時間：2022-08-13 20:42:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇黨性教育工作舉措范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G72 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0383-02
開展"兩學一做"學習教育，是我們應對經濟社會發展的積極舉措，培養廣大黨員干部必具的"定力"。如何更好地堅持解放思想，實事求是，當前要把中央關于在全體黨員中開展"學黨規、學系列講話，做合格黨員"學習教育活動落到實處，堅持把黨紀條規學習作為解放思想的基石，不斷夯實黨員干部的思想基礎和行動指南。
1.兩學一做，基礎在學
《論語》孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。開展"兩學一做"學習教育，要從根本上去領會、挖掘、激發其深層含義，主動培育廣大黨員學習熱情與學習興趣，從自我素養提升方面，抓落實強基礎，切實提高理論水平與自學能力，從知學、好學、樂學這三個方面出發，加強黨性鍛煉，激發學習潛質，升華學習內容，從而夯實學習教育"學"這一關鍵基礎。
1.1 知學。自覺學習黨規，加強自我提升和自我約束意識，提高黨員自我要求的"天花板"。主動學習黨規是每個黨員干部應盡的責任與義務，是發揮主觀能動性的主要途徑。知學的目的，就在認識到學習的重要性，從自我發展方面去認真思考、努力探索、切實踐行，將執政能力與學習要求系統結合起來，在不斷提升自我能力的同時，主動參與到增強理論素養錘煉黨性品行的熔爐中去，切實做到知黨紀、明黨責、踐黨行三步方針。同時，通過自我知學的方式，嚴以律己、嚴以修身、嚴以用權，真正做到外修一身功，內練一口氣的外在約束與內在要求。
1.2 好學。將對黨規的學習升華作為自我豐盈的需要，形成廣泛的求學熱情與興趣，調整知識結構、豐富知識層次、補齊知識短板。學一行愛一行、愛一行精一行，是學習教育的根本。"兩學一做"學習教育就是從自身出發，將學習活動內化于心，外化于行，讓黨員干部在學習中發現樂趣主動參與，形成廣泛的求學熱情。"兩學一做"學習教育否能在黨員干部中形成廣泛共識，要看學習教育否能提起學員們廣泛的求學熱情，在好學、想學的基礎上，才能真真切切的把黨規、書記系列重要講話精神入腦入心深入骨髓，才能把做一名合格黨員當成自我成長的重要路徑，它是豐富知識結構與強化理論基礎的有益推手。
1.3 樂學。深入思考黨規的內在理論訴求與哲學基礎，是保證思想前瞻性與科學性的重要前提，樂于學習是激發學習教育的催化劑。強化遞進式學習方法，逐步完善內容，樂于學習思考，豐富思維模式。"兩學一做"教育學習，是中國化哲學思想的重要體現，是中國具體情況實踐的有益產生。踐行"兩學一做"，必須要從自身本源出發，找到學習教育的哲學基礎，從中發現理論教育的內在精神與外在訴求。樂學，是助推學習教育工作的有益抓手，我們要從思想觀念上有所改變與體現，更需要從意識形態上去樂于思考，善于學習，從豐富的哲理體系與政治精髓中找到適合自己的有益選擇，通過樂學這一主體，完善思想體系，強化思維模式，切實認識到"學"是教育基礎這個重要關鍵。
2.兩學一做，關鍵在做
認識世界是為了更好的改變世界。實踐是學習認識世界的進一步體現。"兩學一做"學習教育，"學"是基礎，"做"是關鍵。只有牢固樹立這個意識觀念，才能將"學"與"做"有機天然的融合起來，通過內在升華與外在行動的方式，突出層次、強化主體、提升系統、推進常態，切實達到"學做一體"的目的。
2.1 層次化。根據不同目標群體，有針對性地進行層次化學習，強化學習目的性與實效性。學習教育的關鍵表現在實踐行動方面，在開展"兩學一做"教育中，應時刻把握學習主體的層次問題，分析學員具體情況，從源頭上做到因材施教有容乃大，分層次分步驟的進行"一人一方法"的學習模式，強化優勢、補齊短板。在學習教育中，黨員干部的文化水平與理論功底各有偏差，根據不同目標群體的喜樂愛好，開展不同層次的教育，達到事半功倍的學育效果。"兩學一做"學習教育思想在主體，行動在個體，進行深刻的層次化教學是有效錘煉黨員干部政治素養和夯實理論基礎的有益方法。
