時間：2023-02-11 09:11:14
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數學學科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，引起師生間的思維共鳴，把情感化作數學教學的劑、催化劑。所以教師應充分挖掘學生的情感源泉，以恰當的途徑，激起學生健康積極的情緒體驗，以優良的情感感染學生，促使學生自覺接受知識探究技能。
1 采用靈活多樣方法，保持和諧多樣的情感表現
首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創設情景法講概念；用發現法、比較法講性質、法則、公式或定理；用講講、練練或議議等方式上習題課或復習課。啟發誘導，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習。
其次是增強數學學習的趣味性。在課堂上，結合教學，做一些投影片或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動態的方式使學生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學生動手自己設計和制作課件，這樣既使學生學到了知識，又增加了趣味，也提高了學生動手動腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學成才……使學生從數學家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發揮自己擁有的教學藝術，來調動學生學習的熱情。為此在課堂教學教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態度。教師只有對教育事業有著執著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業來從事。此時此刻，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己選擇的結果，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學中去。作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受，這樣可以把自己對數學的熱愛傳遞每一位學生。
2 建立一種和諧融洽的師生關系
古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。 在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發揮“情感教育”的作用。正如古人所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協調，那么你講上一句，他并知下一句，教學的效果可想而知。在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。
3 進行及時恰當評價，強化學生的自我概念
評價是對學生的一種肯定和鼓勵。在課堂教學中，教師應盡量給學生表現的機會和多種鼓勵，捕捉學生的思維亮點。對學生的一次精彩的發言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力，都應及時評價和表揚，讓他們體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯誤或不夠準確的理解，也應鼓勵學生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態度和價值觀，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心。通過及時引導和評價，讓學生強化自我概念。評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程；不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。評價方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、學生自評、作業評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管用哪種方式都要注意做到：真實、及時、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4 聯系生活滲透情感教育
對于初中學生數學知識的貧乏以及思維能力也的薄弱，教師只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法平輔直敘在教學中。長此以往，學生的學習興趣受到極大地制約，因此，教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成和發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。如初中代數課本第一冊《有理數》這一章，在數軸教學之后，就引出了“在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大"，“正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數"。而兩個負數比大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節的重點突出，難點分散；又向學生滲透了形數結合的思想，學生易于接受。在滲透數學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學之中的種種數學思想方法。
二、在教學中滲透情感教育
情感教育在數學教學中有著非常重要的作用，在數學教學過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務，作為教師我們要通過情感教育去激勵、喚醒、鼓舞、感化他，“以情感人，以情動人”，如果學生對老師產生良好的情感，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使學習永遠充滿旺盛的活力。教師真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。教師要熱愛學生，深入了解學生和尊重學生；同時又要嚴格要求學生，引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。
三、走進生活滲透情感教育
數學教學是教與學的雙向活動，是學生的認知過程。在這個過程中，教學內容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師，我們應充分認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序又無拘無束的氛圍中學得知識，以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態情景、質疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在學習生活中體驗情感的促進，讓學生體驗到數學既來源于生活，又應用于生活、服務于生活，學生才會感到數學在日常生活中的重要。
桑植縣澧源鎮派出所：
我叫李君，男，土家族，1985年12月1日出生，身份證號碼：43082219851*******?，F戶口所在地：陜西省西安市雁塔區**大街**號20xx級經濟。原籍湖南省**縣**公山鄉莊耳坪村上坪組。20xx年9月因考入西安交通大學將戶口從原籍遷入了現戶口所在地。畢業后一直在外地工作，戶口也未解決。20xx年9月考入湖南省公山國家級自然保護區管理處森林大隊。為了以后工作和生活的方便，特申請將戶口由陜西省西安市雁塔區朱雀大街二零一號20xx級經濟遷入到湖南省桑植縣澧源鎮。懇請批準為謝。
特此申請
申請人：李*
201*年12月05日
入戶申請書二
****公安局(或派出所)：
本人***,**歲，******人，于**年*月*日于貴轄區**處購買了***平方**元的住房一套。根據***規定和本人需要，特申請將在***處的本人及妻子*孩子*的戶口遷到貴轄區**路**號*小區**樓**單元***室。望領導早日批復!
