時間：2023-02-04 23:56:32
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高校畢業班學生管理工作是高校學生工作的重點，在就業難、競爭強、壓力大的今天，這個工作的重要性更加突出。畢業班學生在政治思想、學習、就業等方面表現出與其他年級學生明顯不同的特征。作為畢業班的班主任，指導學生順利畢業，協助其他教師管理好學生，是畢業班班主任的重要職責。
1 全方位確保學生的思想穩定
當今的大學生大都是90后的獨生子女，是個性鮮明且具有獨立精神的一代大學生，為班主任工作提出了新的挑戰。特別是當學生到了畢業學年，同時面對畢業、就業、就業、情感等多重壓力，情緒波動很大，很容易出現各種各樣的問題。從心理上講，畢業班學生經過幾年的大學生活，已經初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟。作為畢業班的學生，最大的問題是學生的思想政治穩定工作，部分學生表現為狂妄、自卑、不愿意合作、作風散漫等問題。
針對這些問題：一是，要定期召開主題班會，宣講學校和學院的各項重要決定，針對近期學生的思想狀況和日常生活中反映出來的問題進行講評，提出改進措施；二是，要嚴格遵循和執行學校夜間值班制度，深入學生宿舍，及時了解學生的思想、學習和生活狀態，盡早發現問題，對出現問題的學生進行思想疏導和心里安慰，盡量將問題解決在萌芽狀態；三是，要充分利用網絡技術和新興媒體，如QQ群、飛信、微信，構建多重渠道的網絡班級社區，有利于班主任和學生之間的實時交流，便于學生反映學習生活、身心健康狀況。另外，對于畢業班學生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以輕心，否則，學生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應積極引導學生關注政治、關注社會、關注學習，關注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風，就會減少一些不必要的麻煩。班主任還應做好畢業班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學生中樹立形象，做好表率，充當班主任老師的左右手，也會取得良好的效果。
2 以競賽為契機，提升計算機專業學生的就業競爭力
計算機專業的學生在大學初期，對專業的概念很模糊，對專業知識不感興趣，這些情況是正常的。經過幾年的專業知識的系統學習和技能訓練后，學生對本專業有了一定的了解，才會慢慢熱愛自己的專業，才會積極參與學科競賽等第二課堂活動。
筆者所在學校多年來一直致力于培養學生信息素養和創新能力，提升學生計算機應用技能。學校每年均積極組織學生參加各種級別的技能競賽，如全國大學生數學建模大賽、中國計算機設計大賽、全國信息技術應用水平（ITAT）大賽和云南省大學生計算機作品大賽等，在檢驗專業課程在人才培養中效果的同時，也為我校計算機專業的學生提供一個展示個人應用能力的平臺。作為班主任，必須引導學生積極參與各項賽事，以賽代練，體現專業核心競爭力，提升就業技能。班主任應該抓住學科競賽契機，鼓勵學生積極參賽，增強學生的成就感[1]。在畢業學年，學生通常會分為兩個集團，一部分學生選擇考研，一部分選擇就業。對于考研的學生，班主任應該利用專業背景優勢，鼓勵學生考研深造，為考研學生在學習環境、志愿填報方面做好指導與引導工作。另一部分選擇就業的學生并不是不求上進，其實他們還是具有強烈的學習欲望的，只是將學習的重心放在公務員、事業單位、教師資格證和各種行業能力認證考試上，為今后的就業積極準備應考，增加自己的應聘的籌碼。
3 做好學生就業指導工作，為學生減輕壓力
畢業生的就業關系到學生將來的發展及生活質量，是社會穩定發展的重要因素，是學生、家長和學校都極其關心的問題。每個學生心中都有一個美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事實往往是事與愿違，因此，班主任首先因該做好學生的心理輔導工作，向同學介紹當前的就業形勢，調整學生的心態，勸誡大家不要好高騖遠，眼高手低，鼓勵同學只要腳踏實地，行行都會出狀元。班主任對學生思想狀況的了解、學生就業的意愿、學生的自身特點、就業信息的掌握和對就業的把握要比學生強，應該從以下方面對學生進行積極指導：
3.1 充分認清就業形勢，掌握相關政策動態
突出就業工作的重要性，增強緊迫感和危機感。近年來，全國大學畢業就業人數逐年遞增，2014年，大學畢業生達到727萬人，是高校畢業生人數最多的的一年，就業形勢日益嚴峻。因此，及時了解就業形勢與就業壓力，加強學生的就業指導工作，是畢業班班主任工作的最急迫的任務。同時，班主任還應該及時了解動態信息，一方面，減輕學生的思想壓力，另一方面，又要鼓動學生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。
3.2 充分收集就業信息，拓寬就業渠道
充分利用學校、學院、教師的資源關系，積極聯系用人單位，將用人單位信息第一時間公布在班級群中。同時，推薦一些與專業相關的網站，鼓勵學生積極登錄，查閱資料，主動聯系，讓學生根據自己的情況和特點進行有針對性地選擇聯系就業單位，變被動等待社會需求信息，到主動收集社會需求信息。
3.3 幫助學生準確定位，轉變就業觀念是實現就業的關鍵
定位是影響學生就業的一個很重要的因素，當就業形勢比較嚴峻的時候，那么定位就需要客觀一些。不要讓過早的職業規劃給自己定一些條條框框，給自己造成了束縛，其實學生個人的能力、興趣和價值取向會隨著外部環境而改變，因此就業的意向也是在不斷調整的，不要僅僅局限于自身專業，重在學以致用?？陀^審視自己，找出優勢，根據自己的發展潛質來擇業。不要死守本行，不求變通，應盡快樹立“終身學習”的理念以適應科學技術快速的升級換代，不要讓“專業對口”束縛了自己的手腳。
4 實施分類管理，充分發揮學生專長
每一個學生都是個性鮮明的個體，有著自己獨特的人生觀和價值觀，因此班主任對學生的教育不能使用單一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教學要進行“因材施教”，班主任管理要實施“分類管理”，我將本班學生分作四種類別：
4.1 對班委群體要“放心”
班委是班主任的左膀右臂，遴選出一個責任心和服務意識強的班委集體是確保班級管理順暢的基礎性工作，經過三年的培養和鍛煉，建立起一支組織性強、工作能力優的班委集體。到畢業季，很多事務性的工作就可以放心交給他們執行，給予他們充分的信任，相信他們工作效果并不比你的差，這樣既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了班委的管理能力，一舉兩得。
4.2 對后進生要 “偏心”
后進生的管理一直是班級管理的難題，需要班主任更加密切的關注，傾注更多的心血，對他們“偏心”可以說并不為過。努力營造一種平等、和諧的班級氛圍，嘗試讓后進生參與班級管理和宿舍管理，擔任班委和舍長，一方面讓他們感受到自己在班上能夠發揮作用，增強自信心，另一方面讓他們在管理中向優秀者學習，克服自身不良的行為習慣。
4.3 對優等生要“細心”
優等生的特點是習慣了被表揚、被認同，他們的缺點往往容易被忽視、被袒護。班主任對他們更要嚴格要求，響鼓更需重錘，當他們出現問題時，及時進行疏導，不能忽視，更不能偏袒，時時提醒他們發揮先鋒示范作用，不單在學業方面要優秀，在為人方面更要優秀。優等生的在班上的示范作用是巨大的，細心做好他們的工作，發揮好他們的帶頭作用。
4.4 對中等生要“關心”
中等生是人數較多的群體，這也讓他們容易被忽略。班主任大多數情況下對他們都疏于關心。盡管他們具有穩定的狀態，其實他們從心里希望得到老師和同學們的重視與關注。根據這類學生的心理特點，班主任要調動他們的積極性，鼓勵他們積極參與班級建設和學風建設，利用他們的群體優勢樹立良好的班級學習環境。
