時間：2022-02-12 23:09:23
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇歷史個人研修總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康和綜合學科（信息技術、通用技術、綜合實踐活動學科和教輔人員）教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念、方法、應用案例、工具等模塊的學習，推動高中、職專教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。研修共50學時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據學校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段高中、職專教師要學以致用，將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學教師全員遠程研修
小學教師遠程研修參訓對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）8個學科教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段小學教師將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內容以幼兒園教師專業知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學習與發展、區域活動的組織與實施、集體教學活動的組織與實施、游戲活動的設計與實施和家園溝通的藝術與技巧六個專題的學習，在普及幼兒園一日活動常規的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學性、規范性、實效性，促進教師專業成長。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學時；第二階段，分散研修，14個學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修成果，結合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結束開學后。
三、研修形式
以學校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式，依托“省教師教育網”研修平臺進行。
在省教師教育網上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統個人賬戶計入相應學分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據平臺數據，并結合各單位研修過程中的實際表現，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學習的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現不合格指導教師或學員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優標準，依據平臺數據，評選省遠程研修先進個人；對于研修態度差，不聽從領導和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領導小組，下設由教師進修學校牽頭的“市中小學教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設在教師進修學校，下設各相關職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織、管理、服務工作。
2、各鎮（街道）教育辦和市屬學校要成立遠程研修項目工作領導小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規章制度和應急預案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應急預案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓學校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網學習條件，網絡應達到規定標準。要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結研修情況，及時發現研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導QQ群，查看最新研修信息，加強過程監管和指導。請各單位負責人、管理員、指導教師加入學段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
時代在飛速發展，課程改革潮起云涌。對我們小學教師來說，不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質是今后發展的需要。為了適應現代課堂，走上教師專業化發展的道路，結合本人的實際情況，特制定如下的自我研修計劃。
一、研修目標：
1.博覽群書，努力豐厚自己的文化底蘊，提高教育教學水平，做一個學習型教師。
2.集體培訓和個人研修相結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。
3.教學和研究相結合，掌握教育科研的理論和方法，善于發現教育教學中的問題，探尋解決問題的最佳方法，掌握新的教育技術和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學水平，推動教學質量穩步提升。
4.解決實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，給我校課改工作起示范帶頭作用。
二、研修計劃：
1.讀書本
①教育理念方面：在近期內，我計劃精讀《教育：讓歷史啟示未來》、《沒有圍墻的學?！?、《幸福與教育》這三本書，泛讀《沒有失敗的學?！?、《教育在十字路口》、《如何成為一名出色的教師》這三本書。
②專業素養方面：經常閱讀《小學語文教師》、《人民教育》《吉林教育》、《實踐新課程》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。提升自己在語文教學方面的品位，爭取能達到一定程度上的飛躍。
2.學名師
積極拜名師為自己的老師，虛心向名師請教，做到每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報；一年內聽名師的課5節以上。并要求自己寫出學習心得，聽課一得，將名師的教育教學思想予以內化，成為自己前進的航標燈。
