時間：2022-04-18 12:53:00
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首先老師執教的托班活動《甜甜的草莓》，以木偶劇的方式讓孩子感受與別人分享是一件快樂的事，鼓勵幼兒愿意與他人分享。這個活動很生動的以一種簡單易懂的方式把老師想給孩子的那種分享意識潛移默化的適當的點播給了孩子們，整個活動很有趣，故事也很可愛很適合托班兒童的接受能力很好的完成了基本目標。但這對托班孩子是否真的就學會分享不畫上等于號。只是讓孩子有這樣一種分享意識存在。所以這個影子便很好的把這次見習活動帶到下一個環節。。。
通過活動的現場觀摩，讓家長近距離的貼近孩子的幼兒園生活，讓他們發表各自的見解互相交流達到幫助孩子教育孩子引導孩子更好發展的方式。在家長沙龍環節中家長收獲到了很多！雖然每個家長都知道要有分享的概念，但往往因為社會家庭對孩子的極大愛待使一些分享意識淡化，從這樣的活動中可以讓家長們加深對這個觀念的重視。以便更好的培養幫助孩子們成長。家長之間的互相交流更可以讓一些好的教育方式理念得到肯定，相互吸取經驗從學校和別的家庭中得到一些好的實踐方法。這樣在幼兒園里的沙龍活動更可以讓家長在活動中更了解孩子與老師。使這三維得到更好的統一和接觸。讓家長有教育的概念教育能力也得到提高~
轉眼間，兩個月的實習生活就要結束了，在這之前我還是一個在校園彷徨的學生，不知實習的單位在何方。但現在，兩個多月幼兒園實習就這么度過啦！在世紀星幼兒園為期八周的教育實習是值得珍惜和理性分析的。在此期間點點滴滴的事情對于一個實習老師來說是難忘的。
回顧自己走過的這些日子，可謂是痛并快樂著，帶給我的東西實在是太多太多：有幼兒的笑臉、幼兒的淚花，幼兒的純與真、老師的付出與回報，還有實習的苦與累、挫折感與成就感，理論與實踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點浮躁的心靈內沉淀，發酵成一種不能用紙筆所形容的感動。
在幼兒園的實習階段，我學到了執著、堅持、奮斗、理解和珍惜。來幼兒園的第一天，我就暗地下決心好好學習，嚴格要求自己。懷著忐忑的心情開始了我第一天的正式實習，在班上，面對一些調皮的搗蛋鬼，讓我不知所措；面對一些文靜的孩子，我在他們的眼里成了一個隱形人。這讓我火熱的心有點涼了，失落感向我不斷地涌來。我在心底默默地告訴自己：“我要盡快了解全體幼兒，記住他們的名字，經常與他們談心，減少幼兒對我們的陌生感。接下來的幾天，我在與保育員一起工作中不斷地記住孩子的名字，在觀摩課中那些上課踴躍發言的孩子給我留下了更深刻的印象，每天清晨我會和每個孩子打招呼，和他們一起玩區域游戲，為的就是讓他們注意到我，喜歡我。微笑著與孩子們打招呼，在他們幼小的心靈中留下美好的第一印象。我時刻在他們身邊，我利用一切可以利用的時間與孩子們相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們開始喜歡我了，喜歡跟在我后面纏著我問東問西。我那個時刻心是甜蜜的，我的所有努力沒有白費，我也開始喜歡上這群孩子了。因為他們聰明的讓我吃驚，可愛的讓我心疼。雖然喜歡上了這群孩子，但是日常常規也不能忽視。我的指導老師在剛來實習的第二周告訴我，常規方面一定不要放縱他們，而是嚴格要求他們。如果孩子做的不對，你就要批評他，告訴他做錯事會有什么樣的后果，在孩子的心中要樹立起教師的威信，該嚴肅的時候要嚴肅，課后的時候可以和孩子一起鬧，這樣子班級常規才會管理的好。接下來的幾天，孩子們開始聽話了，遇到問題想到的也是我，我發現他們一天一天的在幼兒園里成長著，越來越懂事了。
對于教學我給自己制定了一系列的計劃，并用心向著目標而努力。認真寫好教案，教具精心設計。在這幾個月里，實習生上課的時間是六周，我基本上各領域的課程都上過了。每次教學都少不了寫教案——試教——修改——教學——評議這幾個環節。給我印象最深刻的是我的第一次教學：由于沒有經驗、在班上也還沒樹立威信，心情顯得格外的緊張、害怕這節試講課上的很糟，不過出乎我的意料是這節課小朋友們都很認真，課堂紀律還行，可能是我的教具吸引他們罷了，不過我不是很滿意這次教學活動。之后我虛心向老師請教，將好的意見吸收過來，重新修改、制定，每次教學活動前我都會先預想幼兒的回答。在教學活動中，我們要抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。我發現自己從第一次教學到最后一次教學，有了明顯的進步。在幼兒園，我們每天都不斷地重復著幼兒一日生活安排：帶領幼兒做操、集中活動、喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服、幫孩子整理著裝、接園等等，從中我也學到了一些班級管理方面的經驗。經過這次實習，讓我懂得了幼兒園是個充滿愛的地方，面對不同的孩子要學會用不同的方法，靈活變通。要經常用心去捕捉每個孩子身上的可愛之處、不足之處，幫助他們去改正。
小A班，這個給我留下太多記憶的班級，在小A班，我與我的指導老師、保育員、孩子們一起度過了我一生中最童真的時光。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不勤奮學習；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。總結我的實習期，我有著兩個最大的收獲：一是在指導老師的幫助下，對自己的專業知識以及要求有了進一步的認識。從備課、試教到帶半日活動的實際體驗中，逐步完善著自己的專業素質，有了真正的收獲——經驗；二是在彼此的交流中有了更深一層的生活體驗，思想逐漸成熟，認識到待人處事的重要性。相信這短短的八周的實習會是我今后走向幼教的一個良好起點。在這里感謝我的指導老師以及親愛的保育員這近兩個月來地耐心指導，讓我學到了許多書本上學不到的東西，收獲頗多，你們辛苦啦！
第二條 本辦法適用于成都市轄區內招收0～6歲兒童的各級各類托兒所、幼兒園(以下簡稱托幼機構)。
第三條 托幼機構應當貫徹保教結合、預防為主的方針，認真做好衛生保健工作。
第四條 各級衛生行政部門應當將托幼機構的衛生保健工作作為公共衛生服務的重要內容，加強監督和指導。
各級教育行政部門協助衛生行政部門檢查指導托幼機構的衛生保健工作。
第五條 市級婦幼保健機構職責：
協助市級衛生行政部門制定全市托幼機構衛生保健工作相關政策、標準及工作計劃并組織實施;建立完善的質量控制體系和評估制度;負責組織全市托幼機構保健人員、保育員崗前培訓及考核;收集并掌握全市托幼機構衛生保健管理情況，為衛生行政主管部門提供相關信息。
第六條 縣級婦幼保健機構職責：
協助縣級衛生行政部門制定本地區托幼機構衛生保健工作計劃;對本轄區內托幼機構衛生保健工作進行業務指導，內容包括：膳食營養、體格鍛煉、健康檢查、衛生消毒、疾病預防等;每年至少組織一次轄區內托幼機構保健人員業務培訓或現場觀摩活動;定期召開轄區托幼機構工作例會，交流信息，布置工作;收集、整理、統計、上報托幼機構相關報表，并形成本轄區分析報告，報當地衛生行政部門和市級婦幼保健機構;
第七條 其他部門職責
疾病預防控制機構應當定期為托幼機構提供疾病預防控制咨詢服務和指導。
