時間：2022-05-06 11:21:55
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇燕子教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、初讀課文，認識15個生字。
3、會書寫本課要求會寫的8個字。
4、在學習課文時，學生通過自己豐富的想象，培養口頭表達能力。
教學重難點：
1、以“讀”為主，學生通過自己的閱讀體會，理解課文內容。
2、認識新生字15個。
教具準備：
1、識字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學習課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學過程：
一、激趣導入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認識這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學生先發言）今天這節課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識的？（板書課題）
點評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結合生活實際引導學生通過自己的實踐為自己的學習提供了源泉,激發學生對課文學習的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學生可以跟著老師讀。
2、學生給老師進行讀文評價。
點評:學生對老師的范讀進行評析,體現了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認識的字，用你喜歡的方式認識它們。（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學）
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。根據學生實際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
點評：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況體現了教師以學生為本，尊重學生的已知經驗然后根據學生的實際進行有效的教學。
三、鞏固生字：
1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認識嗎？燕子、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒錯、還有、紫色、皮上、細毛、柄上
2、它們從句子里飛出來，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（本課要求會認的字）
點評：識字過程中，不斷變化語境讓學生在不同的語境中認識生字，有利于鞏固識字，認記生字。
4、兩人合作學習生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標記。（）
5、師出示拼音卡片，學生根據拼音卡片出示生字卡片。
點評：學生的自主學習有一個培養過程，教師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進行學生之間的互評，符合學生的認知規律，也為今后學生的合作學習創造了條件。
四、小組合作學習課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點評：認完生字的基礎上，給學生一個更為廣闊的學習空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報學習成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價
小組2：進行表演。其它小組評價
點評：進行小組之間的評價，有助于促進學生之間的學習方式的交流，在評價的同時提高口語表達能力。
3、適時插入課件，幫學生解決問題：燕子媽媽為什么笑了？鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
點評：利用多媒體，突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。
五、練習書寫：
1、練習描寫寫字本上的生字。小組內交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？
點評：在寫字過程中，充分發揮學生主體，積極調動了學生寫字的興趣；課外拓展促進師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。
板書設計：
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對燕子的外形和飛行、停歇時姿態的描述，學會作者仔細觀察，抓住特點的方法。
2.體會燕子的可愛、活潑和“我”對燕子和春天的喜愛之情。?【教學過程?】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細?木桿?幾痕?翼尖
2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了燕子的伶俐可愛，這節課我們繼續朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛。?二、朗讀課文，重點感悟
1．看圖學習第一段。
（1）看圖，口述燕子的外形特點。
（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比較詞語，湊字能不能換成組？
（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
（5）練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。?2．看圖學習第二段。
（1）看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里？
