時間：2023-01-09 21:40:26
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1中職醫用物理教學幾點做法
1.1教學內容的選定
我校醫護物理教學，長期使用的是董品滬主編的教材，05級開始用劉發武主編的教材，針對醫護學生99%是女生的實際特點，在教學內容的選定方面，注意醫護特點，充分利用有限的40幾學時.從編寫授課計劃、處理器材、備課到授課環節中，將一些與醫護應用關系不大，且枯燥、抽象理論性強，費時間難理解的內容及與初中教材雷同的內容刪掉，保留與醫護應用聯系多的力、熱、電磁、光的基本知識內容和基本實驗.為培養應用型的醫護人才奠定必要的科學技術知識.具體做法是:
①力學熱學:結合救護車的運動，人體的運動;四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動規律和超聲波在醫護方面的應用知識，用12學時保留了簡單的力學基礎知識，如機械運動，勻加速勻減速直線運動和自由落體運動、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動;振動與波動、聲波與超聲波.熱學部分結合臨床護理常見的毛細作用、氣體栓塞等物理知識，用了4學時安排液體的性質與濕度;刪了分子運動、熱力學定律、內能、固體的熱膨脹，氣體的性質等概念性強的內容.
②電磁學部分:刪去靜電場、電子技術、電磁振蕩，僅用6學時學習直流電中的全電路歐姆定律及應用和磁的基礎知識及在醫護方面的應用，磁場、電流的磁場;磁場力、磁感應強度，磁通2學時;感應電流的產生、感應電動勢和電磁感應定律及電療和磁療2學時，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應定律和左右手定律是重點學習內容.
③光學部分:僅留幾何光學，2學時安排光的折射，全反射導光導像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結構方面的物理原理安排4學時.近代物理光學知識如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫學應用.雖然很重要，但對于醫護學生這些內容理論性強深奧難理解，學時有限取消這些內容.
④學生實驗:僅留幾個簡單學生實驗，鍛煉醫護學生最基本的動手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標卡尺、千分尺的使用;濕度計的使用;多用表的使用;簡單的實驗測量有全電路中內電阻的測量;透境成像計算公式l擴二1/u+1向的驗證等.
1.2課堂教學幾點做法
①堅持傳統的教學模式多媒體教學在大中院校得到了廣泛的應用.學生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛生不吸粉筆塵，有不少顯而易見的優點.但它存在不少的間題，易產生教學容量加大，教學進程加快，導致學生對學習的內容不理解;老師只顧操作電腦，與學生的交流便被忽略，課堂師生的互動氣氛不易調動.所以在近幾年的教學中筆者堅持傳統教學.傳統的教學模式就是以課堂教學為核心，實行課堂授課教學制，課堂的教學就是老師教學生學雙邊活動.任何人執教都是從傳統的教學開始，筆者在教學中一直堅持傳統的教學模式，在長期的醫護物理的教學實踐中，認真備課和授課，既堅持傳統的教學模式為主導，又要體現以學生為本的教學觀念，不斷地摸索教學經驗，因材施教，不斷地嘗試適合自己學校學生特點的教學方法，促使自己的教學藝術和教學水平不斷地適應新的教學形勢與要求.傳統的教學模式關鍵是授課，授課本身就是一門藝術，不同的老師都有他們不同的授課風格，筆者在每次授課中，認真地把握教學環節，注意結合醫護應用的特點突出教學重點，課堂上能圍繞課題的重點，循序漸進地由淺人深向學生提問設疑，啟發學生積極思維，就是對那些極少數學習被動懶得動腦筋的學生，課堂上也要積極啟發激勵引導她們學習，課堂上一定要讓她們也有答應，這才能保證整體的教學效果.
②培養學生學習物理的興趣醫護物理的教學中培養學生的學習興趣尤其重要.醫護學生中有的認為物理難學而恐懼;有的認為只需要學打針發藥不需要學物理;有的認為物理知識太枯燥不喜歡學，種種心理表明，她們對學習物理沒興趣.針對這種情況，在教學中想方設法培養和激發學生學習物理的興趣，如利用緒論課給學生“洗腦”，列舉大量力學知識在醫護中應用事例幫助學生正確認識醫學與物理知識的密切關系，使學生萌生學習物理的興趣，為后階段的物理教學奠定心理基礎，讓學生逐漸進入積極、主動、興奮的學習狀態.在授課中加強直觀教學、多演示物理現象;后半節教學，學生學習處于疲倦狀態，給學生講一些物理學家的生活趣味小故事，調動學生的情緒，活躍課堂氣氛;有時用肢體語言模仿物理現象來幫助學生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發學生學習興趣很有效.
③注意課堂情境的創設課堂情境的設計尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營造一個良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學任務完成.在教學情境的創設中要注意加強師生互動，加強師生互動就是加強課堂上師生情感的相互溝通和教學上的相互合作達到教學共識.課堂上師生遙相呼應，配合默契，相互鼓勵，有利于形成良好的教學氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關系，在這樣的情境下上課學生能愉快的接受新知識，老師自己也感覺不累，筆者是有深刻體驗的.教學情境的創設還需要生生互動，即學習過程中學生與學生之間相互交流相互啟發相互合作的過程.如討論物理問答題和上學生實驗課時可以充分發揮生生互動的使用，在學習小組和實驗小組中，讓那些理解能力強的學生，將她們已經聽懂的教學內容，用她們的理解語言去輔導其他的學生，從而對某一知識點的學習達到生生共同認可，相互接納，同時也培養提高了學生的學習能力.在創設課堂教學情境中，教師的個人情感表現對學生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態，端莊的教姿、激情生動的語言面對學生，才能讓學生接受你這位教師，一學生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識.如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學術語平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學也難以進行.#p#分頁標題#e#
1.3試卷的命題與成績的評定
在醫護物理的測驗與考試的命題時，要注意醫護應用題的分布比例，在期末物理考試命題時，出A、B兩套試卷，考題類型名詞解釋、填空、是非題、實驗題、作圖題、計算問答題，在以上的命題中除了實驗作圖題外，其他類型的考題都可以將物理理論在醫護方面的應用題編排在試題中，命題體現了醫用物理的特色.對于醫護專業的學生物理成績評分可將學習態度與平時的考核成績掛鉤，對學生完成作業情況，聽課出勤情況，課堂紀律情況，實驗動手情況，課堂回答問題的情況做認真的記錄，在期末的總評成績中，綜合情況給予評分，讓90%的學生物理學習通過.
2高職醫護物理教學的思考
高職醫護學生雖然是高中畢業生，但生源情況也不樂觀，就我院的偽級高職醫護學生女生，大部分學生是文科高中畢業生，僅有初中數理基礎;部分學生雖是理科高中畢業生但因為數理成績不理想，學生基礎較好的不多，針對學生基礎參差不齊這種客觀清況，在開設高職醫學物理課的教學中，建議從以下幾方面考慮:
2.1教師需要自身的提高
高職教育屬高等教育，物理教師就需要有自身的提高，我想應從以下方面考慮:
①需要創設從事高等教學的必備條件，要取得國家認可的本專業的高校教師資格證書.
