，逐步體味畫稿、制版、印刷三個階段。體會版畫的工藝制作美感、印刷材質的機理美感。通過“版”和“印”樹立與加深理解而對版畫逐步認識與喜愛。 轉貼于
2.關于版畫制作過程的研究。第一，要接觸到畫設計稿的課題，其后才是制版和印刷。設計一個好的版畫畫稿，首先需要有巧妙的構思和力求完美的構圖。在推敲選擇畫面布局的過程便是構思和構圖的一個過程。而最后的則是設計者構思的結果。第二，在版畫教學中，很重要的一點是注重對于學生構思構圖能力的提高。要善于發現學生在設計過程中構思奇妙的可貴之處，要注意愛護學生的藝術想象能力、對造型的聯想能力、再現能力、應變能力要及時肯定引導拓展與協助充實，要激發學生大膽簡約的處理畫稿，引導學生在畫稿設計的反復過程中加深對于“構圖乃－畫之本”的基本概念的理解。第三，要解決制版的課題，有了好的設計稿。還要很好的轉換成印板，版畫的畫面造型，其實是印版施印的印痕。引導學生在制版階段認真靈活運用材料，發揮其特殊功能。諸如用刻刀、剪刀、刻針等在不同厚度、質地的紙上刻、劃、剪，輔助折、撕、揉等技法制成印板施印。從中體會到不同制板材質的印痕變化，體味到肌理美感。第四，要十分重視印刷。這也是版畫教學的一個重要課題。要清晰地講授示范裁紙、上色、滾墨、拓印等方法，引導學生嚴格細致地施印。在印刷過程中要特別注意的是紙的干濕程度和顏料的干濕變化。
版畫教學是構筑一個人精神意識及藝術素養的關鍵一環。是素質教育的重要部分。對學生創造能力的培養來自于學生對藝術的日積月累、耳濡目染和逐步提升，在實踐中的具體實施還有靠老師能夠因勢利導，教師要努力激發學生的創作欲望。積極引導學生把注意力放在個人審美經驗的表達上。而不單是技法教學。
參考文獻：
[1]高師版畫教材編寫組，版畫[M]，山東美術出版社
班級作為學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，還關系到整個學校的教育水平的提高，《中小學班主任工作的規范》是每一個班主任的行動指南。當然班級自主化管理是學校發展的必然要求，從新課程標準的推行現狀看，班級自主化管理是新課程標準的內在規定。樹立正確的教育觀、質量觀和人生觀，遵循教育規律，尊重各層次的小學生身心發展的實際特點，培養具有比較強的創新意識和開頭意識的新一代接班人有重要的理論與現實意義。[1]
一、注重能力建設
我從事教育十余年根據以往的教學經驗，深知作為一個班主任，不僅要教學生知識，更應該注重的是教給學生一定的能力，教給他們學習、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關重要的，因為在小學階段正是學生個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德行為習慣。所以，我對我所教學的班級設想了實現自主化管理，讓孩子們都有良好的起點。
我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學科最新發展動態，掌握現代教育管理方法的基礎上，自己厘定了一套班級管理的方法。每天面對的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動對學生進行潛移默化的影響，我要求學生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學生說臟話、不亂扔垃圾，我也會用標準的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會主動撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級就形成了一個自覺的境界，他們就進入了一個使用規范語言的班級，形成了良好的班風。
二、注重學生核心團隊建設
在班級中，我每學期開學初，我都會讓他們充分發揮民主，總結上學期的工作，回顧上學期所取得的各方面成績，肯定在上學期中表現突出的學生，共同選拔本學期的得力班干部，組建班隊干部，讓他們在學生中形成楷模，在班級中起到帶頭作用，我班有一個學生叫黃奕涵，她是一個農村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個非常有獨立能力的孩子，她在各方面都表現的很好，因此，我選了這樣的孩子來當班長，讓學生們都信服她，她在班級中起到了引領的作用，使我班具有了較強的凝聚力。
