時間：2022-09-21 17:57:40
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2多媒體教學模式
2.1多媒體的含義
在我國的教學體系當中，以傳統的教學媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎。而多媒體教學則是與傳統教學相區別的，多種媒體有機結合的教學方法，可以說多媒體教學是一種現代的教學手段。在當代教學理念之中，多媒體教學主要是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志。
2.2多媒體技術特點
多媒體技術是一項綜合性較強的技術，具備采集、存儲、加工、處理、組織各類信息，通過多媒體來輔助教學，將課堂中的各種教學資源進行整合處理，更好的展現給學生。另外，多媒體技術能夠實現課堂中人與計算機之間的雙向交流，教師利用多媒體來輔助教學，學生可以借助多媒體課件來進行自學。最后，通過計算機控制媒體信息，并通過多媒體表達出主題的思想特點。
2.3多媒體在教學中的應用優勢
多媒體技術改變了教師傳統的教學方式，能夠讓教師不必將時間浪費在重復性的勞動之中，把更多的精力放到創造性的教育活動之中，在當代教學之中，作為一名合格的計算機專業教師務必要熟悉現代化的教學手段和操作技能，并以此為主要根據，設計教學大綱的要求，所以教師在教學之中應該從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，并且使之與傳統的教學媒體與教學方法進行合理的結合，就能夠在此基礎上極大地豐富教師的課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，促進學生積極性，激發學生的學習熱情，從而大幅度提高教師的教學效果。
3多媒體技術在高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程中的應用
多媒體教學技術具有著十分優秀的教學理念，對于教學所預期得到的效果更加便利。而高職院校的學生不僅包含了能力素質，也包含了知識素質，但是重在培養學生的動手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關鍵之處在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主題的新型的教學模式。那么，單純的以《計算機應用基礎》課程為例子，對于學生在計算機的基本概念以及操作有更為全面的分析，能夠熟練運用應用軟件進行分析，并且進一步解決生活中的實際問題。并得到相應的計算機等級證書，作為教學合格的證明。那么，如何在這門課程之中應用多媒體，激發學生的學習熱情，則是現階段我國高職院校《計算機應用基礎》課程所首要解決的問題。首先，在學生之中實行分層次教學，針對我國高職院校學生層次參差不齊的現狀，教師在教學中應該利用多媒體教學，因材施教，分層次進行教學，在教學之中多設置學生感興趣的內容，并利用動態圖像進行展示，也可以通過電影播放等方式，為學生展示計算機在日常生活之中的優勢。其次，轉變原有的傳統教學模式，針對我國高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學的現狀，我們需要借鑒新的教學理論研究來指導教學。而多媒體教學模式就是通過探究性學習，通過圖像、視頻等現代手段，激發學生學習的熱情，引導學生對于所學的具體計算機知識產生興趣，自己對于將要學習的知識進行探究，進而著重培養學生的創新精神與實踐能力。同時這些也要求教師在利用多媒體教學過程中以學生為中心，引導學生自我學習的能力，與相互協作的愿望，利用多媒體的現代教學理念完善學生的認知結構。再次，利用多媒體進行教學的過程中，應該在教學過程中注意以下問題。在多媒體教學中巧妙設置學生的學習任務，增添學生學習動力。同時，利用多媒體教學展現情景教學方法，進一步培養學生探究性的學習態度。同時保證多媒體技術在教學之中的應用，改變從前傳統，枯燥、單一的課堂教學模式，充分調動學生的學習熱情，用技術進行支持，最終實現高職院校學生進行探究性學習的目的。最后，多媒體教學當中不僅包含了課堂教學的環節，也包含了課后教學的討論與復習。學?？梢栽趯W生的課外，為學生創造良好的學習環境，為學生提供豐富的學習信息資源，不斷的為學生提供數字媒體資源，逐漸培養學生的動手能力，增強學生自己動手檢索的能力，逐漸的在實踐之中鍛煉學生。
關鍵詞：機械基礎 多媒體技術 整合
《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，為使學生學習專業技術課和培養崗位能力。隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學也在各教學領域得到廣泛應用，已成為教育教學重要輔助工具，其輔助教學更加具體和完善，它在優化課堂教學，提高教學效率，增強教學效果方面起到了重要作用，尤其在《機械基礎》教學中，多媒體技術更顯示出了它在輔助教學上的獨特優越性。
一、運用多媒體培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲
萬事趣為先，興趣會誘發學生強烈的求職欲望，積極開發多媒體課程資源對培養學生的學生興趣作用明顯。尤其是《機械基礎》這門專業基礎課，課程內容多，涉及面廣，知識點多。要用傳統的教學模式，以教師講述為主，用掛圖、模型、示教板作演示，難以使學生通過有限的視圖感官去獲取感性認識進而再轉變為理性知識。憑空想象增大了學生理解和掌握知識的難度，久而久之，學生對本門課程的學習就會失去興趣，難以調動學生積極性。教學質量自然難以提高。如果我們通過多媒體演示效果就不一樣了，多媒體教學集光、形、聲、動畫于一體，直觀形象、新穎生動，便于記憶，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。比如液壓傳動，怎樣能讓學生看到液體壓力的變化，實現原動機輸出的機械能轉換為液體介質的壓力能，然后通過液壓缸或液壓馬達將液壓能轉換為機械能，我將這一過程制作成動畫模擬課件，把這一能量變化過程形象化，生動化，閥體的工作過程、液體的流動過程學生看后一目了然，其工作原理變得淺顯易懂，很快就能理解并掌握。這樣將抽象轉化為形象，促進學生從形象思維到抽象思維的過渡。
二、多媒體技術解決教學重點、難點，提高學習效率
