時間：2022-04-01 19:06:08
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專業技術干部主要是指依照國家人才法律法規，經過國家人事部門全國統考合格以及國家主管部委注冊備案后，頒發注冊執業證書，在企業或事業單位從事專業技術工作的技術人員和有前述執業證書并從事專業技術管理工作，在1983年之前評定了專業技術職稱或是在1984年之后取得了國家執行資格并具有專業技術執業證書的干部人員。
近年來，社會發展的步伐日益迅速，科技發生了日新月異的變化，在社會經濟與科學技術的共同推動下，人力資源的管理日漸受到重視，專業技術干部晉升職稱培訓作為人力資源的一個方面，在社會快速發展的形勢下顯得尤為重要。現代知識經濟體制下，知識和教育在社會發展以及人們的生活工作中都具有十分重要的作用，專業技術干部隊伍的晉升職稱培訓與企事業單位的發展有著不可分割的緊密聯系，必須以認真、謹慎為前提，進行妥善研究、穩步推進。對于企事業單位的發展來說，專業技術干部人員是企業成長壯大的立足之本，做好專業技術干部晉升職稱培訓是一項非常重要而且刻不容緩的工作。
一、專業技術干部晉升職稱培訓的現狀
在經濟力量的推動下，社會各個領域都發生了各種各樣或大或小的變化，事業單位是專業技術人員的薈萃之地，專業技術的職稱評定能夠激勵和促進專業技術人員的發展，對提升事業單位的公共服務質量有著極大的好處。專業技術干部晉升職稱培訓是專業技術人員晉升的必經途徑，是事業單位有效發展的重要依據，作為專業技術干部晉升職稱培訓的前提和基點，專業技術干部的教育培訓也不容忽視。
隨著人力資源管理的加強，企業逐漸注重人才方面的培養與管理，專業技術干部工作教育培訓越來越受到重視。就目前來看，企事業單位采取了多種方法加強專業技術人員的工作培訓，并在一定時期內取得了良好的效果。
企業實時地開展廠企結合培訓，派遣相關人員到廠區參觀，學習先進的工藝和技術，并結合公司的具體實際情況進行運用，即使專業技術干部的專業能力得到進一步的提升，也在一定程度上使專業技術干部的綜合素質得以提高；召開技術交流座談會，組織專業技術人員進行培訓，加強交流，使他們能夠對工作中遇到的重點和難點以及新技術有所了解；培訓工作對提高專業技術人員的技能來說非常有幫助，見縫插針是培訓的重要方式和途徑之一，通過及時調整人員分配，加強討論，能夠鍛煉專業技術人員發現問題解決問題的能力；積極響應企業號召，將自學與互相學習結合起來，提高專業技術人員的專業能力以及綜合素質。
做好教育培訓工作，在很大程度上提高了專業技術人員的整體素質和綜合能力，對專業技術人員的發展以及企業的進步起到了十分積極的影響。晉升職稱培訓是專業技術干部的上升途徑，具有一定的推動作用。以部隊專業技術干部晉升職稱培訓為例，軍隊出臺了一系列措施，專業技術干部晉升職稱培訓向科學化、制度化逐步邁進，并開始呈現“培訓、考核、晉升”一體化發展。
專業技術干部晉升職稱培訓必須經過考核，才能獲得晉升資格，這幾年來，通過具體的實踐，裝備學院舉辦了培訓班，建立了制度化、科學化的體系，培訓出了大量的專業技術干部，積累了非常豐富的培訓經驗，取得了非常良好的效果。
二、專業技術干部晉升職稱培訓存在的問題
在現代知識經濟體制的要求下，知識經濟成為時展的主要方向，專業技術干部的專業能力和專業素質都是衡量其自身發展以及社會進步的重要因素，晉升職稱培訓是專業技術干部綜合素質和能力提升的重要依據。就目前的現狀而言，專業技術干部職稱培訓在一定時期內取得了很好的效果，但是，其也存在了許多問題，不容忽視。
專業技術干部職稱培訓只有脫產培訓的方式，培訓合格的專業技術干部有資格晉升，而沒有合格的則不能晉升，這種方式有阻礙性，不僅太過單一，還在一定程度上制約了專業技術干部的繼續教育。培訓方式單一化，使一些科研繁重的工作單位沒有足夠的時間進行脫產培訓，很難獲得晉升資格，長此以往，不僅對專業技術干部自身的專業能力和綜合素質的提升造成一定的損失，也使專業技術干部所在單位的建設和發展受到不利影響。
專業技術干部晉升職稱培訓主要有兩個班，即晉升中級專業技術職務培訓班和晉升高級專業技術職務培訓班。學員大都來自不同的地方和單位，年齡差距也較為懸殊，學歷以及從事專業都不均衡，他們的需求也是大不相同的，然而進行統一培訓和管理，教學方法粗放，很難調動學員的學習興趣，致使學習效率很低，教育資源浪費。
專業技術干部晉升職稱培訓注重實踐性，但具體實施過程中，一些配套設施不齊全，無法滿足學員的實際需求，缺失了操作性，加之培訓教員缺少豐富的任職經歷，師資力量薄弱，難以對專業技術干部晉升職稱培訓實施指導和幫助；在專業技術干部晉升職稱培訓的課程中，有政治思想、計算機、試驗任務和英語、質量管理等，缺乏有效交叉，與學員的崗位需求關聯不強；評價指標體系不完善，制約著專業技術干部職稱培訓的進一步發展。
三、關于專業技術干部晉升職稱培訓的相關建議
社會經濟的水平的提升促進了各行各業的進步和發展，專業技術干部晉升職稱培訓在一定程度上取得了很好的效果，但是就目前的情況來看，它依然面臨很多問題，專業技術干部職稱培訓在企事業單位以及社會發展中都有著非常重要的作用，必須認真嚴謹地對待這些問題，并采取相關的有效措施及時解決。
按照學歷設置不同的教學大綱，要求學員必須完成相關課程并通過考核才能獲得學分，取得相應的學位，完善訓練大綱，促進任職教育培訓發展；專業技術干部來自不同的單位且專業不同，在專業技術干部晉升職稱培訓方面要做到靈活有序，要建立多種形式的培訓方式，要求專業技術干部要根據自己的需求進行相應地合理培訓。
專業技術干部晉升職稱培訓要符合技術專業干部的實際需求，在進行培訓之前，要詳細了解技術專業干部所從事的崗位，設置相關的培訓內容，加以技術能力的測驗，在培訓中采取因材施教的方式，改變傳統的教學方法，對不同層次的學員實行分班差別化教學；完善遠程教育的體制，加強遠程教學的管理；建立院校、機關之間的交流，豐富教員的經歷，補充教學力量；通過與單位之間溝通，讓專業技術干部帶著課題進行培訓，開展課題式教學，激發學員主動學習的興趣，提高專業技術干部解決問題的能力。
三、結束語
受經濟全球化的影響，我國的社會經濟發展水平有了大幅度地提高，市場經濟體制逐步走向正軌，科學技術也在很大程度上取得了非常明顯的進步?，F代知識經濟體制下，知識作為社會發展的重要載體，對各行各業的進步都有著積極有利的影響，專業技術干部在企事業單位發展中有著十分重要的作用，其晉升職稱培訓是一個非常關鍵的過程，必須認真謹慎待之，對于其所面臨的問題，必須采取積極有效的辦法及時解決，保證專業技術干部晉升職稱培訓能夠穩步進行，保證企事業單位發展的長期性和有效性。
參考文獻
在工作過程中不斷為自己加油充電，參加了安全員的培訓考核，通過考試取得了安全員c證。認真學習相關法律法規、專業技術知識，能將理論同實踐緊密聯系起來，用理論指導實踐，并在實踐中總結工作經驗，以此來豐富自己的理論水平，取得了事半功倍的效果。在2010年取得了助理工程師的資格。
