時間：2023-02-11 23:14:13
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇足球教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
教學目標：
知識目標：掌握歌曲基本節奏，能靈活運用休止符。
能力目標：培養學生自信、自然、有表情地演唱，并能主動參與音樂表現。
情感目標：感受音樂與生活的關系，增強愛國意識。
教學重點：
在歌唱教學中注意歌聲的整齊與表情，并注意培養學生的創造力。
教學難點：
歌曲有一定的長度和難度，要求唱得整齊劃一并富有一定的表情，會有一些的難度。
教材分析：
足球是青少年十分愛好的一項運動，在全國各地都有頗有實力的少年足球隊，尤其是近年來，在青少年朋友中掀起了一場足球熱。這首歌曲正是這一熱潮的一個生動寫照。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實性，再加上曲尾的歡笑聲，使全歌充滿了童趣和形象性。歌曲為一段體結構。
教學準備：
多媒體、鋼琴
教學過程：
一、導入：
師：同學們，快樂的音樂課又開始了，讓我們一起運動起來吧！
（播放《健康歌》師生一起做健身操）
師：看同學們跳得這么開心，平時一定很喜歡運動了，那你們都喜歡做什么運動呀？
生：……
師：你們的愛好真廣泛！今年在我們國家的首都北京將要舉辦一場最盛大的運動會，是什么呀？
生：奧運會！
師：奧運會將在我們國家舉辦，那作為小主人的你們對奧運會了解多少呢？你們知道奧運會上都有哪些比賽項目呀？
生：……
師：你們知道的真多，看來平時一定非常關注奧運會。那你們喜歡足球賽嗎？
生：……
師：今天，老師就給大家帶來了一場激烈的足球賽，同學們想不想看呀？
生：……
師：先別急，有幾位朋友想和我們一起去看，你們看他們來了！
（播放課件《福娃》動畫片段）
師：是誰呀？
生：……
師：對，08年奧運會的吉祥物――福娃，今天五個福娃可是帶著問題來的，同學們每答對一個問題就能夠得到五環中的一環，看看我們最后能不能成功的組合成奧運五環，同學們有沒有信心答對問題呢？
生：……
師：好，我們先來聽聽貝貝的問題吧！
（播放課件，貝貝：“大家好，我是貝貝，能和同學們一起去看足球賽，我太開心了！大家在觀看球賽的同時，可別忘了聽聽音樂的情緒是怎樣的？”）
二、學習《小小足球賽》：
師：讓我們帶著貝貝的問題，一起去看足球賽吧！
（播放《小小足球賽》）
師：誰能回答貝貝的問題呢？
生：……
師：同學們的回答這么精彩，瞧，我們順利地得到了第一環！
讓我們帶著這種緊張、激動的心情一起讀一讀歌詞吧！
讀之前，京京又有問題了，你們聽！
（播放課件，京京：“嗨！我是京京，讀完后請同學們找出節奏最歡快、最跳躍的那句?！保?/p>
（教師領讀歌詞）
師：誰找出節奏最歡快的那句了？
生：……
（出示課件，作節奏練習）
師：同學們準確的回答出了京京的問題，而且很認真地打出了節奏，看，我們又贏得了一環，為自己加加油吧！
師：這么熱烈的場面，瞧，歡歡也按捺不住自己激動的心情了。
（出示課件，歡歡動畫出現）
師：他呀，想聽聽大家唱得怎么樣，那我們一起來唱一遍好不好？
生:……
（教師教唱歌曲，教唱過程中不斷啟發學生的演唱情緒）
師：聽完我們的演唱后，我們來聽聽歡歡是怎么說的吧。
（歡歡：你們的歌聲這么動聽，我的環當然要獎勵給你們了?。?/p>
三、歌表演：
師：我們已經得到了三個環了，聽聽迎迎又有什么話說吧。
（播放課件，迎迎：“我呀……就是想看一場激烈的足球賽表演，你們能讓我大飽眼福嗎？”）
師：原來迎迎不只滿足于聽我們的歌聲了，還希望看到同學們更豐富的表現，那我們就來表演一場激烈的足球賽吧！
（教師分角色，同學們進行歌表演）
師：我們來聽聽迎迎對我們的表演滿意嗎？
（播放課件，迎迎：“這是我看過的最精彩的足球賽表演了，獎勵你們一環！”）
師：我們還差最后妮妮的一環了！
（播放課件，妮妮：“因為同學們的表現非常精彩，所以我要把這一環送給大家！你們已經成功的組合了奧運五環，讓我們北京見吧！”）
師：同學們，北京奧運會正在一步一步向我們走近，此時此刻你有什么感受呢？
生：……
學習
內容
1、學習腳內側踢、停球技術
2、教學比賽
學習目標
1、通過學習腳內側踢、停球的基本技術使學生基本掌握踢停球技術，并能夠合理的運用
2、在學習的過程中，使學生了解足球運動的鍛煉價值
3、通過比賽讓學生合理運用所學到的基本技術，培養學生的比賽意識
學習重點
支撐腳的選位及腳觸球的部位
學習難點
支撐與擊球動作的銜接
程序
時 間
內
容
組
織
教
法
與
要
求
準
備
部
分
10’
一、體育委員整隊
報告人數
二、師生問好
三、宣布本課內容
和教學任務
四、檢查服裝
安排見習生
五、繞足球場慢跑
六、球操
1擴胸運動
2腹背運動
3弓步運動
4側壓運動
5膝繞環運動
6踝腕關節運動
7體前屈運動
七、球性練習
1、雙替踩球
2、腳底拉球
3、腳內側推拉球
4、大替墊球
5、腳背正面墊球
要求：聲音洪亮，精神飽滿
1． 服裝要求
2． 認真聽講
3． 注意安全
組織：學生成兩路縱隊繞
足球場慢跑兩圈
一、組織：全班集體進行
二、教法
1．邊講解邊示范
2．用口令指揮練習
組織：全班集體練習，一人一球
組織：四列橫隊
要求：慢跑時速度均勻
精神飽滿，隊列步調
一致
一、練習隊形：四列橫隊
二、學練法：認真觀察動作
聽口令練習
基
本
部
分
25’
’
一、學習腳內側踢地滾球技術
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點：支撐腳站位
難點：腳型固定
二、學習腳內側接地滾球
動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球
三、教學比賽
一、組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習
二、教法
1．講解腳內側正面傳地滾球
2．給學生做正確示范動作
3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作
一、組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米
二、教法：
1．講解腳內側接地滾球
2．教師示范
組織：集體進行，要求隊伍整齊，認真完成練習。
組織：分成兩隊進行比賽
一、要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。
1．踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰位及踢球部位模仿練習
2．兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習
3．兩人一組，隊形相距五米，練習傳球
練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習
練習隊型：同上
要求：認真練習，完成任務，合理運用所學到的技術，比賽時注意安全。
結束部分
5’
1、 放松練習
2、 課堂小結
3、 回收器材
4、 宣布下課
組織：全班集體進行
教法：口令指揮練習
練習隊形：成四列隊形散開
學法：聽教師口令
要求：歸還器材
場地與器材
關鍵詞：
高校；足球教學；安全隱患；對策
足球在世界范圍內被譽為第一運動，其影響力深遠而廣泛.在我國足球運動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年群體的熱愛.將足球運動引入到高校教學中，不僅可以培養學生的運動興趣，建立相應的運動意識，而且可以鍛煉學生的身體素質，提高學生的競技技能.更為重要的是，足球運動還能夠讓學生的團結合作精神得以促進，能夠讓學生的團隊意識得到增強.但是，同時我們也必須有效避免足球運動教學中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以說，只有做好足球運動的安全保護措施，才能夠讓足球教學得以順利進行.因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對性的開展教學活動就顯得非常重要.
