時間：2022-04-23 17:37:23
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二、高職院校熱能與動力工程專業課程設計教學改革的措施
1.進行課程教學方法的改進
要對課程設計進行嚴密的安排，可以形成系統的課程教學規劃，形成一個系統的課程設計體系。比如，在進行課程設計的時候，可以先選擇一個機組熱力發電廠來作為設計對象，在進行課程設計的時候，要對整個體系進行全面的設計，這樣讓學生了解所有的內部構成和構造，包括對鍋爐和換熱器的個體設計。當進行設計的時候可以把所有的學習內容進行考慮，他們要把自己學到的理論放到實際工作中來，在這個過程深入了解其中的關系，讓學生有大的工程概念，為他們在以后就業過程中打下夯實的基礎。還有就是要對課程設計培養計劃進行改革，比如，在進行“鍋爐原理”課程學習的時候，要對鍋爐的教學課堂進行設計，整個課堂理解學習和實踐進行有機的結合，在開展課程設計的時候，讓學生多接觸生產實踐，接觸各個鍋爐，火力發電鍋爐、汽輪機和各種熱交換裝置，這樣可以增強學生的工程概念。
2.計算機課程設計方法的引入
現代化的工程設計是逐漸走向復雜化的，很多的設計內容都要進行反復的迭代?，F在在進行課程設計的時候可以用計算機來輔助課程設計，通過計算機課程設計方法的引入來引導學生進行學習，通過多媒體給學生展示出發電廠相關設備和演示視頻，也可以下載相關的軟件來進行模擬實踐。比如，在進行蒸汽機原理講解的時候，可以通過對比圖片來引導學生看到蒸汽機的變化規律和變化情況，用不同顏色的圖標對蒸汽機里面的零部件進行標注，這樣學生可以對里面的細節進行部分學習。還可以運用軟件讓學生在課堂課程設計上來進行真實的模擬，即使在模擬中出現了問題，也能夠減少傷害，老師還可以在這個過程中進行總結。學生對這樣的課程設計方法會很感興趣，因為學生還是比較好動的，老師也可以分成小組來進行討論，一個小組推出一個方案，大家就這個方案來開展討論。老師可以把比較好的方案制作成課件向學生進行展示。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
建筑環境與設備工程專業主要培養從事室內環境設備系統和建筑公共設施設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊環境開發的高級工程技術人才，《鍋爐與鍋爐房設備》作為該專業的熱源設備課程，授課內容應該全面并且應該有課程設計實踐環節。但是為了培養寬口徑厚基礎的專業人才，在培養計劃中，各門課程的學時數都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學計劃刪除了重要的環節――課程設計。這種培養計劃導致學生對課程內容掌握膚淺，且不能與實際應用相結合，學習只為考試及格、獲得學分。因此，必須對該課程的教學計劃、教學方法、教學手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學效果。
一、課程教學現狀分析
建筑環境與設備工程專業《鍋爐及鍋爐房設備》作為熱源設備專業課程，主要內容包括[1]：鍋爐結構，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內部循環流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學習，學生可進行供熱鍋爐開發設計及鍋爐房工藝設計等工作。《鍋爐與鍋爐房設備》課程概念多，設備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內容、學生記筆記，很難激發學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應付考試，更別說學生綜合運用能力的培養和實際經驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設計內容，學生在畢業設計時，如果選擇鍋爐房工藝設計方面的內容，容易將曾經學的知識與目前的設計嚴重脫節，更談不上學以致用。建筑環境與設備工程專業培養計劃中安排了認識實習和生產實習。但我校認識實習和生產實習都安排在《鍋爐及鍋爐房設備》開課之前，雖然學生都去鍋爐房看過設備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業知識的學習，實習的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學習這部分課程的時候，實習的時候看到的東西早已經忘了，學生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