我在班級文化布置時，放置了一個“愛心傳遞”郵箱，每個學生有心里話，班級中發生了什么事，學生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對父母的心里話，他們心中的夢想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進行交流、發泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達自己的心聲，給他們一個說的機會。我每天打開郵箱，都會聽到他們的心里話，都會看到他們一點點成長的影子，我還能發現他們所遇上的種種困難以及班級中存在的問題。我就根據這些信息，及時的進行處理。長期下來，我和學生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個和諧的集體。
三、注重個性差異評價
我的班級建設，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因為成績不好而全盤否定他所有一切，在班級中，我帶領他們尋找自己的閃光點，每周尋找最特別的孩子進行表揚，他們的上進心漸漸增強，不甘落后的思想深深烙進了他們的腦海，我將評出的優秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進取讓自己也努力“出出風頭”。這樣，我的班級就形成了你追我趕的濃厚風氣。
四、注重隱性文化建設
除了以上文化建設之外，我還進行了靜態的文化建設，因為優雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學生們感到兩個字“凈”“齊”，我還在平時的經意間學會做到統一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識傳授。在我班級的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵語，讓學生們在一個舒適的環境中快樂地學習，愉快的進行活動。
因此，班級文化是班級的一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習，生活等各個方面，形成一種良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設作為主要內容，營造班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的集體。
參考文獻：
高中新課程實施以來，以多元智能理論、建構主義理論、人本主義學習理論為基礎，提出了創新的教學觀、教師觀、學生觀和質量觀，強調了培養學生的創新能力和實踐能力，強調培養學生終身學習的愿望和習慣。在目前小班化教學的基礎上，信息技術課中實行分組探究性合作學習正是對新課程要求的最好實踐。下面就如何在信息技術課堂中進行合理分組和有效合作學習進行闡述。
一、合理的“分”，高中信息技術小班化教學中的分組策略
1.硬件環境的合理分組
筆者所在學校已進行小班化教學多年，針對分組教學課堂上的課桌安排形式主要有圓形、月牙形、馬蹄形、方形等聚集在一起的課桌安排形式。有利于學生面對面進行交流，促進合作與互助，但只適合在普通教室實施分組。在課桌相對固定的計算機教室，尤其像我校這樣機房年限比較長的教室就望塵莫及了。我校機房是按左右各兩大組、中間兩大組合并進行機器排列的，結合實際情況，我們因地制宜，采用中間四人橫排一小組，左右兩邊前后四人一小組的分組形式，組長盡量坐在，當兩邊小組的小組長進行指導時可以下位指導前排的兩個組員，而中間的小組組長指導時可以就在本組內適當換位指導。這種形式雖然不能達到上述課桌安排形式的效果，但是比單純的前后分組效果要好一些。
2.小組人數的合理設置
經過對一些資料的查閱和學習，我了解到目前國內外一些實踐經驗，推薦每組4～5人。也有些教師認為課堂任務一般難度不大，較少的小組成員便于教師管理，可以最大限度地提高學生的參與機會，推薦2～3人一組。在小班化教學中由于每個班級的人數較少，一般在30～35人之間，因此，進行分組時可以將各種情況考慮進去，進行分組的實驗。我在所教年級內分別以5～6人一組，4人一組和2人一組在不同的班級進行試驗。經過一段時間的磨合，本人發現4人一組的效果較好，組內完成任務時基本可以實現人人參與，平時說話比較少的學生也有機會發表自己的看法，因此筆者認為一般4人一組比較適合小班化分組教學的要求。
3.組內成員的合理分配
要想讓分組合作學習達到理想狀態，組間的差異性就不能太大，而組內成員的學力也要有所區別，能夠達到“組內異質，組間同質”的理想狀態最佳。但實際操作起來并不是件容易的事。從實踐經驗來看，我認為可以從問卷調查、任務摸底、相互推薦自主選擇、兼顧男女生比例等這幾方面來達到或者接近目標。