1高校足球教學開展的必要性
足球運動是世界上最受歡迎的球類運動之一，在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神.首先，學校作為教書育人的單位，學校有責任和義務幫助學生探尋提高身體素質，增強心理承壓能力的途徑.開展足球教學則可以滿足院校的教學工作需要，能夠讓學生的身體素質在運動中得到不斷提升.其次，足球運動作為體育教學中的一個項目，并非對所有學生予以標準要求，而是讓學生們依照興趣進行選擇.因此，學生們選擇足球運動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運動既可以滿足這些學生的興趣愛好，還能吸引更多的學生熱愛足球運動.第三，足球運動還能夠激發學生的合作精神，提升學生的經濟技能.在小型足球比賽或者游戲中，學生既要懂和合作精神，還要學會競技精神.只有具有合作精神，在進行足球運動過程中學生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好.第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者游戲的學生具有較強的耐力和耐心，能夠讓學生的“忍耐性”得到提升，提高了學生的自我心理素質調節.另外，足球完全不需要專業的運動器材和設備，只需要一個足球就可以讓學生得到全身性的鍛煉，達到很好的鍛煉效果.因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發展的大勢所趨.
2高校足球教學中潛在的安全因素
2.1準備活動不足
在進行足球運動之前，必須做一定的準備活動，使身體達到一定的興奮狀態，才能保證足球運動的順利開展.如果準備活動不足，就很容易導致學生一定程度上受到傷害.但是，在此方面教師和學生的認識度還需要予以提升，在一項調查中我們發現，一個學校的學生，在上足球課時僅僅有五分之一的學生認真的完成了教師布置的準備活動，由于學生對準備活動的不重視，很容易導致學生在足球運動中受到傷害.
2.2錯誤動作及身體素質問題
足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學生在某一方面欠缺都能夠導致學生在運動中受傷，由于學生的身體素質有限，加上足球運動時間較長，學生極容易運動過程中發生體力不支的情況.此外，大部分學生在參加足球運動之前很沒有接受過專業的足球訓練，不懂得規范的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質不高，極容易導致安全問題發生.
2.3課堂安排不合理，教學方法不適當
教師作為足球教學活動的主導者，其組織能力、教學能力對教學效果有著重要的影響.通過調查我們發現，一些體育教師在組織足球教學的活動中，課堂內容安排存在著不合理的情況，課堂教學方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學生的身心特點，和足球水平安排教學內容，課堂組織安全不當，教學方法上存在問題，這些都會對學生造成一定的安全隱患.
2.4違反足球比賽運動規則
足球運動極具對抗性，在比賽中足球運動員必須嚴格遵守比賽規則，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于學生對比賽規則的忽視，違反比賽規則的行為時常發生，導致足球教學安全事故時常發生.足球比賽規則是保證足球比賽進行的基礎，學生必須嚴格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規則發生安全事故的概率遠高于遵守比賽規則.
3高校足球運動安全開展對策
3.1做好準備工作
足球作為一個高強度的競技對抗體育運動，需要足球運動員具有較好的身體素質，因此，足球運動員在足球運動前應該充分熱身，做足準備活動，對每個關節每塊肌肉都做好預熱，如果運動前的準備工作做的好，學生進行足球運動時就會使神經系統處于高度集中的興奮狀態，使其身體的各個器官得到有效的活動.做足準備活動可以有效減少學生在運動時受傷的概率，因為身體處于興奮的狀態可以更加靈活的進行足球運動.高校足球教學課時較短，所以學生要在很短時間內進入足球運動狀態.良好的準備活動可以使學生較快的進入運動狀態，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內部各個器官迅速進入工作狀態.所以.做好準備活動對于足球運動而言是非常有效的，他能夠有效地預防運動中的損傷，緩解學生的心理壓力，對學生起到一個預防和保護作用.
3.2強化學生素質訓練，指導學生規范動作
每個學生都有不同的身體素質，有的學生喜歡鍛煉，身體素質好，足球教師可以在此基礎上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學生在體能上更上一層；有的學生身體素質剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應該結合入門級別的足球運動員為其設置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運動量，這也是有效避免此類足球運動員發生安全問題的重要手段.在合理安排運動量的同時還要規范學生在運動時的動作，教師應該做好規范性動作的指導，要引導學生積極地進行規范動作學習，督促學生多加練習足球運動的規范動作，這樣才能保證足球教學的安全問題.
3.3優化教學方法，合理教學內容
高校在制定足球教學方法與內容時應該考慮到規避足球運動中的安全風險，在足球教學中，教師應該盡量安排合理的體能訓練，結合學生的體能和身心特點，設置水平差不多的足球小組，組織合理的足球實戰，更要不斷探索和足球相關內容的運動方法.教師可以作為對戰中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團體凝聚力，也可以培養學生的團隊精神.當然，教師應該給學生先做出示范，然后引導學生逐步練習，保證學生學到規范的動作和正確的足球規則.由于參與高校足球教學的學生都是自身根據興趣選擇的足球項目，本身他們已經具有一定的技術，但是缺乏專業的引導，所以教師應該先采用小場地進行學生們的技術細化訓練，提升足球水平.此外，要循序漸進的提高足球的對抗性，同時要重視學生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發展，合理的安排訓練內容，提升學生的身體素質和足球水平.
3.4明確比賽規則，順利開展活動
高校足球運動應該具有一定的比賽規則，足球教學老師應該在足球訓練開始之前，交代好足球運動的規則，讓學生了解每一項規則的重點，并且讓學生認識到足球比賽規則比足球運動本事更為重要，強調遵守足球運動規則能夠保證在運動中的安全，以此來引導學生進行安全的足球比賽.足球運動教師可以飲用國際通用的足球規則，然后再結合本校特點或者本小場地等限制因素在進行篩選，修改制定出符合自身教學內容需要的足球比賽制度，然后教育學生并引導學生遵守所制定的足球運動規則，以提高學生在運動中的應用技巧，避免出現因規則之外的操作而引發的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發生.
4結語
足球運動是一項深受喜愛的運動，其更加受到高校學生們的歡迎.教師要對當前的足球運動教學予以重視，結合院校的實際情況整合當前的教學資源，做好充足的運動前準備和活動安排，努力提升課堂教學效率和質量，在教師自我水平提升的基礎上堅持醫生為本，提高學生的運動水平和競技技能，讓學生的參與度越來越高，讓高校的足球教學為國家足球事業平添一份力量.
作者：郭浩 單位：鄭州成功財經學院體育部
參考文獻：
〔1〕倪斌.探討影響高校足球教學的安全因素及對策研究[J].當代體育科技,2015（28）:93+95.
〔2〕陳慶.高校足球教學中存在的安全隱患及應對措施分析[J].當代體育科技,2016（15）:105-106.
〔3〕高琦光.試論當前高校足球教學中潛在的安全因素及對策分析[J].體育世界(學術版),2016（08）:111+117.