近年來，本人通過系統地學習專業理論知識，堅持工作在建筑工程施工第一線，注重理論聯系實際，掌握了多項建筑工程方面專業技能。本人能熟練office等辦公應用軟件，熟練掌握Auto CAD建筑制圖，精通建筑工程、暖通預決算，具備編制施工組織設計的業務水平，能在總工程師的指導下完成整套施工方案編制工作。掌握建筑工程現場施工、質量管理技能，能夠勝任中大型建筑工程的現場施工、質量管理。
在工作中，實事求是，有強烈的工作事業心，敢于負責、勇于創新。為人忠誠老實，尊敬領導、團結同志、生活儉樸、廉潔奉公。在工作、學習和生活中，始終按照黨員的標準嚴格要求自己，不斷加強自身修養，服從公司安排，工作任勞任怨，從不計較個人得失。在自己9年的工程管理工作經歷中，我也曾面臨過各種選擇，但我最終都義無反顧地選擇了建筑行業---這一注定充滿艱辛但其樂無窮的事業！知之深，愛之切，我已公路事業視為自己的第二生命，并作為我的終身職業。
在以后工作中，我將一如既往地不斷地學習，不斷地補充自己的知識，不斷提高自己的專業技能，這樣才能在這個知識更新換代的社會里不至于落伍。
自參加工作以來，本人一直堅持在建筑工程施工第一線，參建多項建筑工程，包括惠興高速14合同段、晴興高速T1合同段、貴惠高速公路第1合同段、織普高速公路3合同段、安高速公路T1合同段、獨高速公路第2合同段等項目。
2010年9月至2011年1月期間，我主要惠興高速14合同段項目3工區橋梁技術員。作為工區橋梁技術員認真檢查單位投入的人力、材料、主要設備及其使用、運行情況，并做好記錄。復核或從現場直接獲取計算量的有關數據，查看施工圖紙，按圖紙及有關標準，對施工工藝或施工工序過程進行檢查和記錄。對施工班組進行技術交底，施工前做好施工人員的安全教育工作。對加工制作及工序質量檢查結果進行記錄，發現問題及時指出并向項目經理報告，填寫施工日志和有關工作記錄。按項目經理的分工，負責職責范圍內的工作。與相關單位進行配合，在保證工程質量和安全的前提下順利完工交付使用。在交付后得到單位領導的好評，在施工管理的過程中也得到相關單位的好評。
2011年1月至2012年12月我在惠興高速14合同段北盤江大橋擔任現場技術員，該工程施工范圍大，質量驗收點多，涉及知識面廣，質量檢查及工程施工有一定難度。為準確指導施工，做好質量檢查工作，我查閱相關書籍，認真學習相關專業規范，做到質量管理到位，決算有據可依。我每天堅持在工地一線，定時巡視各施工點，掌握各分部工程的進度與質量控制要點，做到事前控制。同時做好成本管理，掌握各施工材料的價格信息，分析各分項工程的人工、機械、材料單位消耗量，為竣工決算提供參考。贏得單位領導的好評。通過該工程的鍛煉，我的現場質量、安全和管理能力大大提升。
隨著當前社會科學技術的高速發展，各行各業自動化程度的不斷提高，社會對專業人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術應用專業人才更是如此。但是，在目前的中等職業院校中，機電技術應用專業教學方面卻存在很大的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術應用專業的專業課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現部分問題難以理解的情況，使其感到單調、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內容安排與理論教學內容相脫節，實操時未曾很好的應用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術應用專業課程體系改革中加大關注力度，盡量避免其在日后的教學中出現或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。
一、理實一體化教學
1.教學形式理實一體化。將學校教學環境設計為工廠形式，設立理實一體化的教室，使教室環境貼近生產車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統一組建理實一體化專業教室，同時還需要根據課程內容需求采購配備專業設備器材等，營造出與車間生產相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業的生產過程來進行教學環節的設定，把專業性教學放入模擬生產的情境中進行，在生產實習工廠中進行機電專業的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業生產的環境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎性課程學習、專業性課程學習、機電課程設計以及機電技能實訓操作?；A性課程和專業性課程相互結合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環境的方式進行實操練習。
2.教學內容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術應用專業的教學大綱時，編者應該將機電專業性課程中內容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應當突出強調機電專業知識的完整性、系統性和連續性，同時還要依據工廠的實際崗位需求情況來制定專業性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業的技術專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業與產品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應該對考核方式進行改革，全面改變傳統的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業崗位后對自身的評價不夠準確具體，領學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業生涯發展。原因是傳統的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應該是全面的、動態的，應當是隨著時代的發展而進行著變化的。
二、教學形式多樣化
