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【文章編號】 1004―0463（2016）12―0049―01
在初中語文閱讀教學中積極引用“少教多學”的基本模式，可以提高教學效率，提升教學質量，構建高效的語文課堂。本文主要對初中語文閱讀教學中“少教多學”的模式進行探析。
一、初中語文閱讀教學中“少教多學”教學理念的概述
（一）教育與學習相互依存，相互促進。在初中語文閱讀教學中實施“少教多學”的教學理念需要保證教與學相互依存，這種情況并非說教育者不去進行教育或是很少地進行教育，而是在整個教學過程中需要將學生的主體地位進行展現，真正做到教與學的和諧統一。
（二）“少教多學”可以促進學生全面發展。從本質上分析，在初中語文閱讀教學中實施“少教多學”模式的目的是讓學生健康、快樂地成長，并非簡單提高教學質量。所以在初中語文閱讀教學中需要將知識、技能、情感、價值觀進行融合，推動學生健康快樂地成長。除此之外，在整個教育過程之中，語文教師的目的不是簡單地將教材中的知識傳授給學生，而是將學生的主體地位進行展現，一切為了學生，讓學生能夠得到健康、快樂的成長。
（三）給予學生充足的課堂時間。眾所周知，在傳統語文閱讀教學之中教師會花費大量的時間講課，留給學生的時間非常少。這種情況下學生難以對教師所講的內容進行消化，導致所掌握到的知識比較少。但是將“少教多學”模式應用其中，語文教師能夠做到精講精練，能夠將課堂時間進行優化，為學生提供更多的自由時間，將少教多學的基本意義進行展現。此外，這種方式也可以培養學生形成自主學習的能力。
二、初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的應用策略
（一）初中語文教師需要樹立正確的教學觀念。在初中語文閱讀教學過程中語文教師需要轉變傳統的教學觀念，并從兩點出發。第一是將學生的主體地位搞明確。在初中語文閱讀教學之中語文教師需要引導學生獨立自主學習，并結合學生的學習進度為學生規劃好學習的目標。值得注意的一點是語文教師所開展的各項教學活動需要從學生的主體地位出發。另外在“少教多學”模式中，“少教”主要是指語文教師在教學過程中需要通過各種方法，在注重教材多樣性的同時，能夠給予學生更多的自主學習時間?！岸鄬W”主要是指在閱讀教學中學生不能死記硬背，需要從廣度入手，明確學習目標，在學習中帶有目的性地進行學習，以此提高學習效率。第二是為學生創設交流環境。在傳統教學模式中教師的任務便是“照本宣科”地進行教學，學生在下面被動地接收知識，這種情況下教師與學生無法進行溝通與交流。所以為進一步改變傳統的教學模式，需要為學生創設一個良好的交流環境，在課堂中語文教師要多與學生進行交流與溝通，并且對學生的見解要持以歡迎和肯定的態度。
關鍵詞 初中英語；教學；自主學習；學習主動性
一、學生自學的意義及如何指導學生自學
1.培養學生自學的意義。
當今時代是一個發展迅速的時代，在初中英語教學方面，傳統的依靠老師教授的教育方法已經非常落后老舊，完全不適合社會的需要，所培養的人才也不能達到社會的期望。培養學生的自學能力已經受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經說過：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，如果一個學生具備優秀的自學能力，就可以獨立思考、主動學習，將來走進社會踏入工作崗位以后，也可以根據實際工作的需要，繼續發明創造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學習還是從長遠的眼光來看，在初中英語教學中，培養學生自學能力都是非常重要的。培養學生的英語自學能力，不僅有助于學生掌握老師講授的英語知識點，還有助于提高學生的綜合素質，使學生能適應將來高中、大學的英語學習，在進入社會后能根據社會的需要和社會的發展自主學習新技能、新知識，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
2.教師如何指導學生自學
①改變教學方法，轉變教師觀念。教師要改變教學方法，明白學生引導主動學習才是讓學生學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生被動的接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，引導學生進行自主學習。
②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學生的注意力，而且可以讓學生享受到成就感，感覺自己學會了很多知識，提高學生的學習積極性。
③課堂練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習主動性和積極性。
④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而且要學會如何進行獨立學習。在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是培養學生自主學習能力的重要環節。
二、自主學習的意義及如何進行自主學習
1.學生進行自主學習的意義
如果一個學生能主動地學習他所喜歡的知識，主動地學習學校安排的課程，或者是家長安排的一些課程，這樣的學生大多都有責任感，他認為學習是他的職責，他就會把學習當作是他自己的事情，時間長了不用家長督促也不用老師去逼迫他，他自己就學習了。這樣在他學習的道路上一路走來，他學習始終是他自己快樂的事情，孩子的價值觀就確立了。反之，如果一個學生總是被動地接受老師所教授的知識，久而久之他就會認為學習不是他的事情，學習是家長的事情是老師的事情，你叫我學習，你要給我好處，這樣學生就形成了錯誤的價值觀，這對學生未來人生的發展是非常不利的。因此要主張學生主動學習、自主學習，培養學生的自學能力。
2.如何進行自主學習
學生要學會合理分配每天的學習任務和自習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的部分，堅持當天的任務當天完成，不能給自己任何借口推后原定的計劃。合理規劃每天的時間，把既定的學習時間保留出來，養成利用零星時間來學習的習慣。為了讓英語學習有效，養成及時復習的習慣，鞏固所學的知識防止遺忘。在學習中如果碰到疑難問題，多向同學和老師請教，不要因為覺得這個問題很簡單不值一提就不去解決。在學習英語的時候養成做筆記的習慣，做筆記既可以幫助學生集中思維思考、總結問題，又可以加深學生對所學內容的記憶，還便于學生在復習的時候查閱。
學生要用心學習，堅持學習。堅持學習的關鍵在于科學制訂學習計劃，在學習過程中要定量、定時、定內容。比如學生可以要求自己每天背三十個單詞，在周末進行自我檢查，保證每周周末檢查的時候至少能記住一百個單詞。每周這樣堅持，就能發現，每周背一百個單詞，其實是一件很容易的事，學習貴在堅持，只要能夠堅持下去，其實學英語是很簡單的。
三、總結
培養初中生的英語自主學習能力，不僅是新課程標準對英語教師提出的要求，也是新時代對學生自主學習能力的考驗。在英語教學中培養學生的自主學習能力，可以讓學生在自己主動解決問題的過程中，提高思維、語言表達和臨場應變能力，還可以培養學生的探索精神、實踐能力、創造性思維，激發學生對英語閱讀學習的興趣。讓學生在英語閱讀學習中一方面掌握知識，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學生在自學的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學生的學習信心。通過培養學生的自學能力可以提高學生學習的效率，提高教師的課堂質量，讓學生不再是被動學習，對英語學習變得充滿興趣，真正成為學習的主人。
參考文獻
[1]洪煥玲.淺談自學能力的培養[J].少年天地(初中). 2002(Z2).
