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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-166-01
班級作為學校教學活動的基礎單位，作為一名班主任，如何更好地做好班級管理工作，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。但在目前的中學班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質教育目標的實現。那究竟該如何做好中學班級管理工作呢？筆者認為應從以下幾方面著手：
一、全面了解學生
全面了解學生，對學生各方面的情況做到心中有數，這是做好班主任工作的前提和基礎。筆者長期從事班主任工作，多年來，每接一個班都會從以下幾個方面做起：首先，注重觀察每位學生。學生是活動的個體，他們在集體中的表現是進步還是退步，需要老師通過細心的觀察去發現。課堂上，學生的一個眼神，一個舉動，一種表情，都可以反映他的學習態度，老師如能牢牢抓住這其中表現，適時地進行教育，可以激勵學生的學習興趣，同時也能及時指出不足，幫助改正。其次，開展各種豐富多彩的社會活動。組織學生開展各種活動，在活動中觀察學生的表現與能力。通過這些豐富的活動，不僅可以鍛煉隊員的組織能力，協調能力，表達能力，也可以看出學生在群體活動中的表現，在動態活動中幫助學生不斷進步或改正不足，是最有效的途徑。作為班主任，應當隨時利用一切場合，一切機會了解學生，只要如此，才能真正展開班級管理工作。
二、學會與學生溝通
溝通從愛開始。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感受到的，如果你對學生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老不是神，師生間的磨合讓學生更加的相信你、依賴你。總之只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。和諧的師生關系應該是對學生能夠產生教育效能的師生關系，和諧的師生關系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質量。溝通是教育效能產生的前提，如果學生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學生發生效能是通過師生之間建立良好的人際關系的有效程度決定的，即溝通面對全體學生。如寫周記是大部分老師常用的與學生溝通的方法，其實這是一種好方法，關鍵是我們老師能否堅持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動讓我和學生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學生指點和幫助。讓周記作為連接師生的橋梁，成為師生交心的平臺，通過周記，可以發現學生存在的方方面面的問題，如：師生關系、親情關系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細心的疏導與呵護，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便。
三、學會關心學生
二、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績?？梢哉f這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
三、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨?？偟穆肪€的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
四、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
對于一位優秀的班級管理者來說，我認為首先要對學生充滿愛?！敖處煹膼凼堑蔚胃事?，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也容易消融”。有愛才會傾注滿腔熱忱，有愛才能叩開學生的心扉。古今中外，成功的教育家都有一個共同的特征那就是“熱愛學生，以情育人”。2002年，是我回來的工作的第四個年頭，接管一個初一班的班主任的工作，班級成員復雜，學風不正，紀律散漫，是全校老師都頭痛的班級。于是，我一到班級，首先向學生表明：不管外界如何評價你們，老師始終認為你們的本質是好的，老師愛你們，老師愛你們每一位同學。從此，咱們是師生，又是朋友，是同一個戰壕的戰友，為了探索，為了成才，我們走到一起，共同學習，共同進步。
二、為人師表“勤”為先
誠然，對學生的管理，光有愛是遠遠不夠的，要管理出一個優秀的班級來，班主任還要做到一個“勤”字。第一，要手勤，常定工作日志，談話記錄，建立學生詳細檔案，為開展工作積累資料；第二，要腿勤，常到學生宿舍、班級走走轉轉，深入學生裝中了解情況，加強師生的感情溝通；第三，要嘴勤，多和學生交流，增進感情，同時以理服人，以情育人；第四，要眼勤，多看書，多學習，提高自己，增長見識；第五，要腦勤，遇到事情要多思索，多站在學生的立場上，慎重地處理問題。
三、時代呼喚“博學多才”的班主任
俗話說“名師出高徒”。在學生身上，往往能看到教師的“影子”，對于農村初中學生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實踐證明，學生較喜歡博學多才的班主任。
1.博學多才的班主任威信高，使學生愛屋及烏
