時間：2023-02-27 11:10:00
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學校社團申報材料范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
賽事介紹
每年9月前，SSP會在官方網站下一屆活動的活動規則和申報細則。凡在校注冊的符合大學入學條件的12年級美國學生（相當于國內高三學生）均可報名參加。參賽學生需提交個人基本情況表、研究項目表、輔導教師推薦表、指導科學家表、專家推薦表、學習成績表等一系列表格和一項個人科研創新作品。次年1月初，SSP入圍半決賽學生名單；1月底入圍決賽學生名單；3月中旬舉辦決賽和頒獎典禮。
決賽階段，除進行專家問辯、素質考查、頒獎典禮等競賽內容外，組委會還安排參賽學生參觀科技場館、文化設施，并有機會得到美國總統接見，向總統介紹參賽作品。
評選程序
STS評選程序包括資格審查、初評、復評和終評4個階段。SSP聘請各學科頂級專家組成評委會，對參賽學生提交的申報資料進行資格審查、申報材料測評（初賽和半決賽）和現場問辯考查（決賽），根據學生的綜合表現，確定最終獎項（前10名排序，后30名不排序）。
獎勵內容
在英特爾公司的支持下，STS競賽為參賽學生提供了豐厚的物質獎勵。決賽總獎金高達63萬美元，前10名優秀學生可獲得2萬～10萬美元的獎金，第11～40名各獎勵7500美元，入圍半決賽的學生和所在學校各獲得1000美元獎金。
從1942年第1屆活動至今，主辦方共獎勵了21771名決賽和半決賽學生，獎金共計1630萬美元。
此外，40名入圍決賽的學生還將各獲得1臺英特爾筆記本電腦。
第72屆Intel STS活動情況
2013年，STS有來自美國本土42個州、哥倫比亞特區、關島和2所海外學校的1712名學生報名參賽。經資格審查、初評和復評，40名學生入圍最終決賽，其中女生19名、男生21名，華裔學生9名。
決賽期間，由12名來自伊利諾伊大學芝加哥分校、哈佛大學醫學院、緬因州立大學、加州大學圣塔芭芭拉加州分校、美國國家航空航天局、馬里蘭州醫學院、華盛頓醫學院、芝加哥大學等高校和研究機構的專家組成評委會，對參賽學生進行為期2天的綜合素質考查和1天研究項目問辯。
3月12日下午，本屆活動頒獎典禮在美國國家建筑博物館隆重舉行，主辦方邀請了眾多科技、教育和新聞界嘉賓出席。
一、建設自主化的小社團組織
我校根據“把全體少年兒童組織起來”這一少先隊組織發展工作的方針，基于“全童入隊，先教育、再學習”的原則，建立了“紅領巾”小社團組織機構。
二、品牌化的社團活動
活動是少先隊的生命，近年來，學校少先隊大隊部開展了放風箏賽、學雷鋒樹新風、革命傳統教育等多種形式的少先隊活動，充分調動了少先隊員的積極性，使隊員們在做中學，玩中學，樂中學。通過幾年的實踐，少先隊活動已不僅是讓孩子們喜愛，大隊部還緊緊圍繞學校的主體活動確定了少先隊的活動。
1、生態道德教育活動
為推進生態思想道德建設，促進全社會的生態文明向更高層次發展，四十七團中學十分重視學生的生態道德意志和行為的培養與形成，積極探索對未成年人進行生態道德教育的方法和途徑。我們通過少先隊這個組織，有效地開展了以“彎彎腰，凈校園，爭做環保小衛士”等為主題的生態道德教育活動。通過開展“彎彎腰，凈校園，爭做環保小衛士”活動，培養學生的主人翁意識、環保意識以及良好的衛生習慣，做到心中有自己，心中有他人，心中有學校，共建平安、和諧、潔凈的校園。
2、四十七團中學預防未成年人犯罪法制講座
為進一步優化育人環境，加強和改進未成年人思想道德建設，切實預防在校學生違法犯罪及校園暴力事件發生，幫助他們樹立正確的社會主義榮辱觀,四十七團中學在學校教學樓前舉行了一場題為“預防未成年人犯罪，創建平安和諧校園”的法制報告會，派出所的同志在報告中深入淺出的分析了未成年人犯罪的心理及形成過程，還結合中學生違法犯罪的案例，進行了大量的案例分析，并重點對中小學生的斗毆、敲詐、搶劫等刑事犯罪作了深刻的剖析，并指出導致這種犯罪的原因是模糊的法制觀念和淡薄的法律意識以及感情沖動、哥們義氣等。最后，他真誠、中肯的向同學們提出要求——遠離犯罪，做知法、懂法、守法的合格公民。
三、深入扎實化的隊、基地建設
1、少先隊小干部的成長伙伴——革命傳統教育
傳統的清明節到了，四十七團中學附小“紅領巾”小社團在校團總支的組織下，為了思念已經逝去的親人和先輩們，開展了清明節革命傳統教育活動，希望大家記住這都是前輩們用自己的青春、甚至是生命換來的，那些轟轟烈烈的壯舉作為時代的縮影將在世間永遠地流傳，凝成了“熱愛祖國，艱苦奮斗，無私奉獻，開拓奮進”的兵團精神，成為兵團事業不斷發展的強大動力和值得兵團人永久珍惜、世代相傳的精神財富。換來我們的覺醒,煥發我們的力量，去學習，去拼搏，去奮進，我們作為兵團人的后代，一定要努力學習、拼搏，珍惜今天來之不易的生活，做對祖國、對兵團有用的人，將兵團精神不斷發揚光大，展現我們兵團人的光輝形象。
2、饒有趣味的校外實踐活動——假日小隊、環保活動
充分發揮居住證和戶籍吸引非上海生源畢業生的積極作用。進一步完善管理和服務，強化以積分制為主體的居住證制度的主渠道作用。優先滿足上海建設四個中心和具有全球影響力的科技創新中心緊缺急需人才和拔尖創新人才的落戶需求。
二、為了保障非上海生源畢業生在滬就業創業的合法權益，各用人單位應按照《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申請〈上海市居住證〉和居住證積分辦法》(附件1)和《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申辦本市戶籍辦法》(附件2)的要求，及時為本單位錄用的非上海生源畢業生辦理進滬就業的相關手續。用人單位在與高校畢業生簽訂就業協議時，不得在協議中規定畢業生如未能辦妥落戶手續則與其解除就業協議等相關內容。
三、嚴格規范非上海生源畢業生進滬就業工作的管理，用人單位須作為非上海生源畢業生進滬就業落戶及居住證積分申請的主體，不得委托任何中介機構或其他單位、個人申報。中介機構派遣人員不屬于非上海生源畢業生進滬就業申辦本市戶籍的范圍。
四、相關主管委辦局、在滬央企、市屬單位、部分區縣等申請材料受理經辦的機構(以下簡稱受理經辦機構)，要認真審核下屬(轄)用人單位提交的申請材料，并在5月10日前提交《受理經辦機構基本情況及下屬(轄)用人單位登記表》。
五、相關主管委辦局、總部在滬央企、區縣、市級及以上開發園區要結合20xx年度本市經濟社會發展的實際需求，在20xx年5月20日前，向上海市高校畢業生就業工作聯席會議辦公室(設在市教委，以下簡稱聯席會議辦公室)推薦引進非上海生源畢業生重點用人單位(以正式公文報送)，并填寫《20xx年引進非上海生源應屆普通高校畢業生推薦重點用人單位情況登記表》(附件4)。聯席會議辦公室將根據20xx年度上海經濟社會發展重點領域的實際需求予以研究認定。對于20xx、20xx、20xx年重點用人單位退工率較高的，20xx年將不再認定為重點用人單位。
六、各高校要認真做好20xx年非上海生源畢業生進滬就業工作相關政策和具體手續辦理方式的宣傳和解釋工作，引導畢業生到本市重點用人單位、重點領域就業，并認真為其做好相關申報材料的鑒證工作。各高等學校應該加強管理，嚴格審核畢業生的有關材料，確保畢業生材料的真實性。市學生事務中心審核發現弄虛作假的，應取消畢業生落戶申請資格，并向市教委報告。市教委將向有關學校通報情況并督促學校依照規定追究相關人員的責任。構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
七、申請人和用人單位應當書面承諾所提供材料的真實性，嚴禁弄虛作假，一旦發現弄虛作假，視情節輕重，暫停直至取消其申請資格，并將失信信息記入誠信記錄。對已騙取的本市常住戶口、居住證予以注銷。對構成犯罪的人員，依法追究刑事責任。
申請《上海市居住證》和居住證積分辦法一、領取《高等學校畢業生進滬就業通知單》
(一)上海高校非上海生源應屆普通高校畢業生，依據申領條件到所在學校畢業生就業工作部門統一辦理領取《高等學校畢業生進滬就業通知單》(以下簡稱《通知單》)手續。
外地高校非上海生源應屆普通高校畢業生，依據申領條件到上海市學生事務中心(上海市高校畢業生就業指導中心)辦理領取《通知單》手續。
(二)《通知單》的第一聯用于畢業生去用人單位報到，第二聯用于辦理《居住證》積分對應材料。同時，上海市學生事務中心為上海高校非上海生源應屆普通高校畢業生出具去外省市落戶所需的《就業報到證》。
(三)領取《通知單》受理截止時間為20xx年12月31日。
二、申領《上海市居住證》
(一)非上海生源應屆普通高校畢業生到其實際居住地的街道辦事處、鎮(鄉)人民政府設置的社區事務受理服務中心申領《居住證》。
(二)申辦材料
申請辦理《居住證》的非上海生源應屆普通高校畢業生，應當提供以下基本材料：
1.《上海市居住證》申請表;
2.居民身份證等有效身份證明;
3.擬在本市居住6個月以上的住所證明：
居住在自購住房的，提供相應的房地產權證復印件(驗原件)。
居住在租賃住房的，提供由房屋管理部門出具的房屋租賃合同登記備案證明復印件(驗原件)。
居住在單位集體宿舍的，提供單位出具的集體宿舍證明。
居住在親戚朋友家的，提供居(村)委出具的寄宿證明。
4.期限為6個月以上勞動(聘用)合同復印件(驗原件)以及參加本市職工社會保險滿6個月的證明。
三、申請居住證積分
(一)已持有居住證的非上海生源應屆普通高校畢業生需要申請積分的，可通過互聯網登錄上海市居住證積分管理信息系統，進行網上模擬估分。達到標準分值的，向用人單位提出申請，委托用人單位向注冊地區(縣)人才服務中心申請積分。
(二)持證人和受委托的用人單位須提交的積分申請基本材料包括：
1.持證人有效期內的《居住證》;
2.《上海市居住證積分申請表》;
3.勞動(聘用)合同;
4.承諾無違反國家和本市計劃生育政策的材料;
5.承諾無違法犯罪記錄的材料;
6.單位營業執照(事業單位法人登記證、社團法人或民辦非企業法人證書等)及組織機構代碼證書(或統一社會信用代碼證書)和磁卡。
一、以雷鋒精神為指引，培養學生愛國情操