二、課程教學改革要點
1.完善課程體系，優化知識結構?！跺仩t及鍋爐房設備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統被輸送到熱用戶。按目前的教學內容及實踐看，學生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設計中掌握應用的內容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統的技術經濟分析不熟悉。從畢業設計中反饋出來的信息發現，學生在鍋爐房工藝設計中缺乏全局的系統觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規范。為了改善這種現狀，完善該課程的各個環節，在以后的教學中首先從改進課堂教學手段入手，在常規多媒體課件文字展示教學內容的基礎上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flas相結合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發展的趨勢，把本課程最新的技術和設備內容介紹給學生，可以極大地提高課堂教學的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現場”帶到課堂，既形象又節約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設備》課程設計環節，讓學生將學習內容在過程設計中得到全面的復習與鞏固，并且對課程教學中不容易闡述清楚的工藝系統及流程進行設計，通過鍋爐房工藝流程的設計及各部分的設備選型，可以讓學生將課程的各個章節融匯貫通，全面了解。
2.改革課程性質及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設備》為專業基礎選修課，課程成績不會影響學生的畢業績點分，所以學生對待課程的態度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學分即可。對作業采取敷衍的態度，稍有難度的題便放棄不做。當畢業時這部分學生如果分到了鍋爐房設計的題目，便出現茫然無措，不知從何下手的現象。針對這種現狀，此次課程改革將從教學計劃調整入手，改變該課程的性質及考核方法，將該課程調整為專業必修課，從思想上讓學生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調動學生的學習積極性。并且加大平?？己说牧Χ?，將章節的重點內容進行課堂測驗，講解較為復雜的工藝系統時，開展課堂小組討論，學生可根據自己的理解做出不同的熱力系統，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
3.建立校內外認識、實習基地。根據鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習基地。一是與鍋爐的生產企業合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產觀摩，讓學生了解鍋爐設備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結合，加強對學習內容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業，讓學生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統的，使學生對鍋爐各部分的結構及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內的鍋爐房資源，與學校后勤相關部門協商，讓學生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學習，使學生掌握鍋爐房設備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設計和畢業設計奠定堅實的基礎。
