時間：2022-04-04 04:55:13
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2.1與大學人才培養要求相一致
現如今，科學技術的飛速發展，各種各樣的科學技術出現在人們的生活中，逐漸呈現了綜合化的發展趨勢。并且，在這一新形勢的發展背景下，越來越多的新問題也被不斷提出，這就對高等教育提出了更高一層的要求，而隨著教育體制改革的不斷深入，我校也將培養復合型創新性人才作為主要的人才培養目標，通過合理的物理實驗課程安排來培養學生實驗操作能力，有效的激發學生的創新能力和創造性，進一步提高學生綜合素質水平。因此，為了更好的滿足于現代社會對全面型人才的需求，加大對研究性創新物理實驗的建設是十分有必要的，改變以往傳統的實驗教學理念和教學模式，大力推廣基礎實驗教學的應用。
2.2與學生實際認知能力相契合
創新實驗平臺的構建有利于全面培養學生的實驗技能、綜合分析問題和解決實際問題的能力，以培養學生的創新精神和創新能力為主線，同時符合學生的認知規律和實際水平，注重調動學生學習的積極性和主動性。研究項目是學生較熟悉的物理實驗教學中出現的問題，如數據測量問題、操作難點問題、實驗方法問題、調節規律探索問題、儀器結構改進問題、計算機輔助教學和管理、實驗教材中存在的問題探討等等。
2.3與教師科研能力的提高與拓展相促進
在創新物理實驗室的建設過程中，在提高學生實驗動手能力的同時，也在逐步提高教師的業務水平。其中，課題項目的研究不單單再是傳統課本中的教材內容，而是讓物理實驗課教師也會課題進行了更深入的研究和思考。這樣一來，教師就與學生共同學習、共同探討、共同解決在實驗探究過程中遇到的問題，并共同尋找到有效的解決辦法。并且，教師還會適當的給予學生一定的啟發，對其進行實質性的指導，培養學生形成很好的可行性思維。此外，教師在對學生進行教導的過程中，也在不斷加強自我建設，豐富了自身的知識層面，并學習到了更多新技術和新知識。由此，我們也可以看出，構件創新物力實驗平臺對于教學知識水平的提升有著重大的意義。
2.4能有效地推動大學物理實驗課程的建設與發展
眾所周知，課題研究本來就是一項周期長、持續發展的研究工作，其中涉及的實驗教學環節非常多，而創新實驗平臺的建設不僅能夠有效的推動物理實驗課程的可持續發展，還可以及時發現在實驗課程教學過程中各方面存在的不足之處，從而采取相應的改善對策進行改進。其次，大部分的課題研究成果都可以應用于實際的教學過程中，讓學生更好的學習到新的物理知識。并且，伴隨著研究性創新物理實驗室建設規模的不斷擴大，在不久的將來，勢必會發揮著不可預估的重要作用。
3研究性創新實驗的建設
以某高校為例，其專門開設了一門研究性創新實驗選修課(當時稱為綜合物理實驗課)，課程設在大三，即修完普通物理實驗之后，初設課時學校不給學分，但學生反應強烈，報名學生近2／3，經過幾年實踐現已單獨列入教學計劃，是國家級精品課《普通物理實驗》的一部分。課題大部來自教師的科學研究或教學研究中正在探索的問題，也有學生自擬的課題，這些課題沒有預定的結論，因而需要師生共同探討，學生則通過查閱文獻、討論、設計實驗方案后，獨立進行實驗、分析實驗結果、提交論文，期末每個學生做15min的報告，由中心教師組成的考核委員會評定成績。
該校12年來共開過：用閃光法測定不良導體熱導率(教學研究)、用非平衡橋測鉑電阻溫度系數(教學研究)、虛擬儀器在電學實驗中的應用(教學研究)、超導薄膜和塊材制備及特性(科學研究)、掃描顯微鏡的數字化控制(科學研究)、超高真空掃描隧道顯微鏡及其應用(科學研究)、聲致發光(自選)、磁懸浮力的測量(自選)等200多個課題，而且從來沒有重復過。學生修完近代物理實驗(1)之后，在大四上學期為成績是優的學生開設開放性的研究性實驗課，學生可以在校內任選導師，確定題目就可申請，但內容必須包括樣品制備和3種以上的物性表征手段(學生必須親自參與)，期末提交書面和口頭報告，其成績可作為近代物理實驗(2)的成績，這些學生等于提前進入畢業論文階段，提高了畢業論文的質量。
本科生研究性學習方式為優秀生創造了良好的學習環境，營造了不同于課堂學習的學習氛圍；調動了學生的學習積極性和主動性；激發了學生的創造才能；培養了學生的科研能力及書面、口頭表述能力。
二、用創新之心豐富實驗教學方法
“常教常新”是對教師的要求，實驗教學手法的多樣性和創新性尤為重要。一些教師的實驗教學方法數年來一成不變，給學生學習造成很大影響。在指導實驗的過程中，我們必須要考慮學生的實際的情況和差異，有些教學方法在某個班有用，放到另外班級就失效了，因此實驗指導方法必須要創新，而且要根據學生的學情進行調整。例如：“讓學生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂于運用，但不能經常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學方法：例如不光“讓優秀學生做小教師”，還“讓后進生做小教師，優秀學生做督學或校長”等，方式改變或角色轉變只有一點點，但凸顯的“椰殼效應”就很明顯，學生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點的創新，卻使得教學方法綻放青春，發揮功效。