1.校企合作模式。學校在學生培養的各個方面尤其是專業性課程設置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結合，這樣能夠充分發揮出學校的教學、科研等方面的教育優勢，為合作企業提供充足的產品研發場地，達到教學與生產雙向合理化結合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應的教學方案，參照教學方案來設計新的教學思路，更好的培養學生的專業技術能力。2.訂單式培養。學校針對全國范圍內的大中型企業及其建設項目，特定方向性的培養技術型人才。學校與企業雙方共同簽定技術型人才的培養訂單，使技術型人才的培養方向與企業及其項目的建設相互結合，同時按照企業的要求設立相關課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據不同企業對于不同技術崗位所需專業知識的特定要求，同時由學校老師和企業專家兩方面一起擬定專業教學大綱，確定專業課程內容設置，選定適合的教材，制定實操訓練內容，還要對專業課程設定進行實時動態管理，以達到企業最新的要求。為達到企業實際生產與專業性教學零距離對接的目的，學?？梢宰寵C電技術專業的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學?，F有的設備材料資源，讓學生參與到產品的實際加工生產中去，使其實操練習和生產實踐對接，實現實操教學和實際生產之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優勢，更進一步的加強學生的實際生產適應能力。
作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校
參考文獻：
一、中等職業學校電子技術應用專業課程設置現狀
中等職業學校電子技術應用專業因培養目標的不同，專業課程設置是有不同側重的。目前，很多中等職業學校基本上是2+2+X模式，即電工基礎與電子線路兩門專業基礎理論課程，電工技能綜合訓練與電子技能綜合訓練兩門專業技能訓練課程，X是一些專門化的課程。課程一般按學科系統設置，需加強融合性。因此，必須改革現有的課程設置，優化課程結構，整合課程內容，根據電子技術應用專業的幾個專門化方向，堅持貫徹執行“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化專業課程設置體系。
二、中等職業學校電子技術應用專業課程設置的基本原則
1.模塊性原則。為了適應學習者終身發展的需求和不同崗位對學習者知識結構的要求，中等職業學校制定人才培養方案時必須使學習者具有跨崗位、跨職業的能力。滿足這些需求，就要求開發模塊性的課程，主要包括公共基礎模塊課程、專業核心模塊課程、專業拓展模塊課程。
（1）公共基礎課模塊：包括語文、數學、英語、德育、體育、計算機基礎。公共基礎課主要培養學生的基礎認知能力，為其終身發展奠定基礎。（2）專業核心課模塊：根據電子專業相關崗位和職業能力需求，重組、整合課程和教學內容，以工作過程為依據，提煉典型工作任務，對教學內容作具體化的設計與開發。專業核心課主要培養學生的專業技能，學習后應取得相對應的職業資格證書。（3）專業拓展課模塊：以拓展學生的知識面和綜合技能為目的而開發的校本課程。專業拓展課主要培養學生的待人接物、為人處事、禮儀道德等職業素養?？梢圆扇∑刚埰髽I專家講座、體驗式授課、角色扮演等的形式，指導學生進行職業生涯規劃和就業指導。
2.基礎性原則。課程設置中，要分清“不變”與“變”的關系，要求抓住專業核心課程，即電工技術、電子技術、電子測量儀器儀表操作、電子產品裝調技術共四門課程，以及專業教學的核心訓練項目，即電工電路設計與制作、電子元器件的識別、檢測、電子裝配與調試技術。
3.真實性原則。課程學習的內容、學習方式和學習環境都發生根本性轉變。學習環境必須緊密聯系生產實際，學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環境或者仿真的工作環境，實訓過程要盡量符合產品生產過程、工藝規范及品質要求。項目課程開發必須以企業活動中典型的工作任務作為學習載體，實現學習內容與企業或活動過程相一致。
三、積極探索電子技術應用專業課程設置改革
1.課程設置改革的指導思想。要積極推進課程結構設置的改革，打破以學科為中心的課程結構，構建“以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的課程體系，改革傳統的學科型課程模式，合理確定各類課程的結構、比例和權重。開發綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應性，實現培養目標與社會對人才需求的對接。
2.用開發和引進相結合的方式推進課程結構模塊化。課程體系的構建本質是建立課程模型。原來的“供給驅動”型的中職教育課程模式已無法適應經濟發展和學生就業的需要，急需建立一種與經濟發展同步和職業教育動態變化相適應的課程模式，而課程模式的體現主要方式是教材的選擇和使用。教材體系依據教學模塊分塊建立，首先根據專業培養目標確定每一教學模塊的教學任務，然后確定各教學模塊的課程設置。文化基礎模塊以學科為單元形成課程體系。職業技能模塊的教學目標是勝任職業崗位，以職業崗位中級工必備的知識和技能為核心確定教學知識點、技能點和考核點，并組合這些點形成單元課程。
3.重視針對性和適應性的結合。電子技術應用專業專業課程一般包含多個可轉換、可拓展的崗位群，如電子裝接工、無線電調試工、家電維修工等，甚至于可拓展到如強電方面的維修電工等，畢業生在工作崗位上必須有較大的專業適應性。在課程設置與界定課程內容時，注意文化基礎課程、專業主干課程和專業拓展課等原有課程體系對專業的針對性。
1.1基礎性原則
電子技術應用專業在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關系，穩抓專業核心課程，如電子產品裝調技術、電子測量儀器儀表操作、電子技術和電工技術，以及核心訓練項目，如電子裝配與調試技術、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學生能很好的理解并學習，避免課程設置難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。
1.2真實性原則
隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環境、學習方式以及課程學習內容上都發生根本性轉變。學習環境與生產實際密切相聯，實訓中心或教室盡可能的是仿真工作環境或真實的工作環境，并且在實訓過程中要保證生產工藝的品質要求以及生產過程中的工藝規范等。最好和當地相關企業建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。
1.3模塊化教學原則
為了適應學生的發展要求和社會的需求，中職學校在定制教學方案時必須考慮學生的跨職業、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模塊化教學，主要包括專業拓展模塊課程、專業核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。