分組應該是在高一新生入校后一段時間進行，此間我們可以首先進行一些問卷調查，可以了解學生的學習情況、興趣愛好、學習意向等。其次，在問卷調查的基礎上還可以設置一些課堂任務考查每個學生的基礎。任務不必復雜旨，在摸清學生大致的信息技術基礎。在最終的分組中，根據前面兩步的操作，選出在知識和能力方面具有較好基礎，同時還要具有一定組織能力的學生作為小組長，班級學生自主選擇要去哪個小組，再由組長進一步進行組員選擇，經過這樣的“雙向選擇”，最后逐步確定小組成員的分配。為了確保實現組間同質，教師也可根據學生的知識水平、性格特點等進行適當微調。最后，最好能夠兼顧男女生的比例，研究表明：男孩傾向于朝一個確定的目標去努力，而女孩則更愿意面對比較寬松的目標。男孩更喜歡獨立學習，而女孩則更愿意合作學習。二男二女小組中，能夠實現真正的交叉互動，在這種小組中，每個成員都很容易參與到共同的活動中，開放地接受新的意見，并對手中的任務更感興趣。因此，在條件允許的情況下，能夠在小組中實現男女生各半的分配原則。
二、有效的“合”，高中信息技術小班化教學中的合作學習策略
經過前面的分組，班級已經具備基本的分組合作學習條件和基礎。然而很多課堂教學只有形式上的“分”，卻沒有有效的“合”，這樣的“分”是沒有意義的。課堂中如何才能構建有效的合作學習，我們可以通過以下策略進行探討。
1.榮辱與共，培養積極的合作意識
既然分為了各個小組，那么教師可以把學習目標、成績獎懲定在整個小組，通過集體討論、相互交流、共同協作方式來完成學習任務。教師評價任務完成的情況時要多以小組為單位進行。這樣才能讓學生感受到自己個體對小組榮譽的重要性，讓個體能夠有歸屬感，激發學生小組間的競爭。避免個別學生懶散懈怠，只靠同組同學達到目標，挫傷整組的積極性。促進組員同舟共濟、榮辱與共，培養其學習信心和責任意識。
2.合理設置學案，兼顧自主學習與合作學習
自主學習與合作學習是本模式的主要形式。自主學習后須進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發表意見，調動全體學生的積極性。“自主學習”是必不可少的環節，且是最重要的。它的實現程度直接影響模式中其他環節的質量，“合作”不流于形式，“探究”具有深度和價值，這些都將依賴于學生的自主研習。
在這里，教師有必要提前做好學案的設計工作，將學習內容先分散為需獨立思考的小問題，先讓學生獨立思考，不能交頭接耳相互交流，可以將疑惑和想法簡單記錄在學案中，然后在組內進行較短時間的交流。這樣學生既能進行獨立思考，又能在此基礎上聽取同學的想法互為補充。教師在教學中必須創造條件使課堂成為展現個性和發揮創造力的天地。作為教師要認同學生之間的差異，尊重學生的個性，使他們養成在學習上有主見、不人云亦云的習慣。
3.創設情境，激發合作學習的興趣
根據所學的具體內容，從學生的實際認知水平出發，選擇學生感興趣的話題為切入點，創設合理、有趣的題目，積極調動學生的背景知識，讓他們在有效的引導下展開合作探究學習。從教學對象的實際情況入手，激“活”學生的背景知識，創設真實的情境，讓學生在具體情境下積極地展開討論，培養合作學習的能力。另外，利用網絡達到探究學習，獲取更多知識，提高運用能力的根本目的。要營造民主、自由、安全的學習氣氛，建立鼓勵創新的輿論環境和融洽的師生關系。要向學生滲透合作的意識，讓他們懂得在學習中只有互相幫助，才能共同進步。
4.“適當”干預，讓合作更有效
二、目標
1、能主動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。
3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進行物體的簡單分類；學習運用簡單的工具進行測量，并能與他人交流觀察結果。
4、了解生活中一些科技產品與人們生活的關系。
5、觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進推理和遷移能力的發展。
6、能主動、專心地進行數學操作活動，并在教師引導下，關注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導來滿足幼兒的好奇心。
2、在引導幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現象。并能運用視。
一、學生分層，確定分層練習的對象
根據學生的智力、基礎、學習態度和個人意愿等，將學生分成三個層次的學習小組：暫差生或學困生分為A組，中等水平的學生分為B組，優秀生分為C組. 這樣分組的目的是，幫助學生合理定位，了解自己的真實水平，同時獲悉其他同學的基本情況，便于同學間的相互學習與交流.
