時間：2023-01-26 12:10:49
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幼教專業是本校新開設的專業，以“培養一批合格的幼教人才”為目標，以抓教學質量入手，注重愛心教育、品行引導，力求讓學生做到德才兼備、才藝雙修；注重上情下傳、下情上報，發揮紐帶作用，進一步和諧“教、管、學”環境；注重總結歸納、整改提高，不斷改進工作方法，提高學生的學習興趣、學習質量。
一、專業概況
本專業目前開辦2個班。開設舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、手工、教育學、心理學、衛生學等專業課程。95%學生來自農村，且家庭情況不富裕，有部分學生是單親家庭、留守兒童，性格大多數比較淳樸、溫順，尊敬老師。
二、教育理念
尊重每一個學生的個性及發展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經驗，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學年，主要從入學教育、文明禮貌、行為習慣、交友、網絡等方面入手，引導學生提高認知水準，改進生活習慣。在我長期潛移默化的教育下，班風較好。
三、專業課概況
（一）舞蹈課
由于專業老師缺乏經驗，教學方面略顯單薄，學生的舞蹈基本功較差，很多學生學了一學期還不能下衩、下腰、倒立；第二學期學生的基本功有一定的進步，每周8節課，4節基本功訓練，4節民族舞蹈。
（二）電子琴、聲樂課。
本校電子琴僅有16臺，上課時不能滿足學生一人一臺琴練習。學習了三個月，學生基本上能認識樂譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂課缺少專業教師，代課老師授課水平一般，一學期下來，學生的發音不準，且不會唱美聲。
（三）繪畫
該課有專業教師授課，每個學生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個濃厚的學習氛圍。學生只會畫一些簡單的素描、水彩畫。
（四）教育學、心理學、衛生學
這些課屬于專業理論課，相對專業實訓課就顯得枯燥一些，教材內容比較少，案例不多，學生學習的積極性不高。
四、專業管理模式
部分學生入學就讀后，隨著對學校環境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來，學校的整體環境、管理模式和她們的預期有較大出入。
（一）較大的矛盾表現在：活動的范圍小，且沒有娛樂項目；多媒體只能用于教學，平時獲取信息通過看電視；缺少社團等活動機構，讓學生覺得課后無事可干，只能在宿舍――飯堂――教室轉。
（三）教學設備。硬件設備存在的欠缺讓個別同學覺得學校不具備本專業的教學能力，對學校及專業缺乏信任。
五、專業的長久發展
（一）招聘專業教師
目前我校緊缺的是幼教專業教師，建議招聘3-4名專業老師。涵蓋舞蹈、聲樂、幼兒保健等，如果第一屆學生沒有教好，今后就會影響到就業，形成惡性循環，不利于學校的發展。
（二）師資隊伍的提高
本校專業教師比較年輕，因利用寒、暑假時間派老師到幼兒園實習；或參加相關培訓班；或去外省幼兒園考察，學習新的教養經驗，或去高校繼續學習。
（三）專業班主任的配備
班主任是學生的榜樣，也是學生的領路人。專業班主任的配備是相當重要的，應當讓專業對口的教師擔當班主任，利于對學生在專業上的指導。
（四）增加教學實訓場地
現有的專業實訓場地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業場地。例如：
1、添置鋼琴?，F有的鋼琴只有一臺，由老師示范演奏。建議再添置幾臺鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。
2、添置部分電子琴?，F有電子琴15臺，不能滿足學生上課時一人一臺琴。
2、設立小間獨立的鋼琴房。學生在練習時不會影響到其他人，利于學生練習。
3、設有專業的繪畫室；
4、設立模擬幼兒園的實訓室。利于學生學以致用，為今后走上工作崗位做準備。
（五）假期見習
為了讓學生走上崗位能勝任工作，建議在第二學期暑假期間可以安排學生到幼兒園見習，了解行業需要，也讓學生了解自身的差距，加強學習專業課興趣，使學習更加主動、自覺。
（六）完善學校娛樂生活
1、多開展校園活動，進一步豐富學生的課余生活。
2、圖書館的書都比較陳舊，應豐富學校圖書館對藏書種類，并向學生提供借閱。
3、成立各種社團，培養學生興趣愛好。
參考文獻
【摘 要】廣西民族師范學院學前教育專業是以應用技術型人才為培養目標的新建本科。根據學前教育專業特點及課程設置方向，將學前教育實訓教學分為藝術技能實訓和幼兒園教師專業能力實訓兩大模塊，在總結分析實訓教學成果的基礎上，探索出以開展運用性強、整合度高的藝術實踐活動和謀求與實訓基地幼兒園合作共贏的兩個實訓教學發展方向。
關鍵詞 學前教育；實訓教學；本科教育
作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學院學前教育專業教師，研究方向為幼兒園課程論。
廣西民族師范學院作為新建本科院校，明確提出培養應用技術型的人才培養目標，著力倡導教師在教學過程中增加實訓內容，提高學生實踐能力。根據我校制定的學前教育本科人才培養的要求和目標，本研究把學前教育實訓教學分為藝術技能實訓和幼兒園教師專業能力實訓兩大模塊。在現有的實訓教學內容中，藝術技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術四項基本藝術技能，依據《幼兒園教師專業標準（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業能力主要包含環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施等七個方面。而在幼兒園教師專業能力的養成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養成的，而在大學學習期間，筆者認為可以養成的學前師范生專業能力主要包含教學活動的設計與實施、兒童游戲的組織與引導、幼兒園環境創設等。本文以廣西民族師范學院學前教育本科為例，試分析本科層次學前教育專業實訓教學的現狀、內容，并結合辦學中已做出的有益嘗試探索實訓教學的途徑。
1 學前教育專業實訓教學開展的實踐
1.1 藝術技能實訓以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學生藝術表現能力。
在我校學前教育本科人才培養方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術基礎藝術技能均開設兩學年。首先，在教學內容的設置中，每個教學模塊后都設計相應的實訓項目，如：幼兒韻律舞蹈創編模塊學習后要求學生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內組織開展與開設課程相對應的藝術活動。除了倡導學生參加學院集體藝術活動，教師還充分利用我院承擔幼兒園轉崗教師等國培項目的契機，建立國培學員與學前專業學生之間的聯系，組織導演學前教育學生專場演出，匯報學前學生藝術技能學習成果。再次，學前教育專業師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領導學生組織、策劃、導演、排練多種形式的文藝節目并送劇目到幼兒園。
1.2 幼兒園教師專業能力實訓以幼兒園教育活動的設計與組織為主線，采取“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”的實訓方式
在幼兒園教師專業能力實訓方面，教師采取了“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”等多樣化的培養形式。在校內實訓中，教師在幼兒園五大領域的課程中側重該領域教學法的實踐，常用觀摩幼兒園優質教學活動、試講與說課等方法直接塑造學生教學能力。同時，有計劃地安排和組織本專業內的學前教育學科競賽，如教學活動的組織、環境創設方案設計、學前教育調查報告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區師范生教學技能大賽保持一致，也起到全區大賽選拔選手的作用，讓學生在交流中學、在競賽中成長。另外，由于崇左地區幼兒園師資缺乏，學前教育學生有較多到周邊幼兒園開展實際工作的機會，在環境創設、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據學院要求在每一學年中安排兩個星期的示范幼兒園或實訓基地幼兒園見習活動。教師在見習前根據教學課程需要布置相應見習作業，使學生在見習中有方向、有目的、有計劃地開展幼兒園見習。
2 學前教育專業實訓教學的發展探索
2.1 以綜合藝術實踐活動為方向，開展運用性強、整合度高的藝術實踐活動
在已有的教學經驗中，研究者發現大半學前教育學生因大學前未經過藝術學習，在大學中訓練藝術技能常吃力不討好，但在幼兒園運用性強的藝術活動中表現出色也樂在其中。未來的藝術技能實訓中，除了保持每年六一兒童節到幼兒園協助并登臺的傳統，在校內實訓在以下幾個方面拓展實訓：一是教師至少實際參與一次學生的藝術創作、排練，從創作和表演方法的根本上給予學生指導，而不是在藝術作品呈現后批評指導；二是整合藝術課程資源，舉辦學前教育專場演出、作品展，單一項目的演出往往略為單調，整合程度高的活動更容易全面展示學生藝術學習成果；三是藝術學習的方向明確指向幼兒園，讓學生明確學前教育與藝術專業學生培養方向的區別，教學強調藝術在幼兒園教育中運用的途徑、方法。
2.2 充分利用實訓基地幼兒園教育資源，發展學生幼兒園教師專業能力
實訓基地是高校學生鞏固專業理論、訓練專業技能、全面培養學生綜合職業能力的學習與訓練平臺。在應用技術型本科院校中，與專業相關的單位機構共建學生實訓基地是此類高校辦學的一個方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習機會、學生在幼兒園業務繁忙時期幫忙的階段，如何使雙方合作常態化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續保持現有的聯系與合作外，研究者認為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實施解決方案；二是將學生劃分小組，按照階段性的解決方案，統籌安排學生在課余時間前往幼兒園開展環境創設、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學前教育專業與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓項目、送交下鄉活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓的社會服務，選取學生競賽中的優秀選手到幼兒園承擔部分實際工作。另外，幼兒園與高校的合作應讓學生在幼兒園的見習與工作與同一個班級綁定，在一段持續的時間內以綁定班級為研究樣本，結合理論學習的課程任務，開展學生自主研究性學習。
