時間：2022-10-09 06:58:46
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇教育技術學論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
隨著現代信息技術在小學數學教學中的不斷深化應用，對小學數學課堂教學的影響也逐步明顯和加深，盡管現代信息教育技術有著眾多的優勢，但是如果教師應用不當，如何過度的依賴，就會出現喧賓奪主的問題，把小學數學教學課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現代信息教育技術的廣泛應用，我們發現一個問題，教師所講述的內容越來越少，這就導致課堂氣氛過于熱鬧，而小學生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對數學知識的學習，這就使現代信息教育技術不能發揮出其應有的效果。
1.2.其次，小學數學教師不能精湛掌握現代教育技術。
當前，在教學過程中結合現代信息技術是當前教學發展的必然趨勢，但是對于小學數學教師來說，掌握現代信息技術的操作，把現代信息技術結合到小學數學教學的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關于信息技術的培訓，但是只是簡單的技術培訓并不能讓小學數學教師熟練地使用信息技術，在信息技術的使用方面還需要多多練習。在這樣的背景下，如何更好地利用現代教育技術，完成和小學數學教學的整合，最大限度地提高小學數學教學的效率，成為當代教育專家和數學教師必須要探究的問題。下面本文將對現代信息技術在小學數學教學中的應用現狀進行分析，在此基礎上總結現代教育技術和小學數學教學整合的方法，最大限度地提高小學數學課堂教學的效率。
2.現代教育技術與小學數學整合方法的研究
2.1.運用多媒體，創設教學情境。
通過教師對信息設備的操作，在課堂上針對教學中的重點和難點，演示所開發的教學多媒體課件，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，從而培養學生的學習興趣，幫助學生理解新知識。如教學“圓的周長”一課時，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學重點，設計計算機輔助課件，顯示大、中、小三個圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個動態的教學情境的設置能幫助學生直觀、形象地理解了新知識，學生注意力集中，增強了學習的興趣。
2.2.利用現代教育技術激發學生興趣。
興趣是學生最好的老師。無論是什么教學內容，只有學生對知識學習充滿興趣，才教師才能更好地完成教學任務。因而數學教師想要提高教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。對于小學生來說，他們對事物的興趣比較簡單：好奇心強、多動、自制能力相對較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發他們的興趣，保持他們的注意力。而結合數學教學的國過程，我們不能只把激發學生其興趣點放在教學開始之前的導語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內，吸引到數學教學內容上。同時，我們還要注意在教學過程中保持學生的興趣，時不時地使用各種信息技術的手段，以便保持教學內容的新鮮，在激發學生對教學內容的興趣的同時最大限度地吸取學生的有意注意，讓他們持續保持對教學內容的關注，從而提高小學數學教學的效率。因此，在小學數學教學的過程中，結合小學生的年齡特點，結合他們的思維特點，多用一些圖片和視頻來吸引學生的注意。同時，借助信息技術的幫助，把一些復雜的知識分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識的難度，幫助學生理解。這樣，不但減輕了數學教師的教學負擔，而且可以激發學生學習的信心，讓學生更加積極主動地學習。
2.3.結合小學生的思維特點使用信息技術。
無論任何技術的使用都要符合接受者的年齡特點，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學數學教學的過程中使用現代教育技術，需要充分研究小學生的年齡特點，研究他們的思維特點，這在這些特點的基礎上完成它和現代教育技術的整合。小學階段的學生心理發展呈現一定的階段性。在低年級階段，好奇、好動，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對這個階段的學生，數學教師使用現代教育技術要充滿動感，具有童趣，直觀展示，同時還要和學生保持一定的互動性，這樣就能讓學生在游戲的過程中完成學習，這樣一方面消耗了學生多余的精力，另一方面增加了學生對知識學習的參與，讓他們對知識有了更深的印象，知識掌握更加牢固。
（一）激發學生學習日語的興趣，調動學生學習積極性
科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關心理學研究也發現，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。
（二）為學生提供形象逼真的語言學習環境
對于學習外語的學生來說，語言學習環境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環境就是目標語言的母語環境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發展的現代教育技術為創造真實的語言學習環境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現學以致用。