[2]王洪美.談初中生英語自學能力的培養[J].紹興文理學院學報.2003(11).
[3]倪亞娟.對提高學生英語自學能力的思考與實踐[J].學子.2004(08).
一、創設問題教學情境
疑問是思考的源泉，有了疑問學生才能夠積極地思考，進而激發學生的學習熱情。為此，教師在教學的過程中應當有針對性地設計一些具備思考懸念和思考價值的疑問，以激起學生的求知心理。例如，教師在教授學生有理數乘方的時候，能夠為學生創設下面的問題教學情境：教師要求學生備好一張紙，啟發學生裁剪一張紙為兩個等份，然后將疊起裁剪的紙繼續兩等份，一直這樣，在第43之后所裁剪的紙張厚度就是月球和地球之間的距離，月球至地球之間的距離是385000千米左右，而一張紙的厚度僅僅是0.06毫米，教師再提問學生你是否相信這個結果？學生非常驚訝，積極地操作，在學生充滿疑問的時候，教師指明要想解決的這個問題就是今天所需要學習的知識，從而能夠實現理想的教學
效果。
二、創設實驗教學情境
結合皮亞杰的活動內化理論，學生的動手操作是獲取知識的一種重要方式。教師在設計實驗的基礎上，將抽象的理論知識變得直觀化和具體化，讓學生在動手操作和觀察之后，內化數學知識，進而使得自身的知識結構形成。例如，教師在講解圓周角這一部分內容的時候，創設下面的實驗教學情境：（1）作出一個圓的圓周角；（2）作出這個圓周角所對應的圓心角；（3）測量圓心角和圓周角的度數，你有什么發現？（4）再畫出一個圓周角，看是不是還存在以上的結果。在學生動手進行實驗操作之后，學生已經可以對需要學習的圓周角結論進行歸納，進而能夠實現事半功倍的教學效果。
三、創設互助合作的教學情境
所有的學生都屬于獨立的個體，這導致班級學生之間的差異性，這也有利于教學。教師能夠通過這種差異性，建立學習小組，進而創設合作互助的學習情境，以使學生實現優勢互補，這不但方便學生的合作學習，能夠互相影響，一起提高，而且有助于形成互助互幫和積極合作的學習氣氛。教師在教學實踐活動中，需要結合學生的異質性劃分學習小組，從而讓學生一起協作學習。在組建學習小組后，教師能夠對角色進行分配，這包括設計問題的人員、小組策劃人員等，啟發學生以討論和合作的途徑思考問題。例如，教師在講解有關正方形知識的時候，要求學生以小組作為基本的單位學習，要求所有的學習小組在將正方形折出之后，一起分析解決問題的步驟，以觀察哪個學習小組總結得更加全面和準確。教師需要提出下面的一些要求：（1）通過新折疊的正方形加以總結；（2）立足于對角線和邊角進行考慮；（3）能夠通過計算、測量和驗證獲得的結果。這樣，學生為了小組的勝利和榮譽，都積極主動地探究，從而迅速地完成了教學任務，實現了教學的目的。事實表明，教師組織學生共同探究和學習，常常能夠實現驚人的效果。
四、創設生活教學情境
在新課改教學理念的影響下，教師的教學應當立足于學生固有的認知和實際生活經驗，為學生提供交流數學知識的機會，從自身周圍的事物當中理解與掌握數學知識。數學知識的來源是實際生活，在教學的過程中，教師應當要求學生由實際生活中發現問題。例如，教師在講解了數據收集這一部分內容之后，創設了下面的生活教學情境：班級要組織一次中秋晚會，要求準備一些水果（有橘子、香蕉、梨子、蘋果等），在這些水果中你喜歡的是哪一種？請大家思考一下，應該怎樣對這些數據進行收集呢？這樣的問題激發了學生的思考，他們有的拿起筆進行計算，有的小組之間互相探討解決問題的策略。學生在對相關的數據進行提取之后，通過自身的方式體現這一系列的數據，且逐漸地制作了統計表，再將各個學習小組的統計結果加以匯總，最終制成了關于整個班集體的統計表，并且在分析和比較這一系列數據的基礎上，獲得了具備價值的結論。
總而言之，創設教學情境有著非常多的方法，無論實施怎樣的方法，我們都應當有效地創設教學情境。只有如此，才可以體現教學情境的功能，激發學生的學習熱情，最終提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳麗蓉.淺談初中數學教學中的情境教學[J].文理導航：中旬刊，2013（09）.
