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隨著電子計算機在財務會計領域中應用的不斷深入，越來越多的財會人員參與電算化知識的培訓學習。目前，在各中、高級職業院校會計專業中都增設了會計電算化課程，會計電算化上崗證已成為職業院校會計專業畢業生必備的證書之一。
一、當前職業院校會計電算化實訓效果不佳的原因
會計電算化系統是管理信息系統中的一個子系統，是電子計算機技術、信息技術和現代會計技術相結合的產物。會計操作工具和處理技術的變化，極大地提高了會計數據處理的及時性、精確性和正確性。但在實際教學中，筆者發現由于主客觀多種原因導致會計電算化實訓教學無法達到預期教學目標。
1.教學內容條塊分割
由于會計電算化實訓教學涉及計算機以及會計基礎理論兩大專業知識，而計算機教學內容的設置上往往缺乏與會計專業理論課的溝通與協調，導致學生在實訓過程中出現掌握了基本會計理論，卻不懂計算機操作，或掌握了計算機操作，卻還未掌握會計理論。這兩種情況都直接影響了會計電算化實訓教學的教學效果，也使得這門實踐課程成為會計專業課程體系中的“雞肋”課程，學生也無法在畢業后的最短時間內勝任企業的崗位需要。
2.教學模式單一
當前許多職業院校的會計電算化實訓教學仍然沿用傳統的會計專業理論的教學模式，以課堂講授為主，缺乏對學生實際操作能力的培養。不少教師由于自身的計算機能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會計理論課堂教學中，而對會計電算化實訓教學缺乏足夠的認識和重視。
3.課程結構不合理
對于職業院校的會計專業學生來說，會計理論課程是其重點掌握的內容，而計算機課程卻作為輔助課程存在，課時數少，往往只安排一或兩個學期，以計算機基礎知識為主要教學內容，因此學生無法將所學的計算機操作技能應用于會計電算化實訓教學中。此外，許多學校由于機房有限，所以通常以滿足計算機專業的需要為主，而對于會計電算化實訓則盡量壓縮。
二、職業院校會計電算化實訓的開展
1.選擇合適的會計電算化軟件
目前，企業較為流行的商業化式的會計電算化軟件有：安易財會軟件、先鋒財會軟件、用友財會軟件、金蜘蛛財會軟件、天財財會軟件、金蝶財會軟件和中軟財會軟件等。根據筆者多年的教學經驗，各財會軟件都是大同小異，只要學會了其中的任意一個就能舉一反三，但是作為教與學兼顧的安易財會軟件是筆者學院財會專業的首選軟件，安易財會軟件不僅僅便于教師的教和學生的學，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學院財會教研室以安易財會軟件作為電算化教學的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識組織教學，以一個個典型的財會案例作為教學任務，圍繞案例剖析安易財會軟件的操作過程和使用方法。實踐證明該軟件有效縮短了畢業生與用人單位的“磨合期”。
第二，高職財會專業實訓平臺建設的構想。構想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓的平臺之一。不只是自然科學需要實驗室，社會科學尤其是一些實踐性比較強的學科也都建立了相應的實驗室，財會專業作為與實務操作聯系密切的專業自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應的軟硬件，硬件設施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學生真切地感受到財會實務的氛圍，這些硬件設備是從事實訓教學的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應具備基本的財會理論知識和相關的財會實踐工作經驗，主要負責維護實訓硬件設備的購置和日常管理，根據實訓計劃提供必要的實訓工具，做好實訓工具的借用和歸還工作，并協助實訓指導老師輔導并解決學生在實訓過程中遇到的問題，在實訓課結束后能夠及時做好實譏總結、實訓工具相關記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學生的感性認識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業思想教育方面的宣傳標語以提高學生的職業精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責圖、財會核算基本流程圖、會計結算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責，展現從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創設和模擬實戰的財會情景，讓學生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經濟業務訓練，跟蹤了解企業不斷變化的經濟業務，使會計模擬實訓收到更好的成效，可以嘗試聯系已擔任企業財會領導的校友，要求其幫忙提供企業的原始經濟業務附件，供學生記賬訓練使用。為了保密，學校要主動承擔保守相關財務信息秘密的意義，隱藏企業賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學?？梢垣@得最真實的一手資料，為學生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓教學質量。
當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統的老師講述和書本描繪的規范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環節。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。
一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環境
第一,要解決教學與實踐的結合問題,為學生提供一個仿真的實訓環境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業單位聯系,學生完成基礎課程學習后,作為生產實踐環節,組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節,使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經濟業務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業常規的經濟活動,讓學生能在仿真的環境中親自實際操作,這既產生感性的認識,又便于配合課堂內容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。
第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續課程內容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現代化教學需要的財會實驗室。
二、如何建立一體化的實訓環境
從社會要求來看,財會專業的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結合。首先,應實現手工實訓環境仿真化。
