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畢業實習是培養本科學生具備運用當前所學知識去發現、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關鍵階段增強了學生創新意識和學術能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業實習提高學生的專業素質和綜合素質，為學生就業奠定堅實的基礎。因此，為了更好地培養創新型、實用型的高質量藥學人才，在培養模式、實習內容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規范實習的各個環節，探索和改革符合培養藥學人才規律、適合社會需求的藥學專業本科畢業實習質量的監控體系，對我校學科建設的可持續發展具有里程碑式的作用。
一、編寫實習文件，提高實習效果
實習教學文件是實習過程的指導書，根據各畢業實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業教師深入實習基地調研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現的問題及相應的對策。據此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監管規則，明晰實習的目的、需求、內容和績效。
二、形成實習流程的模式
1.建立和完善實習基地。根據中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發、食品工程、市場醫藥營銷等7個本科專業的培養目的，學生實習基地將有所區別。建立相對穩定的實習場所，把科研院所、藥學監管部、制藥單位、制劑和藥房、醫藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經過實地考驗、刷選、構建、甚至帶教的篩選等幾個環節，最后簽訂實習基地協議，明確各自的職責與義務。2.制訂和下達實習方案。學校根據此學科培養目的要求，在結束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關主管部審批同意后，方案得以實施?？紤]到規避實習與就業之間沖突，我們嘗試把畢業實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預實習”，事先做好開題和論文書寫的數據文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質量和實習監管力度，學生應當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經相關指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關意見，然后二級學院根據其意見，繼續審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向實習基地的教師實習指示的方案以及頒發相應的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續。實習前一周，根據學生申請實習的情況，邀請學院有經驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應實習環境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執表》，由實習單位蓋章后，一周以內將表交給或者郵寄給校內指導教師。指導教師通過面談、會議、網絡等方式對學生的學習、生活狀態反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規章制度的前提下進行實習，其實習內容分階段進行，要求寫實習報告并持續寫實習筆記。
三、加強監管，提高實習質量