【關鍵詞】
小學；足球教學；安全防護；預防
足球運動在校園的普及，促進了校園足球的發展，越來越多的孩子喜歡上了足球運動，如何保證學生在安全的情況下進行教學是當前小學足球教學的重要研究內容，有必要進行深入的研究。隨機抽取沈陽市2所小學的學生50人進行問卷調查研究，研究結果如下：
1.學生對足球教學安全防護的重視程度調查分析
對學生進行了足球教學安全防護重視程度的問卷調查，學生對足球教學的安全防護重視度還是比較高的，其中有30%的學生非常重視安全防護，有42%的學生重視，有20%的學生不重視安全防護，有8%的學生非常不重視安全防護。學生對足球教學安全防護的重視程度對學生在足球教學中的安全有著重要的影響，需要不斷提高學生的重視程度。
2.學生對當前足球教學安全防護措施的滿意度調查分析
對學生進行了關于當前足球教學安全防護措施滿意度的調查，學生對當前足球教學中的安全防護措施意見較大，其中僅有14%的學生對當前的教學防護措施非常滿意，有28%的學生滿意，有高達40%的學生不滿意，有18%的學生非常不滿意。從數據的調查結果可以看出，當前足球教學中的安全防護還存在不足，需要采取有效的辦法進行改進。
3.足球教學安全防護措施分析
3.1提高安全防護意識
師生應當不斷提高安全防護意識，對所有參加足球教學的學生嚴格要求，并注重安全防護知識的教育，積極做好安全防護預案工作。另外，學生也應當主動學習相關安全防護知識，積極學習安全防護措施，在足球教學項目中提高認識，切實做好健康安全安全保障工作。
3.2加強學生的安全防護指導
作為校園足球教學的組織者與引領者，體育教師必須要充分發揮作用，加強對學生的安全引導與教育。第一，在日常的教學過程中，教師要及時傳達運動保護的相關知識，讓學生掌握安全防護的有關知識與技巧。教師要定期開展抽查或考試，及時了解并掌握學生的掌握情況；第二，在足球教學開始之前，教師要全面講述安全防護知識，對學生進行有針對性的引導，并要充分了解學生的身體狀況，并對學生的基本熱身情況進行檢查；第三，教師應當積極關注學生在運動中的身體狀況，一旦發現學生在運動中出現了什么問題要妥善處理，避免發生運動中的意外情況，提高足球教學的安全性；第四，在足球教學結束之后，教師應當對安全防護工作進行總結，對安全防護工作做得比較好的學生要進行鼓勵和表揚，對一些安全防護工作不到位的學生要令其反思，爭取每一次都能取得進步，建立并完善健康安全防護體系。
3.3改進與提高運動設備的安全系數
在足球教學中會用到很多運動設備，這些設備的安全性對學生的人身安全有很大影響。學校應當加大資金投入力度，主動進行運動設備資金的申請與劃撥，加強對足球教學設備的更新與升級，并加強對運動設備的日常維護。另外，對于足球教師而言，要在每次組織學生進行教學之前，必須對運動設備進行檢查與維護，避免設備出現安全風險?？傊?，在足球教學中加強安全防護，可以增強足球教學的安全性，避免學生在教學過程中發生意外，必須引起高校的充分重視。
3.4加強醫療技術力量投入
在足球教學中，盡管學校做出了充分的防護措施，但仍不可避免地會發生意外情況，只有配備專業的醫療技術力量，才能消除足球教學中的后顧之憂。在每次足球教學開始之前，要對學生的身體狀況進行檢測和評估，以確保這些學生具備參加足球教學的身體條件，之后還要詢問他們是否有參加足球教學的意愿。另外，學生在教學過程中一旦出現意外情況，也要充分配合醫務人員開展救治工作，盡量消除意外情況對學生的影響。最后，在教學完畢后，還應當再次對學生的身體情況進行檢查，根據檢查所得數據合理安排以后的足球教學內容和強度。
結語小學生年紀小，對危險的預防意識較弱，很多學生沒有掌握系統的安全防護知識，也不具備相關經驗，無法做好健康安全防護工作。為此，體育教師要充分重視足球教學中的安全保障，采取切實可行的安全防護措施，使足球教學在安全的前提下開展。
作者：侯碩 單位：沈陽師范大學體育科學學院
參考文獻：
[1]鄒延.高校足球教學潛在安全因素及其對策分析[J].體育世界(學術版),2016(02).
[2]李志剛.淺談中學校園足球教學潛在安全因素及其對策研究[J].當代體育科技,2015(33).
[3]倪斌.探討影響高校足球教學的安全因素及對策研究[J].當代體育科技,2015(28).
2017年3月19―27日，法語活動節期間，圖拉姆帶著開放、尊重和相互理解的法語世界價值觀開展了中國之行。采訪當天，圖拉姆身著一身休閑西裝，戴著黑邊眼鏡，親切主動地向記者打招呼，并和在場每位工作人員握手致意。在參觀廣州法國國際學校時，課堂上他仔細認真聆聽并回答了學生的每一個問題，走到操場時更是和學生玩起了蹦蹦跳跳的游戲，與大大小小的孩子打成一片，仿佛是一個孩子王。這時，你很難將眼前這個位溫和的紳士與當年法國最偉大的鋼鐵后衛聯系在一起。
圖拉姆1972年出生在瓜德羅普島――一座位于加勒比海的美麗小島，在安塞貝特朗度過童年，1981年時隨家人搬到了巴黎。圖拉姆說：“9歲在巴黎上小學之后，我才第一次意識到自己是一名黑人小孩?！眻D拉姆的母親是一位單親媽媽，母親的刻苦工作支持著他在楓丹白露的街上踢球，那是巴黎東南部一個偏僻落后的郊區，那里生活著來自全世界的移民的孩子。他在巴黎很快就嶄露頭角，1991年離開巴黎的街頭球場，加盟了法甲球會摩納哥，1994年首次入選國家隊，此后他一共出場過142次國家隊比賽。圖拉姆真的是一個從街頭走出來的人，他永遠不會忘記他是從那來的?！耙幻麄ゴ蟮暮笮l，不僅僅在球場之上，場下也是如此，不會再有更多像圖拉姆這樣的傳奇了。”法國媒體如此評價他。
留學生：2008年離開綠茵球場后，你新的工作重點是什么？
圖拉姆：我2008年退役之后，建立了利利安?圖拉姆基金會，我目前的工作重點就是基金會?；饡哪繕耸悄軌蛲ㄟ^教育或者體育改變人們的種族觀念，解決種族歧視。我們到世界各地的學校宣講，舉辦展覽、舉行講座、出版書籍，來宣傳這種平等的價值觀?，F在為止基金會在中國還沒有活動，如果想了解基金會的活動可以登錄基金會網站。
留學生：為什么希望通過教育來解決種族歧視？
圖拉姆：我很喜歡跟孩子對話，因為孩子是未來，他們當聽到、知道好的東西總會很快地接受，而且行動起來。人不是天生的種族主義者，所以我希望通過教育使種族歧視在下一代消失。
留學生：你最近有什么活動？