衛生監督執法機構應當依法對托幼機構的飲用水衛生、傳染病預防和控制等工作進行監督檢查。
第八條 托幼機構設有食堂提供餐飲服務的，應當按照《食品安全法》、《食品安全法實施條例》以及有關規章的要求，認真落實各項食品安全要求。
食品藥品監督管理部門等負責餐飲服務監督管理的部門應當依法加強對托幼機構食品安全的指導與監督檢查。
第九條 托幼機構的建筑、設施、設備、環境及提供的食品、飲用水等應當符合國家有關衛生標準、規范的要求。
在建筑、設備、大型游樂玩具設施等方面要有安全防范措施，保證兒童安全;
園區內不能種植有毒、帶刺、有飛毛飛絮等存在安全隱患和對兒童生命、健康有影響的植物。
第十條 新設立的托幼機構，招生前應當取得縣級以上婦幼保健機構出具的符合《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的衛生評價報告。
各級教育行政部門應當將衛生保健工作質量納入托幼機構的分級定類管理。
第十一條 托幼機構的法定代表人或者負責人是本機構衛生保健工作的第一責任人。
第十二條 托幼機構應當根據本機構規模、接收兒童數量等設立相應的衛生室或者保健室，具體負責衛生保健工作。
衛生室應當符合醫療機構基本標準，取得衛生行政部門頒發的《醫療機構執業許可證》。
保健室不得開展診療活動,其配置應當符合保健室設置基本要求。
招收有全托兒童的托幼機構可根據自身情況設置觀察室。
第十三條 托幼機構應當聘用符合國家規定的衛生保健人員。衛生保健人員包括醫師、護士和保健員。
在衛生室工作的醫師應當取得衛生行政部門頒發的《醫師執業證書》，護士應當取得《護士執業證書》。
在保健室工作的保健員應當具有高中以上學歷，經過市級衛生保健專業知識培訓，具有托幼機構衛生保健基礎知識，掌握衛生消毒、傳染病管理和營養膳食管理等技能。
第十四條 托幼機構聘用衛生保健人員應當按照收托150名兒童至少設1名專職衛生保健人員的比例配備衛生保健人員。收托150名以下兒童的，應當配備專職或者兼職衛生保健人員。
第十五條 新上崗衛生保健人員應當經市級婦幼保健機構崗前培訓，并取得培訓合格證方能上崗。
托幼機構衛生保健人員應當定期接受當地婦幼保健機構組織的衛生保健專業知識培訓。
托幼機構衛生保健人員應當對機構內的工作人員進行衛生知識宣傳教育、疾病預防、衛生消毒、膳食營養、食品衛生、飲用水衛生等方面的具體指導。
第十六條 托幼機構工作人員上崗前必須經縣級以上婦幼保健機構進行健康檢查，取得《托幼機構工作人員健康合格證》后方可上崗。
托幼機構應當組織在崗工作人員每年進行1次健康檢查;在崗人員患有傳染性疾病的(如：法定傳染病、霉菌或滴蟲性陰道炎、性病、化膿性皮膚病、眼結膜炎等)，應當立即離崗治療，治愈后方可上崗工作。
精神病患者、有精神病史者不得在托幼機構工作。
第十七條 托幼機構應當嚴格按照《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》開展衛生保健工作。
托幼機構衛生保健工作包括以下內容：
(一)根據兒童不同年齡特點，建立科學、合理的一日生活制度，培養兒童良好的衛生習慣，促進兒童身心健康;
(二)為兒童提供合理的營養膳食，科學制訂食譜，定期膳食評價，保證膳食平衡，滿足兒童正常生長發育，托幼機構的炊管人員應接受有關兒童營養及食品衛生方面的專業培訓;
(三)制訂與兒童生理特點相適應的體格鍛煉計劃，根據兒童年齡特點開展游戲及體育活動，并保證兒童戶外活動時間，增進兒童身心健康，全日制的托幼機構堅持每天2小時以上的戶外活動，寄宿制不得少于3小時/天;
(四)建立健康檢查制度，建立健康檔案。配合婦幼保健機構定期開展兒童健康檢查工作，1-2歲兒童半年一次，3歲以上兒童一年一次;堅持晨檢及全日健康觀察，做好常見病和傳染病的預防，發現問題及時處理;
(五)嚴格執行衛生消毒制度，做好室內外環境及個人衛生。加強飲食衛生管理,保證食品安全;
(六)協助落實國家免疫規劃，在兒童入托時應當查驗其預防接種證，未按規定接種的兒童要告知其監護人，督促監護人帶兒童到當地規定的接種單位補種;
(七)加強日常保育護理工作，對體弱兒進行專案管理。配合婦幼保健機構定期開展兒童眼、耳、口腔保健，每半年進行一次視力篩查和口腔保健，每年進行一次聽力篩查;積極開展兒童心理衛生保健，保證兒童身心健康;
(八)建立衛生安全管理制度，落實各項衛生安全防護工作，預防傷害事故的發生;
(九)制訂健康教育計劃，對兒童及其家長開展多種形式的健康教育活動;
(十)建立健全衛生保健工作的各種登記、統計制度，做好各項衛生保健工作信息的收集、匯總和報告工作。
第十八條 托幼機構應當在疾病預防控制機構指導下，做好傳染病預防和控制管理工作。
托幼機構發現傳染病患兒應當及時按照法律、法規和衛生部的規定進行報告，在疾病預防控制機構的指導下，對環境進行嚴格消毒處理。
在傳染病流行期間，托幼機構應當加強預防控制措施。
第十九條 疾病預防控制機構應當收集、分析、調查、核實托幼機構的傳染病疫情，發現問題及時通報托幼機構，并向衛生行政部門和教育行政部門報告。
第二十條 兒童入托幼機構前應當經符合條件的醫療衛生機構進行健康檢查，合格后方可進入托幼機構。
托幼機構發現在園(所)的兒童患疑似傳染病時應當及時通知其監護人離園(所)診治?；紓魅静〉幕純褐斡?，憑醫療衛生機構出具的健康證明方可入園(所)。
兒童離開托幼機構3個月以上應當進行健康檢查后方可再次入托幼機構。
有傳染病接觸史應檢疫至檢疫期后無發病方可入園。
醫療衛生機構應當按照規定的體檢項目開展健康檢查，不得違反規定擅自改變。
第二十一條 托幼機構有下列情形之一的，由衛生行政部門責令限期改正，通報批評;逾期不改的，給予警告;情節嚴重的，由教育行政部門依法給予行政處罰：
(一)未按要求設立保健室、衛生室或者配備衛生保健人員的;
(二)聘用未進行健康檢查或者健康檢查不合格的工作人員的;
(三)未定期組織工作人員健康檢查的;
(四)招收未經健康檢查或健康檢查不合格的兒童入托幼機構的;
(五)未嚴格按照《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》開展衛生保健工作的。
衛生行政部門應當及時將處理結果通報教育行政部門，教育行政部門將其作為托幼機構分級定類管理和質量評估的依據。
第二十二條 托幼機構未取得《醫療機構執業許可證》擅自設立衛生室，進行診療活動的，按照《醫療機構管理條例》的有關規定進行處罰。
第二十三條 托幼機構未按照規定履行衛生保健工作職責，造成傳染病流行、食物中毒等突發公共衛生事件的，衛生行政部門、教育行政部門依據相關法律法規給予處罰。
縣級以上醫療衛生機構未按照本實施細則規定履行職責，未按要求開展兒童入托體檢，導致托幼機構發生突發公共衛生事件的，衛生行政部門依據相關法律法規給予處罰。
第二十四條 小學附設學前班、單獨設立的學前班參照本辦法執行。
第二十五條 對認真執行本實施細則，在托幼機構衛生保健工作中做出顯著成績的單位和個人，由各級衛生行政部門和教育行政部門給予表彰和獎勵。
第二十六條 《成都市托兒所幼兒園衛生保健工作規范》由成都市衛生行政部門負責制定。
第二十七條 本辦法自20xx年6月1日起施行。1992年2月13日由成都市衛生局頒發的《成都市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施意見》同時廢止。
慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
1幼兒園全程立體互動式構建思路
全程立體互動式主要是幼兒園與家庭之間的互動，主要內容是怎樣提高幼兒園與家長之間的雙向互動，讓單一的幼兒園角度思考家園互動問題轉化為幼兒園與家長兩方面思考，讓家園合作更有效。家園互動是雙向互動活動，需要家庭和幼兒園共同配合完成幼兒教育。家園互動還要充分考慮到家庭和幼兒園的實際教育需求，他們的互動圍繞的核心都是幼兒，幼兒是幼兒園教育與家庭教育的共同對象，所以促進幼兒的全面發展是進行全程立體互動工作最重要目標。幼兒園全程立體互動式家庭工作需要互動雙方都有積極主動的態度，家長需要對幼兒有責任感，對幼兒園教育有信任感，而幼兒園需要對家長的意見和建議接納，并且對家長參與到幼兒教育中具有一定的信心。
2構建家園合作的原因
家庭是幼兒的第一所學校，對幼兒的成長影響非常大，家長的行為與他們的教育觀念直接影響了幼兒今后的發展。我們經?？吹奖热绲罔F、公交等公共場所中，幼兒會大聲喧嘩、看手機視頻非常大聲，嚴重影響其他人，當其他人和家長說希望小聲點的時候，家長會說，孩子調皮我也沒辦法呀，孩子愛看動畫片能怎么辦呢？甚至置之不理。家長的這種行為直接導致幼兒養成自私自利、唯我獨大的性格。曾經看到過一個報道，進電梯的時候，小女孩調皮，將所有樓層都按了一遍，這時候家長立刻教育小女孩，告訴她這件事是不對的，會給其他人造成了困擾，如果你急著去幼兒園見其他小朋友，現在電梯每一層都停一下，最后遲到了，你會不會難過呀？小女孩聽進去了，最后家長讓她每到一個樓層的時候向大家道歉：對不起，給大家造成困擾了。小孩子遇到好玩的事，不會想太多，但是如果家長不及時糾正孩子的錯誤行為，最終會成為大家眼中的“熊孩子”。
3開展家長工作的實踐解析
3.1開辟溝通渠道，讓教師與家長無縫交流
遇到過這樣的事，孩子A在玩的時候不小心摔臟了衣服，就騙家長說是同學B推了她，才弄臟了衣服。A家長直接找B說，再敢欺負我家小孩，小心我揍你。B就告訴了筆者，了解整個事件后，就單獨找了A家長，與她推心置腹地進行談話，假如自己的孩子被誤會，會怎樣？為什么您的孩子不敢對您說真話？通過換位思考的模式，讓家長認識到自己教育方面的不足，有意識地進行改變。同時，也向B進行了道歉，雖然教師沒有錯，但是孩子在幼兒園受到了委屈，教師真誠的道歉，能夠取得家長信任，也有助于他們了解孩子的情況，及時進行補救，以免造成更大的誤會。教師可以在班級中設立“家長留言薄”，然后通過家長會的時候委婉地告訴家長，當您的孩子在幼兒園受到傷害的時候，先冷靜下來，將事件寫在留言薄中，或者告訴教師，相信教師會處理好。這樣一方面避免了幼兒片面的反應問題，減少無辜的孩子受到傷害，另一方面也能夠促進家園合作，共同將幼兒教育好。
3.2用教師的專業性取得家長的信任
幼兒的年級較小，考慮事情不成熟，比如上述事件中，A害怕受到家長的責罵，就說是B推了他，因為害怕責罵，將行為轉移到別人身上逃避責罰，這符合幼兒的年齡特點，家長應該要了解幼兒的這種特征，才能科學地教育他們。教師可以將幼兒園中發生的類似案件，結合大班、中班、小班孩子的不同年齡特點，通過家長會、幼兒園網站等多種途徑，介紹給家長，讓他們在今后對孩子的教育中，做到心中有數，避免片面化。教師的專業性能夠取得家長的信任，會讓家長更積極地配合幼兒園的活動。
3.3利用開放日等，讓家長充分了解孩子，有針對性地進行教育
家長工作除了日常的溝通交流之外，還可以通過各種開放日活動促進家長工作。比如上述事件中，A家長可以利用“家長沙龍”等活動，向B家長真誠的道歉，通過大人之間的行為來影響孩子，今后A和B也能成為很好的朋友。教師可以趁機讓一些家長來分享自己的教育經歷，通過家長之間的分享，互相學習，有利于更好地培養孩子健康成長。
4結束語
對幼兒的教育不僅僅是幼兒園的事，如果沒有家長的配合，就不能保證教學質量。在進行家園互動建設時，要用平等合作的原則，讓家長積極主動參與到其中，并確立大教育意識。教師要用平等的態度幫助家長，要具備良好的職業素養與責任感，積極與家長溝通交流，用真誠的心獲得家長的支持。此外，要注重溝通的藝術，把握適度的原則，改善家長與幼兒園的關系，幫助家長與幼兒建立和諧的親子關系，提高家長的教育水平，實現家園同步教育，促進三方共同發展。
參考文獻：
3、進一步深化學習調研。為深入開展學習調研活動，我園學習實踐領導小組成員Xx書記、園長Xx結合分管工作和本園實際，撰寫二份有思想、有質量、有分量的調研報告，并發動黨員和教師代表也積極參與。大家對自己分管工作進行了認真分析和理性思考，確定了有價值的調研題目，并細致地調查采集相關數據資料，認真組稿。
4、開展廣泛征求意見活動。為分析檢查制約我園科學發展存在的不利因素和薄弱環節，認真查找領導班子、班級教育教學工作、后勤服務以及幼兒園的管理與建設存在的突出問題和不足，學習實踐領導小組以問卷形式分別向教師和全體家長發放了意見征求表，并認真進行了回收和意見梳理匯總。另外，還以多層次的交心談心、座談形式廣泛征求意見。
見習生回學校后普遍反映，在見習期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環境設計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學校，見習不僅沒能幫助學生，反而害了學生。
1.2見習制度嚴重缺失
見習生在見習時會帶著學校設計的見習報告走進幼兒園，但是由于見習報告設計脫離企業實際、制度無人監管、見習結果與學生學業和就業完全脫節等因素的影響，幼兒園的教師和見習生都沒能重視和珍惜見習機會。個別帶班教師甚至利用學生見習期間滿足私欲，讓學生從事完全與見習無關的工作，造成人才和時間的浪費。
1.3見習時間短
本校見習為一周時間，幼兒園因企業管理和行業特點，無法在見習之初就讓年輕沒有經驗的見習生直接深入一線工作，而學生剛剛熟悉了工作環境就到了返校的日期。學生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習期卻結束了，很遺憾。
2校企合作之中職院校在見習期的建設建議
針對校企合作中出現的問題，建議學校首先要對見習制度進行整改。培養職業意識職業意識是在一定的的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺的認識。中職學生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業的前景尚未認知。為了讓學生盡快通過職業定向階段，進入準幼教工作者的學習狀態，建議每學期讓學生到市級示范幼兒園或優秀的私立幼兒園見習兩周時間，請企業安排優秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優秀業績來激勵學生樹立良好的職業意識和職業向往。見習時要按照見習計劃確定每日見習內容，將每個學生分配到班級，由班級的主班教師擔任“指導教師”，引導學生了解企業文化、行業規范、家園合作、幼小銜接等相關職業要求，培養職業意識。