光的折射現象在生活當中的事例、小實驗很多，如:“筷子彎折”，“鋼筆錯位”，“漁夫叉魚”，“水中淺、岸上高”等，但我覺得能真正達到情境新穎，引起學生最大興趣，激發學生思維沖突，新舊知識間發生聯系，效果最好的是“螺帽重現”．該實驗是讓學生從某個角度觀看一個擺在桌面上的不透明碗，由于光在空氣中沿直線傳播，碗底的螺帽剛好被碗壁擋住，因而看不到，隨后向碗里加水，從螺帽出發的光經水和空氣的界面折射后改變方向進入人的眼睛，學生就可以看到碗底的“螺帽”了．
1．2解決實驗的可視性問題
課室內坐著的學生與講臺高度相近，平視觀察不了實驗，即使學生站起來觀看，課室的空間較大，坐后面的同學也難以觀察，還有部分同學未加水就看到碗里有螺帽，不能激起他們最大的認知沖突．考慮到這個實驗觀看角度不變，筆者想到了利用多媒體實物投影代替學生的眼睛，從某一高度斜向下拍攝放在桌子上的碗，調整直至剛好在屏幕上看不到螺帽，用一本書蓋在碗上不讓學生看到，并固定好碗和投影儀的位置不動．
1．3完善實驗操作細節
螺帽較輕，倒水時容易受水流推動改變位置，對實驗產生影響，故將螺帽用香口膠把它粘在碗底;為了充分說明光在一種介質中傳播和光在兩種介質中傳播的不同，增加了一個對比性操作，用大注射器將水從碗里抽出，讓學生再次觀看碗里的情況，使學生感受到光在兩種介質中傳播方向可能改變。
1．4增加實驗的趣味性，以小魔術的形式呈現給學生
開始碗倒扣在講臺上，我將碗底朝下拿起并拍打幾下，指出碗里沒有東西;把碗翻過來(注意不要露餡)，放在預定位置，打開投影，向學生說明投影就相當于你們的眼睛;然后向學生說出要在碗中變一個東西出來，學生的注意力高度集中，向碗里倒水(不要太快)，螺帽逐漸呈現出來，學生的表情是多么驚奇;接著告訴學生我還能將它變走，并拿出大注射器將水從碗里抽走，看到逐漸消失的螺帽，學生顯得非常興奮;最后，我將碗舉起來正對學生，學生終于看清碗里原來就有螺帽，情緒一下子高漲起來，互相討論著剛才看到的現象背后的原因，大大激發了學生的求知欲．
1．5注意實驗過程的設問
在創設了情境和激發了思維沖突后，要不失時機地進行有效提問，我設置了以下問題．
(1)為什么要把螺帽粘在碗底(預設兩個答案)大多數學生能回答將碗倒過來時螺帽不會掉出來，產生碗里沒有東西的錯覺，來進行魔術．如果學生答不出另一個原因，老師做出啟發，如果老師很快將水倒進去會發生什么情況．通過提示，會有部分學生回答因為螺帽太輕，倒水時容易受水流推動改變位置，對實驗產生影響．
(2)碗里沒有水時，為什么看不見螺帽?(復習鞏固所學知識)大多數學生的回答是根據光在同一種均勻介質中沿直線傳播，從硬幣出發的光線被碗壁擋住了，看不到．
(3)碗里有水時，為什么能看見螺帽?(引入到新課所學的內容)大多數學生的回答是水起到關鍵性作用，老師做出提示，加水后，從螺帽出發的光線經過哪些介質才被眼睛接收，經過提示，不少學生可以答出經過了水和空氣兩種介質，老師及時向學生明確這節課的課題和學習目標．
2優化分組實驗，培養學生創新型教學科學探究能力
2．1根據學生特點，合理組建實驗探究小組
小組長一般由有一定管理、協調能力、責任心強同學擔任，小組長確定后，根據組內男女學生搭配，學習基礎好、中、差學生搭配，能力不同者搭配，不同特長者搭配的原則，盡量使組內成員間優勢互補，組間均衡．小組設定后，明確組內成員的職責，一次合作中角色要固定，多次合作中角色可輪換，使學生在多方面的能力都有所提升．
2．2分組實驗器材的改進
不足一:用手拿著激光筆，紙板上的光線會出現抖動;改進如下:利用兩塊相同的鐵板取代紙板，且右邊鐵板可沿豎軸向后轉動，激光筆的集束器可磁吸在鐵板上，鐵板上的光線完全不動．不足二:每次都要用量角器量出入射角和反射角，比較麻煩;
2．3根據學情分析，精心設計實驗探究學案
實驗探究學案的設計要充分考慮學生的認知水平，動手操作能力及文字表達能力，由于光的反射實驗是光學中第一個學生探究實驗，為了讓學生明確探究目的，故將探究過程細化，并做出一定提示，使學生在學案的指導下一步一步完成探究過程，學會探究方法．
2．4分組實驗教學過程
(1)學生剛學完入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角的概念，通過啟發學生思考，引導學生提出光的反射規律包含了兩個方面，一個是三條線之間的關系，另一個是兩個角度之間的關系．
(2)學生分組設計實驗，收集和分析實驗數據，得到初步結論，老師要進行巡視指導，并做相應記錄，為“評”提供依據．在巡視中發現不少學生存在以下問題．①沒有設計垂直入射情況;②角度沒有按照大小關系排列;③設計的角度都大于45°;