圖拉姆：我最近出版了《LILIAN THURAM Mes étoiles noires》，被翻譯成多種語言在全球發行?；饡谂c藝術學校合作，研討如何運用視覺藝術，并舉行視覺展覽，來宣傳基金會的這種人文價值觀。
有的歷史書上，黑色皮膚的人的歷史可能是從黑奴貿易開始講起，但其實我們的歷史遠遠不止從那里開始。就像歷史書經常會說“哥倫布發現了美洲大陸”，但是其實美洲大陸一直存在。歷史簡單地把我們定義為黑種人、白種人、黃種人，而我們也接受這個定義。我寫的書，真正是想提醒大家種族主義其實來自于文化教育，基金會也希望通過教育或者體育改變人們的種族觀念。
留學生：目前種族歧視在法國嚴重嗎？情況是在好轉還是變壞？
圖拉姆：現在的情況好轉了很多。100年前法國以奴隸與殖民聞名于世，已經成為歷史?，F在種族歧視是被法律禁止的，社會也主張不同膚色的人平等。但是有些人心里還是會存在一些成見，對不同膚色的人有不同的看法。
留學生：你個人有沒有親身遭遇過種族歧視？
圖拉姆：當然。我也遭遇過種族歧視，就是因為膚色的不同而被區別對待。我在球隊的時候，有些觀眾看見我就會學一些猴子的叫聲，來嘲笑我的膚色。所以我們不應該向種族歧視屈服，而要努力地抗爭，改變這樣的現實。
留學生：為什么會有種族歧視？
為了發揚安全活動的思想，從1996年起我國就將“全國中學生安全教育日”定為每年三月份的最后一個星期，這樣能夠使學生樹立健康第一的思想，促進學生健康成長。近幾年我國做了一些改革，體育項目中有一些危險性的項目都被撤銷了，教學方式有了一些改變，更加注重學生在身體健康與心理健康上的共同發展，重視學生在安全意識方面的理解，養成正確的體育訓練習慣。教師作為學生學習的主要指導者，要分析安全事故產生的原因，從而更好地避免安全事故的發生，調動學生對足球訓練的積極性。
一、分析安全事故原因，完善教學方式
學生是教學的主體，教師要對學生進行正確指導，這樣有利于避免出現一些不必要的安全事故。教師在指導過程中要充分分析造成安全事故的原因，了解到這種安全事故主要分為三個方面，分別是教師方面、學生方面和學校的設施。盡量使學生在一定程度上保證自身安全意識的情況下進行足球訓練，注重平時教育，促進學生在足球學習中的進步。
1.學生處于學習與發展階段，教師要將教學的重心放在學生身上。學生由于發育還不是很成熟，安全意識較差，因此，在一些比較劇烈的活動中很容易造成身體的扭傷等意外傷害，尤其是男生的競爭意識比較強烈，喜歡嘗試一些比較危險的運動，尤其是在足球運動中，男生很容易產生一些負面情緒，這樣很不利于保證學生在足球活動中的安全。教師要將這一因素作為教學的主要因素之一，避免學生出現一些打鬧現象，同時學生的課前和活動意識不夠強，也會造成劇烈活動，使學生出現身體拉傷。學生可能有一些身體上的缺陷或疾病，教師要進行原因排查，避免造成更大的傷害。
2.教師不能忽視自身的因素。教師在足球訓練上對學生起到指導、監督等作用，這樣在一定程度上會使教師成為安全保障的一個重要因素。首先，教師要了解到一般的安全事故都具有一定的偶然性。教師一般在教學過程中可能會忽視學生在課前活動是否做到位，如果學生做不到就會造成一些身體上的傷害。有些教師的責任心不夠，這樣就會存在更高的風險，教師會不太了解學生的身體情況而造成能力上判斷的失誤。教師在教學過程中可能長時間沒有接觸到突發的安全隱患，可能在事故一發生就不知所措，這樣就不能在最短的時間內解決好事情，造成一些二次傷害，等等。教師要有責任心，事事都要盡己所能做好。
3.存在安全隱患的教學設施，一般被歸納為外部環境因素。一些教學器材年久失修或設備的檢驗安全標準不符合，學校對一些長期使用的教學器材沒有進行及時的安全排查，存在較大的安全隱患。學校的管理不合格，疏忽對學生的安全知識宣傳和培訓，這樣很容易造成安全問題上的疏忽。安全是教學的前提，也是學生健康的基本，學生要重視安全知識的宣傳。學校缺少專業校醫，使安全意外傷害沒有辦法及時救治，不能將風險降到最低，還有可能會造成一些不必要的二次傷害。
二、實施有效的教學措施，避免安全隱患的發生
教師要分析安全問題，根據這些存在的隱患實施有效的教學措施，不僅如此，學校更加重視對安全知識的宣傳，從而更好地避免安全問題的出現。教師要樹立更強的責任心，時刻關注學生的活動與訓練，不斷創新教學方式，重點關注學生在足球練習上的安全意識的強化，同時更加了解學生的學習特點。
1.教師要加強安全意識的學習，強化安全意識。教師要將安全教學放在教學的首位，首先要了解學生的身體狀況，有些學生可能在身體上存在一些缺陷或有疾病，要在課前做好充分活動，這樣能夠使學生在選練的時候避免肌肉拉傷，做好安全保障。同時教師要繼續學習，提高應急反應能力，通過正確的急救方式或處理方式保證將傷害率降到最小，這樣在一定程度上能夠保證學生的安全練習。
2.學生安全意識比較薄弱，學校與教師要大力宣傳一些安全知識，保證學生有正確的安全訓練觀念。學校要重視對學生的安全知識培訓，例如：學?？梢浴鞍踩珜W習”為中心辦一個有關安全學習的講座，使學生能夠了解在緊急情況下如何簡單處理一些受傷處，使學生形成安全意識，樹立正確的運動觀念。
三、創新教學方式，提高學生的學習能力
要想進一步保證學生在安全的環境中學習，教師就需要不斷了解學生的身體條件。有些學生的身體情況比較不好，尤其現代學生生活條件較好，存在肥胖癥，需要對學生進行更加深入的了解，不斷創新教學方式，從而促進學生在足球學習上能夠有顯著的提高。
這離不開學校的支持，學校要做好一些安全設施的檢查工作，對于學生經常用的安全器材進行定期檢查，教師要具備較強的責任心，檢查每一個運動器材，保證學生的活動環境是安全的。要將學生的安全放在教學第一位，合理安排一些體育活動，盡量避免出現一些較為危險的活動。
隨著現代社會的發展，人們對學生的安全愈加重視，教師要增強自身安全意識，促使學生更好地學習安全知識，更好地保證學生的安全訓練。由于足球運動較為激烈，可能會存在一些安全隱患，因此教師和學校要多向學生宣傳一些安全知識，注重對學生的安全培訓，使學生避免安全事故，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]李新紅，王黎黎.高校體育傷害事故的法律分析――以學生為視角[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2011（04）.