在教學中，抓住教學重點，化解教學難點，是提高教學效率的關鍵，在實際教學中，我們常常會遇到這樣的現象，學生在學習過程中抓不住重點，找不到難點。究其原因，一是學生的基礎薄弱，難以看懂。二是《機械基礎》這門課程涉及的概念頗多，原理較深，不靜下心來，沉下頭去難以理解。三是傳統的教學方法不能直觀的揭示其中的內在聯系，學生學起來難度較大。如何讓課堂教學有效、高效，根本的出路在于教學手段的現代化。用多媒體課件就從根本上解決這一問題。比如我在教學漸開線齒輪傳動時，對漸開線的形成、漸開線的性質、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個難點，傳統教學都是教師利用掛圖進行分析，學生很難想象，任教師巧舌如簧，費了許多口舌，學生往往還是一知半解。用多媒體課件演示漸開線的形成過程，然后對漸開線上的各點進行齒形角和受力的分析，學生就很容易理解什么是漸開線，取基圓附近的一段作為齒輪的齒廓曲線的原因是齒形角越小，齒輪傳動越省力。再通過兩齒廓的嚙合，嚙合線和嚙合角的動態演示，中心距的變化等使學生能對漸開線齒廓的嚙合特性有很好的認識。在講離合器、聯軸器組成結構時，利用多媒體課件，把各種離合器、聯軸器的組成、安裝，利用動畫形式進行演示，再配以實物圖片，其構造一目了然，降低了教學難度，學生容易掌握，教學質量得到了提高。
三、運用多媒體技術，優化課程教學
傳統黑板教學往往要花相當的時間來畫結構圖，原理圖，分析過程中還需經常拭擦黑板，影響了課堂教學時間和教學效果。在多媒體教學中，我們可以事先將原理圖編入課件，不僅可以得到規范清晰的原理圖，而且節約時間，增加容量，能把知識更多更快地傳授給學生。若能有效利用計算機交互特點，還可以根據教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，達到提綱揭領，融會貫通。從而調整了課堂結構，提高了課堂教學效果。
四、多媒體技術的應用將促進教師自身素質的提高
多媒體技術在教學中應用的效果如何，很大程度上取決于教師的現代教育技術技能?，F代教育技術技能主要包括三個方面，即現代媒體的操作技能，媒體軟件的編制技能，多媒體組合教學的設計技能。多數教師對現代化教學理論、教學方法、教學媒體都不精通，因此，教師只有不斷加強學習，學習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領。學會CAI課件的開發和使用，學會常用軟件如PowerPoint 、Authorware、Photoshop、FrontPage、Flash等的使用和技巧。同時學習上網的基本方法和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法，然后結合學科特點去構建新型教學模式，既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學要求。如此才能較好地傳道授業，講授好課程，教師的自身素質也得到了提高。
五、要充分認識多媒體技術對教學的輔
多媒體技術對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用。但是，我們也要充分認識到它的輔助教學地位，它目前還不能完全代替或取代現有的傳統教學形式，我們要防止從一個極端走向另一個極端。
近年來，隨著我國科技的飛速發展，多媒體技術的應用范圍越來越廣，高校教育也不例外。在鋼琴教學過程中應用多媒體技術可以不斷提高基礎鋼琴的教學質量，促進基礎鋼琴課程教學模式的發展，筆者認為進行這一課題研究具有重要意義。本文首先對基礎鋼琴應用多媒體技術過程中存在的問題進行探索，接著結合我國現階段基礎鋼琴多媒體技術應用的現狀，從而提出相應的策略。
一、基礎鋼琴應用多媒體技術過程中存在的問題
隨著多媒體在基礎鋼琴教學中的廣泛使用，其中也存在一些問題，這些問題如下。
1.教學方式單一
通過實地調查發現，學生對鋼琴學習的積極性還是很高的，但是部分學生認為老師在使用多媒體技術進行教學時，教學方法較為單一，與傳統的教學方法完全脫節，從而導致學生十分不適應這一教學模式，降低了學生對鋼琴學習的興趣。
2.互動少
部分學生還反映一個問題就是老師在使用幻燈片進行基礎鋼琴相關知識教學的過程中，由于老師急于將教學內容進行講述，從而導致師生之間的交流與互動少，甚至有學生認為老師的任務就是將幻燈片上的教學內容讀一遍，這在一定程度上也降低了學生對鋼琴學習的興趣。
3.內容不豐富
部分高中老師為了節省時間，在進行幻燈片制作的過程中，就直接將書本上的知識全部移到幻燈片上，在講課時就對著幻燈片進行講解，教學內容不豐富，從而提不起學生對鋼琴學習的興趣。
二、多媒體輔助教學手段在基礎鋼琴教學中應用相應的對策
通過以上對多媒體技術在基礎鋼琴教學應用過程中存在的問題的深入分析，筆者提出以下建議。
1.堅持以學生為本的教學手段
雖然多媒體技術在鋼琴教學中起到了十分顯著的作用，但是，多媒體技術只是一種輔助教學手段，因此，在進行基礎鋼琴教學的過程中，老師應該堅持使用以學生為本的教學手段。在運用幻燈片的過程中，要注重學生對基礎鋼琴的需求。同時，筆者認為多媒體技術的教學不能取代教師的作用，老師的個人教學魅力還是不可忽略的，因此，在教學過程中，老師一定要發揮自身的教學魅力，從而促進基礎鋼琴教學質量的提高。
2.結合傳統教學方法
筆者認為，老師在采用多媒體技術進行輔助教學時，應該結合鋼琴的傳統教學方法，不斷減少教學內容中的無用信息，從而精簡教學內容，提高學生對鋼琴學習的興趣。3.加強師生互動，促進師生交流筆者認為，老師可以根據教學的內容制定有趣的教學課件。例如，在進行相關教學內容時，我們可以播放相關鋼琴教學的視頻，將相關鋼琴知識形象化、生動化，同時加強師生互動，促進師生交流，從而提高學生的學習興趣。通過以上對高校基礎鋼琴課教學中多媒體技術的應用進行分析我們可以發現多媒體技術應用的重要性，因此，我們要重視這一技術的應用。本文結合我國現階段基礎鋼琴多媒體技術應用的現狀，從而提出以上相應的策略，希望能不斷促進基礎鋼琴教學質量的提高，促進學生全面發展。
參考文獻：
二、有利于因材施教