②需要提高專業知識.加深本學科的專業理論基礎知識的學習，更要了解物理學科的新知識、新的研究和新的動向，教師應象是一條涓涓流動的小溪水，在每次教學中給學生的是一滴滴的新鮮水而不是一缸陳舊死水.
③需要提高綜合能力.到了高校教學階段更需要提高教學能力，提高本學科的教育教學能力和本學科的科研能力，應該從多種信息渠道了解自己專業學科的最新科研成果，充實和完善自己的知識結構和專業能力結構;還要提高大學課堂管理能力，特別是要加強對100人以上的大課課堂考勤和學生紀律的管理;還需要針對大學生的心理特點提高與大學生的溝通能力和社交能力等.
④需要有廣博的其他學科知識.物理教師不僅要“專”而且要“博”，要跨學科學習臨近的學科知識，在醫護學院的物理教師一定要經常去聽聽臨床醫護專業課，以便了解與物理學科相聯系的醫學內容和醫護常識等;還要不斷地擴大人文知識和社會科學的知識面，要將其他學科知識融合、滲透到本學科的教學中.
⑤要有良好的人格特征.物理學是一門活的科學，物理教師不僅要善于向學生解釋自然科學的現象和原理，還應該善于向學生解釋一些社會現象和做人的哲理物理教師既要有科學務實、認真執著的工作作風，又應具有良好的涵養和高尚的品質和較高的思想境界，對學生有強烈的愛心.
2.2選好教材及參考書申請增加教學時數
教材的選擇很重要，要結合考慮醫學臨床和護理的應用多的特點去挑選合適的教材，這里建議用人民衛生出版社出版，衛生部規劃的《醫學物理學》潘志遠主編的第4版教材.努力爭取增加課時，擴充教學內容若有姍學時，便為培育新時期實用性的應用性的醫護人才奠定必要的物理技術知識基礎增加熱力學定律、內能;電磁學部分中的靜電場、電子技術、電磁振蕩;近代物理知識中物理光學、激光、X射線及cr掃描、核磁共振的產生等與醫學應用密切的知識所以應力爭增加時數.
2.3教學方式需靈活多樣
一、多種教學方法與教學手段的應用,激發學生學習的興趣
(一)類推法和對比法的應用
興趣是學習最好的動力。培養學生的學習興趣,調動學生思維的積極性,學生能夠愉快主動地學習[3]。因此在教學中可以采用類推法,能夠很好地激發學生的學習興趣。比如在講到實際液體的層流運動規律時,用一個問題引出:一個底部關閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問打開漏斗底部的閥門,最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個問題立刻引起同學的興趣,然后因勢利導,指出實際液體的運動軌跡和沙子向下流動的軌跡類似,進而能幫助學生很好的理解實際液體的層流運動規律。在講到各種物理公式時,可以采用對比法。如直線運動規律在高中知識的基礎上是很容易理解的,而剛體的轉動規律學生則是初次接觸,因此在講授剛體時適宜采用對比法。因為剛體的轉動規律與直線運動規律有很多相似之處,只需把直線運動規律公式中的物理量換成對應的轉動規律的物理量,就變為轉動規律的公式。如:質點直線運動規律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉動規律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對比的方法來記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學們能很快聯系起高中所學的知識,學習起來感到輕松和簡單。
(二)多媒體教學手段的應用
醫學物理教學的研究對象具有多樣性。如看不見、摸不著的射線、流場、電磁場等;還有在做無規則熱運動的氣體分子,這些研究對象很難憑借口頭之言向學生解釋清楚,但借助于計算機多媒體技術則可使難以理解的物理過程具體化、形象化,不但有利于學生的理解,而且激發了學生的想象力和創造力[4]。多媒體教學還可以增加教學的信息量和知識量,在有限的時間內向學生介紹更多的知識,開闊了學生的視野。
二、培養學生思考和解決問題的能力
物理學是研究自然現象及其規律的基礎學科,具有一定的抽象性、學生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學生主動參與其中,探索其中的奧秘,其樂無窮,不僅提高學習興趣,還可以培養學生的動手能力、創新能力和解決問題的能力[5]。
(一)精選教學內容,密切物理知識與醫學的結合
教師不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生如何利用知識解決現實生活中的問題。上課時重點講述與醫學聯系密切的章節,可以強化學生在解決實際問題中應用物理學知識和方法的意識,提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。在講授醫學物理基本原理過程中多采用與醫學相聯系的實例。如在講氣體栓塞時,可提到學生們所做的動物實驗,提及常用的處死動物的方法:靜脈注入氣體。然后問道為何動物會死亡的原因,這樣自然而然地提高了學生的求知欲,也使學生懂得了如何解決實際問題。另外,可將高科技內容引入教學中來。物理學是不斷發展的科學,隨著時代的進步,教學內容也在不斷的變更。現代科技日新月異,一些高科技在醫學上的應用,把醫學推向了新的高度[2]。如果把最新發展介紹到物理教學中來,那我們的教學就會充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學生掌握這些高尖端醫療儀器的物理原理,同時也提高了學生學習的動力和適應社會發展的能力,真正達到可持續發展。
(二)留給學生思考的空間
論文摘要：雙語教學是培養高素質雙語人才的重要途徑，但雙語教學質量的提高是一個循序漸進的過程。結合雙語教學的實踐，從提高學生認知、完善課程內容、運用雙語課件以及改進教學方法等四個方面，提出了提高醫學物理學雙語教學質量的具體要求與做法。
前言
開展和推進雙語教學工作是我國高等教育發展的必然趨勢，也是高等教育國際化的重要內容。2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[200114號)明確提出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”，雙語教學也被列入普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系。醫學物理學雙語教學是培養高素質雙語人才的重要途徑，既是醫學生學習現代醫學的必然要求，又為他們學習醫學專業后繼課程打下基礎，更是他們將來從事現代化醫療衛生和醫學科學研究工作的需要。因此，應加強醫學物理學雙語教學的研究與探索，切實提高醫學物理學雙語教學的質量。
l提高學生認知增強雙語教學的主動性
雙語教學改革是進行素質教育的一個新的突破口。但是，當前許多醫學生對醫學物理學缺乏興趣與熱情，為考試而考試。一項問卷調查顯示，28％的學生對雙語教學的目的不是很清楚，3％的學生甚至有抵觸情緒，兩項相加占到了被調查學生的三分之一還多。如果雙語教學得不到學生的認同、不符合學生的成長規律，不僅達不到教學效果，而且還會產生副作用。