2.2 系統化。加強學習系統化和整體化，避免學習"偏科"。在"兩學一做"學習教育中，目標群體會根據自己的興趣愛好，有選擇的學習知識內容，從主觀意識方面思考，容易造成學習行動上的"偏科"現象。加強理論系統化學習，必須從整體角度出發，對學習模式體系深入研究分析，擴充知識結構，連接知識碎片，理順知識脈絡，把階段性、接續性、沖突性的知識內容進行重新整合處理，全面梳理系統學習。保證學習教育知識化、科學化持續進行，力圖避免因為"偏科"現象而引起的文化斷層或者理論失衡。因此，在"兩學一做"學習教育中，要把握好系統化教育這個關鍵因素。
2.3 常態化。增強學習教育外延性，使"學做一體"經常化，營造"常學、常思"良好氛圍。抓住"關鍵少數"，加強理論鍛煉，讓學習教育經?；?、常態化。學習教育是連續的過程，既要抓好"學"的持續性，也要抓好"做"的常態性。將學習教育中的行動，時刻發揮在工作生活中，從社會實踐里去體會知識內涵，去發掘思想魅力，是學習"兩學一做"的關鍵。"做"是學習教育的真實反饋與有益促進，做的好否，體現出"學"的是否扎實，"兩學一做"只有形成常態化的"學做模式"才能使學習教育變得輕松、變得透徹、變得更加容易理解執行，通過"常學、常思"來促動實踐經?；l展。
參考文獻：
[1] 牛振宇. 不忘初心 執業為民――山西黨員律師扎實開展"兩學一做"學習教育[J]. 中國律師. 2016（07）
[2] 李方祥，陳和水. "兩學一做"學習教育精神解讀[J]. 福建理論學習. 2016（05）
2、堅持讀者至上，進一步辦好我社的五種期刊
我社的五種期刊，要繼續堅持貼近師生、貼近實際、貼近生活的原則，以讀者滿意為目標，揚長避短，彰顯特色，進一步提高辦刊水平。
《江西教育》要進一步加強指導性、服務性、可讀性。要加大專題策劃、典型報道策劃、熱點報道策劃、欄目策劃、活動策劃、期刊發展策劃的力度。教學版要進一步加強針對性，實用性，趣味性，提高質量，拓展內涵，面向全國，爭創特色品牌。
《教師博覽》要認真分析讀者需求，抓住教師關心的熱點問題，進一步提高文摘稿件對教育問題、教育現象、教師生活反映的深度和廣度。
《高中生之友》《初中生之友》、《小學生之友》三個學生刊物要進一步明確刊物的定位，充實內容，搞活形式，改進版式，更好地為學生服務，為實施素質教育服務。
3、堅持和完善各項編審制度，進一步提高刊物質量
繼續堅持和完善“三審”制、“四?！敝?、印后審讀制、刊物互評制、編前會商制和“129制度”。加強編輯隊伍建設,完善編輯業務導師制，繼續組織專業論文寫作活動，出資為優秀編輯出版論文集、為杰出編輯出版個人專著，鼓勵中青年編輯在職攻讀碩士學位。加強作者隊伍建設，形成由簽約作者、重點作者、一般作者組成的合理的作者隊伍。加強通訊員隊伍建設。
二、用市場檢驗為標準，進一步搞好經營工作1、創新的思路，做好發行工作
進一步研究市場動態，及時提出應對措施，以市場指導經營工作，積極搶占先機，搶占市場。完善公司化的運作模式，加強編輯與發行工作的互動，建立必要的獎罰制度，充分調動發行人員的積極性，疏通渠道，拓寬市場，穩定發行規模，爭取較好的經濟效益。繼續完善訂單訂閱辦法，宣傳工作做到學校、校長和教師，訂單送到家庭及家長手中，堅持自愿訂閱。
2、堅持刊業為主，多種經營，挖掘內部潛力，進一步壯大公司經營實力
充分利用兄弟省市教育報刊社和其他媒體的互補優勢，探索跨區域、跨業態的合作。進一步做好廣告工作，增加廣告的收入。搞好品牌延伸拓展，充分利用刊物品牌做好文化產品營銷工作。
3、努力實現全年經營工作目標。
全社共同努力，確保全年產值不低于3000萬元。
三、建立激勵機制進，推出新舉措，進一步加強內部管理1、以“效益優先”為原則，搞好經費收支管理
開展各刊的成本核算，進行效益比較研究。嚴格實行經費支出“先提計劃、審批后再執行”的制度。進一步建立健全財務制度，堅持“有保有壓”的支出原則，保障采訪、組稿經費，壓減會議經費，進一步提高資金使用效益。