申請人：****
****年*月*日
入戶申請書三
***公安局：
我叫***,性別：男，生于*年*月*日，漢族人，戶口所在地：**縣**鎮**街。因**原因，向公安機關申請入戶，請予以批準。同時承諾，所提交的證件以及有關材料真實、合法、有效，復印文本與原件一致，并對因提交虛假證件及材料所引發的一切后果承擔相應的法律責任。
附申請材料：
1、身份證、戶口簿復印件
2、村(居)證明
3、個人書面申請
4、入戶申請審批表
5、醫院的出生證明
申請人：***
***年*月*日
入戶申請書四
***公安局城內派出所：
本人叫****(身份證：***********) ,女，****年***月**日生 于廣東****,戶口在***********,于 20xx 年*月*日與**(身份證： ************)初婚，并于 200*年*月*日在**人民醫院生一兒子， 名為***.當時因身體原因，沒有及時上環并為小孩上戶口，現特申 請貴所辦理***的落戶手續，請予以批準。
特此申請。
申請人：
20xx 年 10 月 8 日
入戶申請書五
本人***,性別：男，文化程度：***,***年***月***日出生，身份證號碼：***,非農業戶口。
配偶***,性別：女，文化程度：***,***年***月***日出生，身份證號碼：***,非農業戶口。
***年***月***日與配偶***在本市***民政局登記結婚，夫妻雙方均屬晚婚(初婚)，無子女。由于本人戶口所在地***省***市離配偶居住戶口所在地***省***市相隔較遠，加之配偶于***年***應招在***市***單位工作，給生活和工作帶來諸多不便，因此本人申請夫妻投靠，把配偶***的戶口從異地遷入戶本市***,希望有關領導給予批準。謝謝!
申請人：***
入戶申請書六
(入戶地)派出所戶籍科：
本人與居住貴所管轄區(入戶地址)的(父母名)系(母子.母女或父子.父女)現申請家庭組戶，將本人原落(現在你居住地)的戶籍轉入貴地。請求批準，謝謝!
申請人：(簽名)
年 月 日
申請書的篆寫主要有以下幾點：
1、首先要闡述清楚目前你們夫妻的現狀及現狀帶給你們的障礙及困難。
2、其次是引用現行夫妻投靠入戶的法律或規定。
3、懇請主管部門盡快給予解決。
入戶申請書七
某某派出所：
某某申請人 性別 年齡 身份證號碼 現家庭地址：電話：
因申請人某某與被申請人某某是父子或母子關系，性別 年齡 現具體地址 戶口所在地 電話 現在由于被申請人父母以退休，為了更好的照顧和贍養父母，雙方需要生活在一起，故申請將申請人戶口遷至被申請人戶口一起，墾請批準為盼!
此致
一、加強自身的情感修養
數學教師的本領是數學教師對數學有著濃厚的興趣；如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，這揭示了教師對數學的情感潛移默化，耳濡目染影響學生對數學學習的情感?！睂嶒炓炎C明，教師的情感，直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性地學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。
可是，在現實教學當中，特別是農村的一些教師中，“唯師尊嚴”的觀念仍普遍存在，數學教師在課堂上板著面孔、過于嚴肅甚至冷漠的不在少數，遇到調皮的學生，教師或嚴厲批評，或罰抄罰站。據調查，70%的學生認為教師嚴肅有余，活潑不足，多數時候僵硬而平淡，缺乏生氣，這對天真活潑的小學生是不適的，甚至是殘酷的。因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養。尤其是數學教師，除了要學習新課程理論知識，提高業務水平，還要加強少兒心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養。
二、創設活躍的課堂氛圍
新課程十分提倡平等和諧的師生關系，強調學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁。因此，教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在上、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學生對話。要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，科學地評價學生的優缺點，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。
三、增加數學內容的情感色彩
