時間：2022-03-30 11:30:10
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目前學生對可能性的學習已有所掌握，本單元的學習只是在原來的基礎上加以豐富，并對知識掌握的要求有所提高，本知識點建議以學生活動為主，通過猜測—實驗—修正猜測的方法進行學習。
二、單元學習目標
1、通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。
2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
3、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。
4、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
三、單元學習內容的前后聯系
三、教學重點：
1、讀懂統計圖表，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；
2、進一步體會有的事情發生的可能性大些，有的可能性小些。
四、教學難點：
了解平均數的意義。
五、各小節教學目標及課時安排
本單元計劃課時數：4節
教學內容學習目標計劃
課時授課
日期
《比一比》（認識平均數的意義和求平均數）1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
3、在生活的實際問題中學習統計和求平均數的知識，使學生認識平均數對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。1
《比一比》（認識平均數的意義和求平均數）練習課1、繼續練習和鞏固讀懂簡單的統計表，并利用平均數解決一些簡單的實際問題。
2、培養學生自主學習、動腦思考的能力。1
《猜一猜》（可能性）1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、培養學生仔細思考和推理判斷的能力。1
單元測試1
測試情況
反饋
合計
第1課時：比一比
教學內容：
課本第69~70的內容
教學目標：
1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
3、在生活的實際問題中學習統計和求平均數的知識，使學生認識平均數對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。
教具準備：教學掛圖圓片
教學重、難點：在生活中理解平均數的意義，感受平均數在生活中的應用及其必要性。學會求簡均數的方法。
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖時間
分配
一、情景引入
二、理解平均數的意義
三、鞏固練習
四、全課總結森林里好熱鬧阿，原來一年一度的森狂歡節又到了，每年的狂歡節森林里都有豐富多彩的節目和比賽，今年也不例外，首先讓我們去看看集體項目“家庭釣魚比賽”，經過激烈的競爭，有兩個家庭進入最后的決賽，他們就是虎虎三兄弟和花花四姐妹。
出示釣魚決賽成績：
虎虎隊花花隊
大虎二虎小虎大花二花三花小花
7條2條6條3條6條2條5條
1、學生獨立看圖、獨立思考，自己想出解決問題的方法。
2、討論
3、質疑
剛才聽了同學們的一些想法，有個問題我還拿不定注意，能不能根據每個家庭釣魚的總數多少來頒獎呢？請大家發表意見。
討論達成一致意見：獎牌要發給人均投得多的小組。平均數怎樣算呢？大家都算一算，試一試。通過講故事激發學生的學習興趣，讓學生的注意力很快投入到平均數的學習中去。
矛盾引發的爭論,激發學生積極主動的投入到解決問題中去。在解決問題的過程中學生不僅認識平均數在生活中的應用，并能深刻感受到學習平均數的必要性。
4、擺圓片求平均數
師：怎樣求平均每人釣多少條魚呢？用圓片來擺一擺虎虎三兄弟平均每人釣了幾條魚。
（1）學生擺圓片
（2）學生匯報（可能會出現以下情況）：
方法一：把多的移給少的，直到每個人的魚都同樣多。
方法二：先把三個人釣的魚合到一起，再平均分給三個人。
5、求平均數的計算方法：用算式表示先合并再平均分的方法。
（7+2+6）=15（條）15÷3=5（條）
這5條魚是大虎、二虎、小虎三人釣魚的平均數。
6、小結求平均數的方法
1、完成教材72頁的“試一試”。
2、想一想平均數在日常生活中有什么作用。
3、運用所學知識解決生活中的問題。
（1）師：現在老師遇到了一個問題，看看小朋友能不能運用今天學到的知識幫我解決。
（2）老師不會游泳，上個星期六老師來到游泳館準備學游泳，管理員告訴我：游泳池的平均水深是1.5米，我的身高是1.6米，我直接跳下去會有危險嗎？
（3）小組討論。匯報。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
把平均數的知識與生活中的實際問題聯系起來，讓學生感受數學來源與生活，同時也可以提高學生的數學思維能力和解決問題能力。
第2課時：比一比練習課
教學內容：
課本第71~72的內容。
教學目標：
1、繼續練習和鞏固讀懂簡單的統計表，并利用平均數解決一些簡單的實際問題。
2、培養學生自主學習、動腦思考的能力。
教學重、難點：
鞏固練習用平均數求統計中的簡單的實際問題。
教具準備：教學掛圖
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖時間
分配
一、激趣導入
二、練習
三、回歸生活
四、課堂評價同學們，“少年宮的評委組聽說我們班同學解決問題的能力特別強，也想請大家來幫忙，你們愿意嗎？
好，讓我們一起來看一看兒童歌首大獎賽成績統計表吧！
1、完成課本71頁練一練的第1題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）說一說你看到了什么。
（3）把評分統計表填寫完整。
（4）學生反饋、交流。
2、完成課本71頁第二題。
（1）看統計表，你看懂了什么？
（2）同桌交流。
（3）說一說你是用什么方法解決問題的？
（4）全班交流、反饋。
3、完成課本71頁的第3題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）小組討論：怎樣解決這個問題。
（3）學生反饋，全班訂正。
4、做課本72頁第二4題。
先學生獨立思考，再全班交流。
1、實踐活動
調查小組同學的身高，列成表格。
計算小組同學的平均身高，寫出計算過程。
說一說自己完成的作品的優點。
作品展示，比一比誰的統計表做得好。
2、數學故事。
看清圖意，講一講。
略。
學生經歷了觀察、調查、制表的過程，會對表中的情況有更為深刻的理解。通過說一說、比一比可以訓練了學生的表達能力。
第3課時：猜一猜
教學內容：
課本第73~74頁內容。
教學目標：