部分醫學生對醫學物理學缺乏興趣的原因，大致有以下幾個方面。一是醫學生的物理基礎相當薄弱。據一項課堂問卷調查，只有不到10％的學生高考選考物理，大部分學生都選考生物、化學等課程。這些學生只學了部分中學物理課程，要求他們學習高等物理課程難度可想而知。二是醫學物理學課程內容比較抽象。目前醫學物理學教學內容仍以經典物理學為主，而且還用到高等數學知識，學生學起來比較困難，存在畏難情緒。三是物理學作為基礎課與醫學后續課程直接聯系不密切。物理學只能解釋生命現象的基礎．卻不能代替生命科學去解釋生命現象．近一半的學生認為學習物理科目與自己的專業關系不大，他們在進入大學后學習興趣也開始轉移到所學專業領域上。教師常又因臨床醫學知識相對匱乏而不能使課堂講授得生動形象，這使得物理學基礎較差的學生厭學情緒大，基礎好的學生受到影響，學習積極性也不高。
找到了原因所在，就更增加了我們開展雙語教學的主動性。我們深信，醫學物理學課程實施雙語教學是高校開展雙語教學的重要切入點，這不僅體現在物理中大量的物理符號其實都來源于其相應的英文表達。而且表現在某些定律的英文表述簡單、易記，體現著英語的魅力及原著之美。同時，對經典物理學的發展做出重大貢獻的基本都是來自歐美的科學家，在對物理學史做相應介紹的時候，直接采用其相應的英文資料，不僅會提高學生的英語閱讀能力，而且會加深他們的印象。所以，要對學生積極宣傳雙語教學的優勢，要讓學生通過對這門課程的學習，掌握物理規律、定義和一些專有名詞的英語表達，能用英語解釋一些物理現象。提高科學性英文文獻的閱讀能力，了解對同樣的知識點不同的闡釋方式，培養學生用英語思維物理的能力，以便高效地獲取相關領域研究發展的最新信息，進而提高其與國際交往的能力。要讓學生明白。雙語教學方法可以減輕學生把英語作為一門單純的外語科目來學習的負擔，在學習物理學同時自覺使用雙語可達到事半功倍之效。
在教學實踐過程中，通過明確教學目標，把物理教學放在首位，把語言教學作為一種滲透，從而使學生慢慢地學會了以英語為工具獲取知識和討論問題。同時，學校在制定雙語教學計劃或者方案時，也是立足于提高學生認知。堅持以學生發展為本的雙語教學理念。作者教學班的學生，已經自覺地在寫作業過程中，用英語進行思考并答題。這對于英語基礎薄弱的學生而言是個能力的突破，說明學生的確做到了主動運用英語學習．也顯示了開展醫學物理學雙語教學的優勢所在。
2完善課程內容增強雙語教學的針對性
醫學物理學課程內容系統性很強，醫學物理學教材提供的參考學時是(72～108)學時，而多數學校只有50學時，理論學時僅有36左右。教師不得不整章整節的刪除教材規定的教學內容，使理論課的系統性和完整性遭到破壞。更為重要的是。醫學生將來并不從事物理類的工作，而只是將物理課程作為一門基礎課來學習，因此對一些物理名詞、術語本身就有陌生感，用英文表述時更覺為難，而且醫學物理學教材本身具有內在的邏輯性、系統性，若再用英文去閱讀難度就可想而知。因此，要達到醫學物理學雙語教學的目的，就應當完善課程內容以增強雙語教學的針對性。
我們的做法是：首先，根據基本保證物理學本身系統性，兼顧醫學專業需要以及醫學物理學的發展趨勢的原則，選擇物理學中與醫學有密切聯系的內容。例如，流體的運動部分側重介紹與人體血液循環和呼吸過程有關的流體的運動；振動和波動部分主要介紹聲波與超聲波；電磁學部分主要介紹對深入了解生物電磁現象和有效使用現代醫學儀器而必備的電磁學知識；幾何光學主要介紹人眼的光學結構，還有激光、X射線以及核醫學物理基礎等等，并通過醫學方面的應用例子，來說明物理學原理在闡釋生命現象本質中所能發揮的作用。其次，妥善處理醫學基礎課程之間的銜接關系，加強橫向聯系。雙語教學的基本內容除為后續課程提供必要的物理基礎外，要提出解決醫學問題的思路和方法，培養和提高學生應用物理學去解決醫學問題的能力。由于高等數學與醫用物理學都是大一上學期開課，醫用物理學的有些內容需用到高等數學，但由于課時方面的原因，進度不能保證一致，因此，教學中盡量避免純數學的推導和計算，等到學生高等數學課跟上節拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結論要講清思路，講明來源和應用思想，讓學生了解、明白，會定性分析即可。再次，拓展教材內容的深度和廣度?，F代科技革命對醫學帶來了巨大而深刻的變革，在越來越現代化的醫療系統中．每一種先進的診治手段幾乎都與物理學密切相關，這要在醫學物理學中得到及時體現。既可在適當的地方介紹一些近代物理知識及與醫學相關的物理學成就．也可將教學內容中的重點和臨床醫學中的實際結合在一起，開展專題講座。例如：蛋白質組和基因組序列測定技術、單分子探測與納米技術的應用、計算神經生物學等，都可以激發學生的好奇心和探索精神，充分表現物理學的魅力。
醫學物理雙語教學的內容首先體現在教材中。由于中外學生的英語水平和教學條件的差異，在雙語教學中常常難以選到很適合的原版教材．而國內的雙語教材又比較匱乏且各種教材的側重點也不同，不一定適合各類學校的具體情況。在教材編寫中，雖然專業課教師可以解決專業內容的選擇問題，但他們難以解決教材編寫中的許多外語表達問題。多年來，我們對此進行了一些積極的嘗試。主要的做法與思路有：選取原版教材的個別章節并重新組織；改編的教材保持英文“原汁原味”，但對于專業詞匯、術語增加中文注釋，書后增加中英文詞匯表，方便學生自學；每章結尾增加中文概要，有利于學生對教學要點的理解和掌握。但參考原版教材來編寫適合本專業學生的雙語教材，仍將是醫學物理學雙語教學的一項長期任務。
3運用多媒體雙語課件增強雙語教學的趣味性
雙語多媒體課件可以將圖、文、聲、像集于一體，可以使復雜的問題層次化、靜態圖形動態化、仿真模擬過程形象化。目前，多媒體輔助教學在各高校方興未艾，已被廣泛應用于各類課程教學之中。多媒體輔助教學是當代雙語教學的主要趨勢，也是一項重大改革圓。醫學物理學是醫學生必修的一門基礎課程。有著交叉邊緣性的特點。我校在使用多媒體雙語教學的過程中認識到，大多數教學內容使用多媒體課件可以幫助學生理解和記憶，激發學習的興趣，開拓學生的思維。這是由于醫學物理學大都是在大學一年級講授，借助英文多媒體課件教學可以克服學生英語基礎薄弱帶來的不適應性，激發學生學習英語的積極性，提高學生的英語應用能力，從而豐富課堂教學內容，增強趣味，極大地提高了課堂效率。同時也避免了教師大量的英文板書，減輕了教師的壓力，使教師把主要精力放在與學生的溝通和交流上。以“X射線產生機制”的教學為例，我們利用Authorware、Flash等軟件開發制作了多媒體課件，模擬有關物理過程，從陰極發射電子開始直至產生連續X射線和標識x射線，通過聲、形、光、色等作用，給學生提供一個直觀的動態的、放慢的、分解的過程，使學生得到感性認識，促進學生思維的發展，增強了教學效果。如果只靠教師單純講解、板書和學生想象，是難以激發學生的興趣、達到教學的目的的。此外，我們在血液循環力學、超聲醫學、激光醫學、放射物理學等方面的內容運用多媒體雙語課件教學，并組織學生參觀認識CT、核磁共振(MIU)、心電圖機、腦電圖儀等現代醫療器械，擴大了學生的視野，使學生學到一些與醫學密切相關的物理概念、規律和新的物理技術，從而提高了學習的積極性。當然，在教學中選擇使用多媒體雙語課件，要具體問題具體分析，比如公式、定律的推導用多媒體演示反而會降低教學效果。
網絡教學平臺是實現個性化教學和交互式教學的良好載體。課堂教學受時間、地點、信息量和教學方式等的限制，難以實現因材施教的個性化教育。通過建立醫學物理學雙語教學網絡平臺，可有效地擴展教學的時空，顯著擴大教學信息量，實現多樣化的教學互動。在這一平臺中可以加入上課時的電子教案、電子講義、演示課件以及一些優秀的教學視頻素材等，讓教師和學生隨時瀏覽訪問，實現資源共享。我們從2001年開始研究制作《醫學物理學多媒體課件》，之后又設計制作了雙語多媒體課件，教學課件多次在省、全國多媒體課件大賽中獲獎，并中標衛生部CAI課件項目。經過多年來的完善與使用，在提高教學質量中發揮著很好的作用。