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期：___________
2021年初中地理教研活動總結（一）
為提高教育教學質量黃柏中學初中地理組現有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結、向上的___，是一個富有朝氣的學習團隊，全組上下齊心協力，從教師隊伍建設、教育教學質量的提高以及課堂教學改革創新方面不斷努力提升我組的戰斗力，以適應目前日新月異的培養地理人才的社會需求，在此基礎上，形成了我組獨具特色的教學特點。
一、以“___備課”為核心，科研與教學結合，狠抓教學質量___備課成教研組、備課組的最常規、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學質量的基礎上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細教學常規，深度聚焦課堂教學”的主題教學研究，使教師們樹立“關鍵在課堂，功夫在課前”的意識;
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學概要備課組教學任務分工完成單元教案教研討論，進一步修訂印發每位教師教師個案設計進入教學環節，實施教學設計教學反思再次修改教案;
五是開展不同課例的備課研究。
平時教學中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內經常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關，我們已經整理出了具有校本特色的初中教學地理講稿集，有力地促進了教學質量的提高，增強了老師參與教學研究的主動性和自覺性。
二、___健康有趣的活動，以活動促進師生發展為創設地理環境，營造良好的英語學習氛圍，培養學生學習地理的興趣和提高地理學習能力，我們突出地理教學特色，___開展了以下地理教學活動:
1、地理特長風采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發了學生學習地理的興趣，學生在活動中得到了發展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。
2、發揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學生們學習地理的樂園，角落雖小，卻發揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責，協助設置好每周的主題內容。我們還利用多媒體教學資源，豐富我們學習地理的背景知識以及先進的教育教學理論。
三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質過硬，業務扎實，工作上都能獨當一面，教學風格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、___與才情。
通過教師的辛勤付出，課堂教學改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學過程中我組教師不斷總結、歸納，撰寫了許多地理教學的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發表。
四、反思與探索在進行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。
今后我們將圍繞“___備課”，將教學教研和課題研究充分結合，在實踐中求提高，在研究中求發展。教研組是___從事教學研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結，更加努力，為學校的發展，為進一步提高我校的教學質量，為促進全市基礎教育的發展作出我們的貢獻。萬事皆由人的意志創造。
初中地理教研活動總結篇二
地理教師:《臺灣》《印度》:《做一個研究型的地理教師》__月__日我參加了在實驗學校舉辦的市市中區七、八年級的地理研討會，聆聽了王穎和王二位教師的課，這次學習，有很多收獲，即新穎、又扎實，每一節課，有成功，但也有遺憾，真實的課堂，留下了優秀教師們認真鉆研的印記。
一、解讀課標到位
二位老師上的課，都能根據新課標精神的引領，加以自己的理解，設計出個性化的教學設計，課程理念是先進的。如:王夢穎老師的導入，首先在多媒體上出現了臺灣在世界上的位置，然后是在中國的位置，最后才出現了臺灣。這樣的導入對學生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國時，___了學生解決國家爭端的方法。這些都是我值得學習的地方。
二、課堂教學藝術化
王夢穎老師在教學中盡量給學生以最簡單的語言解釋較難懂的問題，比如把臺灣比作香蕉，用生活實例來啟發學生動腦觀察，從而能夠將自己的生活與所學的知識緊密聯系起來，這樣，不僅學生容易理解，而且記憶會非常深刻。學生在日常的生活中能夠時時刻刻體會到老師傳授的知識是有用的，這樣也可以提高學生對學習一門課的興趣。王倩老師的語言親切優美，學生易懂。給我的啟示是在教學中應盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學生對這一門課產生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發揮自己的想象力，并讓學生自己動手操作，鍛煉實踐能力。
隨后，在總結完整堂內容之后，王倩老師用了一些隨堂練習來當堂檢測學生接受情況，并針對所存在的問題進一步做出了解釋。這讓我知道了在教學中，不能一味的給學生傳授知識，應當對學生的理解程度和理解的狀況做出檢測，當堂反饋，并及時處理學生在學習中所遇到的學習問題和學習障礙。真正達到有效教學，讓學生一節課下來能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學過程中，王倩老師能夠深入學生當中，親近學生與學生交流，這些都是給我的教學啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學到許多，也能夠發現自己在教學當中所存在的不足。兩位教師都能根據學生的表現調整自己的教學，引領學生學習正確的知識，鼓勵學生的不同見解。在課堂上，他們機智的反應、有效的激勵、豐富的語言，讓課堂煥發一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。
三、學生是課堂的主人
新知的教學，不是教師灌輸的，而是學生主動去獲取的，學生是學習的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導，真正做學生學習的引領者。課堂上，有學生精彩的發言，有錯誤的回答，教師能正確評價。學生主動探究、自主學習的時間都比較長，這種教學的方式是值得我們學習的。
四、怎樣做一個研究型的地理教師
聽了池老師的匯報我感受頗深:課程發展的瓶頸是教師，而教師發展的瓶頸是教師的專業化。在新課程改革中，教學內容已不局限于教材，教師雖然是課程實施者，但也是課程的開發者和建設者。我們要通過不斷的鉆研、培訓、進修、取經、研討等形式積累經驗，積累資料，提高自身的學術專業和能力。
初中地理教研活動總結篇三
為提高教育教學質量黃柏中學初中地理組現有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結、向上的___，是一個富有朝氣的學習團隊，全組上下齊心協力，從教師隊伍建設、教育教學質量的提高以及課堂教學改革創新方面不斷努力提升我組的戰斗力，以適應目前日新月異的培養地理人才的社會需求，在此基礎上，形成了我組獨具特色的教學特點。