減少理論和實踐的差距大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領域教育理論與實踐并將五大領域系統融合，目的是讓幼兒在3～6歲發展關鍵時期，無論從身體發育，還是智力發育、情感發育，都得到合理發展。在校期間學校會安排學前教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學等理論課課時，但學生往往因為內容枯燥而興趣索然。甚至有很多學生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學教育學原理等純理論課程。為了加強中職學生的教學實踐能力，應該從企業要求出發，將工作內容及時引進到學校課堂里。幼兒園課程課程設計與實踐課的教學內容可以參照B版教材中的活動設計，學生利用資料包并進行活動準備。在實訓周中，學校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業基礎知識的發揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎。學生在見習時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學校課堂才會重視理論知識。
為企業提供財務保障及人才儲備每一學期，學校會將學前教育專業的學生分配到幼兒園見習兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔，因此，幼兒園教師對見習生進行管理時難免出現精力不足或不負責任的現象。因此，學校應該為企業支付經費和課時費，確保見習的有效開展。同時，見習期間表現優異的學生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業實習分配時優先選擇校企合作期間大力支持并培養見習生的幼兒園，激勵幼兒園為學校見習工作提供源源不斷的支持。與企業合作，加強交流在學生見習期間，學校應組織因為見習周而停課的教師集體到幼兒園參觀學習，有條件者可以在見習的企業駐點調研。這不僅是發揮對學生的監督作用，也讓中職院校的教師深入企業，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習學生的反饋，及時調整學校的授課方式和內容，打造適合企業發展的未來幼兒園教師。學校只有和企業經常往來合作，才能優勢互補，實現雙贏。
3校企合作之企業擔負的責任和義務
學生想要通過見習積累經驗、感悟未來職場的工作內容和氛圍，與幼兒園提供的指導和幫助是分不開的。加強實習指導教育實習是通過有計劃、有目的地將學生置于實際工作環境中，承擔一定的工作任務，實現學生熟悉工作內容、掌握工作技能的實踐教學方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習的側重點不同，內容也不相同。幼兒園應該從學生成長的角度，為學生選擇責任心強、工作能力突出的優秀教師擔任指導教師，詳細系統地為見習學生介紹“幼兒園一日生活常規與教師崗位職責”“幼兒園環境概述”“3～6歲幼兒發展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導工作，使學生有充分的心理準備和能力準備，避免學生在見習期間盲目、被動地適應環境。配合學校做好學生考核工作考核是學生的動力，也是學生未來學習的方向?？己耸欠駠栏褚幏稕Q定了學生應該學什么內容以及人才培養的規格。只有考核標準與培養目標達成一致，才能保證學生見習的效果，甚至影響學生未來的職業選擇。考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設計與實踐活動的組織過程中，要求見習學生必須完整地進行一次活動設計與實踐，由指導教師為見習教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態是否親切自然有感染力，等等。
為見習學生樹立正確的職業形象幼兒園指導教師是學生見習期間接觸最多的人，也是見習生未來工作的楷模。不僅代表企業的形象，更是行業的標桿。因此，在學生見習周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習生心中充滿愛，充滿對未來職業的向往。德高為范、技高為師，指導教師要用自己的行為影響見習的學生，耐心細致地為學生介紹行業規范和行業標準，知無不言言無不盡，愛護見習學生對本行業的熱情。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0121-02
中職學前教育專業的學生職業定位是為社會提供大量的一線幼兒教師，畢業即直接走向工作崗位，能快速適應職業特點及企業要求。作為教師，實踐性知識尤為重要。所謂實踐性知識是指教師在知識與教學情境相結合的過程中所形成的經驗和知識，是教師專業發展的知識基礎，決定教師對理論知識的運用和發揮，是一個教師教學水平和實際工作能力的集中體現。培養學生的實踐能力，幫助學生在踏入社會和工作崗位之前就擁有足夠的實踐性知識是學前專業課程設置、學業考核的重要目標。
1 目前校企合作的實際狀況
通過對學生見習期實地跟蹤走訪和學生見習后的反饋，總結出幼兒園對于見習管理普遍存在以下幾點共性問題。
見習形式大于內容 幼兒園接收學生后會將其分配給每個班級，由班級的主班教師負責管理。由于沒有詳細而具體的見習制度與考核標準，見習往往流于形式，成為見習生“觀光放松”的好機會。負責管理的教師很不愿意拿出精力管理流動性大且與本園無用人協議的見習學生；見習生也因為受自身素質限制不夠自覺，無人管理較放松時無法把握學習的內容方向。當教師開展教育活動時，見習生往往在班級不知所措，不知道該學什么、看什么。
見習內容空洞 見習生回學校后普遍反映，在見習期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環境設計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學校，見習不僅沒能幫助學生，反而害了學生。
見習制度嚴重缺失 見習生在見習時會帶著學校設計的見習報告走進幼兒園，但是由于見習報告設計脫離企業實際、制度無人監管、見習結果與學生學業和就業完全脫節等因素的影響，幼兒園的教師和見習生都沒能重視和珍惜見習機會。個別帶班教師甚至利用學生見習期間滿足私欲，讓學生從事完全與見習無關的工作，造成人才和時間的浪費。
見習時間短 本校見習為一周時間，幼兒園因企業管理和行業特點，無法在見習之初就讓年輕沒有經驗的見習生直接深入一線工作，而學生剛剛熟悉了工作環境就到了返校的日期。學生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習期卻結束了，很遺憾。
2 校企合作之中職院校在見習期的建設建議
針對校企合作中出現的問題，建議學校首先要對見習制度進行整改。