《鍋爐與鍋爐房設備》課程作為建環專業的專業基礎課，教學應該根據建筑環境與設備工程專業目錄要求，結合本校實際情況，對教學方法進行探索研究，從課程性質、教學內容、教學手段與方法以及實踐教學環節幾方面進行改革，以培養素質高的應用型人才。
教學是一個系統性工程，教學改革要取得全面的、實質性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學實踐中，如何讓學生更全面地掌握教學內容，實現教學改革的根本目標，還需進一步探索并總結經驗。
參考文獻：
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0133-01
《鍋爐及鍋爐房設備》是建筑環境與設備工程專業的主干專業課之一。該課程系統地闡述了鍋爐本體及鍋爐房輔助設備的結構特點、工作原理等知識，同時對鍋爐房的熱力系統設計、設備布置、煙氣凈化等知識進行了闡述。所研究的內容是供熱熱源（鍋爐及鍋爐房設備），任務是如何安全可靠、經濟有效地將燃料的化學能轉化為熱能，進而轉換為蒸汽（或熱水）的熱能以滿足生產、生活的需要。本課程教學目的在于使學生通過本課程的學習獲得：燃料燃燒、鍋爐結構、傳熱計算、水質處理、鍋爐房工藝設計以及提高鍋爐熱效率和有關節能技術措施方面的基本知識和相應的熱工分析計算能力，為今后從事中、小容量的供熱鍋爐房工藝設計、運行管理、開展以節能為中心的技術改造和科學研究打下良好的基礎。
該課程涵蓋了傳熱學、工程熱力學、流體力學、泵與風機、熱工儀表等多方面的理論，具有理論性和綜合性強的特點。同時，《鍋爐及鍋爐房設備》所涉及的工業設備繁多，主要對鍋爐房附屬設備如給水設備、通風設備、燃料供應和排渣除塵設備、監測儀表和自動控制設備等做了詳盡的介紹，因此本課程又具有實踐性強的特點。本人在教學中發現，學生對理論知識認知較差，同時理論與實踐結合能力差，僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內容、學生記筆記，很難激發學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應付考試，更別說學生綜合運用能力的培養和實際經驗的掌握。為了適應社會的需求，更好讓學生更好的接受講授的課程，對《鍋爐及鍋爐房設備》課程進行了以下研究和實踐。
（1）更新教學內容
多年來，本專業教師參與了許多實際工程的建設和指導，積累了很多的實踐經驗，利用這些條件，將先進的技術成果引入到專業課教學之中，豐富了專業課的教學內容，使學生的專業技能培養與學科發展的前沿緊密結合。同時，結合目前熱源工程近年來國內外發展的新技術和新動向，對教學內容上進行了一定的更新，引入將學科發展的新理論、新技術、新設備，形成學科發展的新體系，實現了教學內容與學科發展同步。并且激發學生的學習興趣。
（2）教學錄像、動畫的整合
收集及整合鍋爐及鍋爐房設備方面的錄像、動畫等，重要的是，合理的穿插到課程的教學工作中。對于鍋爐房的部分設備可以用動畫演示，增強教學效果。在有關工藝及設備的教學工作中，通過模擬動畫和工程錄像對鍋爐運行過程及設備進行解剖和分析，使原來黑板上難以講解透徹的內容形象、生動的展現在學生面前。提高學生的學習興趣和學習熱情，加深學生對所學知識的理解及掌握。
（3）加強實踐教學
實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，對于完成教學計劃、落實教學大綱中的規定，確保教學質量，特別是對于配合理論性教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，更具有特別重要的意義。組織有序的實踐教學活動，不僅可以使使學生對所學的知識感到直觀、易理解、印象深刻，從而得到牢固掌握，同時還可以培養學生善于實踐、善于總結的能力，增強動手能力和創造的意識，使學生在知識、能力和素質上得到真正提高，因此實踐性教學環節是教學改革的重點所在。重視實習環節。
本課程設認識實習、參觀、和課程設計實踐教學。認識實習：通過一周認識實習，使學生對熱源工程有一個整體感性認識，為學好該門課程打基礎。參觀：在教學過程中參觀1～2次，通過參觀主要了解鍋爐和鍋爐房設備的組成和構造。認識各種設備和各類儀表。課程設計：課程設計是鍋爐及鍋爐房設備的重要實踐教學環節，課程設計對課程的教學效果影響甚大，它不僅可以鍛煉學生的實踐能力，同時也可以加深學生對課堂講授內容的理解和記憶。