一、以“___備課”為核心，科研與教學結合，狠抓教學質量___備課成教研組、備課組的最常規、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學質量的基礎上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細教學常規，深度聚焦課堂教學”的主題教學研究，使教師們樹立“關鍵在課堂，功夫在課前”的意識;
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學概要備課組教學任務分工完成單元教案教研討論，進一步修訂印發每位教師教師個案設計進入教學環節，實施教學設計教學反思再次修改教案;
五是開展不同課例的備課研究。
平時教學中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內經常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關，我們已經整理出了具有校本特色的初中教學地理講稿集，有力地促進了教學質量的提高，增強了老師參與教學研究的主動性和自覺性。
二、___健康有趣的活動，以活動促進師生發展為創設地理環境，營造良好的英語學習氛圍，培養學生學習地理的興趣和提高地理學習能力，我們突出地理教學特色，___開展了以下地理教學活動:
1、地理特長風采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發了學生學習地理的興趣，學生在活動中得到了發展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。
2、發揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學生們學習地理的樂園，角落雖小，卻發揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責，協助設置好每周的主題內容。我們還利用多媒體教學資源，豐富我們學習地理的背景知識以及先進的教育教學理論。
三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質過硬，業務扎實，工作上都能獨當一面，教學風格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、___與才情。
通過教師的辛勤付出，課堂教學改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學過程中我組教師不斷總結、歸納，撰寫了許多地理教學的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發表。
四、反思與探索在進行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。
思想品德教育的目的在于提高學生的思想品德素質，讓學生正確認識自我、社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。初中階段是學生的人格形成和價值觀樹立的重要階段，如何有效促進情感態度價值觀目標的實現，已經成為了當前初中思品教師的關注重點。筆者結合自己的教學實踐，分析了幾點建議：
一、初中思品教育中情感態度目標的實現
1、創設情境，增進情感體驗
在初中思品教學中，創設合理的教學情境，可以促進學生做一次道德踐行，增進了學生的情感體驗，更深入地感知和理解社會中的思想道德的價值和要求，進而形成良好的道德觀和行為習慣。例如，在學習珍愛生命課程內容的時候，教師可以先布置學生去收集關于精彩生命的課外讀物，要求學生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當學生的回答豐富多彩時，為了增強學生的情感體驗，教師可以從生命的來源奇跡出發，讓學生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實例，學生的情感體驗就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。
2、學生自主，提高學生的自主學習能力
在初中思品教學中，突出學生學習的主體性和自主性，引導學生在參與課堂學習活動、調查探究活動、質疑分析活動中提高學生的自主學習能力，并形成良好的學習習慣。一方面，教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，對于學生的個體差異要充分關注，為因材施教打下堅實的基礎；另一方面，教師應該從學生的差異出發，設計適合的教學方法和程序，促進學生得到充分地發展和提高。例如，在學習一些情感態度非常鮮明的知識點時，為了讓學生明確是非、善惡和美丑，教師應該拋棄傳統的價值觀引導，從引導學生質疑、辯論、總結出發，讓學生自主形成正確且鮮明的觀點，如學習杜絕不良嗜好的時候，教師可以從學生沉迷于網絡游戲出發，引導學生對上網的利弊進行辯論，最后再通過一些真實的案例引導學生總結出網絡游戲對學生的影響，從而形成清晰的認知，而不是一票否決網絡。
3、豐富活動，擴展學生的知識經驗
在初中思品教育中，引導學生自主學習，需要從豐富多彩的教學活動出發，主動探索社會中的現實問題和自己成長中的問題等，讓學生在調查、實驗、走訪、討論等擴寬自己的知識經驗，從而激發對道德知識的學習欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學習社會主義的基本經濟制度的時候，為了讓學生對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”有深入地了解，可以布置學生對周邊的經濟單位進行調查，如小賣部、養殖場、路邊攤點等，可以讓學生擴寬知識視野，這樣一來，學生可以從生活和社會的角度來分析這些非公有制經濟的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價值目標的實現
思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生成為一個思想觀念積極向上，對社會有用的人。但是，目前我國的一些中學生已經成為了只會讀書，不會思考社會現實問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點，使得他們很難接受教師傳授的正確的價值觀。針對此情況，初中思品品德教育應該充分發揮自身的正確價值觀培養重要陣地的積極作用，引導學生從內心深入樹立正確的價值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實現價值目標呢？
第一，要引導學生在思品課堂中敢于發言，敢于直言。學生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學生的真實想法，發現學生想法中的問題，為針對性教學的開展和效果的發揮更加有利，還可以讓學生認識到課堂教學并不是一個教師一言堂的陣地，學生也可以有自己的發言空間，這對于消除學生的心靈防線，接受教師的價值觀引導具有重要意義。引導學生在思品課堂中敢于發言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實情，以理服人，用情感人，其次要創設民主的課堂，允許學生發言，允許學生說出不同的觀點，必要的時候還可以為學生創設辯論的氛圍，讓學生在辯論中追求真理。
