時間：2022-07-14 16:08:38
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一、如何進行分組
既然說到分組學習，教師首先就應該明白如何進行分組，怎樣分組才能讓學生達到最好的學習效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：
1.采用混合型分組方式進行分組
分組切記不要按照等級進行分組，每一個學生的學習成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產生好的效果，還會嚴重影響課堂的學習效率，所以教師應該學會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強一點的學生和相對能力較弱一點的學生進行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學習好的學生可以幫助同一小組的學生講解習題、分析事物、分享經驗，以此來增長他們的自我表達能力，也可以很大程度地增強他們的自信心，成績差一些的學生，通過別人的講解，學習到更多的知識，提高了學習成績，同樣也使教師的教學工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。
2.可以考慮不同的分組方式進行分組
分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學生通過自由結組的方式，進行分組，這樣學生之間肯定會找一些比較要好的學生進行結組，這樣結組的結果，會使學生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學生的了解，將學生進行好差交替結合的分組，學生可以通過這樣的小組，取長補短，互相學習。
3.小組內的職責分配工作要做好
既然要分小組，教師就一定要把學生的相應職責也分配清楚，組內一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學生就會領悟由于自己的不負責任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。
二、如何準備小組討論的話題
在思想品德課堂進行小組學習主要功能之一就是進行討論，大家通過同一個話題，進行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學生會通過討論得到結論，摒棄不好的思想道德，吸收優良的想法，樹立正確的思想價值觀。學會理解與互諒，達成共識。對于話題的選材我總結了以下幾點：
1.如何進行話題的內容選材、形式選擇
話題的內容一定要吸引學生的眼球，牽動學生的思維，這樣才樂于思考，勤于學習，教師應該重點考慮初中學生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設置為學生都十分關注的話題，激發學生的興趣，使大家積極地參與進來，使學生主動探究，主動尋找答案，主動進行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學生產生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產生了不好的心理影響。
2.話題討論的方法設計
由于初中生的思維相對比較發達，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導法等方法對學生進行思想的引導，巧妙地設計疑問，讓學生開拓思維，進行思考，展開深層次的討論，以此開發學生的智力。
三、對討論結果如何進行評價
教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學生小組討論學習的成果，又可以促進學生學習的進取心。評價當然也要有一定的規則，對于規則的定制，我總結了以下幾點：
1.采用嚴格的評價標準進行評價
所謂的小組評價標準就是學生應該具有的品德和素質，首先學生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學生不安于現狀，大膽質疑，想法勇于創新，對事物有獨到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準確度，嚴格要求自己。這樣的標準也是思想品德課堂要教給學生的教學內容。
2.學生應主動積極地展示討論成果，并能夠詳細認真地對話題進行闡述，有條有理地解決，教師可以準確地作出評價，并鼓勵學生再接再厲
綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學習的教學方法是十分必要的，教師也應該有效地利用這一教學方法對思想品德課堂進行重新規劃。思想品德這個科目是在教育教學中非常重要的學科，學生只有先學會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學生心理和生理成長的重要階段，教師更應重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學生積極參與小組討論，高效快速地達到教學的最佳效果。
參考文獻：
[1]徐巖輝，楊新建，劉玉梅.淺談小組合作學習中存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2009（06）.