在傳統教學中，一個教師面對幾十個學生，只能是不分優、差生按同一進度進行，不能充分發揮學生的主動性?，F在有了多媒體課件，學生可根據自己的學習基礎、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅；沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。全體學生輕松、愉快地都在各自原有的基礎上得到了提高?，F代教學手段的廣泛應用，雖然給教學帶來了生機和活力，但在教學過程中，必須從實際出發，堅持“適時、適當、適量”原則，使多媒體教學手段在教學中運用得恰到好處。第一，機械基礎教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規律，讓學生先掌握基礎知識，具備一定的思維能力。沒有一定的基礎知識做鋪墊，即使有再先進的教學條件，也難以達到預期的教學目的。因此，在教學過程中，現代化教學手段的應用必須把握好“適時性”原則。第二，機械基礎教學既有直觀性，又有抽象性，不能以單一多媒體為中心設計教學過程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。第三，若不恰當地運用多媒體分析問題，教師成為多媒體課件的制作者和操縱者，而忽視師生間的交流與溝通，淡化直觀教學，不注重培養學生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學效果只能是事倍功半。因此可見，多媒體的運用不是對傳統教學模式的全盤否定，它不能完全取代傳統教學模式，應找到傳統和現代的最佳接合點，才能達到更好的教學效果。多媒體在運用中要防止課堂信息量大、課堂教學節奏加快以后，學生的思維處于高度緊張的狀態，不能及時消化所學的知識。因此，在運用多媒體教學手段時必須“適時、適當、適量”地與傳統教學方法相互滲透、相輔相成，才能使教學達到理想的境界。
《電工基礎》作為機電類、電子類等專業的一門基礎課程，是滿足企業電氣崗位人才需求而設計的，主要是培養學生電路識圖與線路的安裝、電氣設備檢修與維護以及如何安全用電等基礎技能。該課程概念多，公式復雜、繁多，內容抽象，如在“認識電路”模塊中的“基爾霍夫定律、串并聯電路的分析與計算”；“正弦交流電路的分析與計算”模塊中的“RLC電路電流、電壓、功率等參數計算以及正弦交流電路的功率及功率因數”等知識，都涉及到大量、復雜的公式推導及數學計算，加大了課堂教學的難度。
（二） 與實際聯系密切，實用強
《電工基礎》作為一門專業基礎課程，既是學生對相關專業的入門課，也是培養學生對電路識、電路安裝、檢修、維護等基礎技能課，這都與現實工作與生活息息相關的技能，因而實用性很強。通過實踐教學，有利于提高學生對該專業的認識，培養學生的實際動手能力，掌握解決基本問題方法以及儀器儀表的使用能力。
二 多媒體技術在《電工基礎》課程教學中的意義
（一） 激發學生學習興趣，提高教學效果
興趣是學習的內在動力，是激發學生學習動機，提高學習關注度的重要因素，當學生的興趣及學習的注意力高度協調時，可以提高學習效果。高度集成性是多媒體技術的特點。教師可以借助現代化信息技術，將教學內容制作成多媒體課件，充分利用文字、聲音、圖形、圖像等綜合信息，將《電工基礎》課程中的重點及難點以動態的方式展現在屏幕上，從而吸引并刺激學生的感官，有利于信息的輸入。比如在講解電磁感應現象時，傳統的教學方法主要是借助于教師的語言表達能力介紹電磁感應現象的發現、電磁感應現象在日常生活中的應用，從而引出電磁感應原理、公式的推理及運算等，這種方式枯燥、乏味不能激發學生的興趣。而借助于多媒體技術可以利用軟件制作動態文字及電磁感應的動態效果圖，再結合電磁感應現象的教學錄像片制作的課件作為背景知識在課堂教學導入階段進行展示、講解，從而抓住學生的注意力，激起他們對電磁感應現象的興趣，并渴望對其進行更深入的了解，在此教學情境下，教師再深入講解電磁感應的定律、計算公式以及應用等，都會取得比較好的教學效果。
（二） 圍繞教材，突出教學的重點與難點
教學工作要以教材為核心，圍繞教學計劃及教學任務而展開，教學中應注意突出教學重點和難點。做到輕重得當，合理適中。但在《電工基礎》課程教學中有關的重點、難點部分內容很抽象，難理解，若單純依靠教師的講解、推導、演示，很難將靜態的內容動態化，抽象的內容具體化，課堂枯燥乏味。多媒體技術具有非常強的展示能力，可以將抽象的文字及靜態的圖片轉化為生動的畫面，并演示其具體的變化過程，將一些電磁現象通過光影的方式進行展示，有利于教學工作的開展，使教學重點、難點得以突破?！半妷菏请娐分行纬呻娏鞯脑颉边@部分內容是電壓這節課程的教學難點，在進行多媒體教學時，充分利用現代信息技術將該部分內容制作成動態課件進行展示，讓學生直觀的看到電路圖中的正電荷形同流水一樣不斷地從正極向負極流動，這種將電流轉化為動態的電荷流動的教學形式，可以遵循學生客觀思維規律，由表及里，由淺而深，由抽象到具體，從而解決《電工基礎》課程重點、難點的教學問題。
（三） 利用多媒體課件教學可以充實實踐內容
職業學校的培養目標是使學生具備“理論知識適中，技術能力強”的能力，因此，加大實驗、實訓環節是電工專業關鍵環節。當前，各職業院校針對電工專業的各專業課程都相應地安排了實驗、實訓課時，但受實驗條件的限制以及實驗內容的制約，《電工基礎》課程的有些內容無法或不便通過動手實踐可以實現的。多媒體教學手段可以充分彌補這種問題。借助于多媒體課件的功效，在教學中可以充分彌補電容器的充放電需要時間很短的過程；突破實驗器材局限的問題，如電、磁場的變化過程在實驗中是無法看見的；許多特殊及危險場面是無法展現的，如人觸電事故、短路引起的火災等。但這些問題都可以通過三維動畫的方式進行演示，讓學生直觀地感受各種現象的發生情況，從而牢固掌握這些知識，提高實踐能力。
三 多媒體教學中存在的問題
（一） 夸大多媒體課件教學方式，忽視教師的教學藝術
盡管在《電工基礎》課程教學中，充分利用多媒體教學手段可以產生直觀、生動、形象的畫面，能夠優化教學效果，但應該明白它只是一種輔助課堂教學的方式，不能因為其集光影、信息處理及傳輸等功能而夸大其作用，從而否定傳統的教學方法。雖然多媒體技術可以將《電工基礎》課程許多靜態的內容動態化、具體化，但對于教材中大量公式推導及運算，若采用多媒體進行教學，只是圖片的瀏覽，無法將推導過程及因果關系表現的清楚明白。而傳統的板書方式不僅可以將內容固定下來，而且更能彰顯教師的經驗及教學藝術，因為在講授過程中，教師可以依據授課情況，結合自己的經驗及臨場發揮進行聲情并茂，靈活多樣地教學，充分展示教師的風采和教學藝術，他們的一個手勢、一個微笑都在提高教學效果方面發揮重要的作用。
（二） 過分追求聲光影形式，淡化了教學效果