4改進教學方法增強雙語教學的實效性
醫學物理學主要是為醫學生學習現代醫學知識提供必要的物理基礎。開展雙語教學不同于“用外語上課”，它強調的是在非語言類學科中用外語進行教學，通過對非語言類學科知識的學習來習得專業知識和外語。將雙語簡單地理解為“加強英語”或者理解為“漢語”+“英語”都是片面的，不科學的，甚至是錯誤的。事實上，外語既是一種語言交際工具，也是一種信息(知識、觀念、思維方式、歷史、文化、科技等)的重要載體。雙語教學不僅要給學生營造一個學習外語的環境，更重要的是培養學生用外語思考，用外語解決問題的能力。
傳統的教學方法注重知識的傳輸而忽略對學生能力、素質的培養．實施醫學物理學雙語教學主要應當采用分層次、分班教學的方法。這是因為，作為雙語教學授課對象的學生，其英語水平高低直接影響著實際教學效果。一項對2006級臨床醫學專業學生的調查表明：醫學生入學英語成績在90分以上者．還未達到總人數的90％，入學英語成績高的達到120分以上，低的不足4O分，在參加《醫學物理學》雙語教學的108名學生中，入學英語成績最高分達到126分．最低分為38分，平均分為82．56分。所以，應當根據學生的英文水平，實事求是，因人施教，循序漸進，在保證基礎知識的教學效果的前提下盡量多用英文授課。
1多媒體技術教學的優越性
1.1多媒體技術提高醫學物理學教學效率、減輕教師工作量隨著教學時數地不斷減少,利用計算機多媒體輔助手段與傳統的課堂教學相結合是一種改革的趨勢,教師對于儀器結構介紹變得更加直觀快捷,實驗內容的過程更加逼真,提高了教學效率。在以往傳統教學過程中,教師花不少時間進行板書,但現在采用仿真軟件能使本來要花幾分鐘的時間講述的內容,在幾秒內展現在學生面前,減少了教師講課的重復勞動。例如:在講物質旋光性時,過去往往給一個公式定性說明,現在通過制作多媒體課件來介紹旋光儀結構、模擬偏振光的旋轉角度、旋轉方向的演示,來說明藥學中旋光計測濃度的物理原理及藥物的左右旋效應對人體產生不同藥效的分析。從學生的反映情況看,普遍接受和歡迎這種教學方式,并感到醫學物理不再是公式的堆砌,而是與現代醫學技術發展應用緊密相關的一門學科。利用多媒體教學既能節省板書時間,還能增強圖形顯示效果。
1.2多媒體技術生動形象,使醫學物理富有趣味性
1.2.1多媒體技術攻克醫學物理學教學難點多媒體教學軟件為課堂提供了豐富的動畫、圖畫、活動影像等各種場景。使得課堂信息的處理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往講靜電場一章,同學普遍感覺抽象、枯燥、難以理解,現在講靜電場理論之前先給同學播放一段視頻,演示點電荷、帶電平面、等量異號帶電平面產生的電場線,使同學通過視頻,親眼看到了各種帶電體的電場分布。這符合了學生的學習特點,并覺得醫學物理不再是公式的堆砌,有利于學生更好的理解靜電場的性質,觸發想象力,提高學習的興趣,培養思考能力[2]。
1.2.2多媒體課件可以實現物理現象由靜到動的相互轉化醫學物理的幾何光學部分,是教師普遍感覺難以傳授的內容之一,難點在于如何將物理知識形象化,利用計算機動畫技術可以很好地解決這一問題?？梢岳肁UTOCAD、MAYA等軟件,繪出眼球光學結構模型,動態演示眼睛成像原理以及眼睛調節功能,分析近視眼、遠視眼和散光眼的光學成像原理,使學生清楚看到矯正屈光不正眼的醫學臨床治療手段與物理規律之間的聯系。這樣,教師上課言之有物,學生也覺得物理知識具體形象,教學內容就“活”了。傳統的靜態教學實現了動態化、立體化,學生學習醫學物理的興趣自然也就增強了。
1.3多媒體技術有利于拓展醫學物理學教學內容的廣度和深度
1.3.1多媒體技術拓展醫學物理學教學時空多媒體技術教學具有超越課堂的時空界限的重要特點。課堂上短時間內做不出、沒有條件進行的、效果不顯著的實驗,都能通過多媒體課件展現出來。例如:多媒體動畫模擬出雙縫干涉、單縫衍射、光柵實驗,改變縫寬和光的波長觀察不同的干涉、衍射效果。板書肯定沒有一段60秒鐘的動畫演示效果好。
1.3.2多媒體技術拓寬加深醫學物理學教學內容,加強素質教育以多媒體課件方式展示教學內容,節約了大量畫圖、公式推演、書寫的時間,教師不僅將重點知識講解清楚,而且可以充分利用計算機技術的優勢,對同一物理知識進行全方面講解,使教學形式更加靈活,教學內容更加充實,有利于學員理解和掌握知識。比如,教學過程中,穿插一些與醫學內容相關的影像資料:超聲波、x射線、激光在醫學中的應用、血液在循環系統中的流動、電磁場對生物體的作用、心電圖的形成等。這些影像資料既結合醫學物理學中的量子力學、波動學、流體力學、靜電場等相關的知識,又與臨床醫學實際相聯系。在學習過程中,學生認識到學好醫用物理學的重要性,同時拓寬了知識面,開闊了視野。
2應用網絡技術給醫學物理教學錦上添花
2.1激發學生學習醫學物理的興趣現在很多學生宿舍的電腦都能接入校園網。為了學生拓展知識,筆者制作了輔助教學網站——《醫學物理應用網》,網站內容包含了大量的各種高新技術在醫藥領域的應用文章、新聞、著名科學家的故事等。如:1924年榮獲生理醫學諾貝爾獎的文發現心電圖機理的故事,1962年榮獲諾貝爾生理醫學獎的沃森、克里克用X射線衍射技術得出DNA雙螺旋結構等故事。通過課余時間的網絡瀏覽,同學覺得醫學物理不再是枯燥、難學,而是與現代醫學技術發展緊密相關的一門學科。
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問題討論式教學法在醫學物理課堂中的探索和應用，充分滿足了醫學物理抽象性、實踐性的特征，并激發了學生的求知欲，使他們積極參與到討論活動中來，圍繞著課堂活動的核心進行深層次的討論，從而有利于培養學生的物理思維，并促進學生的綜合水平的提高。
一、問題討論時教學法在醫學物理教學中的重要性
在醫學物理教學中，采用問題討論式的教學方法。它主要是指教師在課堂教學中，對學生進行積極的引導，使他們能夠發現問題，經過共同的討論，從而解決問題，培養他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學生的全面發展。
在傳統的教學方式中，教師主要采用填鴨式的教學方式，一味向學生灌輸知識，影響了學生獨立思考的能力，并且挫傷了學生學習的積極性。長久以來，他們對醫學物理這門學科感到厭煩和枯燥。而在醫學物理教學中采用問題討論式教學法，可以在問題的刺激下，激發學生學習的求知欲，使他們在討論中進行獨立思考。在課堂教學中，教師可以設置一些緊貼教學內容的問題，并使他們進行熱烈的討論，培養他們探索的能力，從而可以使他們增強對知識的記憶。在眾多的學科中，物理知識具有其自身的抽象性，學生在學習的過程中，會面對著眾多的挑戰，因此，他們的接受能力比較慢，經常難易理解，而通過采用問題討論式教學法，可以在一定程度上克服這個問題。在醫學物理教學的過程中，教師要根據教學需要，合理設置問題，由淺入深，循序漸進，使學生在探索的過程中，能夠對課堂內容進行充分的把握。
二、醫學物理教學中問題討論式教學法的內容
（一）聯系生活實際