(3)利用多媒體實物投影，讓有代表性的小組出來展示實驗成果，老師及時進行點評，激發學生的學習動力，達到知識和能力的提升．同時將存在問題讓全班同學討論，不失時機強調實驗細節，實驗規范．
3改進實驗方案，培養學生創新型教學思維能力
完成了分組實驗后，筆者會補充實驗方案改進課，通過對原有實驗方案進行分析，發現其中不足，利用其它的實驗器材，尋找解決問題的辦法，通過不斷改進，優中選優，既可以復習多個知識點，又能提高學生的分析、解決問題的能力，還能培養學生的創新意識，下面以探究凸透鏡成像規律的實驗改進為例進行分析．，將調節好高度的點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏依次排開，固定凸透鏡的位置，按設定的物距把蠟燭移到相應位置，調節光屏到透鏡距離，使光屏成清晰像時記下像距．
目的1:幫助學生復習以蠟燭為光源的實驗操作過程，讓學生明確實驗細節、實驗規范．
目的2:引導學生發現方案一的不足，容易將蠟燭或光屏所在位置的刻度讀作物距或像距．
目的3:啟發學生要想直接讀出物距、像距，應怎樣改變刻度尺，尋找解決辦法．方案二如圖5所示，為了直接讀出物距、像距，將刻度尺的0刻度改在光具座中間，凸透鏡固定在0刻度的位置，蠟燭所在位置的刻度值就是物距大小，光屏所在位置的刻度值就是像距大?。?/p>
目的1:提高收集數據的準確性，縮短了實驗時間．
目的2:引導學生發現方案二的不足，以蠟燭為光源很容易受到氣流干擾，所成的像會晃動，另外立體的燭焰成平面的像，會影響對像特點的判斷．
目的3:啟發學生從眾多可選光源的圖片中尋找最優方案解決問題．利用多個LED燈排列成F字樣的面光源代替燭焰的立體光源，解決了像的穩定性，對成像特點更容易判斷．
目的1:普及光源知識，提高學生的節能環保意識．
目的2:引導學生發現方案三的不足，當物距從大于2f過渡到小于2f時，像的變化不是很明顯，尤其很難比較等大的情況．
目的3:啟發學生回憶平面鏡成像特點實驗中簡易測距離的方法，尋求解決辦法．方案四如圖7所示，將相同的方格紙分別貼在LED燈板和光屏上，利用數方格數就可以知道所成像的大小，甚至能以此準確測量未知透鏡的焦距．
目的1:學生復習凸透鏡成像規律．
目的2:引導學生發現方案四的不足，物和像實質是關于中心的相似對稱圖形，上下對稱容易看出，但左右和斜方向的對稱不容易看出．
目的3:啟發學生如果LED燈的面板可以在豎直平面轉動來解決問題．
4指導學生研發實驗教具，培養學生的創新能力
教具研發主要是為了突破教學難點，在教具研發過程中，不應只是老師獨行，應與學生同行，充分調動學生的創造積極性，尤其是物理興趣小組．老師應為學生創造條件，挖掘潛力，使其思維活躍，善于動腦筋，能親自動手搞小發明、小創作，把學生被點燃的創新的意識轉化為創新的動力．下面以觀察光在不均勻介質中沿曲線傳播的演示教具的研發加以說明．海市蜃樓是光折射的一種現象，我會通過圖9所示對其原因進行分析，即便如此，還是有不少學生提出質疑，看到學生疑惑的表情，只能將我的物理老師提過的一種方法搬出來，并讓學生回家動手實驗，其方法如圖10所示，在暗室桌面放一個長方體魚缸，裝入大半缸水，在向魚缸里均勻撒鹽，不攪拌靜置2個小時，使鹽水成為不均勻介質，用激光筆沿內側缸壁斜向下射出激光，將會看到水面下方的光路是彎曲的．據一些做過該實驗的學生反映效果很不明顯，于是動員了物理興趣小組的同學在原思路的基礎上研究解決方案．經同學們的討論，歸納出以下幾點:
(1)海市蜃樓是地球表面大氣的一種光折射現象，底面應做成弧面．
(2)根據光線在不均勻空氣中傳播，保留用鹽水代替空氣，光線應只在鹽水中傳播．
(3)光線呈現的距離應盡量遠，其彎曲程度才可以用眼睛明顯看到．
(4)鹽水分層要均勻．
(5)用功率大的綠色激光筆比紅色激光效果好．
(6)演示時室內關閉其它光源，周圍環境越暗越好．下面是在老師指導下學生的分組合作制作過程:
(1)進行水箱的設計;
(2)完成輔助材料的購買;
(3)對水箱材料進行加工;
二、在實驗教學中應以學生為中心，增強學生主體意識，讓學生感到學習的快樂
新課程對教學的要求：讓學生參與學習的全過程，讓學生自己動手去獲取知識。因此，教學活動設計應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究和認識化學現象，并有效地結合起來，使學生體會到化學在生活和生產中的應用，從而更好地激發學生的興趣，消除學生對化學的畏難情緒，使其感受到化學學習的快樂，積極參與探究學習，以培養學生自主學習的能力和創新精神。例如：測定空氣中氧氣含量的實驗，氧氣的性質與制取、二氧化碳的制取與性質實驗等。讓學生分組自主實驗，探究，根據實驗目的進行設計和操作，在自主實驗中體會知識把握技能。最后讓學生互相交流，然后師生共同作出評估。
三、注重意外實驗和實驗的改進，培養學生的探究創新精神