3.研究課
走進同組教師和其他學校優秀教師的課堂，積極參加校內校外的教研活動，虛心向大家學習，以達到博采眾長的目的。積極投身課堂教學改革中去，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，注意多鉆研、勤思考，及時記載讀書感悟、教育事件和自己的思考，把學習與思考真正成為自己的一個習慣。積極主動地定期進行研究課教學，在實踐中提高自己的教學能力，在總結和反思中來形成自己的教學風格。
三、研修方式：
1.創新常規教學工作
規范教學行為，做好教學常規指導工作。改革傳統的教案備寫模式，實行電子備寫形式，把自己的所有材料及時整理匯編，以供其他教師利用。
2.潛心課題研究工作
實施課題帶動策略，提升素質。以工作室課題為實驗課題，做課題研究的牽頭人，和實驗教師一起，相互學習，相互支持，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學，使新思想、新做法具有指導性和操作性。
3.發揮示范引領作用
引領教師在實踐中發現問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結指導教學實踐，促進教師的專業發展。
四、研修措施：
1、認真準時參加教育局、教研室、教研中心等組織的學習培訓，作好培訓記錄，并將學習內容運用到教學實踐中。
2、虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。積極參加學校的校本研修活動，堅持聽評課，汲取成功經驗。
這次賽課的學校是柳州市重點高中――鐵一中，據教科所老師介紹，該校學生基礎好，知識面寬，閱讀能力、接受能力、自學能力都較強。因此，對本次課題《己所不欲，勿施于人》，學生借助課文注釋理解字詞句應該不存在很大的問題?；谝陨咸攸c，我們設計了課堂教學流程。（教學流程見研磨過程）
二、初品文本
本次賽課的課題是《己所不欲，勿施于人》，是廣西新課改后首次編入高中教材的篇目，屬選修課的內容。接到課題，研修團老師經過對教材的解讀，擬出初步的教學設想：一、以“宅心仁厚、殺身成仁、舍生取義、不成功便成仁”作為問題導入，問學生怎樣理解這個“仁”，引出課題。二、展示教學目標。三、教學過程：①模擬課堂，分角色朗讀。②5分鐘時間學生自讀課文，找出不理解的字、詞、句并做標記。③教師檢查落實重點字、詞、句。④布置學生分組討論以下幾個問題：文中有幾個人向孔子請教有關“仁”的問題；孔子是如何回答這些弟子的？什么是仁？怎樣實施仁？實施仁后怎么樣？⑤展示學生討論成果，教師點評深化什么是“仁”。⑥說一說：我們身邊的“仁”。⑦課堂總結。⑧作業布置。
三、磨課
總共進行了四次集體研磨。第四次課后，研修團對龍老師的課進行了最后一次點評。有以下亮點：①善于引導，耐心啟發，注意學生主體地位。課堂上，師生互動在和諧平等氛圍中推進。有啟而發，引領學生走進文本，體現課改精神和教育新理念。②能抓住文本特點，注重挖掘文本內涵，學生在讀中思、思中品、品中悟，多角度敲擊文本。龍老師在讓學生理解課文時，通過模擬當年課堂的情景，讓學生積極參與其中并能很好地理解課文內容，課堂氛圍濃。③教師語言清晰、標準、流暢，有著扎實教學基本功。教材處理恰當，文本切入正確，比較準確處理教學內容的選擇與呈現，教學流程清楚，教學整體結構完整有序。④教師課堂評價語言多樣，富有激情。注意觀察課堂上學生的表現，具有生成問題時精當追問能力，做到教學方案爛熟于心、眼觀六路，耳聽八方，能很好地完成教學任務。
附：
《己所不欲，勿施于人》教學設計
（一）教學目標
1.知識目標：識記本節選中的文言基礎知識。
2.能力目標：通過翻譯文中重點句子分析孔子對“仁”的觀點。
3.情感目標：體會《論語》中“仁”的思想主張的道德價值觀，并用它來指導我們的生活。
（二）教學重點
分析孔子關于“仁”的思想
（三）教學難點
分析孔子“仁”的道德價值觀，并用它來指導我們的生活
（四）課時安排
1課時
（五）教學過程
1.以故事來導入新課：教師有感情地誦讀感動中國人物頒獎詞：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出了自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香，命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔，你來過，你不曾離開，你用平凡的生命最后的閃電，把人間照亮。說的就是廣西桂林的十二歲女孩何，在得知自己只剩下三個月生命的時候她說：“我只剩下三個月的生命了，我想盡自己最大的能力去幫助別人?！弊詈笏炎约旱钠鞴倬璜I出去，讓別人的生命得以延續。她身上所體現出來的“愛”就是孔子“仁”思想的具體體現，那么孔子的“仁”還有哪些含義呢？今天我們一起來學習他的《己所不欲，勿施于人》，探討“仁”的豐富內涵。
2.展示教學目標（學生齊讀）。
3.檢查預習：落實學案中的重點字詞句，解決疑難問題。
4.模擬再現課堂：讓學生加深對原文字詞句的理解，初步體會“仁”的內涵。
5.分析課文：著重解決三個問題：（1）什么是仁？（2）怎樣實施仁？（3）施仁后的效果？然后聯系歷史文化、歷史名人分析“仁”的深刻內涵。
6.拓展延伸：引導學生說出自己身邊的仁人仁事，讓學生更深刻的理解“仁”的內涵。
7.布置作業：閱讀于丹《〈論語〉心得》。
（六）板書設計
己所不欲，勿施于人
板書一
思考：1.什么是仁？2.怎樣實施仁？3.施仁后的效果？
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
教育是促進人的發展的事業，學校的根本使命則是促進全體師生全面發展。大連二十四中學在60余年的辦學過程中，一直主動、自覺地承擔起發展全體師生的歷史使命和社會責任，取得了令人矚目的辦學業績。教師是教育事業發展的基石，建設一支優秀的教師隊伍是學校優質、特色、持續發展的保障，因此大連二十四中學以提高教師專業水平建設為核心，不斷創新校本研訓方式，加強教師隊伍建設。
一、以教師職業道德引領，加強師德師風建設
1.學校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術。認真學習，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，將《中小學教師職業道德規范》要求作為教師崗位責任制的基本要求，每學年進行考核檢查總結。
2.不斷學習，建立和諧師生關系。全體教師能夠按照新時期教師職業道德的基本要求，規范職業行為，提高師德素養。全體教師做到了愛國守法、敬業奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。以高尚的情操和精湛的教學技藝贏得了學生家長和社會的認可，師生關系和諧。
二、創新校本研訓方法，促進教師特色專業發展