在數學學科中，有許多教學內容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時，也會感受到某些情趣，從而調動學生的學習熱情。如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，但在教學中，一位教師進行了巧妙的設計：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價格表：戒指 399元、皮鞋199元、項鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學生分小組模擬超市購物，讓學生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。一位顧客說：“我原有732元，買一枚戒指要399元，付給營業員400元，找回1元，還有333元，算式是732—399=732-400+1=332+1=333?！币晃粻I業員說：“我原有1346元，賣一雙皮鞋199元，顧客付給我200元，我找回1元。算式是1346+199=1346+200-1=1545?！?/p>
這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，一方面感受到數學的無限樂趣，另一方面較好地滲透了孝順父母、尊敬長輩的情感教育，達到一舉兩得的效果。
四、創設生活化的數學問題情境。
現代心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真、生活化的數學問題情境，喚起學生思考的欲望，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在數學教學中，應讓學生置身于逼真的生活化的數學問題情境中，感悟到數學問題的存在，體驗數學學習與實際生活的聯系，貼近學生生活，將數學與學生生活、學習聯系起來，從而激發學習需要，讓學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態，提高學生學習數學的興趣和信心。例如：在教學“10的分成”這個知識點時，我創設了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。
數學教學如果沒有情感的注入，將是不可能將其學好的，一旦激發起學生學習數學的情感，加之以正確的方法引導，就有可能培養出一個數學天才，可以說情感教育是數學教學中的一個重要內容。下面就數學教學中的情感教育，淺談一下情感教育在初中數學教學中的重要性，以及如何在數學教學中進行情感教育。
一、情感教育在數學教學中的現狀
長期以來，我國的教學模式都是以教師和課堂教學為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統教學模式。在傳統的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與到教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。
雖然情感教育現在已經作為素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師并沒有真正去領悟學習。為什么這么說呢？讓我們聯系實際生活想一想吧：現在的孩子基本上都和爺爺、奶奶生活在一起，爸爸、媽媽很多都在外面打工，這一現象在農村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數又是獨生子女，如果教師不注意在教學中滲透情感教育，那么我們的教育對學生的成長將毫無意義，數學教學更是如此。新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接的把情感教育滲透到了你的數學教學中。
二、情感教育在初中數學教學中的重要性
從教學論的角度看，傳統的數學教學忽略了在學習過程中的情感作用。國家教委曾在九年義務教育教材會議上強調：在數學方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養，同時還要有情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”。這勢必要打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。
從心理學角度看，情感總是與認識緊密相聯。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明：積極豐富的情感能促進認識過程，意志過程，使個性品質得到全面發展。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。一般來說，不滿意、煩躁、痛苦、憂傷、憤怒等消極因素能削弱學生的活動能力，使學生頭昏腦脹，記憶混亂，注意力分散，思維遲鈍、刻板，學習效率低；滿意、歡樂、喜悅、愛慕等積極情感能提高學生的活動能力，使學生頭腦清醒，感知范圍廣闊，記憶敏捷牢固，思維深刻靈活，學習效率提高。