平時在與很多學生交談中，常聽到他們議論哪個班主任好，哪個班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時愛好不多，知識面不廣，管理班級方法簡單，說話缺少藝術，缺乏威力，學生就會“欺負”他的“無能”而故意與他搗蛋。學生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學生對教師大都抱著較高的期望，他們會用挑剔的眼光來評價教師的人品，一旦他認定這個教師值得他佩服，他就會“愛屋及烏”，對他所教的那門功課比較喜歡而努力學好那門功課。
2.博學多才的班主任有利于組織開展豐富多彩的集體活動，提高班級整體素質
當今社會發展需要高素質的人才，高素質人才的培養需要高素質的教師。目前學生課業負擔很重，精神緊張，生活單調，組織他們開展豐富多彩的班級活動來實施班級管理工作，發展健康的文化市場，不僅可以豐富學生的感性認識，擴大他的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，增強學生自我管理、自我督促的自覺性以及增強自信心和集體榮譽感。
四、給后進生進“補”
（1）補信心。后進生因長期處于落后、被動狀態，急于“一鳴驚人”，往往不注意從一點一滴的事情做起，忽視自己面臨的真實困境，最終有可能導致某種程度現實感的喪失。對這樣的學生，要引導其打消“一鳴驚人”的想法，肯定其一點一滴的進步，捕捉其閃光點并加以發揮，使他們產生自豪感從而取得學習的力量。
（2）補學習態度。要加強思想教育，激發其學習責任感，形成積極進取、奮發向上的精神狀態。
（3）補學習習慣。主要是改變教育環境。班級是后進生受教育與同學交往的環境，后進生在與班級其他同學交往中往往情緒對立。班主任有責任建設一個團結友愛進步的班集體和真誠無私的同學關系，以消除這種不良情緒。
（4）補學習的意志力。一方面要注意學生內部觀念的改變，另一方面要控制外部誘因的影響，同時要能過新的良好的行為習慣的形成與加強來矯正其錯誤行為。在形成了新動機和行為的基礎上，能過一定的考驗加以鞏固，從而提高警惕其意志力。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學生對各科知識的學習主要在學校完成，進行學習的主要場所就是班級，同時學校也是以班級作為基礎單位來進行教學管理的。一般而言，一個班級展現出良好的氛圍，表現出極佳的教學秩序，那么這個班級集體就是十分優秀的，這樣的班級集體更利于學生的身心得到講課的成長。在當前的初中教學中，各任課教師對學生進行持續不斷的言傳身教，或多或少的都會對學生產生一些影響，但是就對學生的產生的影響而言，作為班級主導者的班主任對學生產生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過程中做好模范帶頭作用，不斷的進行學習，以提升自身綜合素質，為良好班風的樹立奠定了堅實的基礎，并掌握一些管理班級需要的知識技巧，積極有序的將班級朝著良好的方向進行引導，使學生在正確的道路上持續前行，獲得相應的文化知識，明白做人的基本道理。
一、初中班主任應做工作的基本內容
班主任是班級的管理者，同時也是奮斗在教學一線的教師，是學校教育教學工作中的中堅力量，常年在學生工作的前線進行這持續不斷的“奮戰”，因此就初中教學而言，對班主任的要求遠遠高于其他學科的教師。班主任除了要完成本身的學科教學工作外，還要對整個班級進行相應的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專業素質外，還要對班級全局有一定的掌控能力，能夠在教學中對班級的每一位學生適宜關心，了解班里每一位學生的具體情況。在班級紀律的維護中，班主任要對學生的課堂學習記錄進行控制，讓學生在課堂教學、自習課堂、考試的時候保持相對的安靜，讓學生做到日常課堂教學不亂講話，自學的時候不交頭接耳，考試的時候不喧嘩、舞弊。在學生的行為管理上，班主任要對學生的行為進行一定程度的規范，讓學生知道在學校學習期間對行為進行適當的約束，不在教室內外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學們進行和諧友愛的交流，遇事要沉著穩定等。此外，班主任要與學生建立起良好的師生關系，在日常教學和生活中同學生保持良好的溝通，發自內心的去對學生施以關心，讓學生感受到班級集體大家庭的溫暖；在學生遇到困難的時候要主動關心學生，對學生提供相應的幫助，讓每一位同學都能感到班主任對自己的良苦用心；還要根據不同學生的不同生活學習情況，采用不同的手段對學生進行引導，讓學生朝著正確方向努力的進行學習。
班主任做為一名班級管理者，在對學生進行管理時，要民主化的開展相應的工作。班主任要學會將管理方式進行轉變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉變成為讓學生參與其中的民主管理方式，逐漸培養起學生在班級集體中的主人翁意識，讓學生能夠學會積極主動的去進行自我管理，在班級中做到有責任、有擔當。
另外，班主任對學生的管理方法不是一成不變的，需要根據學生的不同及學生所處的學習階段的不同，來進行相應的調整，在這一過程中采用多種教育手段進行組合教學，借此使教育達到最佳的效果。班主任在對班級進行管理的過程中，不要只把目光集中在成績較好的學生身上，還應當將一部分精力放在成績不太理想的學生身上，對其進行積極的鼓勵，讓其能夠逐漸的克服在學習中遇到的困難。同時，班主任要懂得對學生進行教育教學的方式方法，不要一味的對學生施以批評，要學會對學生的小錯誤進行寬容，就算是要指出錯誤也要盡量采用委婉的手段來達到目的，班主任還要對學生進行積極的表揚鼓勵，讓學生班級學習生活中@得一種成功的滿足感，這樣可以避免處于青春期的初中學生產生逆反的心理。當然，班主任也要學會在教育教學中進行合理的變通，將先進的科學技術手段運用到班級管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類即時通訊軟件或者學校引進的專門的家長系統等，同學生家長及時的建立起相應的聯系，與家長隨時保證溝通交流，讓家長能夠在學生的管理方面進行配合，班主任主要負責學生在學校學習時間段的管理，而家長則負責學生在家學習的時間段的管理，這樣就做到了管理實踐全覆蓋，從一定程度上促進了班級管理水平的提升。