二、練習分層，提高成效
分層練習的特點：（1）基本練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如簡單的計算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習，主要適合于A組學生.（2）綜合練習：重在對知識的理解和運用，主要適合B組學生.（3）開放性的練習：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于C組學生.
一、培養健全人格，打造優質人才。
在班級樹立做人第一，做學問第二的思想。建構自立、自信、自尊、自強的健全人格培養模式，培養學生追求卓越，樂觀向上的人格品質，使學生能客觀地認識自我，自覺管理自己的學習生活，自信、合作、誠信、責任，追求健康高尚的精神生活。激發學生強烈的學習動機，孜孜以求，勤奮好學，培養品學兼優、全面發展的優質人才。期望學生“做一個由于自己的存在，而使別人生活更幸福的人”，不僅學業優秀，同時更要人格健全。創品牌管理，出優質人才。
二、形成文明班風，凝聚集體合力。
文明向上的班風是良好習慣養成的基礎，樹立學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發向上班級風尚。班級以一艘“飛帆”航船號作喻，激發學生集體意識，比喻整個班級就像一艘航船，需要大家齊心協力，用非凡的意志、非凡的努力才能駛向成功的彼岸。在開學第一天，就在黑板上寫出“81是我家，用心去愛它”的口號，一進入教室就有歸家的溫馨感覺。班級構架以隊為單位，將40位學生分成四個小隊，每個小隊自己設計隊標、隊訓，鼓勵學生在合作中發展自我、溝通情感、培養自信，增強團隊意識和班級凝聚力。每一個學生不僅代表個體，更重要代表集體、代表團隊。將“我榮隊榮，隊榮班榮”的思想深入到每個學生心中。力量從團結來，榮譽從集體來。
三、分層目標管理，捆綁綜合發展。
按照學生能力和學業成績將學生分成三層，按好中弱分配到各小隊，優化組合，捆綁發展，在團隊中，使優生更優，潛能生提高，弱勢群體得到幫助。每人為自己設計進步階梯，確定自己的發展目標，在自己規定的時間內，達到理想的目標。在層級式團隊中，使學生能力得到綜合發展。班級管理結構以小隊為單元，隊長和班長負責制，每周評比星級小隊。班級設班級總監，班主任監督班委會行使老師權利。班級管理思想主要發揮學生主體作用，民主平等地與學生對話溝通，培養學生自我管理意識和規則意識。由班級總監和班長定期召開班委會，確定召開班會主題。主題班會由學生自行組織，自己主持，將班會搭建成學生展示才華，鍛煉能力的舞臺。近期主題班會計劃：
l 我是誰？（自我介紹）
l 打架斗毆事件的討論??用什么心態對待周圍的人？如何培養自己文明的行為？
l 細節??決勝的關鍵
l 記錄成長檔案培訓
l 討論：優秀的人才應具備什么樣的素質？
l 信念的力量??成功人士、科學家、名人事跡的啟發
l 自信以自知為基礎，以自強為動力
四、建立成長檔案，評價促進發展
在班級分別建立班級、小隊、個人評價檔案。通過過程性評價，記錄團隊和學生個人成長軌跡。發揚優點，矯枉過正，通過發展性的積極評價，在同伴、家長、老師的共同關注和期待下，約束自己的行為、自覺管理時間、主動反思學習，積極進行合作。檔案是成長過程，也是成長導航。
在成長檔案中，采用多元評價的方式，每周將學生在校表現以過程記錄和師生評價的方式，反饋給家長，通過家長評價結合學生個人反思，總結上一周學習生活情況，制定下一周努力計劃。每月進行評比，并頒發成長賀卡。通過這種過程性的質性評價，期望有效促進學生的全面發展。 共2頁,當前第1頁1
2、加強運動，提高身體素質。
3、學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1、針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2、在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3、把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4、把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5、遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6、每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7、每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8、一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）
9、一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1、一星期學習五天，上午小時，下午小時。按一小時一節課安排好課表。