5 結束語
高校畢業生是一群特殊的群體，管理好他們需要畢業班班主任具有高度的責任感和科學的管理方法，也需要院系領導、輔導員和相關部門人員協同工作?？傊?，指導學生順利畢業，是國家和社會穩定的需要，也是班主任陪伴學生圓滿完成大學生涯的最后一門課程。
【參考文獻】
8794公里
從日前召開的2008年中國液化天然氣（LNG）國際會議上傳來消息，我國西氣東輸二線建設方案已基本敲定，工程總投資預計為1434.9億元（不含關稅和增值稅），建設一條干線，8條支干線，管線全長8794公里。
56名
截至去年年底，中國公安機關經濟偵查部門從吉爾吉斯斯坦、南非、菲律賓、泰國、緬甸等20多個國家和地區，共緝捕重大經濟犯罪逃犯56名。
56個
文化部日前向社會正式公示第二批國家級非物質文化遺產名錄推薦項目名單，河南省56個項目榜上有名，位居全國前列。
92.9%
日前，國家質檢總局公布了對我國8個?。ㄊ校?2家企業生產的72種食糖的質量抽查結果，產品實物質量抽樣合格率為92.9%。
9.76億戶
到2007年年底，我國電話用戶總數已達9.12億戶，按照信息產業部規劃，今年我國將發展固定電話、手機用戶6000萬戶以上，電話用戶總數將達9.76億戶。
7833人vs4432人
全國公民身份證號碼查詢服務中心今公布的生肖名字真不少，7833人名字帶“豬”字，4432人帶“鼠”字。據悉，這些人出生年份多集中在豬年、鼠年。廣東名字里帶“豬”的人位居全國之首，甘肅、山西叫“鼠”人數過千。
3個月vs5100多萬元
據河南省勞動和社會保障廳消息，由勞動保障、建設、公安、工會四部門聯合開展的持續3個多月的農民工工資支付情況專項檢查行動已于1月底結束。該行動共為農民工追回被拖欠工資5133.57萬元。
資訊
農民工工資可能在1200元左右
新農門網對1萬多名農民工的調查顯示，有37%的農民工工資在800至1200元之間，有27%的農民工工資在1200至1500元之間。而根據新農門網對8000多家企業的調查結果顯示，有39%的企業表示一線員工工資在1200至1600元之間，有26%的企業一線員工工資在800至1200元之間。這說明當前大部分的農民工實際工資在1200元左右。
中國將建立社會治安綜治巡視制度
中央綜治委在近日的《2008年全國綜治工作要點》提出，要建立社會治安綜合治理巡視制度，通過明察暗訪、問卷調查、重點督察、聯合檢查等方式，找問題、查薄弱環節，加強督導整改，兌現獎懲。充分發揮綜治、紀檢、組織、人事、監察五部門的作用，加大對發生嚴重危害社會穩定重大問題的地方，實施領導責任查究和“一票否決”制。
藥品納入今年政府采購范圍
據財政部消息，2008年我國將進一步推進政府采購制度改革，并將中小學生免費教科書、藥品、農機具等關系群眾利益的項目納入政府采購范圍。
經濟犯罪案件連續4年明顯上升
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.165
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-01
就業指導類課程作為高校教學的重要組成部分，其教學質量直接影響著高校就業指導效益，與學生發展具有非常密切的關系，已成為新時期人們關注的重點。但當前我國許多高校并未重視就業指導類教學，未形成專業化教學質量審核評估指標，這在很大程度上限制了就業指導類課程的發展。如何細化指標體系，完善審核評估內容已成為高校就業指導類課程面臨的新挑戰。
1 審核評估指標體系的構建原則
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系構建的過程中要全方位把握就業指導需求，在高校人才培養需求的基礎上，結合高校就業指導類課程特征，從根本上提升就業指導類課程教學質量，全面提升學生就業指導效益。就我國目前形勢而言，高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系需要把握好以下幾方面原則。
1.1 客觀性原則
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系要符合就業指導規律，符合教學實際，要形成與客觀事實相協調的指標體系，對學生就業指導狀況進行科學、準確、有效地評估，從而全面反映就業指導類課的教學狀況。
1.2 整體性原則
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系需要能夠全面覆蓋各項就業指導評價內容，全面反映就業指導狀況，在該基礎上構建針對性的動態觀測體系，對就業指導類課程的指導效益進行分析。與此同時，還要形成針對性反饋機制，將各項信息全面應用到指標構建過程中，提升指標的全面性和整體性。
1.3 導向性原則
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系構建過程中要充分分析其導向作用，及時對課程的實際應用效益進行分析，適當量化；要以評價性指標為核心，在上述基礎上掌握就業指導類課程存在的問題及不足，及時糾正，全面改善課程效益。
2 審核評估指標體系的構建策略
2.1 把握設施指標，評估軟硬件體系
教學硬件設置作為高校就業指導類課程開展的關鍵，與高校就業指導類課程教學效益具有非常密切的關系。因此，高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系構建時要強化設施指標的建設，全面把握教學設施設置狀況，確定設施是否滿足就業指導類課程教學需求，從而明確高校就業指導類課程外部環境構建效益。要全面分析就業指導類課程多媒體設施是否完好、就業實踐平臺是否完善、就業指導模擬環境是否正常以及就業指導資料室是否完備等，對軟硬件設施進行全面評估，依照上述指標及時調整，為就業指導類課程的開展打下堅實的基礎。
2.2 把握教學指標，優化教學引導效益
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系構建的過程中要全方位構建教學水平體系指標，從教和學兩方面出發，雙管齊下，形成系統化、層次化審核評估指標內容，全面提升審核評估指標的應用效益。教學評估指標設計的過程中要把握好教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學技術及教學效果，依照上述5方面內容了解教師是否達到高校就業指導類課程教學需求，是否嚴格依照教學指標落實教學任務，從而確定就業指導類課程落實質量；學習評估指標設計的過程中要把握學生對就業指導的認知狀況、學生就業指導類課程中的學習狀況等內容，在上述內容基礎上結合學生課業成績和能力水平，了解就業指導類課程的教學效益，確定高校就業指導類課教學是否規范、靈活、可行及連續，全面把握該課程的教學質量。
2.3 把握管理指標，規范教學評估內容
高校就業指導類課程教學質量審核評估指標體系構建的過程中要深入分析教學管理內容，結合當前就業指導類課程教學管理工作要點，把握其管理過程中的重要事項，形成針對性評估指標，全面把握就業指導類課程落實效益。要評估就業指導類課程落實過程中的排課狀況、課程設置的合理性、教學管理人員的管理態度、教學矛盾沖突發生狀況以及教學問題處理狀況等，并結合上述指標確定教學是否達到就業指導類課設置目標，分析就業指導安排是否具有實效性。
3 結 語
審核評估指標體系作為評價高校就業指導類課教學效益的關鍵，對高校就業指導類課程的完善具有一定貢獻性作用。在構建上述指標體系的過程中，高校要把握好就業指導類課程教學需求，在此基礎上合理設置教學設施評估指標、教學水平評估指標和教學管理評估指標，全面把握各項審核評估內容，從而全面優化高校就業指導類課程教學效益，從根本上加速就業指導類課程的發展進程。
主要參考文獻