世間的萬事萬物都是有規律的，規律是要被遵循的。同樣，學生的學習注意力也是由規律的，對于新生事物開始時都會很容易吸引學生的眼球，提高他們的興趣，但時間一長就會讓人感覺枯燥、乏味，從而失去興趣。利用現代信息技術可以將虛擬的環境具體化，并通過光、聲、電等直接刺激學生的多種感官，讓他有置身虛擬環境之中的感覺，從而提高他們的學習興趣，但若過份依賴這一優勢去追求視頻技術和動畫效果，既會讓學生失去新鮮感，又有可能造成教師與學生之間的互動關系完全被機器隔離。在觀看課件的進程中，學生只是被動的接收，只注意動畫的效果，而忽視實際的教學內容，結果喧賓奪主，淡化了教學的主題，活躍了課堂，但降低了教學質量。
（三） 多媒體教學課件和教材銜接不夠
教材是為滿足教學用的各種資料，如課本、講義等，是實現教學過程和教學目標最優化的重要內容和手段，也是教師備好課、上好課以達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技術技能型人才成長規律，按照建立職業教育人才成長“立交橋”的要求，推進中高等職業教育教學標準、教材內容的有機銜接和貫通。更新教材內容和結構，運用現代信息技術創新教材呈現形式，大力開發職業院校公共基礎課程、大類專業基礎課程、專業核心課程教材，著力加強實訓教材和數字化教學資源建設。為適應這一要求，人們制作了許多關于電工專業課程的教學多媒體課件，但大部分都不能完全滿足各自的需求，畢竟各院校的教師及學生都有各自的特點及需求，教學方式也不完全相同，隨教材的課件通用化較強，專用化較弱。自制的課件受專業教師課件制作能力的制約，只能由他們提出設想，計算機專業教師制作，往往會出現課件的制作與教材的內容銜接不夠理想，過分強調效果，忽視教學內容及教學規律，影響了教學質量。
四 多媒體教學的幾點建議
（一） 課件制作要滿足教學要求
教學設計是教學工作有序開展的關鍵環節，因此，科學合理的設計教學手段及教學模式將會達到事半功倍的效果。因此，針對《電工基礎》課程課件的設計及制作要量體裁衣，切記花哨，否則容易造成“喧賓奪主”。課件要依照課程教學目標設計、制作，符合教學規律，體現現代教育理念，教學內容上要緊扣教學大綱要求，內容嚴謹，設計科學，重點、難點突出，技術性上要組織架構清晰，構思巧妙，色彩搭配恰當，文字規范，布局合理，可操作性強且運行可靠；同時課件制作要遵循教學規律，由淺到深，循序漸進，以適應不同程度的學習需要。
（二） 科學合理地使用多媒體課件
教學中科學合理的使用多媒體教學資源，將課件、音像資料以及投影等元素配合使用，找準教學的切入點，授課進程中有機地將現代教學手段與傳統教學方式結合起來使用，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能有效地增強師生互動環節。實際教學中避免過分依賴單一的教學方式，做到合理使用不濫用，只有科學合理的使用課件教學，才能取得更好的教學效果。
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0248-02
《公安基礎化學》課程作為公安高校培養非理化檢驗專業人員的專業基礎課，在課程改革過程中不可避免地會遇到應用多媒體輔助教學的問題。在近幾年的教學實踐中，我們通過總結得出，多媒體技術的應用可以充分調動師生的積極性，活躍課堂氣氛，化解教學中遇到的教學重難點，增強學生理解、消化重點、難點知識的能力，改善課堂教學效果。但我們在實踐中也發現了應用多媒體教學所表現出來的缺點。因此，在教學實踐中，我們必須尊重教學規律、知曉化學學科的特點，把多媒體教學與傳統教學手段相結合，充分發揮多媒體技術在化學教學中的作用，提高化學課堂教學質量。
一、多媒體技術應用于公安基礎化學課程教學實踐中的優點
公安基礎化學課程作為刑事技術的基礎，既是一門以無機化學、有機化學為基礎的課程，又是一門與專業知識緊密相連的課程，因此要求每個學生必須有牢固的化學學科基礎知識，還要有廣泛的專業知識。多媒體技術的應用，為學生獲得各個方面的刑事技術知識提供了可能，并表現出了突出的優越性。
1.多媒體教學有利于豐富化學課堂教學信息并激發學生學習興趣。公安基礎化學課程除了講述化學的基本原理和基本知識外，還要介紹與刑事照相、痕跡檢驗、文件檢驗、爆炸物檢驗、交通事故物證檢驗等專業內容相關的知識。例如，照相技術中的顯影和定影原理；痕跡檢驗中指紋、腳印等痕跡物證的熒光顯現原理等。這些知識的介紹都要借助于多媒體技術來演示給學生，從而豐富了化學課堂教學信息，激發了學生學習的興趣，使得枯燥無味的化學課堂變得豐富多彩。
2.多媒體教學有利于化解教學難點并使抽象問題形象化。公安基礎化學課程中，經常遇到物質的空間結構問題，多數學生難以理解和掌握，這成了困擾化學教師多年的老問題。物質組成的立體圖形難以用粉筆在黑板上畫出來，多媒體三維圖像的引入，使這一問題迎刃而解。例如，在講解氨分子的空間構型為三角錐形時，中心原子N原子的雜化方式為SP3雜化，是由1條S軌道和3條P軌道進行雜化，形成4條等價SP3雜化軌道，在空間的伸展方式為正四面體構型，其中3條SP3雜化軌道與三個氫原子形成三條σ鍵，而N原子上未參與成鍵的一對孤對電子占據一條SP3雜化軌道，其電子云密度大于其他三條SP3雜化軌道，產生排斥效應，使得三條SP3雜化軌道鍵角縮小，形成三角錐形構型。這些過程全部采用多媒體制成三維動畫，進行立體演示，就非常的形象生動，使得學生從三維立體的角度理解和掌握了氨分子的空間構型，教學效果形象、生動、具體，收到了意想不到的教學效果。
3.多媒體教學有利于增強課堂演示實驗效果。化學是以實驗為基礎的學科，多媒體技術在進行演示實驗中有獨特的優越性：①模擬現有實驗條件下難以完成的實驗，如驗證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質條件下的氧化能力等。②演示危險性實驗，如硝酸銨類炸藥、氯酸鹽類炸藥的爆炸性實驗及殘留離子檢驗等。
二、多媒體教學過程中發現的問題
多媒體教學優點突出，但我們在公安基礎化學實踐教學過程中也暴露出一些缺點，主要表現在以下幾個方面。
1.多媒體教學機械地代替了傳統教學。多媒體教學作為先進的教學手段，目的在于有效實施教學目標，突破重點難點，提高課堂效率。但在現實教學中，許多教師不能正確認識、處理多媒體教學與傳統教學之間的關系。在課堂上機械地過度使用和依賴多媒體課件，把“電子屏幕”當做“黑板”，照本宣讀。學生也如同自己看書自學一樣，并沒有充分利用多媒體教學優勢，突破重點和難點。學生面對屏幕時，感受不到課堂的活力和情感，總是機械地聽課，容易產生疲勞感，失去聽課的興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果極差。