（2）課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花）
（3）比較句子：（課件出示）
【設計意圖：
復習導入，出示字詞，引入
課題，溫故而知新?！?/p>
【設計意圖：
學習課文，抓
住重點詞語，結合課文插圖，在理解的
“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！?/p>
“二三月的春日里，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”
對比一下，哪句寫得好，好在哪里？
（啟發學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣?！叭缑募氂辍?，形容雨點很細小，這是春雨的特點?！拜p風微微吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千條萬條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）
（4）練習有感情地朗讀。?3．看圖學習第三段。
（1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。
（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）
（1）比較句子：（課件出示）
“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”
“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！?/p>
把這兩個句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導朗讀這一段。?4．看圖學習第四段。
基礎上，再來想象畫面，體
會課文的思想感情，讀出味道。層層推進，很好地完成了
閱讀教學?！?/p>
【設計意圖：通過對比句子，體會使用修飾語的好處。激勵學生學會使用修飾語，喜歡使用修飾語?！?/p>
（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
（2）引導學生討論“落、痕”等幾個詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧?！昂邸弊謱懗鲭娋€的遠，若有若無。這兩個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、停。）
（3）指導朗讀這一段。?三、指導背誦，寫作訓練。
（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）
1．這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動物的特點寫，注意使用恰當的修飾語。
【板書設計】
2?燕子
外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）
在山西民營企業家群體中,李安民的創造力和開放精神是出類拔萃的。一個企業,圍繞一個產業做了20多年,由小到大，發展成一個以煤焦化為主,包羅萬象的大型民營企業集團,并能成功上市,李安民被選為這個“最佳”老板是當之無愧的。
山西漢子看準焦煤行業
安泰集團是一個典型的從無到有的家族企業,集團董事長李安民也頗具家族企業家的特征:個子不高,皮膚發黑,一副很樸實的農民形象。
9歲時,李安民離開父母,只身從甘肅天水回到老家山西介休義安村,伺候年過花甲的奶奶。李安民過早地挑起了生活重擔,每天起早摸黑,既要上學讀書,又要干家務活、干農活、照顧高齡祖母。年齡稍大一點,李安民就從數十里外的樊王溝往村里挑煤掙錢,灑下了無數的汗水。少年時的艱苦生活,超負荷的重壓,使李安民長得并不高大,但骨子里卻多了一種超人的吃苦精神和堅韌不拔的性格。
1983年,農村聯產承包責任制開始實行。做了10年生產隊會計的李安民,早就看準了當地豐富的煤炭資源優勢。李安民拉上27人,辦起了晉中地區第一家私營焦化廠――義安安民焦化廠。李安民拍著胸脯對創業伙伴們說:“辦焦化廠,資金我自籌,炒下豆豆大家吃,打了砂鍋我一人賠,我就不信不能脫貧致富?！?/p>
李安民自籌5000元辦焦化廠,最初的煉焦工藝采用的是最傳統的坑式土法煉焦,技術和設備都非常落后,但因投資小,見效快,適應當時中國短缺經濟的需求,很快就積累起資金,生產規模迅速擴大。到1985年,企業的資產就達到了100余萬元。
眼光獨特的李安民做了幾次具有遠見的股份制改革。1985年10月，他把本屬于自己個人的資產化為股份,拿出30%分撥給職工,企業更名為“義安焦化廠”,至1988年底,固定資產就超過了千萬元。1993年,又由185名股東組建了山西安泰國際企業(集團)股份有限公司。為了使股份公司更規范,2000年8月7日,經安泰公司臨時股東大會審議通過,同意將原176位自然人股東所持有的安泰公司股份轉讓給李安民等9位自然人股東持有。2003年2月12日,“安泰集團”股票在上海證券交易所掛牌上市交易,這樣,安泰集團成為山西省第一家完全由自然人發起設立的上市公司,同時也是山西省第一家股票上市的民營企業。
“我們山西那個地方就有煤,我們只能從煤炭出發,做著做著就做成了一條產業鏈?！比缃褚呀洺蔀樯鲜泄景蔡┘瘓F董事長的李安民講創業歷程輕描淡寫。
不事張揚的李安民,在不聲不響中使安泰集團走上了一條持續、穩定、高速發展的民企發展之路,這種現象引起了一些經濟學家的注意,稱之為“民營企業可持續發展的典型案例”。
向前看和向外看
在《福布斯》的評選中,有“硬”、“軟”兩個條件,“軟”條件為:創新的激情、在產業鏈中探尋出適合企業發展的模式的思路和經營得法。李安民在這兩點上都做得非常的出色。
從中國民營企業的整體發展來看,經過大起大落的民營企業不在少數,像安泰集團這樣平穩、腳踏實地地穩步發展的企業還不多見,用李安民的話說就是“不怕慢,就怕站”。李安民不僅僅是在企業的產業上有長遠的戰略,而對企業的未來,他更是站得高、看得遠。
當初,李安民在義安率先興辦焦化廠,帶動了當地煉焦業的蓬勃發展,但同時也使當地的環境污染成為大問題。據了解,僅介休在焦化業鼎盛時期就有150多家焦化廠,由于環境不能達標,所以大多數廠已被關停歇業。在山西搞焦化的企業都清楚,能否有效地治理和消除污染,是決定每一個焦化企業生死存亡的關鍵所在。應該說李安民是在環保上覺醒最早的,他深知在這上面還有很多大文章可做。