鍋爐及鍋爐房設備課程的特點是系統性強、應用性強、實踐性強。結合課程特點，在教法上注重理論與工程實際的緊密結合。我們希望正確把握好課程與教學兩者的關系，為了改變傳統的以教師為中心的教學結構，采用啟發式或討論式激發學生積極思維的教學方法，我們系統的收集工程實例，精心插入各教學章節中。有些工程實例的解決方法作為題目留給同學，讓學生課下思考。然后，教師與學生共同分析解決問題的途徑與方法。這種形式極大的調動了學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，學生表現出強烈的參與意識。在教與學的互動中，教會學生如何將學到的多學科理論知識用于解決實際的工程問題。實現了從重視知識的傳授、智力的培養向重視能力培養轉變；從以學習知識為主的”知識目標觀”向以學習方法為主的”能力目標觀”轉變；從”培養知識型人才觀”向”培養創新型人才觀”轉變。
2建環專業實踐教學存在的問題
實驗教學在實踐教學中，實驗教學是重要的一個環節，本專業原有實驗教學內容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學是基于建筑環境與設備工程專業而設置的，主要配合專業基礎課流體力學、傳熱學、工程熱力學、電工電子學和專業核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設備、制冷技術、空調工程、通風工程、建筑電氣、建筑設備自動化等而設立，實驗開設種類齊全。但是受實驗場地和實驗設備數量的限制，許多實驗設備數量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學生被動接受，其教學效果可想而知。這種實驗教學條件不能滿足新工科所要求的建筑環境與能源應用工程專業的實踐教學要求。課程設計本專業原有的課程設計是針對這一門課程設置，并沒有兼顧統籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業通風、空調工程、工程概預算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設備自動化等課程對應的課程設計，每一個課程設計的時間一般為2～3周。這種課程設計的方案時間短，學生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設計行業的學生，這樣完成的課程設計計算的準確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經過長期與學生的溝通發現，把這種課程設計安排加在一個剛入設計行業的學生身上，只會使他對這個行業充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設計而做課程設計，畢業后也不會再選擇這個行業，這是這種教學方法最大的問題。畢業設計在本專業的畢業設計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導致建筑上可能存在不合理，設計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標準設計，而進行暖通設計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規范設計的建筑，將會導致建筑本身就與現有規范沖突，讓學生無所適從。另外，地方高校的學生也存在考研熱，每年都有大量學生在本科畢業后能夠升學，進入科研型大學從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業，有一定的科研基礎，考上研的學生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業設計正是這兩種需求能很好結合的途徑。實習實訓實習實訓是工科教育中最重要的一個環節，在這個環節學生直接與企業接觸，能比較深入地了解本專業的應用情況并能提高實踐能力。以前的實習實訓，除了在校辦工廠內進行實踐操作外，企業一般難以接待如此規模的學生進行實踐動手操作，所以實習實訓往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術人員參與實習中為學生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習實訓的質量，這也是目前各個高校都面臨的困境。