為深入貫徹《國務院辦公廳關于提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用進一步促改革穩就業強動能的實施意見》，全面落實《江西省2021年度大眾創業萬眾創新工作要點》，結合宜春實際，提出以下工作要點。
一、夯實創業就業基礎
(一)做大創業孵化平臺。加強小微企業雙創示范基地、星創天地、備案眾創空間、科技企業孵化器、青創空間、農民工返鄉創業園等創業孵化平臺培育力度，強化現有創業孵化基地管理，力爭新增國家級創業孵化平臺（基地）2家左右、省級創業孵化平臺（基地）5家左右。不斷完善院士專家工作站、海智工作站、學會服務站建設和管理，推進建站單位與地方企業的深度合作。加快培育一批電商示范基地、企業和數字商務試點項目。(責任單位：市科技局、市教體局、市工信局、市人社局、市商務局、團市委、市科協按職責分工負責)
(二)引導開展創業帶動就業專項行動。積極對接國家創業帶動就業示范行動，引導鼓勵雙創示范基地開展創業帶動就業活動。圍繞托育、養老、家政、鄉村旅游等領域，鼓勵有條件的雙創示范基地與互聯網平臺企業聯合開展創業培訓、供需銜接、信息共享和能力建設，打造社會服務領域創業帶動就業標桿項目。復制推廣典型經驗做法，引導社會資本發展社會服務新業態新模式，拓展更大就業空間。(責任單位：市發改委、市商務局、市民政局、市農業農村局、市文廣新旅局、市婦聯按職責分工負責)
(三)開展創新創業培訓。貫徹落實創業培訓“馬蘭花計劃”，對符合條件有創業意愿和培訓需求的城鄉各類勞動者開展有針對性的創業培訓，按規定落實好創業培訓補貼政策，完成全年培訓1.5萬人。加大“特聘兼職”教師扶持力度，提高職業院校“雙師型”教師比例，加強創新創業培訓師資隊伍建設。配合省完善“1+11”創業大學培訓體系，支持協助企業家及企業中高管學員培訓工作。(責任單位：市人社局、市教體局、市工信局按職責分工負責)
二、增強科技創新能力
(四)加大全社會研發投入。深入開展全社會研發投入攻堅行動，加大財政科技資金投入，完善科技創新投入體系，推動完善各部門和市、縣聯動機制，推進研發投入后補助，力爭宜春市全社會研發投入占GDP比重達到1.7%。(責任單位：市科技局、市財政局、市發改委、市工信局、市國資委、市統計局、市教體局、市稅務局等相關單位按職責分工負責)
(五)夯實科技創新平臺基礎。扎實推進新能源（鋰電）、中醫藥、富硒等重點產業創新平臺建設，加強與大院、名校、名企合作，力爭引進落地研發機構1個，新建院士工作站1家。擴大科技創新平臺規模，爭取新增省級以上創新平臺8-10家，組建市級工程技術研究中心5家以上。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)
(六)推動科研成果轉移轉化。依托省校企合作信息服務平臺，加速高校科技成果轉化和技術轉移，促進科技、產業、投資融合對接。積極爭取江西網上常設技術市場技術交易補助，舉辦第二屆2021’江西宜春產業技術對接會，對接“國家大院大所產業技術進江西”活動，為企業搭建對接橋梁，促進科技成果向現實生產力轉化，實現產學研協同創新。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)
三、激發雙創主體活力
(七)推進企業創新創業。落實宜春市國企改革創新三年行動實施方案、促進中小企業健康發展實施意見等系列政策，實施科技型企業和中小企業梯次培育計劃，開展全市“制造業50強”培育，力爭在獨角獸(潛在、種子)企業方面實現突破，培育瞪羚(潛在)企業10家左右，高新技術企業150家左右，規模以上工業企業100家以上，專精特新中小企業50家以上，制造業領航企業、制造業單項冠軍和專業化小巨人企業20家左右。力爭全年列入省新產品開發和試產計劃項目達到30項以上，省級重點新產品立項50項以上。(責任單位：市國資委、市科技局、市工信局按職責分工負責)
(八)引導科技人員創新創業。落實《江西省鼓勵科技人員創新創業的若干規定》等政策措施，完善激勵評價機制，激活科研人員創新創業活力。深化科技成果“三權”、職稱制度改革，用好以增加知識價值為導向分配政策和事業單位科研人員在崗創業、離崗創業、到企業兼職等政策。組建科技人員創業導師團隊，為科技創業者提供創業培訓、創業輔導、創投對接等服務。(責任單位：市科技局、市科協、市人社局按職責分工負責)
(九)支持大學生創新創業。深化創新創業教育改革，大力培育高職院校雙創示范基地和雙創教育改革示范校。深入實施“特崗計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”等專項計劃，開展“青年紅色筑夢之旅”活動。對于符合條件在本市行政區內創辦企業或從事個體經營且穩定經營1年以上的在校生和畢業5年內自主創業的高校畢業生，發放一次性創業補貼。支持區域雙創示范基地與高校、企業共建面向特色產業的實訓場景，支持將具備持續創新能力和發展潛力的高校畢業生創業團隊納入企業示范基地人才儲備和合作計劃。(責任單位：市教體局、市人社局、市發改委、市財政局、團市委按職責分工負責)
(十)鼓勵青年創新創業。聯合省青年企業家協會、青創團工委及相關部門單位舉辦第二屆青年創新創業大賽，舉辦“青領未來”專場招聘會、“青企雁行”走訪交流等活動，實施對接粵港澳大灣區創業計劃，做好青創“引才引智”工作。(責任單位：團市委、市人社局、市教體局按職責分工負責)
(十一)引導新型農民創新創業。推進“一村一名大學生”工程，大力培育農民大學生。積極組織參加省農村創新創業項目創意大賽，發揮全國農村雙創典型縣樟樹市的示范作用，推廣典型經驗做法，建設一批創新創業園區、培訓基地、見習基地、創業孵化基地和創客服務平臺。(責任單位：市農業農村局、市教體局、市人社局按職責分工負責)
(十二)支持返鄉入鄉創新創業。開展以“創領新贛鄱、美好新時代”為主題的創業就業服務系列活動，引導返鄉下鄉人員創新創業，以創業帶動就業。優先支持區域雙創示范基地實施返鄉創業示范項目，引導社會資本、大學生創客和返鄉能人等入鄉開展“互聯網+鄉村旅游”、農村電商等創業項目。落實旅游業發展獎勵政策，鼓勵依托各地特色資源開發參與型、互動型、體驗型的鄉村旅游產品。完善支持返鄉入鄉創業的引人育人留人政策，加大對鄉村創業帶頭人的創業培訓力度，培育一批能工巧匠型創業領軍人才。(責任單位：市人社局、市財政局、市農業農村局、市發改委、市文廣新旅局、市商務局按職責分工負責)
(十三)支持退役軍人創新創業。建強宜春市退役軍人企業家協會，指導各縣市區建立退役軍人企業家分會和就業促進會。培育退役軍人就業創業創新導師團隊，鼓勵開展退役軍人創業創新培訓。加強退役軍人孵化基地建設，實現縣市區孵化基地全覆蓋，省級孵化基地新增2-3個，市級孵化基地新增6個以上，縣級孵化基地建設100%達標。深入開展“滿懷忠誠講尊崇，千行百業共擁軍”等系列活動，促進退役軍人創業就業。(責任單位：市退役軍人事務局)
(十四)鼓勵婦女創新創業。培育一批巾幗產業示范基地，舉辦“明月山杯”家庭服務興業技能競賽，參加省雙創和家政大賽，開展“春風行動”女性專題活動，搭建婦女創業就業平臺。實施女性創業就業賦能行動，開展巾幗創業就業“一縣一品”下沉式培訓，做好“江西表嫂”家政服務行業職業技能培訓工作。(責任單位：市婦聯、市人社局按職責分工負責)
四、強化雙創服務保障
(十五)提升政務服務水平。貫徹落實《優化營商環境條例》，深化“一件事一次辦”改革，大力推行“一照含證”改革，依托省企業開辦“一網通辦”平臺，實現企業登記“一次不跑”“只跑一次”“全市通辦”，深化企業注銷便利化改革，探索推行“先證后查”“自主聲明”“公開承諾”辦事流程。持續推進降成本優環境行動，清理重點領域和關鍵環節的涉企收費。大力推行農民工工資保證金差異化繳存措施，支持戶籍業務“跨省通辦”“省內通辦”。依法落實各項支持創新創業減稅降費政策，加強稅收減免政策宣傳，在雙創示范基地落實好小規模納稅人增值稅減免優惠政策。盤活閑置廠房、低效利用土地。探索采取以“長期租賃、先租后讓、租讓結合”的彈性出讓方式供應工業、旅游及公共服務項目用地，推進工業標準地、標準廠房建設。(責任單位：市行政審批局、市市監局、市發改委、市工信局、市自然資源局、市人社局、市住建局、市稅務局按職責分工負責)