1.以教學委員會為載體，促進骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、教風樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優秀的學生、各界極高的期望相比，與教育發展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發展進入瓶頸階段，為使骨干教師向專家型教師發展，進一步培養青年教師，進行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學指導委員會，教學委員會成立至今三年，共集中聽評課298節，覆蓋14個學科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎上與上課教師面對面評課。并在每學期召開兩次教學委員會階段總結會，對聽評課中出現的問題進行匯總、分析、診斷，促進學校常態課堂教學水平和教師專業素質的提高。在學校開展的各種活動中充分發揮教學委員會的指導、引領、評價作用。為了進一步推進和深化新課程教學改革，探討新課改背景下課堂有效教學的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優質資源的開放度，擴大了特級教師、名師的引領、輻射作用。
總之，通過教學委員會不僅發揮各級名師在教學指導、教學科研、教學評估、培養青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學科帶頭人。
2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養青年教師迅速成才。為進一步建設一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學教育、教學重擔的生力軍，確保學校教育走上可持續發展的道路，每年開設教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進八次活動，從師德報告到深度教學研究、到教師基本功培訓，再到讀書沙龍活動，每個學員都能準時參加、認真學習、細細體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經驗的基礎上融合自身特長，形成了自己的帶班風格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數學教學研討活動中，李響老師代表學校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發性。既尊重學生的學習主體性，又體現教者的教學個性；既體現新課程改革背景下課堂教學改革的方向，又體現教者良好的教學素養，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風氣正、成績好、凝聚力強，成為優秀青年教師的典型代表。
三、搭建平臺，為教師創造更多學習和成長的機會
1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發展史，一個人的專業寫作史就是他的教育思想發展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業寫作，就能夠有效反思經驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節假日），提供優秀圖書，讓教師在溫馨安靜環境中閱讀寫作。校長每年在教師節、三八婦女節贈送每位教師一本書，并利用學?！缎訅家簟冯s志和《大連二十四中學報》的原創空間刊登優秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變為老師專業成長的重要方式。
校本研修年度工作總結范文一
為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。
二、研修計劃
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。 堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業務，樂于動筆， 揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。
校本研修年度工作總結范文二
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”
刻師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識；指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。
我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
校本研修年度工作總結范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎刻育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
（一）領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋廄載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了（1）認知準備（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）（4）后續拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業）。
【中圖分類號】G4223.07 [文獻標識碼]A 【文章編號】1672-1128(2012)05-0038-04
黑龍江省高中新課程實施4年來，廣大教師經歷了對新課程從恐懼到逐漸適應、從陌生到逐漸熟悉的實踐與探索過程，新課程理念日益深入人心，以有效教學為主題的專項研究與實施行動帶動了課堂教學質的變化，教學方式多樣了、課程資源豐富了、研究氛圍濃厚了，使全省的高中歷史課堂教學實現了從經驗型到科學化、從教育新理念到實踐再發展的完美轉身。廣大歷史教師在新課程的實施中，充分利用多側面、立體化的渠道，不斷學習現代教育理論、不斷探索專業發展模式、不斷調整課堂教學方式、不斷適應課程改革要求，逐步形成了各具特色的發展模式，為建立歷史教師專業發展的新平臺，走出了一片屬于歷史教師自己的新天地。
一、多層專題的課改培訓，深化了理論上的重建
全省高中歷史教師4年的新課程實踐，經歷了通識、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級、省級、市級和校本研修等多個層面的、通過了聘請專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓。這些大規模、多頻次、頭腦風暴式的培訓，使廣大教師對新課程有了一個全新的認識和理解，逐漸深化了對新課程理念的認識和教育教學理論的重建。