教學目標：
1、
結合學生熟悉的事例，經歷探索、發現簡單事物排列組合規律的過程。
2、
能列舉出3個事物的所有排列組合結果，初步體驗排列組合的思想方法。
3、
積極參加探索活動，激發學生對身邊排列組合事物的好奇心，發展初步的推理能力。
學情分析：
本節課內容是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、路線選擇、比賽場次等等，作為二年級的學生，已經有了一定的生活經驗，因此在學習中創設真實的生活情境，安排生動有趣的活動，可幫助學生感知排列組合的知識。
教學重點：在學生已有生活經驗的背景下，有條理地列舉出所有結果。
教學難點：由列舉具體結果到抽象為教學模式。
課時：1課時
教學過程：
一、
引入
師：同學們，上周末老師遇到了一件特別開心的事兒，看我笑得！（出示課件）想聽嗎？
生：想。
師：周末，我帶我家孩子牛寶去玩，路過彩票店，進去買了一張，你們猜怎么了？
生：中獎了！
師：哈哈，我中了三等獎，但我已經很開心啦！
二、
項目設置
1、
選號問題（排列）
師：之所以中獎，是因為在選號的時候，我是經過認真思考的，我是這么做的。（出示課件）哪位同學幫大家讀一下？
（生朗讀課件）
師：其中的關鍵信息是什么？
生：1、2、3三個數字中的兩個、哪幾種可能。
師：好，請大家認真思考，把你的想法呈現在項目紙上。
（師巡視指導，確定展示人選）
師：好多同學已經完成了，接下來，請在小組內交流一下你們的做法。（生小組討論）
師：現在我們一起聽一聽這幾位同學的想法。
生1：固定十位法。
生2：固定個位法。
師：這兩位同學的方法可以統稱為“固定法”。都是先固定一個數位上的數字，再看另一個數位上的數字有幾種可能。接下來，我們來看一下第3位同學的方法有哪些不同？
生3：交換法。
師：他的方法是，先選中兩個數字，然后交換個位、十位的位置。無論是固定法還是交換法，我們都要做到“有序思考”。這幾位同學，不僅寫出了答案，還能夠總結出方法，這在數學上是非常難能可貴的。
2、
擁抱問題（組合）
師：中獎之后，我們三個人激動的擁抱在一起。如果每兩人擁抱一次，三個人一共擁抱幾次呢？誰來猜猜看！
生1
：3次。
生2：6次。
生3：9次。
師：哈哈，大家的想法各有不同，接下來，請用你們喜歡的方法來驗證一下，到底一共擁抱幾次？
（生小組合作，師巡視指導）
師：下面有請幾位同學發表一下自己的見解。
生1：我們小組是分角色扮演，通過抱一抱來驗證的。（展示擁抱的過程）
生2：我用字母分別代表牛寶、牛爸、吳老師。然后列舉出所有可能。
師：在數學上，我們有時候可以用字母、數字、圖形來代替漢字，可以更加簡單明了。
生2：我用的是連線法。先選定A作為標準，可以連接B、C，再選擇B作為標準，只能連接BC。
3、
對比提升
師：同樣是三選二，為什么3個數字可以組成6個兩位數，而3個人兩兩擁抱卻只能擁抱3次呢？
（生自由發言）
師總結：交換兩個數字的位置，就能變成兩個不同的兩位數，說明組數和順序有關，在數學上稱為“排列”；而擁抱交換兩個人的位置，也只能算一次，擁抱和順序無關，在數學上稱為“組合”。一定要注意區分。
三、
評價激勵
1、
電話號碼
師：我們正興奮呢，老板來了，說別光顧著慶祝了，快留下電話，就可以領獎了。吳老師的電話號碼后三位是由1、5、9組成的，請你猜一猜有哪幾種可能呢？
（生獨立完成，師巡視指導，之后全班展示）
師：在這個過程中，既用到了固定法，也用到了交換法。現在公布答案：后三位是將這幾個三位數從小到大排序之后的第3個數，是多少呢？
生：519。
2、
選擇紀念品
師：留好了電話，領了獎，臨走時老板準備送給牛寶一些紀念品，可以從下面4種獎品中任意選擇2種，有哪幾種選法呢？
（生獨立完成，師巡視指導，全班交流方法）
1 經濟全球化與經濟民族主義概念辨析，經濟全球化，是指生產資源的配置越出民族國家的范圍，在地區甚至全球范圍內實現優化配置，造成資本、商品、勞動力、科學技術等經濟要素全球化流轉，呈現出各國經濟相互滲透、相互依存、相互合作與競爭而形成一個整體的發展趨勢，經濟全球化要求各國間實現資本自由化、生產自由化、貿易自由化。其目標是實現資源在全球范圍內的合理配置和建立增進各國福利的統一大市場。
何謂經濟民族主義?簡單地說，就是政府動用行政力量，對國內企業或產品實行保護，阻礙外國公司并購本國企業及進口外國產品的一種行為，其指導思想是，經濟活動要為而且應該為國家建設的大目標或國家的整體利益服務。其目標是捍衛本民族國際的經濟利益。
2 經濟全球化與經濟民族主義的關系。經濟民族主義的復興源于經濟全球化浪潮。經濟全球化強調自由，而經濟民族主義強調“保護”。適度的經濟民族主義，對于保護國家經濟安全、維護社會穩定、促進民族產業發展方面有著不可低估的意義和作用。而這種保護一旦超越一個“度”，則會站到經濟民族主義的對立面上去。由此，看似經濟全球化與經濟民族主義的同步推進是一種深刻的悖論。但事實上，經濟民族主義本身是中性的，而一旦超越一個度，演變成極端的“泛國家經濟安全論”，閉關自守，勢必將走向與全球化的對立，對國家經濟發展有害無益，反之，如果我們一味地強調“引進來”，而忽視了國家對經濟主權的控制，則會陷入“新自由主義”經濟思潮的誤區，已經有多個發展中國家為此付出了慘痛的代價。
如何衡量資本全球化是否達到了使得經濟民族主義突破中性化而變質的“度”?筆者認為，此處有必要引入一個重要概念：新產業安全理論，作為這桿天平的定準點。
二、新產業安全理論——“度”的準星
1 傳統產業安全理論及其局限性。我國學術界對產業安全的含義至今尚未形成統一的認識，基本上相對集中于四種觀點：第一，產業控制力說。第二，產業競爭力。第三，產業權益說。
上述幾種產業安全學說，各自表述了產業安全的某個方面的特征，但是，在涵蓋性上，上述學說均顯不足，對上述理論進行去粗取精的剝離和凝練，樹立一個統一的新產業安全觀，是一個急需解決的問題。
2 新產業安全理論的提出。筆者認為，產業安全應是指一國重要國民產業在經濟全球化背景下，保持控制力和競爭力，亦即擁有生存權和發展權，從而使本國國民產業在對外競爭中免受危害的狀態和能力，是一國國家經濟安全的重要組成部分。
這一概念包含如下新內涵：
首先，產業安全的主體是“重要國民產業”。對應的應是涉及國計民生的戰略性、敏感性產業，是產業權益與國民權益相重疊的部分。
其次，產業安全的標志是一國重要國民產業擁有生存權和發展權，以發展權的擁有作為最重要的判斷標準。
再次，產業安全的本質是擁有產業競爭力，僅有“控制力”只能體現出國家對重要國民產業的控制，但是能否在國際競爭中贏得發展權，最主要是具備競爭力。
最后，產業安全具有動態性。其一是指，產業安全的問題是長期存在的，在不同時期，有不同的維護對象。其二是指，產業安全的實現手段和途徑不是一成不變的，而是與時俱進、動態變化的。
3 新產業安全理論在全球化與民族主義平衡問題上的定準價值。新產業安全理論的“準星”價值主要體現在以下幾方面：
第一，一國的產業安全是使得經濟民族主義保持中性化的衡量標準。前已述及，在經濟全球化與經濟民族主義的互動中，要使二者達到相互制衡、相互促進的平衡點，關鍵是使經濟民族主義保持中性的定位，使之不致泛化而演變為自由主義或泛國家經濟安全主義。因此，產業安全在保持經濟民族主義本身的平衡問題上，進而在經濟全球化與經濟民族主義的平衡問題上，具有可論證的定準價值。