培養職業意識 職業意識是在一定的的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺的認識[1]。中職學生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業的前景尚未認知。為了讓學生盡快通過職業定向階段，進入準幼教工作者的學習狀態，建議每學期讓學生到市級示范幼兒園或優秀的私立幼兒園見習兩周時間，請企業安排優秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優秀業績來激勵學生樹立良好的職業意識和職業向往。見習時要按照見習計劃確定每日見習內容，將每個學生分配到班級，由班級的主班教師擔任“指導教師”，引導學生了解企業文化、行業規范、家園合作、幼小銜接等相關職業要求，培養職業意識。
減少理論和實踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領域教育理論與實踐并將五大領域系統融合，目的是讓幼兒在3～6歲發展關鍵時期，無論從身體發育，還是智力發育、情感發育，都得到合理發展。在校期間學校會安排學前教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學等理論課課時，但學生往往因為內容枯燥而興趣索然。甚至有很多學生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學教育學原理等純理論課程。為了加強中職學生的教學實踐能力，應該從企業要求出發，將工作內容及時引進到學校課堂里。幼兒園課程課程設計與實踐課的教學內容可以參照B版教材中的活動設計，學生利用資料包并進行活動準備。在實訓周中，學校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業基礎知識的發揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎。學生在見習時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學校課堂才會重視理論知識。
為企業提供財務保障及人才儲備 每一學期，學校會將學前教育專業的學生分配到幼兒園見習兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔，因此，幼兒園教師對見習生進行管理時難免出現精力不足或不負責任的現象。因此，學校應該為企業支付經費和課時費，確保見習的有效開展。同時，見習期間表現優異的學生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業實習分配時優先選擇校企合作期間大力支持并培養見習生的幼兒園，激勵幼兒園為學校見習工作提供源源不斷的支持。
與企業合作，加強交流 在學生見習期間，學校應組織因為見習周而停課的教師集體到幼兒園參觀學習，有條件者可以在見習的企業駐點調研。這不僅是發揮對學生的監督作用，也讓中職院校的教師深入企業，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習學生的反饋，及時調整學校的授課方式和內容，打造適合企業發展的未來幼兒園教師。學校只有和企業經常往來合作，才能優勢互補，實現雙贏。
3 校企合作之企業擔負的責任和義務
學生想要通過見習積累經驗、感悟未來職場的工作內容和氛圍，與幼兒園提供的指導和幫助是分不開的。
加強實習指導 教育實習是通過有計劃、有目的地將學生置于實際工作環境中，承擔一定的工作任務，實現學生熟悉工作內容、掌握工作技能的實踐教學方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習的側重點不同，內容也不相同。幼兒園應該從學生成長的角度，為學生選擇責任心強、工作能力突出的優秀教師擔任指導教師，詳細系統地為見習學生介紹“幼兒園一日生活常規與教師崗位職責”“幼兒園環境概述”“3～6歲幼兒發展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導工作，使學生有充分的心理準備和能力準備，避免學生在見習期間盲目、被動地適應環境。
配合學校做好學生考核工作 考核是學生的動力，也是學生未來學習的方向?？己耸欠駠栏褚幏稕Q定了學生應該學什么內容以及人才培養的規格。只有考核標準與培養目標達成一致，才能保證學生見習的效果，甚至影響學生未來的職業選擇。
考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設計與實踐活動的組織過程中，要求見習學生必須完整地進行一次活動設計與實踐，由指導教師為見習教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態是否親切自然有感染力，等等。
為見習學生樹立正確的職業形象 幼兒園指導教師是學生見習期間接觸最多的人，也是見習生未來工作的楷模。不僅代表企業的形象，更是行業的標桿。因此，在學生見習周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習生心中充滿愛，充滿對未來職業的向往。德高為范、技高為師，指導教師要用自己的行為影響見習的學生，耐心細致地為學生介紹行業規范和行業標準，知無不言言無不盡，愛護見習學生對本行業的熱情。
一、背景與現狀
當前，學前教育正在進入歷史上前所未有的發展時期?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》頒布后，中央和省、市相繼召開了教育工作會議，對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和發展思路，將學前教育納入基礎教育體系，突出政府責任，明確普及學前教育是今后學前教育事業發展的主題。
從我校畢業生職業能力分析情況來看，主要問題表現在教學與專業技能不夠，教學設計（備課）、組織教學（上課）、說課等方面的能力欠缺，教學法、教學大綱及幼兒園綱領性文件等的學習與掌握有待加強，幼兒教育這一行業需更深刻地理解。專業技能方面不夠扎實，“專業不專，特長不長”。譬如水粉、蠟筆、水彩等簡筆畫以及手工制作等需要有一定的強項，幼兒舞蹈基本功、創編能力及舞蹈模仿教學等要有“拿得出手”的本領，音樂彈唱、歌曲教唱、音樂游戲的創編和欣賞等也能夠自如地面對幼兒學生。
檢視目前實行的課程體系，課程設置比較傳統僵化，理論學習多，專業實踐少，不能體現以工作任務為導向的現代職業教育理念，在教學內容對接工作任務、實踐技能對接崗位需求方面仍有差距。因此，人才培養模式改革勢在必行，“園校接軌，學教結合”培養模式就成為專業改革的必然途徑。
二、實踐目標
一是通過在校的知識學習（認知）與到幼兒園的實訓實習（運用）相接軌，建立工學結合的運行機制，定期開展模擬教學、見習及頂崗實習活動，提高幼教專業學生所學與所用知識的遷移能力，達到培養素質全面的幼兒教師。
二是“工學結合，德能并舉”，將師德培養與技能訓練并重兼行，培養學生的“四心一愛”（愛心、責任心、耐心、細心、愛崗敬業）品質，開展以提高職業道德、職業素養為主題的各類活動，提升學生綜合素質。
三是培養適應崗位的職業能力，培養出具有創造性思維能力的、能獨立從事幼兒園的高素質應用型人才。