2、每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
信息化時代的到來，不僅為青年學生帶來了成長的快樂與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項挑戰。它猶如一把雙刃劍，在帶來麻煩的同時，更多的是為廣大教師提供了信息化技術使用的機遇。面對勢不可擋的網絡化大潮，怎樣抓住當前信息化教育發展的大好機遇，借力發揮，在合理利用網絡信息技術提升班級管理水平的基礎上，擯除網絡中的糟粕，引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，加強中職學校班級信息化管理工作，是信息化教學時代下我們需要研究的一項重要工作。
1現狀分析
1.1信息化管理發展現狀
我國早在《教育信息化“十三五”規劃》中就提出過，規范數據的采集、存儲、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數據的真實、完整、準確、安全及可用，實現教育基礎數據的有序開放與共享[1]。這已經預示了近期我國在教育信息化領域內，將迎來重大的歷史發展機遇。在《職業院校數字校園建設規范》文件之后，明確了我國的教育信息化建設工作，已經由高等教育延伸到了中職教育領域之內。從此，伴隨著教育信息化的發展步伐，中職學校的教育教學工作，也正式步入了信息化教育時代。盡管如此，由于中職學校的班級信息化管理工作受到起步晚、發展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發展初級。對于如何更好地發揮出信息化管理在班級管理中的優勢，我們需要通過分析中職學校班級信息化管理的利與弊，總結積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。
1.2學生現狀
目前，中職院校中的大多數學生普遍存在著責任感不強、道德底線偏低等明顯的缺點。以本校為例，經過調查研究，我們發現目前校內的中職學生，基本是在其接受義務教育的最后一年期間，由于學習差、厭學等多種原因，分流考入我校。其中很多學生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績不佳外，另一個主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時無人看管。因此，時間長了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時，很快就會誤入歧途，從而放任自由。長時間下去，他們會不服管教，做事隨性，身上根本不會存在任何社會責任感。此類孩子不但家長拿其沒有辦法，送入學校后老師也束手無策。他們長時間在生活中養成的各種懶散習慣，也會隨之帶入到學校學習中來。遲到、曠課等這些多年養成的散漫行為，很快就會在這類學生學習上表現出來。打架、吸煙、喝酒、沉迷網絡等一系列壞習慣也會在他們的生活中體現出來。長此以往，此類學生經常會在上課時出現精神萎靡的現象，不僅不認真聽講，甚至會頂撞老師。此外，這些中職學生很多人在學習、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關系。究其根源是由于他們受到家庭的負面影響太深，很多學生長時間在這些負面環境影響下成長，性格孤僻、獨來獨往，甚至出現處事極端、尋釁滋事等現象。當前，隨著教育信息化水平的發展，雖然中職學校的班級信息化建設已初顯起色，但是中職學校學生的管理工作，依然是社會廣泛關注的熱點話題。因此，彌補中職學校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時代下班級管理與建設的模式，才能與時俱進，適應當前中職學校班級信息化管理發展的步伐。此外，信息化建設也給中職學校班級管理帶來新問題。隨著互聯網技術的飛速發展，學生接觸和接收新知識的能力提升很快，這不僅開拓了學生的視野，豐富了學生的知識面，也讓學生們的思想發生了重大的改變[3]。以本校學生為例，經過研究我們發現，隨著學生對于網絡接觸的日益緊密，他們的價值觀、人生觀都會受到各種思想的影響，進而在價值取向、人生意識中都會發生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學生管理工作中捕捉到他們身上這些細膩的變化。
2班級信息化管理遇到的問題及解決對策
2.1遇到的問題