(一)實訓角色真實化
配合一般的會計工作,應該在室內的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業務知識,又訓練了相互協作的團隊合作能力,有目的地培養每個學生在實際工作中發現問題并且解決問題的能力。
(二)實訓道具逼真化
在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據、仿真發票和各種銀行轉賬憑證單據等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。
(三)手工操作適當電算化
目前會計電算化應用很廣泛,很多企業單位的手工與電算化操作也已經合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統,使學生在手工與電算兩種環境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。
(四)教學手段與時俱進
很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉換器及轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。
三、在課堂教學上要充分發揮好財會模擬實驗室的作用
財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協調起來,使之適應教學上的要求,符合教學規律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。
(一)手工操作過程
手工操作由教師設立一套某企業單位完整的經濟業務資料,包括所涉及的原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和企業的經濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經濟業務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業的會計流程程序。二是對于較缺乏專業知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。
(二)電算化操作過程
會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統上,充分利用計算機的優勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發揮。
四、結束語
對于會計專業而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力,實現學訓一體化,為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。各個行業對專業知識的要求不斷提高,在社會科學領域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產、信息管理等專業,都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養社會需要的人才起到良好的推動作用。
參考文獻:
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一、當前財會專業技能實訓課程面臨的困境
綜觀國內各高校會計本科實踐教學中會計實務模擬實訓課程，大多是一個模式：購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習，或者指導教師編寫相關的整套業務讓學生練習做賬，但這種慣例忽略了設置該課程的初衷及目標――讓學生能夠在真實企業運營環境中完成相應的會計核算工作。當前的這種教學模式存在的共同弊端就是從書本到書本，無法給學生提供一個發生經濟交易的真實環境。
二、制約財會專業技能考核評價的瓶頸
當前，高職財會專業技能考評機制面臨嚴重的瓶頸，主要體現在：第一，作為評價結果體現形式的實驗手冊流于形式，網絡摘抄嚴重。第二，過于強調標準化教學，答案唯一，解答過于死板，無法針對行業企業特點進行實操練習。第三，教師實務能力不高，對真實業務和政策變動不熟悉，無法對實習效果進行有效評價。
三、真賬實訓教學考核評價機制設計
引入真賬實訓模式構建高職會計全真實踐教學模式是一種可行的方式，構建全方位、多維度的財會專業技能考評機制是鞏固實訓教學成績與效果、提升學生綜合職業能力、培育雙師型教師隊伍的有力保障。
1.實訓環境模式評價
（1）大學生創業園經營模式。通過大學生合伙辦企業，掌握真實運營流程，并在運營過程中熟悉注冊、辦證、報稅、記賬流程，并鍛煉與各利益相關者打交道的公關協調能力。
（2）企業頂崗實習模式。頂崗實習是指在校學習2年，第三年到專業相應對口的指定企業， 帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。
（3）會計技能實驗室崗位。采用“企業搬進校園”模式，在產學研實習基地或實驗室中復制各個市場主體的真實業務流程，實現“完全市場環境”，解決財會類專業無法大規模安排實習的難題。
（4）記賬模式。校內真賬實訓模式強調的是以技能培養為目標，以高素質教師和科學的教學安排為保障，以真實會計主體為實訓對象要求對某一中小型企業一個會計期間整個會計循環過程的實務操作。
（5）多媒體教學模式。通過Q群、微信、論壇、在線視頻等互聯網形式，進行網絡講解、課后理論輔導、問題在線解答，大大減輕了人力成本和空間限制。
2.實訓業務能力評價
（1）合同管理能力評價。主要包括合同法基本知識、盡職調查（背景）、業界行規與法規政策、合同責任與義務、合同違約責任、合同補充條款、合同生效與終止、調解與訴訟、行業規范與合同風險等。
（2）財務風險能力評價。主要包括要資金風險、采購風險、庫存風險、銷售風險、票據風險、資產風險、投資風險、融資風險、費用風險、財務分析預警能力評價。
（3）稅務風險管理能力評價。主要包括納稅申報管理、稅收票據管理、稅種核定管理、稅務稽查溝通、合同設計涉稅問題、公司籌建涉稅問題、經營活動涉稅問題、并購重組涉稅問題。
（4）信息安全管理能力評價。財務檔案保管、郵件病毒防范、漏洞檢測技術、殺毒軟件與防火墻技術、財務數據保管、數據儲存與恢復、電子支付安全、電子憑證處理、信息安全教育與制度建設等。
（5）風險管理能力評價。主要包括風險識別、風險分析與衡量、財務風險管理制度、建立財務危機預警機制、風險管理措施等。
3.創新教學手段評價
（1）以老帶新面授。通過安排新學生拜老學長為師，通過師徒結對，發揮骨干員工的示范作用，減輕教師指導壓力，快速解決新手面臨問題，凝聚團隊作用，讓會計學習更加賦予友誼和感恩。
（2）現場實地演練。通過接觸稅局報稅、開票、會計師事務所稽查、內審、現場盤點等真實場景，使學生更直觀的接觸經營業務，減少面試和上崗試用的生疏感，提升認知能力。
（3）教師布置作業跟蹤。通過布置作業形式使重要的財會知識點得以強調和鞏固，通過作業反饋、課堂測驗、回答問題等形式掌握學生的知識點疏漏，反饋教師教學不足，使會計實務重點、難點得到不斷鞏固記憶。
（4）充分討論頭腦風暴。在不預設前提下讓學生自由地思考，，通過身邊經歷以及當前財務熱點等思想碰撞產生很多的財務新觀點和風險問題解決方法。在分享基礎上，集大家之智慧，使觀點不斷完善和補充。