九年級思想品德課的教學面臨著任務重、時間緊的局面，同時存在著概念多、運用能力要求高等學科特點，因此非常需要教師在教學中不斷反思，從中解剖與總結自己的教學得失，分析得失背后的原因，獲得對教學規律、教學方法的進一步認識，勇于實踐，勇于探索，通過課堂上點燃“興奮點”，找“結合點”、抓“生命點”、點“爆發點”、留“閃光點”、抓“情感點”來激活思想品德課堂，將學生緊緊吸引在思想品德課的周圍，從而讓思想品德課基礎好的同學更上一層樓，為基礎不太扎實的學生找到一個著力點，搭建一個有利的平臺，從而提高思想品德課的教學質量。
1.點燃“興奮點”，激發學習興趣
布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！本拍昙壍乃枷肫返抡n，學生學習的內容更多更難了，學習任務也日益繁重，在各門中考科目“強大”的壓力面前，學生不知所措，漸漸地放松了思想品德課本的學習，一心投入到其他科目的學習中。放松了學習，學生的思想品德成績自然就不會理想。因此，如何讓學生重視思想品德課，上好每一堂課，成為我在思想品德課教學中的主要內容，在每一堂課的教學中，點燃“興奮點”則成為我的教學主題。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睘榇?，在每一堂課上我往往會通過講故事、聊天、漫畫、照片、影片、課前調研、師生辯論等與學生即將學習到的新知識有關的事情來引入，點燃學生的“興奮點”，把學生的學習熱情激發出來，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課奠定基礎。如，2008年中國經歷了太多事情，那么在2008年9月開學第一堂課上，我就和學生談了雪災、震災、奧運等大事，使學生感受到小小課堂與國事、天下事緊密相連,并展望學生的未來規劃，學生很感興趣，積極性都調動起來了。
2.尋找“結合點”，貼近學生生活
用“生活化”的案例開篇是思想品德課的一大特點，但是學習離不開理論，如果理論脫離實際，思想品德課教學勢必會成為“乏味、空洞的說教”,難以引起學生的共鳴?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔切抡n改對教師處理教材提出的新要求。因此，若要使教學變得有活力，就要活用教材，尋找理論與實際的“結合點”，使教學貼近學生生活。為此，在教學時我總是站在學生的位置上來思考：學生生活的實際是什么？哪些是學生普遍熟悉、關注的“熱點”、“焦點”問題？這些“點”又如何與知識點相聯系？如何發揮思想品德課的德育功能？……通過尋找“結合點”，教學就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，學生也樂于接受教育，同時讓知識在學生看得見、感受得到的氛圍中輕松被掌握。
3.體現“生命點”，在“百家爭鳴”中感悟知識
《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。學生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”，每個學生都是具有青春活力的“生命體”，教學就是要善于創設學生探究的情景，發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體，重視課堂的師生互動，生生互動的作用。既然課上所選用的內容與學生生活密切相關，學生自然就會有得說，這樣教師就可以放心地將學習主動權交給學生，讓學生在自我探討、自我教育與自我體驗中感悟知識、提高能力。如：在講“逐步實現共同富?！边@一內容時，課前要求學生收集勤勞致富與不法致富的事例，在課上進行比較、討論，我們應如何逐步實現共同富裕？通過師生互動，生生互動，通過活生生的案例，使學生在“自主、合作、探究”中深刻體會到“知識致富、技術致富、勤勞致富”的重要性，從中感悟知識，受到教育。
4.點燃“爆發點”，在思維兩難中“登頂”自我高點，掀起課堂
著名教育家葉圣陶先生曾指出：教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導。這個“機”就是教學中的“爆發點”，即教學內容中的重點、難點和學習中的困惑點?！皩W源于思，思源于疑。”在教學中，對重點、難點和學習中的困惑點，我總是想方設法 “設疑”，引導學生“思疑”，鼓勵學生“尋疑”，尋找撥動學生心弦的“爆發點”，努力追求“大珠小珠落玉盤”的效果。如：在講我國人口國情這一內容時，要求學生統計和比較獨生子女家庭與有兄妹家庭生活的差異，思考1﹕2﹕4的家庭人口結構可能會引起的社會問題，哪一種家庭組成是我們應該提倡的呢？十年后的我們大多數已經成家，那時的我們面對這樣的情況將如何權衡、解決呢？一連串很怪的問題像一顆顆引爆的炸彈，投向學生的思維大海，“炸”起了無窮的波瀾，學生在此情況下，紛紛發表見解，在同學們激烈的討論中，大家不但認識到中國獨生子女的情況可能引發的社會問題，更切實體會到自己的責任所在！
5.留住“閃光點”，讓思想品德課永駐我心