1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、培養學生仔細思考和推理判斷的能力。
教學重、難點：
能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
教學準備：
轉盤、紙杯、箱子、球（各種顏色）、練習紙。
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖
一、談話導入
二、小組合作探究
三、小結
四、實踐作業今天，老師為大家帶來了幾個轉盤，你們想來轉一轉嗎？
在這幾個轉盤的身上還隱藏著許多秘密，讓我們一起來討論研究一下吧！
游戲一：轉轉盤
1、猜一猜
（1）請同學們仔細觀察轉盤，想一想如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大。
（2）小組討論，說一說你的想法和理由。
（3）反饋交流。
2、試一試。
每組拿出版界個轉盤及早張表格（如下圖），以小組為單位進行轉動轉盤游戲，每個人轉動5次并將指針的指向記錄在表格里。
指針指向次數
合計
甲乙丙丁
黃色
藍色
紅色
實驗結束，學生以小組為單位進行匯報。
3、拋紙杯活動。
（1）以小組為單位做“拋紙杯“的試驗。
（2）觀察紙杯落地后的情況，并記錄下來。
（3）同桌交流，說一說可能出現哪幾種結果，并寫在題紙上。
（4）通過試驗你發現了什么？
4、做“摸球“游戲。
（1）猜一猜
任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。把自己的猜測填寫在書上。（并說一說你是怎么判斷的？）
（2）驗證
指名到講臺前摸球驗證。
（3）師：在箱內再放入場個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，有可能摸到黑球嗎？
（4）討論
（在箱內放入2個白球和2個黃球）
①師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？
②小組討論。
③全班交流反饋。
同學們，這節課我們做了這么多的游戲，你們都學到了什么？
師：同學們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡
師：今天老師想和同學們一起來做個猜名片的游
（師播放有課件，邊說邊洗名片，用最前面的一組名片）
師：我請一名同學從中摸出一張，不看內容馬上交給老師，誰想試一下？
生抽名片
師：你們猜猜這張名片上可能寫著什么？
（是用手劃劃腦袋，做一休狀）
生1：這張名片上可能寫著某位同學的名字
生2： 馬 羊
生3： 一定寫著 年級 班
師表揚生3，他說一定寫著 年級 班。他很善于思考，說得真好！把掌聲送給他
生鼓掌
師：一定，可能，不可能。今天我們就來學習：統計與可能性
板書
二、新授：認識可能性大或小
1、猜測：
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張，只考慮屬相問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？
（生獨立思考，小組討論一下）
生：我們組屬馬的人多，摸到屬馬的可能性會更的一些。
師：你也覺得摸到什么的可能性會更大一些？
生：我們組也是屬馬的人多，摸到數馬的可能性會更的一些。
（師問其余的想研究屬相問題的組）
師：你們同意他們的觀點嗎？
生：同意
2、實驗：
師：你們能有根據的大膽猜測很好，但怎樣才能驗證你們的猜想是否正確呢？
生猶豫：嗯
師：我們可以做實驗呀。下面我們就來做個摸名片游戲。請看游戲規則：
（師播放課件，一生大聲讀）
游戲規則：
注意：
（老師邊讀游戲規則，邊說明動作）
師：聽明白游戲規則了嗎？那請小組長趕緊做好分工
（課前分好工：洗牌員，記錄員，匯報員）
師：游戲中需要思考什么？
（師出示課件）
思考：
3、師：今天看哪個小組合作的最好？并能在規定的時間內摸得次數最多？比賽開始（5分鐘）
（生摸，是巡視指導）
4、師：時間到。請同學們再次思考這兩個問題，小組交流一下（5分鐘）
師：小組交流完了，請幾個小組派代表上臺來給大家匯報一下你們的發現
生1：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生2：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生3：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
師表揚：這幾位同學說的非常完整，流利，大家把掌聲送給他們鼓掌
師：通過這幾個小組的發現，我們明白了：事件發生的可能性的大小與數量的多少有關。數量多，可能性就大；數量少，可能性就小。
板書：
數量 可能性
多 大
少 小
5、師小結：其實科學家在探究問題時，經常像大家一樣由猜想――實驗驗證――得出結，你們剛努力完成了這一過程，很了不起！
三、探究：可能性相等
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張， 考慮性 問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？（生獨立思考，小組討論一下）
（師提前找準一組男女人數相等的組說）。（5分鐘）
生1：我們組男生3人，女生3人，摸到的可能性一樣大
（師提前找準一組男女人數不等的組）
師：同學們看這一組男4人，女生2人，要想摸可能性相等應該怎么辦？
生1： 減去2個男生
生2：加上2個女生
生3：同其他組交換一下（課前安排好，不好控制）
師：趕緊用你的方法把你們組變成人數相同的組
（生去掉名片，或對調座位）（師課前安排）
師：現在男女生人數相等了，趕緊做試驗驗證一下吧
師：游戲規則與前面一樣，思考的問題也一樣
（生在摸名片驗證，師參與指導）
（師找人數相等的組說）
生：我們組男生3人，女生3人，總共摸了 詞，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一樣大
（師找沒出現摸到男女生次數同樣多的組說）
生：我們組男女生人數一樣多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一樣大
師：（故作驚訝狀）唉？他們的發現卻是雖然男女生人數同樣多，但卻摸到的男女生的可能性不一樣。為什么會出現這種結果？（師停頓）
師：原來法國的浦豐和英國的皮爾遜曾做過拋硬幣試驗，請看他們做的實驗統計：
（師播放課件，熟悉數據及結論）
師：科學家經過堅持不懈的努力，證明：實驗次數越多，兩個數量越接近。因此，要想驗證你們的猜想，我們可以課下接著做實驗。
四：練習鞏固
師：有幾只釣魚的小貓聽說大家在研究可能性的問題，也趕來湊熱鬧。請大家翻到課本第84頁，第三題（3分鐘）
（生打開課本）
師：第一支小貓釣到什么魚的可能性大？為什么？
生：釣到黑魚的可能性大，因為黑魚多