學校組織學生團員到革命烈士陵園緬懷革命先烈，培養愛國情操，同學們向革命先烈們獻花圈、鞠躬、重溫入團誓詞、了解先烈們的事跡。以此對學生團員進行愛國主義和革命傳統教育，培養愛國主義情操，繼承、弘揚中華革命傳統美德，鼓舞青年一代為祖國的繁榮發展而不懈的努力和奮斗!(申報材料 )在平時我利用班會課給同學們放錄像看視頻，學習英雄們為保護國家不顧個人生命的鮮活例子，看感動中國，聽鄒越老師的演講，受益匪淺，學生利用班內的板報陣地進行宣傳，前不久學校組織為新疆人民捐衣服，同學們熱情高漲把家里的衣服拿來一批又一批，奉獻了自己的愛心，只有學生從思想上認識到要為社會盡自己的一份義務，才能真正付諸于實際行動。
二、保護校園環境，成立天使之翼愛心社團
校園，是我們學習工作的重要場所。校園環境衛生的好壞直接影響到老師和我們每一個同學的學習和生活，每當跨入校園大門，步入教室時，我們就好像走進自己的另一個家。我們在這里學習、生活、成長，每位同學都是這個家的一分子。我們的校園美麗溫馨，我們有窗明幾凈的教室，高級的教學設施。校園環境是一個學校文明程度的重要標志，也是學校學生整體素質的一個反映。
著眼于身邊，當地上有垃圾時，我們將它撿起，而不是忽略它的存在;我們彎下腰，文明地將垃圾扔進垃圾桶中。為此我班學生分為了六個活動小組，利用課余時間給校園揀紙、擦樓梯，給實驗室、機房做衛生等力在勞動中活動培養學生服務意識。
目前已組織活動多次包括：
1. 為村里孤寡老人做一些力所能及的勞動，減輕老人的負擔。
2. 服務于校園為化學實驗室打掃衛生，給同學一個良好的學習環境。
3. 主動在校園進行撿拾垃圾的小事，在班級內成立愛心植物園地專人負責園藝護理，培養學生愛心，為此多名同學收到了學校的表揚，雖然都是很小四、學習雷鋒互助精神，成立晚自習學習小組。
我班學生住校生很多，學生在學校的時間比家里多，為了學生能更好的利用好學習資源，我們建立了晚自習互幫互助學習小組，眼下的任務是沖擊化學會考和期末考試，我們將20名同學分成了5個小組，每個小組中有一個相對學習較好的利用課余時間負責給學生解答學習中的困難，相互學習相互提高，以整體小組為評價體系，期末考試后看看哪一小組表現最好給予獎勵。形成良好的學習風氣，團結互助，使我們的班集體更加團結和諧。
1.2學生的計算機專業需求分析通過在學生中進行問卷調查，發現大部分學生喜歡欣賞類的選修課，而喜歡計算機專業類選修課的學生不多。這也充分說明中職學校計算機專業教師必須對學生進行多種方式的引導，加強教師對所開設專業選修課的宣傳。在這個過程中，也要充分考慮學生的意見和建議，將專業類選修課內容和學生的興趣結合起來。
1.3課程的設置結構性和學生知識結構儲備相結合中職學校計算機專業又細分為不同的方向，如軟件專業、數字媒體專業、網絡管理專業、網站專業。每一個細化的專業，它們的高一和高二的課程設置、教學計劃已經基本穩定，教師在開設選修課過程中，必須根據學生現有的知識結構體系出發，開設穩定的選修課程。這樣才能更好的發揮出選修課的作用。
二、中職學校計算機專業選修課開設過程中存在的不足之處
2.1選修課的開設過程中，不能很好的體現“以就業為導向”的課程觀
計算機專業教師根據自身的特長來開設相應的選修課，本無可厚非，而且能夠將自身的特長和課程教學結合起來，更好的將知識傳授給學生。但是，在開設選修課之前，教師還必須了解當前本地IT企業對于中職畢業生的要求，綜合各種因素來開設相應的計算機專業選修課，讓學生能夠將學到的知識在以后的工作實踐中運用。
2.2選修課的開設過程中，不能充分地了解學生的興趣
通過調查，發現很多同學喜歡文化欣賞類的選修課。可能是因為這樣的選修課學起來比較輕松，也不像計算機專業選修課那么乏味。所以，在計算機專業選修課開始過程中，教師必須做好以下兩點:第一，了解學生的興趣和想法。除了學校開設的必修課程以外，學生的興趣是很廣泛的，特別對計算機專業的興趣要充分了解。第二，在學生中進行正確的引導。學生對于學習是有惰性的，能夠在其他選修課中輕輕松松的拿到學分，他們不一定會選擇計算機專業的選修課程。很多學生在學期初，對計算機專業選修課抱著濃厚的興趣，但隨著時間的推移或者內容的加深，學習的熱情就慢慢減退。所以教師的正確引導就非常的重要。
2.3選修課的開設過程中，不能有效地利用學校的設施設備
由于中職學校的某些實訓設備是有限的，不適合在所有班級中開設相應的課程，導致學校的一些實訓室和設備利用不高。但是，在計算機專業的選修課上，每個班級30位學生左右，可以很好的把這些設施設備用起來。
三、中職學校計算機專業選修課的組織和考核
很多中職學校的選修課實施仍然在試行的階段，都還在尋找適合本校發展的選修課組織、管理和考核制度。盡管每個學校都有各自的辦學特色，采用不同的選修課實踐方式，但是相同的是，各個中職學校都積極鼓勵老師們開設有專業特色的選修課，并對優秀的選修課進行適當的獎勵。
第一，教師開設計算機專業選修課，必須經過申報、審核、過程監督和期末考核等四個流程。首先，教師要開設選修課，必須先申報。提交相應的申報材料以后，學校的教務部門要對材料進行審核。只有經過審核通過的選修課才能在下一學期中開設。在整個選修課的上課過程中，教務部門要進行監督和管理。最后，根據選修課的實際情況和學生反饋，學校給予相應的考核評定，獎勵優秀的選修課、淘汰相對較差的課程。
第二，等到條件成熟以后，可以在開學的前兩周進行選修課的試選，學生根據自己的興趣來選擇相應的選修課。學校通過計算機專業選修課的選課人數和兩周后的學生反饋，來對所開設的選修課進行適當的調整和篩選。在期末的時候，再在學生中進行調查，將學生的反饋情況作為考核的因素之一。
第三，學校每學期都要對計算機專業選修課的開展情況進行考核。選修課的教學內容和組織形式不同于興趣小組和社團活動，作為正規的教學活動，其所包含的教學材料必須是完整的?？己说膬热菘梢园ń處熥栽u材料(教學計劃、教案、教學反思等)、學生對于課程的反饋情況、教學管理部門對選修課的意見和建議。根據最終的考核情況，獎勵優秀的教師，對在上課過程中存在問題和不足的選修課，學校要及時的反饋給任課教師，讓教師吸取教訓，以便在下學期的選修課教學過程中改正、提高。
近年來，許多省、市對中小學教師職稱評審做出新規定，要求晉升中級、高級職稱的教師須有縣級、市級課題研究結題成果。文件的本意在于激勵教師參與教育科研，提升教師專業水平，促進師資隊伍建設，但在具體的實施過程中，卻出現了與文件初衷相背離的種種亂象。如果任其蔓延，必然貽害無窮。
一、存在的非技術性問題
1.一哄而起，遍地開花
校校有課題，人人有課題，課題銅牌處處掛，立項證書滿天飛。課題成為裝點門面的工具，成為晉職晉級的敲門磚。好像教師有了立項課題，就成為專家型教師;學校承擔了立項課題，就成為科研型學校;似乎校門口懸掛上課題立項銅牌，學校的品味就與眾不同了。
2.只有形式，沒有內容
舉辦課題立項開題儀式時，有關部門、有關領導、有關專家悉數到場，轟轟烈烈，熱鬧非凡。但立項之后，卻無后續工作，靜等結題。這樣的課題承擔者，把課題立項作為滿足虛榮心和粉飾門面的點綴物;也可能有為數不多的課題承擔者，主觀上也想努力，想搞出點名堂來，可不具備研究能力，心有余而力不足。課題申報立項者蕓蕓，能結題者寥寥，能真正落實于教學實踐者更是鳳毛麟角。
3.好大喜功，貪求虛榮
教師作為教學研究的主體，在教學工作中總會遇到不少需要解決的問題。教學的過程本身也是研究的過程，只要有益于教學工作，平時的所見、所聞、所思、所感都可作為研究對象，對其觀察論證，從中總結規律、得出方法、預見問題、解決問題，這本身就是課題研究。所以，課題研究理應追求的是真實性、有效性、指導性、借鑒性，與立項的級別不一定有多大直接聯系，更不能認為立項的級別越高越好。可現實生活中，不少學校、不少教師在課題選擇上，不是從本校實際出發，也不是從教學需求出發，而是好大喜功、貪求虛榮，刻意追求課題立項的級別，從校級、縣級、市級、省級、國家級逐級攀升。學術研究的水平未必有多大提升，學術研究氛圍未必有多大改善，但立項課題的級別卻越來越高，大門上的銅字招牌越來越鮮亮，一些雖然實用但級別低的課題甚至無人問津。實事求是、嚴謹細致的治學精神不見了，卻強化了學術研究的喧囂和浮躁之氣。
4.領導專家，掛名充數
許多級別高的重點課題，其研究團隊往往由單位領導和有關專家組成，一線教師寥寥無幾。應該承認：一些宏觀的、戰略性的課題，由領導掛帥、專家引領是正常的，因為任務的完成需要團隊力量，需要領導和專家的技術支持、政策支持、經費保障、人力配置，但一般的課題，特別是教學中的具體性問題，不必要那么多領導、專家在其中掛名充數。
5.脫離實際，空洞無物
課題研究的目的在于解決教學中的問題，應源于實踐并指導實踐。選題須有應用價值，真正解決某方面的問題。而我們常常見到的是選題不是從教學實際出發，而是沽名釣譽，追時髦、逐新潮，什么問題時髦就“研究”什么，看似研究教學，實則空洞無物。至于是否有益于教學實際，能否解決具體問題，則不在考慮之中。
6.先有成果，后有研究
教育科研本應是在一定理論指導下，通過科學論證、科學規劃、科學實施，探尋規律、解決問題的過程。實際上，不少老師往往是有題目、有結論而無過程，學年初申報課題立項，學年末申請課題結題;或者是先有結論后有過程，依據結論拼湊過程，什么素材能夠佐證結論，就羅列拼湊該類素材;所謂實驗方案、調查材料、研究報告，其來由要么捏造數據，要么抄襲拼湊，得到的是一份貌似豐富的泡沫化“成果”;有的老師發表了幾篇論文或在某機構參加一項教學成果評比獲獎，也一律作為課題研究成果，生搬硬套、牽強附會。
7.管理混亂，魚龍混雜
正規的課題研究可以促進教師成長，推動團隊建設，而商業機構以盈利為目的的所謂“課題”，不僅無助于教育科研，反而敗壞了教育風氣，加重了經濟負擔。當前官方的、民間的課題管理機構魚龍混亂、泥沙俱下。不少商業機構，打著教育科研的名義，濫發廣告，濫發文件，拉教師入伙，出售結題證書、榮譽證書。這些機構，雖然從文件、網站等外在形式上看，機構健全，制度完善，專家團隊人才濟濟，他們的立項證書、過程管理、結題審查、證書頒發、成果評獎，一應俱全，但最終都落實在收費上。
二、解決問題的思路和對策
1.細致審查，謹慎立項
課題必須著眼于教學實際，解決具體問題。過程管理須有章可循。經調研后立項的規劃課題須由教育管理部門通過網站、文件公示招標，未經公示的課題不得立項;立項審查要嚴格論證，一要從嚴審查立項申報人的學術水準、信用記錄、科研經歷、已有成果，一般不得越級申報;二要審查申報課題是否立足教學實際;三要審查申報者是否具備解決問題的實力（人力、物力條件）;四要論證課題結論有無推廣價值。
單位在審查推薦課題申報材料時，要細致分析該課題的主管機構性質、管理規章、收費標準、結題程序等，不必為主管機構大而空的頭銜“唬”住，更要看其是否以收費為目的。
2.嚴格把關，規范結題