安泰這樣一個民營企業,在經過第一個10年的四次技術改造之后,污染是大大地減少了,但離清潔型目標還有很大的距離。1992年,李安民明確提出安泰公司要實施第二次創業。今天看來,安泰從1993年到2002年的10年,可視為“二次創業”的10年,是產業多元擴張的10年,也是走生態工業發展之路的10年。安泰圍繞焦炭產業又進行了兩次技術改造,在原“介休一號”爐改造為JKH-89型焦爐的基礎上,為徹底告別土法煉焦,從根本上解決環保問題，1996年,安泰按照《公司法》對原公司重新規范后,把力量下在圍繞治污利廢、提高資源利用率、調整優化產業結構上,由此而進行產業擴張,建立資源循環利用的產業鏈性結構。安泰也基本實現了低于國家環保污染指標的目標,使產業發展走上科技發展的道路。
在多年的實踐中,安泰集團抓住“三廢”綜合利用這個關節點建立新產業,由此形成了自己獨特的環保產業鏈。一是針對廢渣的利用建立了焦化――冶煉――建材,二是針對廢氣的利用建立了煉焦煉鐵――發電――生產產業鏈,三是實現廢水的閉路循環。安泰通過這三條產業鏈,使廢渣、廢氣、廢水都得到了很好的利用,上游產業的廢料變成下游產業的原料,無回收變成了有回收,這不僅使資源得到了充分利用,減少了污染,而且大大地降低了成本,實現了“三廢”的資源化、效益化,達到了經濟效益和生態效益的統一。
從創業開始,李安民就瞄向了國際市場,通過外貿渠道出口焦炭。1994年,安泰集團獲得了進出口自。目前,安泰集團的焦炭主要出口中北美洲、歐洲、日本等發達國家。李安民的開放精神對他的生意很有幫助,2007年5月25日,李安民旗下的一家子公司,得到了世界銀行主要成員國際金融公司的為期10年、總金額為7000萬美元的國際商業貸款。他也很有國際眼光,如今的他正計劃運作安泰在海外上市。
李安民“眼光向外”不只體現在生意上,他還先后把兩個兒子和一個女兒送到美國和日本留學,如今三個孩子都學成歸來,長子李勇已成為安泰集團總經理,次子李猛負責公司的國際貿易,小女負責公司財務?！叭齻€海歸派”進入安泰集團,實現了安泰知識結構和管理的轉型,同時李安民也解決了他多年來一直思慮的民企換代問題。
編后語
在短短的幾年內，海鹽的道路已由原來崎嶇不平的水泥路，取而代之的是一條條寬闊、嶄新的柏油馬路所替代。東西大道、鹽湖大道、秦山大道、南北湖大道、跨海大橋等等。對于海鹽交通道路的高速發展我感到無邊的驕傲和自豪，但海鹽道路交通安全卻使我萬分的不安和擔憂。
就拿前幾天報紙上的一則事故來說吧，一個十字路口，一輛金龍大客車停在路邊，停車燈一閃一閃，一輛裝滿液化石油氣的大型半掛車撞了上去。看到這里，我耳邊仿佛發出金屬的碰撞聲，傳來一聲聲命運歸宿的哭泣。
傳統的理論課教學模式，大多數情況下是以教師為主，忽視了學生的主體作用，教師與學生互動性差，難以激發學生的學習熱情，使學生對理論產生枯燥乏味的情緒，對所學內容難以理解，甚至產生“抽象、難學”的思想障礙，從而失去學習信心。有些教師為提升教學效果，采取實驗演示方式傳授，但仍會存在以教師演示為主、學生主動參與不夠等問題。
2、實驗教學存在的問題
在實驗課中，學生常會按照教師安排好的程序進行實驗，在這個過程中學生盡管能夠學會一些電子器件的操作，但難免動手不動腦，不能有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，更難以提高他們的創新意識。同時教師為在有限的教學時間內提高實驗成功率和實驗效率，通常會給出參考電路，而這種做法并不能培養學生的創新能力。
3、理論課和實驗課存在脫節的問題
一般情況下，教師要先安排理論教學，向學生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識，在完成了一定的教學任務后，才安排實驗課，這樣容易造成理論與實踐脫節的問題。教師講授完專業理論轉為實驗課后，學生對如何動手操作各種器件和電路無從下手。
二、案例教學對于傳統教學的區別與優勢
針對傳統教學中存在的一些問題，為提高教學效果，本文對在數字電子技術課程中引入案例教學法進行一些探索與實踐。案例教學法(casemethodsofteaching)是指教師根據大綱要求，選取合適的案例，引導學生對所選案例認真分析，并通過相互協作解決問題，從而提高學生的學習主動性，提升學生的綜合能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方法。
1、案例教學與傳統教學的區別
(1)教學方式上的不同。在傳統教學中，教學主要以教師為主，學生只能被動地接受書本知識。而在案倒教學中，是以學生為主，教師只起協助和指導作用，在教師提供的典型案例中，學生需要獨立分析和思考，并通過相互合作找到解決問題的方案。(2)學生學習興趣上的不同。傳統教學中，在教師講授理論知識時，學生會感覺枯燥，這樣容易導致學生學習興趣和積極性降低。而在案例教學中，教師引入典型案例，將理論知識和現實情境緊密結合起來，使學生主動融入進去并獨自思考、親自動手，自然會增強學生的學習興趣，同時學習的主動性也得到了很大的提高。(3)教學效果上的不同。在傳統教學中，雖然知識傳授的比較系統化和條理化，但是學生的獨立分析和解決問題的能力得不到鍛煉。而案例教學可以解決這個問題，使學生在具體的案例分析中，綜合素質得到提高。在具體教學中，可以嘗試課上和課下相結合的方法，彌補該課程學時上的限制。
2、案例教學的優勢
相較于傳統教學，案例教學有明顯的優勢。（1）有利于提高學習興趣。教師提出的案例一般比較貼近現實，有具體的真實情境，不會像書本上的理論知識那么抽象、刻板。面對鮮活的案例，學生有興趣去分析問題，綜合應用所學的知識去解決問題。（2）有利于將理論知識系統化。在具體的案例中，可能會涉及到多個概念、原理，有的可能包含了幾個章節的內容，這就需要學生整體把握案例所涉及的理論知識，將多個知識點串起來，以便正確理解案例，并分析和解決問題，進而使學生對知識的掌握更加條理化和系統化。（3）有利于培養學生的綜合能力。在案例教學中，學生需要運用所學的理論知識獨立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問題，同時提出幾種解決方案，從而在不斷解決問題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團隊意識。案例教學能夠避免說教，通過分小組或大組形式促進學生之間開展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養溝通能力，提升團隊意識。