林格倫說：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終”?？梢姡匾曊n堂上的“閃光點”非常重要。一堂課的好與不好，關鍵在于它是否有一個值得他人稱道、學習的閃光點。這個閃光點可以是學生思維的閃光點，創新的閃光點，也可以是教師教學的閃光點。一方面，對學生的閃光點要給予充分的肯定、鼓勵和引導，使學生得到更多成功的體驗，激發求知欲，使學生打開思維的閘門，從而更好的配合教師的“教”；另一方面，課堂上這些閃光的火花，都會讓學生課后進一步去回味，從而實現思想品德課課堂的延續。如：在講我國的環境狀況時，課前要求學生通過問長輩、查資料等形式，了解30年前當地的環境狀況，并與現在的環境狀況作比較，讓學生在課上進行交流，暢所欲言，教師從中進行適當的鼓勵和引導。通過課前調研和課上交流，使同學深刻體會到環境問題的嚴重性和保護環境的緊迫性，在講如何保護環境時就有了認識基礎，容易使學生自覺地落實在日常生活中，從而達到教學的目的，深得學生的喜愛。課后經常聽到學生提起，尤其是當看到有的同學亂扔垃圾時，大家就會作善意的提醒。思想品德與生活、思想品德與學生行為由此也緊密地結合了起來，實現了知與行的統一?？吹剿枷肫返抡n的內容在學生心中“生根發芽”，我更是由衷地感到高興與自豪！
《義務教育思想品德課程標準》指出：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。因此，本文提出了“活動式課堂教學模式”的基本程序，并結合實際案例總結了具體的實施措施。
一、“活動式”課堂教學模式
“活動式”課堂教學模式是遵循美國著名教育家約翰?杜威（John Dewey）的教學理論和教學原則，以“實踐性原則”和“個體性原則”為主開展課堂教學活動。新課標突出學生的主體地位，同時講求課堂的互動，這種教學方法完全符合新課程標準的要求，符合學生的心理需求。這種教學模式轉變了傳統課堂教學中存在的問題，提出了以學生為主體，進行課堂思路的全面轉變。傳統教學過程中，教師講、學生聽，學生自己思考的內容往往就保存在內心之中，沒有機會進行展示和交流。尤其是對于類似于思想品德課程這類的文科學習，學生的活動機會更少，基本就沒有動手自己解決問題的情況，學生在固定的思維模式之中往往會心理厭煩，進而直接影響課堂教學效果?！盎顒邮健闭n堂教學模式讓學生自己完成教學活動，展示自己內心的見解，最終總結出思想品德理論，是新課程改革的重要體現。
二、初中思想品德活動式課堂教學基本程序
1.引入活動內容
通過適當的活動激發學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈渴求。課堂引入活動是課堂教學的主要環節之一，它的成敗直接影響著整堂課的效果。教學過程中引入環節的設計，教師有了豐富的經驗，例如，情境教學引入、復習知識引入、圖片導入、提問導入等多種方式都能夠取得較好的課堂教學效果。其實，初中思想品德活動式課堂教學的第一步也要重視“引入”環節，以上的這些方法都可以應用，但是需要強調的是，這種教學模式中的引入要給學生更多的活動信息，因為初中思想品德的研究性學習活動離不開信息，要讓學生在信息的指導下有了活動的具備思路。例如，人教課標版七年級上冊思想品德《學會調控情緒》這節課，教師要打破教材的限制，設計一些直接指向主題的信息內容：教師提出問題“當你考試得第一，同桌卻沒有及格時，你怎么辦？”“你在學校和同學吵架了，回家后媽媽還一直嘮嘮叨叨，這時你怎么辦？”“聯歡會上同學們都興致勃勃，但是你因為家里爺爺生病了，心情不好，這時你怎么辦？”提出問題后，讓學生回憶生活經歷，整理出自己的看法和見解。教師通過學生的反饋信息來整理出下面的活動內容：如果學生有不良的情緒反應，教師指導學生閱讀教材，通過討論選擇更為合理的調控情緒的方式；如果學生調控情緒的能力較好，教師要加以鼓勵，并讓他將“秘訣”傳遞給其他同學。這個步驟就是要讓學生介入到學習主題之中，最后能夠以生活經驗為主。
2.合作完成任務
活動式教師模式離不開“合作學習活動”。合作與交流已經是具有時代精神的主流創造方式之一，是人類發展不可缺少的主要因素。基礎教育課程改革要求課堂引入合作環節，有利于學生對課本知識的鞏固和拓展，培養學習思想品德的興趣。通過小組合作交流，學生迸發出創新的火花能夠讓學生更好地完成學習活動任務，讓學生展現出獨特的設計、創新能力，反映出對許多思想品德問題的獨特理解。當然，在這個過程中，教師也需要注意隨時鼓勵學生利用集體的力量來完成任務，讓每一個學生都能夠發揮自己的優勢。
比如，在教學《培養愛國情操》時，為了讓學生從切身角度來分享對祖國的自豪感，筆者就讓學生以小組為單位組建“紙上旅游團”――讓學生分享自己去過的名山大川、革命圣地等旅游景點，然后大家分工合作通過到圖書館查閱資料（或網上閱讀）的形式進行完善和交流。這樣不但激發了學生參與的欲望，更讓大家深深地體驗到了人民的勤勞勇敢，河山的壯麗，祖國歷史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。
這個過程中教師要在整個過程中始終關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供有趣味性的、較強的活動內容，激發學生的表演興趣。