第二，要創設多樣化的教學方式，讓學生體會到思想品德課程的趣味性，進而提高參與意識，并在參與的過程中不知不覺地接受價值觀的教育。首先，游戲教學方式是一種能夠激發學生學習興趣，增進學生知識體驗的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學生站在盲人的立場中想問題，進而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學方式是一種能夠及時糾正學生的錯誤想法，形成正確認知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學生收集資料，證明自己的觀點，還要在辯論中想方設法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會教學方式也是一種開闊學生知識視野，提高學生認識的重要方式。例如，在學習《發揮自己潛能》課程中，教師可以讓學生從收集、講解、總結不同的故事出發， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關注學生的心理需求，結合學生的實際開展教學。初中學生是正處于青春發育期的年輕一代，情緒起伏波動大、自我意識較強、固執而輕狂、情感萌動，當這些特征集中于初中學生身上，教師更應該注重自己的教學語言、行為和方式，否則只會帶來學生的反感。在初中思品教育中，教師要結合當前階段學生的心理特點，先理解他們，再進行引導。例如，針對初中學生異往的問題，教師不應該一刀切地告知學生不應該談戀愛，而是認真告訴學生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關系，反而會影響學習。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發，讓學生在課堂中得到解惑、認同教師的說法，形成樹立正確的價值觀。
參考文獻
[1]顧宏來. 談《思品》課中的人格教育[J]. 新課程學習（社會綜合）. 2009（06）
[2]袁學飛，徐云飛，徐亞芬. 思想政治課教學中要著力滲透人格教育[J]. 現代教育論叢. 2008（04）
一、初中數學課堂教學的現狀。
1、方法單一。
初中生的抽象思維還處于發展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復；本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。
2、教學模式落后。
現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們為初中生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。
二、如何實現初中數學教學的有效性。
1、轉變教學理念，端正教學目標。
在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅，要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。
2、滲透數學思想，培養學習興趣。
提高教學有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
3、推進分層教學，達到穩步提升。
作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。
三、實施分層教學的措施。
1、對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎知識水平，然后通過調查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結合學生平常的學習主動性、平時表現、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎知識也扎實；二組學生可塑性中等，基礎知識水平中等；三組學生可塑性差，基礎知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應該按照規定的時間進行重新調整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
2、對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維；二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數學興趣與能力，爭取向一組靠攏；三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應的作業或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內容即可。
3、對課后作業進行分層。
1.前言
教學活動是一種明確目的性的認知活動，其追求教學有效性。有效教學是指在教師在有限的空間和時間內采取行之有效的教學方式來激發學生學習的積極性，鍛煉和培養學生的實踐能力和創新精神，有效性教學能夠促進學生全面發展，有利于形成正確的價值觀、態度及良好的情感，其是教學的個體價值和社會價值的雙重表現。本文就初中地理教學的有效性進行探索。
2. 引導學生自主探索，提高課堂的有效性
初中地理課堂教學的核心就是在學習的全過程中都要讓全部學生主動參與，使學生能夠和諧地發展、自主地學習。在課堂教學過程中，要讓學生做學習的主人，教師只充當引導者的角色，要多給學生一些表現自己的機會及思考的時間?？梢酝ㄟ^優化導語設計的方式來引發學生的學習興趣，引導學生自主探索。
（1）設疑導入
初中學生正在處于有極強求知欲的階段，對很多事物都有較強的好奇性。初中地理教師應該對學生這種心理因素進行充分利用、高度重視。在課前務必要認真備課，對課堂教學的三維目標予以明確，在導入新課時不能只是 “是什么”的認知問題，而應該是“怎么做” “怎么樣”“為什么”的綜合性問題體系，縮短教材同學生之間的距離，帶動起學生的情感體驗、能力培養，使之能夠側臥一堂精彩課程的鋪墊。例如筆者在教學“南北氣溫在冬季具有較大差別”這一知識時，學生往往對于這種說教式的知識沒有太大的學習興趣，所以，為了激發學生的學習興趣，我先給學生們講了一個“莫斯科保衛戰”的故事，然后讓他們對這場戰爭勝負的主要影響因素是什么進行分析。很多學生說“是提早來臨的嚴寒幫助蘇聯打敗了德國”，筆者進一步提問“嚴寒意味著什么”，學生回答“嚴寒意味著氣溫低”，然后筆者順勢問學生“那你們希不希望知道我國冬季氣溫的情況呢？”，通過這類設疑導入的方式激發學生學習的興趣。
（2）趣味導入
初中地理教師應該基于教材內容來設計各種趣味導入，如引人入勝的笑話、歌曲、謎語、時事新聞、典型事例、名句、名言、成語等，這些都會讓廣大學生喜歡聽、愿意學、有學頭、有懸念，能夠取得較佳的效果。例如筆者在給學生教學世界的國家和地區時，可以先以某國最新的新聞入手提問，然后讓學生來自己介紹該國的情況，這種方式能夠較好地激發學生的求知欲望，教師來順勢引導，就能夠很快把學生帶入知識的海洋。再如筆者在給學生講授《地球自轉的地理意義》時，我引入了一個智力競猜：有位美國的老年人中了80000美金的獎金，她去馬紹爾群島彩票兌換點去兌現，但是卻被拒絕，彩票兌換點的工作人員說這個彩票已經過期，老年人沮喪不已。這時，有個中年人卻主動要求購買這種彩票，花了3000 美元將這張彩票買下，然后第一時間乘飛機趕往檀香山，1個小時之后，他就從檀香山彩票兌換點兌換了這個彩票，請問為什么？當然像這樣的設問式引言有很多，學生自然很想知道為什么或怎么樣，他們的興趣一下子就被誘發出來了。
3.注意引導學生總結知識點