2、以“提高抗風險能力”為目標，優化資產結構
關鍵詞 廉政教育 反腐倡廉 宣教形式
近年來，通過持續推進黨風廉政建設，絕大多數黨員領導干部能勤政廉政，反腐倡廉形勢總體向好，但我們也應清醒地看到，反腐敗斗爭形勢依然比較嚴峻，黨風廉政建設和反腐倡廉任務依然艱巨，加強廉政宣傳教育也顯得極為迫切?？死斠懒逃厥恰爸惺图瘓F反腐倡廉教育基地”和“新疆自治區廉政教育基地”?；匾粤窘逃秊橹饕问?，不斷豐富教育內容、改進教育方式、拓寬教育領域、擴大教育覆蓋面，增強反腐倡廉教育的科學性和有效性。在廉政教育的宣教方面，廉政教育基地為市油田黨風廉政建設和反腐敗斗爭深入開展提供了有力支持，營造了良好廉政教育氛圍。
一、突出廉政教育基地宣傳教育創新化建設
（一）創新宣教形式。為了增強廉政教育的吸引力、感染力。一方面利用圖文并茂、新穎獨特的各類展板以及色彩豐富的廉政作品，通過互動感應式電子書、電子作品展播屏等現代化感十足的聲、光、電手段多方位立體式效果來吸引參觀者的注意；另一方面，更加注重與參觀者的互動交流，比如：感應“電閃雷鳴”警示區、“警鐘長鳴”、感受人生不歸路、體驗地面互動設備等，這些特殊的聲、光、電表現形式讓廉政警鐘聲聲入耳，反腐教育深入人心。
（二）拓寬宣教渠道。教育基地有效利用了新媒體。通過觸摸電子書、弧幕投影等傳播標準高、質量高，內容豐富，設計精美、互動靈活的電子設備，向參觀者介紹反腐倡廉工作。通過有效運用互聯網、QQ群、微信這些方便、快捷、受眾面廣的新媒體手段，進一步發揮了新媒體的作用，擴大了陣地的影響力和輻射面，提升了廉政教育的實際效果。
（三）豐富宣教內容。在做好宣教工作的同時，積極開展主題突出、內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動，根據不同時期、不同任務、不同對象確定宣教內容，是黨風廉政教育與時俱進的主要表現。把教育活動與黨的群眾路線教育實踐活動相結合，努力創新思路、方法和形式，使整個參觀活動寓教于理、寓教于樂，更具有吸引力、感染力和說服力。
二、突出廉政教育基地宣教講解立體化建設
（一）注重實效，加強領導干部的廉政教育。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。領導干部的一言一行，直接影響到一個單位一個部門的精神面貌和工作態度。因此我們更應該充分認識到加強領導干部廉潔自律以及廉政教育的重要性。針對領導干部的廉政宣教，我們將法紀條規、案例警廉的教育納入宣教重點，通過真實、相似的案例觸及他們思想動蕩的邊緣，達到警示的教育。
（二）狠抓預防，加強關鍵崗位的廉政教育。推進新形勢下國有企業反腐倡廉建設，除了做好領導干部的宣教外，還要注重關鍵崗位人員的宣教工作，教育內容主要以開展崗位廉政教育為重點。對此，我們根據不同崗位的職務風險點，針對不同的崗位職務特點，尋找不同的教育內容，進行針對性教育，重點突出行業特色和崗位特點，解決不同的教育問題，打牢思想基礎，確保警示教育工作扎實有效。
（三）突出警示，加強企業員工的廉政教育。加強國有企業的員工的廉政教育工作是企業立足長遠發展必不可少的一個重要環節，如何從源頭上防治腐敗是國有企業首先要考慮的問題。在前來參觀的很多員工都認為我不是領導，沒有錢、沒有權，我有什么可貪的？殊不知，很多員工就是因為思想松懈，法律意識淡薄而走上了犯罪的道路，再加上企業監管不到位，低職崗位的職務犯罪對企業和社會造成的危害同樣不容小覷。因此，我們以案例分析和觀看警示教育片為主要內容開展廉政教育，使廣大受教育員工通過警示案列教育，自省行為，修正人生觀、價值觀，從而規范行為。
（四）責旁雙重，加強家庭助廉的宣教工作。國廉則安，家廉則寧。配偶的廉政意識與家庭幸福生活息息相關，而夫妻間親密的特殊關系，往往對廉政工作十分有效的監督、提醒工作。通過家庭助廉的教育活動，讓助廉者知道美好富足的生活人人向往，但通過物質比出來的只能是短暫、膚淺的滿足感；讓助廉者明白廉政對于自身的教育意義，明白自己對于反腐倡廉工作不是一名旁觀者，而是一名實實在在的助廉者和參與者。