師：第二只小貓呢？
生：：釣到紅魚的可能性大，因為紅魚多
師：第三只小貓呢？
生：一樣大。紅魚和黑魚一樣多
師：第三只小貓想讓自己釣到紅魚的可能性更大些？應該怎么辦？
生：多放幾條紅魚
生：捉走幾條黑魚
師：如果它一定要釣到紅魚呢？
生：把黑魚全部拿出來
師鼓勵表揚：同學們太聰明了，這么多問題都解決了，真了不起?。◣熦Q大拇指）
師：圣誕節快到了，銀座商城想在我們班舉行一次有獎促銷。紅色為一等獎，圣誕老人一個，黃色為二等獎，平安果一個，綠色為三等獎，圣誕風鈴一個。想不想拿大獎？（5分鐘）
生：想
師：那就趕快參與吧！
（讓生參與抽獎，調動積極性）
師：大家思考一下，銀座這樣分配轉盤，我們拿走大獎的可能性大嗎？怎樣才能使一。二。三等獎出現的可能性一樣大呢？快快開動腦筋，重新分配一下吧
（生重新分配）
師：這樣是不是一，二，三等獎出現可能性就一樣大了？。
生：是
師：我們再來抽一下
（聲再次抽獎）
五：拓展延伸（看時間而定）（4分鐘）
如果你是商場經理，你會怎樣分配？請你幫著設計一個分配方案。
（生口述）
六：小結：這節課有什么收獲？
板書設計
三、課堂教學要始終注重學生聽說讀寫等英語能力的培養
一、教學目標
1.通過本課的教學，讓學生感受一下其中有趣的數學現象。
2.通過課內合作學習培養和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析
（一）猜想從問題設置開始
師：這節課老師和你們一起做個游戲，大家說有興趣嗎？
生：有！
師：老師現在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現哪幾種結果？不可能出現哪幾種結果？并說出那得理由。
生1：它們的和應該在2-12之間。（老師板書：2～12中的任意一個）
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。
學生動手操作結果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數。（板書：大于等于2，小于等于12）
教學心得：學生在這個活動中，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
師：同學們做的很好！下面我們一起來投兩枚骰子比賽，假如和是5，6，7，8，9這五個數，就算老師贏；如果出現5，6，7，8，9以外的數，就算你們贏，這樣好嗎？
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數2，3，4，10，11，12是六種可能，應該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
……
師：還是讓我們看實驗的結果來說話吧！
（學生動手投骰子，邊投邊記錄）
教學心得：學生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學生的實踐活動的開展。
（二）從發現問題中，進一步猜想與探究
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發現了什么問題？
生：通過操作看記錄結果，顯示老師贏的次數多。
師：我選了5個數的結果，你們選了6個數的結果，但是，實驗的結果還是老師贏的次數多，這是不是說老師的運氣好呀？
生：……
師：小實驗的結果老師贏的次數多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒色子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現的可能性應該是一樣的，但是兩枚色子出現2-12這11個數的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學心得：從實驗中發現問題，激發強烈的求知欲，促使學生深入探究。
（三）小結
師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲。請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
……
師：同學們說的都很好，學數學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
三、課后反思
我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數多”的問題，同時提高了學生的動手實踐能力。
本節課的教學雖然很簡單，但是環環相扣，逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環節：設置問題質疑――猜想的開始
學生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發展和提高。
第二個環節：從實驗中發現問題――猜想的深入
實驗結果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發了學生探究的欲望。學生親歷猜想――實驗――驗證的過程，自己得出正確的結論。當學生通過統計有限次數的實驗結果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數較少時，教師及時引導學生用直觀的數的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內含的秘密。
第三個環節：從實踐活動中解決問題――驗證猜想的結果
只有猜想沒有行動――是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結果。過程很簡單，但是猜想――實驗――探究的過程就是我們從發現問題都尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
參考文獻：
[1]劉洪賞.小學數學實驗教學的實踐與體會[J].中國現代教育裝備，2011，（08）.
增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生有新的發現或產生疑問，從而引導學生的認識向較復雜的形狀結構前進。
學情分析
學生在上一節課的基礎上已經知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經過前期學習，能夠自主設計實驗方案，對數據的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關注實驗結果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。
教學目標
科學概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。