(十六)建設良好市場環境。建立反不正當競爭聯席會議制度，落實公平競爭審查制度，全面清理、廢除限制企業公平競爭的存量政策，消除制度隱性壁壘。持續深化市場流通領域綜合治理，加強線上線下商品質量檢測。開展宜春市“綠色生態”標準化建設工作，鼓勵企業參與國家標準、行業標準、地方標準的制定和修訂。(責任單位：市市監局)
(十七)加大開放共享力度。實施《宜春市科技創新資金后補助管理辦法》，推進全市大型科研儀器向社會開放共享，對向社會開放共享的大型科研儀器實行雙向補助。積極爭取對首臺套重大技術裝備、軍民兩用技術與產品、戰略性新興產業、整體性創新解決方案的支持，探索開展首臺(套)重大技術裝備保險補償機制試點。(責任單位：市科技局、市財政局、市工信局、市教體局、市發改委、宜春銀保監分局、市科協按職責分工負責)
(十八)加大高層次人才引培力度。積極申報國家級、省級重大人才工程，組織市“雙百計劃”評選，以中國科學院宜春院士科學家康養基地建設為依托，引進一批博士及以上高層次創新創業人才。開展企業“人才飛地”評選，鼓勵企業在國內人才密集城市創建“人才飛地”。全年組織申報國家人才計劃5項以上，新增省博士后創新實踐基地2家、省百千萬人才工程3人。(責任單位：市委人才辦、市人社局、市科技局、市教體局、市工信局、市科協按職責分工負責)
(十九)深入實施科技幫扶。實施“百名博士入園強企”行動，下派100名科技特派員入企幫扶，有效對接企業科技需求，幫助企業解決技術難題100項，推動科技成果轉化應用100項，組建研發平臺（含新型研發機構）1-2個。(責任單位：市科技局、市教體局、市科協按職責分工負責)
(二十)拓寬投資融資渠道。制定實施金融大數據服務支持聯動計劃，推進大數據融資力度，鼓勵銀行業金融機構進一步擴大貸款抵（質）押品范圍。支持園區引進融資租賃公司和非政府主導的產業投資基金、風險投資基金、天使投資基金等。用好普惠性再貸款再貼現資金、普惠小微企業貸款延期和信用貸款等金融政策，“工信通”“科貸通”“映山紅助力貸”“小微快貸”“微企貸”等政策向重點產業傾斜。實施“科技創新券”政策，深入推進普惠金融服務中心創建。(責任單位：市金融辦、人行宜春中心支行、市市監局、市發改委、市科技局、市工信局、市財政局、市農業農村局、市商務局、宜春銀保監分局按職責分工負責)
(二十一)加強信貸資金支持。健全市、縣兩級政府融資擔保體系，實施小微企業應收賬款融資專項行動，提高制造業中長期貸款和信用貸款占比。深入推進“小巨人”“獨角獸”企業信貸培育計劃。制定《加快綠色金融發展指導意見》，引導銀行業金融機構積極對接有機生態農業、綠色食品加工、新能源（鋰電）、中醫藥、循環經濟等綠色產業。拓展“科貸通”合作銀行，進一步擴大受益面和放貸量。發放創業擔保貸款16.38億元。(責任單位：人行宜春中心支行、宜春銀保監分局、市金融辦、市財政局、市市監局、市科技局、市工信局、市人社局按職責分工負責)
五、凸顯雙創基地標桿
(二十二)進一步培育雙創示范基地。加強省級雙創示范基地建設，指導開展評價評估，總結推廣成功經驗做法。新增培育1-2家省級雙創示范基地。(責任單位：市發改委)
(二十三)推進基地改革創新試點。優先支持雙創示范基地建設企業技術中心、工程研究中心等創新平臺。支持金融機構在依法合規、風險可控前提下，與雙創示范基地合作建立創業投資基金、產業投資基金，鼓勵金融機構與雙創示范基地合作開展設備融資租賃等金融服務。支持雙創示范基地內符合條件的企業發行雙創孵化專項債券、創業投資基金類債券、創新創業公司債券和雙創債務融資工具，支持在雙創示范基地開展與創業相關的保險業務。在有條件的區域雙創示范基地設立知識產權質押融資風險補償基金，對無可抵押資產、無現金流、無訂單的初創企業知識產權質押融資實施風險補償。(責任單位：市發改委、市科技局、市財政局、市人社局、市商務局、市市監局、市金融監管局、人行宜春中心支行、市科協按職責分工負責)
六、積極開展雙創活動
(二十四)開展“雙創活動周”系列活動。積極組織推薦企業參加國家、省“雙創活動周”宣傳展示活動，組織開展我市“雙創活動周”系列活動。加強雙創活動宣傳，營造濃厚社會輿論氛圍。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位、市直有關單位按職責分工負責)
(二十五)舉辦各類雙創賽事。舉辦創業引領者專項活動暨第三屆馬蘭花全國創業培訓講師大賽宜春市分賽、“創客中國”江西省中小企業創新創業大賽宜春區域賽等賽事，組織參加“互聯網＋”大學生創新創業大賽、中國創新創業大賽（江西賽區）、江西省公共安全創新創業大賽、大學生創業課等活動。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位按職責分工負責)
一、研究背景
精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是針對不同貧困區域環境、貧困農戶狀況，運用科學有效程序實施精確幫扶的治貧方式。2014年1月，中辦詳細規制了精準扶貧工作模式的頂層設計，推動了“精準扶貧”思想落地?！熬珳省倍志o扣現階段扶貧工作要點。以解決好共性問題為基礎，進而從實際出發，因地制宜，瞄準貧困村、貧困戶，做到措施有力，行動有效，把精準扶貧工作扶到根上。而其方式則是利用發展農村金融及帶動基層創業實現“精準扶貧”。
二、農村金融與基層創業的作用
（一）社會效益
首先，引導農民工返鄉創業，緩解農村剩余勞動力問題。其次，引導高校畢業生基層創業，緩解就業壓力并同時優化人力資源配置。正向推進精準扶貧建設。農村金融與基層創業的建設，符合精準扶貧的精準性和科學性要求，在建設推進過程中大大提高了廣大農村群眾的自我“造血”功能。農村金融與基層創業工作的優質建設，進而推動精準扶貧工作做到最大程度的“精準”到位，最后才能讓好的政策發揮最好的實際效益，實現最初的目的。于此，農村金融與基層創業建設無疑成為了不可或缺的助力。
（二）經濟效益
促進城鄉體系一體化進程。在很大程度上，農民工返鄉、大學生基層創業促進了農村發展，推動了農村現代化的進程。其次，農村金融與基層創業建設推動農民增收，拉動農民消費，活躍農村經濟。為精準扶貧注入經濟活力。精準扶貧包括精準扶富、精準扶德、精準扶志等多個方面。其中精史齦唬作為精準扶貧建設中最受關注的一方面，無論是領導還是群眾，全都對此飽含希冀，并且投入頗多心血。對此，既需要外部幫扶的“輸血”，更為重要的是加強農村金融與基層創業建設的“造血”。農村金融與基層創業建設為精準扶貧注入經濟活力，與精準扶富、精準扶德、精準扶志三個方面有機有效結合，共同推進精準扶貧建設。
三、河北省精準扶貧道路探索
（一）發展農村金融和精準扶貧道路的契合點
中國三十年間削減了大批的窮困人口，窮困發生率大大降低，得到了重要的的脫貧經驗。但于消除貧困而言，仍面臨著新的艱難和挑戰。農村金融是貧困村扶貧資金的重要來源，因此，扶貧需要連接農村金融與精準扶貧，建設貧困地區金融扶貧體系。
金融扶貧是全面建設小康社會的重要途徑。在非國家級貧困縣和集中的區域性貧困人口、貧困的村莊中解決不確定問題，是解決金融貧困問題的重要思路。
目前，農村扶貧的精準性面臨著諸多的問題：資金的匱乏，對象的模糊，成效的微小。缺乏可持續的扶貧模式問題，快速短期脫離貧困又快速返貧。
（二）搞好基層創業是精準扶貧的重要一步
通過對河北省一些農村進行調研我們發現，部分農村掀起了創業的小，其中槐底利用自主開發權收獲“幾個億”。另外一個具有鮮明特色的基層創業農村是曲寨村，村內有大量閑置空地，非常鼓勵返鄉創業，并且可獲取一定政府扶持補貼，如增值稅減免、免電費等優惠政策，創業開展的如火如荼?；鶎觿摌I發展越完善，農村的社會接觸度就越高，農村建設也就越完善。