（五）精神洗禮，加強中小學生的廉政教育。反腐倡廉不但要從成年人抓起，更要從娃娃抓起。要讓孩子們從小樹立廉潔、誠實、公正的價值觀，通過他們感興趣的案例、廉政小故事、漫畫作品、各類電子互動設備來吸引他們的注意力，希望他們能夠通過幾十分鐘對廉政知識的淺顯了解，做到關注家人，監督父母，約束自己，支持父母干凈做事業、爭做一名廉潔“小衛士”。
（六）強化監督，加強社區群眾的廉政教育。面對新時期、新任務、新挑戰，面對嚴峻的反腐倡廉的斗爭形勢，教育基地的宣教人群還覆蓋到離、退休的老人，他們或許曾經在領導崗位上，或許孩子現在在領導崗位上，他們同樣是監督者、助廉者。反腐敗斗爭要充分發揮群眾監督作用，要讓人民群眾說話，讓權利在陽光下運行，讓腐敗現象無處藏身。
三、突出廉政教育基地宣教案例實效化建設
（一）分類整理，提高案例針對性。貪欲如火，足以毀滅一切。案例中的違紀違法者，有在管理崗位上磨練多年的黨政領導，有關鍵崗位上的業務骨干，也有一般公務員和企業普通職工。他們因為心理失衡、道德失范，混淆了公權和私欲的界限，以公謀私，最終成為了悲劇里的主角。
（二）現身說法，提高案例警示性。用身邊事教育身邊人，往往效果更直接、黨員干部更易受到觸動。根據這些典型的案例，講解員會定期梳理，分人群、分崗位的進行宣教，形成實效化、警示化，達到預期的警示效果。特別是用一些身邊曾擔任過領導職務的人的職務犯罪事例現身說法，警示和教育廣大黨員干部，使廉政教育真正入腦入心，達到教育人、感染人的作用，更有效地預防腐敗現象的發生。
四、突出廉政教育基地基礎管理科學化建設。
（一）完善管理制度，做好素質提升。自廉政教育基地建成投用以來，辦公室成員一直以提高黨員干部拒腐防變能力，圍繞“吸引人、感染人、教育人”的管理理念，扎實做好基地綜合管理及業務接待等各項工作。先后出臺了9項管理制度，進一步明晰管理人員的工作職責，規范各項現場管理工作。
在素質提升方面，基地采用“走出去”的方式進行考察學習；邀請電視臺首席播音員、礦史陳列館資深講解員針對講解員的發音吐字、氣息表情、站姿禮儀等方面進行面對面、一對一培訓；堅持“每天一日志，每周一小結、每月一輪崗，每季一提升”的“四個一”活動。這些具體做法，進一步理順了工作關系，加強了管理制度，有效提升了基地成員綜合業務素質，形成了與外界互相學習，取長補短共同進步的機制。
（二）堅持與時俱進，做到時講時新。做為廉政教育基地的講解員要注重貫徹中央、集團公司、市油田黨委的各項文件精神和最新提法，必須把學習實踐科學發展觀活動引向深入，要不斷加強自身的道德修養、職業修養、理論修養、作風修養、黨性修養和紀律修養，通過廉政教育基地這個平臺向廣大黨員干部進行宣教，傳播正能量。
近年來，農場深入實施反腐倡廉“清風凈土”工程，在重點領域和關鍵環節防治腐敗工作上，堅持以改革統攬防治腐敗工作，積極創新工作方式，對重點領域和關鍵環節實行重點監控，著力深化制度改革和創新，加大制度執行力度，源頭預防腐敗工作取得了明顯效果。從目前情況看，此項工作還存在不盡如人意之處，主要體現在以下幾方面：
1.黨員干部思想上還存在模糊認識，法紀觀念還不夠強，宣傳教育工作不夠深入，反腐倡廉建設有待進一步加強。
2.現行反腐倡廉機制不夠健全，有些管理制度存在漏洞，紙上談兵的制度較多，真正執行落實的卻不多。
3.監督機制不夠健全，監督方式方法比較落后。
4.通力合作的能力有待加強。有的部門把黨風廉政建設和反腐倡廉工作當做紀檢監察部門的事，以致涉及一些重點領域和關鍵環節源頭治理工作時，存在各自為戰，缺乏必要的協調機制。個別重點領域、關鍵崗位上的干部自覺接受監督的意識還不強，還沒有形成防腐工作的合力。
二、重點領域和關鍵環節防治腐敗工作的措施及辦法
推進重點領域和關鍵環節的防治腐敗工作，是構建懲防體系、推進反腐倡廉建設的必然要求和重要舉措。采取有力措施防治重點領域和關鍵環節腐敗行為的發生，對于提高反腐倡廉科學化水平，全面推進反腐倡廉建設具有重要意義。