2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。
情感、態度、價值觀：
1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
2.樂于根據觀察作出解釋和提出問題。
教學重難點
重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關系。
難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評價任務
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結構，能夠作出解釋并提出問題。
教學準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。
教學過程
一、復習導入
在前一節課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發現紙的抗彎曲能力與哪些因素有關呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？這節課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎上,同學們能折出哪些形狀呢？
按照學生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請同學們來預測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經進行了預測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應控制哪些條件不變呢？同學們可以想一下在前一節課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。
4.學生分組實驗：進行實測并記錄：學生實驗的同時教師巡視每個小組。
5.匯報實驗結果：兩種情況已經測好的同學請舉手,現在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結果。（板書：實驗數據)
6.教師提問：看了這些數據,你發現了什么？(發現了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)
進一步解釋：讓同學再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發現紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節學到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節省了,但抗彎曲能力仍舊很強。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發現紙箱上還藏著個秘密呢！現在我給每個小組發一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發現嗎？（發現紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結構是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結合上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結
同學們，這節課我們學習了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學習了之后，有什么收獲嗎？希望同學們今后像科學家一樣進行探究活動，能有更多既節省材料，有增強抗彎曲能力的發明和創造。
教學反思
本課教學盡力追求科學學習的生活性和探究性，努力去培養學生綜合的科學素養。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0156-02
在工科學生的培養過程中，教學方法方面始終存在是否接地氣，能否真正有助于提高學生的學習積極性和能動性，以及提高學生分析問題和解決問題能力等綜合素養的問題。案例教學不僅強有力地推動了課堂教學的互動交流，學生思維活躍、學習主動，而且，也顯著提升學生課外拓展學習的熱情?！敖饘倭W性能”課程案例嵌入教學過程中所積累的經驗表明：恰當運用案例植入教學中，如果再給以學生適當的實踐機會鍛煉，有助于顯著提升金屬材料工程專業本科學生的學習積極性、主動性，同時有益于鍛煉工科生的工程實踐能力，從而鍛煉其綜合能力，顯著提升其專業素養，最終提高學生的競爭實力?！鞍咐痹醋杂⑽摹癱ase”，漢語為“個案”或“實例”?！鞍咐苯虒W是上世紀20年代由美國哈佛商學院所倡導，目前案例教學法已經被許多國家的教師廣泛地應用在各學科的教學中，并取得了很好的教學效果。近年來在我國各高等院校也得到廣泛認可與實踐。案例教學是從一個個“實例”出發，通過學生查閱資料、文獻師生討論，和教師引導、分析等形式，幫助學生理解與掌握學科基本理論知識和原理，從而提高學生分析和解決工業生產的實際問題能力，達到教學相長目的的一種教學方法，從根本上提高學生學習的主動性和積極性。案例教學法與傳統教學法的主要區別是在教學中使用一個個案例，對一個個實際工程問題或難題進行抽絲剝繭的分析、討論和描述，同時也要求探討出解決這些問題的相應方法。學生通過查閱資料、文獻，積極參與討論、辯論、互動與總提煉結，加上教師的觀點、分析與引導，這樣在課堂中，師生一起參與對案例和問題的交流與討論，對鍛煉和培養學生發現問題、分析問題、解決實際問題的能力及提高學生綜合素質起到了積極的促進作用。“金屬力學性能”作為一門理論性和實踐性均很強的課，原有教材缺乏鮮活的工程實踐案例，教材與相關教學參考書籍的更新往往跟不上新材料、新工藝、新技術發展的節奏，需要不斷地充實新的內容，特別是需進行案例教學的實踐，以保持課程的先進性與應用性。
一、案例教學的重要性