在智力活動中：①情感有動力功能。教學中，教師將學生的智力活動與未來的美好前景聯系起來，就會使學生樂于學習；教師向學生傳授豐富新穎的知識，激發學生熱愛知識的情感，使他們能深入鉆研，刻苦地探索知識，攻克難關；教師以生動靈活的教學方法啟發學生，就會使學生對智力活動產生濃厚興趣，體驗到智力活動過程中的樂趣，從而激發學生的學習積極性。②情感有增強信號功能。在教學過程中，教師運用情感的信號功能把深厚的情感傳達給學生，引起學生的注意，對學生的學習行為起到激勵或阻止的作用，從而提高智力活動的效率。例如，上課時，教師通過表情把教材講得有聲有色，這樣既可以給學生留下深刻的印象，又可以幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教材。③情感具有感染功能。情感通過潛移默化，能增強學生智力活動的效果。教師在教學中要有高尚的道德情操，對學生滿腔熱情，關心愛護，并以積極樂觀的激情去挖掘教材的情感因素，去教育、感化學生，做到以情動人。
因此，在數學教學中如果沒有情感的注入，將是不可能將其學好的。沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數學學習的熱愛及對數學真理的追求?？梢院敛豢鋸埖卣f，情感是數學教學中的劑、催化劑。一旦激發起學生學習數學的情感，加之以正確的方法引導，就有可能培養出一個數學天才，可以說，情感教育是數學教學中的一個重要內容。
三、如何在數學教學中滲透情感教育
依據《數學課程標準》要求的情感思想目標，并借鑒布盧姆情感目標分層原理（接受――反映――價值――組織――性格化），我們把學生的情感發展過程及相應的情感教育大致分為如下三個由低級到高級的階段：形成――保持――內化。在構成學校教育教學系統諸多因素中，教師和學生是兩個最活躍、最基本的因素，教師是教的活動主體，學生是學的活動主體。正確貫徹素質教育，教師就要轉變舊的教育觀，端正對待學生的教育觀念，要投入情感教育。如果老師與學生建立了良好的情感，學生一定會對該老師所授的課產生好感，這便自發地在學生的內心中形成了一股積極教育力量。因此，我們教師應從思想上、學習上、生活上去關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，發建立起融洽的師生關系。特別是對于差生，由于長期受自卑所困撓，教師應當更多的給他們投去鼓勵的目光，使他們在心理上保持平衡。而在教學中，對于差生決不能歧視、譏笑、挖苦。相反，他們有困難時，教師應熱忱地幫助，他們有進步時應積極表揚，他們總是生活在希望之中。蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！本\所至，金石為開。一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生的愛便會轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移，從而變為學習的動力。
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0167-01
教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，更是一個情感參與和培養的過程，沒有學生情感參與的教學是不成功的。心理學研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度和情緒體驗。有資料表明：小學生的學習是以他們對世界的認識為基礎的，而情感是小學生智力發展的翅膀，情感能引導他們去認真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學生將得到的知識盡快內化，進而形成能力，促進發展。因此，在教學過程中，教師應根據學生的心理特點，精心設計教學過程，以獲取的真切感受為基礎，不斷激發學生情感的投入，激發"我要學"、"要探究"的內驅動力，達到教學的最優化。
1.傾注一個“愛”字
別林斯基說過："愛是教育的媒介和工具"。首先，教師必須有強烈的事業心，熱愛社會主義教育事業，要有較強的責任感，飽滿的教學激情，才能以其"愛心"換取學生的"真心"。其次，教師要與學生建立一種新型的師生關系。教師要尊重、信任、熱愛每一位學生，要清醒認識到：教學過程中教師的講授并不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，要對每一個學生抱有一定的期望。"期望值與學生的成功成正比"，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的。教師應充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待每一位學生，特別是學困生，應多一份關愛。這樣，教師用愛學生的真摯感情去創設一種意境、一種氣韻，去感染每一位學生的情感，使他們激發想學習的欲望。
2.挖掘一個“美”字
布魯綱說過："學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣"，而數學中蘊含著豐富的美學因素，這些美的因素是激發學生學習數學興趣的源泉，是引起學生求知欲的直接動力。數學中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對稱美、形式美；語言文字表述的簡潔美；思考問題的思維美；完成作業的習慣美。這些使學生通過視覺、聽覺、思維獲得美感，感到愉悅，進而形成真實體驗，引起思考與聯想，由直覺到悟覺。其次，還應布置一定的環境美，偉人的名言，同學的榜樣，先進事跡的召喚，無不促使學生奮發向上，積極求學。