各級主管部門對于教育科研成果的驗收，應該嚴格執行結題程序，強化過程檢查，把好結題關口。發揮專家團隊的集體作用，減少人情因素的干擾，防范少數人暗箱操作，特別要審查課題研究解決了什么問題，具體成果何在？
3.證書認定，正本清源
職稱評審中，省、市人事和教育主管部門是科研成果認定的最高審查機構，不僅要審查結題證書紙質材料，而且要審查研究過程和研究結論;審查由什么機構頒發（是官方機構還是民間社團），政策依據何在，有無體現研究過程。凡是打著科研幌子，以盈利為目的的機構所頒發的證書一律不予認可;對于參與買賣證書的教師予以懲戒。從源頭上切斷買賣課題證書的利益鏈條，以嚴肅科研制度，凈化育人環境。
4.制度激勵，營造氛圍
建立長效激勵機制，將教育科研放在一個較長的時段內進行綜合性評估，淡化為了評優晉職而參與課題研究的急功近利的短期行為。對長期堅持教育科研的骨干教師，在培訓學習、評優晉級、績效考核、經費落實等方面予以傾斜;改變課題研究中各自為戰的分散狀態，整合科研力量，增強研究合力，為教育科研提供經費保障和時間保障;用制度激勵和骨干帶動來營造氛圍，促進隊伍建設。
5.優化培訓，科學引領
“教育科研是學校發展的永恒動力?！盵1]雖然當前教育科研課題管理中存在著不少問題，但決不能據此懷疑教育科研對教育發展的重大作用。
從1999年開始，隨著高校的擴招，基礎教育（特別是高中教育）曾經快速擴張。經過十多年的發展，中小學師資隊伍也由數量擴張的階段進入了素質提升的階段。近幾年，國家明顯加大了教師培訓的力度，從教育部到省市縣各級教育機構，經常舉辦形式多樣的培訓，比如：“國培計劃”、高中教師省級脫產研修項目、高中教師專業發展自主選學遠程培訓項目、“英特爾未來教育”核心課程學科教師培訓項目、校本研修骨干引領者培訓項目、中小學校長全員提升培訓計劃等。對于教育管理者來說，應抓住時機乘勢而為，通過加大培訓力度，實現培訓形式的多樣化，借以提升教師隊伍的科研實力;還可以通過專家指導、校際交流、在線學習等形式，引領教師在實踐中發現、感悟、創新;樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的觀念，“把問題轉化為課題”[2]，促進教師在實踐中養成“發現問題――探究問題――解決問題”的思維習慣，使教育科研與日常教學相結合;用輿論宣傳和制度規范來凈化科研環境，使教育科研風清氣正，教育事業健康發展。
XXX
電話：
138-001-38000
電子郵箱：
xuexila.com
地址：
XX市XX區XX東路123弄67號
求職意向
銀行柜員崗位
自我評價
熟悉財會專業知識，擁有從業相關證書，多次獲得獎學金
有企業實習經歷，對業務流程和規范化操作有一定的認識
有多項資料整理的工作經驗，做事細心有序
教育經歷
2009.09 - 2012.06 xx大學經濟管理學院 工商管理 本科
•通過大學英語四級
•畢業論文《地方政府融資平臺貸款風險分析與思考》
導師Bank Qiao
2007.09 - 2011.06
XX職業高等?？茖W校經濟與管理學院會計專業大專
•會計上崗證(初級)
•熟練使用Office辦公軟件，包括Word，Excel，PPT
實習經歷
2008.09 - 2009.08 無錫市冠通電器五金廠 會計部 實習生
•登記現金日記賬，根據已辦理完畢的收付款憑證，逐筆順序登記現金日記賬和銀行存款日記賬，并結出余額
•負責公司財務憑證、報表的整理、歸類、裝訂，并交接給會計檔案管理部門
•協助會計人員做好統計資料的收集、整理、歸類工作
社會實踐
2010.09 - 至今 XX大學 經濟管理學院
輔導員助理
•整理招聘信息，參與籌備畢業生就業指導宣講會
•負責2009~2010學年學生獎學金審核及申請工作
2009.09 - 2010.08社團聯合會
干事
•負責80多個社團的信息錄入
•參與籌備社團聯每學期一屆的大型公演活動
2007.09 - 2008.08班級集體旅行
策劃者
•合理規劃時間，規劃旅游景點
•策劃蘇杭三日集體旅游，包攬酒店，車票的預定工作
獎學金
連續3年獲得專業獎學金(專業前10名)
連續2年獲得專業一等獎學金
銀行面試個人簡歷模板(二)
基本資料
姓
名：xuexila
性 別：男
年
齡：24
最高學歷：本科
身
高：166厘米
體
重：65 公斤
婚姻狀況：未婚
戶籍所在地：
求職意向：銀行柜員和客戶經理
現所在地：湖南省
自我評價
開朗大方、樂觀向上、興趣廣泛，腳踏實地，有較強的的抗壓力和適應能力，勇于接受新的挑戰。學習生活中喜歡與人溝通，為人坦誠、本著開闊的心胸善待身邊的親朋好友，有良好的人際關系。
求職意向
期望行業： 房地產·建筑
金融·銀行·證券
保險業
期望崗位： 金融/經濟專業人員
崗位名稱： 銀行柜員和客戶經理 期望地區： 重慶
四川省
期望薪資： 面議/月
到崗時間： 1個月以上
教育歷程
2005/09-2009/06 湖南大學 學歷：本科 專業：國際金融 專業類別：經濟學類
專業描述： 國際金融方向培養具備扎實的經濟學和金融學理論基礎，系統掌握現代貨幣、信用、銀行等專業知識和基本技能，具有較高的外語、數學、計算機應用能力，具有良好的思想、業務、文化和身心素質，具有較強實踐和創新能力，能夠在各類銀行與非銀行金融機構、相關企業單位和科研部門從事金融實際工作和理論研究的復合應用型專門人才。
項目經驗
2008/05-2008/06 湘域中央可行性分析報告
項目描述： 對湘域中央的在建項目做可行性分析。
主要職責： 調查員
技能水平
英語等級：大學英語考試六級 計算機水平：熟練
外語類型：英語 外語水平：熟練
技能 技能水平 掌握時間
精通計算機Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件操作，熟悉FrontPage網頁制作和SPSS 熟練 2年
所獲證書
證書 證書編號 獲取時間 獲得成績
全國計算機二級(VF) 27264301902589 2007年 良好
英語六級 072243001005366 2007年 455
英語四級 071143001005765 2007年 483
證券從業資格考試(基礎知識+證券交易) 2008104307241801 2008年 合格
銀行從業資格考試 2008年 良好
附加信息
個人特長： 唱歌、羽毛球、較強的團隊協作能力
實踐經驗
2008/07-2008/08 工商銀行重慶渝中支行
詳細描述： 實習期間，不怕苦，不怕累，掌握了銀行主要業務流程，受到同事們的好評。
2008/01-2008/02 石柱縣建設銀行
詳細描述： 負責協助客戶經理審查企業貸款申請材料和制作申報材料。
2007/10-2007/11 長常高速公路岳麓站
詳細描述： 負責打卡和收費。
2007/07-2007/09 家教
詳細描述： 暑假期間在長沙做了兩個月的家教 。
2006/03-2006/04 長沙實在商貿公司
詳細描述： 負責日用消費品的促銷工作。
所受獎勵
獎項 獲取時間 獎勵級別
金融學院“優秀寢室長”。 2008/06 院級
湖南大學“丙等獎學金” 2007/11 校級
湖南大學眾悅.滴水恩獎學金 2007/06 校級
影視欣賞學會“優秀干部” 2006/06 校級
“西部開發助學工程”獎學金 2005/09 省級
銀行面試個人簡歷模板(三)
姓名：××
目前所在：清遠
年齡：19
戶口所在：汕頭
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓認證：未參加
身高：171cm
體重：55kg
人才類型：在校學生
應聘職位：會計，銀行柜員，作家/撰稿人
工作年限：3
求職類型：兼職
可到職日期：兩個星期
月薪要求：1000--1500
希望工作地區：廣州,汕頭,深圳
工作經歷
廣東省汕頭市濠江區達濠派出所
起止年月：2010-07～2010-09
公司性質：政府機關
所屬行業：機關/事業單位/社會團體
教育背景
畢業院校：南華工商學院
最高學歷：大專
畢業日期：2013-07
專業一：注冊會計師
語言能力
外語：英語一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長
組織能力較強。愛好文學，文字駕馭能力較強。對文字方面的工作興趣較濃厚。像現在就讀注冊會計師專業，對金融領域也較有興趣。
看過“銀行面試個人簡歷模板”的人還看了： 1.銀行求職簡歷模板
2.銀行個人求職簡歷模板
3.銀行面試簡歷范文
維護科研誠信，防治科研不端行為，是一個備受人們關注的社會性議題[1]。深入揭示科研不端行為的本質，掌握福建省科研不端行為的發生特點和最新動態，對于福建省適時制定有效的政策措施，完善科技評價機制、凈化科研環境、遏制科研不端行為、推動科技事業更好地服務福建科學發展、跨越發展，具有十分重要的理論和現實意義。
一、科研不端行為的本質特征
綜合國內外研究情況，本文認為：科研不端行為，就是在科學技術研究活動中違反科學精神、背離誠信準則，采取不正當手段獲取直接、間接或潛在利益，擾亂正常科研活動的行為。其本質特征歸結為三個方面：
1、不真實的創造行為。主要表現在當事者不付出或少付出科學創造勞動，不經過完整真實的科學創造過程，以虛假的事實、虛構的科研活動、不實的研究數據、抄襲的文章和偽造的項目申報材料應對政府部門或科研管理、人力資源管理等機構的相關審查，騙取組織和團體的信任，從而獲得榮譽、地位和各種經濟利益。
2、不正當的獲取行為。主要表現為當事者采取非正當手段從科學研究、學術創作角度獲取榮譽、地位和經濟利益；這些當事者的共同特點，有的并無心或者無精力從事科研活動，有的并不具備從事科研活動的能力和水平，甚至有的根本就不是真正搞科研的人。
3、不公正的評價行為。主要表現在評價組織者和參與者不認真系統地研究和分析科研活動的層次性、復雜性和多樣性，不尊重科研工作者的創新創造勞動，草率或有偏袒地從事科研評價活動。一方面，作為評價組織者的政府部門和相關管理機構在制度的設計、政策的制定與執行中。另一方面，作為評價直接參與者和執行者的評審專家受到人情的牽制和自身及團體利益的誘導，出于直接、間接或潛在的利益沖突而做出違背客觀、準確、公正的評價。二者交互作用的結果，導致學術研究從課題審批、經費安排、資源配置到成果評價，都或多或少喪失了公正和規范。
科研不端行為的發生和發展，不正當的獲取是目的、是根源，不真實的創造是手段、是表征，不公正的評價則為行為不端者憑借不真實創造實現不正當獲取提供了“營養土”和“助推器”。