3.體驗知識生成
知識只有經過體驗才能遷移成能力，體驗就是學生將理論知識融入實際活動中，讓大家從感知形象活動的角度來體驗知識生成。初中時期是學生世界觀和價值觀生成時期，該時期他們活潑、好動，有很強的好奇心和參與欲。我們正好可以利用這些資源采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等互動形式讓學生在體驗中生成知識。
比如，我們在學習《學會合作交往》時，筆者就設置了“真心行動、快樂體驗”活動。從一開始的“學會打招呼”“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”，然后再到“肢體語言巧運用”等系列活動。學生在特定的情景下找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應用各種方式，如語言、舉止等方面讓學生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗活動中，學生個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學方式讓學生體驗到學習的快樂和交往的快樂，有效完成了教學目的。
4.總結提煉知識
通過上面的分析可以看出，活動學習過程中，學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性，能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了以學生為主的教學。而且，通過課堂總結教學可以使一般知識上升為理論，點出了該節課的重點，起到“畫龍點睛”的作用，把知識的個性與共性聯系。例如，人教課標版八年級上冊思想品德《合作！競爭！》這節課中，教師設計了活動任務，讓學生收集企業競爭、班級競爭的相關案例，并以各種方式展示這些內容。然后，教學就要進入總結環節，教師要提出問題：在合作中競爭的內涵是什么？良好班集體是怎么體現競爭與合作的關系？在建立良好班集體中，如何處理同學間的競爭關系？在學生總結這些問題的過程中，教學的知識點就深刻地記錄在學生的頭腦之中了。其實，思考對學生來說意義很重要，是對所學內容理解的最佳途徑，對學生創造性思維的形成與發展起到重要作用，因此在教學中要給學生自我總結的空間。
總之，初中思想品德活動式課堂教學基本程序要依靠“引入活動內容―合作完成任務―總結提煉知識”來開展，全面提升學生自主解決問題的能力，激發學生的創新精神。
轉眼間，從XX年9月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多?，F在，我總結近一年來的得與失，便于發揚好的地方，改進不足的地方?；仡欁哌^的路，才可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
在這一年里，我擔任小學數學五年級兩個班的教學工作，工作充實而不乏挑戰。作為一名新老師，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓。在工作上，嚴格要求自己，注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高：在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好。
一、正確認識自主學習模式
自主學習模式就是在教師的積極引導下，發揮學生的主動精神，激發學生的學習興趣，讓學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；形成正確的價值觀念和健康的情感。
二、自主學習教學模式的基本步驟
自主學習教學模式結合思想品德的教學特點，運用教育心理學理論設計的課堂教學基本步驟和程序。
（一）激發學生的學習興趣，使學生想學
興趣是最好的老師，是自主學習的動力。思想品德課是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點的學科，這些特點本身就具有很強的趣味性，它與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，所以說世界就是書本，我們在利用好教材上中的概念、原理、事實、教學背景、教學材料的同時，又不能拘泥于教材，比如說教材上的一些事例對學生來講是陌生的：可能是講城市的事例而農村的同學不了解，也可能是講農村的事例而城市的學生不了解，這時，教師就可以選擇一些關注的話題或者開發學生已有的生活經驗，舉一些身邊發生的事例，還可以通過學生感興趣的一些活動形式：如游戲，小品等來激發學生的學習興趣，這不但給學生營造了一個十分輕松的學習環境，還激起了學生的求知欲，學生既想學樂學，又能學好。
（二）創設學習氛圍，使學生能學