例如在給學生教學“地球表面有六大板塊”知識點時，可以注意引導學生總結知識點，三洲（南極洲板塊、非洲板塊、美洲板塊），兩洋（印度洋板塊、太平洋板塊），再加上一個亞歐（亞歐板塊）?；蛘?“一個叫南（南極洲板塊）?。ㄓ《妊蟀鍓K）美（美洲板塊）亞（亞歐板塊）的孩子太（太平洋板塊）肥（非洲板塊）”等，這種方式無疑對于初中地理有效性教學極為有用，學生很容易就掌握了對六大板塊的記憶，而且還會對自己歸納總結的記憶方法頗感自豪。
4. 注重知識的運用
新課程改革要求要盡量加強生活實際與初中地理課程之間的聯系，這也是有效性教學的重要體現，為此，筆者認為應該從以下一些方面入手。
第一，要將最優化與多樣化之間的關系處理好。最優化與多樣化是學生在運用知識的過程中必然會遇到的問題，我們應該要多引導學生用最優化的方式來解決地理問題，而不僅僅只采用多樣化的方式。
第二，要將實際生活與知識點之間的關系處理好。教師在平時的課堂教學過程中，要多幫助學生把握住地理內容、多用所學的地理知識來解決實際生活中的問題，用地理的眼光來審視紛繁的生活現象。
第三，要將開放性與封閉性之間的關系處理好。要通過一系列的地理習題練習來培養學生學會分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進一步提高他們解決問題的能力。
5.確立學生主體，優化學習方式
要“以教師為主導、以學生為主體” 的原則，多給學生一些思考的時間和空間，為他們創造更多自得、自動、自學的機會，來讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終提高初中地理高課堂教學效率的目的。
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數學不僅是各個教學階段中最為基礎的學科，也是最難講授和學習的學科。因此，如何提高數學教學質量一直是社會各界普遍關注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯題教學方法，并應用于在數學教學中，取得了良好的教學效果。但現實教學中，錯題教學方法并沒有真正的發揮其強大的教學優勢，下文將以初中數學教學為例進行分析。
一、我國初中數學錯題教學中存在的問題
1.學生對錯題不夠重視
現實教學中，學生對錯題往往采取規避的態度。格爾木市第十三中學初中數學教師反應：學生面對錯題總是一副厭煩的態度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因為錯題對于學生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學習數學的興趣。因此，大多數學生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進行系統全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學的教學優勢。犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道錯在哪里，皮亞杰曾經說過：“學習是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程?！?/p>
2.錯題教學目標不明確
我國初中數學中不能明確錯題教學的目標，使得錯題教學的功效也大大折扣。目前我國很多初中數學教師規定學生必須要有“錯題本”，但目的不是讓學生總結經驗教訓，而是作為懲罰學生的工具。比如我國初中數學教師責罰學生將錯題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴重的偏離了錯題教學的教學目標。
3.錯題教學理論不成熟
目前我國錯題教學的集中體現是“錯題銀行”，即“錯題本”，但是由于理論的不成熟，“錯題銀行”的機構還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯題“存”進了“銀行”，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細致的分析。其次，學生對錯題的歸類不夠科學，當進行查找知識漏洞的時候依然存在“盲審”的現象。此外，“錯題銀行”還不存在“投資理財”的功能，即學生很難根據錯題舉一反三進行思辨，所以當題型轉換時依然會犯同樣的錯誤。
二、如何進一步促進初中數學錯題教學新思路的發展
1.提高學生對錯題重視程度
我國應該轉變學生對待錯題的態度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯題是明天成功的基礎。其次，培養學生的錯題意識，努力發揮“錯題銀行”的作用，即重視錯題，養成分析、總結錯題的習慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。
2.明確錯題教學的教學目標
我國初中數學教師應該進一步明確錯題教學的教學目標，正確發揮學生“錯題銀行”的作用。首先，教師應該積極培養學生整理“錯題銀行”的好習慣，鼓勵引導學生歸納總結錯題。其次，正確對待學生的“錯題銀行”，不能將其作為懲罰學生犯錯的工具，畝避免學生對錯題產生厭煩的心理。此外，教師也應該根據學生的學習情況進行錯題總結，有利于教學過程中查補缺漏，提高教學質量。
3.建立成熟的錯題教學理論
我國應該積極借鑒國外先進的教學理念，與時俱進，進一步完善錯題教學理論。首先，學生要對錯題進行系統的分類，并且注重分類標準的多樣性，學生可以根據自身的學習情況選擇不同的分類標準。其次，錯題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進行分析，依次是最初錯誤的解題方法（多樣性）、錯誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉換方式，并且分別用不同顏色的筆進行整理。最后，學生要及時對錯題進行總結，“溫故而知新”，在總結的過程中培養創新思維。
三、教學案例與教學實踐
1.教學案例
初中數學關于求方程的解的問題一直是學生學習的難點，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學生會得出x=1的結論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因為分母不能為0，所以x=1使方程無意義。同理，學生可以將該題作為一的類型，并總結相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個，分別是a=3或者a=-4，但是很多學生只得出一個解a=3，因為1+2a=7或者-7。學生將這類錯題整理放在一起有利于進一步加深對方程根的理解。
2.教學實踐
格爾木市第十三中學的數學教師在教學中采用了錯題教學，有效地提高了教學質量。該學校的教師要求學生每人都要有錯題本，并且定期對學生的錯題本記錄情況查閱，并根據學生的錯題本來編寫周測的內容，進一步鞏固學生的知識。其次，教師根據學生的錯題情況有針對性的布置作業，促使學生更好的查補缺漏。此外，教師根據學生的錯題本的記錄情況對自己的教學進行反思，有針對性的講解頻繁出現的錯題，從而進一步提高教學的有效性。 錯題教學方法在格爾木市第十三中學數學教學中的成功應用也顯示出了其強大的教學優勢。
四、總結
綜上所述，錯題教學在初中數學教學中的推廣與應用有力地促進了教學質量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國的教育工作者還應該不斷的努力探究，進一步完善教學的理論與方法，從而促進我國教育事業的健康快速發展。
參考文獻：