三、實踐過程
1.構建基于“一日工作過程”的課程體系
（1）制定核心課程標準。與幼教機構合作，加強對各級各類幼兒園人才需求的調查與分析，明確緊緊圍繞“五項技能”（彈、唱、說、畫、跳）的專業課程體系，完善五項技能達標標準，按照幼兒園“一日工作過程”設置課程，注重培養學生幼兒五項基本技能和幼兒保教的能力。按幼兒教育崗位技能要求對教學內容進行重構，完善“學用結合、模擬環境、強化技能”的教學模式，建立突出職業技能培養、任務引領型課程體系。
（2）編寫校本特色教材。筆者所在學校與幼教機構合作，編寫切合幼兒教師培養模式的校本教材――《幼兒園一日活動的組織與管理》《幼兒園環境創設》。根據專業的特點調整課程內容，使課程與專業更加緊密結合，專業定位更加準確。例如將“音樂”改作“音樂與幼兒歌曲”，“鍵盤”改作“鍵盤與幼兒歌曲伴奏”，“舞蹈”改作“舞蹈與幼兒舞蹈創編”，“美術”改作“美術與幼兒繪畫”，“說”改作“說與幼兒口語”。又根據教師的師德要求，在《職業道德》教學中充實師德、教師禮儀以及師表觀等方面的內容。其次加強課堂教學模式的改革，把以知識灌輸為主改為知識應用，強化五項技能的訓練，把在學校的“學”與進幼兒園的“教”緊密聯系起來，收到教學相長的效果。
（3）聘請專業教育名家。學校于2011年聘請北京師范大學趙志群教授指導本專業“以工作過程為導向”的課改項目，開發出了校本特色教材兩本，提高了課程改革的科學性和前瞻性。同時邀請幼教專家來校開設前沿講座，浙江省特級教師劉小倩、教育專家黃璽翰博士、柯城區教工幼兒園副園長王慧芯等先后到學校作了精彩的專題報告。
2.建設滿足常規教學體系的實習基地
充分利用當地政府的行政資源和地域優勢，通過與各種不同類型的幼兒園合作，開展教學實習基地建設，互惠互利，解決頂崗實習困難問題，建立起穩定的教學基地。
（1）結合學科內容安排見習。在校內學習學前教育專業理論知識的同時，任課教師組織學生到幼兒園見習。見習后，學生要進行討論，任課教師給予必要的指導。
（2）定期開展“見習一日，實習一周、試教一月、頂崗一學期”的培養模式。在教學見習中使學生知其然，并知其所以然，將理論知識與實踐緊密結合，鞏固知識，提高技能。
實習有相對確定的時間長度、相對明確的見習主題、相對合適的見習時機。第一學期主要的見習內容確定為觀察幼兒園的一日活動與管理，見習時長為1―3天。第二學期的主要內容定為觀察保育工作特點，參與幼兒午餐午睡的管理，注意意外突發事件的處理方法的程序和方法選擇，學會和家長溝通；見習時長為一周，不間斷地全程參與。第三學期主要內容為課堂教學，見習時長兩周；見習期間要學習課前準備、課堂教學的內容與過程、課堂的組織與形式等。第四學期常規內容為學習帶班，重點學習教室環境的布置、自制教具，同時參與一些大型話動的組織準備工作，從而為日后工作積累一些經驗；見習時長為一個月。第五學期結合見習要學習《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國教師法》《幼兒園工作規程》 《幼兒園管理條例》 《幼兒園教育指導綱要》等行業規章，以更好地自覺地從事學前教育工作；見習時長為兩個月。第六學期是頂崗實習。
工學結合教學管理評價機制方面，主要做法是聘請幼兒園骨干教師為見習、頂崗實習學生的校外指導教師，校內專任教師對學生實習全程跟蹤指導。實習結束后，校外實習指導教師根據學生的表現作出評價，校內專任教師根據跟蹤指導的情況與學生的實習日記、周記、實習作業、實結等，結合用人單位填寫的“實習考核表”，初評學生實習成績。由學部和專業教研組成立考評委員會，下設考評小組，每組由3位以上老師組成，對學生工學結合實習進行成績審定。工學結合實習成績評定分優、良、中、及格、不及格等五級。
（3）建設校外優質實習基地。選定市區10所公辦幼兒園和鄉鎮8所民辦幼兒園為見習實習基地，定期開展模擬教學活動、見習、頂崗實習及教育教學研究活動。目前，我校已與衢州市新華幼兒園、實驗幼兒園、機關幼兒園、手牽手幼兒園等建立緊密合作關系，34家省一級、二級幼兒園掛牌成為學校實訓實習基地，聘請業務好、責任心強的教師擔任學生的專業實習指導教師，學生定期到專業指導教師所在班級見習。專業指導教師負責解答學生見習中遇到的各種問題，也可根據學生見習的情況提出問題，讓學生尋找解決問題的辦法，培養他們的實際能力。
（4）加強校內實訓基地的建設。學校不斷投入資金，加強硬件設施建設，創設優質教學和實訓環境。學?，F有13個鋼琴房、2個電鋼教室、2個電子琴教室、3個舞蹈房，4間專用畫室，專用多媒體教室4間，再增添舞蹈實訓室2間、演出小劇場一間及2個幼教模擬教室、鋼琴房14間、電鋼教室2間、畫室2間。
3.造就適應專業教改需要的師資隊伍
定期選派各專業教師和文化課教師參加技能培訓或下幼兒園實踐，參與幼兒園教育教學研究以及參加國內外各種培訓，使其具有先進的職業教育理念、較高的業務素養和精湛的職業技能；在提高本校教師素質的同時，每年聘請幼教專家來校開設前沿講座，聘請經驗豐富的幼兒教師來校兼課，并聘衢州學院教授許玲俊、浙江省幼兒教育學科特級教師劉小倩、浙江省一級幼兒園衢州市新華幼兒園園長徐有香等七位專家為學校學前教育專業建設指導委員會成員，努力打造一支適應職業教育發展要求的，高水平的專兼職結合的專業教學團隊。
通過定期教學實習，使學校教師的教育理念得到進一步提升。一是職業態度做到“四傾”：傾情、傾學、傾言、傾行；二是職業能力做好“九修”：職業教育道德能力、行業聯系能力、課程設計能力、教學組織與實施能力、學生鑒定能力、學生管理能力、交流合作能力、職場健康與安全能力和專業發展能力九個方面的修養；三是職業愿景“四成為”：成為絕大多數學生歡迎的老師，成為同事悅納的老師，成為受領導器重的老師，成為自己喜歡自己的老師。
4.培養學生的班主任工作能力
在教學中首先需要培養學生為人師表，敬業愛崗，具有一顆真愛、寬容、無私的心；“熱愛教育事業，熱愛學生”是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。其次培養學生家園合作能力，家園合作是班主任做好班級工作有效的途徑之一；最后培養學生主題活動設計和環境創設能力。
5.重構保育與教育能力并舉的教育理念
在教學中，進一步強化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實行保育與教育相結合的原則。幼兒園的“一日常規”，簡而言之，就是“保育”和“教育”。在教學改革過程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學弊端，樹立“育教并重”的教學理念，無論是專業課還是文化課的教學，無論是模擬還是入園實習，都加強職業性質、職業道德和職業理想的教育，使幼兒專業的學生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，以實現培養高素質幼兒教師的教育目標。
四、實踐成效
通過學教結合，學生能直接參與到幼兒園日常工作，能直觀地面對幼兒，理論與實踐都得到充實，素質與能力有明顯提高。
1.專業技能教學能力大大提高