3建環專業實踐教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0072-02
“集散控制系統”是一類分散控制、集中管理的共用控制、共用顯示的開放的儀表計算機控制系統，綜合了計算機、通信、顯示與控制等（4C）技術，并隨4C技術的發展而不斷發展。自20世紀70年代中期第一套集散控制系統誕生以來，已在國內外工業控制領域得到廣泛應用。[1]“集散控制系統”是自動化類專業（尤其是熱工過程自動化專業）的核心專業課，其教學分為課程教學與課程設計教學兩部分。從系統科學視野來看，課程教學與課程設計教學是DCS教學體系中的兩大元素，相互作用形成有機結構，根據系統科學整體性原理，1+1>2，即整體功能大于兩元素功能之和，[2]因此要提高“集散控制系統”教學效果有以下兩個途徑：一是分別改進課程教學體系與課程設計教學體系；二是加強兩者的相互作用，形成有機結構，派生出更多新功能，從而提升教學效果。為了培養符合新形勢下發電行業對熱工過程自動化專業畢業生的就業要求，本文以長沙理工大學熱工過程自動化專業為例，探討了“集散控制系統”教學體系的改革。
一、“集散控制系統”課程教學體系改革
1.修訂教學大綱
教學大綱是課程的教學綱要。經過課程教研組多次討論，結合熱工過程自動化專業的最新培養計劃，依據拓寬基礎、加強素質教育、培養創新能力和工程能力的培養思路修訂了“集散控制系統”的教學大綱，進一步明確了“集散控制系統”在整個專業課程體系中的地位和作用，指出了教學目標與期望值，規定了基本教學任務和要求。
2.編寫教案講義
教案是教師實施教學計劃與組織課程教學的方案，即為教學程序。課程教研組在教學中選用過兩種參考教材，所選課程教材內容比較全面。但是由于集散控制系統的不斷發展，所選教材的部分內容已跟不上技術的更新發展。為此，根據最新修訂的教學大綱，參考國內外有關火力發電機組最新技術和集散控制系統相關教材，結合課程組近幾年形成的教學與科研成果，編寫了“集散控制系統”課程的教案與內部講義。
3.更新教學內容
“集散控制系統”課程的內容涉及到熱工過程自動化專業的幾乎所有專業基礎課程及專業課程知識。隨著集散控制系統的迅速發展，知識與技術日新月異，要適應社會發展與需求，就必須在教學過程中關注新型集散控制系統的特點與優勢，[5]比較各廠家產品的優缺點，更新教師的知識體系。課程教學結束后召開總結討論會，根據學生學習情況及教學過程中反饋的信息，反思教學內容編排的合理性與先進性，推陳出新，保持教學內容的前沿性。同時要做到內容的開放式，注意銜接其他專業課程相關內容，將檢測技術與控制儀表、熱工過程控制系統、鍋爐原理、汽輪機原理、計算機控制技術、智能控制技術與控制系統仿真技術等課程相關知識融入到具體的集散控制系統分析和設計中，從而提高學生集散控制系統的分析與綜合能力。
4.改進教學方法與教學方式
針對具有不同特點的知識點，采取不同的教學方式方法。在對集散控制系統的基本概念與結構進行分析時，結合PPT、Flash等多媒體課件，以講授為主、討論為輔開展課堂教學，盡量活躍課程氣氛，把知識點講解的淺顯易懂，做到重點難點突出，在關鍵處設置問題，啟發學生思考。針對算法組態與人機界面內容，需要實踐動手的較多，考慮到實驗課時的有限性，安排學生自己安裝好組態王與DCS教學仿真軟件，課堂教師結合實例一邊講解一邊示范，學生一邊聽講一邊學習組態。在講授數據通信時，結合某電廠科研課題，分析與DCS通信遇到的問題及其解決方案，激發了學生的學習熱情。積極探索開發并充分利用網絡教學平臺，為學生提供靈活自主的第二課堂，拓寬了學生的視野，改善了師生的交流途徑。[3]
5.實驗教學改革
“集散控制系統”課程的所有實驗都在集散控制系統實驗教室進行，以前由實驗室教師單獨承擔，為了實現理論教學與實踐教學的無縫對接，現由實驗室教師與任課教師聯合承擔，共同編寫了實驗室指導書，指導學生獨立完成實驗。根據集散控制系統教學大綱，由于教學時間的限制，安排學生利用課外時間進行六個驗證性實驗，在和利時MACS系統上開設了四個設計綜合性實驗，[4]包括一階單容水箱對象特性測試實驗、單容水箱液位PID控制實驗、雙容水箱液位控制系統設計實驗及煤燃燒控制系統設計實驗。
二、“集散控制系統課程設計”教學體系改革