第二，新產業安全理論的關鍵是對事關國家安全的基礎性、命脈性或戰略性產業的控制。據此，只有那些“產業利益與國家利益相重疊的部分”受到威脅時，方應認定為國家經濟安全受損，法律方應樹立“防火墻”。通俗地講，就是對于那些重要國民產業，我們在政策和立法上應當對外資的進入進行嚴格的限制，以維護其產業安全不受沖擊。但是，也不能將一切外資收購與產業安全聯系起來。
第三，依據新產業安全理論，產業安全與否的評判標準是重要國民產業擁有生存權和發展權，以發展權為核心。因此，我們在制定外資并購法律和政策時，不應只關注國家對重要國民產業的控制權，一味地強調運用行政干預力量進行資本控制，更應注重產業的發展權，使其有足夠的發展空間，具有抵御外來風險的能力。
第四，產業安全的根本是產業競爭力。因此，要維護產業安全，最根本的是提高產業的競爭力。要想真正提高產業競爭力，必須開放和保護并舉，一方面打破民族主義思想的束縛,鼓勵產業融入全球化，參與競爭，另一方面，也要有重點地對關鍵產業進行保護，以免出現過度的經濟自由主義，
第五，產業安全具有動態性，因此，我們對于某一重要國民產業的保護政策和法律規制也不應該是一成不變的，是隨該產業自身在國民經濟中的發展變化而變化的，我國現有的產業安全指標評價體系，無法動態地反映產業安全情況，因而也就容易引致經濟全球化要求與經濟民族主義的失衡。
三、問題的解決
筆者認為，要尋求經濟全球化與經濟民族主義的平衡，有效維護我國的產業安全，解決的辦法是以新產業安全理論為指引，以提高產業競爭力為核心，完善相關立法及預警機制。具體說來，包含以下幾方面舉措：
1 加快國民產業的發展，提高產業競爭力。產業安全源于產業自身的競爭力，提高產業競爭力，是維護產業安全、規避市場風險的根本舉措。在新形勢下，我們必須調整戰略，在政策和立法上，為在世界經濟結構調整與轉換中尋找自己的位置。
(1)采取融合戰略，提高開放程度，利用國外的優勢資源，補充自己的不足。
(2)在進入高端產品和接近國際市場檔次的市場競爭時，必須依靠自主創新來促進產業技術升級，提高國際競爭力。在國力和科技實力有限的情況下，我們應在優勢領域進行原始性創新，在追趕領域進行集成創新和引進技術的適應性創新，不斷提高自主創新的實力和能力。
2 建立健全產業安全的宏觀管理體制。
(1)建立產業安全預警機制。由于產業安全具有動態性，因此，應建立一個產業安全評估指標體系，一旦發現經濟運行的參數偏離“標準值”或接近“危險值”時，就即使提出預警，政府及相關產業調控部門應迅速作出反應，將顯性或隱性的損失控制在最小范圍。
(2)確定限制外資并購的審查范圍與標準。對外資的進行審查和評估。最首要地是審查外資進入的產業領域，是否屬于新產業安全理論中所指出的“重要國民產業”，再審查外資并購是否有利于國內企業引進先進技術、資金和管理經驗。在此前提下，原有的通過投資額度分級審查審批辦法要加以修改，外資并購的審批審查權限要掌控在中央政府的綜合經濟管理部門。
3 建立完善的產業安全法律法規體系，我國可以吸收美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大等發達國家的經驗，從以下幾方面完善我國的外資并購法律體系。
(1)制定一部內外資統一適用的《企業并購法》，作為外資并購管制的基本法。
(2)制定《外資并購審查法》。對于外資并購國有企業的審批制度也要遵循國際慣例，改為有限度的自由核準制，用統一的法律法規來規范審批程序，明確審批權限及審批標準，強化審批責任，簡化審批手續，合理確定審批時限。
(3)制定《國有資產保護法》和《國有資產評估法》。重視對國有企業無形資產的評估，加強對評估機構的監管。
二、教學過程
上課鈴響了，八（4）班上課了，我微笑著對學生說：“今天我們耐久跑，如果讓你們說，我們今天要發展耐力素質，你們會選擇哪些方法，用哪種方法最好呢？”沒人說話，冷場了。這一點我理解，因為大部分同學畏懼長跑。我又說：“同學們看，我在小黑板上寫了三種耐久跑練習方法，現在用紙給貼住了，誰能猜出來上面寫的是什么方法嗎？”這一招，靈。學生開始活躍起來并提供一個個方法，每當有學生講出與黑板上相同的方法時，我就揭開一張白紙。最終，在我的提示和指導下，三張白紙均被揭開了。我 問：“哪種方法最好呢？”學生各說各的理，爭執了起來。我急中生智地說：“現在分成三組，每個人都可以用自己喜歡的方式來練習，好嗎？”我想，這下問題可以順理成章地進入耐久跑了吧。沒想到突然又冒出一個膽怯的聲音，來自我的背后：“如果我一個都不喜歡呢？”學生們一下子靜了下來，目光齊刷刷地向我聚來，心里一定在想：“糟了，老師一定要發火了?！逼鋵?，當時我真的想發火，我的“精心設計”就被這一句話給毀了。但看到那一張略帶緊張的面孔后，我鎮定了一下自己的情緒：“怎樣才能扭轉局面呢？”我的腦子飛速地運轉起來，有了：“剛才那位同學說得好，敢于說真話，實話實說心中的想法，老師敬佩你的勇敢與誠實。我們就要講誠信，敢做敢當。老師我只不過是你們的兄長，沒有畏懼的理由，請那位同學到前面來，好嗎？”在那位同學往前面走的過程中，我想：在教學的過程中，學生在老師的引導下團結一致并積極地去學習、鍛煉，又何嘗不可呢？我們真要拘泥于那個“精心編排”的教案之中嗎？學生冒出來的自主學習火花真就不能體現嗎？當那位同學來到我面前面帶歉意地說：“老師，我并不是找茬，其實，我真不想利用黑板上那三種跑步的方法來增強我的耐久跑的能力，那樣跑既單調又沒有激情。提高我們耐久跑能力的方法，還有其他形式嗎？”我轉向大家問：“同學們，你們說他問得好嗎？”下面以熱烈的掌聲回答了我。我便說：“那好，現在我們討論一下發展心肺功能、提高耐力跑的方法有哪些？”這下，下面的同學七嘴八舌地議論起來，有的說跳繩、踢足球、打網球，有的說爬山、游泳……什么都有，其中有人說出了許多以組合游戲促進耐久跑能力的練習方法。我一看，時間過得真快，還沒跑，時間已經過半了，怎么辦？我就說：“我們今天就來個自由選擇、自由組合、自主創新的練習吧！同學們可以用老師介紹的這種方法，也可以自由選擇自主創新的方法，來發展我們的耐久跑能力?！蓖瑢W們三五成群商議著，選擇了許多不同的練習方法。爭議過后，除了繞校園跑以外，有十幾個同學以組合游戲的方法練習著。他們依次跳過長繩后，從一邊足球門跑向另一個足球門跳過皮筋，再以同樣的速度跑向另一邊足球門，而后接上長繩，不停地來回奔跑跳躍；還有幾個足球“高手”用那靈巧的雙腳在足球場上來回地奔跑著，一刻也沒停息，個個滿頭大汗，興趣盎然。我暗自算了算：這些自主練習內容不比我教案預設的距離短，相反，在短時間內學生的學習興趣和目標達成取得了更好的效果！
三、教學反思
五年制高職學生是一群不同高中生和大學生的特定人群。不同于高中生是因為他們在中考中往往是屬弱勢群體，江蘇省五年制高職的錄取分數線一般定在所在市中考總分的60%―70%，這些同學大多數由于在初中和小學中未能養成良好的學習習慣和學習方法而在中考失利，相比同齡高中生，他們的自控能力、自我學習能力較差。不同于大學生是因為雖然他們的后兩年從年齡上說已經達到了大學生的年齡范疇，但是由于沒有經歷過高中繁瑣的學習過程，也沒有體會過沉重的高考壓力，因此在心理上成長的速度遠遠低于同齡人。經過多年的教學觀察，這些同學往往具備以下特質：學習主動性、注意力、集中力差，反感于灌輸類教學，各方面綜合基礎較差；雖然對社會的接觸度較高，但受接觸模式的局限，對社會常態類知識了解不多，相反對一些社會娛樂、游戲、文化潮流方向上的信息追求度較高，比較喜歡自由度較高的生活模式和沒有壓力的學習生活模式。目前的高職教學是建立在大學的教學基礎之上的，相比大學而言，高職教學更趨向于實踐操作，但由于兩年制高職和五年制高職學生層次的區別，如果簡單地用兩年制高職的觀念去指導或者套用五年制高職的教育，就肯定難以達到既定的目標。體育課在所有課程中具備一些獨特性，那就是對學生的文化基礎要求較低，學習的積極性較大程度依賴于興趣，因此更能在教學中體驗“以人為本”的精神。