1.從教材觀的角度，深化了對歷史新課程體系架構的認識。新課程在內容設計思路上打破了傳統“以時間為主線”的簡明通史和章節體例，按照古今貫通、中外關聯的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實踐和探索中逐漸認識到這種架構的優勢在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識上的簡單重復：既注意了學生對歷史知識形成過程的體驗，又有助于提高學生同類別歷史知識綜合分析能力的提高：既注意了對知識、過程目標的有效落實，又有助于情感、態度與價值觀目標的生成，等等。體現了課程改革的先進理念，對落實高中歷史新課程目標起到很好的引領作用。
2.從新史觀的角度，深化了對新課程強化學生歷史意識的認識。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等史學觀點。歷史意識則是人類在文明發展過程中產生出來的對自身歷史的記憶和描述.并在求真求實的基礎上從中總結經驗、吸取智慧，進而把它用于現實生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學上，把新課程對歷史學科的要求，通過自身的理解、內化、反思和提升，正在不斷將其轉化為自己的教學行動，并不斷呈現出新跨越的態勢。
3.從教學論的角度，深化了對新課程轉變歷史教學方式的認識。目前，新課程倡導的自主活動、問題探究、情境體驗等教學模式，已廣泛應用于我省高中歷史課堂教學。尊重學生群體、尊重學生個性發展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達著，學生為主體的生生互動、師生互動的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經清楚地認識到“21世紀的歷史學，將不再是為少數知識精英所壟斷的知識和財富，而將成為每一個社會成員都可以利用的一種精神資源”。史學功能在“資治通鑒”的基礎上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學不再是簡單的思想品德補充教育，不再是高考文科的知識體系構成教育，而是未來的“公民教育”。
二、基于問題的校本研修，打開了教學上的思路
新課程實施以來，我省高中歷史教師面對新課程理念、知識架構、評價內涵等，除了參加培訓、自我修煉之外，教師們更多的是通過本區域、本校經常性的校本研修活動，來探尋實施新課程的方法、手段、策略和能力，他們在合作中建立了信心，在交流中找到了方法，在研討中收獲了策略，在分享中借鑒了成果，逐漸形成了各具特色的教學模式和實施策略。在哈爾濱師范大學附屬中學、佳木斯市第一高級中學、大慶市鐵人中學、黑龍江省實驗中學等省級示范性高中歷史教研組，我們高興地看到，他們正逐漸從被動接受歷史新課程，走向不斷研究新課程；從傳統的單一講授，走向創新教學模式，鋪就了一條具有實踐價值的高中歷史課堂教學改革新路。
1.分工合作。隨著課改的不斷深化，教師對合作是走向成功重要路徑的認識在不斷的提升，合作的方式和領域也在不斷擴大和創新。哈爾濱師范大學附屬中學歷史教研組在共同研究課標、教法、學法的基礎上，充分發揮每位教師的特長和優勢，針對新課程推進過程中的實際情況，聚焦問題、列出專題、明確分工、聯合攻關，大家在研究中實踐教學，在反思中升華技能。針對如何提高課堂教學中討論環節有效性的問題，展研娜老師提出了每課每人設計一個討論題。要求題目直指學科知識與能力的核心方面，要創設促進知識內化的有效情境，具有明顯的辨析性、可接受性和教育性的特征。每人設計一個方案，收獲的確是8個設計成果。通過教研組結合教學目標要求的集體討論，對8個討論題目進行了多視角的分析、對比和預測，用集體的智慧和力量，實施了對問題的再設計，大大提高了課堂教學討論環節的效果。
2.釋放自我。研究性學習及學科內選修模塊的學習。給高中歷史教師提供了很大的釋放自我的空間，使課堂教學從“不是教教材，是用教材教”成為了現實。哈爾濱師范大學附屬中學的高中歷史教師們根據對新課程的深刻理解，用新理念創設了“為商之道”“墨海飄香”“梨園春秋”“滄海人物”等教學板塊；佳木斯市第一高級中學根據自身教學優勢，創設了“中國歷史地理”“中國社會風俗史”等教學板塊。這些教學板塊的創建，既充分體現了新課程的教學理念要求，又突出了教師在整合教材過程中的再思考、再設計的主張和能力，凸顯高中歷史教師在目前教學上的自主性和創造性。
3.備課創新。備課是實施有效教學的第一步，圍繞備課主題注重備課形式、方法和程序等內涵建設，是備課具有生命力的重要保證。在傳統的自己備課和集體備課基礎上，佳木斯市第一高級中學推出了“新舊高三對接”的集體備課，大慶鐵人中學與黑龍江省實驗中學采取的老教師與青年教師的“一對一指導”備課，有效地貫徹了備課中交流、合作的機制。這些學校還有一個相同的做法，那就是將定期集體觀摩課改為聽名師的課。如聽了廣東省夏輝輝老師、吳磊老師的課堂教學，從中體會教學特色，汲取備課營養，備課質量和效果得到了有效提升。
4.定位目標。新課程提出的教學思路、方法和知識結構形態，可以說對高中歷史教師提出了新的更高的要求。那么。歷史教師如何在新課程中完善
自我、提升自我，適應新課程要求，更好地駕馭新課程呢?這就需要歷史教師要有一個明確的專業發展目標的定位。我們認為，現階段高中歷史教師要做到“兩通”“兩學”，“兩通”就是要全面掌握中國通史、世界通史，“兩學”就是要認真學習教育學、心理學。這樣的思考目的是為歷史教師在專業的視角上有能力駕馭課堂教學，提供專業性的保障基礎。
三、多元豐富的課題研究，
破解了實踐上的困惑
黑龍江省高中課改項目啟動之后，我省高中歷史教師為了有效解決制約課堂教學發展中的問題，多渠道申報了大量的國家級、省級、市級、縣級的課題，許多學校做到了學校、教研組和教師個人均有課題在研究。正是這種通過課題研究的密集推進和研究成果的不斷涌現，廣大歷史教師經歷了一次又一次的理論積淀和實踐探索的過程，極大地促使他們以最快的速度、最佳的狀態進入新課程、適應新課程的能力。
伴隨課程改革課題的研究、探索、實踐之路，使得高中歷史課堂教學的教學方式和學習方式發生了巨大的變化，并由此確立了適應新課程要求的嶄新教學模式。我們高興地看到，課題研究成果在歷史課堂教學中扎根、盛開、結果。學生的學習由過去封閉、單向接受的方式，向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。學生主動提問、主動研究的意識和能力逐漸增強，教師們也能夠經常性地通過引導學生展示自己查找的資料，增強學生提出問題、收集信息、解決問題的能力。這種通過課題研究的牽動，達成的師生共同構建的課堂教學過程，使學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生的學習熱情。教師們在課題研究的過程中，集思廣益，動腦動手，期間有挫折、有反復、更有成功的喜悅，在課題進行中更體會到了科學研究的魅力。為有針對性地開發與養成質疑、研究、實踐等科學精神，發展專業能力，打開了視野，增長了才干。