1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質量條件下，二級學院應當任命專業能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經驗豐富的藥學技術人員任第二導師。指導教師職責與任務是：（1）據大綱要求編寫實習指導書，貫徹執行實習教學方案；（2）聯系生產實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務；（4）實習生需接受正確的導向與監管，適應其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩升實習效果。通過完善黨團建設，加強同學自我監管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規章制度。（2）實習期間人數達到實數的三分之二時，才能評算實習相應成績，相反則視情況給予相應補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學?？记谥贫忍幏种?，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業及延遲畢業。（4）嚴格遵循操作規程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構建嚴厲的考勤規章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數。
四、明確目標，科學全面考核
藥學類專業學生的培養方向，其實現的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業基礎；（2）形成穩重的就業規劃，養成良好的職業操守。此階段是“預就業”的過程，除完成實綱完成任務外，還應該提高適應環境、交際及團結意識，增強就業意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業的規章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復印件交給學校，為成績參考提供依據。這為學生完成校園到社會角色轉換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監管學生實習表現；②根據企業反饋意見，改良教學設計及教學過程，以符合現代企業標準；（3）畢業論文。學生根據實習中實際工作的深刻體會，寫畢業論文，鍛煉寫作能力，對于優秀畢業論文給予表彰，重視畢業生創新能力的培養。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業論文。這樣可以全面體現學生綜合素質、實際工作能力和科學研究能力?；匦Ｒ恢軆龋蛯嵙暰V領、規劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。
五、結語
我校藥學院本科歷屆各專業畢業實習的成功范例[1，2]，從畢業實習文件、實習流程、實習監管和實習考核等多個環節，對實習質量監管控制系統做出初步分析，基本建立了藥類本科專業畢業實習質量監控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業的不穩定性和復雜性而遲遲不能實現，畢業成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業統籌兼顧，分類、分期實現，既保證了學生就業率穩步提高，又保證了學生實習質量不下滑，為提升藥學本科專業畢業實習的教學質量、完善人才培養模式奠定了基礎。
參考文獻：
一、人才培養模式的構成
（一）教育理念
高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質性、終身性的特征。充分尊重教育的本質規律，與時代特征結合，確立符合我國醫藥經濟發展需求的人才培養模式。
（二）培養目標
高職人才培養的重要基礎是人才培養目標的制定。高等職業教育需要首先解決的問題是人才培養的類型以及層次。培養目標具有國家、學校、教育類型三個維度的意義[3]。首先，高等職業教育要能夠培養德智體全面發展的社會主義事業建設者；其次，人才培養模式要與學校的辦學層次以及專業結合，培養具有創新意識、匠工精神的高素質技術技能型人才。最后，高職院校人才培養目標要與學生未來職業生涯發展緊密聯系，要能夠適應適應行業發展的需求，企業實際技術水平的需求。
（三）課程設置和專業設置是關鍵
目前，隨著技術革新和經濟轉型的加快，職業界限日趨模糊。在課程設置之前必須進行職業調研分析。專業設置要與經濟發展現狀、產業現狀等外部因素結合，才能保證專業設置的有效性與科學性?；趯ξ覈t藥健康形勢分析，我校新增藥品質量與安全專業。
二、人才培養模式的構建
（一）以人為本的培養理念