物理知識和實際生活聯系起來，趣味性會陡然增加。依據教學內容，可以組織學生發現生活中的物理現象、物理知識，特別是一些可以提高生活質量的產品和技術的應用等，推動物理知識的應用。比如，在學習流體運動這一章節時，在讓學生了解流體運動的基本規律-伯努利原理之后，教師可以組織學生探討伯努利原理的生活應用，比如刮臺風為什么房頂容易掀掉，風中打傘為什么傘容易翻上去，煙囪為什么越高越好，從而使學生感受到物理知識的無處不在，激發他們的求知欲，從而加深對伯努利原理的理解。物理學科本身具有一定的科學性和實驗性。因此，教師還可以組織學生進行一些簡單的實驗活動，使他們在實驗中論證學到的物理知識，并在實驗中進行歸納、總結。
（二）聯系專業知識
醫學物理是臨床等相關醫學專業的基礎課，在學習物理的同時與專業課聯系起來，即可以提高學生學習的積極性，還有助于專業課的學習。比如在學習第二章物體彈性時，可以聯系人的骨骼，骨折從物理角度來講也是因為受力而發生形變，骨骼受力不同發生形變也不同，從而進一步了解骨骼的受力特性。
三、問題討論式教學法在醫學物理教學中的應用
（一）設置內容時與實際教學內容緊密結合
在開展教學活動時，教師可以收集一些和生活緊密相關的教學題材，而且要能夠激發學生的興趣，并根據教學的實際內容，對問題進行合理設置，使他們在和生活的接觸中，進行充分的討論，提高他們的主動性，從而增強他們解決問題的能力、比如，就“激光的特性”來說，在對問題進行設置時，教師可以讓學生列舉生活中激光的應用，比如激光筆、激光碎石、激光全息攝影，然后讓學生把應用特性對應起來，例如，激光筆是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高強度，激光全息攝影是利用了激光的相干性好。通過問題的引導，讓學生與現實生活緊密聯系起來，從而可以使他們加深對知識的理解，并提高他們學習的積極性。
（二）積極引導學生，開展討論活動
在教學中積極引導學生，開展討論活動的模式也叫導學模式。在這種模式下，學生學習的主要方式是“討論探究”，通過討論，學生可以進行相互地學習，彌補自身的不足，從而提高他們的知識水平，并糾正他們的錯誤。比如，在學習“眼睛”時，可以對“近視、遠視、散光”等現象進行討論，然后提出：“是什么原因導致產生這些現象”，學生通過討論可得出，近視是用眼姿勢不正確，引起眼睛發生形變而近視，再進一步提問學生“近視眼睛的形變是怎么樣的呢”，從而得出近視的生理成因。通過一步一步地引導，可以使學生感受到物理學習的樂趣，有利于降低學習的難度，培養學生自主思考的能力。同時，在積極引導學生并參與到討論活動中的方式，教師在設置問題時，要有一定的梯度，使學生培養物理思維，提高解決問題的能力，教師要把握好課堂的節奏，保證討論和課堂教學的可控性。
四、結語
隨著新課程改革的發展，傳統的物理教學模式比較單一，不適應學生發展的要求。在物理教學中引入問題討論式教學法，可以培養他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學生的全面發展。在物理教學中應用問題討論式教學法，設置的內容要與實際教學內容緊密結合，還要積極引導學生，開展討論活動，促進學生掌握更多的物理知識，提高他們的物理水平。
參考文獻：
1.物理實驗教學普遍存在的問題
1.1實驗課程教學內容存在問題
實驗內容陳舊、甚至個別內容與中學物理內容有所重復。附屬于大學物理學理論課的教學，無獨立的教學體系。醫學專業醫學物理學實驗課的教學學時較少，無法進行系統教學訓練。醫學物理學的學時安排一般是：理論部分50-60學時、實驗部分30學時左右。然而，人民衛生出版社出版的《醫學物理學》第五版教材所提出的理論部分教學參考學時數為72-108學時。本部門的理論部分43學時、實驗部分21學時左右。對于物理基礎相對比較薄弱的醫學生而言，如此少的學時很難學到應有的知識。另外，實驗教學無醫學院校的特色，醫學物理學實驗內容與工科物理學的實驗內容完全相同，多為驗證性試驗、純物理實驗、理論性強而實用性差，與醫學生的后續醫學課程關聯性不大，不利于增強學生學習物理的興趣和求知欲。
1.2實驗教學資源有限
由于經費不足致使全國各醫學院校的物理實驗教學普遍存在實驗儀器老化、實驗內容陳舊的現象。這種情況使得實驗教學計劃很難完成，同時也極大地影響了學生的學習興趣。比如粘滯系數實驗，由于玻璃容器重心高容易損壞，一輪實驗下來，完好的玻缸所剩無幾。容器的生產廠家由于利潤少已停產，下學年的粘滯系數實驗實施起來非常困難。
1.3物理實驗課開放不足
這一點在我院實驗教學中體現的淋漓盡致。其原因為：（1）考慮到實驗過程中的儀器損耗和實驗開支以及管理難度的加大。（2）在醫學類院校中，專任的實驗師特別是高級實驗師相對匱乏，一般都是由專業任課教師兼職，若加大實驗室的開放力度無形地就增加了這些教師的工作負荷，直接制約著教師自身水平的發展和提高。在這樣的背景下，學生完全處于一種被動的狀態。實驗對他們來說，收效甚微，難以培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
2.物理實驗教學的幾點思考
這些醫學物理實驗教學中存在的問題，制約了學生知識結構水平和科學實驗能力的發展。為改變這種狀況，我們嘗試在醫學物理學實驗教學中采用多層次實驗內容、多方式教學手段，多樣化實驗評價等方法以期達到好的教學效果。
2.1教學內容上采取分層次教學
在實驗項目里刪去與中學相同或相似的實驗，刪去與醫學聯系不大的驗證性實驗內容，考慮臨床醫學、藥學、檢驗、影像等各種專業的特點，盡量在實驗內容中增加與醫學、藥學等有關的部分，重視開設物理學前沿技術水平的實驗?？蓪⑵浞譃榛A實驗、近代物理實驗、綜合設計性實驗。對基礎性實驗模塊的教學安排，其必做的實驗內容偏重于基本實驗技能和方法的學習，使學生初步了解醫學物理學的實驗方法和技能，并通過預習逐步培養，自主實驗的能力以及完成實驗報告書寫的訓練；對綜合性實驗模塊的教學安排，讓學生在教師引導下自己根據專業需求完成綜合性實驗。教師根據實驗性質和安排指導，逐步減少對實驗方法和步驟的詳細講解，強調實驗中的創新思想，啟發學生自主完成實驗；對設計性實驗模塊的教學安排，學生將在實驗教師的指導下，原則上自主完成實驗。主要培養學生的研究能力，要求學生能自己提出實驗方案和實驗對象，對學習有新體會的學生可鼓勵其學習寫實驗論文。
2.2教學方式多樣化
科學的教學方法是保證教學質量的重要因素。傳統的實驗教學往往是灌輸式教學法，不利于培養學生的獨立思考和創新能力。在我們的實驗教學中，將問題教學引入我們的實驗教學全過程，實驗前注重學生對實驗原理的認識和掌握，通過提問等形式讓學生了解如何根據理論知識設計物理實驗，如何設計實驗步驟，實驗過程中引導學生觀察實驗現象，善于發現和解決問題，實驗后讓學生能對實驗結果有正確的評價，分析成功與失敗的因素[2]。同時，還可以引入現代多媒體教學，建立計算機仿真實驗室，充分利用CAJ教學。由于實驗儀器復雜、精密和昂貴，有很多實驗往往不允許學生單獨實踐，再加上實驗室建設經費有限，不可能購買所有的實驗儀器。為此計算機仿真實驗可以在相當程度上彌補實驗教學在這方面的不足。
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0100-02
在當今，高職高專院校普遍推行工學結合的教學理念，目的是為了讓學習盡快地掌握一門技能，在“學以致用”的指導思想下，培養學生的各種能力。醫用物理是一門基礎課程，強調的是理論基礎的學習，為了適應工學結合的教學特點，我們也在教學過程中不斷探索新的行之有效的教學方法，實踐證明，案例教學法在醫用物理的學習過程中，是一種培養學生能力的較好的教學學習方法。在教學的過程中結合醫用物理學的特點，獨樹一幟，對教學活動無疑會起到很好的推動作用。筆者對此做過一些嘗試，現就此與各位同行共同探討。