四、多樣高效的教研活動，
實現了操作上的引領
新課程實施以來，圍繞著高中課改的核心問題，省、市、縣(區)各級教研部門組織了主題鮮明、形式多樣、內涵豐富的教研活動。這些教研活動的開展，有力地推進了課改的進程，加快了廣大教師對新課程理念的理解與把握。加速了教學方式和學習方式的轉化。尤其是頭腦風暴式的全員培訓、基于問題的課堂教學研討與交流、針對實踐環節的名師引領與觀摩、圍繞新高考的適應訓練，等等，都在不同程度上有效促進了新課程的前行步伐。
2010年，我省為了進一步推進新課程，促進從微觀教學上全面檢驗歷史教師適應新課程的教學技能和專業水平，舉辦了全省歷史教師教學技能展示活動，為全省高中歷史教師搭建了展示先進教學理念、展現獨特教學風格、引領教師專業發展方向的交流平臺。2011年，為進一步深化我省基礎教育課程改革，總結廣大歷史教師在校本教研過程中積累的豐富經驗，發現先進典型，增強團隊意識，展示教師團隊課改成果和教育教學風采。促進學科教研組團隊建設的內涵發展，我省舉辦了歷史學科優秀教研團隊展示活動?；顒油ㄟ^教師的教學敘事、教學新秀和教學引領的優質課、團隊教研論壇4方面的展示，在過去教研模式聚焦骨干、樹立典型、展示名校的基礎上，向廣大歷史教師的教學行為、團隊研修成果、薄弱學校等方面聚焦，使我們的教研行為、教研導向成為全面落實中長期教育改革發展綱要提出的“教育均衡、提高質量”的落實者和踐行者。
五、不斷強化的自我反思，奠定了發展上的基礎
教學反思是自我修煉的主要形式，是教師專業發展具有內驅力的重要標志，是教師走向名師的必由之路。對于教學反思來說，重要的是教師要養成反思的習慣。一方面要善于反思自己的教學行為，另一方面要善于從他人的教學實踐中對照自己的教學行為進行思考，從而為發展自身的教學能力、改進自己的教學行為，設計相應的對策和措施，以豐富自己的實踐性知識。特級教師竇桂梅說過：“教師的實踐性知識，實質是教師對于自己的教學實踐進行反思而獲得的。誰來給教師良好的成長環境?是教師自己?！?/p>
面對復雜的生存環境和日益嚴峻的發展危機，提升企業高管人員領導力，特別是戰略領導力已成為事關企業決策、影響未來、迫在眉睫的大事，是任何一個企業普遍高度關注的重要課題。目前，寶鋼決策人研修項目引起了國內外同行的廣泛關注和認可。
一、項目簡介
決策人研修項目，是指匹配企業發展戰略意志，由主要領導決定，以有決策權的高級管理者為主體，以重主題甄選、重師資調配、重項目策劃、重實踐檢驗為主要做法，以高端化、集中化、系列化為特色，集大師講堂、高層課堂、管理學堂、專題論堂為一體的研修模式。從2008年7月啟動實施以來，寶鋼集團每年舉辦二到四期，從起初的“開闊眼界，開拓思維”向“問題導向，知行合一”轉變，不斷拓展升級，研修主題涵蓋了項目管理、并購整合、戰略領導力、組織文化、品牌經營、競爭戰略、應變之道和創新與創業等多個領域。
二、項目特點及分析
（一）高起點，寬視野
1.高層高度介入。除作為決策人研修項目的發起者外，集團領導還結合寶鋼管理實際確定研修項目主題、進行針對性的專題講解、參與學員的主題研討和親自參加研修項目。2.研修主題高屋建瓴。基于公司當年所面臨的戰略背景和形勢任務以及經營管理上的焦點、重點和難點選擇研修主題。3.研修對象高端。主要是寶鋼集團直屬部門主要負責人以上、寶鋼股份總經理助理以上、直屬子公司總裁（總經理）或黨委書記以上的決策群體。4.全球視野選聘師資。如GE領導力發展中心前任主席諾埃爾，蒂奇等三十多名政商學界大師蒞臨研修課堂。
（二）講方法，重實效
研修項目定位清晰、聚焦集團發展戰略、對接國際國內最先進管理理念、研修內容前沿高端、培訓設施工具先進一流、注重知識分享和實踐檢驗，采取集“大師講堂、高層課堂、管理學堂和專題論堂”四位一體的研修模式。通過學習研修，拓寬了決策人的戰略眼界，戰略領導力顯著增強，戰略目標實現得到了有力支撐。
（三）規?；?、體系化、規范化
從2008年7月開始，平均每年舉辦3期，共培養1500多人次；以前沿管理理論和實踐為支撐，以日趨健全的人才開發培養體系為保障的決策人研修項目已成為寶鋼管理人員“五層三進”培訓體系中的核心項目；特設工作團隊，采取“八步走”策略專項負責研修項目的籌備和實施工作。
三、思考與啟示
（一）強化責任意識，不斷提高執行能力
當前，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的宏偉目標，我們也比歷史上任何時期都更渴求各類優秀人才。要充分認識到加強高管人員培養工作既是黨和國家事業發展的緊迫需要，也是企業改革發展大勢的強烈呼喚；要牢記使命、擁有強烈的責任感和事業心，更加積極主動執行上級的決策指示，不斷提升執行力和戰斗力、不斷創新，不斷推動高管培訓工作取得新的進步和發展；要敢于擔當、勇于超越、找準方向，在攻堅克難中追求卓越，最大限度解放和激發人才作為第一資源所蘊藏的巨大潛能。
（二）樹立戰略思維和系統思維，不斷提高工作效能
“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。央企高管人員培養工作要從增強國家軟實力、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興，打造央企集團經濟升級版、建設最具國際競爭力跨國集團的戰略高度作為一項重大而緊迫的任務切實抓好，努力形成定位清晰、特色鮮明、布局合理，聚焦集團發展戰略，內容前沿高端，具有較大影響力和企業自身特色的人才開發培養體系。
1.戰略思維是導向。高管人才隊伍建設，是拉動經濟增長的重要“引擎”，是調整結構促進產業轉型升級的重要途徑，是實現改革發展的重要載體。樹立戰略思維，就是要在國際國內的大環境里高度關注鋼鐵行業的熱點問題和發展走向；密切關注人才培養的最新發展趨勢，認真借鑒優秀企業的經驗教訓，自覺站在世界前沿積極推進人才隊伍建設；正確認識和處理人才建設與企業改革發展的關系，把人才隊伍建設納入企業發展的整體戰略，確保人才隊伍建設符合企業集團的戰略意圖，適應企業改革發展利益的不斷拓展，適應企業乃至國家經濟社會發展的總體布局。2.系統思維是關鍵。第一，要在企業改革發展中的大背景中思考人才培養問題。高管人員開發培養工作是一個系統工程，僅僅依靠單個領域、單個層次的工作難以奏效，要在現有工作基礎上，深入研究高管人員培養工作與企業集團各個領域改革發展的關聯性，以確保兩者在政策上相互配合、在實施中相互促進、在實際成效上相得益彰。第二，要對企業人才培養、使用、流動、管理、吸引、待遇、激勵、產出等環節進行全方位、“直升機”式的觀察與思考。堅持用系統思維做好人才開發培養的頂層設計、組織架構、運行機制，不斷增強自身工作與不同區域、不同部門和單位之間的關聯性、系統性和協同性。只有把人才問題當作系統工程來抓，才能有序高效釋放人才的能量。
（三）加強能力建設，不斷提升服務水平