二、福建省科研不端行為的表現形式及原因分析
為深入分析福建省高校和科研單位的科研誠信建設現狀，課題組對福建省部分高校和科研單位科研誠信情況進行了問卷調查，參與的高校人員有99人，占34.9%；雖然由于經費和條件限制而致調查樣本偏少，但一定程度上說明科研人員認為我省科研不誠信行為還比較普遍，已成為比較嚴重的社會問題。
課題組對問卷調查表進行定性、定量的科學分析，認為目前福建省高校和科研單位科研誠信存在以下幾方面的問題：
（一）表現形式
1、學術掛名。部分人身兼多個行政領導和學術職務，忙于行政工作，并無時間和精力從事科研活動，但為了追逐職務、金錢、榮譽、地位，或為團體與他人謀取學術利益，掛名從事科學研究和學術創作活動。在問卷調查中，對“課題申報過程中存在的主要學術不端行為”，有19.4%的人認為“提供虛假個人信息”，43.3%的人認為“偽造工作基礎、研究成果”，75.7%的人認為“虛夸研究成果”，68.7%的人認為“通過人情、關系、職務等手段優先獲得申報信息”；對“目前科研課題評審、立項工作是否公正、公平、公開”這個問題，有17.4%的人回答“是”，26.9%的人回答“否”，回答“不知道”的占55.7%。調查數據說明，大多數人認為申報課題過程中利用職務、通過人情關系、虛夸研究成果等現象嚴重。
2、學術侵占。部分人利用權力和人脈獲取學術資源，再將任務分配學生、助手或將其轉包雇傭他人從事科研勞動；部分人利用企業和基層技術人員的短板，以指導、合作為名，將基層技術人員和“土專家”的原創成果總結加工后據為己有；大多數人認為自己沒有抄襲別人的論文，但同時又認為許多人在拼湊論文，這說明了部分人相當矛盾復雜的心態。
3、學術虛夸。有的為了獲取科研開發及產業化項目，不經過完整真實的科學創造勞動，以虛構的科研活動、虛編的研究工作基礎、不實的技術和經濟指標數據，甚至委托中介機構進行包裝，偽造項目申報材料，在政府相關部門的形式審查和專家評審中蒙混過關，騙取高分增加項目入圍機會。調查顯示，大多數人對科研成果評獎持懷疑態度或不了解，說明科研成果評獎還不夠公開、透明。
4、學術評判失準。宏觀層面上，不論是對研究項目的目標管理，還是對科技人員的考核評聘，有的制度設計簡單劃一、偏離實際，使得被考核者為達到數量指標而不計真假，爭先恐后地去拉攏課題、發表文章。問卷調查中，對“高校、科研單位職稱評定、獎金發放、人才選拔與主持或參與課題、發表文章相掛鉤是否合理”，2.1%的人回答“很合理”，39.0%的人回答“合理”，52.5%的人回答“不合理”，6.4%的人回答“非常不合理”。調查中，有51.1%的人認為“評審過程就是走過場”，52.1%的人認為“領導或者關系硬的人的課題都順利通過”。
（二）原因分析
1、評價制度不完善，導致弄虛作假現象屢禁不止。政府管理部門囿于人力、物力限制，評價規則推崇簡潔明快和“一刀切”，使一些部門、研究機構和個人為了獲得短期效益而急功近利，導致學術不誠信。學術評價制度改革的相對滯后，導致評價走樣、決策失準、考核失真，使得學術研究從課題審批、經費安排到人才評價和資質認定，都不同程度地喪失科學評判的標尺、偏離公平公正的本義。
2、資源配置方式不合理，助長造假和浮夸學風。從調查問卷中看出，大多數人認為高校和科研單位科研立項存在利用職務、關系等現象，科研資源主要由行政管理部門的領導者分配，職務越高越容易獲得課題等科研資源。行政權力機制的強勢導致了學術權力（權威）的行政化，出現所謂的“學術官僚化”、“官學一體化”現象，行政部門領導利用自己的職權及與上級部門建立關系，輕而易舉獲得科研資源，并作為科研立項的評定專家影響著項目的立項，從而造成科技資源分配過程的不平等與不公正現象，傷害了普通研究人員的積極性。
3、學術自律能力下降，破壞科學發展正常秩序。目前社會上對科學認識程度還比較膚淺，雖然科學知識得到重視，但與科學道德一脈相承的科學方法、科學思想、科學精神還遠遠沒有得到公眾理解，更談不上普及。此外，由于“官本位”文化造成的對權力的崇拜與屈從，一些人不擇手段地爭取名利與地位，擾亂了科學發展的正常秩序。
4、監督體制缺失，致使趨利者鋌而走險。目前福建省科技界對科研誠信問題還缺乏具體有力的監督機制、約束機制和懲戒機制，使得很多違反科學道德的行為難以得到及時有效的認定和制約，即使被發現也往往因為懲戒制度的缺位而難以得到及時有效的懲處。
5、宣傳力度不大，助長造假者膽大妄為?！秶铱萍加媱潓嵤┲锌蒲胁欢诵袨樘幚磙k法（試行）》已于2006年。當科研不端使你利益遭到損失時，你會如何選擇？39.9%的人回答“維護誠信”，58.2%的人回答“無可奈何”，1.9%的人回答“采用其相同的行為施與在他人身上”。調查說明，高校、科研單位對《辦法》宣傳落實力度不夠，大多數人對《辦法》不熟悉，對科研不端行為處理不嚴厲。科研人員維權渠道不暢，維權信心不足。
三、福建省科研不端行為的治理對策
福建省治理科研不端行為，要堅持教育引導、制度規范、監督約束并重的原則，不斷推進科研誠信體系建設。政府部門加強統籌與管理，科技機構、高等學校和企業承擔教育、監督和懲戒的主要責任，科技社團發揮規范制定和行為約束方面的積極作用，科技人員和科研共同體嚴格自律、互勵共勉，進一步完善科研誠信相關的科研管理制度體系。
（一）構建科學的科技評價體系
科技評價指標是科技工作者的重要導向。目前我省科技評價制度尚不完善，在具體評價工作中還存在著重數量不重質量、重名望不重實績、重論文不重工作水平、重短期成果不重長遠積累、重設施改善不重人才隊伍建設等問題。因此，必須遵循科技創新的內在規律，加快構建科學的科技評價體系，遏制學術不端行為。一要實行透明、公正的競爭機制。在學術方面，各級政府應當正確引導，宏觀管理、監督學術資源的使用，使得有限的學術資源發揮最大的效益，嚴厲懲治學術不誠信行為。二要完善項目立項前評估機制。深化行政審批制度和科技計劃管理體制改革，對項目技術的穩妥性、政策的妥當性、經濟性和相關派生效果進行定量、定性分析后，由科技管理部門以科技需求為導向，在依托專家評估意見的基礎上，充分考慮基礎研究活動的特殊規律，確保項目立項的科學性和政策導向。三要建立項目后評估制度。對獲得省級科技進步二等獎以上的計劃內科技項目，以及得到應用技術研究與開發資金支持的科技計劃項目，在科技項目在驗收結題后應用一段時間（一般在兩年之后），由評估單位通過對比分析，準確評價項目的綜合成效，使有限的應用技術研究與開發資金發揮更大的作用，實現資源的優化配置。
（二）建立可行的科研誠信體系
實施創新驅動戰略，關鍵是要使科技創新成為經濟社會發展的主要驅動力，而實現科技創新的首要前提是“科研誠信”，因此，福建加快科研誠信體系建設已刻不容緩。一要建立科研誠信評審機制。福建省科研誠信的管理機制建設應在借鑒國內外經驗的基礎上，對信用評審機構進行認可和監管，主動將其納入到科研誠信的建設范疇中。二要完善科研誠信保證體系?？蒲谢顒討敽炇鹱袷赜嘘P科研誠信規范的承諾，加強對履行承諾的監督，將科研人員履行承諾的情況，記入科研誠信檔案，作為基礎信息納入科技信用管理體系。三要健全科研誠信信息網絡。目前誠信信息仍存在各部門與部門之間、部門與地方之間缺乏共享機制和各部門、各地方相互分割、封閉的信用信息系統等現象，嚴重阻礙科研誠信機制的建立。
（三）培養良好的學術探討精神
科研誠信和學風建設已在科技界形成高度共識，作為一件大事擺在科技工作的突出位置。各有關方面要按照職責分工，找準自身定位，下大力氣落實好、完善好各項措施，培養良好的學術探討精神。一要營造開放包容的學術氛圍。在進行學術打假的同時，要嚴格區分學術不端與正常引用借鑒前人研究成果的界限，提倡不同觀點的爭論，避免打假的濫用窒息學術自由、影響學術繼承、阻礙學術創新，從而營造開放包容、鼓勵創新、嚴謹求實的學術氛圍。二要培養獨立和科學的創新思維[2]。學術創新是學術的生命，學術研究必須標新立異、卓爾不群，別具慧眼、獨樹一幟，提出新思想和新觀點。三要樹立責任意識和獨立人格。學術創新需要一定的外部條件，諸如自由而寬松的政治和文化氛圍，必要的經濟支持，健全的信息資料等。
（四）加強完善的誠信法制建設
要把科研誠信立法納入科技法律體系建設，加強誠信規范與法律法規之間的銜接，充實和完善現行法律體系的有關條款，逐步建立起具有穩定性和長期性的科研誠信法律法規與制度體系，嚴懲科研不誠信行為。一要完善法律體系。要盡快建立懲治學術不誠信的法律法規，或在現有的相關法律法規，如在研究制定《著作權法》、《專利法》、《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》等實施條例或實施細則中加入懲治學術不誠信的相關條款，確保懲治學術不誠信有法可依。二要建立懲戒機制。通過深化科研體制改革，在高校和科研院所成立治理學術不端行為的常設機構，擬定懲處學術不端行為的制度細則，建立相關學術紀律仲裁的行業規范，組織有關專家進行匿名審查，并公開調查結果，公開處罰決定，營造高校和科研院所更多的學術獨立空間。三要加強輿論監督。加強學術活動的輿論監督，建立信用信息公開披露制度，對高校、研究機構等學術領域的違規違法行為，要實事求是、客觀公正、講究方法地進行披露，形成有效的失信約束力量，使失信者的具體失信行為轉化為對全社會的失信，讓失信者一處失信，處處受制，失信成本大大提高，讓學術造假者得到相應的懲罰，保證科研工作的公平、公正和公開。
（五）開展系統的科研誠信宣傳
針對當前部分科研人員的誠信意識不強的現象，各部門要加強科研誠信的宣傳力度，讓更多的科研人員和社會各界人士認識到治理科研失信的重要性、緊迫性。一要廣泛宣傳。各部門要充分重視科研誠信建設，加強科學道德規范和誠信教育工作，認真組織，周密部署，充分利用網站、簡報等宣傳載體，刊登開展科研誠信活動的意義和內容，并開設專欄，連續介紹科研誠信的案例及實用知識，在全省范圍內掀起一次科研誠信宣傳教育活動新，進一步維護科研活動的健康氛圍。二要強化教育。鼓勵開展多種形式的學習、輔導、交流、研討等活動，結合典型案例分析和道德楷模教育，將科研誠信教育作為本?？茖W生和研究生教育的必修內容和科技人員繼續教育的重要內容，著力提高青年學生和科技人員的科學道德素養，弘揚尊重科學、求真務實的精神，增強科研人員誠信意識和自我約束、自我管理能力。三要加強交流。積極開展與國際組織、國家部委和先進省市在科研誠信建設方面的交流與合作，積極參與科研行為規范和科研誠信規范的研究制定，共同遏制科技創新活動中的各種不端行為。
參考文獻：
1.科學技術部科研誠信建設辦公室.科研活動誠信指南[M]科學技術文獻出版社.2009.11.