以基層創業角度進行精準扶貧道路探索的具體措施：
一是充分就業與有效供給相匹配，保證脫貧有門路。當前政策應鼓勵企業吸納貧困勞動者就業。以河北省政策為例，符合規定的小型企業當年新吸納貧困勞動者就業，可給予每人每年5200元的稅收優惠；中小微企業吸納畢業2年內貧困家庭的高校畢業生就業，可按每人1000元的標準給予就業補貼，并給予相應社會保險補貼。
二是觀念轉變與社會融入雙推進，保證脫貧有動力。農民創業需要接受技能培訓。一是職業技能培訓服務，應加強貧困地區農村實用人才隊伍建設。二是創業培訓服務，鼓勵和引導貧困人口創業，進行社會溝通，增強社會接觸度。
三是基礎要素與公共服務雙優化，保證脫貧有支持。創業發展的中前期，政府應及時構建產業園，落實返鄉創業扶持政策。實現基礎設施更加普及，公共服務更加完善，基層創業勢頭更加明顯的良性發展。
四是學生返鄉與人才貢獻雙驅動，保證脫貧有后勁。在政府的組織下，基層創業者可聯合設立職業培訓以及創業培訓專項資金。以河北省為例，離校前，為低保家庭的、正在享受國家助學貸款等四類應屆高校畢業生給予返鄉創業或就業補貼。離校后，將貧困家庭畢業生納入離校未就業畢業生實名制管理范圍，落實職業培訓和技能鑒定補貼政策。
近些年，藝術類高校受到家長和學生的廣泛熱愛，這致使藝術類院校生源越來越多。面對這一發展趨勢，研究高等藝術類院校的教育改革與發展路徑成為迫在眉睫的主要問題。筆者認為，當下國內高校的藝術專業教育不僅要注重學生的人文素質教育，將創意融入教學，推動高校藝術教育與文化創意產業市場的接軌；同時，要結合當前文化創意產業發展的現狀，制定人才培養方案、探索人才培養方式、提高人才培養質量，使高校培養的人才適應時展和文化創意產業的需求。具體而言，主要有下列幾點思考。
二、夯實文化創意產業時代下的素質教育，注重學生人文素質培養
一直以來，傳統的藝術教育側重于培養學生學習理論和掌握專業技能，忽視其人文素質的培養，這與當前重視培養學生創新創造能力的方向背道而馳。正如設計和創意教育家ThomasBley公開批判的那樣：“為了能使學生適應某一專門職業，而將課程內容分割成各個片段，只提供那些看似最有直接效果的技能，而忽略人文類的東西，那么將來工作時需要發展整體的理解和更加復雜的系統知識（例如創意和革新）的時候，這種藝術模式就會開始顯露出局限性”。文化是創意產業的核心和基礎，若想使產業中文化元素得到提升，必須注重人文、科技等廣博知識的培養，結合人文素質教育，使之成為創意產業中的泉源。未來社會，我們要培養的藝術人才，應該能夠充分結合中華民族傳統文化與民間藝術資源，創造出具有傳統文化特色的作品，使之成為一種產業，走向世界。這樣，藝術不單在文化戰略上起到了作用，同時在經濟層面也取得了一定的效益。首先，明確人文素質教育在藝術教育中的重要性。制定人才培養方案，科學設置課程，并以培養學生的人文素質與創新創意能力為目標，加強藝術類院校學生在人文素養及理論方面的發展。其次，拓展創新基地的建設，開展廣泛的校園活動，建立相應的創新激勵機制，對于有杰出創新能力、取得創新成果的學生給予一定的獎勵，以此鼓勵學生在理論與實踐、個人素質修養與藝術創造力等方面均衡發展。第三，為學生們營造一個文化氛圍濃厚、結合地域特色文化的校園人文環境?！靶@文化對學生性情陶冶、境界的提升、情感的升華、行為方式及價值取向都會起到潛移默化的影響”。例如，舉辦各類人文講座，開展各類主題的文化節活動，推動高雅藝術走進校園等，都將有利于培養和提升藝術類大學生的人文素質修養。
三、注重專業藝術技能的培養與實踐，結合文化創意實現完美轉型
雖然我們倡導教育改革和鼓勵創新創造，但是不可否認，傳統模式下的藝術教育在培養學生掌握藝術技能上還是有很大的優越性的。即使在全世界教育領先的發達國家，也將傳統教育方式和技能訓練作為基礎和不可或缺的一部分。同時，美國在藝術教育國家標準中也指出，“不僅要求學生循序漸進地掌握分析欣賞藝術作品的能力，為特定的藝術問題創作多種解決方案，更鼓勵學生利用合適的媒介、工具親自參與藝術創作”，以此來加強學生對藝術與技術相結合的意識，從而達到在新的領域空間的創新?！百Y本和技術主宰一切的時代已經過去，創意的時代已經來臨?！边@句從美國硅谷到華爾街的流行語，使我們認識到創意的重要性。它給我們的啟示是：藝術教育在突出藝術技能訓練的同時，也要積極向創新型藝術教育轉變，以適應文化創意產業的發展要求。鼓勵創新型藝術教育并不是全然地否定傳統技能型教育，而是為了幫助學生養成創造性和擴散性思維的習慣，使之學會獨立分析，獨立判斷，形成自我審美模式。
四、重視教學內容的“綜合性”和“專業性”，實現課程與教育教學內容的轉型
首先，藝術類專業的學生，思維比較活躍，因此，在教學內容上應適當加入一些邏輯思維方面的課程及與藝術相關的綜合性課程，來填補藝術類專業學生在這一方面的不足。因為當今社會，學科之間的交叉與聯系越來越普遍，藝術類高等院校在培養學生方面不得不思考將部分綜合類課程納入整體教學中，以適應當代社會多元化的需求。其次，及時更新教師教學理念和教學方法，提高教學水平。教師的教學方法直接影響到學生的創造性思維的培養。教師需要引導學生養成一種發散性、靈活性、獨創性的思維模式；同時，在教學中適當地加入一些探索性課題，以激發學生的求知欲和創造欲。這對教師個人的專業知識、科研能力及創新意識都有很高的要求。因此，高等藝術教育的轉型，也使教師面臨著嚴峻的考驗。
五、構建文化創意產業時代下的多元化就業創業平臺，實現人才培養模式及出口的轉型
首先，與文化產業的發展趨勢同步。高校需要市場關注市場發展趨勢，了解最新動態，并從中不斷獲取信息和資源，將其補充到日常教學體系中，避免學生所學知識過于老舊，與社會發展脫節。其次，時刻與藝術創作相結合。高?？山M織師生建立工作室，將教學、科研、創作三個模塊有效結合在一起，教師在完成教學任務、學生在掌握了學習內容的同時，將所學理論轉化為實際操作，不但實現了教師與學生的共同創作，而且也可將其轉化為產業成果，反之也為教學注入了活力。第三，建立實踐基地與市場對接。高?？刹捎谩爱a—學—研”結合的模式，為師生建立教學實踐基地，使教學不單只是在教室里完成，也可到基地去實踐教學，較好地實現理論與實踐相結合，并在實踐中激發學生的科研能力和創新創造能力。
*通訊作者： 曹麗琴，女，武漢大學印刷與包裝系印刷工程研究室講師，兼職班主任。
摘 要： 2012年開始武漢大學正式將“燭光導航工程”納入學校工作要點，出臺了《武漢大學燭光導航工程實施辦法》，從培養高素質人才的需要出發，不斷推廣和完善大學生導師制。本文從“燭光導航工程”出發，淺析大學生導師制的必要性和優勢，并對如何確保有效執行導師制進行探討。
關鍵詞： 導師制；必要性；優勢；有效
20世紀90年代后期，隨著我國本科教學改革的不斷推進，大學生可以自由和自主選擇有興趣和可以發揮特長的課程，這些改革的推行和實施為導師制的開展提供了空間。當前，導師制作為我國高等教育改革的思考和嘗試已成為本科教育的一種需求。自2000年以來，國內一些大學開始積極推進和實施本科生導師制度。2005年，武漢大學生命科學學院開始實行“燭光導航工程”，并取得了較好的成效。該學院每年80%的畢業生入讀名校，十余人被耶魯大學、普林斯頓大學錄取。2012年，武漢大學正式將該工程列入學校工作要點，各院系選擇具有良好職業操守的教師擔任“導航師”，將所有本科生均納入導航師的指導范圍，從入學到畢業，每名導航師帶領4～5名學生，從學業、思想、就業等方面全程“貼身”輔導，一對一指導學生選課、實驗、科研和畢業設計等。
從各高校的經驗來看，本科生導師制對加強學生學習指導、心理指導與思想行為指導具有現實意義?？梢哉f，在國內高校推行導師制是學分制改革順利實施的制度保障之一。但在推行的過程中，仍然有許多問題需要考慮。
一、實行導師制的意義
1 塑造大學生健康人格