（1）專業拓展模塊。主要以提升學生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業素養訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業專家講座的方式對學生進行就業指導和職業生涯規劃。（2）專業核心模塊課程。主要是根據電子專業相關職業能力和相關崗位需求，重新整合教學內容和課程設置，并以工程項目作為教學任務，旨在提升學生的專業技能，以滿足社會需求。（3）公共基礎模塊課程。主要包括語文、數學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養，為其今后的發展奠定基礎。
2中職電子技術應用專業課程設置探索
2.1采用引進和開發相結合方式優化課程結構
優化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統的“供給驅動”型的教學模式已不能滿足學生的就業需要和社會發展的需要。因此必須建立一種職業教育動態變化和社會經濟同步發展相適應的課程模式，而體現這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據專業特色以及專業培養目標制定切合實際的教學任務，并將這些教學任務進行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業技能和專業知識，因此要結合實際情況，優化課程結構。
2.2課程結構設置的改革思想
推進課程結構設置，打破傳統的教學模式，構建“以項目課程為主體、職業能力為基本、服務為宗旨、就業為向導”的課程體系。合理優化各門課程的權重、比例，改變傳統的教學模式。開設專題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現為社會需求培養專業技能型人才。
2.3重視一體化教學原則
在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結合，即在課程設置中將專業技能實踐教學與專業理論教學相結合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬仿真教學、案例教學、崗位教學以及項目教學，全面推進以項目為引導實現教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結合，教學輔導與企業工程師參與相結合。將教學任務劃分為若干學習項目，并且保證每個學習項目都包含技能訓練和知識性學習，從而將項目教學作為專業核心教學。
2.4重視適應性和針對性相結合
電子技術應用專業包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調試工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位后具有較強的專業適應性。因此在進行課程設置時要注重專業拓展課、專業骨干課以及文化基礎課程對電子技術應用專業的針對性。
2.5課程設置應具有超前性
當今時代，信息科學技術日新月異，技術教育所體現出的滯后性較為明顯。因此中職學校電子技術應用專業在進行課程體系設置時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產品更新換代非常快，如能預測電子產品的發展形勢，并根據預測需求超前制定課程體系，為社會培養創新型技術人才。
3總結
中職學校電子技術應用專業課程設置必須以適應社會發展需求以及電子行業需求為指導思想，并在實際教學過程中注重理論與實踐相聯系，加強學生的專業技能，充分體現“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業素質”得到全面提升，堅持以技能培養為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發展需求，為社會培養更多初、中級技術人才。
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數量多
原先數控技術應用專業基礎課程的內容基本與機械加工專業的一致，沿用傳統的單一的分科課程的組織模式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。專業基礎課程包括：電工基礎、電子技術、工程力學、機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械加工工藝等多門課程。
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少
原專業基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中
專業基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現不出。且在時間安排上，專業基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2.進行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點
高職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上繼續沿用分科課程的組織模式，采用傳統的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產生好的教學效果，很難實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務于專業骨干課程
專業基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業骨干課程來服務的。如果專業基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數和總課時，不利于深入學習專業知識和熟練掌握專業操作技能，無法真正突出專業技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲
綜上所述，原數控技術應用專業基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3.具體做法
3.1精選教學內容，整合基礎課程
首先對各門基礎課程的內容知識點進行整理歸類，剔除與數控專業無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內容，去除電子技術的部分理論較深、專業性較強的內容；原《工程力學》中理論計算的內容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數目減少了，內容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優化教學計劃