一、案例教學法對醫用物理學教學的意義
1.有利于激發學生的學生學習興趣。醫用物理教學是一門常規的基礎課程，教師習慣于使用常規方法進行教學，學生習慣于按照常規的方法進行學習，缺少創新設計的方法和手段。引入案例教學法，通過案例的提出，讓學生自己去獨立思考，運用所學知識解決問題，在教師給出的案例的引導下，進入學習的思路，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，這是一種很好的教學方法。
2.有助于培養學生的自信心。醫用物理課的學習，對學生來說是一門較難的課程，這種印象早在中學階段就已在學生的腦海中形成，所以，學生在學習物理課時常顯自信心不足，通過案例教學，使學生解決了一個又一個的物理案例，在分析問題解決問題的過程中學到知識，體會了成功，同時也學會了自信。
二、醫用物理教學的案例設計
1.做好備課。備好課是進行案例教學的關鍵環節。案例教學要做好課前的準備，當然也包括備課。由于物理學的案例教學是在教師設計好的一個環境中進行，在教學過程中就要把可能會遇到許多不可知的問題做好準備，對這些問題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會有統一的標準答案，但是教師一定要預先對提出的問題有所把握。在備課時，教學案例可以通過各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時的經驗積累、教學相關資料和參加各種社會實踐活動來收集。如，在教學表面張力一節時，設計一個案例，讓學生參與到體現表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細現象，大小泡連通實驗等。教學案例在付諸實施前，教師一定要做好精心的設計。
2.組織好課堂、分層教學。案例教學比較適合采用分層教學法。課堂教學開始前，教師要對學生有充分的了解，組織好學生，可以把學生分為幾個不同的小組（分層教學），并且按照學生的水平層次給予不同的教學案例，讓他們都能獨立完成。如在教學電場一節時，針對大專生用微積分理論講解，對中專生只能用高中階段的方法進行講授了。在完成案例的過程中，學生可以相互討論，相互學習，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見，不懂就問。學生在一個開放的環境中進行，這個過程是學生邊學習邊實踐的過程，但是作為教師一定要對整個教學過程進行掌握，組織好學生有序進行。
3.中肯的分析、總結和評價。學生的案例完成后，教師應及時地匯總學生完成的情況，客觀地進行分析、總結和評價。對于那些完成得好的同學和小組要給予充分的肯定和表揚，對于那些完成得不好的同學也要給出中肯的改正意見，對學生要以正面鼓勵為主，多多調動他們的學習積極性。
三、實施醫用物理學案例教學法時應該注意的問題
1.加強對學生的組織教學管理。醫用物理學案例教學使學生處于一種思維活躍的狀態，與以往學生們早已習慣的教師講學生聽的課堂教學氛圍不同，課堂教學在分散中進行。因此，教師既要讓案例教學有序進行，又不能讓學生放任自流，在保證教學順利進行的情況下，要維護好課堂的秩序，保證教學的順利完成，也要充分相信學生，相信學生的自覺性。發揮他們的個性。
2.實施教學與考核相結合的方式。每一份案例的完成，學生們都付出了艱辛的勞動和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過考核的方式，給學生適當的精神獎勵和分數，教師的幾句中肯的表揚都是學生偌大的動力。同時讓教學與考核相結合，這樣能夠極大地調動學生的學習興趣。
在案例教學中，讓醫學與物理學有機的結合起來，可以讓學生積極主動的投入到對案例的思考與討論中來。這極大的調動了學生的積極性和主動性，而且學生對此案例印象深刻，就算經過較長的時間也能記憶猶新，對所學知識自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學生在輕松愉快的扭轉里快樂的學習，積極思維，并主動參與，這既是學生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學中不斷總結和完善各種教學經驗，同時輔之以選擇進的教學手段，必將實現教學質量的穩步提高。
參考文獻：
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案例教學是以病例為引導,將理論教學融于理論教學中,讓學生感受深切的一種教學方式,目的在于提高學生解決問題的能力,培養其獨立思考的習慣,這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學應用在醫學物理教學中,取得較好效果,現報告如下。
1對象與方法
1.1授課對象
以我校2014級臨床醫療?？?12名學生作為研究對象,根據教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無統計學意義,可進行比較。
1.2教學方法
(1)對照組學生給予傳統教學方法。即教師講解章節內容,以內容教授為主要方式,學生主要是聽課、記筆記,最后由教師作總結。(2)觀察組給予案例教學法教學。具體方法如下:①精選教學案例:老師根據教學的目的及教學的內容,搜集相關資料并對資料進行整理、加工,編寫成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學密切聯系的典型案例。然后根據教學的內容,對案例提出有關臨床診斷、物理教學重點知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題,以便于學生思考、分析、討論。②通過案例強化知識點:案例發給同學后,組織學生以小組進行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時候應注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導致機體產生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進行課堂討論,學生可以充分闡述自己的意見,或對別人的意見提出異議,從而調動學生的積極性,讓其善于發現問題、分析問題,增強其解決問題的能力。③老師總結:在討論結束之后,教師根據學生的問題進行細節上的補充,對于沒能解決的問題,可以解答疑惑,增加學生的理解;對案例所包含的內容進行歸納、總結,易于學生掌握。對一些具有代表性的討論結果進行深度剖析,對于觀點創新的同學予以鼓勵和肯定。
1.3評價方法
課程結束之后由教研室統一命題和閱卷,兩組學生在同一時間進行考試,比較兩組學生的考試成績。對所有學生進行問卷調查,調查學生對教師授課的滿意度,其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別,比較兩組學生的滿意度[2]。
1.4統計學處理
本次研究數據采用SPSS17.0軟件包進行數據處理,檢驗結果以P＜0.05表示差異有統計學意義。
2結果
(1)課程結束之后,兩組同學均采用統一命題考試,比較兩組同學的考試成績。觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對教學滿意度比較。