職業教育與個人發展相結合。教育與個人生計的關系始終是人們接受職業教育所關注的重點，職業教育的社會功能之體現是謀生手段，因此，把職業教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地。但是，職業教育不能僅僅滿足于謀生關懷，而忽略精神關懷、心理關懷。面對變化莫測的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質教育也是學生適應社會的保障之一。另外，職業教育要放眼未來。不僅是適應時勢，還要兼顧高等教育終身化。
（二）以社會需求為導向、技術應用能力的培養為主線設計教學方案和培養方向
職業教育以社會需求為導向。我國職業教育已漸漸從理論重于實踐轉向理實并重，甚至實踐技能培養更受重視。我國《國務院關于大力發展職業教育的決定》以及《政府工作報告》中，都提出了“大力推行工學結合、校企合作”人才培養模式的要求。2017年最新的《教育十三五規劃》中再次明確提出要制定校企合作促進辦法。產教融合、工學結合是高職教育發展的必由之路[4]。
（三）雙師型師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵
教育部等五部門聯合發出《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號]提出“教師教育是教育事業的工作母機，是提升教育質量的動力源泉。”高職院校的培養目標決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質?！半p師型”是高職教師隊伍建設的著力點和方向，是高職教育教學質量的關鍵。
三、我校藥學專業高素質技術技能型人才培養模式的具體構思
（一）創新的“2+1”培養模式
近年來，具有藥學畢業生的社會需求依然穩步增長，就業形勢很好。但大專學歷畢業生的職業競爭力及勞動報酬依然弱于本科畢業生。針對這種情況，為助力學生未來發展，使其順應崗位需求，在醫藥企業的供給側結構改革趨勢下立足，我校在原本的兩年校內培養加一年實習鍛煉的培養模式基礎上做出創新，致力于打造一批知識結構完整、技術技能過硬、職業素質優良的藥學人才。在校內的兩年，重點在于學生文化素養的提升、專業知識系統學習和基本專業技能的訓練，基本完成藥學高職教育的培養目標?；A培養集中呈現在三年學制的前半程，緊隨其后，依托新開設的《綜合專業知識與技能》課程，對學生綜合專業知識與技能進行系統強化。該課程側重于專業知識碎片的整體銜接，學生能夠清晰全面地掌握所學專業知識，并且該課程還設立了自研課題項目，學生可以初步進行新藥研發、生產工藝改進等設計。為學生后期的實習、工作打下基礎。之后一年時間，學生參加校外實訓、企業實習。我校高度重視技術技能的培養，加大產學結合、校企合作培養。
（二）課程改革是人才培養模式創新的具體體現
1.課程設立。藥學專業課程設立分為專業基礎模塊、專業技術模塊、專業支撐模塊和專業拓展模塊。建立了以藥學專業為核心的專業群。2.理論教學內容創新。我校針對學生畢業后能夠考取執業藥師資格證書，在教學過程中“以考促學”，教學內容以執業藥師考試內容為主線。3.實踐教學內容創新。實踐教學中，突出技術技能的實用性、社會性，提高了應用能力的培養。實現“一口清、一手精”特色實踐達標教學標準。成立互動實訓室、模擬實訓間，創建與崗位融和的實訓環境。4.網絡教學資源庫的建立。建立優質課程網絡共享體系，倡導課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現全新的教學方式，學生學習更自由化。
（三）深化校企合作
對學生進行專業知識教育的同時，注重學生專業技能、工作能力、職業素質培養，融“教、學、做”為一體，培養高素質藥學職業人。進一步建立以校企合作為核心的職業技能實訓和頂崗實臺，和企業進行訂單式培養，為企業輸送勝任崗位要求的優秀員工。讓學生在校階段即進入工作實踐，體驗藥品生產、檢驗、銷售和使用全過程，實現零距離就業，畢業即就業，促進經濟、社會發展和勞動就業。
（四）高素質教師隊伍建設
我校高素質教師隊伍建設的實施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵、支持青年教師獲得國家執業藥師資格；實行專任教師課程負責制；實行教師“四階梯”培養，即教學新秀、教學能手、專業帶頭人、教學名師；鼓勵教師企業實踐；引進高素質、高學歷專業課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業專家、企業匠人專業教學課時；完善各項教師管理制度等。
參考文獻：
[1]孟波.民辦高校創業教育模式探析[J].出國與就業(就業教育),2011,(23):63-64.