高等學校是培養適應社會主義現代化要求的高素質人才的園地。我國當代大學生人生價值觀的主流是好的、積極向上的。然而，在新舊經濟體制轉換、各項改革深入推進時期，市場運作法規和秩序尚不健全，加之各種不良思潮沖擊，直接影響了學生的思想觀念、價值取向和行為方式，誘發“重金錢實惠輕理想追求”“重個人利益輕國家集體”“重知識才能輕道德品質”的思想意識。導師可以在指導過程中加強學生愛國主義、社會主義、集體主義教育，鼓勵他們樹立遠大理想，努力學習，積極工作，并以身作則，幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。此外，利用網絡等新媒體方式，爭取家長、社會的支持，使學校、家庭和社會教育緊密結合，創造良好的社會環境，從而促進大學生樹立遠大的理想和正確的人生追求。
2 完善大學教育管理制度
輔導員、班主任制度是我國高校學生管理的一種基本模式，在高校管理中起著重要作用。但隨著高校規模的擴大，輔導員和班主任制度面臨極大困難和挑戰。一名輔導員或班主任需要管理的學生由幾十人到幾百人，不可能對每一個學生進行一對一的輔導，同時由于專業知識背景相對薄弱，在大學生教育中難免考慮不全，往往容易“抓兩頭放中間”。導師制增加了大學生與教師面對面的機會，教育和啟發大學生的機會也相應增加。導師可以根據大學生各自的特點，有針對性地進行輔導，與輔導員和班主任的管理互為補充和促進，從而加強對學生的教育與管理力度。
3 培養大學生創新能力和個性
現有高校授課模式中專業授課教師與學生交流比較缺乏，遇到疑難問題也不能得到及時的解決，對專業認識不夠全面，這樣容易挫傷大學生學習積極性。部分同學學習目標不明確，動力不足，對前途和未來感到困惑與茫然，只能隨大流盲目地過完大學生活。導師能從專業上對學生進行引導，幫助學生提高專業興趣，培養學生的專業思想，用自身的科研素質感染和熏陶學生的科研意識，并鼓勵他們參與實踐與科研，提高創新能力。根據不同學生的特長，因材施教，引導他們確定自己的人生目標。
4 建立良好的師生關系
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，導師制使學生與導師有了更多學習和生活上的交流，有利于形成“學習共同體”“學術共同體”和“生活共同體”三位一體的新型師生關系。[1]這種良好的師生關系是提高高等教育質量，促進教師自身素質提高和知識體系更新與充實，優化高校師資隊伍的有力保障。
二、存在的問題及思考
1 實施的時間
大學生配備導師的最佳時機目前有兩種不同的觀點：一種觀點認為大學生應該從入學開始配備導師，另一種觀點認為從高年級開始實施導師制更有效。實際上，大學教育可以看做一個由不同階段構成的完整過程，在不同的階段會有不同的特征，需要采取相應的教育措施。因此，建議從入學開始執行導師制。在入學初期，大學生面對新的環境比較迷茫，學習上不能完全適應，因此這個時期導師可以給予生活上的關懷和指導，并引導學生如何從被動學習轉換為主動學習。對高年級的大學生而言，更多的是對專業的思考，以及畢業后未來的打算，這個時期的導師更多的應該穩定學生的專業情緒，并指導學生就業和深造等。所以，導師對大學生的指導應該貫穿在整個大學教育階段。
2 導師職責范圍
導師的主要作用是“導學”，導師需要站在一定的高度對學生的專業學習、科學研究、思想成長、個性發展、能力培養和個人生活及就業選擇等提供導學指導和幫助。大學生不同階段會遇到不同問題，所以導師的設置要盡可能全面。明確導師應該“導什么”，是明確導師職責，發揮導師作用的重要保障?，F在大多高校遴選的導師為綜合性的導師，不僅需要對學生的思想進行引導，心理進行疏導，還要對學生進行學業輔導，激發和啟發學生對學習科研的興趣。由于本科生導師需要具有更加豐富的學識和更高的能力，并不是所有的教師都一定能完全勝任本科生導師，因此可以在綜合性導師基礎上根據不同的責任范圍配置院系的 “入學導師”“年級導師”，以保證導師的職責范圍更加明確，同時也可以更好地加強導師團隊的建設工作。
3 保障機制
如何激發本科生導師工作熱情，促進導師制度的健康有序發展是值得思考的重要問題之一。首先，建議出臺相關的獎勵政策。根據導師指導的人數及所指導學生取得的成績，給予一定的物質和精神獎勵，將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務晉升結合起來，肯定本科生導師所作出的成績。其次，建立全面完善的考評體系?？荚u體系應以激勵導師的工作積極性為指導思想，以全面考察導師的教育質量為基本內容，采用多種評價方法和手段，全方位、多角度地考察導師的工作實際，激勵導師規范化、系統化地開展工作，從而促進本科生導師制健康有序地發展。[2]現有的考評指標難以量化，有時可能有失公允，因此，建立合理系統的評估制度非常重要。包括導師自我考 評、學生考評、督導考評、同事考評等，按照一定的考評比例，結合學生整體發展的水平，保證考評工作的準確性和有效性。最后，各院系和單位須建立監督制度。從現有執行導師制的經驗看來，在執行過程中容易流于形式，并沒有真正起到引導和培養學生的目的，為了更好地保證導師制的執行，需要建立相應的管理措施，不僅可以考察導師的實際工作，也可以促進導師自身素質的提升。
三、總結
作為一種新的教育教學管理模式，需要不斷地實踐和完善，以保證導師制度真正發揮在培養高素質人才方面應有的作用，彌補大課堂教學、單一的班主任及輔導員制度的不足。當然，健全的監督和評估機制也需要不斷地探索，才能保證導師制的有效執行，成為促進大學生全面發展的可靠的教育途徑。
二、以人為本，完善多層次的就業服務體系
獨立學院的就業更具挑戰，應樹立“以人為本”的就業服務理念，完善個性化、多層次的就業服務體系。(一)推進分類培養，鼓勵學生多元化就業獨立學院的就業指導要培養學生的主動意識，提倡“先就業、再擇業、后創業”的觀點，推進分類培養，鼓勵學生多元化就業。鼓勵畢業生升學和面向基層就業。我國已進入“高等教育大眾化時代，大學生……不要再期望享受到很多年前高等教育精英化時期的就業待遇”。［6］應把目光放得長遠一些，引導和鼓勵畢業生響應國家號召到西部邊遠貧困地區去，面向基層就業，支援落后地區。讓學生積極參加志愿服務西部計劃、“三支一扶”、選調計劃等。引導大學生自主創業。目前，就業市場供過于求，獨立學院學生在競爭上處于劣勢，所以，自主創業成為一條重要的就業途徑。要引導大學生針對市場變化，轉變就業觀念，摒棄“等、靠”的思想，正確認識自我，調整方向，進行自主創業。這是解決獨立學院大學生就業難的有效途徑，對學生加強創業指導是獨立學院就業指導工作的重點。(二)優化就業指導服務體系有計劃地開拓與鞏固就業實習基地。學院要充分利用校友資源，開拓市場，利用畢業生的表現鞏固就業市場，并做好宣傳工作，增加學校的知名度。深入開展校企合作。頂崗實習是高校就業之路上新的探索模式。在校是學生，在企業或醫院頂崗實習時是員工，由企業的管理人員或醫院的醫生擔任學生的理論與實踐課程的教學工作。學校指派就業指導教師擔任實習指導工作，參加企業或醫院召開的實習生工作表現例會，聽取用人單位對學生工作的評估;企業或醫院委派相應的員工到高校接受教育，意為“頂崗”。在頂崗實習期間，學生和員工一樣，對其崗位負有一定的責任。積極組織專場招聘會。獨立學院積極組織各類招聘會，利用報紙、電視、網絡等媒體廣泛搜集用人單位需求信息，加強宣傳，為“雙選”提供良好服務。在招聘會前，就業部門或相關輔導員可充分利用社會資源，邀請醫院資深醫生或人力資源部門專家進行專業、禮儀、心理等方面的講座，側重就業觀念指導和信息傳遞，以三、四年級學生為重點，提高招聘會的簽約率。拓展就業市場網絡體系。獨立學院應通過高校門戶網站、人事廳人才網、大學生就業網、職會網等各大網站與招聘單位建立信息交換機制，增強網絡就業“雙選”的功能。同時，采用電話、信函、QQ群、短信、飛信、電子郵件、宣傳欄等多種渠道，及時、更新招聘信息，實現院校、畢業生、用人單位三方的全面互動。
三、開拓創新，建立大學生就業長效機制