在化學實驗中，應一絲不茍，必須刨根問底，做實驗的有心人。在實驗結束后，認真分析總結，提出一些新的實驗思路，這樣不但對相關概念和現象及原理熟記于心，而且還會激活思維，培養靈感，激發創新欲望。例如：Cu2+在水溶液中顯藍色，在做CuO和稀鹽酸反應生成CuCl2溶液有時卻是綠色溶液，學生可就這一意外現象進行探究，也可以做一些實驗的改進。
四、把握好實驗探究中“扶”與“放”，讓學生學有目標，增強學生的成就感。
當學生在探究學習中遇到困難或偏出主題時，及時給予適當的指導和幫助，讓學生的探究活動少走彎路，在有限的時間內獲得最大的效果。例如在探究鐵生銹的條件時，學生可能猜想與氧氣有關，還有可能猜想與水有關，與二氧化碳有關……不容易猜想到關鍵點上，如果所有猜想都設計實驗驗證，課堂時間不夠，教師可以給以提示，是不是單一因素呢？如果教師不把握好猜想過程中的“放”與“扶”，猜想就成了學生隨便說說，胡亂猜想，造成課堂混亂和失控。
實踐性環節能夠培養學生科學思維、創新意識，使學生掌握科學方法，提高綜合實踐能力，這是理論教學所無法替代的。但是在實驗的前期，需要學生掌握基本的實驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進行自主設計實驗并最終完成實驗。結合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學生思維，并達到學以致用的目的。建設創新性實驗室和實驗設備共享是開設創新性實驗的基礎。工業設計實驗室根據功能分為實驗教學實驗室、模型制作室、創新工程訓練室、快速成型室和產品后期處理室。此外，工業設計實驗室與其他教學實驗室和教學設備可以實現共享，為創新性實驗項目的開設提供可靠的保證。創新性實驗與傳統的實驗模式有所不同，其教學組織具有自己的特點，實驗室應該是全方位開放的，包括實驗室工作時間的開放;實驗內容的開放;實驗室服務對象的開放，全院學生及教師均可利用實驗室的資源。參加創新性實驗的人員在進入實驗室之前必須作好充分準備，提出實驗方案，經相關教師審閱通過后方可進行實驗。
教學內容和教學模式的設計
在創新性實驗項目教學中，教師只提供參考范圍和題目，如UNIMATI優耐美模型制作及創新設計制作實驗，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機器作為基礎進行組裝，模型制作及創新設計制作實驗。有時是指導教師的研究課題，如讓學生參與“兒童玩具設計”、“機械結構創新“等項目的玩具創新和基本機構的動力學設計，此類實驗不是單一的只運用某門課的知識就能解決問題并完成任務的。在實驗過程中，要求學生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實驗中遇到問題時，要求學生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學性，通過以學生為主、教師為輔的實驗教學方法，逐步培養學生獨立工作的能力。例如，要求學生自己提出項目的方向性，查找相關文獻，在所學的理論知識和資料分析的基礎上提出玩具的類型、玩具的造型形態和玩具中所應該應用的功能等實驗方案，獨立寫出包括實驗目的、實驗內容、實驗步驟、實驗進度和預期結果等具有一般研究價值的可參考性報告，經過相關教師的審閱合格后，學生獨立按步操作，最終完成實驗。在學生獨立開展實驗期間，實驗室實行開放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協調，預先安排好各小組進行各個步驟的時間，使創新工程訓練室得到合理高效運轉。實驗小組由學生自愿組合，以3～4人為一個實驗小組，實驗時間由學生按照事先所確定的進度進行安排。
成績考核方法
在實驗全部完成后，要求學生對實驗結果進行數據整理、精確計算，并形成實驗研究報告。指導教師對實驗研究報告進行分析并予以評價，其原則側重于觀察學生是否通過這一實驗過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實驗結果的能力有所提高，記錄的實驗數據是否客觀準確，分析討論是否科學合理、邏輯推理是否準確，結論是否恰當等方面。成績考核設置為基本技能綜合考核和創新性實驗考核兩個階段。驗證性實驗可根據學生平時的實驗態度、實驗操作熟練程度和實驗結果的完成程度進行綜合評價。創新性實驗根據學生選題的創新性、知識運用的綜合性、實驗設計的科學合理性、實驗結果的準確可靠性、團隊協作精神和實驗的努力程度等進行考核?？己藭r，創新性實驗按照實驗質量給出成績(分為不合格、合格和優秀)，不記入總成績中，但只有創新性實驗的成績為合格及以上的學生才可以獲得實驗考核的總成績，否則實驗課成績為零分。
教學實踐效果
二、過程分解法