參考文獻
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［2］左雪.本科層次學前教育專業技能實訓體系構建及其實施[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2014,12.
幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱幼師）學前教育專業的主要課程之一，對學生的學習和就業都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業教育的不斷發展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現狀和對策進行探討。
一、幼師幼兒舞蹈教學現狀
目前，由于辦學層次和人才培養目標發生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉型，在教學內容及教學模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導性強的教學大綱?；谏鲜鲆蛩?，筆者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。
（一）教育對象已變化
升格后的幼師在生情上已發生很大變化。以往中專層次的學生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學習上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態。但是，現在大專層次的學生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學生的學習自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發生改變。在學生的學習情況方面，相對以往來說也較復雜，以往所招收的學生是初中畢業后考入，大都沒有舞蹈基礎，而升格后的幼師所招收的學生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學生的專業基礎和文化基礎呈現出兩種狀態。其中兩年制大專的學生是五年制中專升段至大專的學生，通過三年的學習，已具備了一定的舞蹈基礎，但文化理論基礎較薄弱；而三年制大專的學生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎，但文化理論基礎較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調整教學狀態，更新教學內容，改變教學方式等一系列教學措施來適應當前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學效率。
（二）教學內容待完善
隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內容已不能滿足現有學生的學習需求。一方面，中專的教學內容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業上的全面發展。另一方面，由于升格后的幼師生情發生變化，學生的專業基礎和文化基礎呈現出不同的狀態。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內容顯然已經不再實用，需要對現有的教學內容進行調整完善。而國內?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派瘢诮逃虒W上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。
（三）教學方式需改進
中專層次的學生年齡小，學習自主性和能動性不強，教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。
二、改善幼師幼兒舞蹈現狀的對策
幼師幼兒舞蹈是學前教育專業學生的重要專業課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。
（一）轉變教學觀念
教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調整教學觀念的準備；其次，要摸清行業動態。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業發展情況，摸清行業最新動態，掌握行業教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業動態之后就應作出總結，調整狀態并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率；另外，在轉變教學觀念的過程中應多和學生交流溝通，了解學生是否接受或喜歡新的教學觀念，并根據學生的反饋及時調整。
（二）完善教學內容
教學內容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內容。
1.重視理論素養，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養學生審美感知能力的重要內容。讓學生欣賞一些優秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業性的分析，并在思想上作正面的引導，培養學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內容、教學步驟、教學方法的系統規范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規范、邏輯性的強弱和體系的統一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應在教學內容中增加幼兒舞蹈教學法這一重要內容?？上冉M織學生統一學習理論知識，了解教學法的基本知識；再由教師示范講解，讓學生清楚在幼兒舞蹈教學中每個環節應該如何運用教學法中的知識；然后教師指導學生寫出教學計劃、教案和教學總結；最后，指導學生結合所學知識獨立完成一節完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學內容，使學生掌握較扎實的理論知識結構，并結合所學舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學生的綜合能力。
2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業兩年制和三年制的并存狀態，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據學生基礎差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學大綱和三年制舞蹈教學大綱。就兩年制而言，應在以往所學知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學習，使學生將中專時所學的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創編的學習，使學生發揮想象力和創造力，將所學舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，使學生提高理論知識，并與技能知識相結合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學生幾乎沒有舞蹈基礎，但是要在短短三年時間內學完所有理論和實踐的全部內容，這就需要合理安排教學內容，在結合理論與實踐的同時，注重職業性和應用性。如，基訓方面，根據學生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓練學生優美體態為目的的組合，作為主要基訓教學內容；民族民間舞方面，在保留基本體態動律組合的基礎上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學內容；幼兒舞蹈創編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創編相結合，以提高學生審美能力為前提，結合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學生需求的幼兒舞蹈創編教學內容。以上教學內容，不僅照顧了學生不同基礎的學習需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學的要求，提高了理論素養，還結合了學前教育專業的職業性，充分發揮了幼兒舞蹈這門課程的應用性，為學生今后的幼兒舞蹈教學工作儲備了深厚的知識能量。
（三）改進教學方式
隨著教學觀念的轉變和教學內容的完善，勢必要求教學方式也要進行相應的改進。
1.教師重新定位，變主體為主導。改進幼兒舞蹈教學方式，教師在課堂中的定位是關鍵。將課堂的主體地位交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應是課堂主導者，給予學生引導、指導和教導。例如幼兒舞蹈教學中蹦跳步的學習，教師可以通過讓學生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導學生，讓學生自己去模仿，去找腿部的發力點，然后教師再給予正確的指導，最后教導學生在生活中要懂得去發現美，感知美。通過以上方式充分利用學生的自主學習意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學成為以學生為主體，教師為主導的高效教學。
2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養，也是審美感知的培養；既需要嚴謹的教學態度，更需要注重興趣的激發。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范?？圃盒Ｓ泻芏噌槍W前教育專業學習的活動室和實訓室，其空間多變，環境優越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環境布置充滿童真童趣。這樣的環境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。
三、結語
綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內容；突破傳統形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業學生的藝術素質得到全面發展。
[參考文獻]
[1]張小儀.高職學前教育“幼兒舞蹈”課程設計[J].濰坊教育學院學報,2010,6.