2.孫平.簡析科研人員的科研能力與科研誠信的關系[J].科技管理研究.2009.9.
3.王志學.科研誠信是建設創新型國家的重要制度保障[J].中國軟科學.2007.11.
1 美國研究型大學的“圖書館本科生科研獎”的產生
1.1 美國研究型大學本科生科研發展概述
美國是戰后最早開展本科生科研的國家之一，也是本科生科研活動開展最廣泛的國家之一。從1969年麻省理工學院最早在全美實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），到1998年博耶研究型大學本科生教育委員會《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》的研究報告，本科生科研在不斷發展中逐漸成為美國研究型大學本科生教育的重要內容和美國高等教育改革中的重要環節。目前，幾乎所有的美國研究型大學都設立了各種研究計劃，為本科生提供在教師指導下開展探究性學習、參與科研活動的機會。
1.2 “圖書館本科生科研獎”的產生
1.2.1 圖書館支持學校發展目標并制定相應的服務戰略
為了支持美國高等教育的改革重點，越來越多的圖書館強調專門為本科生科研提供服務。加利福尼亞大學洛杉磯分校（University of California，Los Angeles，UCLA）的部分院系曾在2003年參加了圖書館舉辦的本科生研究技能重點小組活動，之后這些院系表示，該活動對學生如何尋找有價值的信息、如何評價并有效運用信息很有價值。為此，UCLA圖書館在其2005—2010的戰略規劃中明確提出，將通過一個戰略性、多樣性的教育活動計劃在全校范圍內開展有益合作，以提高UCLA本科生的信息能力水平；杜克大學圖書館的戰略規劃（2006—2010）中也明確指出申請持續的經費為本科生開展科研提供專門的培訓服務，該項服務必須關注本科生的研究，并將成為圖書館培訓服務的重要組成部分。一些圖書館還在其戰略規劃中明確設立獎項，如內華達大學拉斯維加斯校區圖書館（Unive。sity of Nevada-Las Vegas，UNLV）在其2005—2010年戰略規劃中指出：建立“本科生圖書館科研獎”，將圖書館員、教師及校園內的其他研究者聯系起來，共同評價學生的研究過程。
1.2.2 圖書館設立本科生科研獎支持本科生開展科學研究
在上述研究型大學圖書館的戰略規劃的指引下，美國研究型大學圖書館界達成的共識是：研究型大學圖書館一直是大學教育使命的積極參與者，其功能在于力圖預知并滿足全校師生在任何時間、任何地點的知識發現過程中所產生的信息需求；研究型大學圖書館的一個最大挑戰是將信息素質教育有效地整合到研究和學習的過程。與教師及學生的合作，是研究型大學圖書館培養學生查找、篩選、評價信息并最終獲得信息素質的理想渠道。
所以，在已經多種多樣、異彩紛呈的美國研究型大學本科生科研活動中，圖書館又相繼設立了本科生科研獎。這不僅豐富了美國研究型大學本科生科研活動的類型，也擴展并延伸了圖書館面向本科生群體的服務。
2 美國研究型大學圖書館本科生科研獎比較分析
2.1 概況
參考《美國新聞周刊》的美國大學排名，利用網絡調查法，同時結合文獻調研，筆者發現，伯克利大學圖書館在2003年率先設置本科生科研獎，華盛頓大學圖書館和俄勒岡州大學圖書館先后在2004年和2005年設立該獎項。隨后俄亥俄州立大學、南卡羅來納大學、普渡大學印第安納波里斯聯合分校等高校圖書館也在2006年設立該獎項。經過幾年的發展，圖書館本科生科研獎成為這些學校本科生科研活動的重要組成部分。
美國研究型大學圖書館對本科生科研獎的命名大致有兩種類型。其一，按設立目的直接命名。如Undergraduate Research Award、UndergraduateResearch Prize、Library Prize for UndergraduateResearch、Li brary Research Award for Undergrad—uates、The University Library Research Award。此類命名為大多數美國研究型大學圖書館采用；其二，以資助該獎項的資助人姓名命名。如杜克大學圖書館的Robert F.Durden Prize。
就資金來源而言，很多研究型大學圖書館都獲得了外部資金資助，這些資金來源不一且十分廣泛，如熱愛圖書館的校友捐款、某一特色館藏資助者的支持、與學校的職能部門合作（如教務處）獲取資金支持。值得一提的是，Lexis-Nexis曾在美國大學與研究型圖書館協會（Association of College and Re—search Libraries，ACRL）教育培訓部設立了培訓創新獎，用于鼓勵創造性開展信息素質教育的高校圖書館。伯克利大學圖書館曾在2005年獲得該獎項，并用于解決本科生科研獎的資金問題。
2.2 美國研究型大學圖書館本科生科研獎的不同點
2.2.1 本科生科研獎的申報條件
根據從各校圖書館網站相關欄目獲取的申報信息，筆者認為，現階段美國研究型大學圖書館的本科生科研獎在申報條件上有所不同，表現如下：
（1）嚴格限定論文完成的期限
在圖書館規定的時限內，在校學生所完成的各類論文或項目均可申請該獎項，杜克大學圖書館、喬治州立大學圖書館和UCLA圖書館均采用這種申報方式。以杜克大學圖書館的Robert F.Durden Prize為例：每年5月，該館開展新一年的本科生科研獎申請。在規定的截止日期內，上一年度夏季、秋季學期和本年度春季所完成的論文和項目具有申請資格。大致經過3—5個月，本年度的評獎完成并予以公布。這些論文可以來自課程，亦可源于項目，只要是杜克大學的學生，在國外完成的論文也一樣有申報資格。
（2）未規定學生論文完成的期限要求，僅給出申報截止日期
如俄亥俄州立大學圖書館的該獎項并不規定學生所選課程的學期，而是僅設定一個申報截止日期（如2012年的申報截止日期為2012年6月12日），學生僅需要在該截止日期前完成申報所需的各項工作即可。該校的本科生科研獎規定的申報條件為：完成教師布置的研究項目或研究論文時，若能對圖書館或網絡上的信息資源加以利用，便可申請。針對該獎項的申請，申請條件中明確要求本科生與圖書館員合作：①申請項目前，與圖書館的學科館員聯系，并確定研究計劃；②在整個研究過程中，至少與圖書館員交流兩次。第一次，向圖書館員描述科研項目及相關信息需求；第二次，在圖書館員幫助下了解研究主題所涉及的研究工具，如期刊數據庫、目錄、網站等。
2.2.2 獎項設置
雖然都是面向本科生科研設立的獎項，但是在獎項設置上有一定的差別，大致分為如下幾種情況。
（1）對本科生群體不加以區分
本科生科研獎面向全校所有本科生征集，不對本科生的年級加以區分。如布朗大學圖書館設定：每位獲獎者獎勵750美金，每年的獲獎人數則根據當年的申報情況而定。
（2）設置不同的獎勵級別
如UCLA的Library Prize for Undergraduate Research設定一等獎750美金，鼓勵獎300美金。對來自不同年級的本科生論文進行綜合比較，評判獎勵級別。
（3）針對不同年級設定不同獎項
杜克大學圖書館的Robert F.Durden Prize獎項明確說明：本科一、二年級學生設置一個獲獎名額，本科三年級學生設置一個獲獎名額，四年級本科畢業生的學位論文設置一個名額，每個名額獎勵1000美金。佐治亞州立大學圖書館的獎項設置為：大學三年級和四年級學生，獎金為600美金，每年1名；新生或二年級學生。獎金為400美金，每年1名；以上兩種獎項的二等獎獲得獎金250美金。每年各1名。華盛頓大學圖書館的獎項設置為新生1000美金，非新生750美金，大學畢業優秀論文1000美金。
無論獎項如何設置，其目標都在于對不同年級的本科生科研能力進行分層區分與評判。有一些經費較為充裕的大學圖書館會設置兩個獎項讓學生自選，當然，學生群體也相應擴大。如杜克大學圖書館就設置了兩個獎項，其中Robert F.Durden Prize僅面向本科生，Middlesworth Awards則允許本科生和研究生一同申請。
2.3 美國研究型大學的“圖書館本科生科研獎”的相同點
2.3.1 評判標準
（1）基于圖書館資源的學習
以圖書館的資源為依托，通過查找、定位、篩選、評價、利用信息資源來探索某一專題的研究，在研究過程中，積極與圖書館員合作，從而熟悉、理解、辨別并創造性運用館藏各類資源，并將這一能力反映在研究問題的戰略及戰術過程中。
（2）對信息素質能力的要求
要求參與者具有準確識別、定位、選擇、評價和綜合分析的信息能力，能夠充分結合并運用已具備的知識，利用信息資源完成原創性研究，開發自己開展原創性研究的潛力。
（3）對科研及探究式學習的理解
無論是學生在讀期間完成的一個單獨研究計劃，還是一門學分課程的作業，無論是個人還是團隊申請，都要求申請者發揮主觀能動性開展原創性研究，理解研究和求知的過程，從而提高對科研及探究式學習的理解。
2.3.2 申請材料
申請者需提供的申報材料包括；①申請書；②項目的最終成果；③指導教師的推薦表；④700—1000字左右短文，詳細描述研究策略和對圖書館資源和工具的使用情況；④規范格式的研究書目，如引文和書目，引文格式須根據授課教師要求的學生專業特點采用標準化格式。
2.3.3 成果管理
對于本科生科研獎的獲獎成果的管理和，各館也提供很多服務。包括：①作品在圖書館公開展示；②每年獎項結束后，舉辦頒獎儀式，在圖書館開展小型座談及講座；③對獲獎的成果，在大學的機構知識庫長期保存。
2.3.4 合作機構
圖書館本科生科研獎并不是由圖書館獨自實現，很多圖書館積極與學校甚至更大范圍內的本科生科研管理部門合作。如布朗大學圖書館與學校教務處（Office of the Dean of the College）合作；拉斯維加斯的內華達大學（UNLV）圖書館與學校的研究和研究生教育部門（Division of Research andGraduate Studies）合作；杜克大學則在Robert F，Durden Prize獎的頒獎環節和學校的新生與家庭計劃辦公室（The Office of New Student&FamilyPrograms）合作。
2.3.5 評獎成員
評獎委員會成員來自校內外不同單位，主要包括教師、圖書館員、學生、學校相關職能機構的人員。如布朗大學的評獎小組包括學校教務處的相關成員。
3 思考及啟示
圖書館本科生科研獎不僅豐富了本科生科研項目的類型，而且使得信息素質教育與本科生的課程體系及科研過程有了緊密結合，從而促進了信息素質教育的發展。