2.教學節奏快，難于消化理解。多媒體教學的優點就是信息量大，但同時也暴露出教學速度過快，學生“吃不消”，難于理解課堂內容的現象。特別是利用多媒體講解化學公式的推導和計算題解析時，速度過快，學生沒有足夠的時間理解，似懂非懂，教學效果非常不理想。
3.師生課堂交流少，課堂氣氛沉悶。大部分多媒體教學都是教師在完成計算機操作過程與講授教學內容，學生只當觀眾，而不參與教師的教學過程，為了掌握課堂內容，學生只有死記硬背，才能掌握知識要點。這種教學方式，缺少師生之間的交流，難以達到良好的課堂效果，課堂氣氛沉悶，聽課睡覺、溜號的學生就會很多，教師難以完成教學目標。
三、提高多媒體教學效果的途徑
1.提高對多媒體教學的認識，制作高質量多媒體課件。多媒體教學以有聲有色、圖文并茂的教學形式使教學過程變得生動活潑，提高了學生的感知水平和學習興趣。例如CH4分子的空間構型為正四面體構型，可采用三維動畫方式展示中心C原子的SP3雜化方式，SP3雜化軌道在空間的伸展方式為正四面體構型，四個氫原子S軌道與四個SP3雜化軌道進行“頭碰頭”重疊，形成4個σ鍵，形成CH4分子的空間構型為正四面體。這一教學過程既形象又生動，便于學生理解和記憶。因此作為教師必須學會制作高質量的多媒體課件，突出教學重點，突破教學難點，提高教學質量。
2.注重教學方法，合理使用課件。根據教學內容，采取靈活多樣、生動實用的教學方式，創造性地工作，將啟發式教學、課程討論等教學方法與多媒體課件有機結合。例如，在講解難揮發非電解質稀溶液的依數性時，先用多媒體演示生活中的常見現象，一杯加了少量糖的水為什么在0℃時不結冰而純水結冰？先設問題激發學生的思考和求知欲望，然后再講其中的原因，使學生經過思考和老師的講解完全準確理解了稀溶液的依數性。再如，在講解完難溶電解質的分步沉淀后，重點討論難溶電解質在什么條件下才可以達到完全分離，同學們可以發表自己的見解和觀點，教師做最后的總結，得出明確的結論，并用多媒體課件演示難溶電解質的分離過程，使同學們概念清晰，再遇到有關難溶電解質分離的問題就會輕松解決問題。這種教學方式的轉變，使同學們主動參與學習過程，培養了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學效果。
3.靈活控制課堂節奏，展現公式的分步推導過程。教師在多媒體教學過程中起著至關重要的作用，就像部隊的指揮官一樣，領導和指揮全體學生按照教師事先設計的道路走下去，并實現最終的教學目標。因此，教師只有靈活控制課堂節奏，關注學生感知、情感等方面的變化，合理使用課件內容，才能調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。許多教師認為，使用多媒體講解公式的推導和計算題解析不利于學生理解，更愿意使用板書教學。其實這些教師在課件設計上過于呆板，他們完全可以利用PPT軟件的動畫功能，結合學生的思維節奏規律，一步一步地演示過程。這樣教師可以不受制于黑板篇幅，增加推導過程的條理性和整體感。教師不應把多媒體課件當做“板書”，而應使課件“活起來”，才能發揮多媒體課件的作用。
總之，多媒體技術在公安基礎化學課程中的應用，促進了教學質量和教學效率的提高，但我們應清楚認識到多媒體教育也有其自身的缺點。合理運用多媒體教學，調動學生學習化學的積極性，提高課堂教學效率，是我們不斷努力的目標。
參考文獻：
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（一）計算機基礎教學應用多媒體教學的優勢
1、增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性。在計算機基礎教學中，采用多媒體教學可活躍課堂氣氛，構建良好的學習氛圍，增加了課堂知識的趣味性和啟迪性。其改善了傳統枯燥無味的教學方式，激發學生的想象思維，積極參與到教學環節。在此過程中，落實了學生為主體、教師起到引導作用的教學原則。比如，在教學Flash動畫制作相關內容時，教師便可利用多媒體以動畫片的形式將案例呈現給學生，學生的興趣被大大激發，想要自2018第10期下（總第282期）己獨立完成Flash動畫的設計和制作。引導學生占據教學的主體地位，變被動學習為主動學習。2、豐富課堂內容，提升教學效率。多媒體教學的最大特點便是趣味性，利用其開展計算機基礎教學，更加充實了課堂內容。比如，在講解Word、Excel等知識時，利用課件豐富教學內容。傳統對Word、Excel的教學，需要教師將界面畫在黑板上，耗費的時間較長，進而影響教學效率。采用多媒體技術教學則可有效避免這一問題，不僅提高了教學效率，同時教學效果也更為顯著。3、解決教學重難點，提高教學水平。傳統的教學方式很難解決難點問題，光憑教師口述講解，學生無法了解其中的真正意思，存在理解偏差，教學效果并不理想。采用多媒體教學則可將較為抽象的計算機知識變得形象化、具體化，更易于學生理解。多媒體中融合了語言和視頻，更具直觀性。為學生播放后，其可自然明白其中道理，取得良好的治療效果。
（二）計算機基礎教學應用多媒體教學的劣勢
1、忽略了課本內容。教師在開展多媒體教學時，單方面側重于課件的內容、文字和聲音等，在實際教學過程中，學生過度重視課件內容，沒有與課程相結合。學生是課堂的主體，教師應充分發揮自身引導作用，如教師只重視多媒體課件，而忽視了課本價值，將不利于教學質量提升。2、課件制作缺乏針對性。教師制作的多媒體課件包含了諸多內容，未區分出教學的重難點。在制作時，將計算機的各類知識點都融入課件中，在教學時知識“照件宣讀”，沒有突出重難點。此外，過度使用多媒體。多媒體的應用主要是為了激發學生學習興趣，簡化重難點。如過度應用，學生將會對多媒體產生依賴性，不利于培養其拓展思維，久而久之也會對多媒體失去新鮮感，起不到實際作用。3、課件插入的動畫、圖片過多。多媒體利用圖畫和聲音吸引學生，但是如插入的動畫和圖片過多將會喧賓奪主，學生的注意力全部放在動畫、聲音上，沒有深入思考，反而不利于學生學習。
二、計算機基礎教學合理應用多媒體技術的策略
多媒體教學既有一定教學優勢，也存在一些弊端，對此在計算機基礎教學中還應設法使多媒體技術發揮教學優勢，切實提高計算機基礎教學質量。且在應用的過程中避免受其弊端影響，保證應用的合理性。
（一）明確學習目標，注重師生互動