3.體現一個“導”字
《新課程標準》中明確指出：通過數學的學習，使學生獲得情感的體驗。素質教育的教學過程是以教師為主導，學生為主體的學習過程。教學中，教師應準確把握教師的主導地位和學生的主體地位，把握好教學過程中認知因素及情感的相互交替、相互融合。
3.1設境誘情，以情促學。教學時，教師應有意識地創設一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學生的情與境中的情融合，起到導學的作用。因為這"特定的情境產生的情感，能促進知識的遷移，能加速學生認識和理解，能優化教學過程"。這時學生"內心產生的情感就像阿里巴巴叫開藏寶山洞大門的咒語"將學生帶入知識的寶庫，學生在不斷的興奮、不斷的激動中拾珍得寶。如在教學"長方體的認識"時，筆者特別創設了由"面體"過渡的情境：在一個正方形正中央有一長方形紅色部分，然后再讓這一"紅色部分"慢慢托出，讓學生體會：這是長方形嗎？從而引出課題：長方體的認識。這樣巧妙運用知識自身的魅力，引"生"入勝，動態的畫面推進學生思考，情感急速地將學生導入正確的思維軌道"面體"的本質區別。
3.2以動激情，以情導探。蘇霍姆林斯基說過："如果智力負載著豐富的感情，那么智慧所表達的內容就具有強大的滲透力和不可抗拒的感染力。"小學生情感豐富而好動，讓他們在動中得到體驗，是激情、引思、學知的好方法。教學中，教師就得給學生提供動的材料，讓學生有序、有層、有情地動，使他們滿懷信心和饒有興趣地實踐，這就縮短了學生與知識間的距離，增強真實感。學生在操作中出現的種種現象將引起他們自然的關注，在產生細致的情感體驗中思維亦會活躍起來。如教學"長方體的認識"時，當學生認識到"面體"的變化，初步感知面、棱、頂點后，教師可放手讓學生小組合作，動手摸摸，動眼看看，數一數，擺一擺，比一比，讓學生自己概括出面、棱、頂點的特征。這樣的學習，由"難"變"易"，由"苦"變"甜"，新知在情點與難點、情點與重點的焊接中升華，學生的思維能力、創造能力，以及情感的養成都同時得到意想不到的發展。
3.3以言傳情，以情引思。蘇霍姆林斯基說過："教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味。"可見，課堂上教師的教學語言是多么重要。充滿情感色彩的語言，直接關系著師生之間情感交流和諧狀態的形成，它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，也可使學生情感和教師、教學內容形成共鳴狀態，達到優化教學的目的。語言的情可通過教師精心設計的教學環節、媒體作用于學生的各種感官，從而觸及學生的心靈，產生真正獲得新知識的愉悅。如當學生探索完長方體面、棱、頂點的特征時，又讓學生用語言敘述，小組討論，概括出面、棱、頂點的特征，學生紛紛舉手發言。他們那種心潮涌動，急于搶答的樣子將課中學習的情感推向。此時，課堂上師生情感交融，教師放得開，學生學得活、學得深、學得透。這樣的語言，使老師的情、情境的情與學生的情緊緊融合在一起，得到知識的科學性。
3.4練中有情，情中升華。有資料表明，人情感因素占學習各因素的25%，是最具有廣泛性、融合性，最為活躍的因素。正是這種融合在人心靈深層次的情感，成了指導人行為的基本因素。在鞏固練習中，應使學生自覺參加反饋，大膽地發表自己的見解，勇于暴露自己學習上存在的問題，主動向教師提供充分可靠的反饋信息。如"長方體的認識"課后的訓練中，出示是非判斷：①有6個面是長方形的物體是長方體；②長方體只有一組長寬高。讓學生在說一說、辨一辨中明確是非，訓練思維的辯證性。
我叫***，男，**年*月*日出生，身份證號碼：**********，現住在濟南市***，我愛人***，女，**年*月*日出生，身份證號碼：********，戶口所在地為：**省**市(縣)，屬于非農業(農業)戶口。
我與***于**年*月*日登記結婚，兩人均為初婚(或是其他)，未生育(或是已有孩子，戶口隨***落于**地方)，為生活方便，特申請將**的戶口落于我的戶口上，望批準。
申請人：***
結婚遷戶口申請書(二)
**公安局：
本人***，男，*年*月*日出生，公民身份號碼*****，常住戶口地址*******，我于*年*月*日與**市*區居民***(女，*年*月*日出生，公民身份號碼***，常住戶口地址*****)登記結婚，
結婚后雙方都在**生活，為方便生活，特申請將***戶口由**遷來**，請予以批準。
申請人：***
申請日期：* 年 * 月 * 日
結婚遷戶口申請書(三)
***派出所:
xx派出所：
本人xx，x歲，x省x縣x鄉人，與****年與***結婚，現我丈夫家住****，根據××市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將將我的戶口從****遷到****。望早日批復!