中國分類號：G61
前言
首先，幼兒教師應具備一定的歌唱素養，例如，良好的文化素養、豐富的生活體驗、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內心活動，做到收放自如地表達情感和放聲歌唱。其次，應該具有一定的音樂綜合能力，學前歌唱教學應是集唱歌、舞蹈、器樂等于一體的綜合音樂教學。
1 學前教育專業歌唱教學存在的問題
1.1 生源基礎差
學前教育專業招生沒有進行相應的音樂專業技能面試和考核，生源大多基礎薄弱，缺乏專業音樂素質，對音樂的感悟能力差。
1. 2 不注重實踐
1.2.1 教師方面
學前教育專業教師是音樂專業的科班出身，優勢是專業知識豐富，不足沒有幼兒園實踐經驗造成對幼兒園工作不了解。
1.2.2 學生方面
專業實訓要想取得一定成效，需要時間上的保障。每學期應合理安排實訓活動，制定實訓教育的詳細計劃。
1.3 重形式輕目標
學前教育專業班級人數普遍比較多（40～50人）、學時過少（每周2節的大班授課），很難達到讓學生系統了解音樂理論常識、熟練掌握兩升兩降號調式視唱的目標。
1.4 不夠職業實用
目前，部分學前教育專業音樂教材的難易把握不是很恰當，教學內容存在實踐性不強的弊端，不利于學生教學就業。另外，課程的相關配套資源，例如，教學光盤等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會影響教學質量。
2學前教育專業歌唱教學的改革對策
2.1強化崗位能力培養
國外職業教育的優勢是加大學生實習實訓力度。如日本非?？粗袑W生職業訓練，公共職業訓練時間長達兩年，兩年總計3200 學時，其中 2/3 學時用于實訓， 1/4 的學時用于學科學習。學前教育專業不是為了培養藝術專業人才，而是培養幼兒教師的教育專業， 主要目標是面向就業、為地方服務，這就決定了學前教育專業的培養目標：為各地區幼兒園提供綜合實力強、實用的合格幼師。所以，應注重學生實踐活動，并且歌唱課程不宜難度、深度過大，應以基礎性以及實用性為主導目標，重點要放在兒歌視唱以及節奏韻律訓練上。
2.2 重視學科間聯系
聲樂、舞蹈教學應緊密結合，達到提高學生綜合素養的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂趣，為終身的藝術修養打好基礎。未來對幼兒教師的要求越來越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質。因此，在歌唱教學中，教師應積極引導學生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結合眼神、肢體語言等最終以歌舞形式表演出來。另外，彈唱能力也是學生必備素養之一，學生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學能力的重要體現，而高校中學生彈唱能力培養主要在鍵盤課程上，因為鍵盤課程中重點是彈奏，極大地弱化了學生幼兒歌曲的歌唱技巧培養，不能最大程度提高學生彈唱能力。所以，鍵盤課上，除了強化學生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂教師還應該重視學生對幼兒歌曲的演唱，讓學生能達到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。
2.3 重視教師實踐體驗
學前教育是職業教育，增加實踐課時、加大實踐深度具有重大意義。教師應定期到幼兒園實習、見習一段時間，參與幼兒園教學研究、代課或通過網絡、書籍充分了解學前教育、幼兒園教學的新動態和新理念，課上為學生提供專業的實踐指導。
2.4 改革教學方法
教學方式應該是靈活多樣的，好的教學方式應該能夠激發學生學習興趣，讓學生快樂而高效的學習知識。教師應不斷反省自身教學方式，敢于革新，找出適合學生的好方式，如：充分運用 “情境體驗”方式，提高學生的節奏訓練成效；音準訓練中，可以采用分組、游戲教學的方式，讓學生在游戲中鞏固知識；教學活動中，模擬幼兒歌唱活動，教師作為引導者僅僅指出主要方向，引導學生完成幼兒歌唱活動片段設計，并采用模擬演示的方式，讓學生親身體驗教學角色，最后學生們一起分析、討論，總結設計的亮點以及需要改進的地方，達到培養學生分析、交流、專業知識運用等能力。
2.5 運用多媒體輔助教學
利用多媒體輔助音樂課教學，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學十分有效的輔助工具。沒有多媒體的時代，教師只能延續以前的范唱學生學唱的教學方法，發聲練習十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發現某些學生存在的問題，面對基礎薄弱的學生需花費很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發聲練習、單個發聲練習錄制下來，隨時調用錄音，有針對性的糾正音準、節奏等發聲問題，學生可以聽到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時改正。
結束語
課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導者，需不斷學習與幼兒心理學、幼兒活動設計等相關的專業知識，多聽優秀教師的課并進行交流溝通，將幼兒活動設計等應用于歌唱教學，提升學生幼兒教學能力。學前教育專業教學需進行一定改革， 改革的核心內容是強化幼兒歌曲教學，做到學前教育專業歌唱教學與幼兒園歌唱教學相吻合。
參考文獻
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中圖分類號：J70 文獻標識碼：A
1 舞臺藝術實踐與舞蹈教學的關系