（5）角色扮演法。通過角色扮演，能了解真實企業的內部控制、授權審批和工作流程，更深刻地理解業務間的內在聯系和財務、賬戶報表的勾稽關系，通過對財務、出納、生產、銷售、采購、庫存不同崗位的輪換，明確各崗位責任，鍛煉學生的組織協調能力。
（6）PPT展示。通過PPT展示進一步鍛煉學生的口頭表達、邏輯推理能力和現場控制力；通過財務案例匯報，學生通過知識總結和匯報加深對財務問題的剖析能力，同時也能進一步提升學生的領導力和公關能力。
4.實訓效果反饋評價
（1）就業力評價和品牌知名度評價。主要考查通過真賬實訓教學是否提升了學院財會類畢業生就業力和學院專業品牌知名度。例如引入課程考評體系以來，學院財會類專業年均就業率、新生入學人數，專業對口率等。
（2）用人單位滿意度評價。通過設計《財會類畢業生用人單位滿意度調查》問卷，考察畢業生的學歷提升情況、職務、職稱晉升、工作表現情況。
一、 引言
近年來，隨著我國經濟的不斷發展，各種類型企業的不斷涌現，會計成為一種有著較高技術含量的職業，隨之而來的是各高等院校會計專業的蓬勃發展，特別是高職院校，因為側重于職業性的培養，財會專業學生人數不斷上升。學生人數的上升使得財會專業課程資源相對緊張，包括教師人數不足，導致師生比例不協調，影響課堂教學效果；實訓室不夠，不能合理安排學生校內實訓；校外實訓基地較少，不能滿足所有學生的實踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學質量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財會專業急需解決的一個共同問題。
財會專業學習的一個顯著特點就是學習內容的標準性，即所學內容都是準則、制度規定的，并以各種稅收法規為依托，這就為財會專業課程資源的開發提供了一個較好的平臺。以常州高職教育園區為例，園區內各校的財會專業課程資源可以實現共享，并多途徑的開發課程資源，以提高整體教學質量。
二、對高職財會專業課程資源的認識
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源包括教學條件、教學環境、教師資源、教材資源、習題、講義、課件等一切有利于教學目標實現的資源；校外課程資源包括社會環境、校外實訓基地、專業網站等。高職財會專業課程資源既具有一般課程資源的共同特點，又具有高職和本專業的特點，因此本文把高職財會專業的課程資源分成三個方面：
（一）基本資源
常州高職園區高職院?；径奸_設有財會專業，但是具體的專業方向和名稱不同，因此在進行課程資源共享建設時以專業基礎課為主，進行基本資源的建設。財會專業的學生都要參加會計從業資格的考試，基本資源的建設可以以會計從業資格考試為基準，主要建設《會計基礎》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》三門課程的相關課程資源。具體包括課程標準、講義、課件、習題、視頻、模擬題庫、手工實訓資料等。任何課程的學習都包括直接經驗和間接經驗兩種，課程性質不同，對直接經驗和間接經驗的依賴不同。財會專業的行業特點決定了學生在校學習過程中不可能過多的根據直接經驗來學習，只能根據會計準則和模擬的高仿真實訓來完成學習。
（二）特色資源
常州高職園區每個院校的財會專業都各有特色，各?？梢栽诨举Y源建設的基礎上，建設自己的特色資源。如常州紡織服裝職業技術學院財務管理專業的《中級財務會計》課程在建設過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經濟業務的特色，并形成了講義和相應的課件與習題，極具特色。
（三）拓展資源
財會專業的另一特點是通過專業資格考試來進行專業水平認證。學生通過會計從業資格考試取得會計證后就可以參加初級會計師的考試。為了給學生提供專業提升的空間，財會專業的課程資源可以就后續的職業資格考試進行拓展資源的建設，例如初級會計師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關練習題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當前會計行業發展的熱點和新聞，拓寬學生知識面。
三、高職園區財會專業課程資源建設的途徑
（一）以學生需要為出發點
教育部多次發文要求提高高等職業教育的教學質量，培養出高素質的應用型人才，各學校也在不斷努力改進提高教學方法，可是總感到無法進行真正的創新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學生為主體教學，改變以往的教學模式，但是并沒有真正的從學生的立場來思考如何上好一門課。專業課的相關知識對于教師來說已經是非常熟悉了，但是對于沒有專業學習經驗的學生來說，是一片空白，沒有經驗可以依賴，完全要從頭開始接受每一個專業名詞，所以在對于某一個知識點的認知上，師生之間會存在很大的差異。
因此，我們在進行財會專業課程資源建設時要以學生的需要為出發點，結合專業特點來開發。在安排教學內容時，不完全以教材為依據，而是思考從哪個角度來講解學生更容易理解；在編制講義時，以學生的角度來思考怎樣表達學生更容易接受；在制作課件時，以學生的角度來思考，什么樣的課件學生看后會更明白，更能幫助他們理解教學內容；在進行課程網站建設時，多以學生的角度來分析，學生希望在網站上看到哪些學習資源，需要什么樣的資源來幫助他們進行課后的學習。只有真正以學生的需要為出發點進行課程資源建設才能使課程資源發揮其應有的作用，課程資源不應該是教師單方面使用、維護，應該師生共同使用、維護，實現教學相長。
（二）結合專業特色建設
大多數高職院校都開設有財會類專業，每個學校的財會類專業都具有自己的特色。專業特色就是一種資源優勢，這種優勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實驗室、教材建設等。充分利用好這種資源優勢，有利于促進學校特色的進一步形成。有的學校財會專業歷史悠久，培養了一大批專業人才，專業積累較深，可以從這方面進行特色專業課程資源建設；有的學校雖然是新辦的財會專業，但是結合了當前行業發展情況和企業對人才的需求，開設了一些很有特色的專業方向，在進行資源建設時也可以從這方面入手。
（三）從教材講義建設入手
目前財會專業高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時往往沒有足夠的時間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學校為了避免錯誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個新的問題，考試用書是專門針對考試大綱編寫的，是針對有專業知識基礎的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強，適合于一段較為集中時間的強化學習。考試用書雖然內容標準化，但卻不適合沒有實踐經驗、正處于理論積累階段的學生，其內容編排不符合學生的認知過程。因此，課程資源建設的第一步就應該進行相應課程講義、教材的建設，教師把在實際授課中總結出的學習經驗、學習難點、學習重點、學習方法在講義中提供給學生，供學生參考，經過兩至三輪學生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。