2012年4月，由臨沂市人力資源和社會保障局、臨沂市衛生局和山東醫學高等?？茖W校聯合舉辦了醫學類供需見面會辦，共吸引了中國遠洋運輸集團總公司、臨沂市人民醫院、魯南制藥等360余家用人單位前來參會，較去年同期增長近20%。本次供需見面會呈現以下特點：一是單位需求非常旺盛，在前期已舉辦10余場專題招聘會的基礎上，參會單位數量為近年之最，較去年提高了12%。二是單位地域覆蓋面繼續拓寬。除臨沂市本地企事業單位外，來自北京、上海、江蘇、廣州等外省及地區以及省內濟南、青島、日照、濱州、德州、濟寧、淄博、菏澤等市的企事業單位明顯增加。三是知名企事業單位數量多，就業質量顯著提高。中國遠洋集團招聘20名臨床醫學專業畢業生，江蘇灌云縣衛生局招聘46名學生就業，濟寧市第二人民醫院招聘40名畢業生。四是專業需求更加全面。在護理、醫學檢驗、康復治療、眼視光、藥學等專業需求旺盛的基礎上，臨床醫學和口腔醫學專業的需求明顯增加，本次供需見面會提供崗位數分別達到1400多個和160多個。五是提供了可供學生選擇的赴沙特、新加坡、德國、日本、英國/愛爾蘭、新西蘭/加拿大的國外就業項目。
通過招聘會現場以及學校2012年就業率統計來看，?？粕蜆I的過程中學校要加強學生的內涵建設和素質教育，這是就業競爭中的根本，另一方面，學校要采取各種積極的措施，加大就業工作的扶持和就業工作的探索，在就業的過程中，加大對學生就業觀念的教育和正確就業心態的樹立。
一、內涵建設，提高學生的實踐能力
以我們學校護理專業建設為例。近年來，護理系本著“以學生為本”的原則，深入貫徹“一先雙優”的育人模式（德育為先，優質教育教學、優良就業創業），重視內涵建設，加強學生臨床實踐能力培養，做好崗前培訓工作，為臨床實習奠定良好的基礎，促進了教學質量的提高。我校培養的護理專業學生，業務能力強，品質優秀，綜合素養高，得到實習醫院的一致認可。在學生就業工作中，按照“抓早、抓準、抓緊、抓實、抓好”的工作要求，用心做好、做優、做細、做實就業工作，努力提升畢業生就業率和就業質量，并通過多種形式鍛煉學生面試技巧和適應能力，增強了學生的就業競爭能力，使其在醫院選拔中具有較強實力。今年3月份以來，護理系針對2010級護理專業學生開展護理技能強化訓練，旨在幫助學生在走上臨床實習崗位之前鞏固專業，訓練期間護理系全天候開放實訓室，學生課余時間隨時可以到實訓室進行操作練習。隨著學校對學生實踐操作能力的重視，內涵建設的加強，使學生在就業競爭中擁有競爭優勢。
二、拓寬學生就業渠道
為開闊學生視野，提高學生綜合素質，拓寬學生就業渠道，引導學生到高層次就業，提高學生就業質量。我們學校在學生臨床實習階段就采取積極的政策，學校專門專人積極聯系實習醫院，給學生提供頂崗實習的機會，這就為學生的就業提供了先機。自2006年以來，我們學校積極與清華大學附屬醫院、北京大學第三醫院、306醫院、中國中醫研究院西苑醫院、北京21世紀醫院等在全國有較大影響的醫院建立了戰略合作關系，派學生赴北京到各大醫院頂崗實習，實行實習就業一體化服務，累計已有200余名護理專業、臨床醫學專業學生在北京各大醫院就業。
2012年在清華大學附屬醫院實習的13名學生全部被該院錄用，3月10日，臨沂市人民醫院護理部來我校招聘護理專業2012屆畢業生，共有150位同學報名，經過筆試、面試，最終有48位同學被錄用。另外，臨沂市中醫醫院錄用20人，臨沂市婦幼保健院錄用20人，山東醫專附屬醫院錄用20人，臨沂市第四人民醫院錄用6人，臨沂市榮軍醫院錄用10人，臨沂市腫瘤醫院錄用20人，博興縣人民醫院已電話預約招聘36人，其他醫院的招聘正在進行中。學校對于就業工作的重視，在學生實習階段就采取各種積極的政策，為學生的就業創造更好的機會。
三、積極良好的就業心態
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.134
2019年高考錄取人數將近900萬，我國對卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。人才培養模式是教育綜合改革的核心，它決定了人才培養的質量和特色。市場營銷是一個應用性很強的專業，醫藥院校的市場營銷專業由于其行業特點而具備一定的獨特性。文章以吉林醫藥學院為例，結合西南醫科大學、成都醫學院的經驗探討醫藥院校市場營銷專業人才培養模式的改革[1]。
1醫藥院校市場營銷專業人才培養模式改革的必要性