舞蹈教育為舞臺藝術實踐奠定了良好的理論基礎，強化舞蹈學習者的基本功。而在舞臺藝術實踐中，通過綜合燈光、舞美、人物表演等因素，舞蹈學習者的表演張力提升，真正地感受到舞臺表演的心理狀況，開闊舞蹈專業學生的視野。舞蹈教育通過舞臺藝術實踐中的舞臺設計、道具鋪陳，強化舞蹈表演者的內心情感，豐富表演者的內心情緒，實現舞蹈表演的集中與濃縮，同時，有助于舞蹈學習者精簡功底，提升舞蹈表演者的綜合性能力。
另外，舞臺藝術實踐能將舞蹈的特征和旋律生動活潑地表現出來，使得舞蹈學習者深入感受舞蹈的熱情奔放和深刻寓意，舞臺教育與舞蹈實踐有著密切關系，兩者相互依存、相互支撐。在舞臺藝術實踐中，通過燈光、舞蹈、服飾這些舞蹈作品的構成元素和輔助元素，為舞臺教育的發展提供了一個良好的實踐性平臺，使得舞蹈學習者在學習的過程中，將自己的理論知識應用到實踐當中，更好地表達舞蹈所要展現的內容。
2 舞臺藝術實踐對舞蹈學習的重要促進作用
2.1 加強理論與實踐的聯系
舞臺藝術實踐有助于理論聯系實際，舞蹈學習者一旦踏入舞臺的時候就會發現，自己在平常學習的過程中，所掌握的東西，并沒有得到靈活的運用，所以，舞臺藝術實踐可以更好地促進學生對舞蹈學習的思考，并且有助于學生從中得出經驗，獲得一次切實的舞蹈表演體驗，不斷地提升自己的個人舞蹈表演能力。
另外，在舞臺藝術實踐中，學生的舞蹈技能得到培訓和強化，更加貼近現實藝術，增強舞蹈學習的實用性，對于舞蹈藝術發揮的重要性更是有著不可忽視的關鍵作用，與此同時，還可以有效地解決在平常的舞蹈學習中常見問題，如舞蹈動作標準、舞蹈的風格以及舞蹈的情感表達，通過舞臺藝術實踐，大大提升學生的舞蹈能力。
2.2 增強學習學習舞蹈的興趣
學習舞蹈，最為關鍵就是興趣。因此，結合自身條件，舞蹈老師要根據學生的情況，提高學生的興趣，才能達到舞蹈教學的效果，而舞臺藝術實踐正好可以有效地提高學生學習舞蹈的興趣。因為，在舞臺藝術實踐中，通過表演藝術就是將聲樂歌曲的情感更好地表現出來，舞者可以通過眼神、表情和肢體動作跟音樂，將舞蹈的內容詮釋出來，這樣，舞蹈學習者在舞臺上會將自己所學到的理論知識全部發揮出來，長期下去，舞蹈學習者對舞蹈的興趣也會得到發展與培養。
2.3 培養更多的舞蹈人才
舞臺藝術實踐可以為國家培養更多的舞蹈人才，如桃李杯舞蹈大賽女子獨舞，通過公平公正的舞蹈比賽，讓學習舞蹈的兒童學會用平和健康的心態，欣賞各類舞蹈，并通過學習各種舞蹈，體會和領悟人類舞蹈的精華，通過實踐，總結、吸收和掌握各類舞蹈的精髓，并且在為我所用，同時，還教學會這些舞蹈學員不可用太多的好惡心態來對待舞蹈藝術，真正地了解舞臺藝術。
2.4 推動舞蹈教學的發展
首先，在舞臺藝術實踐中，通過學生之間的互動交流，有利于學生積極思考舞蹈的根本問題，同時教師也可以更加了解學生的性格，做到因材施教，根據學生的性格特征、智力來教育，以此來提高舞蹈教學的教育魅力。其次，舞臺藝術實踐是一門舞蹈學習的實踐過程，是舞蹈專業學生學習舞蹈及表演基礎等課程必不可少輔助課程，在很大程度上優化了舞蹈專業教學計劃中實踐教學環節，它對于培養舞蹈表演能力有很大的意義。第三，舞臺藝術實踐可以解決舞蹈教學中存在的實踐基地建設問題，一般情況下，大多數學校由于資金問題，舞蹈實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足舞蹈實踐教學的需求，通過舞臺藝術實踐，使得舞蹈實訓教學的質量得到有效的保證，強化舞蹈實踐教學的考核，并且在此基礎上，有利于建立規范的實踐教學考核辦法，將實踐教學與理論教學緊密地結合在一起。
2.5 提升學生綜合能力
舞蹈作為一種可以傳達人類信息的情感語言，具有一種很好的律動作用，并通過其情感因素，進而增強學者的責任感、合作感，尤其是對于集體舞，所有學者一起隨著音樂進行律動，自然就會形成一種良好的整體感、配合感與協調性，這樣，不僅可以增強學生的舞蹈能力，而且可以增強學生的人際交往能力。另外，舞蹈還是情感和思想的一種表達方式，通過舞臺藝術實踐，強化舞蹈訓練，一方面，既可以提高學生的審美能力，而且可以培養學生想象力、感知力以及理解能力，實現情感教育滲透的教學目的。
2.6 提升舞蹈藝術能力
舞蹈表演作為是一門綜合性的舞臺藝術，借助文學、音樂、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾反映現實生活，并且通過對人類行為的記錄和方式的展現與表達，這些都成為舞蹈藝術的構成與載體，因此，舞臺藝術實踐也是一種表演類型的文化，如作為舞美有湖藍色的舞蹈傘加上淺藍色的服裝，還有優美的舞蹈動作，唯美的伴奏音樂，舞臺就會變得極為漂亮。與此同時，還可以通過舞臺布景的陪襯，演員、舞臺布置的實景配合，整個舞臺藝術效果進行得到全面的提升。另外，舞臺藝術實踐可以幫助舞蹈學習者樹立自信，提高其舞臺表現力，舞蹈演員的天職就是創造真實、鮮明、優美生動的有著獨特性格特征的人物藝術形象，因此，舞臺藝術實踐就將舞蹈教育的目的性是落實在根本任務上，通過舞者肢體、五官、身心、語言乃至感情狀態的結合，感染更多的觀眾，這樣，學生就會從中找到認同感，進而進一步增強學習舞蹈的興趣和學好舞蹈的自信心。
3 總結
總而言之，舞臺藝術可以通過細致的觀察，抓住事物的特點，準確、細膩的表演，通過服飾、動作、舞姿、神態、外貌等方面尋找舞臺藝術的真實表達，確實讓我們感受到了舞蹈藝術之美，不僅可以提高學生的審美能力，而且可以強化學生的個人情感。因此，需要加強對舞臺藝術實踐的分析，引導學生學習舞蹈的興趣，激發他們的積極性，通過理論與實踐，提高學生綜合素質和舞蹈表現能力，與此同時，還可以有助于教師的經驗積累，幫助教師的教學能力提高，進行為國家培養更好的舞蹈藝術人才，促進我國舞蹈藝術事業的發展。
參考文獻
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[2] 韓淑英，陰曉曉.追夢紫砂遺韻――對舞蹈創作與江蘇紫砂文化的研究[J].蘇州教育學院學報，2011（6）.