二、班主任進行班級管理的三大原則
初中班主任在對班級進行管理時，要格外的注意一些原則性的問題，一般來說主要需要遵循以下三大原則：
第一，公平原則。在當前學校的初中教育中，教學工作開展的基本單位就是班級，要想全面實現整體教學公平就必須從班級教學的公平做起，主要對班級管理進行重點關注。班主任在對班級進行管理時，要有一定的管理意識，要意識到學生個體之間的差異，要意識到學生的可持續發展性，還要意識到學生當前學習中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對班級的管理辦法進行有目的的探索，從而盡量的做到對班級管理的客觀公正。
德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。
一、日常管理中重視德育教育
班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以學生為本
在班級管理中注重德育工作，要以學生作為本體，而不是以各項活動的開展作為主體。這就需要教師加強與學生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們在青春期面臨的困擾與問題，并真心地為學生提供幫助和建議，引導學生最終走向一個正確的道路。相比于“機械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學生之間的距離，與學生建立心靈上的溝通。當學生在生活或學習中遇到困難，或者做出與日常規范相違背的行為時，教師不應以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動之以情。通過交流，了解學生的苦衷和思想動態，并以思想教育的方式來幫助逆反期的學生平復心態。教師不應只以分數來作為對學生評價的唯一標準，需要注重學生的全面發展，善于發現學生身上的閃光點和長處，多給予學生鼓勵和肯定。以身作則，讓學生能夠在健康成長的基礎上，找到最為適合自己發展的道路。
三、創新德育教育的實踐活動
在班級管理中開展德育工作，不能僅限于對學生進行一些交流或是死板的思想品德教育，應該努力創新各種學習實踐活動，讓學生能夠在“做中學”，讓多樣的學習實踐活動來增強學生的活動興趣，在潛移默化中增強德育教育。例如教師可以為學生提供德育教育的平臺，將傳統的升國旗、奏國歌等活動以及與教學有關開展的主題演講比賽、作文比賽等進行統一的規劃與管理。同時也可以鼓勵學生參與學校組織的一些志愿服務活動中去，讓學生在多樣化的活動過程中形成積極向上、樂于奉獻的世界觀、人生觀，樹立正確的價值觀，讓積極向上的人生態度促進學生的學習成績，在學習與品德教育的過程中形成良性循環。此外，教師在班級管理的過程中需要定期開展班會活動，了解學生的動態信息，對初中學生在青春期的不穩定心態有所準備，定期對學生進行心理疏導等，使學生能夠保持積極向上的學習心態。同時也可以利用班會的契機，對品行優異的學生進行表彰，培育班級先進典型。此外，定期開展的班會可以包含多樣的主題內容，避免“照本宣科”的班會內容與形式，通過定期召開班會的形式，讓學生對各個方面的思想道德內容有所了解，促進學生的全面發展。
四、總結
在初中的班級管理過程中，合理有效的開展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛生、學習、紀律的管理中達到事半功倍的效果。同時在“以學生為本”的基礎上，實現學生與教師之間的心靈溝通，切實為學生解決困難與疑惑。通過開展多種多樣的學習實踐活動，讓學生對德育教育產生興趣，培養全方面發展的高素質學生。
作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區古竹中學
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現如今各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任工作帶來了相當大的困難，尤其是在農村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難上加難。筆者認為主要存在以下三大難點。
1.學生的思想工作難做。
由于社會環境的影響和學生自身觀念不正確，一部分學生經常遲到、曠課、抽煙、過早談戀愛，不熱愛集體、熱愛勞動，缺乏刻苦學習的精神。也有的學生上課不專心聽講，搞惡作劇，作業不做，學習成績每況愈下。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做大量的工作，但仍有一小部分學生屢教不改。
2.學生厭學情緒比較嚴重。
目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，主要原因是：學習成績好也罷，不好也罷，全部錄取初中學習，進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加，這一部分學生由于平時不重視學習，到了八年級、九年級就跟不上，逐漸掉隊，慢慢地就產生了厭學的情緒，而一旦有了這種毛病，班主任做思想工作就相當難了。
3.對違反紀律的學生教育和處理困難。
教育本身不是萬能的。無論哪一所學校、哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的。因為雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。