“以人為本”顧名思義就是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生走向生活學習的場所，發展自我的場所。五年制高職體育教學的“以人為本”就是為高職學生學習體育項目營造一種積極、主動的氛圍，通過發現、利用學生在課堂中的實際情況，尊崇大綱教案的統籌指導卻不拘泥于教案的設定，因勢利導地合理運用各種教學方法達到教學的最終目的。
怎樣才能在教學中體現“以人為本”呢？我認為要從以下四方面去加強。
1.在課堂上要及時發現學生情緒的變化，積極主動地引導學生的學習主動性。
體育的優勢在于室外環境。室外對學生的新鮮刺激維持時間較長，但是也會導致學生的注意力輕易轉化。因此，在教學過程中一定要及時關注學生情緒的變化，并相應地改變教法。我曾經上過一課，內容――足球，但是所上班級是計算機班，女生的比例遠遠超過男生，歷年此類班級的足球課效果都不佳。每次課后總結都明白是由于女同學對足球不感興趣導致的，但換了多種方法均不見效。一次偶然的機會，我發現在課堂上同學們并不是一點興趣都沒有，而是興趣的轉移速度比較快，例如足球的傳球練習，如果按照教案的事先設定按部就班地教學，那么，雖然能夠完成教學內容，但是課堂的學習氛圍實在是不敢恭維。于是我嘗試在大綱和教案的大方向指導下，根據實際情況臨時改變教學方法，首先我先讓同學們兩人互傳，當發現同學們由于撿球等原因積極性不高的時候，馬上改為小門傳球即將球穿過寬約2米地自設小門。當發現同學們的興趣出現在踢門柱時，立即將小門傳球改成傳球踢準練習，即通過傳球，將球擊中指定物體。最后將物體轉化為同伴，課堂內容傳球教學取得了較好的效果。情緒的變化是學生積極性的晴雨表，而五年制高職生這類特定群體的情緒變動較大，注意力、集中力較差，如果僵化地執行課前的教案，忽視學生的情緒變化，學生往往會不自覺反抗，就會影響教學效果。同時不同年級的同學教學方法不一樣，不同的同學教學方法也不一樣。就算是同一個人，他在每堂課的出現也都是獨一無二的新個體，應該用新的方法去教授和接觸他。而感受情緒的變化就是教法變換的啟動鈕。
2.在課堂上不能拘泥于課前教案的設定模式，要因勢利導、善于發現學生感興趣的教學模式，并給予指導。
學生的情緒是晴雨表，教法的適應性就是掌控天氣的法寶。這時候教學工作者不能拘泥于教案的事先設定，按部就班地進行教學，而是應該充分利用教法，完成教法的使命。因為教案屬于課前準備范疇，是對課堂情況的預估和假設，當某一項教學方法在甲班適用時，到了乙班不一定起到同樣的效果。例如我所教授的3個班級分別是男女比例嚴重失調的班級，計算機班女生比例為80%，而機制班，男生比例為95%，我做了一個實驗，在教授足球射門技術時，采用了兩個不同的方法，一種是請兩名男生守門，其他人在指定位置聽教師口令用指定技術射門，踢不準的男同學換門將（此處將其設定為方法A），另一種則是在射門墻上設定得分區，要求同學們在指定位置用指定技術踢準，并積分（此處將其設定為方法B）。我一開始只采用A或者B去進行教學，在計算機班，B方法由于女生力氣太小，每次得分差距都不大，比賽激勵效果不明顯。在機制班，由于男生踢球力量過大，沒人愿意去守門，也難以推行。然后針對這些情況，我做出了相應的改變。在計算機班，由于大部分女同學無法將球踢到指定的射門區域，于是我為了激發女生的積極性采用了方法A。在機制班，由于大部分男生都能輕易地將球踢到射門墻上，我則采用了方法B并分組累計積分比賽的方式。這樣的教學有效地調動了兩個班同學的積極性，使得課堂的學習氛圍相對比較熱烈和融洽。事實證明，這兩類班級如果采用同一種教法效果肯定就不會太好。相反如果做出適當的教法選擇，情況就會有所不同。因此，在實際教學中教法的選擇一定要有針對性，做到因勢利導，遵循與學生興趣的發展，不要抱死教案的條條框框，做到隨機應變。
3.在課堂上要充分利用學生喜歡網絡文化的特點，用一些合理的網絡語言和一些熱門的網絡熱帖拉近與學生的關系。
體育理論最早是通過體育理論課傳達的，然而由于這個特定年齡段的同學大多數是應試教育的失敗者，他們對灌輸式的教學方式有著強烈的抵觸情緒。因此理論課往往是教師的獨角戲，教師們既是提問，又是誘導，試圖通過教學方式的改變來改變同學們的學習態度，實際的效果確實難以恭維。五年制高職學生絕大多數都有上網的經歷，上網方法多種多樣，網吧、自帶無線筆記本、手機等。據我統計，他們的上網時間普遍在每周14小時左右。因此能夠融洽師生間的關系，減少師生間的隔閡，拉近師生間的距離，最好的方法就是借助于這些外界的媒介。語言是溝通最好的方法，如果能夠在語言上形成一個相互平等的載體，用他們常用的語言、常見的事例去說服他們，效果可能就會更好，師生間的溝通將會事半功倍，對體育知識的傳遞也會容易很多。我在教學中體會到同學們在網上關注一些適齡文化的同時也會大量地關注體育方面的信息，特別是在北京奧運會后，同學們的體育熱情相對于過去而言有了較為明顯的提高，特別是一些網絡上熱炒的體育名人例如：劉翔、姚明、易建聯等。一些體育項目例如籃球、足球原來就擁有一些群眾基礎，現在它的擁躉者更眾。而一些以前的冷門項目例如曲棍球、網球等也由于中國隊成績的提高，逐漸被同學們提及。借助這個契機，我經常利用一些休息時間與他們聊天，一般都是從某一個網絡事件或近期網絡上的體育熱文來展開，一開始聊天的人并不多，主要是集中在一些體育積極分子中，不久同學們發現原來老師也對他們感興趣的問題有所了解，從而覺得與老師擁有共同的語言，樂于與老師一起交流。當交流的人群逐步擴大，這種聊天也從師生轉化為同學們之間的辯論，這時老師只要適時控制辯論的范圍，并用相關的知識解讀辯論的關鍵，就可以使同學們理解體育的豐富內涵，了解體育所涉獵的范圍涵蓋了包括數學、文學、政治、物理等所有一切他們接觸到的和未接觸到的知識，從而達到從思想上重視體育課程，明白為什么學體育、學體育有什么用、體育怎樣學。
4.巧用一些小道具，順利引導學習。
示范是體育教學的常用方法，然而在課堂上學生由于對自己的動作沒有直觀的認識，往往很難達到通過觀看示范，學習動作的效果，因此往往需要老師進行個別指導。五年制高職生，由于特殊性，他們對個別指導往往很反感，不愿意承認自己的缺點，也不大愿意接受他人的指導。一般我都采用學生互幫互助的方法解決。隨著社會的發展，獨生子女越來越多，長期的單獨學習、單獨處理自身事務的現狀使得這種合作模式遇到了教學瓶頸，一些同學不愿意接受幫助，而另一些也不愿意去幫助他人。這時我發現了一個現象，那就是幾乎每個同學都擁有手機，而手機一般都具備攝像功能，而在體育訓練中就有通過攝像機或者鏡子來幫助運動員體會動作的方式，所以我在課堂上做出如下布置，將一些同學們個人練習的動作通過每個人的手機記錄下來，并讓他們自己去觀察動作的規范性。雖然錄下的段落效果可能會不好，但是由于主角是自己，同學們的興趣顯而易見。他們往往在笑聲中理解了、體會了動作學習過程中的分化、泛化、自動化。這樣不僅解決了課堂上學生玩手機，老師沒收手機這種師生對抗問題，讓同學們掌握了自我學習的方式。
其實在五年制高職的體育教學過程中有許許多多不同的情況，每個學生也都具備與眾不同的特點，即使同一個人在不同的時間、地點、環境下也會展示出不同的狀態。作為體育教師，我們不能將他們一視同仁，要善于捕捉他們的變化、看到他們的提高、發揚他們的優勢、轉化他們的劣勢，從而達到“終身體育”的目的。以上只是我在多年教學中的一些總結，面對教學中的各種新老問題，相信同行們還有更多更好的與時俱進的方式，只要建立在“以人為本”的基礎上，就一定能夠將他們培養成為一個健康、有用的人。