學生在專業理論學習和幼兒園見習、實習相結合的基礎上，對學前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學環節有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中，將學校所學習的各項專業技能應用于實踐，在實踐中摸索科學有效的教學方法，提高基本素養和能力，為今后的工作打下較為扎實的基礎。
2.熱愛幼兒熱愛幼教情感增強。
在見習、實習過程中，進一步了解幼兒的心理特點、行為習慣，培養了幼師的“四心一愛”（愛心、責任心、耐心、細心、愛崗敬業）品質，在實踐中還學習做好家園合作工作，結合當前幼教改革的最新要求，明確幼教工作的新趨勢及今后的努力方向，不斷更新教育理念。
3.學生綜合素質得到顯著提升
通過近三年探索，創新的人才培養模式為學生提供了更好的成長平臺。學生通過在校的知識學習與到幼兒園的實訓實習相接軌，提高了所學知識與所用知識的遷移能力，實際教學能力和適應能力明顯提高?！肮W結合，德能并舉”，把師德培養與技能訓練相結合，形成工學結合運行機制，定期開展模擬教學活動、見習及頂崗實習，培養了學生愛崗敬業的精神，提升了學生綜合素質。
4.就業素質創業能力顯著提升
近年來學校頂崗實習供不應求，就業率達100%，穩定率達94%，畢業生在工作崗位表現良好，受到用人單位普遍好評。有些畢業生已經成為副園長或園長，部分畢業生自己創辦幼兒園，成績斐然。2009幼教4班學生廖露露，現為衢州市手牽手幼兒園骨干教師；2006幼2的學生吳艷萍自己創辦衢江區浮石路滿天星幼兒園。
五、反思
1.不足之處
園校合作深度不夠，還有待進一步加深拓展合作領域，如日常教學合作可以增強；教材開發力度不夠，缺少實用性強的優質校本教材；畢業生跟蹤不夠全面，有待機制創新。專業課教師下企業落實不夠；見習安排不盡合理。
2.改進措施
繼續加強園校合作。合作領域要向縱深發展，加強日常教學合作，積極參與本地幼兒園教學設計比賽活動等教研活動；結合幼兒園活動加強學生技能培養，不僅僅是專業性，更應注重現實性；主動與幼兒園對接，開發適用和實用的教材，加快課程改革步伐，修訂完善教學大綱；密切和畢業生聯系，及時反饋信息，如建立校友信息庫等。
高校學前教育專業是一個理論與實踐緊密結合的專業，學生不但要掌握廣泛的學前教育基本理論知識，還要熟練應用各種幼兒園實用技能，因此，學生除了在校內進行專業課程的系統學習之外，還要走出課堂，深入一線幼兒園教學單位，進一步獲得真實教育情境中的實踐經驗，才能具備一名合格幼兒教師的職前素質。而見習與實習恰恰是學生獲得基本職前素質的必備途徑。高校作為人才培養單位，所開展的見習與實習工作是否有效呢？這直接決定了高校學前教育師范生人才培養的質量。因此，對見習與實習工作加以反思，是十分必要的。[1]
見習與實習工作有效性的內涵
有效性是指人們完成某件事情并達成預期的結果，與之相反的就是“無效性”。有效性也被稱為“效能性”，反映的是所要達成的積極的或肯定結果的實現程度[2]。如果進行了某項活動，得到的結果與個人需要或社會期待相吻合，那么就是有效的，如果付出了一定的投入，卻未得到預期的結果，那么這項活動就是無效的。因此有效與無效是相對而言的。如果所得結果與期望值相差較大，即是“低效”的，也通常會被認為是無效的。而做任何事情，人們通常都希望在合理的付出后，能獲得最大的回報，即實現活動的“高效性”。這是人們在進行任何活動時的基本價值訴求。
見習與實習工作的有效性，就是指當學校付出一定的人力、物力、財力，組織見習與實習活動后，學生積極參與了該項活動，并獲得了應有的學習經驗，學生素質得以提升，學校教學質量得以保證，并取得了一定的社會效應，人才質量得到社會的認可，這說明見習與實習工作是有效的。當然，這種有效性不僅體現在短期內，更多的是長期性的體現，如，學生入職后的工作表現等。
可見，見習與實習工作不僅要開展，還要富有成效地開展。不僅要有利于學生的個人發展，也要有利于高校的社會聲譽，這項工作直接決定了學生的實踐能力，應當減少“低效”的見習與實習活動，通過一系列措施實現見習與實習工作的“高效性”。
影響學前教育師范生見習與實習工作有效性的因素
1.專業實踐課程設置是否合理
師范類本科生在參與正式的見習與實習活動之前，都會在學校接受專業課程的系統學習，而專業課程設置可分為理論課、技能課、實踐課等不同的類型。學前教育專業除了學前教育學、心理學、幼兒園各科教學法（含實踐環節）等基本理論課程，以及琴法、舞蹈、美術等技能課程之外，還要進行試講、微格教學以及滲透在理論課程中的實踐環節課程的學習。而專業實踐課程的設置是否合理，是對學生進行實踐能力訓練的關鍵，合理的實踐課程設置，能使學生獲得課程設計、語言表達、教學組織、教態等方面的系統訓練，獲得一定的感性經驗，這就為學生進入幼兒園參與見習與實習活動打下了基礎。如果學生實踐課程的學習比較扎實，那么其見習與實習效果相應就好，反之亦然[3]。
2.指導教師專業素質是否夠高
指導教師分為兩類，一是由高校指派的見習與實習帶隊教師，一般由學前教育專業專職教師擔任，負責對學生進行全面的指導;二是由實習幼兒園各班委任的指導教師，他們是幼兒園一線教師，負責對來班實習學生進行直接指導。指導教師全程對學生的見習與實習活動進行指導，會對學生下達實踐任務、提出要求、幫助解決遇到的問題、答疑解惑、指點迷津、考核評價等。高素質的指導教師認真負責、態度誠懇，會給學生以有效的幫助，對學生形成穩定的實踐能力、塑造學生入職態度產生積極的影響。
3.學生參與見習與實習的態度是否積極
外因只有通過內因才能起作用，學生是見習與實習活動中最積極的因素，他們對待這項活動的態度是怎樣的，會對活動的結果產生直接影響。積極性高的學生，往往態度端正，嚴格要求自己，自覺遵守規章制度，按時完成實踐任務，并主動求教，積極思考，努力調整自己，力爭通過一線實踐環節來提升個人能力，取得最大收獲。因此，做好見習與實習工作的關鍵在于充分調動學生的積極性，使他們對這項工作有正確的認識，這樣才能保證見習與實習工作的有效性。
4.考核評價方式是否科學
考核評價是見習與實習工作不可缺少的環節，其方式是否科學合理，能反映出這項工作成效怎樣。要想獲得真實可靠的結果，必須采用科學合理的方式來呈現見習與實習的效果，否則可能出現以偏概全、掛一漏萬的情況?？茖W合理的考評方式還可以起到督促的作用，促使學生認真對待實踐活動，從各方面嚴格要求自己，以取得較好的實踐成績。
5.實踐基地建設是否完善
實踐基地建設是否完善，承接高校實踐活動的工作方式是否成熟，園長、教師所持態度如何，各種軟硬件設施是否到位，這一系列與實踐基地相關的問題，都會對學前師范生參與幼兒園實踐活動的態度產生影響，進而影響其見習與實習的有效性。成熟的實踐基地與高校建立了穩定的合作關系，比較重視高校的實踐工作，也已形成了一套有效的指導機制，能夠給學生切實的幫助。
提升學前教育師范生見習與實習工作有效性的策略
1.調整課程設置，增加實踐環節比重，彰顯學前教育專業特性