對于物理現象比較復雜的實驗，可以人為控制其條件讓它的現象一個一個地表露出來。或者雖不能分開，我們可以引導學生一步一步地觀察。對于一閃即逝的物理現象可用閃光照片進行時間放大，用投影儀進行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運動實驗之后。及時地讓學生觀看對應的閃光照片、能使學生明白變化的細節。比如，演示阿基米德定律實驗時，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點水未倒出，讓學生觀察指針還差一點未指到原來的位置，強調水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實驗突出了重點現象的觀察，使學生感到教學的新奇。從而改進了教學方法。當然還有很多實驗可以采用此法進行創新演示講解。如電磁感應實驗，楞次定律實驗等，而且教學效果很好。
三、自身體驗法
演示實驗優于學生實驗之處主要在教師的示范與啟發引導方面，但從學生吸收的感性材料看，從實驗技能及創造能力培養看，均以學生實驗為優。從長遠來看，學生實驗比重將提高。而演示實驗比重將下降。從心理學來看，學生對演示實驗是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時間知覺。運動知覺進行綜合感知的，因而對學生的鍛煉更大。捷克教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應該放到視官跟前，一切聽得見東西都應該放到聽官跟前”這番話對物理實驗教學是很有啟發的。自身體驗可以有‘學生實驗’，‘課堂即席實驗’及‘課外小實驗’等形式，這里只對第二種敘述如下。‘課堂即席實驗’，不做過多的課前準備，例如講振動圖線時，先不做沙擺實驗，每個課桌兩名學生為一組，一個人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡諧振動，另一人勻速地沿著振動方向拉白紙以模擬時間，可繪出等幅振動，阻尼振動圖線。當用此法也可以模擬打點計時器做運動學實驗。講慣性時，讓學生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強時以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗壓力效果的不同。講聲波振動時，讓學生觸摸自己的嗓子體會聲帶的振動，講熱和功時以兩手摩擦體驗熱與功的關系；講靜電學時以鋼筆塑料管與頭發摩擦起電，如此等等，只要教師認真摸索，可以讓學生用身邊的條件觀察一些現象，能收到演示實驗所達不到的效果。
二、教研室管理的對策
1.明確教研室制度。將教研室的活動等日常規范進行科學的規劃和更為強度的執行。將日常活動的參與與個人的發展相連。制度管理上一方面不能對學校的整體規范進行沖擊，但是也要注重教研室的具有科學合理的制度化。制度管理要有原則性，按照具體規范條例進行，明確管理人員責任，針對各工作環節進行活動的制度建立，從而讓管理得到有規矩可循。同時要加強教研室活動評估，建立等級評定規范，同時進行相關獎懲制度來提升制度執行的動力。
2.確定教研室的管理目標。明確教研室的管理任務，一方面要以教學為中心，同時要以師資隊伍的建設為首要和專業、課程的具體建設放在管理中心位置。將教學進行與時俱進的改革，發揮教學科研工作的優勢與資源效果。對與師資對于要進行不斷的培養、引進與優化，讓師資結構得到不斷的完善。在師資隊伍的引進上，多開辟新的優質渠道，教師要具有較高的政治素質、科研教學業務水平，同時有較強的工作責任心，以此標準來進行有效的挑選。同時也可以進行在讀博碩人員擔任導師助理或者作為本科生的導師工作，根據情況進行以老帶新的模式開展。同時進行規范的師資隊伍完善計劃，從而進行有步奏的推進，讓教師隊伍的知識結構、經驗、學歷等情況進行有效的調整。在課程與專業的研究設置上，要以提升其當下水平為目標，凸顯學科特性和優勢，保證其建設工作產生效果和切實的落實。同時加強資源共享，讓建設水平不斷攀升，而不僅僅局限在已有狀況的自我摸尋。要充分結合自有的人力、物力、專業特色進行有效的綜合整理。
3.提供教研室更多的人力、物力支持。教研室一方面可以獲得來自學校的資金、人力支持，也可以自身發揮能力獲得來自社會的支持。學校要為教研室配備足夠的管理人員，在相關工作上可以給予更多輔助的人力支持，避免管理者承受過重的工作負擔和壓力，影響管理工作的品質。在資金上要給予更多的補助來幫助科研活動的有效開展，避免因為資源不足而導致教研工作無法有效開展。學校也可以協助教研室進行相關社會資源的引入，這樣不僅可以彌補現存資源不足的問題，還可以不增加學校的相關壓力。
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。:
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