3.1 “圖書館本科生科研獎”的意義和作用
3.1.1 將本科生科研能力與信息素質能力培養緊密相連
以信息獲取、檢索、管理、分析、利用能力及遵守信息道德等為主要內容的信息素質教育是科學研究和終身學習的基礎與手段。信息素質不僅是科學研究必備的基本素質之一，而且貫穿于科學研究的全過程。本科生科研活動不僅離不開信息素質，而且信息素質也是本科生科研不可分割的部分和環節。
從圖書館本科生科研獎的內容要求來看，它不僅要求本科生具備一定的信息素質，也要求本科生具有原創性科研能力；就評獎條件來說，本科生科研獎強調對圖書館資源的利用，并要求學生詳細描述研究策略和對圖書館資源及工具的使用情況；就各館每年的評獎結果來看，圖書館本科生科研獎研究問題的學科領域已經擴展到理、工、文、法、經濟、管理、藝術等學科，如伯克利大學圖書館2001年本科生科研獎的6位獲得者的研究題目涉及的學科范圍廣泛，有的課題屬于學科交叉性研究。在整個項目的申報、完成過程中，因為圖書館員的全程參與，信息素質教育與科研之間尋求到相對更為合適的結合點，最終使得本科生信息素質能力和科研能力都能夠隨著科研進程的展開而得到循序漸進的訓練與提高。
3.1.2 圖書館嵌入式信息素質教育的新發展
信息素質教育分為通用信息素質教育和學科信息素質教育兩個層次。進入21世紀以來，隨著信息素質教育的開展，用戶自身素質的不斷提高，針對不同學科開展結合專業的信息素質教育成為必要。
對于學科或專業信息素質教育，將信息素質教育嵌入高校課程體系成為趨勢。比如舉辦針對各院系用戶的專題培訓；在某一門專業課程中面向所有選課學生開展專業信息素質教育；嵌入研究生論文撰寫或開題過程的信息素質教育；在高校文獻檢索課中采用科研訓練型教學模式等。但討論圖書館如何致力于獨立或協作指導本科生研究的探討還很少。設立圖書館本科生圖書館科研獎，嘗試以一對一、面對面指導的方式，為本科生開展信息素質教育，這種服務形式已經超出了嵌入課程的信息素質教育，而是以深度嵌入的方式促使本科生開展探究式學習，是圖書館嵌入式信息素質教育的新發展
3.1.3 加深圖書館對本科生科研及指導教師的深度理解。
由于圖書館本科生科研獎的設立，使得圖書館員必須十分了解本科生科研發展的現狀，為此，圖書館員會開展有關本科生科研的調研，甚至參與相關職能部門關于本科生科研的討論，了解本科生科研活動的進展規律，以尋求參與其中的機會。
對本科生科研活動的深度了解，還能夠在一定程度上增進圖書館員對本科生科研活動的指導教師的認識，如教師如何完成文獻綜述、如何將信息檢索作為研究的一部分等，這有助于強化圖書館與指導教師之間的關系，探尋科研活動過程中師生的不同需求，以建立新的工作模式和服務內容。
3.1.4 推進圖書館與校內外多方的聯絡、溝通、交流與合作
本科生科研獎的申報、評審等環節均由來自各方的不同人員參與，如院系教師、學校職能部門的相關負責人、學生、圖書館員等，這將圖書館員、教師及校園內的其他研究者聯系起來，共同評估學生的研究過程。這一合作關系中，圖書館要在學校層面與項目管理者溝通，在人事和組織結構上尋求支持，在行政層面上挖掘勝任館員，這種合作使圖書館能夠更好地將圖書館、信息工具、信息資源很好地嵌入到教學和研究過程，從而發展出一種協作關系。
3.1.5 逐步樹立圖書館在本科生科研活動中的指導地位。
印第安納大學與普渡大學印第安納波里斯聯合分校（IUPUI）的實踐表明，在本科生科研活動的初期，圖書館的職能并沒有受到重視，只提供咨詢和培訓服務。后來，逐漸擴大到對研究團隊或學習群體的培訓。該校的UROP項目成立時，提議發展一個4人小組的團隊，其中要包含圖書館員。為此，圖書館員獲得了制度上認可的三種身份：①項目列席委員會成員；②常規的決議修訂者；③信息專家。這不僅是圖書館正式介入本科生科研的標志，也使得圖書館對本科生科研有了更好的認識，并在培養本科生科研活動的過程中拓寬了圖書館的職責。
2004年該校計劃成立研究與學習中心（Center for Research and Learning，CRL），并期望圖書館加入，為此，圖書館特派兩名館員支持。在工作過程中，圖書館員負責：①摸清獨立科研及基于課程科研的信息需求，如了解信息系統、確定信息需求、修訂檢索策略等；②參加多種活動的規劃；③參加學校教師的各種會議；④為UROP的決議提出修訂和建議；⑤參與制定各種本科生項目。工作形式主要是以個人咨詢或面向小組的培訓為主，圖書館在與本科生及指導教師的交互中，了解到這部分師生的更多需求，做到了更有意義的嵌入。CRL還制定了一項政策，要求項目的申請者必須與學科館員進行溝通。由此可見，在CRL中，圖書館員并不是一個聯系者，而是該組織的重要組成部分。
3.2 對我國高校圖書館本科生科研服務的啟示
3.2.1 我國高校圖書館為本科生科研服務現狀描述
（1）我國高校本科生科研活動現狀
1996年，清華大學借鑒MIT UROP的成功經驗正式提出并實施學生科技訓練計劃，并將其列入九五規劃，這是我國高校最早開展的“本科生科研訓練計劃”，隨后被重點大學紛紛效仿。2007年教育部推出本科生科研項目——國家大學生創新性實驗計劃，并在十所高校試點。這些高校借鑒國外經驗，先后設置了管理本科生科研活動的組織、制定了相關的管理辦法和制度，并采取了一些支持本科生科研的措施。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，提出要實施創新人才培養模式后，本科生科研在我國得到進一步發展。
近些年來各高校的本科生科研活動逐漸增多，除了教育部開展的“國家大學生創新性實驗計劃”，復旦大學、中國科技大學、北京工業大學、中國礦業大學、南京理工大學也陸續設立了正式的大學生科研訓練項目。北京師范大學對本科生也開展了一系列優秀人才培養計劃，從2002年起設立“本科生科學研究基金”，2007年被教育部列入實施“大學生創新性實驗計劃”學校，2008年參加《北京市大學生科學研究與創業行動計劃》。此外，還設有“京師杯”學術節、“挑戰杯”競賽、創業大賽等活動。
（2）高校圖書館為本科生科研服務現狀
從全國范圍來看，由于我國高校本科生科研起步較晚，對本科生科研信息能力的培養途徑還在探索之中。國內大部分院校多以講座的形式針對專門學科講授科研方法，或在全校范圍內由專職教師開設科研方法論課程，此類研究方法課程由專業領域的老師開設，內容側重科研方法，而對信息素質涉及不多。就圖書館而言，已有面向研究生科研活動的課程，如清華大學圖書館的《信息資源獲取與專題應用》、中國科技大學的《前沿信息科學分析與研究》等，但是面向本科生科研活動的系列課程還未見實施。
在我校學生的科研活動開展過程中，筆者發現學生科研信息獲取方法主要是依靠指導教師的指點及課題組成員之間的互助，或者是參加社團組織的科研活動講座，缺乏全面、系統、規范的培訓。目前我校圖書館面對本科生開設《信息資源檢索與利用》公共選修課，內容側重通識教育，與科研活動各環節的深層次需求聯系較弱。2009年我們針對“國家大學生創新性實驗計劃”部分項目組成員開展文獻檢索輔導活動，從開題時的文獻調研到項目進行過程中的熱點追蹤，從科研論文的撰寫到投稿期刊的選擇，結合本科生的接受能力對每組成員開展了為期半天的培訓，學生普遍反饋輔導內容很好，但時間短，希望能夠接受到更為系統的培訓，并就各組在實際科研活動中遇到的問題，提出了進一步培訓需求。此后，在2010、2011年，我們相繼在“國家大學生創新性實驗計劃”項目申請前針對申報學生開展了專題培訓。但是，我們認為這種服務方式對本科生的科研活動來說還不夠深入、細致。
3.2.2 我國高校圖書館為本科生科研服務的幾點建議
（1）積極與學校職能部門加強聯系及合作
圖書館可以在了解和聯系本科生科研項目的基礎上，積極與教務處等職能部門溝通，尋求與本科生科研項目建立正式的合作關系。加強圖書館與教學單位、教學管理部門的合作是后續各項工作開展的前提。
（2）推進并承擔相關機構知識庫的建設
機構知識庫是由特定機構所界定的，通過網絡來收集、保存、管理、檢索和利用其學術資源的數據庫。隨著機構學術及科研活動的不斷發展，越來越多的機構內科研成果或知識產出都相繼納人機構知識庫的收集、管理和長期保存范圍。如前所述，很多圖書館的本科生科研獎成果都納入該校機構知識庫的管理范疇，以利于學術成果的和交流。
在解答師生咨詢過程中，筆者也發現，本科生對以往科研項目申請及成果的材料有著強烈的需求，可無奈正式渠道的缺失，本科生還只能通過人情關系，輾轉從師兄學姐那里獲取。
所以，圖書館應該積極與教務處合作將歷年已經完成的各項本科生科研項目的申報及成果等知識資產予以收集、整理，建立機構知識庫予以保存，以方便后續本科生在申報本科生科研項目時參考。
（3）開展嵌入科研過程的信息素質教育服務
結合本科生的信息能力基礎，從科研活動的各個環節人手，對其開展系列教學活動，使之成為本科生科研活動的配套措施，確保大學生從事科研活動伊始就得到全面、系統、規范的培訓。具體而言，包括：
一、引進上海社會經濟發展緊缺急需的非上海生源畢業生，是加強人才強市，培養和集聚各類人才的重要措施，對上海加快建設具有全球影響力的科技創新中心，不斷提升城市核心競爭力具有重要意義。本市各有關部門、各高校和用人單位要從保持和增強上海人才優勢出發，認真做好非上海生源畢業生進滬就業工作，為吸引優秀人才進滬就業營造良好環境。
充分發揮居住證和戶籍吸引非上海生源畢業生的積極作用。進一步完善管理和服務，強化以積分制為主體的居住證制度的主渠道作用。優先滿足上海建設四個中心和具有全球影響力的科技創新中心緊缺急需人才和拔尖創新人才的落戶需求。
二、為了保障非上海生源畢業生在滬就業創業的合法權益，各用人單位應按照《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申請〈上海市居住證〉和居住證積分辦法》(附件1)和《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申辦本市戶籍辦法》(附件2)的要求，及時為本單位錄用的非上海生源畢業生辦理進滬就業的相關手續。用人單位在與高校畢業生簽訂就業協議時，不得在協議中規定畢業生如未能辦妥落戶手續則與其解除就業協議等相關內容。
三、嚴格規范非上海生源畢業生進滬就業工作的管理，用人單位須作為非上海生源畢業生進滬就業落戶及居住證積分申請的主體，不得委托任何中介機構或其他單位、個人申報。中介機構派遣人員不屬于非上海生源畢業生進滬就業申辦本市戶籍的范圍。