3結論
由于社會不斷發展,社會對于學生的創新能力、社會適應能力以及醫療應變能力的要求越來越高,因此必須要培養面向新世紀,把理論知識、實踐能力、自身素質融為一體的實用型人才,所以必須重視和加強教學的改革,提高教學的質量。案例教學是以病例為引導,其融合了物理學知識與醫學及臨床應用,將抽象的物理學知識與醫學臨床緊密聯系起來,使學生對醫學物理知識的理解更為深刻。本次研究發現:觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說明,案例教學法能夠提高教學質量,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度。這是由于案例教學法與傳統教學模式相比,其優點在于:案例教學法有助于學生深刻感受和理解知識,培養其創新能力、實踐能力和獨立思考能力,充分調動了學生學習的積極性,同時也有助于老師提高教學水平,做好教學相長。此外,還能夠讓學生了解所學知識的重點所在,有針對性的學習,同時也是為學生構建一個學習的框架。案例教學還可以提高教師的解決問題的能力、發展其創新精神,幫助教師理解教學中所出現的兩難問題,掌握對教學進行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學法能夠提高教學質量,培養學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的積極性和主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質等,值得在醫學物理教學中廣泛應用和推廣。
參考文獻
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1主體性
在教學過程中，學生是學習的主人。在課堂上，只有喚起學生的主體意識，才能取得良好的教學效果。主體意識的激發體現在學習興趣的激發。學習興趣并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習、生活、工作中逐步培養起來的。對大學生而言，可以采取開設選修課，課余進行科普知識講座，帶領學生去醫院參觀考查等，講解物理學在現代醫學中的應用。針對醫學院校物理教學的實際情況，我們改革了教材，使以物理學基本框架為內容的《醫用物理學》改編為以聯系醫學講物理的《醫學物理學》。經試用，教學效果良好，學生學習物理興趣大增。在課堂上結合教學內容穿插科學家的故事、科學史等內容激發學生探索奧秘的興趣，使學生知道科學是由分享人類共同需要、情感和動機的人完成的。
2創新性
培養學生的創新思維要求教師在課堂教學中要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛。在《醫學物理學》教學過程中要體現素質教育的創新性特征，就要改革傳統的教學方式及評價體系。首先在教學中要暴露思維過程，也就是教師要掌握物理學史，了解物理學家發明、發現過程中的思維特點，打破科學創造、發現過程中的神秘感。因為所有的物理知識都是物理學家在科學活動過程中通過思維、實驗得到的結晶，每一個物理教師又都以自己的思維特點引導學生進行物理知識的學習，而每個學生又都是通過自己的思維活動才能把學到的知識內化到自己原有的知識結構中去，提高自己的思維能力。也就是說：物理教學過程是物理學家的思維、物理教師的思維和學生的思維三者之間相互作用過程。物理教學要使三者的思維和諧運動。只有暴露思維過程才能打破發現、創造過程中的神秘感，引導和培養學生的創新思維能力。其次，要改變現有的教學評價體系?？荚嚪绞揭鄻踊?，可采取閉卷、開卷及平時考查三者結合的方式。閉卷考試重在考查學生掌握知識的邏輯結構，開卷重在考查學生的思維能力，尤其是發散思維能力，平時考在了解學生對物理現象、物理問題的敏銳程度。平時考查對教師素質要求較高。
3活動性
活動性就是在教學過程中使學生的思維主動參與其中，在操作、探索中認識物理現象，進行創造性思維訓練。在《醫學物理學》實驗課教學上我們研制開發了《物理實驗多媒體教學課件》，采用多媒體技術、訓練模擬技術、虛擬現實技術使教學方式向全時空、遠距離、交互式、個性化、大容量方向發展，使學生在親自操作、動態思維中吸取物理學知識。在理論課教學中也開發了《醫學物理學多媒體課件》進行教學，使原來不能演示的物理現象、原理變為可能。取消課堂黑板，減少了板書，多了教師與學生的思維互動。
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309627文章編號：1004-7484（2013）-09-5376-01
醫學是以人為研究對象的生命科學。它研究的是最高級、最復雜的物質運動形態，物理學與醫學有密切的關系。五年制臨床醫學專業開設的物理課屬于公共基礎必修課，它對培養學生思維、邏輯推理、分析問題和解決問題的能力及辯證唯物主義世界觀有著其他學科所不能替代的作用，它揭示了自然界物質的運動規律和醫學之間的關系。在實際教學中，除了某些較自覺的學生在學習物理時肯下一些功夫外，其他的大多數學生對待物理課的學習就只是為了通過最終的期末考試，甚至有一些數理基礎知識薄弱的學生根本就沒有能力去應付考試。這類學生由于沒有學習物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的物理在學生的心里變得更加恐怖和難學，所以不少學生抱著消極的態度學習物理。他們對課堂講過的課程內容不愿意復習，更不愿意將課堂沒有弄懂的問題繼續鉆研，抄襲作業是十分普遍的現象。針對上述情況，淺析物理教學中的一些想法。
1激發學生學習物理的興趣
11揭示物理學和醫學“相融”的歷史在教學過程中，應循序漸進地打開學生們的思維。在教學具體醫學知識的同時，可先講解與這些醫學知識相關的物知識，例如：生物、護理、生理、生命等學科的知識，然后把這些學科中的一些知識和醫學聯系起來。其主要是讓學生明白三個道理：一是，每個學科之間都有交叉和浸透之處，這是科學整體化的表現和趨勢。二是，讓學生把醫學知識同其他學科聯系起來，更好的認識醫學知識。三是作為醫學研究、工作人員，應詳細了解其他學科。例如：物理實驗派創始人伽利略年少時是一名醫學生。英國醫生托馬斯?楊發現了光的雙縫干涉現象，為光的波動學說提供了有力證據。倫琴發現X射線，讓人們第一次看到了活體骨骼影像，從而開辟了醫學影像學。居里夫人第一次將放射線引入到治療中，開創了放射療法。
12介紹物理學研究成果對醫學發展的推動在教學中向學生介紹物理學研究成果對醫學發展的推動，讓學生了解物理學對醫學研究的重要性。例如顯微鏡的發明使醫學研究從解剖水平提高到細胞水平，電子顯微鏡的發明使醫學研究從細胞水平提高到亞細胞水平；X射線衍射技術、波普技術的應用，使醫學研究從細胞水平進入分子水平，發現了脫氧核糖核酸的雙螺旋結構，實現了醫學史上的飛躍。
2課堂教學重概念、穩基礎
五年制臨床醫學專業物理課采用的教材為人民衛生出版社出版，共有十五章，包括力、熱、光、電等普通物理學及原子物理知識。書中涉及的內容廣泛，教學時間為一學年，每周四學時。在這么短的時間內給學生講述如此多的知識，教師在教學中應有計劃的選取教學內容，在教學中應注重概念的講述，讓學生掌握基礎知識，而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度，對五年制臨床醫學專業數理基礎知識較薄弱的學生而言，只能讓學生對物理學習望而怯步。