———根據社會需求設置學前教育專業
1998年,山東英才職業技術學院的前身山東英才專修學院成立。學院首先面臨的問題之一便是設置什么專業。我們敏銳地觀察到,隨著對外開放的擴大,外語在社會交往和工作中的作用越來越大,學好外語的重要性也愈益受到重視,學習外語從娃娃抓起已成為人們的共識,幼兒英語班遍地開辦,很多幼兒園也相繼開設幼兒英語班或以雙語為特色增強對家長的吸引力,但絕大多數幼兒園缺乏懂外語的幼兒教師或懂幼教理論的外語教師。這是一個巨大的市場需求。于是,在辦學之初,我們便開設了學前教育(自考?？?專業,使之成為學院最早開設的五個專業之一。2000年,學院開始涉足于高職教育,最早開設的三個專業便是學前教育、英語、計算機信息管理。當時曾有一師范大學的教授勸說我們:學前教育專業,我們本科招生都不好,你們辦高職這個專業就更困難了。在調研中,我們發現,一方面,一些國辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現,長時間內急缺一大批具有外語應用能力的高素質的幼兒教師。我院又具有培養這種新型高素質應用型人才的能力。我們毅然將學前教育專業作為特色專業加以培植。經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。
二、從一架鋼琴到百間琴房
———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件
1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。
三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才
———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊
我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。
四、“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”
關鍵詞:
校企合作;人才培養;學前教育
隨著近年來國家政府對職業教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進職業院校，而不是擠在高考的獨木橋上。學前教育在未來的就業方向主要是幼兒園、早教機構、青少年培訓等，較之其他就業方向，更受到學生家長的歡迎，近年來招生持續火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應該冷靜下來總結和探索這一就業方向人才培養模式問題，以適應網絡時代瞬息萬變的就業市場，讓我們培養出的學生在未來的就業中有更強的適應能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養模式，是學校與企業建立的一種合作關系。當今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業院校為加快自身的發展，注重與專業設置就業方向一致的企業進行教學合作，為此類企業有針對性地培養各類專業人才，尤其看重對口專業人才的應用性培養上。在整個學習過程中，注重提高學生的專業能力，提供企業的實踐工作機會，是學校與企業之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應用能夠應社會的需求與就業市場直接接軌。職業院校與企業的合作辦學模式，開創了一個全新的人才培養模式。
一、建立校外實習實訓基地
在學前教育人才培養的舊有模式中，強化的是教師教學及學生學習的過程，而實際教學效果中會因為教師的教學觀念陳舊、學生對專業認識不足、專業課程的開設等多方面原因使畢業生在實際就業中不能學以致用，導致學生在實際工作中會有很長的適應期。針對學前教育這類需大量實踐經驗的專業來說，加強學生的見習實習工作，是新模式下改革探索的重點。建立校外實習實訓與就業基地，與市內各大中小幼兒園、早教中心、培訓機構等建立長期合作關系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優秀人力資源儲備，與學校的合作也同時提升了各合作單位的教學氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學機構提供的實習資源，學生把前期學校中所學的基本理論和專業課知識運用到實際的教學中，能夠使學生迅速找到差距，起到教學相長的作用。在探索學前及初等教育專業與各合作單位的人才培養模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學交替、聯合培養、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業培訓的在校學生，分散到各實習實訓基地，進行半年以上的頂崗實習。實習過程中學生已經把自己融入一名教師的角色，從心理發生改變，通過跟班實習，可以在各幼兒園、早教中心、培訓機構教師的指導幫助下，將已學知識實踐應用到教學中去，親身感受學習教學方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責任心與使命感。這個過程后學生專業技能不足的情況肯定會出現，然后再回到學校繼續學習時，會從被動學習到主動求知，對專業課的學習勢必更加認真。在學業考核過程中，實習表現也會在學分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權利，既能增加合作單位的合作認同感也給予了制約學生實習階段行為表現的權利。在未來的就業中，實行雙向選擇的方式，學生既可對就業單位進行選擇，而用人單位也可通過學生的實習過程中表現給予就業機會。這一過程也可總結為“學校教學+實習實訓+學校教學+選擇就業”的全程合作培養模式。
二、共同制定人才培養方案
(一)共同研究課程設置。現有學前與初等教育專業開設的課程中，有很多是延續多年前固有教學體系所開的課程，隨著時代的發展變革，有很多課程已不適合開設。隨著網絡時代的到來，對于多媒體教學的應用已基本普及到各幼兒園、早教培訓課中。新設置的課程應以就業為導向，所授課程能夠適應社會的快速發展變化。在設置新課程時，做好充分的市場調研，并在課程初步確定后，邀請相關部門、用人單位的專家和參與者進行論證，以增強課程設置的科學性和實用性。課程設置中應考慮到實現教學與實踐同步，實習與就業同步，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系。學校與用人單位共同研討制訂課程的教學計劃、實訓標準，這一過程中，學校負責完成學生的基礎理論課和專業理論課的教學任務，而學生的實習、實訓過程則由合作的單位完成，整個的教學及實踐過程以學習結合實習實訓為主，使學生能夠緊跟時展步伐，滿足社會發展的需要。新設置課程應具備以下特點:1．在課程內容上，以結合式教學為主，理論知識與實踐技能相結合，情感認同、教學態度相結合。2．課程結構的設置以實習實訓崗位對人才的要求為根本，所開設的課程，以實踐工作中的教學任務來建立課程內容體系。3．在課程實施的過程體現一體化，融“教、學、做”為一體，融入情境教學，既是學生也是老師，在教中發現問題在學中不斷提高，教學相長構建新型師生、師徒關系。4．課程評價開放化，除了進行校內學分制，還將此賦分權利給予實習用人單位。
(二)共同完善實訓室建設和編訂教材。學校應參考用人單位實際工作環境，建立較為先進的蒙氏實訓室、奧爾夫音樂教室、手工制作室、舞蹈廳、多媒體教室等，與各合作的實習實訓基地共同建設完善這一系列實訓教室的建設。共同開發編訂教材，加強教學內容的實際應用性。教材編訂過程結合學生在實習實訓環境遇到的問題，聘請學校的專業教師和用人單位共同交流研討，針對本專業課程的特點，編寫應用性強的教材。在編寫改革的過程中，可以先從課程講義逐步修改，根據實際教學的情況再正式出版。
三、加強與各實習實訓基地的深入合作