二、工作中行之有效的基本策略
通過對班級管理多年的摸索，筆者找到了克服這些困難的一些策略，大致可歸納為下面幾種。
1.了解學生，掌握心理。
了解學生是班主任做好班級工作的前提，獲取學生學習、生活、道德、政治、情感、意志、信念等方面的情況。因此，班主任在工作中要深入到學生中去，經常到學生中走一走、談一談，以高度的責任感和赤誠的心去接近、關心學生，了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時仔細觀察、調查研究，善于體察學生的情緒，接受并認真分析學生反饋的各種信息，做到因材施教。
2.沉著冷靜，循循善誘。
班主任在抓班級管理和常規教育的同時，還要處理學生出現的各種不良現象，甚至是嚴重違反學校的規章制度，造成不好的影響的事情。首先，班主任在思想上要高度重視，行動上要親自過問，心平氣和地了解事情的來龍去脈。允許學生有“偶然錯誤”的發生和存在，在處理過程中善于幫助學生分析不良事件的危害，特別注意維護學生的自尊心。同時也要發現問題的閃光點，尋找解決問題的方法。即處理問題時要沉著冷靜，動之以情，曉之以理，必要時可以向學校領導請示，以便得到幫助和指導。
3.動之以情，曉之以理。
班主任在日常班級管理中應多表揚少批評，批評時謹慎，把“恨鐵不成鋼”轉化為“愛”的教育。要準確把握學生的心理，讓學生接受自己的批評教育，肯定他們的優點，不挫傷他們的自尊心。即教育引導時要重視體現“情”字，采用“動之以情，曉之以禮，導之以行，持之以恒，明之以紀”的科學方法，維護學生的尊嚴，使學生受到最好的教育。
4.面向全體，一視同仁。
一位著名教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！卑嘀魅螒摴降貙Υ恳粋€學生，讓學生享受到教育的平等權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，班主任既要關注“優秀生”，更要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
班主任要平等對待每個同學，這種平等是指人格的平等，它并不排斥班主任在具體施教過程中因材施教。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。
5.言傳身教，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的?！吧斫讨赜谘越獭保虼宋覀円獣r刻注意自身對學生的影響，處處以身作則。平時，筆者在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，筆者看到教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。這一動作被學生看到，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照他的要求去做?！笔潞?，班級衛生明顯有了好轉。
6.確立目標，共同奮斗。
奮斗目標要以建立健康樂觀、積極向上的班集體，培養“求實、奮進、團結、友愛”的班風為中心。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。
確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作的重要內容。班主任在確定班級奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級制度。班級制度的建立，為內化學生心理、獎懲學生行為提供了依據。
7.齊心協力，調動激情。
以學校及相關處室提出教育教學及班級管理的各項工作要求，貫徹落實“以人為本”的科學發展觀，從學校工作計劃和學生思想實際出發,抓好班級管理工作，以提高學生道德素質，文化素質和身心素質為目的，以學校開展的各項活動為契機，以樹立良好班風和學風，增強班級凝聚力為主要任務，努力完成學校交給自己的工作任務，是全班學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發展。
二、工作目標：本文出自新晨
1、按照德育處的工作要求：加強樹德立品的教育和教務處提出的培養學生自主、探究、合作、創新的學習方式，努力把學生培養成有靈魂有靈氣的陽光少年。
2、根據初二學生的心理和生理特點，加強學生心理健康教育，提高心理健康輔導水平。
3、加強學法指導，培養獨立學習能力和抗挫能力，克服學生的厭學心理。
三、工作措施
1、言傳身教，以誠取誠。
言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常?？梢月牭竭@樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，我們的言行對學生有多大影響。所以，當我們要求學生做到時，我們自己應該首先做到。用我們的真誠去喚起學生思想上的共鳴。當然，我們作為班主任應該不斷加強自我修養，不斷汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
2、尊重學生，關愛學生。
“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。愛學生，尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，在日程工作中把自己的認識潤物細無聲的轉化為學生的內在動力。
3、加強對后進生的教育工作。