多媒體信息教學具有較大的信息量，且教學手段更為豐富，可極大的激發學生學習興趣。但是在此過程中學生容易找不到學習重點，過于關注多媒體的動畫設計，而忽視了課本內容。對此，教師在設計多媒體課件時，首先應結合教學內容，明確學習目標，在將學生放到主體地位的同時，注意自身引導的關鍵性，教學環節應與學生加強互動。比如，在教學“信息的編碼”知識點時，線設定就愛學目標為：知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀的培養。利用多媒體將學生做過的選擇題標準化答卷展現出來，向學生提問：表格中包括了哪些信息？這些信息的呈現方式是什么樣子的？學生進行回答，逐步引導學生進入學習當中，這樣才能達到教學目標。同時還應充分考慮學生的興趣愛好，使制作的多媒體視頻切實能激發學生學習的興趣，培養學生的創造能力，為其日后的學習奠定基礎。
（二）充分利用現有網絡技術，實現知識共享
當前大部分學校都已經建立了自身的網路系統，這也為計算機基礎的多媒體教學提供了硬性條件。通過網絡技術有利于教學資源交流共享，促使多媒體教學在計算機基礎課程教學中得以廣泛應用。而且利用網絡技術也為師生互動提供了便利條件。比如，教師可將學習重點放到網站上，供學生瀏覽學習，也可設置網上問答，為學生答疑解惑，提高學習效果。此外，也可通過網絡技術對優化多媒體教學考核評估體系，僅應用網絡便可完成對學生學習效果的評價。
（三）保證多媒體課件的優質性
要想使多媒體技術充分發揮教學優勢，就應保證課件設計的合理性。這就需要教師對圖像、聲音、文字和視頻進行焊作業處理，會使用Flsh、Power－point、Photoshop等軟件。同時注意多媒體制作并不只是將畫面和聲音整合而已，還應充分考慮教學內容，并結合學生的接受能力、理解能力合理制作，避免難度過大或過小降低學生學習的積極性。比如，在講解“演示文稿”相關知識時，教師就應保證課件制作的生動、精美，以激發學生的學習興趣，使其想要通過自身學習，制作出精美的案例；而在講解“語言類課程”相關內容時，教師應保證制作的簡潔性?？傊趯嶋H教學時，教師需結合學生的接受能力、理解能力和興趣點合理制作，保證多媒體教學與課程特點相符，切實起到輔助教學的作用，提高教學效果。
（四）保證多媒體課件應用的合理性
《電工技術基礎》是中等職業學校電工、電子類專業的一門必修課，其理論性強，原理抽象，內容概念繁雜，公式眾多，又是一門難懂難學的課程。而現在大部分中等職業學校生源質量較差，學生基礎較差，如果仍然采用傳統的語言文字、掛圖和模型等向學生傳導信息，面授知識顯然有很多不足之處。而多媒體技術的推廣應用正好彌補了這些不足，它新鮮的視覺刺激，使原來抽象乏味的理論知識變得形象生動起來，激發了學生的求知欲望和學習興趣。在新的教改形勢下，為了更好地適應新形勢下現代中職生的心理特點，尤其對《電工技術基礎》這種理論性較強的基礎文化課，對教學進行改革，是時代的需求，多媒體技術這種新鮮事物的廣泛推廣應運而生。
一、多媒體教學可以加強視聽刺激，增強立體感
多媒體教學手段，通過畫面、圖像、聲響來展現教學內容，融視聽技術于一體，可增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。能使學生從中體驗形象與抽象的關系，加深對電工基礎概念的理解。
比如，“三相異步電動機的原理”教學，要想用語言講清楚電動機是如何轉動起來的，這實在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、轉子等元件，再用Flash制作動態的正弦三相交流電，正弦三相交流電通入定子，產生動態的旋轉磁場，然后轉子旋轉，用這樣的多媒體課件說明電動機的原理就好理解了。
在講解霍爾效應時，教學的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，從而在磁場和電場的共同影響下電子受力最終的一個平衡問題。普通板書教學很難同時表達出電子在磁場和變化的電場共同作用下的走向，而這正是學生容易糊涂的地方，這個問題搞不清楚，對電場方向的判定也就無從說起了。如果運用多媒體中Flash軟件把霍爾元件放大模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，一目了然，不僅有助于學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題。比如，學生對電壓和電動勢這兩個概念理解不透，容易混淆，電動勢存在于電源內部，是反映非靜電力做功的物理量；電壓存在于電路內外部，是反映電場力做功的物理量。這樣解釋很抽象，學生理解不了非靜電力移動正電荷這一難點，為此，我們可以通過制作多媒體課件，通過控制正電荷在電源兩極間移動的方向和原因來區分電場力和非靜電力。這樣，正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現在學生面前，便于學生理解和掌握。
二、多媒體教學適應了中職生的性格特點，提高了中職生的學習興趣
中等職業學校學生的現狀是：精力旺盛、思維活躍、基礎差、學習目標不明確、沒耐性、上課注意力不集中、被動學習、隨波逐流。他們過著和尚撞鐘的日子，對學習滿不在乎，在初中時都已經被批評慣了，如何提高課堂效率呢？傳統的教師滿堂灌只是在給他們唱催眠曲，偶爾的演示實驗能提起他們的興趣，但畢竟演示實驗和學生實驗是有限的，怎樣使他們的注意力能較長時間地集中是學習效率的關鍵。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。多媒體可以讓他們直觀地看，立體聲地聽，可以激發他們的想象力，邊看、邊聽、邊想、邊做。這樣可以使抽象的電工概念具體、形象化。多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一切。
某些公式推導，電路工作原理分析，難免會略顯枯燥。這時就要充分采用一些小技巧來抵制學生的厭煩情緒，拉回學生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通圖片，新奇的音頻文件或動畫短片，先抓住學生的聽覺和視覺，再向他們強調教學內容，會起到較好的效果。
例如，在學習《電工技術基礎》中的“楞次定律”這一節內容時，由于原理抽象，學生普遍掌握不好。通過采用多媒體課件，將條形磁鐵動態地插入與拔出磁鐵的過程以及切割磁力線的過程形象立體地展現出來，學生就從動畫中很容易看出來磁通量的變化過程，從而很順利地總結出“大反小同、多反少同、你進我退，你退我追、來拒去留、多斥少吸”，這些口訣就把楞次定律的難度攻破，為以后學習電磁感應定律、自感、互感打下堅實的基礎，使整個磁學變得簡單很多。
三、多媒體具有視覺“放大”作用