（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力
傳統的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網絡資源自主學習的能力。
二、現代教育技術在二外日語教學中的應用———試驗案例及分析
（一）試驗概述
筆者在教授英語專業學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗目的：現代教育技術在日語語音教學中的作用。試驗步驟：
①制作兩套不同的教案。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現代教育技術制作的多媒體教學課件，內容包括五十音圖平假名的發音、聯想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。
（二）教學效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發現剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題?？梢妭鹘y的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發音邊通過假名聯想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
（三）教學效果監測
進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據發音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規范作為評判標準，對學生進行優秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。
再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發現？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網。此時，向對學生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，就叫食物網。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網充分應用，加深理解生物之間的關系。
再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。
二、解決生成性問題
小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網絡技術可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內容。
三、輔助實驗教學
小學科學實驗教學中，在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內容時，需要讓學生掌握“讀數時視線要與液柱頂端相平”的要領。教師可運用Flas形式讓學生觀看，再親身示范，矯正學生錯誤的讀數方法。有些實驗受時空限制，學生無法在課堂中完成，就需學生回家實踐，但學生的能力不同，有些學生不能獨立完成任務，就會影響學習效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學生觀察模仿實驗。以講授種子的發芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學生觀察。學生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學生實驗探索的效率。
2優化俄語教學
網絡的出現和大范圍應用為解決俄語教學中的難題與障礙提供了較好的解決方案。互聯網的利用使過去舊時教學中教師一味地講授模式得到了改變。俄語教學環境得到優化，學生的選擇余地較大，實踐環節能自行創造，使學生的積極能動性得到充分發揮。教師的教學效果得以大幅提高。開放性、共享性、互動性、即時性是互聯網主要特點。網絡為學生提供的良好語境很好的補充了俄語教學過程中的不足，互聯網還能提高學生的學習興趣。互聯網的許多功能還能擴展學生的思維，改善閱讀問題。另外，互聯網是一座資料豐富的圖書館。極大地提高教師備課和學生學習的效率。借助現代教育技術使得學生視聽能力大大提高，動畫、影音為師生拓展學習空間。
作為一名俄語教師專業水平的不斷提高重視，還應該對我們的教學目的進行思考，對教學內容進行整理和擴展，研究新的教學形式，以求確保自己的學生不僅有牢固的語言基礎，而且能用俄語來進行社會交往和工作需要。我們既要認識到，科技手段應用于外語教學的艱巨性，也要充分意識到網絡不足，電腦不能替代人腦，我們要通過人腦，使用電腦，將先進的硬件設備及成熟的網絡技術應用于網絡教學，使其與課堂教學完美的合二為一，人本身起到了決定性作用。提高教師自身能力成為主要任務。只有如此，才能在多變的社會新趨勢下成為優秀教育人。另外，俄語作為一門語言，想要學好俄語，很重要的一點是要"說"，于是語言環境就極為重要。大家都知道,學習一門語言"交流"是終極目的,而想要學好外語，就要在不斷的交流中，不斷的成長。
二、利用現代教育技術教學能更好地培養學生的思維品質