獨立學院的就業指導工作在建立高素質的就業指導隊伍和完善多層次的就業服務體系后，更要開拓創新，建立大學生就業長效機制。(一)建立全程化的就業指導機制就業指導不止針對畢業生，要將就業指導貫穿于學生在校的整個過程中，從入學就著手做起，根據不同年級學生的身心特點，有計劃地開展就業指導。對大一、大二的學生可幫助其了解專業特點及發展方向，借助測試讓學生發現自己的興趣和職業傾向，進行初步的規劃;對大三學生進行社會實踐、求職技巧等方面的訓練，培養其職業技能;教育大四學生明確職業目標，指導學生撰寫個性化的推薦表和求職簡歷，強化面試等求職技能訓練，使不同年級的學生得到個性化的指導，這才是真正對學生負責的就業指導。(二)關注特殊群體的就業第一，重視弱勢群體的就業。在高校擴招與社會加速轉型的背景下，獨立學院有其特殊性。如學費高，部分家庭經濟困難使貧困大學生占了畢業生人數中的很大比例;也有一部分學生因為家庭收入高，父母溺愛子女，在就業時眼高手低或膽怯競爭等。此外，女生比男生就業困難的現象也切實存在。這些特殊群體的就業是高校就業工作的重點。學校應因勢利導、化弊為利，針對不同群體采取不同手法，幫助畢業生重新肯定自我，積極、主動地就業。第二，關注學生心理健康教育。獨立學院就業指導不僅要注重學生的課程建設、能力培養及內涵提升等方面，更應當關注學生的心理健康教育。通過心理輔導提高學生的心理承受能力，促進其主動參與就業競爭，以健康的心態面對就業。(三)建立畢業生跟蹤與反饋機制獨立學院要建立畢業生跟蹤與反饋機制，以此作為深化教育教學改革、促進就業的參考依據。就業工作人員及輔導員應主動加強與畢業生的聯系，建立人才檔案和信息資料庫，盡己所能地為學生提供幫助;以校友會為平臺，加強畢業生與母校間的聯系，請往屆優秀學生回母校講解就業經歷和工作心得，將用人單位的需求最直接地展現給學生;全面開放學校就業指導中心與心理咨詢中心，為應、往屆畢業生提供信息資訊與心理咨詢等。此外，要針對不同專業就業流向、用人單位需求及畢業生和家長滿意度等進行調查，把握學生就業層次、掌握市場需求，幫助獨立學院有針對性制訂招生計劃，調整專業結構，拓寬就業渠道，培養符合市場需求的畢業生。
賴書記關于應用文寫作的講座也讓我們學到了不少平時用得著的真知識，作為行政管理人員，一般的文書寫作是經常會面對的，但是我們在平時的工作中可能會忽略某些細節，比如書寫不規范、邏輯混亂、詞語搭配不當、句子成分殘缺等等，這樣有可能會給工作帶來負面影響和損失，讓事情辦起來不那么順暢，而且會鬧笑話，因此，作為一名高校行政管理者，在完成本職工作的同時，一定要多學習多思考，提高自身的綜合素質。
科研處李科處長則對學院三年發展規劃進行詳細的解讀。從三年規劃的提出、指導思想、目標愿景、工作要點等幾個方面深入淺出的進行分析，更重要的是他從干事的工作定位、干事應具備的素質和干事應執行的工作內容對我們這支隊伍提出了新的要求，讓我們受益頗深。從而懂得：作為學院的基層管理人員，一定要牢記自己職責和分工，遇事不推諉，增強主動性，堅決抓落實，勤于思考，善于學習，團結協作，努力提升自己的綜合素質和綜合能力，這樣才不失為一名合格的高校基層管理者。
審計學屬于交叉性、專業性突出的一門應用科學，高校審計學教學過程中要能夠對選擇的教學理念加以創新，盡可能為會計事務所、企事業單位、經濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關機構提供更多的高素質人才。[1]隨著市場經濟的不斷發展和進步，整個社會對于審計專業性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務發展、環境變化的需求，在傳統的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優化審計學課程，從而培養更多的高素質人才。
一、審計學課程教學存在的問題
高校審計學教學過程中要能夠系統地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關內容進行傳授，屬于一門應用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。
（一）教材編寫體系不夠完善
我國現階段高校審計學教材沒有形成較為統一的框架和體系，在實際教學過程中過度關注對相關知識點的介紹，難以對系統的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。
（二）實踐環節較為薄弱
審計學的基本內容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業中的適應時間。
（三）學生學習方法較為欠缺
高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關聯，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結合相關知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預習、后總結、發現問題、解決問題等學習規律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。
二、提升高校審計課程教學水平的相關措施
（一）創新課程教學方法
在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創新課程教學方法，例如使用多媒體技術進行審計學課程教學。因為審計學課程內容難以理解、法規條文相對較多、有著較強的邏輯關系，教師通過多媒體信息技術進行相關教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現出來。利用多媒體技術實現教學內容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發他們產生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務，因此，教師要能夠將其與板書緊密結合起來，從而達到顯著的教學效果。
（二）結合案例法教學來提升學生的綜合分析能力
所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結合審計教學內容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎性以及代表性的要求，還要能夠對學生的分析以及解決問題進行培養；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發放給學生，讓他們在討論之前做好預習以及相應的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結果加以闡述，教師進行評價和總結，從而不斷提升案例教學質量。
（三）做好實驗教學工作
為了能夠從根本上培養高職審計學專業學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗能夠讓學生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設包括軟件和硬件建設兩種，其中軟件建設表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關程序，從而加深他們對相關知識的理解和應用能力。
結語：
隨著經濟社會的不斷發展，社會各個領域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經濟發展提供更多的動力和智力支持。
參考文獻
[1] 馬娟. 會計專業審計課程教學改革的創新與實踐[J]. 中國管理信息化，2010，14：120-122.