1.“金屬力學性能”課程教學目的及其案例概述?！敖饘倭W性能”課程主要通過學習有關金屬及合金的力學性能知識，使學生能比較深入地理解金屬力學性能的本質及其與外在服役條件和內部組織結構之間的關系，從而能動地加以改變，并能根據力學性能正確地評定和選用金屬材料，同時還能運用力學性能試驗作為研究金屬材料及熱處理工藝的有力工具。教學要求如下：①通過服役分析，確定材料的力學性能指標。②了解材料力學性能的物理意義、測試方法及其應用領域。③掌握材料的成分組織與力學性能的關系，并建立失效分析的基本方法。④通過習題庫的學習，以及在線測試系統的測試，鞏固與加強所學知識。⑤通過案例教學及其研討、實驗教學等，促使學生分析問題與解決問題的能力得到提高。教學過程中結合主要課程內容，我們設置了包括“如何提高汽車的碰撞性能”、“航母甲板的耐磨性”、“如何提高大型船板的耐蝕性”及“如何提高大型鋼板的沖擊性能及韌脆性轉變溫度”等八個教學案例，其中“如何提高汽車的碰撞性能”教學案例為課程主要實施的案例。2009年以來，我國已穩居全球汽車產銷第一大國的寶座連續7年，汽車的用戶群體乃至整個社會越來越關注資源、能源危機和安全、環保等問題。因為我們發現汽車就像一把雙刃劍，在帶給我們大家現代化便捷生活的同時，也為我們帶來了諸如環境污染、能源危機和安全隱患等負面影響。其中大家最為關切也最直接、最顯著的問題是安全問題。為此，世界上很多國家都制定了實車碰撞試驗法規，所有新車上市前都要強制進行相應的碰撞試驗。目前世界上實車碰撞試驗法規主要有美國的FMVSS和歐洲的ECE兩大體系，其他國家如日本、加拿大、澳大利亞等國家的法規大多是參照上述兩個法規體系制定的。我國的國家標準委員會2006年初的《汽車側面碰撞的乘員保護》標準（GB20071-2006）及《乘用車后碰撞燃油系統安全要求》（GB20072-2006）7月1日起正式實施。側碰標準中明確規定，所有M1類車型（9座（以下）4輪（以上）載客機動車輛）和N1類車型（最大設計總質量≤3.5噸的4輪（以上）載貨機動車輛），都必須滿足側碰的強制性規定。而在后碰標準中則規定，所有M1類車型都必須滿足后碰強制性規定。那些不能夠達標的車輛都將被禁止銷售。由于歐洲的強制認證方式與我國的認證方式相似，與美國FMVSS法規相比，歐洲ECE法規在測試方法、碰撞角度等方面都更符合我國國內的檢測條件和實際情況，也更易實施，所以我國確定以歐洲ECE碰撞法規為借鑒基礎，依據我國情況進行了一些修改，在清華大學汽車碰撞試驗室和中國汽車技術研究中心碰撞試驗室進行了大量的碰撞試驗，才最終確定了我國實車碰撞試驗法規的內容。碰撞特性已經是公眾的關注熱點。汽車的撞擊行為恰好屬于我們的《金屬力學性能》課程的沖擊性能研究范疇，兩者有強相關性。因此，《金屬力學性能》課程教學中，教師團隊非常注意檢索碰撞相關最新資料，提取信息，搜集照片和視頻，并提煉素材，制作成圖文并茂的碰撞案例教案，在沖擊性能章節教案中引入了一些或觸目驚心或生動有趣的汽車碰撞圖文和案例，這些汽車碰撞案例在先前的教材和教案中并未涉及。源于生活、高于生活是我們學到的課程理論知識。
2.案例教學對提高學生綜合素質的重要性?！敖饘倭W性能”課程的案例源于工業生產中的難題，因此具有強烈的針對性和指向性，學生在案例的分析與探討過程中，學生間彼此尊重、傾聽和溝通、團體合作互動的意識獲得發展，從而激發學生探究科學的興趣，這在學生的成長過程中及其對提高學生綜合素質會發揮重要作用。
3.案例教學對教師的重要性?！敖饘倭W性能”原有教材缺乏鮮活的工程實踐案例，教材與教參的變化也往往跟不上新材料、新技術的發展，需要不斷地充實新的內容，特別是需進行案例教學的實踐，以保持課程的先進性與應用性；并且原來的實踐教學環節也暴露出不足：金屬材料力學性能以往的實驗課包含在理論課之中，實驗課程在較大程度上依附于理論課，往往變成了理論的驗證課，不利于綜合性、設計性實驗的進行，不利于培養學生的綜合能力和創新探索意識，也需要進行改革。
在“金屬力學性能”課程教學改革的實施過程中，由于課程的理論性強，難度較大，因此許多教師會產生困惑，導致理論與實踐脫節，從而影響教學質量。通過案例教學形式，有效地把理論學習與教育教學實踐緊密結合起來，成為溝通理論與實踐的橋梁。同時，教師不斷進行案例的凝練、分析和寫作案例教學教案的過程是一個加強工程實踐與理論有機結合，主動學習和進一步提高理論水平的過程，這種任務驅動型的學習，使教師能不斷內化理論并落實到自己的教育教學實踐中。
二、搞好案例教學的幾點思考
1.案例教學特點?！敖饘倭W性能”課程的案例全部來源于工程領域，具有真實性、生動性，同時又富有挑戰性。案例教學中，教學團隊憑借自身的科研積累和學科知識底蘊，呈現給學生一個個生動的案例，從實際案例中引出問題、分析問題、理出解決問題的思路。同時總結理論，靈活運用理論去解析案例。這樣，教學的趣味性大大增強，可以大大激發和提高學生自主的學習興趣，同時使學生盡早接觸并了解工程實踐場景，了解工作實際的方方面面，培養學生發現問題、分析問題和解決工程問題的能力。
2.案例教學的直觀性和具體性。案例直觀性。案例來源于實踐，具有真實性；同時它又是從科研和生產實踐中搜集，經過篩選、提煉后的成果。典型案例能更準確、更全面地反映實際。生動的案例，憑借靈活的教學方法，從實際案例中總結和深入理解理論知識，同時運用理論知識分析案例，能大大提高學生的學習興趣，促進師生間的互動交流。它比一般教學方法靈活、生動得多。案例具體性。即案例所涉及的每一個問題都是十分具體的，分析問題、解決問題的思路和整個教學過程讓學習理論知識具體化到案例剖析的過程中。
學前教育學生專業技能的培養與評價是教育教學過程中的一個重要環節，是更好地實現人才培養目標的關鍵一環。學前教育專業技能考核是以檢查為手段，促進學生進一步掌握幼兒教師必備的基本技能，將所學知識運用到今后的教學實踐中，為走上工作崗位奠定良好的基礎。
一、考核內容及要求
（一）舞蹈
1.考核內容
（1）自選環節――舞蹈表演（4分鐘內）。在教師所教授舞蹈中選擇任意一個綜合表演組合，在音樂的伴奏下進行表演，自選舞種、題材，自備音樂、道具、服裝。如手臂動作《對不起，沒關系》、《我和老師學舞蹈》、《小花貓上學校》、《小青蛙找家》等；（2）必選項目――即興舞蹈創編。抽簽選題，在音樂的伴奏下表演。即興創編主題：小娃娃跌倒了、小魚、學做、快樂的小鳥、小松樹、小孔雀、小貓、蝴蝶花、印度幼兒舞、藏族舞蹈等。
2.考核要求
舞蹈動作到位，動作與動作銜接自然、舒展；符合該舞蹈組合的基本韻律和特點；動作合拍，節奏感強；表情符合舞蹈表達的思想，有一定的舞蹈感染力。
（二）視唱
1.考核內容
（1）自選環節――選擇任意一首兒歌進行視唱（5分鐘內）；（2）必選項目――即興視唱。抽簽選題，在規定時間內識譜視唱。即興視唱項目：《小紅帽》、《火車開啦》、《兩只老虎》、《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《打電話》、《歡樂頌》、《瑪麗有只小羊羔》、《上學歌》、《新年好》等。
2.考核要求
能夠運用科學的發聲方法演唱歌；音準、節奏正確；音色圓潤流暢，吐字清晰；演唱作品完整且能準確地把握作品的演唱風格，有較強的藝術表現力。
（三）琴法
1.考核內容
（1）自選環節――選擇任意一首曲子進行彈唱（5分鐘內）；（2）必選環節――即興伴奏。規定時間內抽簽選一首兒歌即興伴奏。即興伴奏項目：《粉刷匠》、《新年好》、《要做好學生》、《小星星》、《交通警察》、《國旗國旗真美麗》、《鈴兒響叮當》、《雪絨花》、《老麥克唐納》、《湖上天鵝》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。
2.考核要求
彈奏連貫流暢，姿勢正確；彈唱配合協調統一，技術熟練；富有藝術表現力且能完整演奏一首幼兒歌曲。
（四）繪畫
1.考核內容