在課堂教學中，教師利用現代教育技術手段，結合教材內容提出各種問題，讓學生借用網絡解決問題，啟發思維，開拓學生學習內容的廣度、深度與難度，這有利于發展學生思維四種品質。第一，發展學生思維的獨立性。在利用現代教育技術手段教學中，老師會經常組織學生開展網上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網上盡情地發表各自的獨立看法，這就不知不覺發展了學生思維的獨立性；第二，發展學生思維的批判性。老師根據教材內容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當的看法，讓學生在網上討論，要求學生自己去網上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發展了學生思維的批判性;第三，發展學生思維的深刻性。教師依據課堂教學內容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發展學生思維的深刻性；第四，發展學生思維的廣闊性。利用現代教育技術教學，網絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發展了學生思維的廣闊性。
1大學英語教學的性質
教育部2004年正式頒布《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)，將大學英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”。這一課程的培養目標涵蓋了4個方面:英語語言知識、英語綜合應用技能特別是聽說技能、英語學習策略和跨文化交際能力。這樣的培養目標迫使人們對外語教育的理念與發展方向有個全新的認識，即一改過去重教輕學、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結果輕過程等傾向。
英語教學作為我國外語教學的重頭戲，不能違背外語教學的基本理念。外語的習得結果應當是具備用外語進行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個個孤立的語法知識點。外語的習得結果還應當是能夠在外國文化環境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點在英語教學中不是全部目的，甚至不是主要目的。學生在英語語言文化中的交際能力、實踐能力、學習能力才是英語教學的核心目的。
筆者常年在重點高校從事英語教學，發現極少數尖子生的英語綜合運用能力讓人驚嘆，而多數大學生英語水平總體上而言可以概括為口語結巴、閱讀較慢、聽力勉強應試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學生英語應試能力遠遠超過其綜合實踐能力的現狀決定了當今的大學英語教學應該突出學生交際能力、實踐能力、學習能力的培養。而講授型的教學難以實現這一目標。英語學科的實踐性決定了英語教學應該主要采用自主型學習和合作型學習模式。
2現代教育技術是大學英語教學的強心劑
大學英語教學以學生課外上機自主學習和課堂互動合作學習為重要特征，決定了教學對于現代教育技術的重要依賴。正如《要求》指出:我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。
現代教育技術使得充分考慮學習者需求成為可能。學生需求分析是成功實施教學的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數學生都帶著自身英語學習的實際問題參與學習，他們都有自己學習的弱點和預期愿望，而能否實現他們的預期愿望，關鍵之一是做好認真細致的需求分析?，F代教育技術使得學生和教師可以通過網絡進行便捷交流，教師可以了解學生情感、認知能力等一般特征，以此確定適宜的教學活動的目標、內容、方式方法和評價途徑。學生的需求可以通過各種有效的機制如面談、反饋表、網上論壇等形式及時反饋到教師手中。重視學生反饋并及時對教學活動進行修正補充是達到教學目標、優化教學效果的因素之一。
現代教育技術使得真實具體的語言教學環境成為可能。通過多媒體與網絡技術，各種具體而真實的情景可以便捷地呈現在學生面前。真實性的任務可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網頁評價與創建)，讓學生通過“真實”的方式(資源學習法、認知工具法等)應用語言文化知識，讓他們充分意識到所學知識和技能的實際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經歷風格各異的信息化環境過程中更好地體驗合作學習、自主學習等新教學觀念，結合自身實際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構新知識，從而在實際學習生活中自己運用，不斷提升語言文化認知和應用能力。
在北京郵電大學的調查表明，76.6%的教師認為現代教育技術輔助外語教學很好，24.4%的教師認為現代教育技術輔助外語教學好，沒有一名教師認為現代教育技術輔助外語教學不好。在筆者所在的重點院校，學生可以在自主學習時間登錄網絡學習平臺自由選擇學習內容和進度，實現了個性化學習，極大地提高學習效率和積極性。課堂上多媒體的運用改變了教師講授的沉悶氣氛，現代技術在語音室的運用為豐富的師生互動以及學生小組活動創造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協調、指引一切課堂活動，達到優化課堂教學的效果。
3大學英語教學質量評估的現狀
課堂教學是我國高校目前采用的主要教學形式，因此也是學科教學質量評估的主要對象?？茖W的課堂教學質量評估既可以全面評價教師的思想作風、工作能力、工作態度和工作業績，客觀反映教師的教學水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據;又可以使教師獲取全面的教學反饋信息，幫助教師總結教學工作經驗和教訓，及時改進教學工作，明確努力方向，增強責任心和事業心，最終達到提高教學質量的目的。