縱觀諸多腐敗大案要案，不論是哪個行業、哪個企業和部門，大多數發生在重點領域和關鍵環節，并且隨著社會的發展、新形勢的多樣和“氣候”的多變，腐敗案件愈加手段高明、花樣百出，因此，筆者認為，抓反腐倡廉建設要突出工作重點，緊緊抓住腐敗現象易發多發的重點領域和關鍵環節，從多視面、多角度加大從源頭上防治腐敗的力度。
（一）突出崗位宣傳教育，增強拒腐能力
對一些重點領域、關鍵環節、重要崗位上的領導干部加強教育尤為重要。首先，要突出專題性教育，針對可能發生的廉政風險，因崗施教、因人施教，進行一些專題性教育培訓。不定期地組織開展講修養、講道德、講廉恥的教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以掌管“人權、財權、事權”的領導干部為重點，堅持雙向互動、重在預防、科學系統的原則，按照梳理工作崗位、查找崗位風險、制定防范措施、設計教育內容的主要步驟，進行崗位廉政教育活動。采取多種方式，使反腐倡廉教育模式從“粗放式”向“精細化”轉變；教育方法從“灌輸式”向“啟發式”轉變。
其次，要科學安排教育內容。深入開展理想信念教育，加強廉潔從政思想道德教育，加強黨紀條規教育，引導黨員干部牢固樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，不斷加強黨性修養，增強自己的人格魅力，不斷提高遵紀守法的意識和依法辦事的能力。要加強反腐倡廉教育的制度建設。把反腐倡廉教育納入黨委中心組學習、干部理論輪訓、黨課教育，使重點領域和關鍵環節人員經常受教育；廣泛運用廣播、電視、網絡等現代傳媒，采取正面典型引導和反面案例警示等教育方法，增強反腐倡廉教育的滲透力和感染力；堅持黨委民主生活會制度，把開展批評與自我批評、群眾評議與改進工作、解決實際問題結合起來，增強民主生活會和反腐倡廉主題活動的實效。要建立反腐倡廉教育的考評機制。根據不同職級重點領域和關鍵環節人員的特點，科學、全面、客觀地制定反腐倡廉教育的考核評估標準和具體實施辦法。
（二）強化制度建設，嚴格遵章執行
建立健全全方位預防腐敗制度體系，對一些不適應時代變化的制度及時修訂完善，努力形成用制度管權、按制度辦事、靠制度管人的體制機制，不斷鏟除滋生腐敗的土壤。
第一，針對腐敗問題多發易發的重點領域和關鍵環節的每個層面和每個部位健全制度。制度的建立不能教條本位，一概而論，要從多方面、多角度考慮，將制度建設貫穿于每個重點領域和關鍵環節的方方面面，建立全方位預防腐敗制度體系，做到不留死角，從根本上鏟除滋生腐敗的溫床。
第二，針對臨時性、突發性和特殊性的重點領域和關鍵環節的實際，制訂切實可行的預防腐敗制度。一是制度建設不能局限在現有的和固有的模式中，要因地制宜，因時、因事去特定，并且寓制度制訂于特殊情況和要害部位的全過程。二是制度的制訂不能照本宣科、一統而定，應結合各重點領域和關鍵環節自身的特點和實際需要，來制訂切實可行的相關制度，確保每個重點領域和關鍵環節的反腐倡廉制度建設貼近實際，使其真實、有效。
第三，針對重點領域和關鍵環節新問題的出現和發展變化的事態不斷完善反腐倡廉制度。緊緊抓住腐敗現象易發多發的重點領域和關鍵環節，在工作實際中發現問題隨時糾正，及時補充、修訂和完善相關制度，不斷建立和完善各項管理制度，不斷推進反腐倡廉制度建設，真正有效地從源頭預防和遏制腐敗。
（三）創新監督管理模式，實行多角度、全方位的監督
注重監督，對重點領域和關鍵環節實施有效的監督，充分發揮監督在反腐倡廉建設中的制約力。整合監督資源，充分發揮各職能部門對重點領域和關鍵環節的監督主體作用。對重點領域和關鍵環節的監督，需要整合各職能部門監督力量，建立一個權威的、技術全面的監督組織，對重點領域和關鍵環節進行全方位和多層面的監督。只有進行全面的和全過程的監督，才能有效防止腐敗行為的發生，使反腐倡廉建設得到有序發展。
監督應對腐敗現象易發多發的重點領域和關鍵環節進行全方位、多層面、不間斷的監督，確保監督不留死角。針對某個項目的監督，它不是一時的走過場，也不是有始無終或有終無始，顧此失彼，而是一個全部的程序，它涉及一個事物發展的方方面面、點點滴滴和細枝末梢，否則其監督是不全面的，也是無效的，甚至是失敗的。