(一)學前教育專業與各實習實訓基地可互相邀請，開展一系列講座、交流研討等活動，用人單位可以學到最新的教學理念、教學方法，學校也可通過這一研討過程反思教學內容。學?？啥ㄆ谂山處煹接變簣@聽課、學習，雙方教師能夠一起學習、交流，也可將專業教師送到實習實訓基地進行實踐鍛煉，以提高教師的專業能力和實踐教學能力。
(二)雙方共同申請專項課題、開發精品課程。把學校及各幼兒園、早教、培訓機構的行業精英匯聚一起，共同進行專項課題的研究，把學校的理論知識與各單位的實踐經驗相結合，共同開發有針對性的精品課程，將理論與實踐結合后的事業發展推向新高度。
(三)成立專門的“專業教學指導委員會”。學校和用人單位之間可以根據本專業的課程設置，聘請學校的專業教師和實習實訓基地經驗豐富的一線教師共同組建“專業教學指導委員會”。雙方目標明確:1．以培養專業人才為目標，為畢業生未來的就業帶來就業市場人才需求的各類信息。2．實習實訓基地共同參與到專業教學課程設置的改革中，雙方應按照未來就業要求制定課程教學計劃和實訓計劃，通過教學實踐中發現的各類問題及時指導調整計劃，協助學校建立長期的校外實習實訓基地。
四、開展技能培訓和考證工作
對于近年來新興的蒙氏教學、奧爾夫音樂教學、育嬰師、營養師等課程，在幼兒園、早教、培訓機構中得到很好的應用，學校應重視開展此類技能培訓，讓更多的同學在學習知識技能的同時，能夠得到專業的技術部門認證的證書。同時對學校學業中必考的英語、普通話證書開展專項教學，保證通過率。鼓勵學生參加社會音樂、舞蹈、美術等考級，充實自己的專業能力。
總之，對于學前教育這一熱門專業的改革已勢在必行，校企合作的人才培養模式作為比較成熟的人才培養方法應借鑒到改革中來，以促進專業的課程建設，提高學生的實際工作能力，在學校與合作單位雙贏的局面下提升整個學前教育的發展。
作者：原宇 單位：營口職業技術學院
參考文獻
本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠實現課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內容以及教學活動中的問題與對策等。
為培養出符合社會所需的應用型專業人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內容，確立了八門專業課程作為學前教育專業重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環節，強化了學生的專業能力。在不斷進行教學改革探索總結經驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：
一、幼兒故事課程開展的重要性
文學是幼兒最早接觸的藝術形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標定位及效果
(一)教學目標
通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創編。
通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。
通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。
初步學會設計故事教學活動。
(二)教學效果
通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內容
本課程是在學前教育專業“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據不同的體裁、特點，挑選經典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)
1.傳統兒歌2.數字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲
(二)寓言與幼兒生活故事
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》
幼兒生活故事：
14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》
(三)童話故事
21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》
四、實際教學中存在的問題
(一)教師
1.備課。從課程的目標到教學內容的具體環節均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現漏洞。
2.教學環節?；旧习凑绽碚撆c實踐相結合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學評價。從整體上看，大多數學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。
(二)學生
1.學習壓力過大。學生除了學習本專業知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。
2.自身特點不同。由于學生自身素質與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現不適應，一定程度上影響到教學效果。
3.學習態度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。
(三)教學環境與資源
由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。
五、針對教學中出現問題的對策研究
(一)創新思維，努力提高自己的專業水平和思想修養
1.保證教學的科學性。
2.重視補充有價值的資料和錄像。
3.努力鉆研業務，進行廣泛的討論交流。
(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質量
(三)教學環境與教育資源的改善
1.多媒體等現代化教學手段的運用。
2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數量。
3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。
4.建立自我評價體系，確保教學質量。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0207-01
在我國現代藝術類專業教學中，舞蹈教育是培養學生藝術鑒賞力、舞蹈表現力的重要活動，是我國各類舞蹈人才培養的重要環節。通過對藝術類學生的舞蹈教學活動，培養學生良好的精神面貌及氣質，提高學生的個人修養。針對藝術類專業舞蹈教育工作的重要意義，現代藝術類院校舞蹈教學活動中應加強對舞蹈藝術教學現狀及問題的分析，以此為基礎掌握教學發展方向與基本原則。并針對舞蹈教育工作需求及學生的實際情況選擇科學的教學方式，以此推動現代藝術人才培養工作的發展，促進藝術類院校學生綜合素質的提高。針對現代藝術類專業舞蹈教學工作需求，教學工作者應加快教學方式的研究與分析，運用舞蹈教育方式的創新，促進教學目標的實現。
1 現代藝術類專業舞蹈教學現狀及問題
在我國現代藝術類院校舞蹈教學研究中發現，我國舞蹈教學活動存在著諸多問題，制約了舞蹈教學工作的開展。目前，藝術類專業舞蹈教學活動中教學模式問題、理論教學方式及實踐教學模式問題、課程教學內容問題是影響教學效果的關鍵。在我國現代藝術類人才培養中，應針對上述問題進行分析與研究。根據藝術類專業舞蹈教學工作需求，藝術類專業院校舞蹈教學活動中應加強對教學模式的創新及理論學習與技能訓練的有機結合。同時，根據我國藝術類專業舞蹈教學活動課程要求及規范，開展教學配備等方方面面工作的改進與完善，促進舞蹈教學目標的實現。
2 藝術類專業舞蹈教學方式的探討
2.1 藝術類專業舞蹈教學中理論基礎教學方式的分析
根據舞蹈理論及實訓教學活動教學需求的不同，藝術類專業舞蹈理論教學中應注重理論教學方式的運用。根據教學對象年齡、心理特點及舞蹈教材內容需求，藝術類專業舞蹈理論教學活動應創新理論教學方式。以教材內容為基礎，重點講解所教授舞蹈形式的具體動作要點、基礎知識以及文化背景。通過舞蹈形式的文化背景、所表達中心思想，使學生深刻理解舞蹈形式特點及表演含義。