在開發講義、教材課程資源的過程中，教師同時會配合著改進提高教學方法，運用多種教學手段，對于教學內容也不斷進行提煉和總結，多媒體課件進行相應的修改，習題資料進行相應整合。這樣一來，講義和教材的建設就帶動了教學方法、教學手段、多媒體課件、習題資料等方面的建設。
（四）從與校外實習基地共建入手
財會專業的特點是理論對實踐的應用非常強，實踐活動能夠對理論進行進一步的印證。高職高專的培養目標就是企業需要的應用型人才，因此和校外實習基地的合作不僅僅是安排學生去實習，更重要的是和企業共同開發課程資源，使開發出的課程資源具有極大的實用性，在學習階段就能夠按照企業的需要去培養。校企共同開發課程資源主要體現在實踐課程的開發，例如手工實訓可以由企業提供業務資料，把企業的相關原始憑證進行技術處理后讓學生來做賬，相比較實訓書上的資料，能給學生感官上更大的觸動，帶給他們一定的職業體驗，提高學習的積極性。在理論課程資源的開發中，校外實訓基地可以對授課內容進行指導，以符合企業的用人需求，同時可以為平時的授課提供大量的案例資料，通過開設專題講座，讓學生感覺他們的學習和企業沒有脫節。和校外實習基地合作開發課程資源，是財會專業發展的根本，只有這樣，開發出的課程資源才更具有活力。
四、結束語
在高職高專財會專業課程資源開發的過程中，需要學校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發的過程中，要把握好兩個方面：
（一）應用性與長期建設的關系
課程資源的建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，在建設中會遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應資源就需要再進一步應用，在應用中不斷地進行修正和改進。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個課程團隊都要做好在應用中長期建設的準備。
（二）穩定性與時效性的關系
會計準則會隨著經濟的發展而不斷變化的，在課程資源的建設過程中要兼顧課程資源的穩定與時效性。課程資源的穩定體現了教學經驗的累積，體現了前期的開發成果；課程資源的時效性體現了與時俱進，體現了課程的生命力。課程資源的穩定性是時效性的基礎，時效性是對穩定性的發展，二者是相輔相成，互相促進的。J
（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區）院?？蒲谢痦椖坑媱濍A段性成果；項目編號：K2012322）
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應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面：
(一)培養方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。
（四）實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一） 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。
（二） 建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：
1. 單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。
4. 畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
（三） 完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
1. 校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
2. 積極開拓校外實訓基地
學?？梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四） 高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
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工學結合是近兩年來高等職業教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實訓基地是實現教育與生產勞動、社會實踐相結合，學習與工作相結合的發生器、整合機，反映了高職業院校辦學方向、教學資源和核心能力的本質特征。
尋求有效的財會專業實踐教學方式、提高財會學生的實踐能力，一直是高職財會專業實踐教學改革中探索的重點和難點；探討建立高職財會專業生產性實踐教學中有效的工學結合模式，也一直是理論研究的熱點。
加強會計生產性實踐教學，構建相對獨立的會計實踐教學體系是培養應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來，我們堅持以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的辦學理念，在構建適合高職高專會計專業培養目標需要、以會計職業能力培養為主線的實踐教學體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
一、高職高專會計專業實踐教學體系構建的原則
（一）以實際情況為本，實踐教學層次化的原則
會計專業實踐教學體系的構建應以會計專業的培養目標為依據，充分考慮專業特點和學生實際情況，分析不同階段學生應掌握的專業知識和專業技能，根據教學規律和技能層次來安排學生實踐活動的內容和時間，以合理、可行的原則編制學生實踐性教學的總目標和分階段目標。
（二）以能力培養為主，實踐教學全程化的原則
會計職業能力是會計專業學生的從業之本，執業之基。這一能力的培養包括理論知識能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學生畢業后勝任工作崗位的支撐，是實踐教學的主要內容，實踐教學應在學習理論知識的基礎上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進，采用遞進的方式，由易到難、由簡單到復雜，通過實踐實現理論知識的升華。
（三）以實際應用為先，實踐教學角色化的原則
學以致用是高等職業教育人才培養的最終目標，以實際應用為宗旨構建實踐教學體系是實現高技能人才培養目標的前提。
二、高職高專會計專業實踐教學體系構建的內容
（一）實踐教學目標體系層次化的構建
根據“四段遞進式”職業能力培養設計過程，筆者從以下四個方面設置不同層次的實踐教學目標進行相應能力的訓練：
1.基于職業認知的基礎能力訓練。一是通過校外企業真實環境進行職業認知訓練：從第一學期后半學期開始組織學生輪流到會計師事務所認知實習一周；二是通過校內會計基本技能實訓室的模擬環境進行會計基礎技能的訓練，主要有會計書寫技能、珠算技能、計算機操作技能、點鈔及假鈔識別技能等；三是通過文化基礎課程和課外專業興趣小組活動等形式進行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓練。