二是保證數字檔案質量，隨時進行檔案信息庫的抽查,查看其是否保持了檔案的原貌、字跡是否清楚不失真、亮度是否適當、有無錯掃和漏掃、圖像質量有問題的要確定是否重新掃描等，及時刪除失效數據，增補新的數據，做到定期的數據維護。
三是檔案數據制作必須符合標準化要求，即明確規定著錄上的必要項目和選擇項目、格式上的著錄項目及排列次序、檢索上語言的主題詞和分類表及對著錄標引結果審校的統一，做到著錄數據的準確性、一致性、完整性、穩定性、可靠性和適應性，使之不但揭示檔案的主題內容、科學價值、載體的物質形態，而且還揭示了檔案的保管狀態和檔案信息檢索的線索，指明檔案來源、出處和存放位置，既能幫助保管人員了解館藏情況和保管檔案，又能方便用戶從不同的角度查找利用檔案。
四是保障數字化檔案的安全，管理上建立健全安全管理制度體系，自覺遵守各項檔案數字化安全制度；技術上要以先進、有效、安全的技術作保障，如對加密的檔案通過對用戶分類、數據分類、審計功能和數據加密等方法來進行有效的保護，運用數據加密、數字簽名、數字水印等技術來加強數字化檔案著作權、隱私權的保護，并做好檔案數據的備份工作，做到一式兩份，以確保檔案信息安全。
五是定期對檔案軟硬件平臺進行升級，使用仿真、復制、再生性保存、遷移等技術方法，持續地保存數字檔案。
檔案信息網絡化
在信息化時代，傳統的檔案管理和服務方式與檔案的收藏量增加、載體形式多樣化、需求面擴大、利用系統性和時效性之間存在著矛盾。例如，我校在檔案數字化方面已做了大量的工作，與以前傳統的紙質檔案管理和手工操作方法相比已進步不少，能夠自動生成案卷目錄、卷內目錄，但至今使用的是單機版軟件，查找不方便，信息資源還不能共享?，F在，社會各行各業對檔案信息資源高效利用和檔案部門提供全面檔案信息服務的要求，都要求檔案信息的網絡化。通過檔案信息網絡化管理體系，檔案信息的采集、核對、歸檔、立卷、保管和利用都可以通過網絡操作實現，滿足信息化社會對檔案信息“廣、快、精、準”的要求，實現檔案信息資源共享。
我國在2002年提出《全國檔案信息化建設實施綱要》，將檔案信息網絡化服務作為我國檔案事業發展的一項重要內容做出戰略規劃。2006年《檔案事業發展“十一五”規劃》，其指導思想便是以檔案信息化建設為重點，檔案信息化建設也被列為“十一五”規劃主要任務中的重要一條?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》、《中華人民共和國政府信息公開條例》和《關于加強信息資源開發利用工作的若干意見》同樣將檔案信息網絡化服務作為未來社會發展的重要內容將以闡述。
檔案信息網絡化建設主要包含網絡設備、服務器、存儲設備、安全設備等網絡基礎設施建設，數據庫、網站等檔案網絡信息資源建設，用戶服務管理等檔案信息資源開發系統建設。建立檔案網站，檔案信息，提供檔案信息利用，是檔案信息網絡化建設的重點與核心。首先是需要建立檔案網站，使人們能夠在網上“看”到這個檔案部門，進而利用所提供的各種檔案信息。要認真考慮哪些檔案信息能夠上網，哪些不能上網；哪些信息是無償利用，哪些信息必須進行權限和費用等方面的控制使用，并提前進行相應的數字化處理。將準備好的檔案信息分類，系統有機地組織起來，確定以靜態頁面還是以數據庫形式，歸入相應的欄目。二是對網絡系統運行維護。隨著電子文件管理的逐步發展，對系統還會不斷提出新的要求，需要在使用過程中不斷地進行修改、升級、擴充。定期檢查已著錄標引的數據質量，不斷補充新的數據。三是要建立健全網絡檔案信息利用服務的管理體系，制定管理法規，并在工作中嚴格執行，有效監督，從制度上保障網絡檔案信息的安全性。要完善安全保障的技術措施，提高在網絡中的自我防范能力，可將內部網和外部網在物理上加以分隔，內部網還可以隔離成不同網段，以保證網絡檔案信息范圍，減少各部系統之間被正面攻擊的機會。利用防火墻過濾通過的數據包，拒絕那些試圖違反安全約束的包，保證網絡邊際安全?？梢酝ㄟ^身份證明、數據加密、數字簽名等技術阻止計算機病毒的侵入。在檔案信息網絡化建設過程中，必須迎接各種挑戰，不斷地研究和解決新的問題，從而最大限度地提供共享的檔案信息資源，實現檔案信息服務便利化。
文檔信息一體化
在傳統檔案學中，以“歸檔”為界限，將同一事物按兩個時期分為“文件階段”和“檔案階段”，文件與檔案同源一體。長期以來，由于文件與檔案工作實現分塊管理，文件到檔案的轉化和銜接過程不順利，相互之間缺乏統籌規劃、順暢銜接和有效利用，數據要輾轉多次輸入，使得工作人員要進行大量的重復勞動，效率較低。文件和檔案工作之間不能及時地實現交流與反饋，部分割裂了文件與檔案之間本應該存在的聯系，檔案信息與原有的文件信息存在某些失真，典型表現如收集不齊全，標引深度不好掌握，目錄編制不科學，難以反映使用者的需求。信息化時代，由于采用了現代信息技術，電子文件從起草到歸檔管理的全過程可以在同一工具系統上完成，模糊了傳統文檔管理將“歸檔”作為文件與檔案的分界線，因此,檔案界提出了文件工作與檔案管理一體化即“文檔一體化”管理模式。