“集散控制系統課程設計”是熱工自動化專業繼“集散控制系統”課程之后一個至關重要的工程實踐教學環節，是將書本知識轉化為實際運用能力的關鍵步驟，其學時為兩周。其目的在于培養學生運用所學的集散控制系統的分析與設計理論知識解決工程實際問題的能力，進一步發掘和培養學生的創新精神與工程實踐能力，即加深學生對熱工自動化工作的認識，提升畢業入職后的工作能力。這里主要從教學大綱、課程設計指導書、課程設計選題、指導教師的團隊化等方面探索“集散控制系統課程設計”教學體系的改革。
1.教學大綱修訂
根據熱工過程自動化專業的培養方案，在修訂“集散控制系統”教學大綱的同時，修訂“集散控制系統課程設計”的教學大綱。修訂過程中，密切聯系“集散控制系統”知識點，明確課程設計目的是力爭全面應用課程所學知識進行現代電廠控制系統的設計，使得學生熟練掌握集散控制系統設計方法與基本技能。大綱規定了設計的基本要求、設計時間、選題原則、考核方式。
2.課程設計指導書與選題優化
“集散控制系統課程設計”主要圍繞當前火力發電廠主流容量機組的鍋爐自動控制系統設計，給出了爐膛壓力控制系統設計、燃燒過程控制系統設計、過熱蒸汽溫度控制系統設計、再熱蒸汽溫度控制系統設計、除氧器水位控制系統設計、除氧器壓力控制系統設計、汽包水位控制系統設計與磨煤機解耦控制系統設計等八個設計課題。且這些題目會根據電廠自動化的發展適時更新，盡量遴選能激發學生興趣具有挑戰性或前沿性的課題。一般安排5～7名學生為一課題小組，要求各小組選出一名學生任組長，將課題設計分解成若干部分，小組成員分工協作。各小組分別完成總體方案設計、硬件選型、確定軟件需求、組態圖設計、SAMA圖繪制、算法組態、編寫設計說明書和答辯等任務，進一步提升學生的綜合應用能力、獨立分析與解決問題的能力、團隊合作精神及創新能力。
3.指導教師團隊建設探索
課程設計教學過程中要體現素質教育的實施，必須強化指導教師的主導作用。因而，組建一個優秀的指導教師團隊勢在必行。指導教師必須有豐富的DCS設計經驗，對電廠自動化領域有解決實際問題的工作積累，富有創新意識、創新精神，更應具備高度的責任心。加強“集散控制系統課程設計”指導教師團隊建設，一方面組織任課教師與試驗指導教師到電廠進行工程化培訓，主要目的在于豐富教師的集散控制系統工程實踐經驗；另一方面聘請實習基地或有合作關系的電廠中的熱工自動化工程師擔任輔助指導教師。同時注重青年教師科研能力的培養，通過參與相關科研項目，把科研成果凝練成案例指導學生開展課程設計。[5]指導教師中既有理論功底深厚的任課教師、實驗知識豐富的實驗指導教師，又有工程實踐經驗豐富的熱工自動化工程師，從而逐步組建一支奮發有為的指導教師團隊。
三、強化課程設計教學與專業課教學的聯系
“集散控制系統”教學主要圍繞培養學生的工程實踐能力而展開。因而“集散控制系統”課程教學必須與“集散控制系統”課程設計教學有機融合。在課程教學階段，根據課程教研小組統一安排，把“集散控制系統”課程設計的題目及設計指導書下發給學生，從而使得課程教學基本圍繞課程設計進行。在原本枯燥的專業課教學中引進了類似“案例教學”的方式，增強了學生學習的針對性，激發了學生的學習興趣與目的，使理論與實踐能夠適時地統一起來，提高了教學效果。[6]因此，學生在理論教學階段即可基本完成“集散控制系統”課程設計的建模與算法設計部分內容，大大節省了課程設計時間，讓學生騰出寬裕的時間挖掘創造性設計潛能。通過強化“集散控制系統”課程設計教學體系與專業課教學體系的聯系，不僅可以使理論教學與實踐教學相得益彰，也促進了集散控制系統教學效果的提升。
四、總結
在近幾年的教學過程中，課程教研小組對“集散控制系統”教學體系改革進行了探索。通過集散控制系統專業課程及其課程設計教學，加深了學生對集散控制系統分析與設計理論知識的整體認識，理論知識和工程實踐實現了有機融合，提高了學生的工程實踐能力與團隊精神，提升了整體教學效果。
參考文獻：
[1]羅永剛.“集散控制系統”教學改革和實踐[J].中國電力教育，
2013，（11）：54-55.
[2]宋燕.系統科學視域下的課堂教學改革探討[J].廣西教育，2010，
（5）：19-20.
[3]王軼卿，張，趙英凱.“集散控制系統”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（1）：92-93.
鍋爐原理是熱能工程專業的核心課程。該課程的主要目的就是讓學生認識和了解鍋爐，并能對鍋爐進行設計計算，因而它對熱能工程專業學生專業知識結構的形成有很大影響。