第一，學校內各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級學生信息化管理與建設方面，使用的軟件系統有提供學生成績管理的教務平臺、提供學生信息管理的學生數據采集平臺、提供學生宿舍管理的門禁、監控管理系統。各系統分別由教務處、學生處、保衛處牽頭負責。首先，教務平臺內的學生基礎數據，由教務處負責采集錄入，教師平時在此平臺辦理與教學相關的各項事務，學生在此平臺沒有參與權。其次，學生數據采集平臺主要由學生處牽頭，負責學生的日常工作和信息管理，但是沒有教學信息。最后，學生宿舍項安全管理平臺，很多師生都覺得這些系統真實的信息化管理程度不夠準確，學生入學時進行的數據采集并未在這個系統中得到直接的應用?？梢?，學校應用于班級學生信息化的主要系統，它們之間的數據并不關聯，而且里面有的軟件內容還相互沖突，有時會造成班級信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發、研制和使用班級信息化管理系統所涉及的經費、使用安全和技術。通過調查問卷的形式我們發現，目前很多中職院校對于班級信息化管理與建設工作重視程度不是很高，因此在經費方面的投入也不是很多。雖然目前已經有了很多成熟的班級信息化管理技術和學生管理系統，但是由于管理者在思想上沒有得到足夠高的重視，導致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級信息化管理水平不高。而且，對于班級信息化管理系統的使用安全和技術問題，我們通過對全校師生開展的調查問卷總結發現，對于“當前本校內班級信息化管理系統的安全性是否可靠”這個問題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結果也明顯說明了目前校內使用的各種班級信息化管理系統存在安全方面的問題。在調查問卷接下來的部分中，90%的師生列舉了當前系統中存在的不安全因素和技術缺陷?；谝陨蠁栴}，我們必須有針對性地開展班級信息化管理系統的改革與升級工作。
2.2解決對策
第一，對班級信息化管理系統開展各模塊功能的整合及升級。根據我們開展研究得出的結論，梳理全校師生、管理人員的建議，結合中職學校班級信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學生信息管理基礎上，可用于學校各職能部門責任人分權管理、所有師生都可參與的智慧班級管理系統。以此規范學校的教學、教務、科研、后勤、住宿等多項與學生息息相關的學習和生活管理工作，以便更好地服務師生，提升班級信息化管理水平[5]。對于該項目中的重點建設部分--學生信息的智慧管理部分，我們進行了整合，設計了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學生信息管理、班級信息管理、專業信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學生管理者和學生分別設置了管理員賬號和學生賬號，所有管理者可以在使用管理員賬號時看到所有被管理者的信息，例如教務處管理員在錄入學生學籍信息時，該數據會同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數據不統一的現象。同時，系統通過對不同管理員管理級別的設定，避免各管理員權限之間的沖突。對于學生而言，新的管理系統會給學生帶來很多便捷之處，實現真正的“一鍵系統管理智慧操作”。第二，升級學生管理的具體業務，落實了各模塊的具體功能，實現了互聯網技術引領下，站內信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時查閱學生各項成績信息，及時為學生寫思想鑒定評語。我們在完善信息化管理各模塊功能的同時，也加強里管理系統的安全管理建設。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學生作為被管理的主體，學校有責任確保其資料信息的安全性，特別是在當今網絡技術十分發達的時期，信息安全是學校在班級信息化管理方面非常重視的問題。學校在開展班級信息化管理工作的同時不僅要保證所有學生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計算機管理系統不受病毒侵入，時時做好電腦病毒的防御工作，并及時開展系統更新及殺毒工作。第三，確保專項資金支持和技術保障工作。通過建立專項班級信息化管理建設基金，確保中職學校班級信息化管理工作的長久規劃和可持續發展。通過源源不斷的資金注入和技術支持，及時完善建設過程中發現的各項不足之處，加強整個建設過程的監控和的應急處置。把資金、技術、制度都落到實處。
3結語
伴隨網絡時代崛起而一同成長起來的新時代青年學生，他們更早地接觸到了先進的網絡信息化技術。因此，他們在信息化技術的接受過程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項活動及生活方式，也被深深地打上了信息化時代的烙印。中等職業學校的班級信息化管理工作，可以提升班級建設、管理的實效性。我們通過運用信息化管理手段，不斷滿足實際教育和工作過程中出現的各種情況。進而改進中等職業學校班級管理評價方式，提升育人效果。
參考文獻
[1]朱夢夏.中職學校班級信息化管理中存在的問題及對策[J].電腦知識與技術,2021,17(27):236-237+256.