文檔一體化就是從文件處理和檔案管理全局出發，滿足連續性和整體性規律，通過信息技術將其有機聯系起來，按照統一的規范和標準，組成綜合的管理系統，對文件和檔案信息進行存儲、控制、加工、傳輸，實現從文件生成制發到檔案管理的全過程控制。采取文檔一體化模式，特別是使用文檔一體化信息管理系統，可方便做到一次輸入、多次輸出，并在從文件產生到運轉的每一個環節上體現出檔案管理現代化的要求，實現文檔實體生成一體化，管理一體化，利用一體化，規范一體化，使檔案收集更加完整、系統、便捷、準確、安全，源頭上提高檔案信息的質量，保證檔案信息的真實性和可靠性。在信息化時代，利用多媒體、數據庫、網絡等信息技術可有效實行和實現文檔一體化，滿足檔案數字化、檔案信息網絡化和檔案信息服務的需要。
實現文檔一體化有兩種模式。一為部門內部文檔管理一體化，實現文件處理、登記、分類立卷、著錄標引同步完成。二為部門間結構和職能一體化，設置統一的收集、整理、鑒定、統計、保管、利用各個環節聯系起來的實體性機構，配備專職人員，統一組織管理各機關文書、檔案工作。在實行文檔一體化過程中，首先要建立完善的組織結構，理順管理體制，保證文檔各管理部門能從橫向與縱向之間相互聯系，打下扎實的組織基礎，保證實現文檔工作的整體優化。二是要加強標準化與質量建設，應統一、強化和有效執行標準，確立質量第一的觀念，明確各自負責，制定和實施文檔工作制度和技術操作規范。三是檔案信息管理系統要與辦公自動化網絡化管理系統融合，統籌考慮，統一安排，同步建設，協調發展。四是要切實增加辦公設備的投入，不斷改善、配置和優化基本的辦公設施。總之，各個單位可根據自身情況選擇合適的文檔一體化模式和步驟，實現文檔部門管理工作的平滑結合。
檔案人員現代化
在信息化時代，檔案資源作為社會的基礎性原生信息源需要得到深入廣泛地開發和利用，檔案管理作為社會的基礎性管理工作應該在管理模式和方式上進行變革。需要把先進的技術管理手段應用到檔案工作中，用現代化管理理念駕馭信息技術，用信息技術提升現代管理，努力實現檔案現代化。檔案管理人員要認識到檔案管理的現代化是檔案管理內涵和手段的深刻變革，其內涵不僅是實物對象，其手段不是簡單的手工操作計算機化，其目標也不是單純的檔案知識館藏化，而是要用科學先進的檔案管理信息化方法，更加全面、方便、簡潔地服務社會。
二、開放式創新實驗室開展的主要活動
學生在這些活動中不僅能夠得到技術的培訓與鍛煉，也使學生積累一定的社會經驗，即培養了學生的綜合業務能力，并讓學生獲得一定的工作報酬。開放式創新實驗室取得的成果總結：創新實驗室開放式管理模式不僅有效地解決了實驗室開放管理難的問題，更重要的是給學生提供了一個很有效的舞臺。近年來，在創新實驗室的影響下，我院學生在大學生科技文化活動、專業綜合素質提高等方面都取得了不俗的成績，主要的成果有：
（1）實踐教學效果明顯提升。主要體現為學生在創新實驗室通過提前預習實驗，使學生在實驗過程中實驗準備時間減少、實驗設備損壞率降低、實驗正確率提高。
（2）大學生科技文化活動成果顯著。學生在全國大學生電子設計競賽、挑戰杯、全國電子專業人才設計與技能大賽等項目上都有不俗的表現，其中2011年全國大學生電子設計競賽中獲全國一等獎一項；創新實驗室成員2013年申請新型實用專利2項。
1.1試劑采購的管理方式粗放
一是各實驗室各自購買所需試劑，相互之間缺乏溝通，沒有進行必要的信息共享，沒有根據實際需要進行統一申購，尤其科研上用到的有些試劑實驗室已有，仍重復購買，而且采購渠道復雜，導致實驗室同類藥品質量良莠不齊，給試劑管理和實驗室安全帶來了不必要的麻煩和潛在的隱患。二是沒有對單位教學周期內教學、科研所需的試劑量進行詳細而合理的預算，一般只是根據眼前的需要信手捏來一些看似“差不多”的數據直接購買藥品。而實際上，統計、測算學生常規實驗中單位學生數所消耗的試劑量，能夠快速地預算合理的試劑采購量。試劑采購管理方式的粗放，采購數量的“自由”，采購渠道的紛繁復雜，使得實驗資源無法得到優化配置，造成了嚴重的資源浪費。
1.2試劑使用全程監控制度不健全
化學試劑從庫房被領出開始，直至化學試劑被使用、處置或銷毀各個階段，缺乏有效的監控和制度規范。化學試劑一經出庫，便無人理會，化學試劑何時出庫，出庫量是多少，實用量是多少，余缺量是多少，剩余試劑去向何方，如何進行的處置等等，缺乏有效的監控，而每一個環節都應在制度的監控之下嚴密實施，否則，會對高校乃至社會產生極大的安全威脅。
1.3化學試劑遺留現象嚴重
目前各高校為提高科學研究的效率，積極推行開放性實驗室建設，人員流動的增加也加劇了化學試劑管理的難度。其中，化學試劑遺留現象尤為突出，主要原因有：學生完成畢業設計時造成的藥品遺留；實驗室管理人員更換過程中因交接程序不細致造成的藥品遺留；任課教師和實驗室管理員溝通不及時造成的藥品遺留；科研實驗結束后，部分化學試劑暫不能用于其他實驗項目而產生的遺留；實驗教學中產生的暫時性藥品遺留等等。上述諸多因素造成的化學試劑遺留日積月累，逐漸增多，而實驗人員對遺留化學品的種類、性質、時間有效性等掌握不清而不能及時利用，往往選擇新購藥品，導致實驗室藥品管理問題越來越突顯。