學前教育是一個實踐性較強的專業，對學生技能要求和實踐能力要求較高，而傳統的課程設置是以理論課為主的，學生掌握了廣泛的理論知識，但對幼兒園教育實踐了解甚少，在見習與實習中往往感到理論與實踐脫節嚴重，入職后不能盡快適應幼兒園工作，“成長周期”比較長。因此，加大實踐課時數和學分，從大一起每年遞增見習時間和頻率，制定層級性見習任務和內容，進而形成穩固的見習體系，使學生在大四參加實習之前就對幼兒園工作有了充分的認識和理解，在實習中就不至于產生難以上手的感覺。而對于實習工作，則應增加實習時間，提高實習成績在學生學年綜合考評中的比例，使學生通過實習真正熟悉幼兒教師身份，有足夠時間鞏固初步形成的實踐技能，對實際教學生活有充分的體驗。這對提高學生專業認知度，形成穩定的專業態度和素養十分有益[4]。
2.建立全程跟蹤指導機制
對學生進行有效的指導是提升幼兒園見習與實習工作成效的關鍵。幼兒園各項工作比較瑣碎，除了教學以外，保育工作占有很大比例，學生初步接觸幼兒園真實教育情境，難免會產生很多疑問，指導教師應針對學生特點，根據見習和實習任務、內容的要求，對學生進行循序漸進的、一對一的指導，逐步形成本專業指導教師與實習點指導教師聯合進行的全程跟蹤指導機制[5]。例如，在實習工作開始前，學校指導教師應結合學前教育專業特點，開展實習動員工作，幫助學生作好實習前準備，包括心理上的準備，確定實習目標、任務、內容等，對學生提出具體要求、注意事項等。實習進行過程中，學校指導教師要定期或不定期前往幼兒園，觀察了解學生實習情況，及時輔導答疑，每天應開通電子信息交流平臺，使學生可以隨時進行提問、討論、答疑。幼兒園各班指導教師則應從早到晚對學生實習情況跟蹤指導，針對具體問題隨機展開指導，包括檢查教學活動方案、準備教具、教學環節指導、點評教學過程、日常保育工作完成情況等，與此同時，學校指導教師與實習點指導教師要及時交流，互通有無，全面掌握學生動向，形成全面的、科學的、有實效的指導機制。
3.形成高校―實踐基地聯動管理模式
見習與實習工作要取得實效，做好管理工作十分重要，而對這一工作進行管理不是單方面所能為之，要形成高校與實踐基地聯合管理方式才能發揮最大效應。
實踐活動開始之前，高校應提前與各幼兒園取得聯系，商討見習或實習的具體時間、任務、內容等，幼兒園則根據校方要求并結合本園實際情況進行安排，互相協調并最終確定相關事宜，達成一致。實踐活動進行過程中，雙方要保持溝通，在協調中完成各自的工作任務，遇到問題時，雙方協商解決。實踐活動結束后，要根據考核制度對學生的實習情況進行考評。采取學校指導教師與幼兒園指導教師評價相結合，定性評價與量化評價相結合的方式進行評價，給學生客觀、公正、全面的評價結果。
此外，實踐基地的建設與完善也不可小視。高校與幼兒園應建立起彼此信任、互幫互助的關系，每年定期召開實踐基地工作會議，商討實踐活動相關事宜。各幼兒園之間互相學習、取長補短，努力提升見習與實習工作的有效性。
參考文獻：
[1]韓波、母遠珍：《學前教育師范生在教育實習中遭遇的困難及解決策略》，《長春師范學院學報（人文社會科學版）》2012年第8期，第127-129頁。
[2]閆莉莉：《論高校師范生實踐教學的有效性》，《理論觀察》2012年第5期，第136-137頁。
[3]王冰、于海英、王慧：《地方高師院校師范生實踐能力培養研究》，《教育與職業》2013年第2期，第81-83頁。
一、社會需求與專業定位
(一)社會需求分析
調研發現幼兒入園難問題依然存在，幼兒園數量不足，學前教育師資缺口大。而目前隨著包頭市城市化進一步發展，必將出現城市人口持續增多，而幼兒入園需求也相應激增，“有園無師”“生多師少”的教育資源矛盾也會更加突出。新建和改擴建幼兒園勢在必行，為我校學前教育專業的發展創設了更大的空間。
(二)專業定位
學前教育急需一批有專業知識和專業技能的幼兒園保育員和教師。因此，本專業定位于培養具有科學的兒童觀、教育觀及現代教育理念、系統掌握學前教育知識和相應技能的有道德、有文化的綜合技能型人才。
二、調研目的和意義
我校學前教育專業的課程設置、人才培養模式、培養方案、校企合作模式等是否能滿足社會幼兒教育領域的用人需求，學生是否能上崗勝任，能在何種崗位工作以及如何引領包頭幼兒教育事業的發展，在幼教領域發揮示范引領作用，是我們開展調研工作的目的和意義所在。
三、調研對象及方法
(一)調研對象
1.幼兒園領導。了解當前幼兒教育領域的人才需求情況、幼教改革新動向和對幼兒教師提出的新要求。
2.幼兒園教師。了解幼兒教師對職業的認識，了解勝任崗位所需的專業知識和技能情況。
3.政府部門。了解目前幼兒教育事業的發展規模及在社會經濟當中的地位和作用，了解在建幼兒園數量，掌握社會用人需求。
4.教育主管部門。了解當前包頭市幼教發展的基本情況、師資情況、用人需求等。
5.學生。了解學生入學動機，對專業的認識和了解，從事幼教事業專業思想等。
6.學生家長。了解家長對幼兒教育事業的認識和了解。了解家長的文化層次，對學生專業發展有可能產生的影響等。
(二)調研方法
我系調研過程中主要采用的方法有：訪談法、電話訪問法、座談法、問卷調查法。
四、調研內容
(一)政府經濟發展調研
調研發現包頭市現有3～5周歲適齡入園兒童5萬余人，公立幼兒園和私立幼兒園共有在園幼兒3.1萬人，其中公立幼兒園在園幼兒占45%，私立幼兒園在園幼兒占55%，市場上存在一定程度的幼兒入園難問題。市政府大規模新建、改擴建幼兒園的決策，為我校學前教育專業的發展創設了更大的空間。
(二)幼兒園用人需求調研
為了更好地貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位能力培養為重點”的職業教育理念，加強專業建設，促進專業改革，我們對全市公辦和民辦多所幼兒園開展了用人需求調研，全面了解本專業的市場需求、崗位任務、幼兒教師應該掌握的知識和技能等方面的問題，探索專業建設的方向，制訂了校園融合、雙軌育人的人才培養方案和與之配套的課程體系。
(三)校企合作調研
培養學生的實踐能力，幫助學生掌握必要的職業技能，必須借助校外實習基地的力量，校企合作共同育人。調研發現目前校企合作存在以下問題：
1.見習沒有達到預期效果。幼兒園老師工作繁忙又疏于對見習學生的管理，所以見習活動往往流于形式，成為見習生“觀光放松”的好機會。見習生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學校，見習活動的片面認識，反而使學生對專業的認識產生負面影響。
2.校企合作制度不夠健全。因為種種原因公辦幼兒園和民辦幼兒園不愿意接納見習實習生，覺得對正常教學工作會造成一定影響。我校學前教育專業的學生以往大多是進入民辦幼兒園進行見習活動，由于校企合作制度不夠規范健全，造成校企之間培養人才的關系脫節，使得學生理論和實踐不能很好結合，嚴重影響畢業生的就業質量。
校企合作是職業教育的必經之路，中職院校要培養符合幼兒園要求的技能型人才，就必須走出學校邁進企業;而企業既然與學校合作，就要盡責任和義務。只有校園和企業共同合作，為學前教育專業的學生提供完善的見習場所和見習過程，才是為社會培養合格幼兒教師的有效方法。
(四)典型工作任務調研
隨機抽取170人次調研幼兒園典型工作任務，其中園長10人，教研組長10人，幼兒教師150人。了解了幼兒園工作流程，明確保育員和教師的不同分工和各自職責，掌握了具體的崗位工作任務。從而確定了培養具有高尚的職業道德和職業修養，具有唱、跳、畫、做、說、彈等教學基本功，具有健康、良好的心理素養和交往能力，具有文化素養的綜合技能型人才的培養目標。
五、調研結論