1.加強學習能力。當今時代，知識更新周期大大縮短，各種新知識、新情況、新事物層出不窮。有人說，在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業經濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經濟時代，一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。如果不主動加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界和視野，就難以贏得主動、贏得優勢、贏得未來。只有加強學習，才能增強工作的科學性、預見性和主動性，才能體現時代性、把握規律性、富于創造性。要深入學習人才開發培養前沿理論，準確把握人才工作發展方向趨勢，熟練掌握相關工具和工作程序，努力把工作的每個環節、每個步驟、每個細節做得精益求精，使工作運轉得更加科學、高效、順暢；深入分析研究和借鑒優秀企業成功案例，不斷掌握真本領，練就硬功夫，切實增強做好本職工作能力和服務水平。2.加強資源管理利用能力。第一，充分利用網絡和各種會議平臺，密切聯系人才開發培養領域的知名咨詢機構和高校的專家學者。第二，深入挖掘企業內部資源，努力營造集團高層走進課堂、參與研討、擔任教師的良好氛圍。第三，充分發揮企業新聞媒體的同時，加強同相關媒體平系，力爭把高管人才開發培訓工作的經典案例在更大范圍內傳播，不斷提升自身的品牌影響力和知名度。3.加強團隊協作能力。高管人員培養作為一個跨部門、交叉性、綜合性的工作，是企業所有部門單位的共同責任，需要部門之間、板塊之間積極協商，實現兵團作戰來共同研究解決。各個部分既要各司其職、各負其責，又要相互支持、密切配合；既要勇挑重擔、唱好主角，又要注意協同配合，做好配角，以切實增強協作意識，形成人才開發培養工作的強大合力，為共同推進企業集團戰略發展目標實現而不懈努力。
（四）要充分發揮作用，不斷實現自身價值
全面抓住企業改革發展的有利契機，深入研究探索現在企業組織形態下人才工作的新道路新模式。瞄準新常態下行業和企業自身未來發展趨勢，不斷增強高管人員培養工作的前瞻性、針對性和實效性。充分利用自身在理論探索和實踐歷練中所積累的經驗和能力，最大限度發揮自身在培養人才、提升領導力、塑造組織能力、推動集團重大管理事項研究創新和落實等方面作用和功能。敢于向世界一流企業看齊，在對標找差中不斷發現自我、完善自我和超越自我。
一、 培育研修環境文化，舒展教師生命成長的空間
教師的學習不僅僅發生在課堂，教師所處的環境――校園就是一個無形的學習場。學校應充分認識到校園文化的教育功能，積極培育教師校本研修的內外環境，使校園成為教師舒展生命的樂園。培育教師校本研修的環境文化，首先要構建優美的自然環境。學校對自身的辦學理念、歷史積淀、行為規范、學科特色、校園標識等要精心提煉、統籌設計，形成特色鮮明、清晰統一的學校理念形象，并把這些理念標識、師生作品固化為專欄，合理進行學?？臻g布局，使學校每一幢樓和每一條路都散發出優秀文化的氣息。其次是豐厚優秀的人文環境。教師校本研修強調教師精神生活的自由伸展，學校應讓教師具有自由研修的時間與空間，創設良好的人文環境。如在運用教師校本研修的話語方式時，盡可能選用“信心改變自我、智慧成就學生”、“學生學好、教師首先要好學”等激勵性話語，減少簡單命令式語言，形成教師樂學善學的研修風尚。再次是營造健康的心理環境，積極創設寬容舒適的人際關系，教師彼此能以開放的心態，溝通合作、相互支持的方式一起面對和解決工作中的各種研修問題，不斷創新，形成平等和諧的研修心理文化。
二、 踐行研修行為文化，融入教師日常的生活世界
教師校本研修文化應從“論道”走向“踐行”，學校在創造教師成長文化的實踐過程中體現出教師研修的文化行為。借助教師校本研修文化之力來推動教育改革和學校進步，有助于教師在行為習慣、思維方式、價值理念等方面形成強大的凝聚力。首先，學校的教師校本研修制度要內化為教師的價值認同。不能把研修制度簡單理解為一種對教師學習的管理控制，學校應善于引導教師以研修學習來代替剛性的制度約束。如對教師工作或觀念中存在的問題，學校可以采用給教師推薦閱讀、觀看錄像視頻等方式來對教師的學習進行文化引領。此外，學校還要關注教師研修的需求變化，加強與教師溝通，傾聽教師的研修意見，為教師研修提供物質資源和積極參與的平臺，通過開展“教學之星”、“學習型教師”等評選活動，激發教師的研修潛能，使教師在研修中體會成長的樂趣。其次，要努力使校本研修成為教師的一種生活方式。學?？梢岳谩爸苤黝}論壇”、“學科沙龍”、“讀書俱樂部”、“月研究會”等載體，為教師之間的對話反思、合作學習提供方便，形成多種形式的教師校本研修共同體，使研修融入教師的日常生活世界。與此同時，學校要隨時吸收先進教育思想、前沿信息和校外經驗，邀請相關專家與成功人士為教師答疑解惑，開闊教師視野，提升教師校本研修的品質。
優秀教師經驗總結1__年的全員遠程教師培訓，為我們教師營造了一個嶄新的網絡學__臺，這次學習，更給我帶來了新的教學觀念。在這段時間的培訓學習中我通過看視頻、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、學到了很多新知識，真是受益良多。
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀。
作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法有些過于陳舊，網絡知識比較缺乏，還需要自己不斷的學習學習再學習。而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓真是內容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積淀，教學技藝的增長。所以，這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
現代的社會要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是失敗。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。
二、開拓了視野、增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，他們積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以在遠程研修的學習中，我一直是抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，反思自己的教學過程。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業務水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。
三、教師的專業成長是必須的
培訓是短暫的，但收獲是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、吸收，轉化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。人生沒有捷徑，教學工作亦如此。雖然我的作業不是優秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。