2.基于核心課程的專項能力訓練。在專項技能實訓室的模擬環境下，通過核心課程的訓練項目進行專項能力訓練。核心課程為基礎會計、中級財務會計、稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理六門，分別形成六個專項能力，即登賬制證能力、業務核算與財務報告能力、稅費計算與申報能力、電算化操作能力、成本計算與分析能力、財務管理能力。
3.基于會計崗位的崗位能力訓練。在校內分崗位實訓室的模擬環境下進行會計崗位能力訓練。共分為出納崗位、往來結算崗位、材料物資崗位、固定資產崗位、成本核算崗位、報稅崗位、資本核算崗位、總賬報表等八個崗位。同時按相應崗位安排學生到企業實訓基地進行崗位能力訓練（如到實訓基地進行納稅申報崗位的實訓等）。
4.基于工作過程的綜合能力訓練。通過校內會計師事務所的分所和校外企業實訓基地等真實環境頂崗實習進行職業能力訓練；通過指導、上崗培訓、頂崗工作、職業能力展示和畢業設計來訓練綜合能力。
在“四段遞進式”工學結合的職業能力培養模式的基礎上，根據會計職業成長規律，探索使學生職業能力從“職業認知”基本技能向“專項能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級遞進的“遞進式”層次化的工學結合人才培養模式。
（二）實踐教學內容體系全面化的構建
根據麗水職業技術學院“四段遞進式”實踐教學模式，在實踐教學內容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
（三）實踐教學考評體系科學化的構建
實踐教學考評系統科學化，根據不同的實踐教學目標，設置不同的評價標準，無論校內實訓還是校外實訓，既要注重結果考核，更要注重過程考核，從而為學生進行下一目標的學習提供可以參考的評判標準，確定當前階段的學習已經合格，為下一階段的學習奠定基礎，否則還應對那些沒有通過的項目進行重修。這樣以考促學，以評促進，提高同學們的學習積極性。
三、高職院校財會專業校內生產性仿真實訓基地建設方法
在高職院校內建立財會專業教學的生產性仿真實訓基地，追求財會專業教學中的真實情境，謀求在學校內部以及財會專業課程教學進程中有效實施工學結合方式，具有多方面的意義：一是在教學過程中能實現學生的仿真生產性實訓，提高學生的專業技能、會計崗位的專業勝任能力和就業競爭能力；二是有助于學生對企業全過程經濟業務的會計核算訓練，使學生更深刻理解并處理好經濟業務與會計核算業務之間的關系；三是有助于提高財會教師的專業技能，使專業教師及時把握財政、稅務以及會計核算準則制度方面變化的要求；四是有助于學校與企業之間保持緊密聯系。
經過調研和實踐，筆者提出采用以下方式具體實施高職財會實踐教學中的工學結合：
（一）校內實訓基地建設
校內實訓基地的建設應做到如下兩個方面：一是利用麗水職業技術學院已經申請注冊具有法人資格的真實企業――麗水佳信會計服務部，開展真實的記賬、企業審計、驗資或評估等經濟業務。二是從熟悉的企業中定期掃描、拍攝經濟業務的附件（隱藏企業的賬號等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導學生操作，使學生熟悉各項經濟業務應具有原始附件的種類、格式、顏色、經辦的手續等真實內容；然后再根據具體的真實內容讓一個班的學生進行仿真實際操作。這樣既可以解決學生實訓需要很多企業結果，又很難滿足學生的實訓等情況。
可見，這種生產性仿真實訓所提供的憑證、賬表、軟件、票據，操作辦公用品、日常用品、設備齊全，做到盡可能貼近實際的仿真情況或者是真實的情況。但是，在這種生產性仿真實訓過程中，對于記賬等業務取得是關鍵，本文采用授權制方式授權會計專業教研室聯系會計記賬公司。會計教研室在制定計劃基礎上安排教師負責聯系記賬公司。本文采用三種方法尋找會計記賬公司：一是上網搜索本區域的會計記賬公司；二是在電話號碼簿上尋找會計記賬公司；三是專程到本區域的主管財政部門了解會計記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業生資源，根據已經畢業的學生所在單位的實訓情況，聯系其業務介紹到“麗水佳信會計服務”。在取得了近20家記賬公司的電話號碼等初步情況后，逐個電話聯系，表達我們的愿望和思路。約定記賬公司來校實地了解和座談，在有意來校設點的記賬公司中選擇規模比較大、記賬業務比較多又具有較強責任意識的兩家公司作為日后生產性實訓的典型例子；然后由學生單獨完成經濟業務，對所有財會學生進行輪番實訓，這樣就可以解決會計專業生產性實訓單位少而學生多、難以落實的具體情況。記賬公司核算會計業務形成的會計憑證和賬冊又隨時可以成為專業課程教學中的核算實例，使理論教學緊密聯系實際操作，提高理論教學效果。但這樣的結果是開展仿真實訓的成本較高（每一個的經濟業務均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實訓的模式，選用廈門網中網的財會實訓軟件，在計算機上進行完全的仿真實訓，這樣就可以大大降低實訓成本。
采用該軟件進行實訓的主要好處有：1.能使學生直觀、系統、全面認識會計業務及會計核算程序，強化了學生的動手能力。2.能讓學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強了學生對會計內部控制制度的理解。3.學生材料消耗較小，會計實訓成本降低。
通過會計實訓軟件的操作，既能使學生對會計業務相關憑證有良好的感性認識，也能使學生對會計操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實訓效果。會計實踐基地建設應該是數量和質量并重。在數量上基本滿足實習及實訓的需要；在質量上達到優質標準。會計實訓基地包括校內實訓基地、校內生產性實訓基礎和校外實訓基地。
（二）校外實訓基地建設
校外實訓基地的建設主要是建立長期穩定和提供多崗位的實訓基地，以滿足學生頂崗實習的需要。實習基地可利用會計專業教師和專業指導委員會的各位成員聯系有意向的單位，同時可以試著開拓其他專業的校外實訓基地，建立不同專業實訓基地的資源共享，專業教師可以聯系以往畢業生等多渠道多方法建立長期而穩定的實訓基地。頂崗實習分階段性頂崗實習和畢業前的頂崗實習，階段性頂崗實習利用學校建立的實訓基地，讓每一個單位留有固定崗位給學生進行輪流頂崗實訓，實習結束后還需要學生進行總結與相互交流經驗，以便更進一步地提高與鞏固。畢業前的頂崗實習應考慮到學生就業情況，將實習和就業結合在一起，崗位可以由學校聯系提供。學生頂崗實習期間不拿報酬，有的話也只是一點象征性的補貼。這樣對于學校來說學生學到了真實的東西，為就業提供了方便，而對于企業來說減少了支出，也有利于實訓基地的長期性和穩定性，可謂是雙贏的策略。當然，畢業前的頂崗實習也可以由學生自主聯系實習單位而進行提前就業。
總之，為適應高職高專會計專業人才培養的要求，學校應始終堅持以適應社會需求為目標，以培養技能應用能力為主線，以“基礎充實、理論夠用、以實為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構建科學、成熟的高職會計實踐教學體系。
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下面是我在財會專業的課堂教學中對素質教育的一點體會，與大家討論商榷。
一、設計好案例，提高學生分析問題的能力