[2] 葉江虹. 案例教學在審計課程中的創新實踐[J]. 會計之友，2011，07：113-114.
[3] 呂新民，張金城. 會計審計學專業信息系統審計課程教學探討[J]. 中國管理信息化，2011，19：87-88.
通過近年來的調查顯示，高職院校畢業生的就業率要高于普通高等院校畢業生。這對高職院校的學生來說，本是件鼓舞人心的事情。可如果仔細分析一下高職學生的就業公司及崗位，不難發現有以下特點：工作性質屬于中低端技術型，工作崗位屬于中低端崗位，雖然薪酬目前來說尚未達到最低，但從長遠來看，崗位前景不容樂觀。究其原因：高效速成成為當今信息網絡化、物質化及功利主義、實用主義社會的代名詞，長期追求速成化、物質化的急功進取必然導致學生精神文明的缺失。同時，在校期間，學校過于強調以就業為導向，忽視了學生其他方面的培養，導致了學生綜合素質的顯著下降。再加上學生過分追求就業，對看似和就業沒有多大聯系的通識教育缺乏足夠的興趣。面對嚴峻的就業形勢，面對日益淪落的綜合素質，如何使學生高質量的就業成為了一個亟待解決的難題。而通識教育的合理安排能有效的解決這一問題。現在的大學尤其是高職院校應在專業教育的基礎上，探索實踐通識教育，要努力培養學生具有淵博的知識面，具有強烈的責任心和社會責任感，具有獨立思考問題及解決問題的能力，擁有積極的創新創造冒險精神，具有團隊合作意識和個人組織領導能力，具有深厚的人文素養，擁有堅強的毅力和健全的人格。
通識教育（general education）早在19世紀已被當時歐美的專家學者提出來，旨在解決學科過于分散和片面，知識被人為地割裂等問題，希望接受通識教育的學生能夠對不同學科有更全面的認識，并能將不同的知識進行融會貫通，最終成為完全的人、完整的人。20世紀90年代，隨著我國高等教育的不斷發展，通識教育開始進入中國教育專家學者的視線。直到2001年的北京大學啟動了“元培計劃”實驗班，通識教育受到了越來越多人的關注，開始走進校園。隨后，通識教育的改革和嘗試也在各大校園全面展開。
但是作為高等教育重要組成部分之一的高職院校對于通識教育的認可度和推廣度遠遠沒有其他普通高校那么的深入和強烈。因為通識教育的推廣普及勢必會影響到學生的技能實訓及實習，進而會影響到以“就業至上”作為宗旨的高職院校的利益。
由于受到社會、學校、家庭及自身等影響的多方面原因，大多數高職畢業生缺乏積極主動尋找就業機會的意識和能力。就學生的就業現狀來看，高職畢業生所從事工作的狀態可分為兩種：第一種是一生中只從事一種工作， 第二種是無目的頻繁的跳槽換工作。原因是學生過早的被分到了自己不甚了解甚至于根本不了解的專業，并且專業一旦形成很難改變，即使自己不喜歡不擅長，也只能將就干或換到非本專業的低端崗位上。這樣的學生只能夠勉強就業，何談高質量的就業？如何使高職畢業生在眾多高校畢業生中突出重圍，單單靠具有實習頂崗經歷這一項是遠遠不夠的。但如何增加自身勝出的籌碼呢？就業競爭力的高低直接決定了求職的成功與否。
畢業生的就業競爭力可分為兩部分：內在能力和外界條件。內在能力是指畢業生所具有的職業技能和專業知識，是知識、能力、情感、態度、價值觀等多種因素整合而成的具有相對穩定性的內在品質，是對人的生命、存在和人的尊嚴、價值、意義等的理解和把握；外界條件則是指影響畢業生就業的，來自社會、學校和家庭等方面的因素，例如學校的排名，家庭背景和社會關系，都會對畢業生的就業產生影響。兩部分中內在能力尤為重要。要想在眾多的求職者中脫穎而出就必須要求畢業生具有獨特的、有價值的，并且不易被競爭對手效仿和替代的能力。所以就業競爭力是一種競爭優勢，它涵蓋許多方面的內容：敬業愛崗精神、團隊合作精神、創新領導能力、人際溝通能力等等。而這些已經成為用人單位錄取畢業生的關鍵所在。這些能力如何培養呢？通識教育在高職院校中的合理安排能夠培養學生的這些能力，也成為了高職院校學生提高就業競爭力的關鍵所在。
高職院校如何科學合理高效地設置通識教育來提高學生的就業競爭力呢？
一、在高職院校教學中通識教育和專業教育要在差異中融合
通識教育要依據專業的不同特點設置通識教育的內容。專業性強，入門口徑窄，不容易被勝任的專業中要更加重視專業教育，通識教育內容可有所減少。專業性不是很強，入門口徑較寬，其他專業的學生通過短期培訓即可勝任的崗位，這些專業中的通識教育內容應增加。所以通識教育的內容要根據專業的不同特點具體設置。
二、通識教育要重視提高教學質量
通識教育任課教師的素質高低直接決定了通識教育的教學質量。所謂“授人一瓢水，自己得至少有一桶水”。要想提高高職院校學生的通識教育，教師本身應該具有淵博的知識，廣闊的視野，強烈的責任心，能夠挖掘學生的內在潛質，能夠培養學生的獨立學習思考能力和團隊合作及組織領導意識。教師應在日常教學中滲透通識教育，而不是單純的講授通識教育，要更加注重培養學生的自主學習思考能力。
三、高職院校應強化通識教育增強學生就業競爭力的意識