在思想品德教學中，不少教師怕自己講不深、講不透，學生聽不懂、不會用，所以上課形成“滿堂灌”、“一言堂”等傳統的教學模式，忽視和否認了學生的主體價值、低估學生的學習能力，忽視或壓抑學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失。依賴性增強，很多學生認為：反正老師要講的，我們不必先預習或者去思考，這種教學模式要提高教學質量談何容易？教師只有支持和幫助學生積極主動的參與到課堂教學和社會實踐中來為他們創造一個，學生才能煥發生命的活力，積極參與到教學活動中，他們各方面的能力才能得到充分的發展。而要創設一個民主、和諧、積極的學習氛圍，就需要教師采取一些積極的教學方式方法：
1.問題教學法?！八枷肫返隆闭n教學應力求讓學生在認識活動中處于懷疑、困惑、探求的狀態。這種狀態可以使學生積極思維而不斷提出問題，并思考解決問題的辦法。
2.情境教學法。為了便于學生自主學習，可根據教材內容和學生的特點，創設與教學內容相適應的具體情境，提供一個 學習背景，讓學生只身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活學生的思維好奇心和求知欲，為學生創造一個自學向上的求知環境.
3.探究式教學法。這種教學法首先以問題為中心，問題主要源于教材又和實際社會生活相結合。
（三）加強學法指導，讓學生會學
在學習思想品德知識的過程中，教師要培養學生科學的學習方法， 所謂教學，就是教學生自學也.這就要求教師要積極引導學生不斷進行自我反思、自我總結、自我調節，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，逐步提高學生的學習能力。
第一，引導學生學會確立學習目標。在思想品德教學中，教師應當讓學生知道哪些內容只是了解，哪些必須理解，哪些需要領悟，哪些學會初步運用，哪些要綜合運用和創造性運用。
第二，指導學生選擇科學的學習方法。在幫助學生學會確立學習目標的同時，教師還要指導學生選擇達到目標最恰當的學習方法。比如對需要了解的知識，讓學生篩選和濃縮，使之更凝練。
第三，指導學生學會調控。在思想品德學習中，要善于運用所確定的目標檢測自己的學習效果，并充分利用反饋信息調節自己的下一步學習。
第四，指導學生學會總結。要指導學生善于不斷地總結在學習上的成功經驗和失敗教訓，不斷發現適合自己高效的學習方式。
三、構建自主學習教學模式的實踐意義
1.實現了以教師為中心到以學生為主體的轉變
本模式改變了傳統的教學方法。激發學生學習興趣，把學生引人課堂，為學習新知做好準備；有利于培養學生的自主學習習慣，強化了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性；創設學習氛圍，引入合作探究的學習方式，培養了學生的創新精神；提高了學生的自我教育能力。
回顧傳統的課堂教學，過分突出和強調接受與掌握，忽視了發現和探究的價值，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生的學習活動成了純粹的被動接受和機械記憶。這種學習窒息了學生的思維和創造性，壓抑了學生的興趣和熱情。單純簡單地重復和機械記憶會禁錮學生的想象力、創造力的發展和抽象思維水平的提高，使學生沒有機會培養實踐能力和應用探究能力?！痘A教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究?！毙抡n程要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查探究，在實踐中學習、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，大力倡導建立自主、合作、探究為主要特征的學習方式。
二、怎樣理解自主學習
自主學習是相對“被動學習”“機械學習”和“他主學習”而言的。自主學習必須滿足學習者能自己決定自己的學習和有一個自我學習的環境、自己承擔學習責任這兩個前提條件。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。
自主學習強調培養學生獨立學習的能力，促進學生自主發展，為學生適應社會奠定基礎。自主學習可以分為三個環節：1..學習前，學生參與確定學習目標，自己安排學習進度，參與設計評價。2.學習中，學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中進行學習，其中要伴隨情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；并且，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。3.學習后，能對自己的學習作出適當的評價。
三、自主學習應注意的幾個問題
自主學習的過程并不等于學生自學，有教師介入和指導的自主學習效率更高。過多的主導可能會扼殺學習者的自主性，完全自主放任學生也會導致學習的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點：