對于班級的后進生采用“五導”的教育方式，即：情感上開導，心理上疏導，思想上引導，學習上輔導，行動上督導。樹立為了學生的一切的責任感，把后進生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風細雨精心培育，真心誠意地關心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。
4、開展各項常規檢查評比活動。
繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果，班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動,科學,民主管理班級,切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班會、團會等,并經常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規范化,藝術化。
5、家校聯手，形成良好的教育合力。
（1）結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
（2）平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。
6、加強對學生的安全工作計劃與法制教育工作計劃
作為班主任，我們應該充分利用“兩會”（班會、班務會）陣地，加強對學生的食品安全工作計劃、交通安全工作計劃、上下樓梯安全教育工作計劃，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全首視責任制。
同時，本人作為班主任，應該注意不要體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化。
7、班干部培養工作計劃
對班級干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并作學生干部的堅強后盾。在日常工作中注意發揮學生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立威信。與此同時，注意提高他們的自身素質和管理水平，定期召開班級干部管理會議組織學習。
8、開展班級特色活動。
（1）初二階段的學生極易產生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響
響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據初二年級學生的身心發展特點結合班級學生的實際情況開展特色活動，開展以“脫離低級趣味、培養高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式（每周的最后一節課）。
2、教師――班級建設的第二個凝聚點。班級工作需要有各科教師共同努力來完成,班主任要善于團結各科任課教師,互相配合,共同做好學生思想政治工作:
首先,班主任要主動和任課教師加強聯系,互通情況。班主任向任課老師介紹本班學生特點,幫助任課老師了解本班學生的學習情況,然后,任課老師才可以全面了解學生的情況和個別特點,才能做到因材施教,不斷提高教學質量。班主任也可以從科任教師那里了解學生的最新動態,并及時發現、解決學生出現的各種問題。
其次,班主任要注意樹立任課老師的威信,提倡尊師愛生的道德風尚,克服偏科偏信現象。一般說來,同學們對班主任的課是比較重視的,對班主任的話也是能夠接受的,心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠,對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學、英語、音樂、美術、體育)更是視為可有可無,對擔任這些學科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學生進行教育,端正他們的學習態度,引導學生熱愛所有課程。教育學生尊重任課教師,學好每門課程。要形成教育的合力,還可通過各種形式的活動(例如講演會、主題班會、課外活動等),采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等),邀請任課老師參加,既密切師生關系,又增進師生情誼,使學生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯系的經?；?是班級工作的一項重要內容,是班級學生進步的基礎,更是重要手段。
3、干部――班級建設的第三個凝聚點。班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心,班主任的得力助手。
(1)可以通過辦班干部培訓班的方式進行。讓班干部邊培訓邊實踐,達到最佳效果,培訓內容可以如下:讓學生明確自己在班級中的地位;班干部應具備哪些素質;班干部的基本職責;班干部工作的基本方法;班干部應處理好的幾種關系:當干部與學習之間的關系;如何對待挫折及怎樣搞好活動等。
(2)適度地加擔子,實行半扶半放,讓班干部對今后的工作提出設想,然后由班主任做審查。同時,班干部還要接受同學的監督與批評,打破班干部“終身制”,打破“干好干壞一個樣”。此外,還要讓班干部身上有壓力,心里有動力。通過班干部組織的各項活動,更加自覺地參與班級管理工作,成為班級中自我教育的骨干力量。
在初中班主任工作實踐中，我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在學生心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，讓自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒有養成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關心他，慢慢感化他，逐漸培養感情。有時也結合他身邊的小事，感化影響他，并及時觀察他的動向。循序漸進。使他振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，而且年年被評為優秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