作品題目自擬，表現主題不限，但盡量貼近幼兒的生活。如可以選擇動物、植物、人和其他一切事物表現愛、人性、希望、幸福、悲傷等主題。主要考核繪畫的構圖、色彩、技法等繪畫元素。作品說明部分主要從作品創作的思路或者來源，以及想要表達的某種情感等方面進行深刻描述。
2.考核要求
熟練運用簡筆畫技法塑造物體形象；造型準確，線條流暢；構圖均衡、飽滿，富有童趣；能夠深刻描述作品的構圖、思想、色彩、寓意和創新點。
（五）幼兒故事講述
1.考核內容
（1）自選環節――任意講述一個完整的幼兒故事（5分鐘內）；（2）必選環節――即興創編。在規定時間內抽簽選三個詞項，以此為主題進行故事創編（不少于3分鐘）。即興創編詞項：蘋果、香蕉、獼猴桃、芒果、碰碰車、火車、飛機、輪船、小花貓、小松樹、小兔子、大黑熊、長頸鹿、大森林、天空、草原、小河、農場、村莊、田野、電話、電視機、冰箱、幼兒園、老師、好朋友、拖鞋、睡衣、洗澡、洗衣服、書包、圖畫書、鉛筆。
2.考核要求
能使用準確、流暢的普通話脫稿講述；能運用恰當的語氣、語調、語速、節奏；能運用語言、表情、動作等表現技巧表現人物的對話、性格和思想感情；體態語要自然得體?？梢愿鶕枰m當地對故事進行續編、改編、擴編或者縮編，但任何改變必須得當，主題不得改變。
二、成績評定方式
每項考核項目至少由兩位以上評委負責給出等級分。每項技能考核總分為100分，60分以下為不及格，60分～69分為合格，70分～79分為中等，80分～89分為良好，90分及以上為優秀，考核項目的平均值為學生技能考核綜合成績。下面以“舞蹈”環節的評分標準為例，其他各項技能考核都要制定相應的評價標準。
（三）考核方案實施細則
一見面，潘興修就忙著向《電器》記者介紹了公司近期發生的一系列變化——與上市公司天澤信息（股票代碼：300209）共同成立南京點觸智能科技有限公司，將南京點面光電有限公司有效資產和智能家電相關業務剝離并入新公司；公司主營業務由生產觸摸顯示屏擴展為智能家電觸摸顯示人機交互系統；承擔江蘇省納米材料電容觸摸屏工程技術中心的建設任務；與美的、海爾、TCL等知名家電品牌的合作正在穩步推進中。
看好智能家電發展前景
“近年來，智能家電發展迅速，推動整個產業價值升級。有數據顯示，到2020年，智能家電生態產值將達到1萬億元。借此推算，觸摸顯示及人機交互系統這部分的市場需求也將被帶動，到2020年，產值將超過1000億元?！迸伺d修分析認為，智能家電領域蘊藏著巨大的商機?！澳壳?，智能家電的發展仍處于起步階段，參與競爭的企業并沒有形成成熟完善的思路，今后的路究竟應該怎么走，大家都在嘗試摸索，誰的眼界更開闊，創新能力更強就能取得更好、更快的發展?！迸伺d修進一步介紹說，“對于智能家電，人機交互系統至關重要。傳統家電增加人機交互系統可大幅提升用戶體驗，有效擴大智能家居生態圈，提升家電整機的產品價值和競爭力。此外，良好的人機交互系統能幫助企業通過智能家電衍生出諸多新的商業模式，創造更多商機。”
“在智能家電概念下尋找發展機會，我們的優勢在于，關注智能家電領域的時間比較早，積累了豐富的經驗?！迸伺d修說。據介紹，南京點面光電有限公司成立于2007年，注冊資金5000萬元，是從事觸摸屏研發和制造的專業廠商。不久前，南京點面光電與天澤信息共同成立新公司，專注于智能家電用觸摸顯示人機交互系統整體解決方案相關業務，標志著在智能家電核心控制系統配套領域，企業完成了從零部件提供商向人機交互系統方案提供商的轉型。對此，潘興修表示：“在智能家電發展進程中，現階段，本機智能控制已經基本實現。隨著信息化、網絡化不斷深入，各個智能家電個體單元的互聯互通也會逐步實現，上游配套企業必須跟上智能家電發展的步伐，不斷拓寬思路，加強配套能力，順應智能家電和物聯網的發展大潮，才能贏得更多機會?！?/p>
技術創新是核心競爭力
事實上，智能家電的“脈”很不好摸，很多智能化功能最初甚至只是用戶的一次突發奇想，如何實現全無章法可循，這對上游智能人機交互系統方案提供商的技術創新能力是十分嚴峻的考驗。在實現家電智能化控制的技術層面，潘興修堅信自己的優勢，他介紹說：“首先，我們在觸摸顯示屏應用于智能家電這個課題上已經探索了多年，解決了觸摸顯示屏壽命、靈敏度等諸多問題，能將iphone、ipad美好的用戶體驗轉移到智能家電上。其次，通過對控制主板硬件、液晶顯示模組、電容觸控模組、QNX操作系統、用戶界面和應用軟件等環節的創新設計，我們能為智能家電提供友好的人機交互界面。此外，我們擁有發明專利數十項，多個產品獲得高新技術產品認證，很多關于智能家電控制的理解和認識，我們走在了整機生產企業的前面，能針對整機廠的需求迅速提供成熟的思路和方案，幫助整機廠縮短新品研發和上市的周期?！?/p>
“智能家電的功能設置、面板設計多種多樣，對人機交互系統的需求趨于定制化，這一點也考驗著上游配套企業的創新能力?！迸伺d修告訴《電器》記者，“南京點觸智能科技有限公司注冊在中國無線谷，這里聚集了多家科研院所、研發機構，這種良好的技術環境有助于我們對整機生產企業有關智能控制方面的新要求做出快速反應，并幫助家電智能化與無線通信技術協同發展，為智能家電邁入網絡化、信息化以及互聯互通提供更專業的服務?！睋私?，南京點觸智能科技下一步的目標是參與或主導相關行業標準的制定，形成系列自主知識產權。
精彩產品為智能家電增色
1.地位及其與其他課程的聯系。網絡安全與執法專業融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業學科知識，旨在培養信息時代的優秀網絡安全管理與執法人員。作為計算機科學與技術專業的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執法專業的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執法專業建設具有重要意義。數據庫課程作為專業基礎課程，為后續的網絡犯罪現場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。
2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。
3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。
三、公安工作數據庫應用能力需求分析
數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。
四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革
1.數據庫課程實踐教學中存在的不足。《數據庫原理及應用》是網絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。
（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。