在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創新考核方式
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎課程體系
（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規律及常用機構和機械零件等內容，對有關理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內容。（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統內容，利用本校有較好的PLC實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內容。
4.結語
數控技術應用專業基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業主干課程，學生較早地對本專業要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
參考文獻
[中圖分類號]G624 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0156-02
隨著改革開放以來我國經濟的騰飛，我國建筑工程領域對相關建工人才的需求愈甚。中職建工專業擔負著我國建工人才培養的大任。但是目前中職學校建工技術專業的教學狀況不甚理想。不少任職教師反應，目前建工專業課程教授難度較大，學生對于教授的知識技能接受程度低，學生管理工作進行的也不順利。目前，我校的建工技術專業的學生在畢業后大多都是直接在相關施工單位從事一線操作工作。從目前我國建工市場的需求來看，企業對畢業生的需求較為苛刻，它們要求畢業生能夠具備一定的工程實踐能力，能夠快速上崗操作，實際解決工程問題。顯然，目前我國中職建工專業的畢業生中鮮有能達到這樣要求的學生。
如今，我國經濟飛速發展，生產技術和科技發展日新月異，建工企業對畢業生的要求越來越高，而且要求學生有較強的實踐能力。對于人才市場的需求，中職學校必須要考慮對中職建工教學進行改革以跟上社會需求。
一、改革課程體系
近年來我國房地產業急劇膨脹，房地產泡沫的形成使得我國的建工市場就業壓力不斷攀升。學生在畢業后就業率低下，收入不高成為目前的普遍現象。在此情況下，中職學校必須要認識到教學改革的重要性。通過教學改革，強化對學生的技能培訓，增強學生的綜合實踐能力，培養學生對建工技術和建工市場的適應性，以此來提高學生在建工人才市場的綜合競爭力。
專業技能是指建工技術人員合理運用其相關理論知識和積累的實踐經驗，完成建工任務的能力。一方面，專業技能是通過長期的工作經驗不斷積累的;另一方面學校的教學活動是學生專業技能基礎的保障。學生在教學活動中，通過相關課程的學習和實踐的培養，不斷提升自己的專業技能水平。對學生專業技能的培訓能力是職業教育的核心環節，對學生專業技能培養能力的高低直接影響到學校的社會聲譽和可持續發展。所以，對當前不合理的課程體系進行改革，切實提高對學生專業技能的培訓力度和效果。當前，中職學校建工技術專業的相關教學課程較為分散。而建工企業要求學生有較強的綜合實踐能力，分散的教學內容明顯與目前市場上對人才的需求脫節。所以，學習可以將分散的教學內容按照專業的需求進行科學合理的整合，形成綜合性較強的課程。例如，學生在一年級學習完《建筑制圖》掌握基本建筑制圖技能之后，在學習《建筑構造》時，可以讓學生運用已學習的建筑制圖知識，選擇難度較小熟悉度較高的二層住宅樓進行平面設計，制定平面設計方案。讓學生結合設計者和使用者的身份在實際操作中鍛煉專業技能，而不是采用傳統的“一言堂”模式，讓學生枯燥的接受抽象的理論知識，造成學生在專業技能方面沒有得到有效提升的現狀。在學習完《建筑力學與結構》后，再運用此課程知識完善結構施工圖?？傊?，在教學的過程中要秉持著能力為本的教學指導思想，從市場需求出發，切實培養學生的專業技術的職業崗位能力。同時，在對建工技術發展趨勢和市場需求變化的科學預測下及時更新和優化課程安排和教學內容，構建科學的課程體系。
二、改變教學模式
長期以來，我國中職學校的教學活動都存在著一個普遍的弊病，就是學校的教學模式以及相關的教學內容同社會需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統的“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。整個過程中都由教師一人在臺上單方面的將知識點通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學生，整個教學過程中既缺乏必要的師生互動，又沒有及時的教學反饋。到最后，學生能夠上交相關作業和通過結業考試，教師就算完成教學任務。但是目前我國中職學生的綜合素質偏低，缺乏系統科學的學習方式和積極自主的學習態度。教師目前這樣應付了事的教學方式使學生在課堂上對知識點的接受程度較低，教學質量難以達標。
在這樣的情況下，教師改變教學模式，轉變教學觀念，合理安排課堂教學內容和教學方式顯得尤為重要。在教學過程當中，教師應當盡量運用現代教學設施和教學手段，增加學生的實訓機會，將抽象難懂的課堂知識轉變為實際觀察和親手實踐。轉變學生在教學過程中的被動地位，培養學生主動探索實踐的能力。通過轉變學生的學習思維和對學生實踐能力的加強，提高學生對知識的接受能力和獨立思考的能力，從而提高課堂教學效果。例如，教師可以將目前若干的專業課程根據專業特點的市場需求進行科學整合，分為基礎專業理論、技能認知、技能操作和技能堅定等模塊化的課程，結合學生未來的崗位需求的專業技能“對癥下藥”開展教學活動。
三、優化教學方法
良好的教學方法能夠讓教學活動事半功倍。對于建工技術專業的教學活動來說，一定要克服“一言堂”和“滿堂灌”等傳統教學模式的教學弊端，強調切實培養學生的專業技能和綜合實踐能力。
（一）項目教學法
項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一個完整的項目工作而得到專業技能提升的教學活動。建工技術專業是一門對學生實際操作能力和經驗要求較高的專業。按照傳統的教學方式，教師通過粉筆、黑板、PPT對學生講授相關理論知識顯然不能切實有效的培養學生的相關能力。通過項目教學法，學生能“趁熱打鐵”，將課堂上學習的專業知識實際運用到模擬的項目之中。在教師指導下，學生把專業理論知識和專業實踐進行有機結合，在教學過程中既發揮了教師在教學過程中的主導作用，又充分重視了學生的主體地位。在完成項目的過程中，學生培養了自身獨立分析問題解決問題的綜合能力，同時還有利于培養自身團隊協作的精神。
（二）案例教學法