由于會計學科的理論性較強，學生需要有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。若會計的基礎理論學生都無法透徹理解,就不能做到理論與實踐的有機結合。更別說運用原則了。因此要改革會計教學手段，從“填鴨式”的傳授轉變為案例講解和會計方法的傳授，利用報紙、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容，補充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學過程中，案例設計的好壞直接影響到教與學。一個好的案例能夠形象生動地使學生理解所學的基礎知識，達到滿意的教學效果。因此，會計課中，案例的設計與教學是極其重要的。設計和選用案例應認真把握以下幾點：
1、要體現正確性。案例的設計要以《企業會計準則》為依據，使整個會計處理過程符合會計制度的要求。
2、要體現針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學目的與要求，緊密結合會計教材，在設計過程中正確處理教學內容與案例的關系。案例的內容不能過于復雜和面面俱到，否則，將使學生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。
3、要體現典型性。要選用能夠反映教學內容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學內容，從而起到舉一反三的作用。
4、要體現系統性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關聯性。由于經濟業務的獨立性，設計的案例在邏輯上應該是嚴密的。從設定的條件到解題過程都應符合邏輯。各案例之間的關聯性常常表現為內容上的連續性，但不要重復，并且要存在一定的因果關系。例如，使一個案例的結果，成為另一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進行教學，就效果較好。
二、分階段、分層次開展實踐性教學。
筆者建議按照課堂實訓、課程實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展。（1）課堂實訓。課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在《基礎會計》課程的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（2）課程實訓。課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；（3）單項模擬實訓。主要是成本核算、辦稅、銀行業務、固定資產、工資、應收應付、成本核算等。這些模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。（4）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓是把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經得到體現和檢驗，在會計專業實踐教學應尤其重視。（5）校外社會實訓。由學校組織專人或學生自己聯系到校外企業進行的畢業實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。
首先，建立仿真模擬教學的平臺和環境，例如，高度模擬企業的真實工作環境的實訓實驗室。其次，教學模擬的工作崗位與學生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現實工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學生參與的積極性，學生邊學邊干，不僅可以鞏固學過的理論知識，還能體驗財務工作的職業氛圍，在學習過程中獲取直接的工作經驗，加深對工作的感性認識。然后教師需要根據教學內容，提前準備好課堂教學的材料。以支票教學為例，需要提前準備好真實支票和仿真支票、各種財務業務簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。
二、創設主題情景，進行崗位分工
不同的財會實訓課學習主題也不同，教師應根據教學目標，創設主題情景，設置不同的崗位讓學生來扮演模擬，為學生營造一種身臨其境的氛圍，讓學生設身處地地體會、觀察、思考、理解會計技能的要求。例如，支票的實訓設置會計、出納、銀行、經理等相關崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環節。然后教師根據不同的教學內容，定位不同的財會實訓角色，讓學生漸漸熟悉財務系列的不同工作崗位。
三、學生崗位模擬，教師崗位指導
在創設主題情景、崗位分工的基礎上，學生的“學”通過扮演某個特定的財務角色，解決實際的問題。學生共同參與角色任務，共同思考角色工作內容，討論完成角色任務的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實財務工作場景。這一過程，既是學生相互交流、主動學習、能力提升的過程，也是學生體驗角色內涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現在學生角色演練的過程中，根據學生互動情況、模擬演練的進度，作為指導老師合作、參與學生的演練過程。
例如，支票章節實訓課上支票的簽章環節，學生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業資金的安全。這時教師可以作為指導者，讓學生多次演練不同的簽章保管方式，使學生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結果，教師不設置標準答案，通過引導和鼓勵激發學生潛能，讓學生勇于展現自己的思維和創造能力。這樣不僅能夠開拓學生的視野，而且更容易激發學生的學習興趣和參與的積極性，讓學生的思維更加發散。
四、根據崗位模擬的不同，選擇不同的教學方法
會計實訓的崗位模擬內容不同，教師需要根據教學進程和教學效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓練的方法。例如，支票的填寫環節，企業財務核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓練的方法，全班同學均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓練的方法，直觀展示會計業務流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習會計的業務流程；小組內的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。
教師根據不同的教學目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學的集體探討后，派學生代表將印章直接放在保管印章組，即會計組和經理組的桌面，學生代表的走動、選擇、展示，可以引發全體同學的關注和思考。練習階段，每個學生在小組內部擔任固定的角色，經過反復多次的角色模擬練習后，達到熟悉企業會計角色的工作內容、靈活運用會計知識的目的，同時鍛煉學生的會計制度的設計能力、財務分析能力、財務管理能力。
五、成果展示，問題剖析