三、案例教學法的運用
案例教學的主要目的就是讓學生通過案例既能掌握理論知識又能提高綜合能力。在教學中，選取好的案例非常重要。而好的教學案例應具備較強的啟發性、生動性和典型性，要與所講授的內容有關聯，能引起學生的關注。因此，在教學中，要根據所講授內容的特點和教學進度，結合學生實際情況，引入一些適合的典型案例。根據教學經驗，只有在學生掌握一定的基礎知識后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學需要學生先掌握一些基本理論知識，為理解具體案例打下理論基礎。案例運用一般要具備三個環節，即：演示案例、給予分析，動手實踐、互相討論，總結歸納、教師點評。第一環節中，教師演示案例，提出要完成的學習任務；學生要仔細了解案例，同時及時掌握案例所涉及到的理論知識。第二環節中，案例演示后，在教師的指導下每個學生自己動手操作；同時將學生分成若干小組，圍繞案例開展討論，鼓勵學生發表自己的見解，分析問題產生的原因，尋找其中的因果關系，提出解決方案以及在實踐中未能解決的問題，供大家討論與切磋，學生們相互啟迪，相互借鑒，通過討論達到思想的交流。第三環節中，學生要對案例寫出學習報告，總結歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認識，真正作到理論和實踐相統一；教師根據學生的綜合表現進行點評，提出需改進的意見和建議。現在以一個舉重裁判電路為例，來具體說明一下其應用情況。
1、根據所選案例提出設計要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統；(2)每名裁判都有一個表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過”和“不通過”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認定運動員動作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結果。
2、確定所設計內容的重點和難易程度，要求學生對此進行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵學生根據要求設計出多種不同的方案，同時提醒他們使用器件數和連線數盡可能的少。
3、讓學生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對本案例有一個整體的設計，然后分組討論設計方案的可行性，進一步完善設計方案，最后用Multisim軟件進行仿真。
4、組織學生們進行討論，從他們設計出來的各式電路中，評選出大家公認的最好的設計。
5、教師點評相對較好的學生設計，對經常出現的問題進行針對性的指導，并且對本設計中的主要電路如何應用到其他場合進行詳細講解和舉例。
1 引言
我校實驗室還未全面采用信息化管理手段，無法快速、準確、全面地掌握實驗進度、人員管理等信息，使用傳統的手工記錄，各部門配備的電腦都是獨立使用，未能很好地實現資源共享。隨著先進成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，教育領域的實驗教學面臨嚴峻的挑戰，打造數字化校園已成為學校發展的主力方向。在這種大背景下，通過完善通用的技術規范和科學合理的管理規范，構建安全、易維護、可擴展的實驗教學平臺和數字化校園建設相結合的規范性模式，實現學校管理工作的信息化，為廣大師生提供簡便快捷的網絡化信息服務，為學校教學和科研提供強有力的后盾。
2 數字化校園建設指導思想
“規劃統一、實施分步、應用加強、資源整合、數據共享”是數字化校園管理平臺建設的指導思想。
規劃統一：從學校的整體層面出發考慮，做好項目分析和規劃設計，確保統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構。
實施分步：從需求調研、方案論證、部署集成等多個過程來建設數字化校園綜合管理平臺，故整個過程須統籌安排、分步操作，確保項目的進度及質量。
應用加強：應用是平臺建設的核心目的，優先確保應用系統建設。
資源整合：整合已有的校園信息資源，開發新的資源，建設集中的信息資源管理機制。
數據共享：確保應用系統之間的數據共享，為學校的信息化建設和日常管理工作提供保障。
3 總體架構設計
根據對我校數字校園現狀及實驗教學平臺分析，結合信息化推進部設計、集成和實施經驗，提出了教學實驗平臺和數字化校園結合的總體架構。在我校數據中心和校園網絡的基礎上，開發建立統一先進的數字校園支撐平臺，不僅在此平臺上開發和整合我校已有的應用系統，還要將實驗教學平臺系統整合到該平臺上，以便為我校提供全面個性化的信息服務。
我校數字校園的系統結構如圖1所示。
總體架構分為五個層次，實驗教學平臺是在應用框架的應用層，針對我校的數字校園，需要建立信息門戶平臺、身份認證平臺、數據共享平臺的基礎架構。
4 總體技術路線
根據我校數字校園自身特點，對計算機技術的研究，采用以下技術路線，指導實驗教學平臺與數字化校園結合的實施。
（1）實驗教學平臺與數字化校園結合采用先進的J2EE技術架構，采用B/S/D結構；（2）基于面向服務架構SOA的思想和設計理念，采用組件化框架；（3）基于Portal技術，整合實驗教學業務應用資源，通過統一的訪問入口，實現應用系統的無縫接入，提供一個集成化環境；（4）采取WebService技術，向外提供數據共享接口服務，統一傳輸與交換標準；（5）基于數據采集ETL技術，實現異構多數據源的數據集成。
5 實驗教學平臺與數字化校園集成方式
由于實驗教學平臺的數據量比較大，所以采用增量集成方式來實現數據集成，每次實驗教學平臺業務發生新增、更新的數據，同時同步到目標數據庫中，這樣是為了減輕網絡和數據庫服務器的負擔。
觸發器是實現增量集成方式的主要方式之一，是在數據源上建立觸發器，在觸發器上建立數據源上變化的數據集成到目標庫中，不同步未變化的數據。
6 結語
本文從我校數字校園自身出發，提出了將實驗教學平臺和數字化校園結合方案，介紹了數字化校園建設指導思想，總體架構設計，總體技術路線，集成方式。
參考文獻：
[1]肖志新，楊霖.高校數字化校園的系統架構[J].吉首大學學報（自然科學版），2010（05）.