在監督過程中，要運用各種手段，多措并舉，充分發揮社會各級監督作用，形成強有力的監督網絡。有效的監督不能單單依靠各職能部門的監督，應該是專兼職監督檢查隊伍相結合，既要充分發揮紀檢監察機關和審計、財務等職能部門的監督作用，又要重視發揮社會各界、網絡信息等方面的監督作用；既要發揮各級組織、工會等的監督作用，又要重視和引導社會人士、干部群眾參與監督。社會各方的廣泛監督局限在設立舉報信箱、公開舉報電話等還遠遠不夠，應以科學的態度和發展的眼光來建立社會各界監督體系。在當今科技發達時代，應采取現代科學的手段和高技術水平設立監督體系，并且是社會各界和廣大群眾都能參與的監督。
一是通過陽光公開，改變“少數人”監督“多數人”的格局，向集體參與監督、群眾參與監督轉變。加大辦事公開民主管理工作力度。突出重點，規范公開內容。對關系職工群眾切身利益的事項，如：土地承包、整體搬遷、體制改革等，實行決策前公開和實施過程中的動態公開，保證職工群眾的知情權、參與權和監督權。
二是依托載體，完善公開形式。設立辦事公開公示欄，為群眾了解場務提供便捷的服務；通過向網上信息、政務公開、張貼公示等渠道，盡可能公開重點領域和關鍵環節的相關信息，增強透明度，防止權力失控、決策失誤、行為失范的現象發生。
基于立德樹人的教育理念，在“管理學原理”中嵌入思政教育理念，體現了教育實施中對學生發展的人文關懷，讓專業教學與課程思政建設同步，以兩者協同效應的發揮，帶來高素質技能型人才的培養與輸出。
一、樹立正確育人目標，建立長效育人機制
思想政治工作是長期性的工作，在“管理學原理”課程教學中，高校應樹立正確的育人理念，讓專業課程教學與思政教育相結合，讓思政教育貫穿整個教學的過程，從而形成教書育人、文化育人、管理育人的長效育人機制。高校要進一步明確“管理學原理”課程思政教學目標［1］：知識目標應結合思想道德教育知識；技能目標應讓學生通過理論學習，具備良好的管理能力、決策能力、溝通能力以及良好的領導、控制、組織協調及創新能力；情感目標指“管理學原理”課程思政實施中應關注學生情感水平的提升，培養學生愛國主義情懷、增強四個自信、樹立社會主義核心價值觀，讓學生掌握行業職業道德規范和標準，樹立現代管理的市場觀念，基于以人為本的價值觀，誠實守信、團結協作、吃苦耐勞、愛崗敬業，具有良好的創新實踐能力和較高的管理水平。
二、深入挖掘與探索，創新“管理學原理”課程內容
一方面是于基礎知識教學中增加學科前沿熱點信息，另一方面是在管理技能的傳授中引導學生做好職業生涯規劃，在此基礎上讓第一課堂與第二課堂有機結合。具體來說，于基礎專業知識教學中增加學科前沿熱點內容主要是在講解管理活動具體方法、基本規律的基礎上，針對當前的社會政治環境、現有的技術條件、當前的經濟狀態讓學生學會以發展的思維去制定戰略、決策、編制計劃，做好人員配備［2］，進行創新管理。在“管理學原理”教學中，教師應增加學科前沿熱點信息，例如講解環境分析時，應重點介紹第三次工業革命以及“互聯網+”技術變革的時代態勢，將其與企業目標管理結合起來，讓學生從中明確管理工作的發展方向，并思考管理中面臨的挑戰，提出有效的改善舉措。學生根據現場環境、時局態勢制定新的發展規劃，提高管理效果，推動企業健康發展。將學科前沿熱點引入知識教學中，可以使學生深入理解我國經濟社會發展中面臨的國際發展挑戰。再如教師在講解管理控制時，可以增加現實生活中某些企業因控制失誤、不當，甚至惡意制造假冒偽劣產品等案例，激發學生的責任意識、擔當意識，對學生進行職業道德教育，樹立其良好的職業道德品質，增強社會責任感。教師將前沿熱點信息、具體案例融入教學中，也能讓學生更好地理解消化“管理學原理”的知識，讓學生了解到創新者應有的品質素養，為學生的創新發展、創新管理提供支持。另一方面，在管理精髓的傳授中，教師應指導學生做好職業生涯規劃［3］。管理學原理內涵豐富，外延廣闊，對學生的思維啟迪具有積極意義。當前世界經濟、國際政治格局、技術環境處于不斷變化的過程中，無論是國家還是企業，只有審時度勢，基于發展的眼光尋求自身的發展，制定新型的發展戰略，才能實現根本性的發展。