學生崗位模擬的任務完成后，教師將小組同學代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學，同時請別組的同學代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進行點評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優秀成果，將模擬亮點展示給學生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學生，讓學生自己發現問題、剖析問題、解決問題。
六、評價總結，后續輔導
近年來，隨著各大高校不斷擴招，畢業生數量不斷攀升，與此同時，參加高考人數卻是逐年下降，加之經濟危機的影響，高職高專本來就已經非常嚴峻的招生就業問題日趨嚴重。為更好的制定和完善會計相關專業人才培養方案，為了深入了解企業對高職會計和相關專業人才的需求情況，有針對性地進行專業建設和課程改革，真正實現畢業與就業的零距離，湖北財稅職業學院開展了此次“財經類專業人才社會需求狀況調研活動”。
一、調研的對象與方法
此次調研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業畢業生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業結構、課程設置以及人才培養模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經專業類型的企業，也有建筑、生物、物流，工業等其他企業。
本次調查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數據收集和分析主要采用了通過問卷調查的方法；定性方面：對市場上各企業進行深入訪談和研究。兩種調查方法結合最終形成本報告。
二、調研結果的統計與分析
本次調研共收集455份調查報告，通過對425份調查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調查結果如下：
（一）高職會計專業學生就業單位類型分析
1、用人單位對高職會計畢業生的需求情況
（1）用人單位在未來的五年內社會對高職財會人員的需求趨勢：
此次調查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。
（2）單位對財會專業的學歷要求
調查數據顯示，有65%單位要求財會專業人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
（二）高職畢業生職業素養和職業能力分析
1、用人單位對高職財會專業畢業生職業素養和職業能力評價
（1）單位需要的專業人類型
調查結果表明要求財會專業人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業人員是“專才”。這說明中小型企業希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業則更希望財務人員是“專才”，但所有企業都很重視人員的綜合素質。
（2）影響用人單位選聘人員因素
調查結果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調的學習成績、專業技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關注的是高職學生職業素養和后續職業培養的潛質。：
3、用人單位對學生職業素養評價
企業對高職學生思想素質、職業道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業素養評價數據如表一：
表一 用人單位對學生職業素養評價表
4、單位認為財會專業畢業生必須具備職業能力
會計核算能力、會計分析能力、涉稅業務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協調能力則反映了企業對會計人員“情商”的要求；部分企業提出對會計人員財務管理、內部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業。財會專業畢業生職業能力分析表如下：
表二 財會專業畢業生職業能力分析表
5、用人單位認為財會專業畢業生職業能力最突出問題
調查結果反映會計專業技能不熟練，會計專業知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業畢業生最突出的問題。 畢業生職業能力缺陷如表三
表三 財會專業畢業生職業能力問題分析表
（三）高職財會畢業生職業能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財會畢業生職業證書要求調研數據表明，會計從業資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業生還應具備助理會計師職業資格，以增加就業競爭力。
2、用人單位對財會課程的評價
統計結果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業生具備明確的職業規劃與職業取向，另外健康的心理和良好的形象，得當的行為禮儀也是單位較為關注的因素，對于具備經濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統文化課程等綜合素養的畢業生也頗受用人單位歡迎。
二、調研結果總結
（一）專業方向建議
可以結合用人單位實際需求，在財會專業下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。
（二）課程設置建議
1.對職業素養課程建議
從調查結果可以看出用人單位對會計人員的職業道德、財經應用文寫作和社交禮儀等人文素養方面有較高求，因此建議經濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養課程”，并在課程體系中加強思想道德修養、財經應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調查發現，銀行等金融機構普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業技能課程建議
從調查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業知識、會計電算化能力和其他業務能力的培養。因此， 專業課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經濟法、統計學原理和證券投資學等。
在課程改革上， 為了強調學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業稅收申報實務”課程；為滿足中小企業對會計核算數據統計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數據統計中的應用”；結合會計從業資格證和初級會計師考試需要，在專業課中強化經濟法、財務會計實務和會計法規與職業道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內容，將中小型企業常規業務類型作為課程重點內容。
其次對不必要開設的課程調查中發現證券投資基礎知識占調查人數40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。