二、科學管理，養成良好班風
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢？第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感；第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開；第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系；第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教；第五，樹立教育無小事的理念；第六，選好班干部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。下面我想談談一些具體做法。比如，我曾經新接一個班，這個班的學生明顯不同以前的學生，他們的思想非?；钴S，也異常大膽，各種怪異的學生都有，比如：從小學讀過來，上課講個不停的；喜歡搬弄是非、作弄人的；天天無所事事，寫所謂情書的等等。針對這樣的一群學生，采用傳統的教育模式，而不大膽地創新，與時俱進，肯定是管不好這個班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對班級進行管理的呢？首先在七年級課沒那么緊的情況下，我花了較多的時間幫助學生分析糾正各種不良習慣，幫助他們樹立正確的是非觀、價值觀。通過這一段時間的“整頓”，多數學生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開展的得心應手開了個好頭，奠定了基礎。在以后的工作中，我經常跟學生交談，留心他們行為習慣的變化，每天做好記錄，給每位學生建立個人檔案，做到隨時掌握班內的第一手材料，及時擬訂科學、合理的工作計劃，班主任工作穩步進行。由于工作方法的切實可行，工作做到了學生的心坎上，漸漸拉近了我和學生的距離，師生關系變得融洽。班里那些有毛病的學生在努力地改正，太過張揚的學生也有了幾分內斂，班風好轉，學習風氣漸漸變濃。蒼天不負苦心人，這個班第一學期期末考試成績居全級之首，各項評定指標都達標，到了八、九年級班里的班風學風更加好了，都居全年級之首。
隨著不斷深入的課程改革，班級管理工作越來越受到學校以及家長的重視。初中班級是中學管理的基本，同時也關乎眾多中學生的健康成長與和諧發展問題，因此，作為管理初中班級的班主任，他們肩上的責任顯得尤為重要。在中學階段，班主任不僅要督促學生做好自己學習的本職，同時也要時刻關注學生生理心理的健康發展。以下對初中班主任班級管理工作提幾點建議。
一、提高自身修養
學生在學校里待的時間往往超過在家的時間，而接觸的最多的是老師和同學，因此，作為管理班級的班主任，應該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導管理中學生的第一負責人，他們最基本的道德素養要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。
二、加強與學生的溝通交流
班主任作為班級的負責人，要想更好的管理班級和學生，首先的任務就是要了解班級的學生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應手。班主任應該時常與學生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關心學生的學習，也要對他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養優秀的班干部
優秀的班干部可以有效率地管理班級，成為老師的左右手，因此選擇培養優秀班委就變得十分重要和必要。班級中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級的帶頭人，選拔時應注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學生的一員，可以和班級其他同學共同進步學習，營造班級的學習氛圍，參加學校里的各種活動，例如，社會實踐、體育比賽等，增加班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0182-01
作為達到教學目標的重要基礎工作，初中班主任的班級管理是一直受到各大學校的重視。但是，如果只強調管理而忽視了班主任與學生之間溝通，班級管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點。故而結合當代初中生的特點，對班主任在班級管理工作開展中與學生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。
一、初中班主任班級管理的重要性和難點