理論教學活動中，可以采用多媒體技術將舞蹈形式所代表的地域特點、文化風俗、舞蹈動作特點等以視頻片段等方式進行播放，以此提高學生對教學內容的理解與掌握。在此基礎上，舞蹈教師還應對舞蹈教學理論中的解剖學、力學、物理學等內容知識進行講解與分析。并通過樂理、樂感的培訓培養，全面培養學生綜合素質及舞蹈基礎知識，促進學生舞蹈表現能力的培養。
2.2 舞蹈動態形象示范教學的分析
作為現代舞蹈教學活動的重要內容，舞蹈形象示范活動是教學活動的重點。根據舞蹈教學內容與方法，舞蹈教師應通過全面示范及分解簡化動作教學進行學生舞蹈動作的教學。全面示范教學是通過舞蹈動作與音樂的全面配合，表現舞蹈內容及音樂思想。在這一過程中使學生對整套舞蹈有所了解，并掌握基本的節奏及相關信息。分解簡化動作教學是通過教師對舞蹈各動作的分解，開展舞蹈教學，以此使學生能夠通過分解動作掌握舞蹈要點及方法，促進學生舞蹈作品演繹能力的培養。
2.3 藝術類專業舞蹈基礎教學方式的分析
在藝術類專業舞蹈教學中，舞蹈基本訓練是培養學生舞蹈基礎表演能力的關鍵。針對舞蹈基本訓練的重要性，舞蹈教師應從以下幾方面進行訓練與教學，并通過對教學方式的創新，激勵學生訓練參與積極性、避免枯燥的基礎訓練影響學生舞蹈興趣。首先，在進行基礎訓練過程中，加強訓練趣味性的引入。通過游戲式、活動式訓練方法使學生從自然身體素質向舞蹈專業素質方向發展。并以融入舞蹈動作的基礎訓練，培養學生健美的體態及舞蹈表演所需飽滿的情緒。
另外，教師在訓練活動中還應對工作要領、身體力量、柔韌性及協調性等進行專項訓練。運用體育運動方式與游戲方式提高訓練活動趣味性，調動學生訓練積極性，盡快實現學生舞蹈基礎素養的構建。
2.4 日常訓練方式的分析
在現代藝術類專業舞蹈教學活動中，日常訓練是保持學生體態形體、柔韌性與靈活性的重要內容。為了保持學生訓練積極性，舞蹈教師應在日常訓練的方式及內容上進行創新。以保障各項訓練目標為基礎，改變傳統訓練枯燥的方法，運用現代游戲教學方法等開展日?；A訓練，避免枯燥訓練方法影響學生舞蹈興趣。
2.5 鼓勵學生參與教學方案的創新，促進現代藝術類專業教學水平的提高
學生作為受教者，其對教學方式有著切身的感受。而且，藝術類專業學生具有較強的個性，其對傳統枯燥的教學方式存在較強的排斥。針對這一問題，現代藝術類專業舞蹈教學活動中教師在教案編制、教學方法運用過程中可以鼓勵學生參與編制活動。從學生角度出發，以訓練大綱及教學目的為中心編制教學方案及訓練計劃。通過學生的參與，使教學方案及訓練方法更加貼近藝術類專業學生需求，為提高教學效果、提高訓練效果奠定基礎。
3 加強對現代舞蹈教學方法的關注，提高教學有效性
在現代教育研究中，教學方法及教學理論不斷發展。針對藝術類專業舞蹈教學的特點，教師應加強對國際舞蹈教學研究的關注。通過先進的教學理論的應用、訓練方法的應用，提高教學質量。在此基礎上，舞蹈類教師還應通過網絡平臺、教研活動等對以往的教學經驗進行總結與分析。并分享不同教學方式的效果與成績，以此加強教師間的溝通與研討，促進舞蹈教學方式的創新與引用。藝術類院校舞蹈教研組也應定期組織教師進行經驗總結與探討，確定教學方式及教學內容，提高舞蹈教學有效性。
4 結論
綜上所述，現代藝術類舞蹈教學活動中，教育方式對教學效果有著重要的影響。因此，在藝術類專業舞蹈教學活動中，教研組應加強教師間的溝通與研討。運用現代教學理論加快舞蹈教學方法的創新與應用，以此提高學生舞蹈素養及基礎表演能力、提高學生舞蹈技能。通過教學方式的創新及科學應用，避免傳統舞蹈基礎訓練過于枯燥影響學生訓練效果，促進教學有效性的提高。
參考文獻
關鍵詞 實習實訓；中職；學前教育專業；聲樂課
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0154-02
中職學前教育專業聲樂課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學前教育專業培養的學生將來主要從事幼兒教育工作，學前教育專業聲樂教學的目標是為適應社會的發展需求，為社會培養合格的優秀幼兒教育工作者。學前教育專業教學要在不斷加強聲樂技能訓練的同時，更要注重實際應用能力的提高和培養。因此，在教學中，實習實訓環節顯得尤為重要。
實習實訓是學前教育專業聲樂教學的重要組成部分，是培養學前教育師資的關鍵環節，也是對該專業學生思想品質、知識水平和教育教學能力的重要途徑。沈陽市旅游學校高度重視學前教育專業聲樂教學的實習實訓環節，為了給學前教育專業學生提供實習實訓場地，在建校之初就創辦了兩所幼兒園，作為學前專業實習實訓基地；同時在本市及外埠相應開辟多家幼兒園作為實習實訓場所，以滿足學前教育專業學生實習實訓的需求。學校本著高度重視、充分準備、強化管理、注重實效的原則，與各個實習單位密切配合，在學校教師和實習單位教師的共同幫助與指導下，努力提高教育實習實訓質量，確保實習實訓工作的圓滿完成。
1 結合專業方向進行教學，重視學生應用技能的培養
學前教育專業與聲樂表演專業的學生在教學中有很大的不同，在教學中不僅要解決“怎么唱”的問題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問題。為了適應社會對幼兒教師的技能要求，必須充分重視學前教育專業的聲樂教學，并且通過有效的課堂教學方法促進其技能的提升。學前教育專業聲樂教學培養的是幼兒教師，因此，不要把學前教育專業聲樂教學當成音樂專業的聲樂教學，只重視培養學生專業的聲樂演唱技巧，而忽略了學生就業所面向的群體需求。學前教育專業聲樂教學培養的學生不應該只能是很好地演唱藝術歌曲，還要會唱并且會彈唱幼兒歌曲。
目前，如果在學前教育專業聲樂教學中完全摒棄傳統聲樂教學也是不正確的，因為傳統的學前教育專業聲樂教學在學生的聲音訓練上已形成一套體系，應該繼續傳承，在此基礎上再融合學前教育專業特點的聲樂教學方法。只有這樣，才能培養出適合學前教育專業的優秀幼兒教育從業人才。
中職學前教育專業聲樂教學以會彈唱幼兒歌曲為教學目標。怎樣才能讓學生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內容是教學的關鍵。教學中一定要按照正確的聲樂教學方法進行訓練，并且能正確運用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂學習的基礎，必須要重視。另外，豐富的文化知識是學唱聲樂不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現出情感，學生對于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術性。具備較豐富的文化知識和音樂修養，才能正確表現出歌曲的內涵和風格。所以，在教學中一定要注重聲樂演唱技巧的訓練，同時要注重文化知識的學習，二者相輔相成，缺一不可。
質量是畢業生就業的生命線，著眼于全方位專業人才的培養模式，是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。以能力為本位，學前教育就是在教學中注重培養學生的應用能力，拓展他們的想象力和創造力，以培養合格的學前教育工作者為基本出發點。在此基礎上，進行教育教學目標的實施。在教學中充分利用網絡平臺，把相關教學內容讓學生在網絡平臺上進行查找并進行視聽，使學生在課前對聲樂作品有初步的認知；組織各種聲樂比賽，鍛煉和提高她們的聲樂表演能力；利用課余時間組織學生進行幼兒歌曲演唱觀摩活動，培養她們聲樂教學的實際表現能力。通過以上各項活動的開展，促進學前專業聲樂教學工作，為實習實訓奠定基礎。
2 注重實際訓練和實訓基地的建設
加強實訓基地建設是職業學校彰顯辦學特色，提高教育教學質量，實現培養高技能專門人才的必備條件。學前教育專業實訓基地主要承擔實體教學、模擬實踐、教育科研三項職能。學前教育專業實訓室的主要功能是滿足專業教育教學實訓的需要。為了進一步提升學前教育專業的整體實力，培養具備滿足社會需求的基本技能及教學技能的優秀幼兒教師，建設以先進理念為指導、以學生專業發展方向為基點的具有示范價值的實訓體系。