（1）轉變教學觀念，明確教師角色定位。新課標以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力為目標。教師占據講臺，一個人空洞的說教，實在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當導演，把“舞臺”讓給學生，充分調動學生的潛能和其學習的積極性和主動性，實現自我教育。我在教學《嚴也是一種愛》一節時，學生在讀完文本后，針對學生中獨生子女多且對父母的教育存在逆反的現狀，我便引導學生進行了一場“談談誰是最愛我們的人”的活動。學生分組進行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學生們明白了父母是最愛自己的人，體會到了父母為撫養自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。
加強對學生的思想品德教育，成為學校教育的重要任務。而體育課有其獨有的特點，在體育教學中有意識地融入德育教育，具有突出的作用：有利于體育課堂教學的順利進行；有利于提高體育課的教學質量的教學效果；有利于學生集體主義的形成的提高和競爭意識；有利于學生健康成長等方面。因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。那么在體育課教學中滲透德育教育時應注意那些問題呢？
1.教師應加強自身修養，樹立良好的形象
古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，即身教勝于言教。無論是傳統體育教育還是現代體育教育都強調教師示范作用，教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。我們見到部分教師在公眾場合下不注意自己的生活細節，說話不文明、行為不端正，對人生品評失公正，這些都在不斷地“腐蝕”學生的心靈。因此，教師自身形象至關重要，學生的年齡愈小教師本身的形象就愈高大，其影響就愈深刻。為此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.體育課要像體育課
《新課程標準》指出體育與健康課程性質是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。我在觀看一些體育競賽課后，讓我明顯的感覺到體育課在變味：體育課上拉來了一車大南瓜，體育課變身音樂課……這些為迎合形式而情景化、德育化的體育課放棄體育課本質的東西。難道，一節好的體育課就是為了德育而情景，為了德育而德育？在體育課堂中滲透德育應以滲透為主，應充分反映體育教學的特點，防止把體育課堂教學，變成單純的思想品德教育課。因此教師必須聯系學生的思想實際，結合體育教材的特點，進行德育教育，避免體育、德育、生活脫節的現象。
3.用“心”關愛學生
教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。教師在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。教學中注意使用術語和文明語言，不使用士語、方言和粗話；當學生犯錯時，不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生；當學生遇到困難時主動詢問學生，并給予幫助；當學生學習有困難時要有耐心，不厭其煩的教授學生；對學生要多表揚，少批評，在表揚和鼓勵的同時，要指出他們的不足，同時還要肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性。思想教育不是簡單的說教，教師不僅要具備思想教育的能力，而且要用“心”去關愛學生才能把思想教育更好地寓于體育教學之中。
4.結合學生的生理、心理特征，選擇優化德育方法
體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。同時也充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。因此，在體育教學中，教師要根據不同對象、不同情況和不同要求，采用說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等不同的方法，對學生進行德育教育。在貫徹德育教學時，應以學生為本，從學生的心理特點出發，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次，系統地構建德育的環節。讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結，充分尊重學生身心發展，把德育本身的目標與體育教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。
5.教學內容與德育教育內容要有機結合