可惜的是目前的教學質量評估通常沒有考慮學科的差異，大學英語的教學與其他學科如數學、醫學等學科的教學都使用相同的評估標準。譬如，筆者所知某知名大學教學工作水平評估項目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發性;4)對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰;5)對課程內容嫻熟，運用自如;6)講述內容充實，信息量大;7)教學內容能反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學生思考、聯想、創新的啟迪;9)能調動學生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學媒體。
反思這10項標準，都是衡量教師講授的質量，沒有評價英語教學的自主型學習與合作型學習程度。如果某位英語教師10項都做得很好，只說明教師對于課程內容的熟練，并不能證明學生的英語應用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學生不積極地學習，那一點用處也沒有。)目前看來，多媒體與網絡技術為媒介，自主型與合作型學習為特色的英語教學還沒有配備與之相適應的質量評估標準。
4現代教育技術—大學英語教學質量評估的新視角
2實踐教學內容的重構
基于上述目標，重構后課程的實踐教學內容體系為“信息技術能力為基礎、教學設計能力為核心、終身學習能力為擴展”的三維能力培養體系。按照模塊化設計的方式，實踐教學內容將由“數字化學習與教學技術”、“媒體素材采集與加工技術”、“多媒體課件設計與制作技術”以及“信息化教學設計技術”四個模塊組成。
2.1模塊1:數字化學習與教學技術。
隨著終身教育理念的普及和信息技術的飛速發展，各類新型學習方式和工具如雨后春筍般涌現在我們面前。教師作為知識的傳授者，更要熟料掌握這些方法和工具，一方面用于提高自身專業素養和教學技能，另一方面則要指導學生利用相關技術和工具開展學習，所以課程實踐教學的第一個模塊是關于數字化學習與教學能力的培養，主要內容將包括:知識管理與時間管理的藝術、思維導圖的繪制、社會化學習工具、現代教育技術設備與環境、開放教育資源的使用、web2．0的相關技術運用等。可結合理論教學安排兩次(4課時)實驗，一次為思維導圖的繪制和，一次為現代教育技術設備的操作與環境的參觀。
2.2模塊2:媒體素材采集與加工技術。
為了滿足教學的個性化、創新性和多樣性等需求，在教學過程中教師可能會使用到文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種不同的素材，而且在多媒體課件制作過程中也會用到各類素材，因此對于媒體素材的采集與加工能力是師范生必須具備的技能之一。本模塊要求學生完成學習后，能根據教學需要通過多種渠道獲取、加工和處理多媒體素材，主要內容將包括對文本、圖片、音頻、視頻和動畫五類媒體素材的搜索、獲取、采集與加工技術，如word排版技術、圖形處理技術、視音頻的轉換及截取技術等。由于不同專業的學生在課件需求上有所不同，因此在實際教學中可以根據學生的學科專業進行調整，比如對美術教育專業學生可以多講一些圖形處理技術，對音樂教育專業學生可以多講一些音頻處理等。由于本模塊涉及的軟件較多，可安排三次(6課時)實驗，分別就媒體素材的搜索與獲取、圖形素材處理和視音頻素材加工進行學習。
2.3模塊3:多媒體課件設計與制作技術。
培養先進教育思想和教育技術理論指導下的課件設計、制作和應用能力，是本模塊的核心目標，主要內容將包括多媒體課件設計與制作的原理、步驟和方法;利用Authorware、Flash、PowerPoint等軟件制作課件的技術;網絡教學課件的制作方法及技術等。在實際操作中，同樣需針對學生專業做相應內容調整，如對文科類師范生多講PPT課件設計技術;而對理工科的則可以多講Flash和Authorware。為了突出課程的應用性特點，避免走入技術培訓的誤區，本模塊的實驗應依托模塊4的相關任務開展。
2.4模塊4:信息化教學設計技術。
教學設計能力的培養是整個課程實踐教學的核心，本模塊將教學設計和信息技術與課程整合的內容進行組合，重點就學生的信息化教學設計與運用能力進行訓練，主要內容將包括:教學設計過程管理、教學設計方案的編寫、信息化教學模式的運用以及信息技術環境下的課堂教學技能訓練、微課的錄制及等。根據不同學科的特點，可安排四至五次(8－10課時)左右的實驗，分別就設計方案的編寫、教學輔助用課件的制作、教學展示及微課的錄制開展練習。
1.完善教學模式，實現課堂教學的豐富多彩和生動有趣
信息多媒體技術的運用，給傳統的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉變為可以借助多媒體和信息技術為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內容資源，如更加詳盡全面的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創新思維的培養提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現課堂教學的事半功倍，有利于激發初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。
2.充分借助信息化教育技術資源進行課前備課和課堂教學，實現教學與學習效果和效率的雙提高
現代信息化教育技術可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現教育以人為本，因材施教的一面，實現課堂教學和學生學習效果的最優化、最大化，實現兩者效率的雙提高，實現教學和學習方式的多樣化。