四、相關主管委辦局、在滬央企、市屬單位、部分區縣等申請材料受理經辦的機構(以下簡稱受理經辦機構)，要認真審核下屬(轄)用人單位提交的申請材料，并在5月10日前提交《受理經辦機構基本情況及下屬(轄)用人單位登記表》。
五、相關主管委辦局、總部在滬央企、區縣、市級及以上開發園區要結合20xx年度本市經濟社會發展的實際需求，在20xx年5月20日前，向上海市高校畢業生就業工作聯席會議辦公室(設在市教委，以下簡稱聯席會議辦公室)推薦引進非上海生源畢業生重點用人單位(以正式公文報送)，并填寫《20xx年引進非上海生源應屆普通高校畢業生推薦重點用人單位情況登記表》(附件4)。聯席會議辦公室將根據20xx年度上海經濟社會發展重點領域的實際需求予以研究認定。對于20xx、20xx、20xx年重點用人單位退工率較高的，20xx年將不再認定為重點用人單位。
六、各高校要認真做好20xx年非上海生源畢業生進滬就業工作相關政策和具體手續辦理方式的宣傳和解釋工作，引導畢業生到本市重點用人單位、重點領域就業，并認真為其做好相關申報材料的鑒證工作。各高等學校應該加強管理，嚴格審核畢業生的有關材料，確保畢業生材料的真實性。市學生事務中心審核發現弄虛作假的，應取消畢業生落戶申請資格，并向市教委報告。市教委將向有關學校通報情況并督促學校依照規定追究相關人員的責任。構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
七、申請人和用人單位應當書面承諾所提供材料的真實性，嚴禁弄虛作假，一旦發現弄虛作假，視情節輕重，暫停直至取消其申請資格，并將失信信息記入誠信記錄。對已騙取的本市常住戶口、居住證予以注銷。對構成犯罪的人員，依法追究刑事責任。
《上海市居住證》和居住證積分各受理點要根據《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申請〈上海市居住證〉和居住證積分辦法》，切實做好受理及相關服務工作。
申請《上海市居住證》和居住證積分辦法
一、領取《高等學校畢業生進滬就業通知單》
(一)上海高校非上海生源應屆普通高校畢業生，依據申領條件到所在學校畢業生就業工作部門統一辦理領取《高等學校畢業生進滬就業通知單》(以下簡稱《通知單》)手續。
外地高校非上海生源應屆普通高校畢業生，依據申領條件到上海市學生事務中心(上海市高校畢業生就業指導中心)辦理領取《通知單》手續。
(二)《通知單》的第一聯用于畢業生去用人單位報到，第二聯用于辦理《居住證》積分對應材料。同時，上海市學生事務中心為上海高校非上海生源應屆普通高校畢業生出具去外省市落戶所需的《就業報到證》。
(三)領取《通知單》受理截止時間為20xx年12月31日。
二、申領《上海市居住證》
(一)非上海生源應屆普通高校畢業生到其實際居住地的街道辦事處、鎮(鄉)人民政府設置的社區事務受理服務中心申領《居住證》。
(二)申辦材料
申請辦理《居住證》的非上海生源應屆普通高校畢業生，應當提供以下基本材料：
1.《上海市居住證》申請表;
2.居民身份證等有效身份證明;
3.擬在本市居住6個月以上的住所證明：
居住在自購住房的，提供相應的房地產權證復印件(驗原件)。
居住在租賃住房的，提供由房屋管理部門出具的房屋租賃合同登記備案證明復印件(驗原件)。
居住在單位集體宿舍的，提供單位出具的集體宿舍證明。
居住在親戚朋友家的，提供居(村)委出具的寄宿證明。
4.期限為6個月以上勞動(聘用)合同復印件(驗原件)以及參加本市職工社會保險滿6個月的證明。
三、申請居住證積分
(一)已持有居住證的非上海生源應屆普通高校畢業生需要申請積分的，可通過互聯網登錄上海市居住證積分管理信息系統，進行網上模擬估分。達到標準分值的，向用人單位提出申請，委托用人單位向注冊地區(縣)人才服務中心申請積分。
(二)持證人和受委托的用人單位須提交的積分申請基本材料包括：
1.持證人有效期內的《居住證》;
2.《上海市居住證積分申請表》;
3.勞動(聘用)合同;
4.承諾無違反國家和本市計劃生育政策的材料;
5.承諾無違法犯罪記錄的材料;
6.單位營業執照(事業單位法人登記證、社團法人或民辦非企業法人證書等)及組織機構代碼證書(或統一社會信用代碼證書)和磁卡。
除上述積分申請基本材料外，持證人還應提供《居住證》積分指標項目對應的材料?！陡叩葘W校畢業生進滬就業通知單》可作為應屆畢業生積分指標的對應材料。
四、其他
不符合本辦法申領條件的，可至本市各社區事務受理服務中心，按規定辦理居住登記或以其他條件申請《上海市居住證》。
上海市應屆生落戶打分細則：進滬就業申辦本市戶籍辦法一、申辦條件
用人單位是非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業直接落戶的申辦主體。非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申辦本市戶籍的,須同時具備下列基本條件：
(一)用人單位應具備的條件
在本市行政區域內注冊登記的黨政機關、事業單位、社會團體、民辦非企業單位(法人)以及符合本市產業發展方向、注冊資金達到人民幣100萬元(含)以上且在受理截止日前一年(20xx年5月31日前)注冊登記(應屆普通高校畢業生自主創辦的企業除外)、信譽良好的各類直接錄用應屆高校畢業生的用人單位。
不符合上述條件的用人單位，如確需引進非上海生源應屆普通高校畢業生，原則上須在20xx年5月10日前由其主管政府部門、所在區縣政府或園區主管機構的人力資源工作部門，以正式公文形式向聯席會議辦公室提出申請，經審核同意后予以受理。
凡用人單位20xx年辦理直接落戶后畢業生已全部與其解除勞動(聘用)關系的，對該用人單位20xx年提出的落戶申請不予受理。
(二)非上海生源應屆普通高校畢業生須具備下列基本條件
1.已與第(一)款規定的用人單位簽訂就業協議(直接錄用協議);
2.品行端正,身心健康,無違法違紀記錄和行為;
3.應取得相應的學歷證書和學位證書。
(三)以下情況不屬于非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業申辦本市戶籍的范圍。
1.中介機構派遣人員;
2.培養方式為委托、定向或在職培養的畢業生;
在職培養畢業生指在校期間有用人單位為其在上海市繳納社會保險的畢業生(本人擔任法定代表人的企業除外)。
二、申請材料
申請辦理本市戶籍的非上海生源應屆普通高校畢業生，須由用人單位遞交下列申請材料：
(一)填寫完整并簽字加蓋公章的《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業辦理戶籍申請表》(含申請材料清單);申請表須在上海學生就業創業服務網(以下簡稱就業創業服務網)的用人單位管理服務平臺上填報后下載打印(申請材料清單將根據網上填報內容自動生成，須一并打印提交)。
(二)填寫完整并加蓋公章的《20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生個人信息表》(含學習成績評定和學校推薦意見;表中所涉及學習成績等級以相應績點進行評定，學科(專業)代碼與學科(專業)名稱必須按照教育部相關學科(專業)目錄填寫，自設專業須填寫上級學科名稱和代碼;表格可在就業創業服務網上下載)。
(三)由學校(或研究生培養單位)畢業生就業工作部門蓋章的畢業生推薦表。
(四)填寫完整并加蓋公章的就業協議書(協議書如含有畢業生未能辦妥落戶手續將解除就業協議內容的，不予受理)。
(五)由學校(或研究生培養單位)教務部門蓋章的成績單(按學期分列)。
(六)由學校(或研究生培養單位)教務部門或就業工作部門蓋章的外語和計算機等級證書復印件。
1.外語水平證書一般應在畢業生畢業學?；蚺囵B單位考點取得。所學專業屬體育學類(一級學科)和藝術學門類的畢業生可免于提交。
2.計算機等級考試應由省級及以上教育行政部門舉辦。文科(哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學門類)專業本科畢業生須提供一級及以上證書，理工科(理學、工學、農學、醫學、管理學)專業學生須提供二級及以上證書。畢業研究生及藝術學門類、體育學類、數學類、電子信息科學類、電氣信息類、自動化類、計算機類、管理科學與工程類專業的本科畢業生可免于提交。
(七)由學校(或研究生培養單位)就業工作部門蓋章的畢業生在其最高學歷學習階段所獲獎項證書的復印件(驗原件)，包括以下：
1.校級以上(含校級)優秀學生(三好學生)優秀學生干部優秀畢業生。受理截止日前尚未領到有關證書的，須提供發證機構出具的相關證明，并在20xx年6月30日前提交學校畢業生就業部門蓋章的證書復印件(驗原件)。
2.國際性、全國性競賽(含：全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽等，以上獎項含地方賽區，不含專項競賽)獲獎證書。
(八)用人單位的企業營業執照復印件(驗原件)。非法人企業須另提供以下材料(已連續3年獲準受理落戶申請的,只需提交下述第4項材料)：
1.上級法人的營業執照復印件(且注冊資金一般不低于1000萬元人民幣);
2.20xx年上級法人的自主招聘授權書原件(當年有效);
3.上年度在職員工在滬社保繳納通知書復印件(用人單位加蓋公章);
4.上年度在滬繳納營業稅或增值稅稅單復印件(用人單位加蓋公章)。
(九)畢業生在本人最高學歷學習期間獲得發明專利證書，須提交專利證書復印件(驗原件，專利登記簿副本不受理)，并須提供經學校(或研究生培養單位)就業工作部門在本校網站上公示無異議、由帶教導師簽名的書面證明材料原件(公示證明樣表可在就業創業服務網上下載)，落戶申請人應為該專利首次申請時的發明人，不包含該專利首次申請后變更的發明人。
(十)在本市出資創辦企業(不含股份轉讓、后期補注入資金的創業企業)并擔任法定代表人的非上海生源應屆普通高校畢業生，應與其創辦的企業簽訂就業協議，在受理截止日前提出落戶申請，并須提交以下材料：(其中1、2、5項須在提交落戶申請材料時提交，3、4、6項可在20xx年12月20日前補交)。
1.公司非零注冊驗資證明，公司注冊成立時間應于20xx年5月31日前;
2.由畢業學校就業工作部門蓋章的《創業情況報告》及20xx年畢業生自主創業情況申報表(可在就業創業服務網下載);
3. 20xx年度內連續3個月所創辦企業為員工(包括畢業生本人)繳納社保單據復印件(驗原件)，如畢業生本人因戶籍原因無法繳納社保的，須提供其本人未在滬繳納社保的證明;