[2]丁瑞靜,楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯合職業技術學院南京工程分院為例[J].教育現代化2019,6(63):183-185.
[3]鐘澤友.基于網絡信息化下的班級管理模式研究[J].現代信息科技2018,2(6):146-147.
初中階段學生數學成績兩級分化趨勢越來越嚴重，學困生所占的比例較大，尤其是八年級學生表現得特別明顯。此種情況直接影響著大面積提高教學質量。那么，形成兩級分化嚴重的具體原因是什么？如何有效預防嚴重分化呢？下面，我結合多年來的教學實踐作一些簡單的探討。
1．分化形成的原因
1．1 學習興趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習的興趣”。對于初中生來說，學習的優劣主要取決于學習的興趣和克服學習困難的毅力。我在全班多次作過這樣的問卷調查：你對學習數學有興趣嗎？你采取過什么措施嗎？結果大致相似：成績好有興趣的約占25%，成績中等且有興趣助又積極采取措施的約占40%，興趣淡薄、成績又較差，又沒有采取任何措施的約占35%。由此又見，學習成績的優劣與有無興趣有著密不可分的關系。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，初中數學知識面加寬、難度加深，教學方式發生變化，對學生學習獨立性的要求增強。有的學生從少數幾次考試中發現自己的成績不理想，就消極對待。表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一旦遇到困難和挫折就退縮，沒有深入鉆研的精神。更談不上有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。特別是八年級學生，成績不理想，就喪失信心，導致數學成績急劇下降。
1．2 數學前后知識的干擾，沒有形成較好的數學認知結構，掌握知識、技能不系統是分化形成的又一個原因。
隨著初中知識的展開，初中數學知識本身也會前后相互干擾。
例如，在學有理想的減法時，教師反復強調減去一個數等于加上它的相反數，因而6-10中前面的符號“—”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數和，又要強調把6-10看成正6與負10之和，“—”又成了負號。學生不禁產生到底要把“—”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產生運算錯誤。
相對小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。
教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習成績分化。
1．3 分化形成的原因之三：思維方式和學習方法不適應初中階段數學學習的要求。八年級是數學學習成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維方式為主過渡的一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
2．減少分化的辦法
2．1 培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。
比如：八年級有“直角坐標系”的內容。教學中，我先創設這樣一個情景：教師拿起電話筒，請純凈水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎？學生馬上發現問題：這桶水肯定送不到，因為沒有告訴別人老師家住在哪里，幾棟幾樓幾號都沒說。談話中，學生感悟到“確定位置”的重要性。緊接著，讓學生說一說自己在教室里，是第幾列第排，再說一說前后左右的同學在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位，讓學生看圖說出X的位置。引導學生看圖，只要先后說出兩個數，第一個數表示這個同學在第幾列，第二個數表示這個同學在第幾排，就可以確定這個同學的位置，學生在討論交流中，體會到了成功的樂趣，學習熱情高漲。不經意間，掌握了確定位置的一些具體方法。從而輕松地掌握了直角坐標系中許多知識。