3.對實訓課程建議
第一，新增企業經營模擬實訓、內部會計控制實務實訓和銀行會計業務實訓，實現理論與企業經營實務的對接；
第二，實訓內容應增加對各類企業工作環境的認知。目前中小型企業會計工作包括日常業務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業的核算特點，設計適當的實訓內容。
第三，開設納稅實訓處理企業報稅實務能力是中小型企業會計工作中非常重要的內容。為要滿足企業對會計人才辦稅能力的需求，財會專業高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。
3.師資隊伍建議
開設會計類專業，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業師資隊伍。會計專業教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業相關的企業實習與實踐活動；具備現代職教理念，積極開展課程教學改革。
一、加強模擬實習教學 強化技能訓練
模擬實習課是基本上是以“學生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導、示范作用，學生的主動參與是課堂成敗的關鍵，因此教師更要重視實習課堂教學的組織，使教學活動能按計劃實施。
在模擬實習中，首先進行就是專項訓練：專項訓練分為分崗實習和輪崗實習。分崗實習是將實習內容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習資料，提出具體崗位的實習要求和實習目標，明確通過該項訓練學生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學生對實習的內容和要求心中有數。然后按崗位分小組進行實習，這里關鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優劣搭配5-6人一組，可以讓學生先自由組合，再做適當調整，一定要選好班級中知識技能強、協調能力好、主動積極的學生擔任小組長，明確他們的指責，協助進行分崗實習：實習中各小組成員要求在規定的時間內獨立完成實習內容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導學生靈活運用所學到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習結束后各崗位要進行小組總結，要求小組長向教師和全班同學進行總結匯報，談談小組在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學習。教師在這個過程中，要注意做好檢查監督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗完成工作任務的實訓方式很好地激發了學生的參與意識，培養了學生自主學習、小組協作的能力。
分崗實習后進行輪崗實習。各小組按設置好的各個崗位進行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓練，還包括納稅申報訓練和銀行結算業務的訓練。輪崗實習仍然采用分小組的方式進行實習。每5-6人為一組，充分發揮小組長的作用。每小組內的成員按照崗位的分工，分崗位進行操作實習后再輪換。比如：銀行結算業務訓練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學生學會各環節正確操作方法。更容易掌握各環節操作技巧與流程。這樣學生逐項訓練，逐項操作，培養了學生熟練的實務操作技能。輪崗實習的配合性能夠讓小組成員充分進行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學生的團隊合作精神，輪崗結束后，學生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認識。對崗位實習的心得體會由感性認識到理性認識。學生就可進入綜合模擬實訓。
二、組織綜合模擬實訓，提升就業能力
綜合模擬實訓是將相互關聯的各專項訓練融和在一起。是整個中職教學工作中的一個非常重要的實踐性教學環節，也是學生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓的重點是提高學生獨立處理全盤賬務的綜合能力。為了提高實訓效果，加強實訓課的仿真性，專業組的老師利用本地企業豐富的資源優勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業或會計師事務所實踐，收集到大量的本地中小企業的各種類型的經濟業務。結合綜合模擬教材，自編適合學校實際情況及切合學生實際的實訓教材。并將企業日常管理發生的大量的真實信息帶入實習課，豐富完善實訓教學內容，真正做到理論和實際有機結合。在這階段的教學中更要體現“以學生為中心”的教學理念，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發揮優秀學生的激勵作用，盡量縮短學生間差距，對不同能力的學生給予不同目的的培養。盡可能為學生提供學習、討論、交流和創新實踐的機會，激發學生主動獲取知識的欲望，在實習過程中，鼓勵學生獨立思考，在討論和交流中，培養學生互相啟發、互相幫助，培養團隊協作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓效果，彌補頂崗實習不足的一個很有效的手段。既提高學生學習的積極性，強化學生的技能水平，增強就業競爭力，同時也大大的提高了教師學術水平和專業實踐能力。真正實現教學相長。
三、強化評價體系，發揮激勵作用
1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規范要求和掌握專業能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業規范、職業態度、學習能力、道德素養等方面做出評價。
2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結果，更要著重評價全過程，不只是評出分數，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利于促進學生的自主學習，學生互評有利于學生分享學習成果，從不同角度去發現問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數制，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發揮評價的激勵作用。
財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到復雜逐步靠近培養目標的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養出適合時展需要的與企業實際要求一致的技能型應用人才，今后還要從方方面面進行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結經驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。
參考文獻：