作為初中班主任，其主要工作不僅是擔負好作為科任教師的職責，更為重要的是做好班級管理工作。只有班主任把班級管理工作理順了、做好了，學生們的學習自主性和學習興趣才能被激發，學生才能實現德智體全面發展，從而學校的教育理念得以貫徹落實，整個教學工作任務得以順利完成。這樣的例子在實際教學中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問題學生多，紀律不好，任課教師反映大，班級整體成績長期上不去，學生的整體精神狀況也受到影響。后來班主任通過一段時間的仔細觀察，發現了班級管理的主要問題，通過采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規范，立先進促后進等一系列管理措施，班上學生成績大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點在于，首先班級管理工作不僅是對學生學習成績的關注，還包括對學生身心全面發展的關懷。隨著社會的不斷進步，當代初中生早已是個性的一代，他們思想活躍、知識面廣、很有主見，這對班主任展開班級管理帶來了不小難度，在工作中必須采取引導為主的教育方法，必須充分尊重學生的個性。其次，對學生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進，班主任對學生的關注點不僅擴大到德智體，還包括情感態度，其管理工作已經拓展到了學生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對數十個甚至上百個個性不同的教育對象實施班級管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。
初中班主任實施的一系列班級管理，都是通過對學生施加各種管理行為而達成的，在這一過程中，溝通是班主任展開一切管理活動的基礎。要想成為一個優秀的班主任，必須重視和掌握與學生之間的溝通技巧，以保證工作目標的實現。
二、初中班主任的溝通技巧
（一）充分尊重學生?，F代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學習的引導者，師生關系體現為平等和民主。學生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現象越來越多，這不應該被看作是學生對教師的不尊重，作為一個現代教師，必須以包容的態度去引導學生，才能贏得學生的尊重。在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進行創新，以獲得學生的認同。例如，班主任在對所管班級進行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學針對班級管理需要，充分表達對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導下形成班規。通過這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學生也易于接受，成效較好。
（二）成為一個好的傾聽者。初中階段學生具有半成熟的特征，即知識基礎較好，已經開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認識難免存在模糊和偏激。這一階段的學生，最需要的是引導而不是壓制。班主任在和學生溝通時，必須重視學生的這一特點，不把自己的觀點強加給學生，即使對不能認同自己觀點的學生，也要做到仔細傾聽，反復啟發。首先成為一個好的傾聽者，成為學生的知心朋友，再逐步引導學生把真實的想法和看法都表達出來，對其進行指導和幫助，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。班主任要注意換位思考，站在學生的角度去理解學生，特別是對于處于青春期的中學生，班主任要在情感上理解學生，對于學生所犯的錯誤，還要進行情感上的分析，給予理解，最后用關心的方式對學生進行正確引導。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。
（三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的“正能量”輸入，能夠激發人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學生的溝通中也不例外。初中學生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩定，在急需教師和家長對他們進行指導的同時，也需要來自他們的肯定。這是學生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學生的溝通過程中，要注意隨時對學生的正確行為和思想進行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經常和學生交流，注意觀察學生的行為，掌握學生的思想，同時還要建立學生檔案，通過前后比較發現學生是否發生了變化，對取得進步的學生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活在課間的進步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優點，對差生做的小事也及時進行肯定和表揚，常常會實現差生的迅速“逆轉”，大大提高差生向優生轉化的機率。
（四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創造力的“產品”，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學生在情感上產生共鳴，所實施的管理即使學生在執行，也會流于形式，達不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態度去指令學生，要與學生平等對話，關心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導，理解學生的情感，在聆聽和對話中增進師生之間的感情，樹立起教師在學生心中威信，體現出教師的人格魅力。
結束語