分析國內各高校熱能工程專業鍋爐原理教學計劃可以發現，該課程教學課時數與以往相比有較大幅度縮減。據調研，目前各高校熱能工程專業中，該課程理論教學課時數均在50學時左右。
如何在較短的課堂教學中使學生能較好的掌握該門課程，是新形勢發展對鍋爐原理課程任課教師提出的一個新挑戰。本文結合我校講授鍋爐原理課程所積累的一些經驗，試從以下幾方面對新形勢下該課程的教學進行一些探索和研究。
一、合理調整教學大綱
教學大綱是教師組織教學活動，檢查評估教學質量的依據，教學大綱的制定及修改應根據本門課程的特點。由于課時壓縮，鍋爐原理課程教學大綱需做出相應調整，授課教師課堂教學內容亦需有相應變化，但這種調整以及變化不應僅僅是課時上的簡單縮減，而應該是有目的性的調整，對于一些重點講解的內容，仍需保留足夠的課堂教學課時數。
我校鍋爐原理課程選取的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十一五”規劃教材《電廠鍋爐原理及設備》，根據教學計劃，其理論教學課時為43學時。如何在較少的課時情況下，組織完成好教學任務，這就要求任課教師在制定教學安排時，
此外，在每一章節內容的講解中，對于一些隨著技術發展，在實際應用中已經不再或很少采用的技術及設備的內容介紹，可以讓學生課下看書自學，從而節省下寶貴的課堂授課時間。
二、采取多樣的教學方式
多媒體教學是目前高校教師普遍采用的一種教學方式，而多媒體技術對于鍋爐原理課程課堂教學是一種非常有益的輔助手段。隨著教學方式不斷發展與改進，鍋爐原理課堂教學僅僅依靠多媒體教學是遠遠不夠的，還需突破傳統理念，嘗試新的教學方式。
鍋爐原理的授課一般是在本科生的第六學期進行，此時，學生剛剛學習完傳熱學、工程熱力學、流體力學等專業基礎課，雖在平日的學習或者講座中接觸過鍋爐相關知識，但是對于鍋爐的原理、構成及其作用的認識尚處于模糊狀態。因此，這就要求教師在授課時，針對不同內容，注重教學方式的改變，提高學生學習專業知識的興趣。
例如，鍋爐原理第一章內容是對電廠鍋爐作用及設備構成的總體介紹，由于課時縮減，許多教師僅拿出1個課時或者1個課時多一點的課堂教學時間進行講解后，就匆匆而過，使學生在剛開始接觸電站鍋爐的時候就印象不深甚至沒有印象；而接下來進行的燃料及燃料燃燒計算、鍋爐機組熱效率等內容的授課，因為偏概念理論及公式推導較多，從而使得學生逐漸喪失了學習的主動和熱情，課堂教學效果大打折扣。
針對此問題，我校在講授此部分內容時利用購置的300MW發電廠整體模型（比例1：20）、控制循環汽包鍋爐模型（比例1：20）等教學工具，將傳統的課堂教學變為模型前的互動式教學，采用老師講解、學生提問的方式，在把學生學習鍋爐的積極性充分調動起來的同時也收到了滿意的教學效果。
三、注意教學內容的實效性
鍋爐原理課堂教學內容應緊隨行業技術發展趨勢，反映相關技術的發展，特別是在新的形勢下，更應注意教學內容的及時更新，做到在有限的課堂教學時間中讓學生盡可能多的了解、接觸書本中所涉及的技術及設備的最新動態。
舉例來說，一般的鍋爐原理教材在論述鍋爐點火設備內容時，通常僅提及大、中型鍋爐常用的二級點火裝置和三級點火裝置，而隨著科學技術的發展，微油點火、等離子點火、小油槍點火等成熟可靠的點火技術及設備在實際中得到越來越廣泛地應用，因此教師在進行課堂教學時應有意識的將這些新的內容添加到教學內容中去，這樣不僅可以增加學生聽課興趣，還可有效提高教學質量。
四、重視課后作業的布置
課后作業是課堂教學的一種延續，是教師檢驗課堂教學效果、及時掌握學生學習動態的重要手段。由于授課學時的壓縮，這就需要教師更加注重課后作業的布置與批改，通過課后作業了解學生課程學習中的薄弱之處并及時彌補；同時利用課后作業強化學生對于基本概念的理解及重要公式的使用，逐步培養和加強學生運用基礎理論知識解決相關實際問題的能力。
比如，在講解燃料及燃料燃燒計算這一章節時，由于其內容含有大量的概念、定義以及公式、表格等，如何在最少的時間讓學生掌握這些內容，是一個十分棘手的問題。如果用大量的時間去推導公式，這樣不僅浪費寶貴的課堂教學時間，而且學生的聽課效果也不是非常理想。但是如果在課堂上對于這部分內容所涉及的概念、公式給學生點到為止，而課后布置讓學生針對不同煤質的燃料燃燒所需空氣量及其產物以及空氣和煙氣焓值的計算，加深學生對于該部分內容的理解與掌握；同時教師針對學生作業中出現的比較多的問題，在課堂作業點評時進行集中講解，這就能起到事半功倍的效果。
五、其它建議