體育教學是以適宜身體活動為主，教學內容有別于其它學科的教材。其中有許多內容具有鮮明的思想性，如隊列練習、活動性游戲、球類、接力等。教學要充分利用和發揮這類教材的思想教育因素，如通過隊列練習，培養學生嚴密的組織紀律性和自我約束力；活動性游戲、集體項目和球類教材等，都有各自嚴格的規則和集體配合方法，教師要善于利用這些教育因素，對學生進行團結協作、愛護集體、尊守紀律以及勝不驕、敗不餒勇敢堅毅的思想品德教育；教授武術時選用英雄模范人物、愛國將領的先進事跡來激趣、引趣，并教育學生以英雄人物、愛國將領為榜樣，熱愛祖國、熱愛學習不斷端正對體育鍛煉的認識與態度，從而提高體育鍛煉的自覺性和積極性。
當然，也不能將教材處理簡單化，如上耐久跑、越野跑的教材，就告訴學生爬雪山、過草地的事跡教育學生；上跳高、“山羊”課這類的教材時，則教育學生勇敢、果斷、樹立信心等，不能因為教學中要融入德育教育而引入一些空洞的思想教育，而應啟發、鼓勵學生堅持完成，大膽跳越，從而在實踐中培養學生的優良品質，端正學習態度，以掌握有效的學習方法，提高學習效果。
6.抓好課的常規進行經常性的教育
體育課教學 常規是保證體育課正常進行所采用的一系列要求與措施，是一個實際的教育過程。有目的地加強組織教法，能更好地提高課中思想教育的效果。組織越嚴密，教法越得當，學生在課中所受的教育就越深刻。如通過檢查上課服裝、器械及進行練習的保護與幫助，可加強對學生的安全教育；通過快速集隊，并清查人數可以培養學生的紀律觀念；通過對體育器材的發放使用培養學生愛護公物的習慣；通過輪值領取器材，課后協助收回器材，可以培養學生的責任感。
參考文獻
[1]王勤.《當代體育》論體育教學中的德育教育，2007（4）.
[2]馬啟偉.《體育心理學》 高等教育出版社，1996.5.
[3]李俊.《中國學校體育》雙月刊.
著名教育家陶行知先生曾經說過：“解放學生的頭腦，讓他們能思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然擴大眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們能有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們喜歡干的事?！碧招兄壬P于“五大解放”的思想，對當前的中學思想品德課教學改革很有指導作用。目前，很多思想品德課局限于課堂的45分鐘，忽略了課堂外的時空。這種傳統的教學方式與開卷考試的要求格格不入：學生課堂思維受限，知識面狹隘，缺乏創新意識，分析問題、解決問題能力差。因此，教師要敢于突破課堂課本的限制，引導學生在學好書本知識的基礎上，還要鼓勵學生關注生活，關注身邊的事。伴隨著考試能力的提升，還要組織學生開展社會實踐活動課，培養學生的實踐能力、團隊合作能力。
雖是開卷考試，試題答案源于教材，又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁肯定是不夠的，所以教師要敢于對教材內容體系進行整合、重組。教師如果能整合好教材體系結構，注重知識點之間的聯系，學生運用就能得心應手。對于一些純知識的內容可以讓學生自主學習，從而空出時間延伸相關的課外知識或訓練，啟迪學生的智慧。學生會體會到學習的快樂，更激發他們的學習興趣和熱情。比如講到民族精神一課，有關詹其雄、香港保釣人士的愛國行為我都會介紹。讓我的學生體會到他人的愛國精神，感悟到身邊的政治生活。
思想品德課時代性和實踐性都很強，脫離了時代的思想品德課就成了一味空洞說教的工具，注定將是一潭毫無生機的死水。為此，我采取了一些新鮮活潑的有效形式：（1）課前3—5分鐘時事新聞時間，由學生說新聞；（2）舉辦時事專題講座；（3）撰寫調查報告等。這樣，既鍛煉了學生收集信息的能力，同時在學校分析新聞、熱點的過程中，提高了他們分析問題、解決問題的能力，培養了學生實踐運用能力，極大地調動了學生的學習積極性。
二、改變傳統“滿堂灌”的教學模式，發揮學生的主體性和主動性
教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生互動交流的過程。而知識的獲得就應該是一個主動的過程，學生不應是知識的被動接受者，而要成為知識獲得的主動參與者。傳統的教學模式以講授知識為主，并沒有使學生真正參與到課堂雙向活動中，他們只是一個個被動的接受體，沒有發揮出他們的主體性和主動性。這樣的教學方法不僅嚴重地挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生創造思維的開發，而且助長了學生學習依賴性，這是不利于學生素質能力的提高。因此，新課程改革下的教學必須改變死板的“滿堂灌”模式。
三、改變傳統的教學模式，要求教師探索一條師生和諧相處的教學途徑
要求教師在實施教學的各個細節上下功夫。在實現教學過程的環節中，要把“備”的重點放在對學生的學情分析上，把“教”的重點放在學生學習方法、解題能力的指導上，把“導”的重點放在學生學習方法的培養上，創設能讓學生積極參與課堂活動的教學氛圍，能充分發展學生的個性，發揮學生的積極性。進行開放性教學，通過讓學生自主學習——自我發現——自主討論——自我總結——自我提高，讓學生找到適合自己的學習方法，使學生會學。
四、改變答案的直接講授，培養學生的主動性，提高解題能力
一、教學中德育滲透的途徑與方法