對于學生同樣如此。知識的學習應與自身職業定位、職業規劃相結合，使得自身的發展與時俱進。教師在講授管理活動的全球化時代背景知識時，應注重培養學生良好的民族意識，讓他們自覺地將個體發展與理想信念結合起來，做新時代的開拓者、創新者。教師在講解管理計劃時，可以使用案例教學法，展示國家五年發展規劃，指導學生做好自身的職業發展規劃，讓學生制定具體的學習計劃，細化到學期學習計劃、月度學習計劃、周學習計劃等，讓學生不斷分解學習目標，并確保學習目標落到實處。教師講解人員配備知識時，也可以引導學生朝著全方面的方向發展，嚴格要求自己，不斷創新進取，不斷歸納總結，最終問鼎成功［4-5］；在內容的變革創新中，也應著手第一課堂與第二課堂的結合，讓學生學以致用。學生建構出管理學知識的基本框架后，能自覺地運用到實踐中解決實際問題，例如當學生學習了“管理學原理”的基礎知識后，可以基于學到的知識進行社團管理，進行活動的策劃和人員的部署，真正做到學以致用。教師也可以引導學生參與社會調研、暑期社會實踐等活動，培養學生發現問題并解決問題的能力，讓學生更好地理解管理學方面的理論知識。在教學中也應當清楚地看到“管理學原理”以決策、組織、領導、控制和創新等職能為主線，這與學生學習生活聯系密切，蘊含的思政元素較豐富，主要表現在哲學、社會主義核心價值觀、中國傳統文化思想和管理智慧、個人素養和職業素養。教師可借助特定情境，融入思政元素，如在講授如何塑造組織文化時，可借助全民公祭日讓學生感受紅色文化，以營造愛國主義教育的現實情景和莊重氛圍，襯托和彰顯課程主題。
三、積極創新與調整，選擇最佳的教學方法
“管理學原理”課程一般在新生入學第一學年開設，而第一學年高校學生正處于從高中進入大學的適應期，過多的理論課程講解對高校學生來說接受難度較大，需要教師著手進行教學方法的改進，做好課程優化設計，給予學生正確的課程學習指導?！肮芾韺W原理”本身涉及大量的管理理論、管理觀點，教師應調整教學方式，講解知識點時盡可能地列舉與學生生活相貼近的例子，以案例教學的形式激發學生課程學習興趣，同時在案例教學的過程中，引導學生解決實際問題，將理論學習與實踐鍛煉相結合，也可以引入多媒體教學，以提升學生課程學習的新鮮感、趣味感。在教學過程中，課程設計、教學方法的選擇都要求以學生為中心，比如在“管理學原理”課程教學中可以引入華為、海爾、蒙牛等品牌發展案例，通過生動的案例故事來詮釋管理學的精髓，凸顯社會主義核心價值觀，使得學生產生情感的共鳴［6］，引發學生深層次的探討與思考。教師可使用討論教學法，提前發給學生案例，讓學生閱讀思考，然后讓學生在課堂規定時間內，分組探討、自由表達，鼓勵學生內部交流、課堂思辨，于學生的交流思辨中去矯正學生思想認知上的偏差，幫助學生理解“管理學原理”相關知識，并指引學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師也可選擇翻轉課堂的教學模式，當學生對“管理學原理”課程有了一定的學習興趣，且具備一定的知識基礎后，可以有目的地選擇部分主題，采取任務驅動型的翻轉課堂教學，引導學生獨立思考協作，完成管理任務。以組織文化章節教學為例，教師可要求學生自學組織文化的結構內容，搜集中國的文化內容，以點帶面地展示文化的內涵及外延，并引導學生以小組為單位，選擇一個民族企業，研究其具體的文化核心內容，思考其文化形成路徑，最終以小組為單位進行成果匯報，師生互相點評。這種教學作為案例教學的補充，可以引導學生主動地探究、發現、思考、總結。再如采用教師可以專題參觀與講座的教學模式，邀請本地知名企業家或優秀的管理者親臨學校給學生作專題報告，與學生面對面探討交流，為學生答疑解惑，讓學生更好地理解“管理學原理”中相關的管理學知識、規律技巧，也可以積極推進校企合作，讓學生利用課余時間或寒暑假到企業參觀定崗實踐，讓學生知行意統一，擴展學習視野，加深對課堂內所學知識理解。