21在教學中就簡避繁，傾向醫用物理在教學中應把與醫學有聯系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向學生講述連續方程與伯努利方程兩個關于液體流動的基本規律，然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導是一個復雜的過程，由教師演算即可，而學生應重點掌握的是方程中所敘述的內容，以及在醫學和生活中的應用。
22教學中注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯為了讓學生在醫學知識的學習中打下良好的基礎，教學中應注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯。例如人的神經傳導、心電、腦電、肌電等生理過程與電現象的聯系，體溫調節與熱現象的聯系，人的機械行走與機械運動的聯系，眼的成像原理與光學知識的聯系，聽覺與聲學知識的聯系。
23教學中注意介紹一些與醫學相關的新知識為了擴大學生的知識面，在教學過程中結合教學不失時機的向學生介紹一些新信息、新進展，拓寬學生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫學上的應用等。這些內容新穎，貼近現代醫學水平，頗受學生歡迎。
3注重學前預習
由于五年制臨床醫學專業學生的數理知識較為薄弱，而預習是為了學生在學習前做好準備，對不能理解的內容進行標注，這樣教師在課堂教學中講解的時候，選擇性的聽取，有助于學校效率的提升。同時，作為教師，還可以安排適當的預習作業給學生，讓他們找出本次學習的重點、難點，然后課堂教學時，重點講解和解答。從形式上來看，課前預習給學生提供了一個自由探索的空間，讓學生在沒有教師具體指導的情況下親身感受和學習新知識。從功能上來看，則給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺，醫用物理教材的特點是知識性、邏輯性強，預習時學生通過查閱資料、分析教材，無形中增強了學生的自學能力。從教學效果來看，有預習的學生對教學內容會提前有一定的認識，同時也有一些困惑，在這種情況下學生通過思考，帶著問題來聽課，就會有利于提高上課效率。
4組織好課堂教學
對學生的課堂教學，采取較為靈活多樣的方式，包括教師講授、師生討論等多種形式。通過啟發式等教學方法，充分調動學生的學習積極性。在引入新的物理知識之前，引導留學生發現問題、解決問題，培養和提高學生的創新能力。在教學過程中，給學生留下充足的提出問題的時間，鼓勵留學生質疑教師、質疑課本內容。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時，也有利于大家在交流中掌握正確的物理相關概念，培養學生的科學素質和探索精神。
通過以上教學方法激發了學生學習物理的興趣，夯實了學生的物理學基礎知識，讓學生學會了生用物理方法解決醫學上的相關問題，為學好醫學奠定了基礎。
參考文獻
11揭示物理學和醫學“相融”的歷史整在教學過程中,應循序漸進地打開學生們的思維。在教學具體醫學知識的同時,可先講解與這些醫學知識相關的物知識,例如:生物、護理、生理、生命等學科的知識,然后把這些學科中的一些知識和醫學聯系起來。其主要是讓學生明白三個道理:一是,每個學科之間都有交叉和浸透之處,這是科學整體化的表現和趨勢。二是,讓學生把醫學知識同其他學科聯系起來,更好的認識醫學知識。三是作為醫學研究、工作人員,應詳細了解其他學科。例如:物理實驗派創始人伽利略年少時是一名醫學生。英國醫生托馬斯·楊發現了光的雙縫干涉現象,為光的波動學說提供了有力證據。倫琴發現X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開辟了醫學影像學。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開創了放射療法。
12介紹物理學研究成果對醫學發展的推動在教學中向學生介紹物理學研究成果對醫學發展的推動,讓學生了解物理學對醫學研究的重要性。例如顯微鏡的發明使醫學研究從解剖水平提高到細胞水平,電子顯微鏡的發明使醫學研究從細胞水平提高到亞細胞水平;X射線衍射技術、波普技術的應用,使醫學研究從細胞水平進入分子水平,發現了脫氧核糖核酸的雙螺旋結構,實現了醫學史上的飛躍。
2課堂教學重概念、穩基礎
五年制臨床醫學專業物理課采用的教材為人民衛生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學及原子物理知識。書中涉及的內容廣泛,教學時間為一學年,每周四學時。在這么短的時間內給學生講述如此多的知識,教師在教學中應有計劃的選取教學內容,在教學中應注重概念的講述,讓學生掌握基礎知識,而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對五年制臨床醫學專業數理基礎知識較薄弱的學生而言,只能讓學生對物理學習望而怯步。
21在教學中就簡避繁,傾向醫用物理在教學中應把與醫學有聯系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向學生講述連續方程與伯努利方程兩個關于液體流動的基本規律,然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導是一個復雜的過程,由教師演算即可,而學生應重點掌握的是方程中所敘述的內容,以及在醫學和生活中的應用。
22教學中注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯為了讓學生在醫學知識的學習中打下良好的基礎,教學中應注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯。例如人的神經傳導、心電、腦電、肌電等生理過程與電現象的聯系,體溫調節與熱現象的聯系,人的機械行走與機械運動的聯系,眼的成像原理與光學知識的聯系,聽覺與聲學知識的聯系。
23教學中注意介紹一些與醫學相關的新知識為了擴大學生的知識面,在教學過程中結合教學不失時機的向學生介紹一些新信息、新進展,拓寬學生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫學上的應用等。這些內容新穎,貼近現代醫學水平,頗受學生歡迎。
3注重學前預習
由于五年制臨床醫學專業學生的數理知識較為薄弱,而預習是為了學生在學習前做好準備,對不能理解的內容進行標注,這樣教師在課堂教學中講解的時候,選擇性的聽取,有助于學校效率的提升。同時,作為教師,還可以安排適當的預習作業給學生,讓他們找出本次學習的重點、難點,然后課堂教學時,重點講解和解答。從形式上來看,課前預習給學生提供了一個自由探索的空間,讓學生在沒有教師具體指導的情況下親身感受和學習新知識。從功能上來看,則給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺,醫用物理教材的特點是知識性、邏輯性強,預習時學生通過查閱資料、分析教材,無形中增強了學生的自學能力。從教學效果來看,有預習的學生對教學內容會提前有一定的認識,同時也有一些困惑,在這種情況下學生通過思考,帶著問題來聽課,就會有利于提高上課效率。