在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：
1.教師的儀表和教師的語言
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
2.教師與教師、教師與學生之間
教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。
二、結合教材特點進行滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。
三、體育教學中德育滲透的思考
在體育教學中，每位教師都應當把握住有利時機，培養學生的優良品質。具體途徑與方法如下：
（1）教師的儀表和教師的語言。
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話證明了良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。作為一名體育教師，既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
（2）教師與教師、教師與學生之間。
體育教學中，教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以，教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
2. 結合教材特點進行德育滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
3. 評價中進行德育滲透
理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。
總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。
4. 體育教學中對德育滲透的思考
對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。
教學方法仍是制約思想政治課教學質量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中，為實現預期目標所采用的手段或方式。初中思想政治課教學方法的創新是提高教學質量的突破口，也是實現高效課堂的重要路徑。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結了一些自己的教學方法。
一、走出課堂，到社會中去實踐
政治教學不能以應付考試而教學，應著眼于初中學生的成長，培養他們一定的素質和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認真實踐的教學方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調查報告的主題。例如：我在講義務教育這一內容時，先要求學生調查學校所處轄區內7-15歲的適齡兒童的入學情況，并結合調查家庭經濟狀況。調查報告出來后，課堂上我再與學生一起分析調查報告，分析出受教育與經濟狀況的因果關系，從而讓學生更深層次理解國家實施義務教育的意義，也拓寬了加深了知識的學習。還培養了學生的觀察能力，實踐能力，更使學生心中有了一份責任感，有了一種憂患意識。
二、大膽采用現代化的教學方法
心理學通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當運用這種手段可為學生提供多感官，獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。 現代教育技術，為政治學科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂教學效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面的進行觀察思考。
三、采用活動討論法，發揮學生的主觀能動性
布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學生各抒己見.互相責疑，互相啟發，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。
如，在學習第三課《認清基本國情》統一的多民族國家中的實現祖國和平統一的內容時，我采用活動討論法進行活動。
首先通過歷史事實設計問題，我先講述相關鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結果匯總，最后我點評總結出：香港特區區徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區區徽：區徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區區徽和澳門特區區徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。