此外，教師可引入采用線上線下混合式課堂，讓思政元素融入“管理學原理”課程，以理論思想為引領，在教學中融入社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育、黨的優秀組織管理經驗等內容，將思政元素貫穿課程人才培養全過程。具體來說，在實施課程思政教學中，教師可將教學分為課前預習（線上）、課中融入（線下）、課后作業（線上）三個階段。上課前，教師充分挖掘教材中的思政元素，利用雨課堂線上預習任務，供學生課前自主學習；課中，教師通過案例講解、播放視頻、課堂討論等教學方式，把思政元素有效融入課程專業知識的教學中，讓學生在接受專業知識的同時接受思政教育，另外，將每班同學分成若干個合作小組，實施任務式、合作式、項目式教學方法，完成課中、課后實踐任務，加強學生團結協作精神；課后通過雨課堂布置作業，使學生鞏固所學知識，體會思政元素融入知識中的意義［7］。
四、教師做好榜樣示范，并加強培訓學習
教師應嚴格要求自己，做學生的榜樣，要定期地學習理論知識，參與黨性教育，參與社會調研，提高自身的政治理論水平和人文素養，使得自身具備思想政治教育的敏感性，并自覺地將思政教育貫穿到“管理學原理”教學全過程中。學校方面也應為專業課教師開展思政教育創造條件，如組建課程思政教學團隊，推行課程教育結對制度［8］，聘任邀請學院思政教師指導“管理學原理”課程思政建設，由專業思政教師指引專業課教師挖掘課程思政中蘊含的思政元素，教師也應積極參與日常思政講堂、交流探討活動，以真正做到整合教學內容，挖掘思政元素。例如，在講解管理思想時，教師可以引導學生挖掘優秀傳統文化的管理智慧，讓學生樹立文化自信，尊重歷史，關注傳統優秀文化。在講解人性假設范式變遷時，教師可以讓學生探討不同人性假設下不同的管理方式，讓學生學會尊重他人，能基于現代化管理理念做好管理工作。在講解管理決策的影響要素時，教師可以讓學生以辯論賽的形式思考價值觀對管理決策的影響，從而指引學生樹立正確的價值導向，使其做出正確的價值選擇與判斷。在講解激勵理論之公平理論時，教師可讓學生查閱資料，明白什么是真正意義上的公平公正，讓學生保持公平公正觀。在講解領導權力的來源時，可以讓學生分析領導者的自我修養對于組織發展的意義，引導學生加強自我修養。在講解管理溝通技巧時，教師應讓學生在人際交往中做到尊重、誠信、自信?！肮芾韺W原理”課程任課教師必須統一課程思政教育思想，共同備課商討課程思政元素的挖掘，就課程思政案例的選擇達成統一意見，并充分利用學?，F有資源，吸取其他教師、專家的意見，做好專業課思政教育質量的把關；也可以充分利用網絡教學平臺，定期地上傳有關哲學、國家歷史、人物故事等相關的素材，從而實現課堂內外的全過程育人。
五、結語
當前，推進課程思政建設以及實現思政教育全過程育人具有現實必要性，“管理學原理”作為管理類專業的重要教學內容，在關注專業知識講述的同時，也應關注思政教育。教師應挖掘“管理學原理”中的思政教育元素，并增加與之相關的思政教育案例，通過教學方法的創新、育人機制的調整，讓思政教育與專業教學真正結合起來，讓學生在掌握專業知識的同時，用正確的道德理念去做好管理工作，解決實際的管理難題。讓題“管理學原理”專業教學與思政教育跨界融合，才能帶來“管理學原理”更理想的教學預期，培養發展更全面、素質更高的優秀人才。
參考文獻：
［1］唐芳.管理學課程思政元素挖掘與融入途徑思考［J］.信陽農林學院學報，2021，31（02）：149-153.
［2］彭芳.應用型轉型建設背景下“管理學”課程思政建設探析［J］.就業與保障，2021（10）：162-163.
［3］張海燕，張銀銀.“管理學原理”課程思政的教學改革探索［J］.信陽農林學院學報，2019，29（04）：158-160.
［4］陳幼紅.高職院校“管理學原理”課程思政教學的實踐與探索［J］.現代企業，2020（05）：149-150.
［5］薛維峰.職業本科課程思政教學模式與策略分析———以“管理學原理”為例［J］.大科技，2021（16）：46-47.
［6］禹玉環.基于學生專業能力培養的“管理學原理”課程教學改革模式研究［J］.文化創新比較研究，2018（14）：108-109.