由于各行各業都需要銷售人員，全國有400多所院校開設有市場營銷本科專業。綜合類高?；蜇斀涱愒盒５氖袌鰻I銷專業，可以依托和利用學校多學科的天然優勢進行建設[2]。而醫藥院校的市場營銷專業學科資源上與其有較大差距，因此更需要依托學校醫藥資源，形成專業特色。隨著國家醫療衛生體制改革的深入，傳統醫藥銷售行業人員日趨飽和。但目前醫藥院校市場營銷專業畢業生主要就業途徑仍以醫藥銷售為主。因此結合經濟社會的發展，如何改革人才培養模式，重新定位專業特色是一個亟待解決的問題。
2醫藥院校市場營銷本科人才培養模式存在的問題
2.1人才培養目標設定模糊
市場營銷學是一個發展的學科，它在隨著市場的變化和發展不斷地變化和豐富。因此，市場營銷專業人才培養也要與時俱進，才能適應市場的變化。市場營銷專業與醫藥相結合進而形成專業特色，但特色并不鮮明，也缺乏與時俱進的優化與調整。不積極應對我國醫療體制改革給醫藥市場帶來的變化，僅考慮畢業生將從事醫藥相關的銷售工作、或在政府、事業單位從事相關工作，難以形成精確的人才培養方向。從人才需求到職業勝任力，再到人才培養目標的設定相對模糊和寬泛。
2.2教師發展與人才培養脫節
高校歷來是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷地輸出人才的責任之外，還擔負著專業領域內的科研工作。但教師的時間、精力有限，沒有碩士點的本科院校教師大多無法將自身發展、科學研究與學生培養結合起來。市場營銷專業的教學還停留在傳統的課堂教學中，學生缺少實踐的機會，實踐能力、創新能力不足[3]。老師對于學生探索、研究、應用的引導不夠，學生缺少合作創新的思想。
2.3實訓、實踐課程質量有待提高
“實踐出真知”是長久以來市場營銷專業教學的經驗積累。在市場營銷專業教學中，實踐教學越來越受到重視。但在實際教學中，與企業合作的實踐教學仍然相對較少，教學效果還是不明顯。這主要由于實踐教學課程的學時有限，很多企業做完培訓，學生還沒有完全上手，實踐課就已經結束了，企業難以獲得預期收益，因此開展校企合作的實踐教學存在難度。醫藥院校的市場營銷專業并非學校主流專業，學生人數較少，實訓的教學軟件相對價格較高，因此難以通過大量購置模擬軟件進行實訓教學。有的實訓課程采用模擬形式進行，由于教師實踐經驗少，策劃不完善，實訓的教學質量難以掌控。
3醫藥院校市場營銷專業人才培養模式的改革
3.1利用大數據技術，明確人才培養目標
社會高速發展，信息流通速度快，大數據就是這個高科技時代的產物。大數據可以為企業提供消費者所需產品或服務的精準營銷，同樣，人才需求、能力需求也可以通過大數據進行分析。從招聘類網站、人事考試網抓取人才需求信息，分析相關就業崗位有哪些、有多少、變化趨勢及職業勝任力需求，從而結合學校醫藥優勢進一步明確專業特色和培養目標。優化培養方案設計，從培養目標到人才培養規格、課程設置都將更加精準且有效。
3.2依托科研培養學生能力
成都醫學院結合智慧健康養老云平臺課題研究提高教師科研水平，同時加強校企合作以及學校服務社會的能力。并依托科研進行學生培養，教師與不同專業的學生組建科研小組，打破學生專業界限，由不同專業的教師指導多專業組合的學生團隊進行科學研究。市場營銷專業的學生可以通過實地調查、問卷收集、資料整理和數據處理等輔工作，開展對某項具體問題的研究。實踐知識與課堂知識整合成一個牢固的知識體系，培養學生勤于動腦、善于思考和敢于動手的良好品質，又能提高學生對社會的適應能力，有助于全面提升教育質量。科研小組也增進學生對不同專業知識的了解，明確未來發展方向，提高學生溝通與團隊合作能力，同時也為學生創新創業積累前期經驗與成果。
3.3校企合作構建系統完善的實訓、實踐體系
在第四學期初，開設整合營銷具體業務能力模塊的課程，并達到能銷售、善談判的要求。第四學期中期開展4周的集中實踐課程。學生在企業進行銷售實踐，可以在消費品零售崗位，主要從事導購推銷、市場調研、促銷方案設計等工作。在批發企業的銷售業務員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發拓展市場，維護與中間商的良好關系等工作。同時設計多形式考核制度，通過工作日志、工作報告和案例資料，并經過匯報、答辯的方式，控制集中實踐的教學效果[4]。并與實習企業建立長期聯系，將實踐與就業結合。實習企業能夠通過實踐課程了解學生，為之后的人員招聘奠定基礎。
西南醫科大學積極利用校友資源，請工作后的優秀畢業生錄制視頻資料，5分鐘左右的學習經驗、工作感受等材料，直觀增加學生對就業崗位、職業能力的了解，解除在校生對學習、實習、工作方面的困惑。同時優秀的畢業生良好的工作環境和待遇增加了在校生的信心，使他們更有針對性地進行專業知識學習和能力培養，增強學習積極性。
Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.
Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation
0 引言
中目前處于經濟轉型、產品更新換代、供給側結構性改革的關鍵時期。政府要求從供給質量的提高出發，用改革的方法推進結構調整，擴大有效供給，提升產品附加值，而不是以低廉的價格吸引消費者。因此，“工匠精神”的培養與傳承迫在眉睫。2016年3月，中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報告。同年5月，以“弘揚工匠精神、打造技能強國”為主題的全國職業教育活動也順利召開，在職業教育領域掀起一股弘揚“工匠精神”的熱潮。因此，“工匠精神”的培養勢在必行，它的養成則勢必要以學生教育為抓手，以職業教育教學質量的提高為切入點。
1 “工匠精神”的內涵和特征
1.1 “工匠精神”的內涵
說到“工匠精神”，人們總會聯想到瑞士做工精密的名表、日本一絲不茍的行業標準、德國嚴謹慎微的思維模式，然而“工匠精神”一詞并不是舶來品，早在中國古代，就有許多文人墨客對“工匠精神”進行了相關闡述：《詩經》里寫道“如琢如磨”、“如切如磋”；《甌北詩話?七言律》里寫道“精益求精，密益加密”，都是對“工匠精神”的闡述。登錄知網搜索主題詞“工匠精神”，可以看到近幾年“工匠精神”相關文獻比較豐富，大多數對“工匠精神”定義及必要性進行了相關論述。王麗媛（2014）認為，“工匠精神”應歸為職業精神范疇，是一種行為表現和價值取向，其核心是對品質的高標準追求，其目標是打造行業內的精品。李宏昌（2016）認為，“工匠精神”是對職業敬畏、對工作執著、對產品精益求精、對服務追求完美的價值取向，并從“工匠精神”之于工匠個體、產品和服務兩個層面闡述了其表現形式?？讓毟?016）則從學生個體、學校、社會三個層面論述了影響培養“工匠精神”的因素，并對“工匠精神”的培養設置了三個階段。
1.2 “工匠精神”的基本特征
（1）工作態度：一絲不茍。一絲不茍的工作態度，即做事認真仔細，絲毫不馬虎。嚴格參照相應的行業標準和規范進行作業，不急功近利、急于求成，放眼于長遠發展。只有具備一絲不茍的工作態度，才能保證產出的高品質。
（2）工作精神：持之以恒。古語有云：“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”，其依靠的就是主體具有持之以恒的精神信念?！肮そ尘瘛逼渲胁豢苫蛉钡囊粋€重要特征就是持之以恒，能定心、靜心，不輕言放棄。很多受世人敬仰的工匠大師日復一如、年復一年地重復做著同一件事，從不言棄，最后成就了一件件流傳永世、萬眾矚目的藝術珍品。
（3）工作細節：盡善盡美。工作細節上追求完美，把所有經手的工作都盡可能做到趨近完美，在細微處下功夫，把每件事情都做到極致，對細節的處理不吝時間和精力。瑞士的手表制造業就充分論證了這一點，在細節上追求極致才使得瑞士手表享譽全球。
（4）工作成果：精益求精。精益求精包含兩個層面：一是在現有條件下將事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻煩，反復改進；二是在現有條件下進行再創造、提升、創新，發現新方法，與現如今國家推崇的“大眾創新、萬眾創業”也是一致的。擺脫思維定勢，以新思維尋求提高品質的新方法，讓產品質量有一個質的飛躍，實現由優秀到卓越，現如今“互聯網+”也充分印證了這一點。
2 職業院?！肮そ尘瘛别B成途徑
2.1 營造良好的校園文化氛圍
“工匠精神”的養成離不開良好的校園文化氛圍。職業教育的根本目標是培養職業技能型人才，當前社會形態下應該延伸表述為培養具有“工匠精神”的職業技能型人才。職業教育“工匠精神”培養的首要任務是在思想層面上滲透“工匠精神”，這就要求職業院校在建設校園文化過程中加強職業化改造，從思想上讓學生對“工匠精神”有正確的、明晰的認知。營造良好的“工匠精神”校園文化，可以從以下兩個層面入手：一是線上宣傳，現在是互聯網信息時代，每個學院甚至每個班級都設有相應的微信公眾號、微博號，這些傳播工具與學生的生活息息相關，利用新媒體進行“工匠精神”的傳播，具有成本低、覆蓋面廣的優勢；二是線下宣傳，充分利用校園內部宣傳載體，例如校園展板、校報等，教師也可以引導學生開展演講、主題班會等活動，暢談“工匠精神”的意義。