在《防水工程施工》《主體結構施工》等課程，專業性、理論性較強，學習難度較大，同時在實際應用時，施工難度大，施工隱患多。采用傳統的教學方式或項目教學法很難達到教學目標。所以，在此類課程的教學過程中，教師可以采用案例教學法。在進行模擬項目操作之前，教師先給出實際建筑工程的背景材料，讓學生在實際材料中分析工程的難點和隱患。之后在教師引導和學生討論后，教師協助學生找出問題關鍵點并分析，提出相關的解決方案。在學生對此類工程的難點和隱患有具體了解之后，教師再根據實際工程案例設計相關的模擬項目讓學生運用剛剛學習的專業知識和經驗進行實際演練和操作。在案例教學的過程當中，學生被真正的放到了學習主體的地位當中，科學的教學設計迫使他們主動思考的分析問題，既提升了教學趣味，又提升了最終的教學效果。
四、考評制度多樣化
（一）考評形式多樣化
目前，中職學校建工技術專業的主要考評形式依舊是一成不變的閉卷考試模式。這樣的考試模式在全面考核學生實際專業能力上存在天生的弊端和不足。僅僅是考察了學生對課堂專業知識的機械記憶熟練程度，至于學生的理解程度和實際運用能力，閉卷考試模式都無法考察。所以學校應該豐富該專業的考評形式，結合筆試、實際操作、技能考核、綜合實踐等多種考核方式考核學生對專業知識的掌握程度和專業技能的實際運用能力。
一、認真鉆研教材，合理安排教學內容
對于學生而言，獲取知識的最直接的場所就是課堂，課堂教學是實現教師“教”與學生“學”的最直接的途徑。因此，作為一名實習指導教師在每一次的課堂教學前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發，才能在備課中緊緊圍攻教學點，挖掘能力點，滲透德育點。
如在學習有源電路這一內容時，要確定電動勢、電壓和電流之間的關系，在教學中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學生思維，提高其應變能力。要做到這一點，就須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。
上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標。
在實驗室對照實物講電動機的類型、結構時，安排一定的時間作旋轉場演樣有利于提高學生對下一節課的預習效果?？傊瑐浜谜n是上好課的前提和保證。
二、處為人師表，教人須先教心
在緒論課教學中，通過使學生了解電工電子技術飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，從而把學生本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，激發學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。
在課堂教學中，通過引導學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的專業素質和職業道德。
在實驗教學中，著重培養學生嚴肅認真、實事求是、細致踏實的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。
在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛水利事業的精神。
在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注、處為人師表。比如，充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的技術；上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；教學內容結合生產、生活和學習思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；課堂內容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向學生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
三、理論聯系實際，突出動手能力
職業技術教育對教師素質提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強動手實踐能力。在電工課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工實驗建設；二是最大限度地利用現有教學資源；三是走出校門到生產實際中去鍛煉。
教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學紀律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創造性勞動。因此，作為教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂是十分必要的。
課堂教學中要努力營造一個好的學習環境，提出問題后要善于引導，使學生生產求知欲，調動其學習的積極性。比如，在電動機教學過程中，有的學生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結構決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負的確定是一個教學難點，在突破這一難點時采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側為正，右側為負。最后歸結為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負就這么簡單?！贬槍€別同學不珍惜學習時間的現象，可以這樣誘導：“找點空閑，找點時間，帶上書本經?？纯?，生活的煩惱跟同學說說，學習的事情跟老師談談。”以此來活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引發求知欲望，實現教學目標。
而建設措施，主要從以下幾方面入手：
1. 建設團隊：結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經驗的電子技術行業專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業單位和生產第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。
2. 制訂專業核心課程標準：按照先開發后建設的步驟，科學合理地規劃建設流程。即：開發調研崗位分析制定課程標準編寫教材初步評審調整優化專業建設委員會終審。