展望未來，在今后的教學活動中，我將虛心地利用網絡學習，利用網絡成長;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發出無限生機。幾個月的學習，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。
總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發展，不斷完善的過程，養成學習實踐、反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。
優秀教師經驗總結2從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：
1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。
我要多學習其他老師的先進經驗，
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。
從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。
6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
優秀教師經驗總結3我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學習的意識。
廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學習，在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的廣泛地學。走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。在實踐中提高自己的教學能力。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，本學期寫了多篇質量較高的反思和教學設計。同時，堅持寫較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。
面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
優秀教師經驗總結4理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人?！苯處熓菍W生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習英語語言的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在英語課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。
優秀教師經驗總結5遠程研修為一線教師特別是農村中學的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間達：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言達到314條，并發起了181條話題，認真撰寫日志200篇。 2、積極建立個人工作室，并積極參與英語九班協作組的建設，被評為小組之星。3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應用和好評。積極配合班主任和指導教師的工作，積極參與班級建設，被推薦為第一批學員導師，被評為：第四期學員之星。同時被班主任和指導教師推薦為：學習研修組長，協助、幫助我校英語教師的研修學習，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學習任務。 4、認真獨立完成作業16篇，每次完成的作業均得到輔導老師和班主任的好評與認可，其中有3篇被評為優秀作業，多篇作業、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學習交流區，學習論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，積極參加各種網上學習交流活動。與專家、學員進行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學中如何科學有效的實施小組合作性學習》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網絡研修優秀學員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。
全省高中歷史教師4年的新課程實踐，經歷了通識、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級、省級、市級和校本研修等多個層面的、通過了聘請專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓。這些大規模、多頻次、頭腦風暴式的培訓，使廣大教師對新課程有了一個全新的認識和理解，逐漸深化了對新課程理念的認識和教育教學理論的重建。
1.從教材觀的角度，深化了對歷史新課程體系架構的認識。新課程在內容設計思路上打破了傳統“以時間為主線”的簡明通史和章節體例，按照古今貫通、中外關聯的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實踐和探索中逐漸認識到這種架構的優勢在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識上的簡單重復；既注意了學生對歷史知識形成過程的體驗，又有助于提高學生同類別歷史知識綜合分析能力的提高；既注意了對知識、過程目標的有效落實，又有助于情感、態度與價值觀目標的生成，等等。體現了課程改革的先進理念，對落實高中歷史新課程目標起到很好的引領作用。
2.從新史觀的角度，深化了對新課程強化學生歷史意識的認識。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等史學觀點。歷史意識則是人類在文明發展過程中產生出來的對自身歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎上從中總結經驗、吸取智慧，進而把它用于現實生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學上，把新課程對歷史學科的要求，通過自身的理解、內化、反思和提升，正在不斷將其轉化為自己的教學行動，并不斷呈現出新跨越的態勢。