參考文獻：
關鍵詞 小學 五年級 足球 分層教學 研究
一、研究的意義
在傳統的教學中，由于學生思維、認知水平、性格等方面的差異，造成了一部分學生長期得不到老師的關注，教師在班級授課制（尤其是人數眾多的大班級）下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心，而分層教學從根本上解決了這一難題，各個層面的學生都得到了應有的關注，使每個層面的學生都得到最好的發展。綜合各家觀點，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
二、研究的目的
（一）通過研究，探索出足球教學分層的途徑和方法，探尋有效的足球教學方法。
（二）通過研究，提高足球的學習興趣，減輕學生負擔，促進學生身體素質和足球基本技術全面提高。
（三）通過研究，得出一些足球分層教學、分層訓練的建議，為教師提供有益的參考，促進教師教學水平的提高，提高教科研水平。
三、研究的意義
分層授課，根據備課要求，做到對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧。B、C兩層學生按教學大綱要求的進度實施授課，A層學生則加快進度。每一層次的課堂教學注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。為使C層學生得到更好發展，學校不惜加大教育成本，每班的人數控制在三十人左右，使教師在課堂上可以關注到每一個學生，增加平行班的輔導時間，免費為學生補課，使得部分平行班學生成績了不同程度提高，往上流動進入實驗班。同時在平行班實行二次考試制度，對于月考和期中、末考試沒有取得理想成績的學生，可以參加學校組織的二次考試，取紗慰際災薪蝦玫囊淮渭僑胙生手冊，這一舉措又極大的激發了平行班學生的學習熱情。
四、研究的內容
（一）分層教學的分層實施
足球教學內容把學生分成若干組、若干層，分別上課，分別指導，使每個學生在原有的基礎上有所提高。在分層的過程中要注意以下幾點：一是按學生現在對足球技術的掌握情況進行分層；二是按學生的靈敏、協調、反應等情況進行分層；三是按學生現有的實踐操作能力進行分層。每位學生在每一門課表現的情況是不相同的。班級分層是分層教學重要環節，合理分層。有助于分層教學的順利進行，在體育教學中必須提高對分層教育，教學的認識，把它作為一種理念，落實到教學中的每個環節，只有這樣才能使不同層次的學生都能得到較大幅度的提高。本文在研究的過程中采用國家學生體質健康標準（2014年修訂），指2014年7月18日，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質健康標準》，學生的體測按學段分組，《標準》還指出，體測的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分；附加分根據實測成績，對1分鐘跳繩、引體向上、仰臥起坐等加分指標進行加分，滿分為20分。各組學生按總分評定等級，90分及以上為優秀，80分至89.9分為良好，60分至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。
（二）分層備課
根據學校進行的主要國家學生體質測試結果，按照學生運動能力水平，分成三個層次，組成新的教學集體（暫稱之為A、B、C教學組）。制定分層目標是讓每個層次的學生都達到預期設置的教學目標。
安排分層指導時間，上課過程中要合理安排指導時間，必要時可培養小助手，讓學生自己指導自己；對每組學習有困難的學生進行集中指導，并進一步講解示范，加強學生記憶表象。分層授課是實施分層教學的基礎，在體育教學過程中要參考學生先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等：A層組：在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求進行教學的學生；B層是按略高于基本要求進行教學的學生；C層是按較高要求（能發揮學生體育特長）進行教學的學生。學生分組是隨著學習情況及時調整。分層授課是實施分層教學的中心環節，教師要根據學生層次的劃分把握好授課起點，教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線，能力為目標”的教學宗旨。分類指導是實施分層教學的關鍵，教師要根據教學內容設計一份主教案，設計多份小教案，主教案針對一般學生，這時我要求每個學生都要對照踢球過程中的五個部分――助跑、支撐、擺腿、擊球和擊球前動作。小教案針對分層學生，在講解和示范時，我注意到，“概念和作用概括講，動作方法完整講，主要動作重點講，關鍵動作反復講，技術運用誘導講”。在示范做到三側一正一后。即完整動作取側面，分解動作時，助跑取側面，擺腿取側面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在分層教學中對助跑、擺腿，動作有困難的學生分為第一層；助跑、擺腿、支撐腳動作有困難的學生分為第二層；助跑、擺腿、支撐腳、擊球腳動作有困難的學生分為第三層。必須指出，對學生分層不是給學生貼標簽，主要目的是便于教師在教學活動中對學生進行干預和影響，做到心中有數，因材施教。分層后，教師可以有針對性地選擇學習任務的難易、學習節奏的快慢、學習目標的高低、學習方法的優劣等。
五、研究結論
（一）立了新型的足球教學、訓練模式
足球課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，散發求知欲望，師生和諧，相互成長。學生的感受是，分層教學使自己學到更多的足球技術。通過足球的分層教學、分層訓練讓學生找到了真正的自我。學生對體育教學有了一種向往，在每次的足球有了新的收獲。在五年級足球教學中看到學生積極向上的學習氛圍，當你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是高高興興，認認真真學習足球技術的一張張充滿智慧的，散發朝氣的臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。
（二）提高了學生的足球學興趣
配合足球教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計分層教學，學生根據已經分好的層次組進行學習，通過分層教學學生感覺到足球的學習并不難，不斷提高學生的學習興趣。五年級足球隊的人數由以前的十幾人，逐步增加到五十人，在足球訓練中也采用分層訓練使學生從中增強學習的自信心。不斷的進行小組的比賽，讓學生收獲足球學習樂趣，進一步體現的學習的成就感。在足球隊的訓練基本沒有遲到現象。
（三）提高了學生的學習品質
端正了學生的學習態度，實驗前后學生的學習品質發生了明顯的變化，學生對足球學習有了新的改觀，很大程度上調動了學生的學習足球的積極性。
（四）推動了學校的足球發展
推動了學校的足球教學發展，開展“小學五年級足球社團”，為學校足球隊奠定基礎。通過足球的分層教學的落實，結合學生的體育知識水平，建立符合學生實際，具有地方特色的校本課程，從而推動學校的全面協調發展。
參考文獻：
[1] 何運健.談“學分制教學分組與評價式”對處理學生個體差異的啟示[J].體育與科學.2001（5）.