3. 教學內容：以人才培養規格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，由專業教師和電子技術行業專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據國內電子行業具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養學生電子技術應用職業技能。
3. 教學方法：要根據課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發。
以《電子產品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：
4. 教學手段：根據課程的不同階段，有針對性地采取恰當的教學手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產環境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網絡課程等現代化教學手法；三如《家用電子產品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發學生學習興趣。
5. 企業培訓體系的引入：參照現今各電子企業對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現今電子行業對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優化，融入到本專業的核心課程中來。
6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業教育教學評價機制。分四個等級：
一級評價：學生反饋
通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。
二級評價：學習效果
這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。
三級評價：行為變化
采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發生的行為改進的程度。
這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業教育的學習目的。
四級評價：產生的效果
前端技術是從網頁制作演變而來的，它的主要職能就是把網站的界面更好地呈現給用戶。前端開發技術包括4個部分：前端美工，瀏覽器兼容，CSS、HTML和JavaScript語言，以及jQuery和Html5的應用。
我校計算機專業現設有有關網站前端開發課程，分別是第一學期《Photoshop》（著重網頁界面美工設計），第二學期開設的《網頁布局》（采用div/css實現網頁布局），還有第四學期的綜合實訓課《網站開發設計》，將所學美工設計和網頁布局知識綜合應用。所有這些課程均在pc端實現，無論是課程的數量還是課程的內容，都無法滿足市場需要。
二、移動端技術發展現況、企業用人需要和課程改革的必要性
隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發展，手機的運用迅猛發展。工信部最新數據顯示，截至2015年12月底，我國手機用戶數達13.06億戶，手機用戶普及率達95.5部/百人，顯示目前我國以快速的步伐進入移動互聯網時代。與此同時，企業需要大量移動端的前端開發人員。例如，在“智聯招聘”網站的招聘崗位輸入“前端開發”，工作地點選擇“廣州”，一共得出1578條搜索結果。
另一方面，從學校出來的學生如果在校期間沒有學習相關技術知識，無法滿足企業的要求。大勢所趨，在手機蓬勃發展的今天，如何對前端技術課程進行改革，帶領學生，讓其技術從pc端走向移動端，是一線計算機專業教師必須面對的問題。
三、移動端開發與網站開發的比較
移動端開發主要是應用在手機網站制作，而移動端開發與網站開發的流程是一樣，都是經過需求分析之后，建立網站架構，根據方案完成初稿設計出首頁的尺寸和風格，再制定出界面設計圖。通過對項目總體設計之后，劃分模塊進行實現。
無論是網站編程還是移動端編程，前端所需要的知識和理論基礎是相同的。兩者的區別是在現實中實現的媒介不同，一個是個人電腦，一個是手機。媒介大小、材質和觸摸方式決定了界面設計和實現的方法不一樣。web平臺的規范是鍵盤+鼠標，移動設備平臺的規范是鍵盤+手指（觸摸和手勢）。
四、前端開發的技術、能力要求和薪資水平
按照智聯招聘（“http：///”）的招聘信息，通過歸納整理，可以得出當前企業對前端開發的技術和能力要求。
目前，前端開發工程師需求主要集中在一線大城市，北京、上海、深圳、廣州等；這些一線城市的薪資水平是非?？捎^的，從“智聯招聘”中統計得出，前端開發工程師月工資介乎4000～15000之間。
五、課程改革的實施
根據上述市場調查所得的技術和能力要求，筆者按照美工設計、前端開發基礎（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的應用這三方面對現任課程進行改革。
1.美工設計除了傳統界面設計之外，增加手機界面設計
手機用戶界面是用戶與手機系統、應用交互的窗口，手機界面的設計必須基于手機設備的物理特性和系統應用的特性進行合理的設計。手機界面設計是個復雜的有不同學科參與的工程，其中最重要的兩點的就是產品本身的UI設計和用戶體驗設計，只有將這兩者完美融合才能打造出優秀的作品。手機界面設計著重于風格確定、圖片設計和色彩調配。
（1）風格確定
根據界面的總體風格的策劃思路，結合界面其他元素的需要，對手機界面的整體風格進行考慮，以保證圖標和整體效果的融合。風格鮮明的設計是手機界面設計的重要工作。目前，無論是引領風尚的iphone，還是市場新寵小米手機，都推崇極簡扁平化風格。
（2）圖標設計
圖標功能：在圖形設計之前，圖標非常重要，圖標的功能是我們進行圖標造型設計的標準和依托。圖標一般先用illustrator進行繪制，然后photoshop做圖標設計的后期效果處理。所有界面上同級、同類的圖標要保證表現形式的統一，避免用戶視覺上的紊亂。
（3）色彩調配
由于手機本身的限制，在色彩的還原程度上有一定限制，因此在選用色彩時要根據使用的屏幕進行調節，方法就是將設計好的效果圖導入相應的手機中，用該手機自帶的圖片瀏覽軟件進行全屏效果查看或者請求開發人員幫助。
2.以前端語言為入門，打好手機開發基礎
前端開發最基本也是最必須的三個技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本標記語言 （Hyper Text Markup Language），是用來建立網頁架構的基本語言。級聯樣式表（Cascading Style Sheet）簡稱“CSS”，通常又稱為“風格樣式表（Style Sheet）”，它是用來進行網頁風格設計的，可以使人更能有效地控制網頁外觀，而且還可以擴充精確指定網頁元素位置，外觀以及創建特殊效果的能力。HTML和div/css這兩方面知識已包含在《網頁布局》課程 ，自2014年開設至今，一直得到學生好評。