3.從教學論的角度，深化了對新課程轉變歷史教學方式的認識。目前，新課程倡導的自主活動、問題探究、情境體驗等教學模式，已廣泛應用于我省高中歷史課堂教學。尊重學生群體、尊重學生個性發展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達著，學生為主體的生生互動、師生互動的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經清楚地認識到“21世紀的歷史學，將不再是為少數知識精英所壟斷的知識和財富，而將成為每一個社會成員都可以利用的一種精神資源”。史學功能在“資治通鑒”的基礎上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學不再是簡單的思想品德補充教育，不再是高考文科的知識體系構成教育，而是未來的“公民教育”。
二、基于問題的校本研修，打開了教學上的思路
新課程實施以來，我省高中歷史教師面對新課程理念、知識架構、評價內涵等，除了參加培訓、自我修煉之外，教師們更多的是通過本區域、本校經常性的校本研修活動，來探尋實施新課程的方法、手段、策略和能力，他們在合作中建立了信心，在交流中找到了方法，在研討中收獲了策略，在分享中借鑒了成果，逐漸形成了各具特色的教學模式和實施策略。在哈爾濱師范大學附屬中學、佳木斯市第一高級中學、大慶市鐵人中學、黑龍江省實驗中學等省級示范性高中歷史教研組，我們高興地看到，他們正逐漸從被動接受歷史新課程，走向不斷研究新課程；從傳統的單一講授，走向創新教學模式，鋪就了一條具有實踐價值的高中歷史課堂教學改革新路。
1.分工合作。隨著課改的不斷深化，教師對合作是走向成功重要路徑的認識在不斷的提升，合作的方式和領域也在不斷擴大和創新。哈爾濱師范大學附屬中學歷史教研組在共同研究課標、教法、學法的基礎上，充分發揮每位教師的特長和優勢，針對新課程推進過程中的實際情況，聚焦問題、列出專題、明確分工、聯合攻關，大家在研究中實踐教學，在反思中升華技能。針對如何提高課堂教學中討論環節有效性的問題，展研娜老師提出了每課每人設計一個討論題，要求題目直指學科知識與能力的核心方面，要創設促進知識內化的有效情境，具有明顯的辨析性、可接受性和教育性的特征。每人設計一個方案，收獲的確是8個設計成果。通過教研組結合教學目標要求的集體討論，對8個討論題目進行了多視角的分析、對比和預測，用集體的智慧和力量，實施了對問題的再設計，大大提高了課堂教學討論環節的效果。
2.釋放自我。研究性學習及學科內選修模塊的學習，給高中歷史教師提供了很大的釋放自我的空間，使課堂教學從“不是教教材，是用教材教”成為了現實。哈爾濱師范大學附屬中學的高中歷史教師們根據對新課程的深刻理解，用新理念創設了“為商之道”“墨海飄香”“梨園春秋”“滄海人物”等教學板塊；佳木斯市第一高級中學根據自身教學優勢，創設了“中國歷史地理”“中國社會風俗史”等教學板塊。這些教學板塊的創建，既充分體現了新課程的教學理念要求，又突出了教師在整合教材過程中的再思考、再設計的主張和能力，凸顯高中歷史教師在目前教學上的自主性和創造性。
3.備課創新。備課是實施有效教學的第一步，圍繞備課主題注重備課形式、方法和程序等內涵建設，是備課具有生命力的重要保證。在傳統的自己備課和集體備課基礎上，佳木斯市第一高級中學推出了“新舊高三對接”的集體備課，大慶鐵人中學與黑龍江省實驗中學采取的老教師與青年教師的“一對一指導”備課，有效地貫徹了備課中交流、合作的機制。這些學校還有一個相同的做法，那就是將定期集體觀摩課改為聽名師的課，如聽了廣東省夏輝輝老師、吳磊老師的課堂教學，從中體會教學特色，汲取備課營養，備課質量和效果得到了有效提升。
4.定位目標。新課程提出的教學思路、方法和知識結構形態，可以說對高中歷史教師提出了新的更高的要求。那么，歷史教師如何在新課程中完善自我、提升自我，適應新課程要求，更好地駕馭新課程呢？這就需要歷史教師要有一個明確的專業發展目標的定位。我們認為，現階段高中歷史教師要做到“兩通”“兩學”，“兩通”就是要全面掌握中國通史、世界通史，“兩學”就是要認真學習教育學、心理學。這樣的思考目的是為歷史教師在專業的視角上有能力駕馭課堂教學，提供專業性的保障基礎。
三、多元豐富的課題研究，破解了實踐上的困惑
黑龍江省高中課改項目啟動之后，我省高中歷史教師為了有效解決制約課堂教學發展中的問題，多渠道申報了大量的國家級、省級、市級、縣級的課題，許多學校做到了學校、教研組和教師個人均有課題在研究。正是這種通過課題研究的密集推進和研究成果的不斷涌現，廣大歷史教師經歷了一次又一次的理論積淀和實踐探索的過程，極大地促使他們以最快的速度、最佳的狀態進入新課程、適應新課程的能力。伴隨課程改革課題的研究、探索、實踐之路，使得高中歷史課堂教學的教學方式和學習方式發生了巨大的變化，并由此確立了適應新課程要求的嶄新教學模式。我們高興地看到，課題研究成果在歷史課堂教學中扎根、盛開、結果。學生的學習由過去封閉、單向接受的方式，向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。學生主動提問、主動研究的意識和能力逐漸增強，教師們也能夠經常性地通過引導學生展示自己查找的資料，增強學生提出問題、收集信息、解決問題的能力。這種通過課題研究的牽動，達成的師生共同構建的課堂教學過程，使學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生的學習熱情。教師們在課題研究的過程中，集思廣益，動腦動手，期間有挫折、有反復、更有成功的喜悅，在課題進行中更體會到了科學研究的魅力，為有針對性地開發與養成質疑、研究、實踐等科學精神，發展專業能力，打開了視野，增長了才干。
四、多樣高效的教研活動，實現了操作上的引領
新課程實施以來，圍繞著高中課改的核心問題，省、市、縣（區）各級教研部門組織了主題鮮明、形式多樣、內涵豐富的教研活動。這些教研活動的開展，有力地推進了課改的進程，加快了廣大教師對新課程理念的理解與把握，加速了教學方式和學習方式的轉化。尤其是頭腦風暴式的全員培訓、基于問題的課堂教學研討與交流、針對實踐環節的名師引領與觀摩、圍繞新高考的適應訓練，等等，都在不同程度上有效促進了新課程的前行步伐。2010年，我省為了進一步推進新課程，促進從微觀教學上全面檢驗歷史教師適應新課程的教學技能和專業水平，舉辦了全省歷史教師教學技能展示活動，為全省高中歷史教師搭建了展示先進教學理念、展現獨特教學風格、引領教師專業發展方向的交流平臺。2011年，為進一步深化我省基礎教育課程改革，總結廣大歷史教師在校本教研過程中積累的豐富經驗，發現先進典型，增強團隊意識，展示教師團隊課改成果和教育教學風采，促進學科教研組團隊建設的內涵發展，我省舉辦了歷史學科優秀教研團隊展示活動。活動通過教師的教學敘事、教學新秀和教學引領的優質課、團隊教研論壇4方面的展示，在過去教研模式聚焦骨干、樹立典型、展示名校的基礎上，向廣大歷史教師的教學行為、團隊研修成果、薄弱學校等方面聚焦，使我們的教研行為、教研導向成為全面落實中長期教育改革發展綱要提出的“教育均衡、提高質量”的落實者和踐行者。