4. 20xx年度內連續3個月所創辦企業繳納增值稅(營業稅)或企業所得稅稅單復印件(驗原件)及經營往來發票復印件(驗原件);
5.所創辦企業營業場所情況的相關材料：
如屬自購房，須提交自購房產權證復印件(驗原件);
如屬租房，須提交租賃房屋產權證和租房合同復印件(驗原件);
6.所創辦企業營業場所繳納的公用事業費單據復印件(驗原件)，包括水電、通信、物業賬單等。
(十一)其他材料：
1.畢業生父母因 支邊支內戶口由上海市遷出的，須提供：
⑴由父母當年遷出地公安派出所出具的因支邊支內戶籍遷出上海的證明;
⑵父母雙方或一方支邊支內工作經歷證明;
⑶由公證部門出具的親屬關系證明。
2.畢業生父母雙方戶口已遷入上海市的，須提供：
⑴父母雙方戶籍所在地公安派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件);
⑵由公證部門出具的親屬關系證明。
3.畢業生已婚且配偶戶口為上海市常住戶口的，須提供以下相關材料之一：
⑴畢業生為博士畢業生的，須提供：結婚證書復印件(驗原件);其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
⑵畢業生為碩士畢業生的，其戶籍在滬配偶為博士學歷的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
⑶畢業生為碩士畢業生的，其戶籍在滬配偶為碩士學歷(或中級職稱)的，須提供以下材料之一：
--結婚滿3年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，或專業技術職務任職資格證書和聘任證書復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
--結婚不滿3年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，或專業技術職務任職資格證書和聘任證書復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)(其配偶被聘任為中級專業技術職務或獲得碩士學位后戶籍進滬滿3年，驗原件)。
⑷畢業生為碩士畢業生的，其戶籍在滬配偶為本科學歷且結婚滿5年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件),其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
⑸畢業生為本科或?？飘厴I生的，戶籍在滬配偶為博士學歷的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，其戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
⑹畢業生為本科或?？飘厴I生的，戶籍在滬配偶為碩士學歷(或中級職稱)的須提供以下材料之一：
--結婚滿3年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，或專業技術職務任職資格證書和聘任證書復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
--結婚不滿3年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件)，其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，或專業技術職務任職資格證書和聘任證書復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)(其配偶被聘任為中級專業技術職務或獲得碩士學位后戶籍進滬滿3年，驗原件)。
⑺畢業生為本科或?？飘厴I生的，戶籍在滬配偶為本科學歷且結婚滿5年的，須提供：結婚證書復印件(驗原件),其配偶學歷證書及學位證書復印件(驗原件)、《中國高等教育學歷認證報告》復印件(驗原件)(或《教育部學歷證書電子注冊備案表》)及《學位認證報告》(教育部學位與研究生教育發展中心出具)復印件(驗原件)，其配偶戶籍所在地派出所出具的戶籍證明或戶口本復印件(驗原件)。
除上述材料以外，如用人單位認為確有必要，可提交其他相關材料或有關說明。
三、申報流程
(一)受理經辦機構所屬(轄)用人單位按以下流程申報：
1.各受理經辦機構須在20xx年5月10日前向上海市學生事務中心(上海市高校畢業生就業指導中心)提交《受理經辦機構基本情況及下屬(轄)用人單位登記表》(附件3)。
2.各受理經辦機構所屬(轄)用人單位登錄就業創業服務網的用人單位管理服務平臺，在網上填報相關申請信息，核對無誤后網上提交給相應受理經辦機構。
3.各受理經辦機構所屬(轄)用人單位須備齊單位和畢業生的相關書面材料，由人事工作專員帶好單位介紹信、營業執照原件及經辦人身份證及復印件至相應受理經辦機構進行現場申報。
4.各受理經辦機構確認相關網上填報信息和紙質材料一致，審核通過后，在網上提交相關申請信息并預約時間，到上海市學生事務中心遞交紙質材料。
(二)其他用人單位按以下流程申報
如用人單位無相對應受理經辦機構，可登錄就業創業服務網上的用人單位管理服務平臺，在網上填報相關申請信息，核對無誤后網上提交給上海市學生事務中心，按照預約時間攜相關紙質材料到上海市學生事務中心進行現場申報。
四、受理期限
20xx年非上海生源應屆普通高校畢業生進滬就業落戶申請的集中受理時間為即日起至20xx年5月31日。
五、審核依據
依據《20xx年非上海生源高校畢業生進滬就業評分辦法》(在就業創業服務網另行公布)，對用人單位提交的申請材料予以評定。
【20xx年進滬落戶標準分為72分】
六、受理單位、聯系方式及結果查詢
一、認真學習“十七屆四中全會”會議精神，以科學發展觀作為行動指南，強化組織建設，提高團員的思想政治素質，進一步增強團組織的戰斗力和凝聚力。
在校黨總支的關心下，校團委認真貫徹團中央關于開展增強共青團員意識主題教育活動有關精神要求，周密部署，扎實推進，教育活動取得了良好的效果。針對我校團員工作的特點，召開了第十屆團代會，及時調整了團組織班子，健全了團組織，各自分工明確，使各項工作的開展有了強有力的組織保證，及時督促各班團支部進行換屆選舉，保持團支部班子的工作熱情和活力。在健全各級團支部班子后，及時布置、落實團的各項活動，確保團組織活動健康、有序進行。
在做好團組織建設同時，校團委認真作好各項宣傳工作，加固宣傳陣地，思想教育深入基層。校團委充分利用和發揮班級板報、校報、視聽課、講座等載體，發揮校園文化的導向、凝聚等功能，豐富學生的精神文化生活，為學生提供個性發展和能力培養的舞臺。利用現有的網絡媒體，建立團委工作論壇，創造教師與學生之間、學生與學生之間交流的平臺。
校團委還廣泛開展主題實踐( ）活動。重溫入團誓詞，發揮共青團員的先鋒模范作用。幫助團員進一步明確權利和義務，增強團員意識，動員每位團員為團組織發展建言獻策。校團委還充分利用本校高琴老師捐獻骨髓這一事跡，制定詳細的活動計劃，開展向優秀團員青年典型高琴老師學習的系列活動，各班團支部積極開展“向高琴老師學習”的主題班會，制定工作計劃，撰寫學習心得體會，切實提高青年團員的思想意識
開展團干部結對“一幫一”活動。每一名團干部至少要結對幫扶一名團員青年。重點幫助解決團員青年在學習方面遇到的實際問題，在思想上給予指導，生活上給予照顧，學習上給予鼓勵，讓團員感受到團組織、團干部的關心和幫助。
二、弘揚愛國主義精神，加強學生德育工作建設，開展法制教育、愛國主義教育、革命傳統教育。
團委始終注意把弘揚愛國主義精神，提高廣大同學的思想政治素質，引導同學全面成才放在首位，充分利用廣播站、黑板報、櫥窗、宣傳欄等輿論陣地對廣大學生進行愛國主義教育。本學期以來，學校先后組織并開展了“向雷鋒同志學習”系列活動、收看法制教育專題片活動、健康教育宣傳月活動、高三年級“百米沖刺迎高考”誓師大會、“艱苦奮斗、民族精神”學習交流、“我為團旗添光彩”主題活動、“立足身邊小事，踐行八榮八恥”討論交流活動等，真正做到用豐富多彩的校園文化熏陶學生；用生動活潑的群體活動教育學生；用切實可行的行為規范引導學生；通過活動，加強學生的思想道德建設，在活動中，讓學生發現自己的優點和長處，達到“讓每一位學生成為優秀的自我”的德育目標。通過以上活動的開展，激發了廣大團員的愛國熱情，增強了民族自豪感。
學校非常注重依托德育基地——城北看守所、馬洲書院、劉國鈞故居、岳王廟、武警中隊，以及實踐基地——江山公司、農業科技示范園區、軸承廠，定期帶領學生參觀、學習。通過到江蘇新世紀造船有限公司、江山公司等實踐基地參觀學習、去敬老 院義務勞動，增強學生的思想道德素質和社會實踐能力。
每年清明校團委都會組織高一團員去孤山烈士陵園祭掃烈士墓，在緬懷先烈的同時，進一步加強青年學生革命傳統教育。為更好地對廣大青年學生進行愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、遵紀守法等成人教育，對此學校經常開展校外輔導員法制教育活動，多次聘請檢察院未成年人檢察科長顧明琪和公安局交警大隊事故處理中隊隊長等校外輔導員來校作報告。以《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》為主要內容，著重宣傳了《憲法》、《民法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》等與青少年學習生活密切相關的法律法規知識。通過這些活動，極大地強化了廣大師生的法制觀念和法律意識，遵紀守法的自覺性得到增強。
三、不斷加強素質教育，弘揚文明新風，深入持久地開展青年志愿者活動。
深化青年志愿者行動是我校思想道德教育工作的特色。在校黨總支領導下，校團委多次組織學生種植樹木，營造優美校園，純潔美好心靈。通過種樹植綠實踐活動，使廣大青年學生樹立環保意識，營造講究衛生氛圍。
我校是省重點中學，對外教育教學活動和友好往來頻繁。衛生是一個學校的窗口，從這個窗口能夠反映出一個學校的精神面貌，所以培養團員樹立環境意識，營造講究衛生的氛圍，能夠充分展示當代員青年的精神面貌。因此，校團委將營造優美校園環境，純潔美好心靈作為青年志愿者活動的一項重要內容。我們充分利用黑板報、櫥窗、廣播等宣傳陣地，大力宣傳環境污染的危害，衛生與健康的關系，人與自然等知識，通過宣傳，大家懂得了創造優良環境的重要性。