JavaScript是一種由Netscape的LiveScript發展而來的原型化繼承的面向對象的動態類型的區分大小寫的客戶端腳本語言，主要目的是為了解決服務器端語言遺留的速度問題，為客戶提供更流暢的瀏覽效果。JavaScrip尚未設立課程，在這里筆者建議開設新課程，命名為《前端技術》，傳授內容包括JavaScript的語句、對象、window以及js庫。
3.增設JQuery、Html5和瀏覽器兼容知識
JQuery是一個Javascript庫。它兼容CSS3，還兼容各種瀏覽器。jQuery使用戶能更方便地處理HTML、events、實現動畫效果，并且方便地為網站提供AJAX交互。jQuery還有一個比較大的優勢是，它的文檔說明很全，而且各種應用也說得很詳細，同時還有許多成熟的插件可供選擇。在課程設置上，可以將jQuery合并到《前端技術》中，具體傳授內容包括jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。
Html5是萬維網的核心語言、標準通用標記語言的一個應用超文本標記語言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web語言，它為下一代web提供了全新的框架和平臺，包括提供免插件的音視頻、圖像動畫、本體存儲以及更多酷炫而且重要的功能，并使這些應用標準化，從而使Web能夠輕松實現類似桌面的應用體驗。
瀏覽器兼容性問題指網頁在各種瀏覽器上的顯示效果可能不一致而產生瀏覽器和網頁間的兼容問題。解決辦法就是在開發過程中使用當前比較流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因為這些框架無論是底層的還是應用層的一般都已經做好了瀏覽器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以實現跨瀏覽器的兼容，也可以實現同一瀏覽器不同版本的兼容。
Html5和瀏覽器兼容知識可以包含在《網頁布局》課程中，作為html的延伸來講明。
兩者合并為一門課程，名為《前端技術》，傳授JavaScript的語句、對象、window以及js庫；傳授jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax
每周8節
第三學期
近年來,筆者學校不斷深化校企合作,努力探索教學改革,以提高學生綜合職業能力為目標,以培養學生職業能力為主線,以計算機網絡技術工作過程為導向,以企業生產典型工作任務為切入點,按照職業資格標準,構建工學結合一體化課程體系?，F就筆者學校在計算機網絡技術專業工學結合一體化課程體系開發方面的做法與同行們
分享。
一、中職計算機網絡技術專業課程改革依據
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求,要大力發展職業教育;著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力;把提高質量作為重點;以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。為貫徹落實《綱要》要求,教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》要求:以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標,貼近崗位實際工作過程,對接職業標準,更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式,構建適應經濟社會發展要求,有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。為貫徹落實好中央要求,筆者學校對計算機網絡技術專業課程改革進行探索,以工學結合一體化課程體系的教學實踐實現提高學生綜合職業能力和服務學生終身發展的目標。
二、一體化課程體系開發的路徑
1.成立一體化課程改革小組
成立由企業專家和專業骨干教師組成的計算機網絡技術專業工學結合一體化課程改革小組,制定一體化課改實施計劃表。
2.進行企業調研、行業情況分析
2011年8月10日至8月20日,學校組織教師對南寧市10家企業進行調研。2012年2月9日至3月9日,學校再次組織教師對桂林、柳州、南寧、欽州、北海、防城港等城市的計算機網絡技術類企業進行調研,此次共調研了三通網絡發展有限公司、廣西天問科技有限公司等區內36家企業和廣西計算機學會,調研的主要內容包括計算機網絡技術專業相關行業的現狀與發展趨勢,企業對計算機網絡技術專業人才的需求,計算機網絡技術專業相關職業崗位群,企業對畢業生的知識、能力、素質要求,計算機網絡技術專業畢業生就業去向等。調研對象主要是企業管理人員、人力資源部門負責人、工程技術人員等。調研主要方法是實地參觀考察、訪談交流、問卷調查、網絡調查等。本階段調研共訪問了90人,完成計算機網絡技術專業人才需求調查表36份,實踐專家職業發展階段調查表54份。根據調研數據進行行業情況分析,并形成了8300多字的《計算機網絡技術專業人才需求調研報告》。
3.召開實踐專家訪談會
2012年3月18日,組織行業企業15位專家參加實踐專家訪談會。確定了計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、網絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個典型工作任務。2012年4月,與企業共同制定了14500多字的《計算機網絡技術專業人才培養方案》。通過學校與行業、企業開展深度合作,共同探索創建“三方融合、三級遞進”人才培養模式。依靠廣西計算機學會的指導,進一步深化與廣西三通網絡發展有限公司、廣西天問科技有限公司等企業的合作,以“任務驅動”為切入點,將完成企業項目與技能學習、行業認證融合,按照職業認知、核心技能形成、職業能力提升三級遞進培養計算機網絡技術專業人才。
4.確定學習領域
根據辦學目標和人才培養目標,按照職業資格標準,將企業典型工作任務轉化為計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、網絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個計算機網絡技術專業一體化學習領域,并由行業、企業和職教專家進行評審論證。
5.設計學習情境
在企業實踐專家和職教專家的指導下,結合學校師資、場地、設備的實際情況,學校設計開發了計算機組裝與維護、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、綜合布線等4個學習領域的學習情境22個,并邀請企業專家對學習情境設計進行了論證。
6.編制一體化課程標準