（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。
（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。
（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。
（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。
（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。
1.時間、精力、自身素質的限制，都是無法回避的現實問題。
絕大多數一線教師日常教學工作繁忙，每天至少有兩、三節課，有些地區可能還多些，除了上課，他們還要及時批改各種作業，輔導學生，等等。另外，多數語文、數學教師還是班主任，每天要做的事情更多。再說教師還要料理家務，照看老人和孩子，年輕教師需要交往、娛樂休息時間等。因此，根本不可能像講一節“公開課”那樣，多方面多渠道地、仔細周全地收集材料，再進行比較選擇、構思創造，然后反復修改潤色，如果每個課時都這樣做或類似這樣做，那么備的課肯定遠遠不夠用來上課。
2.每個教師的閱歷、知識占有量、技術掌握、閱歷都不盡相同。
教師的主要工作是教學不是搞技術。教師不是教案、課件的制造和創造者。所以那些名師教案、課件成為教師的必需品，很自然、很正常?；蚨嗷蛏贋榻處焸兲峁┍容^適合師生實際情況的教學資源，從而節省教師備課時間和精力，立竿見影地減輕教師不必要的負擔。
教案、課件的“抄襲”一定會令很多人不齒。但“運用”與“抄襲”有本質區別，在這里，我不想探討“抄襲”在法律層面上的是是非非，也不想把“抄襲”粉飾得多么溫文爾雅，但我看不起那些自視清高的人。對教師來說不是萬能的。面對真正的專家、教授現成的優秀成果不運用，則愚蠢至極?！俺u”其實是教師不斷學習、提高、完善、發展的過程。
3.教師水平的高低主要看他教學能力的高低，特別是應用能力，而不是看他的教案書寫和做課件水平的高低。
課件教學自步入課堂后，很快成為教育信息化的代名詞。社會對教師的行業要求和角色認定賦予了太多理想化色彩，一線教師自己獨立寫教案、做課件，不但不具有現實可能性，而且違背社會分工的基礎，教師能夠掌握常見的信息化教學手段即可：
①能利用網絡搜索出自己想找的信息（如網絡上已有的教學課件、教學資源等）。
②能利用文字處理工具、演示文稿制作工具處理或制作與教學相關的資源，如電子教案、演示文稿等。
③會利用網絡跟同行交流。如利用聊天、論壇等工具跟其他教師交流。
④會利用網絡與專家對話。如利用博客、qq、微信等跟專家對話，有利于提高自己的理論素養。
⑤利用網絡學習新的教育理論，了解最新教育熱點。經常瀏覽網頁可以獲得最新的教育理論，捕捉最新的教育熱點問題。
其實在資源應用、增補、刪改、完善、提高過程中，每位教師會不自覺地逐步變成教案、課件的“制造者”，實現角色轉變，或多或少掌握一些足以應用于課堂的技術，甚至一部分教師成了“制作專家”也不無可能。他們在對不完美的改造中不知不覺走上專家行列，這種在應用中的學習和提高，遠比逼迫一個人學習純“制作技術”，更顯得陽光溫暖。
4.理性的審視，并且能夠合理取舍、自由整合。
任何前瞻性教學理念，都要經過課堂教學實踐的檢驗。只有在課堂中生根發芽，并開花結果的理念才具有推廣價值。教學預案就是實施這種理念的開始，而編寫預案應該注意如下問題：
一.創新教案的編寫理念
1.教案要體現教師角色的轉變?，F行的新課標強調的是師生的互動，是學生的自主學習，是關注學生的個體差異，強調學生是學習活動的主體，徹底顛覆了以往傳統的教師主導一切的課堂模式。既然這樣，那種傳統的教案設計當然也要進行更新，由原來的“以教師為中心的設計”（“師本位”）改為“以學生為中心的設計”（“生本位”），只有教案設計中教師的角色創新了，教學過程才可能實踐并體現學生的主置，如果沒有在教案中想過這樣做，又怎么會在實踐中去操作呢？
2.教案要體現教師教學過程的轉變 第一要轉變教學方法。新課改理念下倡導教學方法“自主”“合作”“探究”“體驗”，關注“學生的課堂生命成長”，教師的創新教案無疑在學習活動中要體現這些方法，摒棄傳統單一的講授，練習，檢測模式?？梢园言O問、預習、合作探討、引導、小結等活動貫穿教學設計過程中。
第二要轉變教學輔助材料的使用方式高中語文廣東版教學參考書在編采教學輔助材料方面已經“雜取種種，合成一書”了，符合我們廣大教師的不同采用口味。對文學作品的解讀本來就應該摒棄單一的定性分析，而采取多樣化的可能性分析。多元解讀，讀出一千個哈姆雷特。而這個結果的產生就起源于教師的教案設計，這也符合學生的個性解讀。而如果沒有教師的多元解讀的預案（教案）引導，教學活動不就變成了“預設的陷阱”？所以創新教案的材料選取要盡量豐富、多樣，避免單一.枯燥，當然也要精當，不能不分取舍全盤托出，也不交給學生鑒賞方法，那樣真成了“沒有說法”了。（當然，我們期待著評價制度與方法多元化，否則這種局面永遠無法出現。）
第三要重視課程資源的再生和開發。生動的課堂上自然會產生新的教學資源，即從學生的分析過程、結果中產生新問題，新結論，這些問題和結論就是很好的課堂再生資源，是教師下一步教學設計的基本方向和任務甚至是內容。創新教案應該關注學生，關注人性（當然更應該關注科學，關注真理?。偕Y源可以充實我們的下一個教案！此外，學生或者教師、學校也可以作為開發校本教材的很好資源載體，研究地方人文、地理、治校理念、學校熱點問題及現象，結果也可以編入創新教案中，摒棄過去那種“唯教材唯教參”的備課法。
要將“死教案”寫成“活教案”，設計的教案能在課堂上靈活運用，不能為了實施教案設計而不顧課堂學生實際或者新生備課資源。
第四要重視過程設計理念的轉變。以往的教案注重的幾個環節，創新教案不能一味照搬，也不能全盤拋棄。首先，目標設定就要改革。江蘇洋思中學的“四分三清”教學法效果不錯。“四分”即分層設標、分層教學、分層檢測、分層評價?！八姆纸虒W法”就充分重視了學生的個體差異。根據個體特征來確定教學目標，是教學設計首先要注意的。其次洋思的教學過程的安排有利于“三清”（“堂堂清”“日日清”“周周清” ），這是圍繞目標設計的，注重實效。新式教案也要本著以學生為主體，重點安排符合學生個體或者小群體的認知活動，改變過去課堂上教師教參一統天下的局面，在充分考慮學情的情況下，真正按照新課標的理念“自主學習”“合作學習”“探究學習”“體驗學習”“綜合學習”來設計編寫教案。
二.創新教案的編寫形式
1.要改填空式的教案為多樣化的“個性教案”。有經驗和負責任的教師編寫的教案不僅體現了教風，還體現了學情。按照教參的目標及過程，強行推進教學的方式無疑是不負責任的。過程設計有“問題激趣”“認知目標選擇”“興趣預習”“預習反饋”“學生合作探究”“教師情景激發”“師生互動”“小結提高”“活動鞏固”等，而不是為了書寫或評價的方便，使用統一印發的教案紙，甚至是“教學通案”，不強調或者忽視教師的個人風格和學生的認知特性。集體備課可以，但使用通案不可取，通案的本質是典型的唯心主義。如果教研組安排得當，一課可以安排多人備課，可以“一課多案”。