沈陽市旅游學校以遼寧省示范校建設為契機，以“功能齊全、布局合理、設施先進”為原則，2016年重新翻建學前專業實訓場地。新的實訓場地功能齊全，設施設備一應俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設可以說獨具匠心，為學前專業更上一個臺階奠定了堅實的基礎，從而大大滿足了學前專業教學實訓的需要。
學習聲樂的過程，有教師的“教”，也有學生的“學”。這種教學過程多靠教師的指導，但是培養學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學習進步得到保證，這是不切合實際的想法，因為聲樂教學是實踐性很強的專業，教師不能代替學生歌唱，學唱進步的關鍵在善思考、勤動腦、多練習。在教學中注重學習與訓練相結合，聲樂教學更多的是強調自我練習，讓學生在練習過程中多動腦筋、善于總結，并且努力使自己成為一個會唱會教的幼兒教師。教師也要在學生實際訓練中不斷總結完善，使其更快地提高專業能力，為企業和社會服務。
3 配合實習進行目標教學
教育以服務為宗旨，中職學前教育專業為幼兒園培養應用型技能型人才，因此，實習成為檢驗教育教學質量的重要環節。實習是學生從“學者”到“教者”角色轉換的預演，實習前做好充分的心理準備是完成實習工作的前提條件。為此，圍繞實習開展聲樂教學，帶領學生對幼兒歌曲進行學唱、分析、彈唱，對歌曲進行藝術加工再創造等技能訓練，使她們在實習中能獨立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂活動課程的教學工作。
在聲樂教學中，除了培養學生歌唱和表演能力外，還要培養她們的實際應用能力，在為期一年的實習中讓她們真正體會到知識應用的重要性。在實習工作中，音樂教學活動是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學生在本校教師和實習教師的指導下，嘗試去完成音樂活動示范教學觀摩課是非常必要的。課前準確掌握歌曲的內容，并能熟練彈唱，廣泛聽取指導教師、實習教師的合理化建議，并進行各項環節的指導檢查，幫助學生完成備課準備工作；課上通過給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學手段的運用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動，達到寓教于樂的教育目的；課后總結經驗，實習教師和指導教師針對上課出現的問題進行分析、歸納、總結，幫助學生提高教育實習能力。通過教育實習，學生將所學知識和技能運用于幼兒園教學實踐，技能得到鍛煉和提高，同時也檢驗了課堂教學的成果。
以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學的主要特點是：新疆少數民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節奏特點；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個基本特點，幫助學生設計活動目標、活動過程，寫出活動教案。在導入新課環節中，以新疆富饒美麗，盛產哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點等入手，通過視頻、掛圖等手段，引導幼兒，使他們產生好奇心，對學習歌曲產生興趣，激發學習興趣。引導幼兒用歡快的情緒學唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節奏。在學唱后期，結合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉手腕”等肢體動作進行表演，使幼兒在學中動、教師在動中教。最后達到既會唱又會跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實現預期的教學目標。
4 結語
總之，中職學校學前教育專業的聲樂教學一定要從實際出發，為社會培養合格的優秀人才。因此，在教學中一定要重視實習實訓這一教學環節，鍛煉和培養學生的聲樂歌唱技能，以社會需求為目標，以先進的教育教學理念為指導，培養出更多更好的幼兒教育工作者，為學前教育服務。■
參考文獻
[1]徐錦.中等職業學校學生校內實訓存在的問題及對策分析[J].華人時刊，2014（11）.
二、中職舞蹈教學存在的問題
1.生源舞蹈基礎較差。
中職生源都是初中畢業生，他們在初中階段學習基礎大多不好，舞蹈基礎也很薄弱，入學前幾乎未受過舞蹈的基本訓練。這就造成學生學習舞蹈素質上的欠缺，不少學生身體條件又較差，無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。
2.學生學習積極性不高。
就學生本身而言，一部分學生由于入學前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈訓練比較辛苦，所以缺乏舞蹈學習的積極性和動力，很難發揮主觀能動性積極參與教學活動。比如，低年級基本功素質課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎較差的學生極易產生緊張、厭倦、煩躁等不良心理，不能很好地全身心投入舞蹈學習。部分學生曾接受過專業訓練，入學后專業技能較為突出，于是自我感覺良好，表現為課上練習時怠慢、慵懶。
3.教學方式老套呆板。
中職舞蹈教師往往沿襲傳統的口傳身授法，強調學生模仿，又受專業舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學較少，注重知識的記憶，聯系實際不夠，個別輔導也不多。
三、中職舞蹈教學策略
1.重視基本功訓練。
中職學生舞蹈基礎薄弱，基本功較差，因此，舞蹈教學中要注意加強舞蹈基本功訓練。舞蹈基本功訓練可以在培養學生舞蹈基本能力的同時，有效地調動學生的學習積極性，培養學生的審美情趣，增強學生的體魄，發展學生的思維，提高他們的綜合素質。舞蹈基本功的訓練，要從人體的上下肢兩個方面著手。首先，人體上肢是舞蹈情感傳遞的重要部位，上肢的一招一式都將給觀眾留下深刻的印象，所以對上肢的訓練不容忽視。要加強上肢四個部位的培養，即腰、肩、頸、胸等。舞蹈中所需要的基本能力和人體健美的基本要求，都需要在這四個部位的培養訓練中形成。其次，人體的下肢是支撐舞蹈的力量之源。無論是走、跑、跳，都離不開臀、胯、腕、腳四個部位的配合及其功能的發揮。這幾個關鍵部位的能力如何，對上肢的舞姿造型有直接的影響。比如，在基本功訓練中，教師反復強調的開度、軟度、韌性及靈活性就是訓練從胯到腰幾個部位的能力。此外，教師在教學中還要注意根據每個學生不同的基礎和身體情況，因材施教，進行有針對性的訓練，以使每個學生都能練好扎實的舞蹈基本功。
2.加強練習與實踐。
舞蹈是一門實踐性很強的藝術，所以教學中教師應不斷探索舞蹈教學規律，給學生提供由學習到實踐、再學習、再實踐的機會和條件。經過各種舞臺實踐鍛煉，不僅可以縮短教程，還可使學生鞏固課堂所學的舞蹈知識和技巧，增加實踐經驗。
3.采用現代化的教學手段。
信息時代，舞蹈教學手段也應與時俱進，可采用多媒體信息技術更好地進行實訓教學。在舞蹈教學中，無論是舞蹈訓練還是舞蹈藝術鑒賞，都可以運用多媒體讓學生了解要訓練的舞蹈，欣賞和分析舞蹈作品，讓學生多欣賞國內外優秀舞蹈作品，并在藝術實踐中靈活借鑒。在舞蹈訓練中，教師還可以將學生的訓練過程用錄像記錄下來，以便在課上及時回放訓練過程，使學生對自己訓練過程中的動作、表情、各種技巧等的優缺點能有更直觀、清晰的認識，并自我總結經驗，反省教訓，在以后的訓練中揚長避短，從而提高舞蹈自學能力和表演能力。
4.采用合作教學方式。
學生在舞蹈學習中的主體地位不僅體現在個體上，也體現在群體上。教師可以根據教學目標、教學內容及學生的實際情況，選擇恰當的合作方式，如小組合作、班級合作或校級合作等，使學生在互相幫助、積極互動、相互學習中提高表演舞蹈、創編舞蹈的能力，并提高他們的交際能力、合作能力以及解決問題的能力。