學案，是指教師在認真研讀教材和充分了解班情、學情、生情的基礎上，設計的可供學生自主探討的具有一定目標導向性、啟思性的一系列問題?！皩W案”是手段，“自探”是實質。教師通過為學生設計學案，實現教師“教”的方式和學生“學”的方式的轉變。教學時，教師給學生一定的時間和空間，讓學生圍繞“學案”，運用一些學習方法進行真正意義上的自主探索。教師起著“穿針引線”的作用，可以做學生的參謀和協作者，也可以做協調者和解釋者。
二、實施策略
1.設計學案確保其可行性，讓學生的探索“有價值”。
教師只有很好地把握文本的重點和難點，才能巧妙而科學地設計學案。教師可以從四個方面來精準解讀文本：其一，要和編者對話，以了解教材的演變史；其二，要和文本對話，以明白其思想精髓；其三，要和自己對話，問自己從文本中讀到了什么；其四，要和學生對話，明了學生能從中讀到什么，并確定方法幫助學生讀懂文本。只有這樣，才能讓學生少走彎路，在“最近發展區”獲得最佳的發展；只有這樣，才能設計出符合學情的最優化的“學案”，便于學生自探。
2.培養學生學習的自信心，讓學生感覺“我最棒”。
教師要尊重、信任學生，相信學生有能力根據學案目標進行自主探索。讓學生充滿信心地學習是提高其學習能力和學習成績的重要前提。教師要采取多種方式鼓勵學生，讓學生在學習的過程中始終保持一股干勁。另外，小學生年齡小，自學還存在一定的問題，所以，教師平時的方法輔導是必不可少的。
3.強化自學方法的實效性，讓學生自學“有辦法”。
要切實提高學生自學的效率，教師必須對自學環節提出具體的要求。教師可以從以下幾個方面指導學生：其一，教給學生閱讀、重難點圈畫和檢測自學情況的方法；其二，要教給學生從書上尋找答案的方法；其三，要求學生尋找一些題目來鞏固自學成果。要鼓勵學生站起來、大聲說、敢爭辯、能質疑、挑戰教師和表達不懂的地方，讓學生在充滿“火藥味”的環境中進行“頭腦風暴”和“自我挑戰”。這樣的活動才是有生命力的，這樣的課堂才是真正屬于學生的。
4.教師適時點撥精簡化，讓學生的探究“少誤差”。
教師看似看客，其實要隨時掌握班級里的情況，在學生的“混戰”中捕捉信息，及時調控課堂，矯正學生的學習方向，解決學生遇到的不能自由解決的問題，做學生匯報過程中的“助推力”，使學生能夠保持學習的高效性。而教師的點撥不能占用學生太多的時間，評講要精簡，要符合學生的心理。
5.及時檢測反饋，讓學生總結“助建構”。
這個環節比較重要，可以幫助學生更好地進行知識建構，鞏固學習效益。教師可以讓學生自主分析概括，也可以小組討論概括，還可以請教師一起總結；可以是口頭的，也可以是書面的，形式多樣。
三、實施重點
在實行“學案自探式”教學時，教師要時刻做到：心中有學生，眼里有學生，時時觀察學生進行學案自探時的效果，如有不妥，可臨時根據情況進行適時的調整，以更好地促進學生進行高質量的自探。
1.要根據知識特點預設學生的活動場。
“學案”必須便于操作，在施行學案自探時教師要根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有經驗，有目的、有計劃地以多種形式組織自探活動。在學生圍繞學案自探的過程中，還要進行有效的動態調整。有了科學合理的學案作引導，學生才會獲得更多的探究時空，才能實現自探效益最大化。
2.要預設學生個性的差異表現場。
在設計學案時，教師要正視學生的個性差異。針對不同的學生，學案目標定位應各有側重，內容選擇也要有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才會有針對性。
3.要布設學生熟悉的生活情境場。
設計學案，要考慮到學生的生活經驗。教師要分析教材，有針對性地搜集相關的資料信息。在學案自探時要有計劃、有目的地將問題巧妙地“設計”到學生熟悉的生活情境中，為學生創造實踐的機會。
4.要創設學生新的學習方式的著陸場。
給學生一片“自留田”是學案自探的一個基本精神。有了學案，學生就有了展示自我的舞臺。教師把學生放到了學習的“主陣地”、“第一線”，就是要培養學生的探究意識、問題意識、批判意識和質疑意識。
5.要營造激發學生學習的情感場。
作者簡介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學電氣信息工程學院，教授；李長杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學電氣信息工程學院，副教授。（江蘇鎮江212013）
基金項目：本文系2011年江蘇大學教學教改項目“電類專業應用性課程案例教學法的實踐研究”（項目編號：2011JGYB016）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0038-02
案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的，最早屬于醫學領域，后來廣泛運用于法學、軍事學、教育學、管理學等學科。案例教學法在西方發達國家非常盛行，是一種已經發展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段，有一套行之有效且相當規范的操作理論、操作規范和操作模式。哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，尤其是使用這種方法為社會培養的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。
在我國，案例教學法已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學改革計劃，特別是在法學、醫學、工商管理類和思想政治教育等專業教學中運用較多。隨著新技術突飛猛進的發展以及新技術對教學方法和教學手段革新的迫切要求，案例教學法正在被越來越多的技術類專業教學所青睞，開始被應用到電氣、計算機、機械、建筑等相關領域，尤其在電氣化和信息化技術快速發展的當前，掌握計算機相關知識與技能已經成為趨勢。以電類專業主要應用性課程之一——“電子線路CAD技術”作為載體，研究如何應用案例教學法來進行教學模式、教學內容、教材建設等多方面的改革與實踐。
一、“電子線路CAD技術”課程的特點與現狀
“電子線路CAD技術”是電類專業重要的應用性課程之一，其人才培養的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規范進行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設計。該課程授課對象是電類專業二年級的學生，他們已經學習過電路原理、電子技術課程，具備一定的電學理論和電子元器件基礎，并即將學習單片機原理等相關課程，因此他們進行電子線路CAD軟件——PROTEL的學習時，不僅僅是照葫蘆畫瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學的知識去體會電子電路設計所帶給他們的樂趣，引領他們有更多的興趣進入本專業的學習，為后期參加電子設計實踐或科研打下良好的基礎。這就需要從課程教學模式入手，將案例教學法理念切實貫穿到教學內容、課程教材、教學實施、教學資源等諸多方面。