在傳統的教法中做實驗是最直觀的教學方式了，但有些演示實驗不便多角度、整體的觀察，我們就可以利用多媒體的立體放大效果將實驗現象放大，多媒體實物投影用起來就非常方便、簡單，把實驗現象放大到大屏幕上，可控性很強。我每次在講電力線特點的時候，都要用手拿著夾在兩塊玻璃板之間的蓖麻油中的頭發屑顯現的電力線形狀圍著教室轉一圈，轉的時候要保持玻璃板水平，這樣做很麻煩又浪費時間，電力線的形狀還容易隨著油的流動而消失，實驗效果很差。有了多媒體技術，我就可以在課件中把不同形狀的電力線都展現出來，清楚又方便，效果又好。
四、多媒體可以將生活融入課堂
在我們生活中有許多與電學有關的細節，平時并不在意，但它可能潛藏著很大的危險。在學習中可以通過多媒體放大生活現象，引起我們的注意。在課件中我們可以下載一些生活中的觸電事故實例，通過動畫像演電影一樣真實地播放出來，學生看后就會有一種身臨其境的感覺，比如，家庭用電中的單相觸電、兩相觸電事故引發的火災，通過分析這些小案例，來盤點我們是否規范操作，將電的殺傷力減低，讓電多帶給我們一些美好的回憶，學生就能理解事故產生的原因，掌握安全用電常識。
五、多媒體實現了資源共享
多媒體教學的資源、課件均可共享，教師之間可以方便地交流、探討，既充分地利用了資源，又減少了單個教師的工作量，采用網絡課件的形式，還能實現遠程教學。學生可在課后有針對性地復習，而這些不需要教師在場，把課堂教學延伸到了課外，開闊視野，構建了較高的發展平臺。
六、利用多媒體教學指導技能，培養學生動手能力
《電工技術基礎》是一門理論性很強的課，同時也是一門技能性很強的課。多媒體教學可以對一些不能進行實驗的技能項目，制作成多媒體課件，進行模擬演示，將靜態形象以動態形式顯示出來。比如，電力拖動中的電動機控制線路，每個電路圖和原理都很復雜，單在黑板上講，很難把原理講清，來龍去脈不容易顯現出來。將這些制成課件后，通過鼠標操作和線條顏色的變動就能把每一步每一個元件的動作清楚展現出來，收到事半功倍的效果。實踐證明，先在多媒體課件中把電動機的正反轉原理一步步點動展現，再讓學生配盤、連線、實踐，效率很高。
七、不斷地去探索，去創新，讓多媒體能更好地為教學服務
多媒體技術新鮮的視聽刺激使學生興趣大增，但這種刺激留在學生頭腦中的印象只是瞬間的，不如通過自己的寫畫形成的印象深刻，因此它只能占據輔助教學地位，它目前還不能完全代替或取代現有的傳統教學形式，特別是像《電工技術基礎》這樣實踐性很強的課程，多媒體輔助教學只能幫助學生從不同角度去觀看實驗的立體效果，只能給學生留下淺顯的印象，只有通過學生自己動手操作，自己摸索電路原理，才能將知識內化為自己的。我們要不斷地去探索，去創新，讓多媒體能更好地為教學服務。
參考文獻：
《中華大百科全書》（電子版），中國大百科全書出版社
1運用多媒體技術能培養學生學習興趣
心理學家認為，興趣是人在認知過程中表現需求的一種直接形式，它能在人的工作、學習、活動中起到一定動力作用，也是學習動機中表現最為活躍的成分。通過大量研究可以證明，興趣是誘發學生產生學習注意與學習動力基本因素。機械基礎作為職業技術學校的一門基本課程，課程內容較多、內容廣、知識點繁雜。在傳統教學模式中，教師主要是利用演示版、模型、掛圖等方式演示教學內容，學生難以通過有限的視覺感官去將感性認識轉變成理性認識，這種情況就會無形間加大學生掌握、理解知識的難度，降低學生學習興趣與積極性，最終難以提高教學質量。多媒體技術與教學的融合，教師可以通過聲音、動畫、圖像、文字等多種方法對學生的視覺與聽覺產生刺激，以此滿足學生全方位感受信息的內在需求，并且可以對多種現象進行更加深刻且形象的描述，可以加深學生的記憶，最終提高學生學習興趣。如果學生能對課程學習產生興趣，那么在未來日子里他們就能以更加積極、認真的態度去學習與探索，最終有利于加強學生對知識的理解與獲取，使他們在學習中獲得更好效果，提高學習成績。比如在講解差動螺旋傳動時，可以利用多媒體課件將內容展示給學生，隨后教師對差動螺旋傳動原理進行講解，在演示回轉螺旋桿過程中，螺桿好比機架，可以使學生對活動螺母好比于機架的運動情況一目了然，提高學生對知識的感性認識。在講解完這個知識點后再講解螺母移動方向與距離，可以激發學生學習興趣，最終提高教學效果[1]。
2運用多媒體技術解決教學中難點、重點內容
學生在學習機械基礎過程中，會遇到一些困難，這些困難也就是教學中的難點部分，如何解決這些疑難問題、突破教學困難，成為教學中一個十分常見問題。在機械基礎中，很多原理與概念十分抽象，如果僅靠想象與形象，對初學者來說是十分難以掌握與理解的。多媒體軟件的應用，能很好解決這一問題。比如在講解漸開線齒輪傳動時，在對漸開線的性質、形成、特征講解時十分困難，傳統教學中都是教師掛圖進行講解，學生難以靠自己想象力去理解，不管教師在講解時費了多少口舌，但是學生還是無法完全理解。多媒體軟件的利用，可以完全演示漸開線形成過程中，隨后對上述的各點都進行受力分析，學生對知識點一目了然，隨后也能更加容易理解漸開線的實際含義，有效降低學生學習難度，幫助學生更快掌握學習內容，最終提高教學效果[2]。
3利用多媒體技術提高教師自身素質
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0206—02
引言
2001年版《全國高校日語專業基礎階段教學大綱》中日語專業基礎階段的教學目的規定為：引導學生扎實學習，掌握日語基礎知識；訓練聽、說、讀、寫的基本技能；培養實際運用語言的能力；豐富學生的日本社會文化知識，培養文化理解能力，為高年級階段學習打下堅實的基礎。本著這一原則，以培養學生聽說讀寫的綜合運用能力為目標的基礎日語課程一直是日語專業基礎階段學習的重中之重。因此，教學過程中不斷地對基礎日語教學方法進行摸索和探討是日語教師永遠的課題。隨著信息技術在教育中的廣泛應用，利用多媒體進行輔助教學已成為高校課堂的重要組成部分。結合二者，筆者將對多媒體技術在基礎日語課程教學中的應用進行探討和研究。
一、多媒體技術應用于基礎日語教學中的意義
多媒體技術，顧名思義就是“多種媒體的綜合”，其顯著特點是通過集聲、文、圖、像等多種媒體處理為一體，改善人機交互界面使其人性化，更接近人們自然的信息交流方式。在教學中的應用，主要是指將所要傳播的知識和信息，如語言、文字、圖像、視頻和音頻等整合在一定的交互式界面上，改變學生獲取知識的傳統方法，構成一種多元閱讀方式。