2.2 “工匠精神”養成計劃與課程教學緊密結合
教師首先以教學大綱為導向，將“工匠精神”的養成計劃導入教學規劃中，在組織教學過程中選擇合適的、與各科目教學特點相對應的教學策略，將“工匠精神”養成計劃潛移默化地滲透其中，培養學生“一絲不茍、持之以恒、注重細節、精益求精”的工匠精神內涵。其教學策略可以涵蓋學生實踐“工匠精神”相關內涵要求的考核辦法等。與此同時，教師也要以身作則，率先踐行“工匠精神”，秉承良好的職業道德素養，在教學過程中做到親力親為、追求極致，往往會取得事半功倍的教學效果。
2.3 專業課程采用“小班化”教學模式
目前高職院校專業課教學單位通常都采用大班教學模式。然而事實證明大班教學模式并不利于教學目標的有效實現。職業教育的教學對象多為16至21歲，學生的自制力比較弱，需要教師進行耐心的引導和督促，幫助學生形成良好的價值觀。傳統的大班教學模式因人數過多，使得教師不能對每一位學生的學習情況予以有效關注，也不能對學生進行一對一的針對性指導，從而造成學生失去學習積極性，達不到預期教學目標，“工匠精神”養成更是無從談起?；谝陨犀F象，將高職院校教學單位“由大化小”，o疑是促進“工匠精神”的有效手段。大量實踐研究證明，采取小班化教學模式，有利于教師對學生加以時刻關注，教師可有效掌握學生的知識與技能掌握情況，并形成及時有效的溝通互動，從而進行反饋和再指導，此種教學模式無疑對“工匠精神”的養成起到較大的促進作用。
2.4 通過“集中實訓”、“校企合作”等途徑培養“工匠精神”
江西農業大學軟件學院2015屆畢業生就業率為92.45%，2016屆畢業生就業率是91.93%，其中有超過80%的畢業生從事互聯網行業，其就業單位中不乏百度、新浪、京東等國內大型互聯網公司。也有少數同學繼續讀書深造，或在政府機關、事業單位、銀行等機構就職。相較于其他專業，軟件學院就業率的持續居高與軟件學院大四階段進行的“集中實訓”有很大的關聯。軟件學院前三年設置的課程大多為操作性強的課程，包括數據庫原理及與應用、JAVA程序設計、網頁制作技術等課程，大四階段除開軟件+英語班，其他所有班級舉遷至北京或深圳的實訓基地進行為期三個月的集中實訓。實訓過程中，學院按照學生自主選擇培訓方向進行分班，堅持小班化教學，由項目經驗豐富的教師帶領學生進行具體項目的實施，教師時刻掌握著每個小組的項目進度以及編程代碼的準確性、規范性，對小組遇到的困難予以及時指導，確保每個小組保質保量地完成項目。在整個集中實訓實施過程中，可以發現學生的學習態度、任務完成情況，與實訓前相比較有了極大的提高，可見開展集中實訓對培養學生的工作態度和職業素養起到了積極作用。
當然，為期三個月的集中實訓只是呈現給學生模擬的項目開發環境，其與真實的工作情境還是有所區別，不能完全等同于企業實習，所以還需要加強校企合作，讓學生進企業頂崗實習。江西農業大學職業師范學院職業技術教育專業的碩士研究生，在研二階段由學院統一安排至江西電子信息工程學校、江西省醫藥學校等單位工作實習。通過校企合作，學生到工作崗位實踐沉淀、感受企業文化；激發學生的工作熱情、提高學生的職業素養，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。綜上所述，“集中實訓”是培養學生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培養學生“工匠精神”的必要途徑。
3 結語
職業院校作為培養“工匠精神”的主要陣地，我們在了解“工匠精神”的內在含義和外在延伸的前提下，通過將“工匠精神”養成計劃與課程教學緊密結合、將專業課教學單位“由大化小”、“集中實訓”和“校企合作”等培養途徑，致力于培養職業教育學生的“工匠精神”，讓“工匠精神”蓬勃發展，重現輝煌。
參考文獻
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