從教學內容和課程教材方面看，目前有關PROTEL軟件的書籍有很多，但是絕大多數相關書籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個菜單的功能，其選擇的設計實例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學生所學的電學理論實際脫離，少數書籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復雜，或者較為簡單的情況。使用這樣的教材，學生學習起來很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實際應用的聯系，缺少學習動力，不利于教學的有效開展，因此教學方式改革的第一步就要進行教材改進與完善。
二、引入案例教學法改進“電子線路CAD技術”教材
教材是課程運行的載體，要引入案例教學法進行有效的教學，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實例為主導的教材進行引導性的教學，來實現以應用為目的的計算機軟件的學習。電子線路CAD技術——PROTEL電路設計課程是一門理論與實踐結合性很強、極富創造性、具有明顯時展特點的課程，其主要目的是培養學生掌握原理圖的繪制、PCB板的設計能力，能完成中等復雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國內外優秀教材的基礎上，立足于“加強基礎、結合實際、突出重點、利于教學”的指導思想進行教材內容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內容中去，及時吸取與本課程有關的新理論、新方法和新技術，提升實踐性教材的實用性、通俗性和先進性。通過充分考慮學生的先修課程與后續課程，合理選擇實例內容的深度和廣度，按照由簡單到復雜的次序，利用一個具體實例貫穿課程全過程。通過這個實例的操作來講授介紹有關命令的使用方法，做到以具備工程背景的實例為主線，按照實際CAD設計的步驟，循序漸進地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進行PCB設計的全過程，使學生在完成實例練習的基礎上，由淺入深地逐步掌握應用PROTEL軟件進行電子線路CAD設計的各個環節。
對于初學者來講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節進行介紹，例如“模擬電子技術”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學者在繪制較為簡單的電路原理圖及印制板圖過程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經過初級電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數字集成電路進行加強訓練。根據案例教學法的思路，在教材中引入具有實際工程背景的典型案例，即一個典型的具體電路作為貫穿全書的基礎主線，在對典型實例的運用中理解電子線路CAD的基本知識和方法技能，達到使學生快速、有效地掌握電子電路PCB的設計與制作目的，有效發揮教材這一知識引導的作用?；谶@種思考，在2008年編寫并由中國科技大學出版社出版了《電子電路CAD實用技術》一書，教學實踐表明，該教材較好地實現了“電子線路CAD技術”課程的引導作用，能夠使學生在一周課程設計中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。
三、利用多種渠道完善案例教學法的教學效果
案例教學法的有效實施不僅需要一本好的教材，同時還需要好的教學手段，要引導學生“教中學”、“學中做”、“做中學”。為了讓學生有效掌握電子線路CAD技術，可先讓他們通過教材上的教學案例掌握電子線路CAD技術的基本語言和基本設計方法，然后再通過一個個具體CAD任務的布置，讓學生通過具體CAD案例的設計與實踐總結掌握CAD設計技巧，使學生做到觸類旁通。為了避免因知識點分散造成學生不能系統掌握知識的問題，在每一個教學單元結束后，教師應當引導學生對所學的內容進行歸納總結，建立起單元內及單元間的聯系，以加深對知識的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構。如在層次原理圖設計學習后，對原理圖編輯器工作環境的設置要進行有系統地總結學習，對布線工具欄、畫圖工具欄及元件的各種操作方法要進行復結。在教學實施過程中針對學生出現的問題，教師要面對面地引導解決，要增強學生的自信心、解決問題的能力和成就感。只有激發了學生的學習熱情，才能產生理想的教學效果。
從當前課程教學方式來看，應用性課程教學通常采用的是在實驗室由教師統一要求下進行的歸一化培訓的單一教學手段。這種方式不利于學生個性創造能力的培養，容易產生理論與實際相脫節的現象，要改變這種歸一化培訓的單一教學手段，就要開拓實驗室教學之外的教學形式。其中一種方法就是與企業合作，鼓勵學生走到企業參與技術實踐，了解產業的最新發展，將企業項目引入到自身的課程設計中，形成既有鮮明個性特色又有實際工程應用價值的設計結果，讓理論與實際真正結合起來；或者請與學校有合作關系的企業專家到學校進行具體的課程指導以及典型案例方案的確定，讓包含有實際意義的、與生活息息相關的案例直接進入學生的課堂中，使學生明白學習這種技術的實用性與趣味性，使電子線路CAD技術與企業中最新技術應用狀況接軌，在課程的教學中體現現代CAD技術的發展趨勢。
再有一種方法就是建立基于案例教學法的教學資源庫與支撐網站，讓學生通過網絡這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進行學習，加強和提升電子線路CAD技術的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規范完成電路圖的繪制，實現單面、雙面、或多層PCB板的設計，達到符合將來從事的專業工作的需求。