xx年xx月xx日
【2】
xx省xx市公安局：
本人xxx，男，xxxx年xx月xx日出生，公民身份號碼xxxxxxxxxxxxx，常住戶口地址：xxx省xxx市xx街xx號xx號樓xx單元xxx戶，我于xxxx年xx月xx日與xx省xx市xx區居民xx(女，xxxx年xx月xx日出生，公民身份號碼xxxxxxxxxxxxx，常住戶口地址：xx省xx市xxx區xxxx街xxx號)登記結婚，結婚后雙方都在xx市生活，為方便生活，特申請將xx戶口由xx省xx市遷入我戶所在地xxxx市xx街派出所，請批準。
特此申請。
申請人：
年月日
【3】
×××派出所或公安局：
xxx，男，xxxx年xx月xx日出生。戶口所在地，xxxxxx屬農業戶口。妻子xx，xxxx年xx月xx日出生，戶口所在地，xxxxxx，屬農業戶口。于xxxx年xx月xx日登記結婚，是初婚(xx)。無子女(xxx)。
妻子的家庭主要成員：
父親：xxx、群眾、現年xx歲
母親：xxx、群眾、現年xx歲
為了今后的生活方便，我自愿申請將我妻子xxx的戶口，由原籍遷入到xxxxx我家，入農業(xx)戶口。
申請人：
xxxx年xx月xx日
【4】
×××派出所或公安局：
我原住址(戶籍所在地)××××××，姓名××，性別女，漢族，出生于××年×月×日，身份證號××××××××，現戶口所在地為××區××路××號×××××，為居民戶口，××年起我長期在××××在工作和居住。××年××月××日我與貴轄區××先生結為夫妻，丈夫××居住地址(戶籍所在地)××××××，為便于生活、工作、學習，現向貴派出所提出申請同意我的戶口遷至貴轄區我丈夫處的申請。望給予幫助。
特此申請
xxx因xx需要(根據實際情況寫內容)，現申請將位于xxxxx地的戶口遷移至xxxx地，請批準。
特此申請
xxx
xxxx年xx月xx日
遷戶口申請書范例2
××公安局××派出所：
我叫×××，××年×月×日出生，戶口在×××，非農業戶口，自20××年××××××。根據戶口遷移政策相關規定，現申請將戶口轉入×××。
望批準為盼!
申請人：×××
××年×月×號
遷戶口申請書范例3
xxx派出所：
本人xxx，xx歲，戶籍為貴轄區xx路xx號(與前妻xxx戶籍一致)。xxxx年x月xx日,本人因與前妻xxx感情不合而在xxx民政局辦理了離婚登記(或經xx人民法院判決離婚)。按離婚協議的約定(或按法院判決書的判決),xx路xx號的房屋歸前妻xxx所有,為此,本人須搬離該處?，F本人在xx區xx路xx號xxxx小區購買了一套住房,并于xxxx年x月xx日實際入住。根據xx市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將在貴轄區xx路xx號的本人戶口遷移到xx區xx路xx號xxxx小區xx號。
望早日批復!
申請人：(手寫簽名)
xxxx年x月xx日
遷戶口申請書范例4
****派出所：
本人***，**歲，**鎮**村人，****年**月**日在貴轄區**路***號****小區購買了***m2的住房一套,并于****年**月**日實際入住。根據**市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將在**鎮**村處的本人及妻子***和孩子***的戶口遷移到貴轄區***路***號國***小區****。
望早日批復!
申請人：(手寫簽名)
****年**月**日
遷戶口申請書范例5
***派出所:
我與貴轄區***,女(男)身份證號****,已經申請登記結婚.
現兩地分居,為了方便工作和生活,特申請戶口遷入貴地.
3、為了避免申請人扎堆的進行遷戶手續辦理，在城市各區域中心，將戶籍窗口功能一再提升，將設施不斷完善，目的是為了給申請人帶來更便捷的服務。
戶口遷移證明可以寫成：戶口遷移申請書：XXXXXX（主管部門），根據XXX的實際情況，請根據XXX的實際情況填寫遷入的內容，特此請求，申請人：XXX；年、月、日；法律依據：（中華人民共和國戶籍法）：第十條、公民遷出戶籍管轄范圍的，應當在遷出前向戶籍機關申請登記，領取遷出證明，公布戶籍。公民從農村遷入城市，必須持有城市勞動部門出具的選房證明、校園選擇證明或者城市戶籍管理機關出具的準予遷入的證明，并向其經常居住地的戶口登記機關申請辦理遷出手續。公民遷往邊防地區，必須經所在縣、市、市轄區公安機關同意。
法律依據：（中華人民共和國戶籍法）：第十條、公民遷出戶籍管轄范圍的，應當在遷出前向戶籍機關申請登記，領取遷出證明，公布戶籍。公民從農村遷入城市，必須持有城市勞動部門出具的選房證明、校園選擇證明或者城市戶籍管理機關出具的準予遷入的證明，并向其經常居住地的戶口登記機關申請辦理遷出手續。公民遷往邊防地區，必須經所在縣、市、市轄區公安機關同意。
（來源：文章屋網 ）