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一、綜合實踐活動在初中語文教學中的意義
實踐，是對知識的深化，然而在以往的初中語文教學中，在升學考試的壓力下，我們往往忽視了實踐，使得學生難以掌握正確的語文學習方法。為了有效改善這一點，我們必須在日常教學中，深化綜合實踐活動的應用，這就要求我們首先了解綜合實踐活動在語文教學中的意義，具體可分為以下幾個方面。
（一）有效激發學習興趣，提升課堂教學效率
學生往往對實踐活動抱有非常大的熱情，這不是沒有道理的，通過這類活動，學生的學習面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書本了?？上攵?，如果在這類活動中融入語文綜合知識，那么學生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識，這樣自然就能激發出學生的學習興趣了。而學習興趣被激發出來，又能提升課堂教學的成果。
（二）提升學生的實踐能力，增強團結協作意識
實踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個能力，尤其是在新課標改革之前，學生的日?；径际菄@在老師和書本之上，難以真正意義上接觸社會，這就直接導致了“高分低能”現象的頻繁出現。而綜合實踐活動的開展，正是為了讓學生走出學校，接觸社會，其最終價值就是讓學生可以實踐、愿意實踐，從而促進學生的綜合發展。與此同時，實踐又絕不是一個人的事，它需要學生之間的彼此配合，所以，綜合實踐活動又在一定程度上增強了學生的團結協作意識。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語文，是涉及“聽”“說”“讀”“寫”這一系列文字活動的課程，素材在其中的作用非常重要，對初中生而言，尤其是在“寫”這一方面 。以往學生累積素材的唯一途徑便是書本，偶有機會讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來的素材，往往脫離生活，難以有什么實際價值，實踐活動為學生們提供了一個全新的途徑，用來搜集生活素材，對語文教學來說，意義重大。同時，好的素材，對深化思想教育成果非常有意義，比如說，革命戰士紀念堂能有效激發出學生的愛國情懷，祖國山河的壯麗景象又能讓學生產生熱愛大自然的感情等。
二、開展綜合實踐活動的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實踐活動，對初中語文教學意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開展綜合實踐活動呢？
（一）發掘周邊資源的實踐價值，為學生提供豐富的活動空間
所謂實踐，總是學生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進去，只能說實在無意義的玩耍，不值得我們花時間。要真正深化實踐的效果，我們首先應該發動學生群體或者親自調查本地資源的實踐價值，找出有價值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應該積極發動學生進行走訪或者參觀，深化調查得到的知識；最后，還應多聽、多搜，從有經驗的老人或者網絡上，整合這些人文知識。
（二）總結學生實踐成果，積極構建實踐體系
通過前面的手段，我們已經對本地資源的實踐價值有了一個很好的了解，這時就應該積極組織綜合實踐，并整合實踐成果，以備課堂教學之用，同時，還應構建一個實踐體系，對不同的實踐內容做出不同的教學引導，例如對山水名勝和抗戰遺址的教學引導就絕不能混淆，從而深化學生的實踐收獲。
（三）強化交流，促進學生之間的資料共享
每個學生通過實踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設一個平臺，讓同學之間可以相互交流，一般而言，可以通過展示、演講、教師的綜合點評來達到這種效果，通過交流，實現了學生之間的資料共享，自然就能提升語文教學的整體效果。
結束語
在初中語文教學中滲透綜合實踐活動，是對新課標改革的有效深化，既激發出了學生對語文這一門課程的興趣，又有效提升了學生的實踐能力，通過實踐，又使得學生的團結精神、協作能力得到了有效增強，進一步深化了思想教育的成果。由此可見，作為教師，我們必須在日常教學中，發掘周邊資源的實踐價值、為學生提供豐富的活動空間，總結學生的實踐成果，積極構建實踐體系、強化交流，促進學生之間的資源共享，以此來深化綜合實踐活動的意義，使其能為初中語文教學作出更大的貢獻。
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摘 要：隨著我國教育的不斷發展，初中數學教學模式也在不斷的創新，進而滿足學生學習上的需求，促進學生的全面發展。但是，在教學中，還存在著一些問題有待解決。因此，本文針對于初中數學教學的現狀與對策進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠為初中數學教學水平的進一步提高做出自己的努力。
關鍵詞：初中數學；教學現狀；對策
在初中數學教學中，存在著一些問題，比如：教學觀念、教師的教學行為、數學的教研能力等等，而數學做為理科中的基礎，也是邏輯性要求比較強的一個學科，因此，需要教師全面的了解初中數學教學的現狀，進而采取有效的措施進行解決，不斷的促進初中數學教學的發展與進步。下面就針對于初中數學教學的現狀與對策進行具體的分析和研究。
一、初中數學教學現狀分析
（一）教學觀念落后
在初中數學教學中，存在著教學觀念落后的問題，很多教師依舊采用傳統的教學方式，老師提前備課，對知識的熟練度掌握的相當好，在課堂上進行知識的教授，但是，并沒有樹立科學的教學觀念，進而嚴重的影響了學生學習的成績以及知識面的掌握程度[1]。尤其是數學這一重要的學科，在初中階段一定要打好堅實的基礎。由于教師教學觀念的落后，學生總是處于一種被動的狀態，而且不能完全實現以學生為本的教學觀念。
（二）師生和生生之間交流過少
在初中數學教學中，缺乏師生之間和生生之間的互動。在現今的教學課堂上，大多數的教師都是單純的教學或者是單純的提問學生，并沒有給學生自由發揮的時間，尤其是在初中這個年齡段的學生都比較活潑，教師這樣的教學方式直接的打消了學生的學習積極性，師生之間沒有良好的溝通，老師根本不了解學生學習掌握知識的程度，在上課時，生生之間沒有良好的溝通，嚴重的影響了學生學習數學的興趣，數學本身就是一門較為枯燥的學科，在這樣的學科教學中，老師更應該把課堂的時間多利用在師生和生生之間的溝通。
（三）欠缺學法指導
在初中數學教學中，很多學生的學習方法存在著問題，很多學生沒有得到老師實際的學法指導。比如：在學習新課本新知識的時候，沒有指導學生如何了解教材，分析教材，掌握知識的脈絡；沒有指導學生在學習新知識的時候，要與以前學過的知識相互做比較；每學完一節知識時，沒有指導學生如何總結每一章節的知識；也沒有注重指導學生遇到問題，怎樣思考問題，解決問題，獲取新的知識；甚至，沒有指導過學生如何有效的復習學過的知識，和預習即將學習的新知識。事實上，很多數學老師在每講一節課時，都沒有相應的小節總結，更沒有反思舊知識的習慣，老師的指導方法欠缺，嚴重的影響了學生學習數學的學習質量以及學習效率[2]。
二、初中數學教學的對策分析
（一）更新教學觀念