大學生電子設計競賽能夠有力促進培養在校學生的動手能力與創新能力，[3]這項活動在各個高校已逐漸被重視。參加電子設計競賽的學生雖然只是一小部分，但他們在學生中的影響力卻很大。電子設計競賽離不開電子線路CAD技術，因此參加電子設計競賽的學生都有自身的實踐體會，由此可利用這些優秀學生在班級的影響力帶動學生學習的積極性，讓初學的學生看到自己同學做出的實物，產生學習的興趣與熱情。興趣是學習的最大動力，有了學習興趣就能理性地深入學習，對教學內容理解得更深刻，學習更扎實；反過來也會使他們的學習興趣更濃，步入良性循環的學習過程。通過優秀學生的以少帶多、以強帶弱的促進作用，極大發揮了學生的主觀能動性，挖掘其學習潛力，從而達到提高教學質量的目的。
四、結論
以我?！半娮泳€路CAD技術”課程為研究對象，以案例教學法應用為主線，從教學內容、教材建設、教學實施、教學資源及支撐網站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學法的高校電類專業應用性課程實施新模式。為了提高學生電子線路板設計能力，將典型產品案例、實際研發項目及學生創新項目引入到教學過程中，基于實際工作過程構建一種新的教學過程，采用案例教學法，恰當地在各教學環節中融入規范實際生產過程，將“電子線路CAD技術”課程建設成為集能力培養、職業素質培訓和孕育學生創新成果的教學平臺，使培養的學生具有較高的專業水平與實際應用能力。近幾年來，我校培養的學生在全國大學生電子設計競賽中多人多次獲得國家級、省級一等獎等榮譽，這些成績的取得與“電子線路CAD技術”課程所打下的良好基礎是密不可分的。
參考文獻：
目前我國的大多數家庭都是獨生子女家庭，尤其是‘四.二.一’結構的家庭教養模式，使家長對孩子可以說是百依百順，孩子要什么就給什么，孩子說什么就是什么。時間一長，孩子便沒了耐性和自我控制能力，看到喜歡的玩具就抓住不放，看到想要吃的東西就嚷嚷著要這、要那，一旦不能滿足，便馬上大哭大鬧，大發脾氣，家長們也往往在孩子的哭鬧聲中束手就擒、有求必應。長久以往會影響幼兒健全人格的塑造。
幼兒時期是心理萌芽的關鍵期，是品格形成的重要時期。從小培養孩子的自控能力，抵制誘惑、克服任性顯得尤為重要。怎樣能夠培養孩子做到克制自己、學會等待？在孩子出現問題時怎樣處理？是簡單的制止？還是找出有效的對策？這是我們教師應當急于思考的問題。
案例描述：
根據孩子們出現的問題，我組織了一節心理健康教育活動《饞饞的嘴巴》，活動開始我用情境導入法，引導孩子們體驗饞的感受。我拿出事先準備好的一盤彩色巧克力豆，請孩子們一起看一看是什么顏色，聞一聞是什么味道。然后我問孩子們：“現在你看到這么好看顏色的巧克力豆，聞著這么香香甜甜的味道，你最想干什么？”，孩子們異口同聲的回答：“想吃！”我又接著問：“知道很想很想吃的感覺叫什么嗎？”玉玉搶著回答：“叫饞！”。我笑著肯定了玉玉的回答。然后不動聲色地將每個孩子面前的小盤子里放了一顆巧克力豆，便利用課件繪聲繪色的給孩子們講起《小羊嘟嘟》的故事，旨在通過故事，引導孩子們學習克制“饞”的誘惑方法，體驗延遲滿足帶來的收獲。故事開始的時候，孩子們的注意力都比較集中，誰都沒有去顧及眼前的巧克力豆，我知道，這是課件內容和故事情節將孩子們吸引住了，當講到第一部分時，孩子們都能拍著小肚子模仿小羊嘟嘟忍住饞的樣子說：“小鳥小鳥乖乖的、小鳥小鳥乖乖的”，再往下講故事時，我發現坐在左邊幾個小朋友，小手抓起巧克力豆，伸著小舌頭舔來舔去，巧克力外層的顏色已經舔沒有了；而坐在中間晟晟的小朋友，他的小盤子里的巧克力豆已經“不見了”。
當我講完故事后，便小的問孩子們：“有好東西你很想吃，但又不能馬上吃的時候，應該怎么辦?。俊焙⒆觽兌及櫰鹦∶碱^在想注意，潤潤說：“我可以看動畫片！”，寶寶說“我玩玩具”……，我高興地表揚他倆肯動腦筋！我提示孩子們說：“除了這兩個辦法，我們還可以看看書、畫圖畫，或者幫媽媽做一些力所能及的事情”。說完，我故意走到孩子們座位中間，裝作很神秘的樣子四處張望著說：“小朋友們，我要看看，誰像故事中的小羊嘟嘟一樣忍住了饞，當我看到大多數孩子盤子里的巧克力豆還在，馬上及時表揚了他們，同時，我走到晟晟小朋友的身邊，問他巧克力豆怎么沒有了，他不好意思地說：“我沒忍住饞，吃掉了”。我沒有批評他，我鼓勵他下次再遇到這種情況要學會忍耐，這樣才能獲得的更多。孩子們在活動中充分感受到了“延遲滿足”帶來的更多收獲和喜悅；通過活動，孩子們的自控能力和自我約束能力也得到了提高。
案例分析：
我組織的這節心理健康教育活動《饞饞的嘴巴》，是從小班幼兒心理出發，根據小班幼兒的思維具體形象、愛模仿、喜歡游戲、年齡小、自控能力較差等年齡特點，結合幼兒心理健康教育的一些理論知識設計而成，意圖通過幼兒體驗“饞”的感受，引導幼兒克制誘惑，體驗延遲滿足帶來的收獲，從而初步建立幼兒自我控制意識。從活動開始時，我就引發幼兒感受“饞”的滋味，從而在教育過程中讓幼兒體驗“延遲滿足”會帶來更多的收獲。深入淺出地使幼兒的自控能力得到提高。
在教育活動的組織過程中，我根據小班幼兒年齡特點、從心理健康教育出發，讓幼兒在游戲情境中，充分感受“饞”的滋味。通過理解故事內容掌握克制“饞”的方法。這種形式比教師的說教更加深刻、更加有意義，更能取得事半功倍的效果。
案例反思：
美國心理學家瓦特.米契爾做過著名的“糖果實驗”――延遲滿足實驗，他用了十年的時間進行了跟蹤研究，發現那些能夠耐心等待的孩子中學畢業后，在社會適應、自信心、處理人際關系的能力方面；在面對挫折、積極迎接挑戰，不輕言放棄等心理品質方面，遠遠高于那些不能等待的孩子。
9月15日，凌晨2時許，歙縣境內發生一起特大交通事故，造成5人死亡2人受傷。歙縣消防接到報警稱，一輛載有7人的歙縣永安駕校的教練車，行駛在省道215線213KM610米處，與一輛貨車發生碰撞。接警后，該縣消防、公安、衛生等相關部門相繼趕到現場實施營救。事故造成3人當場死亡，2人經搶救無效死亡，另有2名受傷者正在搶救之中。目前，事故原因正在進一步調查之中。
解讀考綱：（運用多媒體展示）語句連貫就是語句之間流暢貫通，內容上話題統一，陳述對象一致，形式上銜接有序，思路清晰。
高考透析：教師通過多媒體展示考題，要求學生快速答題并總結自己的方法。例，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）
近幾十年來，隨著中國國力的增強，關于中國的國際地位、作用和責任的討論方興未艾。①也高于同時期世界的平均水平；②中國日益成為世界關注的焦點；③現代化建設取得了舉世矚目的成就；④中國的綜合實力大幅度提高；⑤盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認增長的事實；⑥中國經濟的增長速度遠遠高于發達國家。
A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①