目前日語教學領域的多媒體技術應用范圍是比較窄的，主要應用于視聽類課程即利用多媒體教室進行實踐性教學和日本文化類課程即利用聲像資源等進行通識性知識教學。這種利用多媒體教室和聲像資源來輔助授課的手段，也只是多媒體技術應用范疇中的冰山一角。作為日語教學中的重要環節——基礎日語教學，更是沒有從中獲益。另一方面，以行為主義①為理論依據的傳統基礎日語教學活動，是以教師為中心，由教師對照課本進行日語基礎知識的傳授，例如：單詞講解、語法講解、課文講解、課后練習、背誦課文和擴展練習。這種僵化單一的授課形式會使學生在學習過程中過于依賴教師、感到枯燥無味，從而失去對語言學習的興趣。因此，改變以往傳統的基礎日語教學方法中“給予—接受”的關系，充分、有效地利用聲、文、圖、像來豐富日語基礎知識教學是勢在必行的。通過多媒體技術的應用，可以節省板書時間、增加課堂信息量、使授課形式多元化；提高學生的學習熱情；有助于培養學生的實際應用能力、創造力和思考力。
二、多媒體技術在基礎日語教學中的實際應用
筆者將從詞匯、語法、目標訓練和學習反饋等教學環節入手，利用多媒體應用技術對基礎日語教學活動進行革新探討。
（一）詞匯教學
詞匯教學是基礎日語教學中的基礎環節，以往的教學方法是依照每單元單詞表的順序進行跟讀、朗讀、重點單詞講解、課后背誦。這種死記硬背的形式會使學生對詞匯記憶感到枯燥乏味，產生逆反心理，不利于記憶。教師利用多媒體技術可以引導學生進行圖形記憶，利用網絡圖像資源將每單元的重點單詞和詞組找出相應的簡筆畫、漫畫或照片以ppt為載體呈現給學生，要求學生看圖反復跟讀并記憶。對詞匯進行講解時，配以本義及引申義結構框架或圖像、相關文化背景圖像等，使學生更形象地理解單詞含義，加深記憶。而后進一步加深詞匯理解和記憶時，可利用一些填字游戲進行輔助復習。因此，將詞匯的講解圖像化，利用圖像輔助詞匯記憶，提高學生詞匯記憶的速度和效率，使學生從中獲得學習樂趣。
（二）語法教學
語法教學是基礎日語教學中的重要環節，傳統的語法教學方法主要是：教師利用歸納法、總結法或對比法等多種教學法將單元語法進行講解，學生在教師講解的同時進行筆記。將多媒體技術應用于語法教學，有助于改善傳統的單純地注重句型的講解，培養學生靈活運用的能力。圖示教學法可以簡單明了地將語法進行歸納、整理和講解，它可以調動學生的學習積極性，有利于學生對所學語法的理解和消化。但如果課堂上教師用粉筆在黑板上對語法進行圖示歸納的話，既浪費時間又無法形象立體地展現語法內涵，大大降低了課堂效率。因此，教師在教學中如運用多媒體技術和圖示教學法，能夠快速準確地展示所學內容。利用ppt采取樹式圖示、對比圖示、表格圖示和動態圖示等多種圖示教學法，既為學生提供圖像記憶的方便，又培養了學生主動思考的能力。而且，為了培養學生靈活應用的能力，利用圖示教學法的同時，可以配合相關的看圖說話和造句對所學語法進行復習和演練。此時，使用教材中的本文、會話文或練習中的經典句子，可以加固學生對知識點的掌握。教師還可利用網絡資源，根據句義找出相應的圖片或動畫，設計語法講授相關的情景以激發學生創造力。
（三）目標訓練
興趣是學生學習一門課程的前提。學習興趣的高低對該課程教學質量的好壞有著舉足輕重的作用。電工基礎以物理學為基礎，是電子電工類專業必須掌握的一門基礎課程，其特點是概念性詞匯多、理論知識抽象，這也給該門課程的教學帶來較大困難。因此，通過有效的教學措施提升學生學習電工基礎課程的興趣，就是本文所關注的重點。
一、應用多媒體教學的效果
1.激發學生學習的興趣
多媒體教學是通過文字、動畫、圖畫、聲音等工具，將生硬的概念和理論變成易于接受的內容，對學生進行多方面的教學刺激，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。
通過電工基礎課程的教學，我們發現，在學習過程中，學生往往缺乏興趣，對課程概念死記硬背，教學效果也差強人意，不能很好地將內容和實際聯系。如果將多媒體與課程相結合，不僅有助于提高學生對該門課程的積極性，更有助于提升學生學習的興趣，從而為提升教學質量有所幫助。例如，在短路課程的講解中，筆者就通過多媒體技術，運用聲音、圖片和動畫，形象表達出導線發熱、冒煙等現象。這樣就能立刻提升學生的學習欲望，抓住學生學習的興趣。
2.提升教師的綜合素質
教師的綜合素質是學生能否學好一門課程的重要因素，在學生學習中有著非常重要的作用。多媒體教學作為一種新型的教學輔助方式，對教師在電腦知識了解、課件制作和學生心理把握等方面提出了新的要求。它不僅要求教師對該門課程有著豐富的知識和經驗，同時要求教師能夠將教學同電腦技術、動畫設計、聲音匹配等方面的知識綜合起來，達到最佳的教學效果。
二、提升多媒體教學效果的措施
1.提升學校領導對該技術的重視
學校領導對多媒體技術在課程中應用的重視程度是該技術能否貫徹落實的重要保障。只有學校領導對該技術的認可、重視，才能在人力、物力、財力方面給予支持，從而為多媒體技術的推行鋪平道路。
2.提升教師運用多媒體技術的能力
多媒體教學技術的提升離不開教師自身對多媒體技術的掌握。提升教師對該技術的掌握能力，是在電工基礎課程中推廣多媒體技術的重要保障和措施。具體提升措施如下。
（1）加強電腦技術的培訓。電腦技術是多媒體技術的關鍵性因素。通過培訓電腦技術，能夠為教師提升多媒體教學水平奠定技術基礎。
（2）加強交流。培訓的過程中要增加交流，只有大家積極交流學習心得和教學感受，才能讓更多的教師知道多媒體教學在電工基礎課程中的重要性，才能讓教師更加愿意去改進教育方法，從而提升整體的教學質量?？梢試L試將課件拿出來分享，對好的課件可以全校通報表揚，通過這些措施，激勵教師積極投身到制作優秀的多媒體教學課件中。
3.重視多媒體教學方法的改進
在枯燥、乏味的電工基礎課程中，作為一項新興的教學方法，多媒體教學有著非常明顯的教學效果。因此，加強并改進多媒體教學方法，對提升教學效果有著事半功倍的效果。如在多媒體課件中，將原本枯燥的理論知識――電路串聯與電路并聯效果的差異，通過語音的方式表現他們之間的不同。又如，在短路試驗中，可以通過一聲“撲哧”的語音效果，和“冒煙”的圖片效果，讓大家知道短路是會燒毀線路的。這樣，既可以讓學生在娛樂中學到知識，又能提升學生學習的興趣和積極性。
在電工基礎課程中，運用多媒體開展教學，不僅能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識，又重視能力培養；還能幫助教師、學校逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式從單一化轉為向多樣化發展，為學習者提供多重刺激，激發學生的學習興趣，以提高學習效果。
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