3.多媒體電教等技術的應用，更便于教師對不同學生的因材施教
通過轉變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統籌總結，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網絡技術給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。
二、信息化教育技術給學生學習方式帶來的轉變
1.有助于提高學生自主學習的能力
單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發性思維的培養，學生創造性思維的提高，也不符合和體現我國一直要求的素質教育的基本思想和精神，學生的綜合素質能力往往難以得到很好地培養和提高。因此，通過多媒體網絡技術對學生進行教育可以有效地引導和培養學生學習思想和方式的轉變，實現學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質能力的培養與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。
2.信息化教育技術能夠為學生提供多渠道、多層次的相關知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展
信息資源的多樣化、多渠道和動態性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術應用于生產、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發性大。網絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源?！敝刑骄?、發現。
3.有助于學生開展合作式學習
二、可以加強學習效果
在數學教學中，我們首先想到的就是數學概念的教學，一般學生在學習數學概念時遵循一定的學習規律，首先他必須對新概念有一個感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學習中，很多的教學軟件會將數學課本中原型轉換成軟件中三維空間的效果，教師在教學的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學生展示幾何圖形的數量關系和立體形狀，計算機輔助教學能夠輕松的將抽象的數學概念轉換成為學生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學，對生成整個概念的過程利用教學軟件從頭到尾給學生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學過程中，我們可以運用動畫的方式將曲線的變化過程展現在學生面前。學習數學就是學以致用，我們可以將教學內容聯系生活中的實際情況加強學習效果。例如在講授異面直線的概念時，可以讓引發學生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的場景，這時候現代教育技術就發揮了它的優越性，我們可以利用教學軟件演示異面直線的場景，并讓學生從立體的角度更深入的認識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現，我們一定要鼓勵學生多觀察生活中的數學知識。
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。2.2改革教學模式，豐富教學內容將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。
教師在課程教學中可利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機、網絡及計算機輔助教學軟件(CAI)等現代教育技術，把運動生理學中復雜、抽象和動態的人體微觀環境直觀展示出來，比傳統的板書填鴨式教學形象生動、通俗易懂，從而更能激發學生學習興趣，提高教學效果。
2.能激發學生創新熱情
教師在上課過程中，根據教學大綱要求結合實際操作，可充分運用各種教具和多媒體等教學手段進行模擬演示，并且給學生提供動手操作的機會。在這過程中學生可以通過自己的成果，最終得到同學們的承認，能夠增強學生新奇感，從而誘發學生探索的欲望，有利于開拓思路，強化想象思維，培養他們的創新熱情。
3.能激發教師教學模式改革熱情
隨著現代教育技術在高校體育教學中的使用，越來越多的體育教師借助多媒體教學，從而擺脫了傳統教學“黑板粉筆”的限制。越來越多的視頻、動畫、圖像、聲音等媒介，應用于教學過程中，激發了教師進行課程及教學模式改革的熱情。
二、現代教育技術在運動生理學教學中的具體應用
1.抽象變形象
運動生理學中有許多抽象的知識，用一般方式無法驗證或顯示，因此這類知識學生很難理解和掌握。如果利用計算機多媒體技術可以模擬，將其高度抽象化的內容具體化，那么學生理解和掌握這類知識容易得多，并且圖文并茂，動畫生動逼真，便于學生記憶，大大提高學生了學生的學習效果。
2.微觀變宏觀
許多運動生理學內容是顯微鏡觀察的結構，由于受器材、儀器的限制，教學方式很不方便，影響教學效果。目前許多院校將只能一人觀察的顯微組織顯示在屏幕上，極大方便了教師授課和學生的學習。
3.復雜變簡單
運動生理學中一些現象發生過程復雜，或者發生在極其短暫的一瞬間，或者需要幾十小時、幾天甚至幾年才能完成物質變化過程。對這類知識學生難以消化，而利用現代教育技術則可以輕松地把復雜知識變簡單。在幾分鐘內就可以用計算機動畫模擬技術再現，實現了高質量的教學過程。