C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③
學生選擇的答案有A和D項，我首先請選擇D項的同學敘述他的思路，該生是這樣陳述的：第六句和第一句排列在一起是因為這兩句的“高于”和“也高于”應該放在一起，第三句承接下文中的“隨著中國國力的增強”這個句子。該生剛剛說完，馬上就有學生起來反駁：第六句和第一句排列在一起是對的，但是不能放在前面，因為第三句和第二句、第四句的句式是一樣的。所以，應該選擇A項。
我對兩位學生的答案進行了點評后，進行了講解：第一句中明顯缺少主語，并且有一個副詞“也”，它的前面就一定有一個內容上相關聯的句子，第二、三、四句的句式誠如剛才那位同學分析的一樣，他們的結構是完全一致的，應該放在一起組成整句，第五、六句的主題都是“增長”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是對應關系，因此，答案應該選擇A。
師生總結方法：注意句中的關鍵詞語，把握句式的一致性、明確句子陳述的對象。
牛刀小試：教師通過多媒體展示2009年廣東卷排序題。示現本是佛教用語，指的是佛菩薩應機緣而現種種化身。
____________。____________。如，杜甫《月夜》詩：“今夜月州，閨中只獨看。”“閨中只獨看”，就是詩人運用示現修辭手法來描繪想象中的情景。____________。____________。語言的示現，同追述的示現相反，是把未來的事情說得好像擺在眼前一樣。____________。示現作為一種修辭現象，值得我們關注。①修辭學中的示現是指把實際上不見不聞的事物，說得如聞如見的一種修辭手法；②至于懸想的示現，則是把想象中的事情說得在眼前一般，同時間的過去未來全然沒有關系；③后來人們把這一詞語用在修辭學中，當作一種辭格的名稱；④在修辭學中，示現一般分為三類：追述的、預言的和懸想的；⑤追述的示現，是把過去的事跡說得仿佛還在眼前一樣。
A．①④⑤②③ B．①③④⑤②
C．③①④⑤② D．③④⑤①②
答案：C
學生敘述答案方法后，師生一起分析該題：綜合來看，幾個句子的中心議題是“修辭學中的示現”，抓住前后的銜接詞、照應詞排序，第三句中的“后來”，照應前文的“本是”，第一句是對第三句的具體闡釋，四、五、二句是總分結構，第五句照應后文的“同追述的示現相反”，也可用派出發，根據“預言的示現，同追述的示現相反”判定前面一句是第五句，AD兩項排除，第五句前是第四句；第四句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預言的”、“懸想的”，故第二句應在第五句后。第四、五、二句排列的有BC選項，也可排除AD選項。例舉杜甫詩句是為了說明“修辭手法”，根據語感，順序應為第三句和第一句，由此可選C。
具體操作方法的總結：此種題型既考查了自身對于語言的感悟能力，又考查了對語段的整體感知能力，做題時需要考慮語段內句子與句子之間、句子內部詞與詞之間的組合關系，涉及到語段的語境、內容、句子形式、句間的邏輯關系，具體說來有以下幾點可以作為思考問題的切入點：①找出話題，也就是找出每個句子的主語；②句式相同的句子一般放在一起，組成整句；③尋找關鍵性的詞語，關鍵性詞語包括關聯詞、副詞、表示時間、空間順序等邏輯關系的詞語。
課外練習鞏固：展示課外習題：例①，依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）
狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。____________，____________.
____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成為人的得力助手。①專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面；②它的嗅覺細胞數量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味；③比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗；④人們充分利用狗的這種特殊的天賦；⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音；⑥代替主人做一些危險的事。
A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①
C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③
答案：B
例②，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）
“中國結”的全稱是“中國傳統裝飾結”，____________，____________，
____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此繩結也是中國古典服飾的重要組成部分。①人們很早就開始用繩結來裝飾器物，為繩結注入了美學內涵；②當時的繩結是人們日常生活中的必備用具；③“中國結”的起源可以追溯到上古時期；④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史；⑤此外，繩結還應用在人們的衣著，佩飾上；⑥同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣。
A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④
C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤
答案：D
例③，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）
“開卷有益”是說打開書就一定會有收獲。____________ .
____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會到讀書的樂趣。①使人們不斷完善，走向進步；②當然，有的書是有缺點的，要善于選擇；③確實，書是人類最好的朋友、最好的老師；④書是人類獲得知識的重要途徑；⑤歌德曾說過“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”；⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑。
A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④