1.4危險廢物管理不到位
調研過程中發現，目前各高校雖然制定了相關實驗室廢棄物管理辦法，但其管理水平參差不齊，在實際操作過程中，多數沒有對危險廢物的存放和總量進行規范化管理，具體的管理和處置權被分散到各專業實驗室，而且對化學試劑總量的掌握程度不夠細致，再者，各高校實驗室廢棄物處理經費不到位甚至沒有實驗室廢棄物處理經費，或由學校分攤給各院系和科研項目，從而導致隨意傾倒化學廢液的現象時有出現，給后期的廢液排放管理及處置帶來很大隱患。
2實驗室化學試劑管理模塊的改進
2.1完善規章制度
“沒有規矩不成方圓”，要做好化學試劑的管理工作，必須完善實驗室規章制度，使管理有章可循。根據各專業實驗室的使用情況，建立實驗室化學試劑采購、驗收入庫、分類擺放、實驗準備、使用和處置系統化的管理辦法，并嚴格執行，實現“用最少的人去做最多的事”，以最優的成本實現最高的價值。比如建立《化學試劑領用制度》《化學試劑安全管理辦法》《化學試劑分類管理條例》《化學試劑安全事故處置預案》等。
2.2化學試劑信息化管理
隨著實驗室建設的規范化、復雜化，高校實驗室管理工作變得越加繁重和復雜，這就迫切需要用計算機來進行輔助管理，以提高實驗室管理工作效率。目前，各高校已建成覆蓋整個校園的計算機網絡系統，使用計算機網絡來進行實驗室管理成為了必然。因此，可充分利用現有條件，建立一套化學試劑信息系統，實現化學試劑的全方位監管。提供各類試劑的詳細資料，通過網絡共享，相關人員即可簡便快速地找到試劑的存放位置、數量、規格等信息，從而減輕實驗室管理員的工作負擔，提高工作效率和服務水平，而且保證教學科研所需試劑的供給量和質量，同時減少資源的浪費。
2.3強化管理人員責任，加強儲藏條件建設
化學試劑的管理責任重大，不容忽視。熟知所有化學試劑的理化性質及分類規律是做好化學試劑管理的前提條件，合適的儲藏條件是化學試劑管理的基礎。首先，儲藏室應具備通風、防潮、防火、防曬等基本條件，位置應設置在易于處理意外事故的地方，室內裝有溫度計、濕度計和滅火裝置，危險藥品按照國家公安部門的規定來存放和管理。另外，在墻上張貼實驗室安全守則、藥品使用規定以及意外事故處理辦法，同時定期對實驗人員進行培訓。實驗室管理員素質水平的高低，關乎師生的人身安全和教學科研的成敗。管理者不僅要具備相應的知識結構，經常給大腦“充電”，而且要具備強烈的責任心和細心。平時要做好定期檢查工作，如檢查包裝是否完好，試劑有無變質，標簽有無脫落，有無過期藥品，教學試劑的處置等，發現問題及時處理，而且做好不同課程的教學實驗所用試劑的整理工作，對剩余試劑種類和數量做到心中有數，以便后期盡快再利用，防止藥品的重復配制。
2.4全過程監控
2.4.1控制采購量，降低庫存
藥品的采購是教學科研的首要環節，為了避免粗放申購試劑數量過多、規格過高的浪費，或者數量不夠、規格過低對實驗的影響，通過表2計算的方法，可有效地控制試劑的數量和質量。在每學期末，各教研室下達實驗教學任務，結合開展相應實驗項目的學生人數，按照項目分析方法，統計計算所需試劑種類和實際用量，對每組學生消耗量進行精確計算（以ml、mg、g、滴為單位），再加上試劑的轉移、潤洗等少量消耗，進行合理估算并匯總。另外，匯總實驗室目前剩余試劑，在保證實驗順利進行的基礎上，能重復使用的重復使用，將所需量減去目前暫存量，最終核算出本學期所需藥品的數量和規格。
2.4.2分類管理，降低風險
一方面是將驗收合格的藥品分類存放，例如按照其各自的化學性質，分為有機物類、無機物類和危險化學品等。每個區域再根據各自特點及性質進行排放，方便查找取用。如無機物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機物按官能團分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。另一方面，將配制好的溶液按實驗項目分類存放，并將試劑名稱標記于柜門，以便學生之間的穿插使用，防止試劑的殘存量過大。
2.4.3規范使用，降低成本
在保證實驗成功的前提和提高學生能力的基礎上，遵循安全、節約、保護環境的原則。貫徹環保理念，通過改進實驗項目推進綠色化實驗室建設，降低化學試劑的使用量和廢液的排放量。比如，通過實驗項目的改型不斷改進，盡量用無毒試劑代替有毒試劑，盡量將實驗試劑微量化，將實驗項目串聯，即將上一實驗的“產品”作為下一個實驗的“原料”。此外，能重復使用的試劑盡量重復使用，比如實驗室有3mol/L的硫酸，當另外一實驗恰好需要1mol/L的硫酸時即可將其稀釋，而非放著3mol/L的另取濃硫酸再稀釋。實驗過程中要求學生用多少取多少，避免直接從試劑瓶取用，防止交叉污染導致整瓶試劑失效，使用時注意保護瓶簽，避免試劑無簽而無法使用，瓶塞用后立即蓋上，以免灰塵及贓物落入試劑中。