2.要提倡創作使用“活教案”。紙質教案或電子教案既然已經生成，我們就叫它“死教案”，可是有多少人愿意在實施過程中去“照本宣科”“遵照執行”呢？很多人實際上運用得最多的是“腹案”，就是在自己的大腦中生成“現場教案”，這才是真正理解后的教案，才是教師的再創造！它是先有了“死教案”，之后才產生的，沒有紙質或電子教案，就很難有真正好的“活教案”。一個有豐富經驗的教師是非常重視使用活教案的，作為領導不要以此判定這些教師“沒備課”，恰恰相反，這才是真正的備了課?？梢韵胂蠼處熣罩n本或教案讀給學生聽的課堂是怎樣的沉悶！
3.要創作有“教后案”的教案。再完整和考慮周詳全面的教案都只是“預案”，而預案與現實的課堂總會有出入，把對“出入”的處理過程重新寫進“預案”后，編寫“教后案”，不同于簡單的“教學后記”，這樣做可以提高我們今后編寫“預案”的水平，檢驗我們的預測能力，有效減少錯誤或問題預案。有 “教后案”的教案才算是真正完整的教案。
每一次的學生和課堂實踐都是新的，沒有可以完全照搬照抄的教案，尤其是教后案！
4.要簡案與詳案兼有、有形案與無形案共存。一線教師應該有充足的思考時間，又不能陷入書寫教案的繁重勞動中，所以提倡簡案與詳案共有，“無形”的“腹案”電子教案同有形的紙質教案共存。經驗豐富的教師上課時有很強的臨場發揮與應變能力，即使被強迫寫了詳案也不會照著講，這是現實。即然這樣，作為主管領導還不如允許簡案存在，預留足夠時間讓老師思考，“寫腹案”。當然年輕的缺乏應變和臨場發揮能力的教師則不同，要多寫詳案！任何時候我們都不能“無案”上課，即使是簡案，也應該有新穎的課型、明晰的思路、細膩的層次、生動的語言、充分的活動、豐富的積累、完整的過程，不可簡單到讓他人看不懂，讓自己沒有思路。
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發現，很多體育教師的教案是為了完成任務而疲于應付，甚至有些脫離教材、脫離學生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學生無益，教師費力。教案是教師在授課前準備的教學方案，它集中體現了教師執教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學生的把握程度及課堂教學的藝術。寫好教案既是教師的教學基本功，又在相當程度上體現了教師的教育教學水平。新課程改革的核心理念是以學生為本、以發展為本，教案也勢必是以學為中心、發展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創新教學方法上，變應付型教案為實用性新課改教案。
一、教案的編寫應該貴在實用，力求創新
隨著新課改的推行，我們應該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學，寫的教案應實用，以創新為目的。傳統的教案是以教定學，《新課程標準》的實施，新課標要求我們以學定教，依據教材教標準。這就使教學的空間向無限擴大，使我們的教學觀念發生質的變化，因此，我們在寫教案時，應緊緊圍繞怎樣發展學生，如何創新施教，設想學情新變化，設計學法新練習，創新教學新思路。
我根據自身十余年的體育教學實踐，結合新課改的要求，認為寫教案要注意以下五點：
1.要注重學生學習活動的設計。
實施新課改，教師心中要有學生，注意把方便讓給學生，以學定教，以學路定教路，以學法定教法。學生使用的學習資料，不只是體育課本，必須在內容選擇、活動設計上充分體現新課程的新理念，努力突出學習活動的自主性、探究性、開放性和創造性。要著力引領學生培養自主、探究、合作學習的學習方式和學習習慣，而不是引導學生機械訓練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我組織學生討論“運用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習，然后引導男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點，逐漸過渡到投籃動作，讓學生通過嘗試練習，自己總結出投籃動作要領。
2.要注意實踐創新。
在備課時應注意設計如何讓學生動手動腦的活動，設計出讓學生動起來的方式，設計出張揚學生個性的活動內容；寫教案還要寫出特色來，內容要寫得與眾不同，形式要寫得新穎活潑，注意引發和張揚學生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節課主教材學習最后，我都給不同學生留有自由發揮和實踐創新的時間和空間，引導不同學生實踐動作和自由發揮練習。
3.要注意寫情境創設。
把激發學習興趣放在第一位，因此，在備課時要設計一些有趣的教學情境，以引發學生的學習興趣。在教案中應多準備一些體育器材，引導學生自主學習，研究學習，合作學習。比如課前教師創設情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習？請各組設計練習，合作進行準備活動?！比缓髮W生分組討論、實踐。
4.要注意設計幾個主教材的探究性問題，檢查學生的預習情況。
預習對體育學科尤為重要，體育與其他學科不同，課堂教學一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學生課前預習課本知識的情況非常必要，也可以充分發揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結反思。
在設計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導學生對本課學習內容、學習活動進行總結反思?？稍O計問題：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到了哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學生中被多次重復使用，教案就應該有可變的空間，就應該在課堂教學實踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學一巧，一課一得，一課一失，及時總結。日積月累，就可以逐步形成自己的教學特色。
二、寫教案可以不拘形式
1.寫教案要因人、因教材而異。
如果時間充足，就一定要寫詳案。設計教學的微格，多想幾種可能性，怎樣引導，怎么變，設計幾種應變方案，教學中就能成竹在胸，舉一反三，富有創意；如果時間緊就可以寫簡案，記幾點關鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網絡、舊教案或其他資料上的教案，但必須對其進行有機取舍，并與學生的具體情況結合起來，又要與時俱進，符合課改的要求，逐步形成自己的個性化教案。