教師需要不斷的更新教學觀念，才能更有效的促進學生有效的學習。課堂上老師應該做好指導作用，而并不是做講師，要多與學生溝通，形成一種以老師為主導，以學生為本的教學理念，多培養學生自主創新，積極學習的精神，充分的挖掘學生的潛力，發揮自由的個性。老師在教學中，無權定奪哪位學生能學好數學，哪位學生學不好數學，每位學生對于知識的接受程度都是不一樣的，老師要與學生走到一起去，了解學生是如何學習數學的，從中分析他們的學習進度，多鼓勵學生，增強學生對學習數學的信心[3]。一名好的老師就必須要做好觀察者、設計者、幫助者等角色，在充分的發揮課堂氣氛，互動學生之間相互交流，給予他們足夠的空間去思考問題，去探討問題，分析問題，解答問題。在教學中，老師有些問題不需要問，讓學生發揮自己的想法去解答；有些知識的結論不需要講出來，讓學生自己動腦思考去想；有些知識不要給予學生現成的答案，讓學生經過自己的思維，和相互之間的探討來解答問題等。這是教師做好指導者所必須實行的教學觀念。在實際的教學中，教師需要根據學生的不同學習水平進行教學。例如，在進行絕對值與相反數的教學中，教師可以設置不同的題型，針對于學習能力較弱的學生，教師可以設計一些判斷題，像，（1）│a│一定是正數．（2）只有兩數相等時，它們的絕對值才相等．（3）數軸上表示-5的點與原點的距離為5。而對于學習能力較強的學生，我們可以設計一些填空題，像，（1）________的絕對值是它的本身，________的絕對值是它的相反數．（4）絕對值等于5的數有______個，它們是___。教師通過樹立正確的教學觀念，根據學生的實際學習水平，有利于促進學生更好的發展。
（二）提高教師的專業素質
如何能更好的提高初中數學教學的質量，教師的素質是必可缺少的因素。而如何能更有效的提高教師素質呢，強化繼續教育是有效提高教師素質的基本。經過強化繼續教育，不僅能增強教學的靈活性、實踐性以及針對性等特點。這種方法不僅對老師的素質有效的提高，而且還對學校的政策規章和相關的機構加以完善，做事要有計劃，教學也是一樣，一個學校有著合理的教學計劃、健全的教學制度、有效實施的方針等因素，才能會讓數學教學發展的更好，提高教學的效率。
三、結束語
本文主要針對于初中數學教學現狀與對策進行了具體的分析，在日后的初中數學教學中，教師需要更加全面的明確在教學中存在著的問題，然后采取有效的教學措施，不斷的促進學生學習上的進步，促進學生的長遠發展。
參考文獻：
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【分類號】G633.41
語音、語調作為英語口語最基本的要素，準確規范的語音、語調是學生學好英語口語的前提。激發學生學習英語口語的興趣，是學生口語學習可持續發展的源動力。英語口語教學在初中英語教學中始終趕不上“聽”、“讀”、“寫”的教學，其中一個重要原因就是沒有口試，因此，借助科學的評價系統，將初中英語口語納入考試項目，是從根本上改善初中英語口語教學現狀有力的政策性舉措。
一、初中英語口語教學現狀及分析
1. 教師思想不夠重視，教學方法指導不夠。
目前，對初中英語教學的評價，僅以筆試成績為唯一評價標準，缺乏對英語口語的有效測試手段。在“應試教育”的大環境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽，而對說這一基本語言技能則關注甚少。有不少教師思想上不重視，認為目前沒有英語口語測試，學生的口語好壞無所謂，只要會寫、會做題、能拿分就行，對口語課堂的教學組織，方法刻板，模式單調對學生的實際口語交際能力的培養不夠重視。
2. 學生學習興趣缺乏，口語練習嚴重不足。
筆者發現，絕大部分學生缺乏口語學習興趣，在口語課上參與積極性不高，容易出現“聽眾”局面，有時為了打破口語課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點名發言的方式開展教學活動。部分學生存在講英語口語的心理障礙，怕被同學笑話。
二、初中英語口語教學優化策略
針對在英語口語教學中碰到的問題，筆者根據自己的教學實踐和經驗，總結出了以下教學方法，在一定程度上能夠起到提高初中學生英語口語教學效果的作用。
1.激發學生口語學習興趣
在設計口語課堂教學活動時，應當遵循以學生為中心、以教師為主導的教學原則，倡導“任務型”教學途徑。O計“師生交流”、“生生交流”的各種口語教學任務，利于學生充分發揮口語學習和操練的主動性、語言運用的創造性，體現出對學生學習主體地位的充分重視。這對教師的要求將更高，在整個口語課堂教學過程中，教師始終是主導，學生在教師引導和指導下完成口語學習和操練的全部訓練過程。如此，有利于增強學生學習口語的自信，激發其學習興趣，發揮他們在口語教學過程中的主觀能動性，增強學生英語口語自主學習的意識和能力，從而達到教學相長的良好效果。
2. 鼓勵學生使用英語進行交流
初中階段的學生都喜歡課后多點時間玩，不喜歡過多的回家作業，尤其是背對話或個別文章段落。因此，筆者在口語課上的過程評價，采取相應的鼓勵措施，保持學生口語學習興趣。具體做法是： 設計兩張電子表格，統計學生的“口語幣”獲得情況，表一統計單周得幣情況，表二為總表。將全班學生分成若干個英語口語學習互助組，口語課上每發一次言，視發言質量得1 至3 個“口語幣”，發言最積極且內容精彩的，獲得3 個“口語幣”； 發言積極，但內容不夠完善的，獲得2 個“口語幣”； 有發言，內容一般的，獲得1 個“口語幣”。在Pairwork時發言，得1 個“口語幣”，由“英語口語學習互助組”組長負責統計，被小組成員推薦代表小組發言的，得2 個“口語幣”，發言精彩，得到教師肯定的，獲得3 個“口語幣”。每周總結一次，得幣總數在前10 名的學生以及本周得幣與上周相比進步最快的5名學生，下周可以免背誦教師指定的對話或某段落；對于本來英語基礎就非常落后的少數幾位學生實行照顧政策，如果連續幾周的得幣累加值達到單周得幣數前10 名同學的平均值的，下周也可以免背誦指定的某段落； 連續四周得幣數在前5 名的學生，下月可以免背誦指定的對話或某段落。學期結束時，學生得幣總數納入期末總評成績。
3.做好中小學英語口語教學銜接工作
按照新課程標準要求，從小學三年級開始就應開設英語課，但由于小學英語師資緊缺（ 尤其是農村小學） 等原因，造成初一新生的英語口語水平參差不齊。來自英語口語課程開設完全、師資力量強學校的小學生，口語課上積極參與，而來自英語口語課程開設不完全、師資力量不強學校的小學生，口語課上則沉默寡言。對于這樣的生源，如果不認真做好教學前調查，制定恰當的教學方法和應對措施，很容易在初一剛開始就造成兩極分化。針對對這一現實，筆者在每接手一屆初一新生時，都要對學生做一次小學英語口語學習情況調查，制作一張表格，調查學生國際音標學習情況、小學英語口語學習情況、初中英語口語學習期望等，在新生報道時發給學生讓學生認真填寫。
4.模仿原版磁帶，加強學生口語基本技能
一切學習都是從模仿開始的，英語口語學習更是如此。作為中國的學生學習英語口語，要想把英語說得準確、地道、流利，最為重要的就是要多模仿，模仿磁帶中外國人標準的語音、語調、節奏等。在此，筆者借鑒了“逆向英語”的學習方法，組織學生開展“口語模仿”學習活動。學生需要準備的學習工具為： 復讀機、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等，教學材料以教材配套碰帶最為主要，如果可能，少數英語學習程度較好的同學還可以模仿名人演講、電影對白、英語新聞、英語節目等音像資源。以“聽寫”帶動“說”，跟著復讀機反復模仿練習，能自然而然的學會英語口語中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語能力得到扎實有效的提高。由此可以看出，教師自身提高發音水準也是非常重要的，因為教師也是學生口語學習的模仿對象之一。
本文簡要分析了初中英語口語教學的現狀： 教師思想不夠重視、教學方法指導不夠； 學生學習興趣缺乏、口語練習嚴重不足。結合自身的教學實踐，從抓實學生口語學習基礎、加強語音語調教學的角度以及優化課堂教學實際的角度展開教學行為，激發并保持學生口語學習興趣，拓寬學生口語學習途徑，對提高初中英語口語教學效果作了有益的嘗試和探索。