為了減少鍋爐原理課時壓縮對教學質量的影響，還可通過有目的性調整其它相關課程教學計劃的方法。
我校在進行鍋爐原理課程學習之前，組織學生到電廠、鍋爐廠、汽輪機廠等實際生產單位進行認知實習，通過讓學生實地接觸，使其對即將學習的課程內容有一個具體的感性認識；而在系統講授完整個課程之后，安排學生接著進行鍋爐課程設計，又可使學生對其所學內容進行一個系統的練習和總結；最后，在學期即將結束之際，組織學生到電廠進行生產實習，讓學生通過現場跟班操作，從而使學生運用鍋爐書本學到的理論知識解決實際問題的能力得以鍛煉，并最終實現鍋爐原理課程教學在新形勢下的教學質量不僅能有所保證，還能有所提高的目的。
參考文獻：
作者簡介：張倩（1982-），女，天津人，華北電力大學能源動力與機械工程學院動力工程系，講師；田松峰（1966-），男，河南許昌人，華北電力大學能源動力與機械工程學院動力工程系，教授。（河北 保定 071003）
基金項目：本文系2010年華北電力大學本科教育教學改革項目（項目編號：13021006）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0065-02
汽輪機課程是熱能工程專業（熱動方向和集控方向）的專業主干課程，其課程設計既是專業人才培養計劃中重要的實踐性教學環節，也是熱能工程專業培養學生綜合能力的重要途徑。該實踐環節將汽輪機理論與實踐相結合，是鞏固學生已學汽輪機相關知識、提高綜合分析以及應用能力的重要手段。并且該環節安排在大四上學期，具有“承上啟下”的作用，既可以對汽輪機原理知識進行復習，又可使學生對即將面對的工作現場情況進行初步了解。其主要目的是使學生對“汽輪機原理”中所學的理論知識進行鞏固與加深；能夠了解、掌握并應用汽輪機熱力設計的相關步驟；培養學生分析問題與解決問題、理論聯系實際以及創新能力，并能通過課程設計過程，在不斷的交流與合作過程中培養學生通力合作的團隊精神，為畢業后從事專業工作打下必要的基礎。因此，專業教研室一貫重視該教學環節的教學效果，一致并一直為使課程設計更適應社會的發展、符合學生培養目標而不斷地努力探索新的方法及措施。
一、“汽輪機原理”課程設計現狀
1.“汽輪機原理”課程設計教學目標
汽輪機課程設計是安排在“汽輪機原理”課程之后進行的實踐教學環節。目的是通過課程設計系統總結“汽輪機原理”中學過的理論知識，加深對相關知識及其之間聯系的理解，并將所掌握的理論知識運用到實際問題中，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，為學生進入現場工作奠定基礎。
2.原有“汽輪機原理”課程設計現狀分析
原汽輪機課程設計的內容主要是進行汽輪機的熱力設計，不對汽輪機結構進行設計。所謂熱力設計，是根據給定的設計條件，通過熱力計算確定通流部分的幾何參數、各級內效率、內功率及整機的內效率、內功率。設計的機組為一功率為25MW的小型背壓式汽輪機。對該機組進行熱力計算后參考同類型機組，根據以上計算結果，進行汽輪機通流部分的繪制。
參考文獻[1]認為在課程設計題目的設計上必須考慮各方面的綜合因素，在理想的條件下要能夠實現教學目標，要能夠對學生的創新意識的培養和創新能力的提高有所幫助。根據這一要求，該課程設計的內容目前主要存在以下的問題：
（1）課程設計內容單一，不能較好地適應社會發展。該課程設計內容已延用近10年，內容單一，只能使學生掌握最基本的汽輪機設計過程，計算精度較低。并且多年來設計內容不變，致使學生學習興趣不濃，教師思維也受到了一定的限制。因此，課程設計內容有待改革。
（2）課程設計教學效果不能較好地達到預定目標。該課程設計的教學目標旨在使學生掌握機組熱力計算的步驟，能夠通過實際動手計算了解機組各參數之間的關系。考慮到該環節實際課時的縮減，本系專業教研組開發了一套機組熱力計算的軟件程序，大大降低了學生的計算強度。但也由此，學生學習態度較散漫，學習方式被動，主要是應付答辯；并且，學生只注重結果，而對計算過程知之甚少；再者，學生在計算過程中，由于題目類似，抄襲情況嚴重。因此，該環節的教學目標很難達到預定效果。而答辯時，由于每位學生所提交的報告內容類似，教師提問受到限制，也使學生答辯時相互交流，無法對學生的掌握情況進行判斷。
（3）“汽輪機原理”教學與實踐環節略顯脫節?？紤]為了使學生能夠理論聯系實際并為進入工作崗位奠定基礎，“汽輪機原理”課程安排在大三，而該設計安排在大四。因此，當進行設計時，對相關的理論知識不能應用自如。并且，由于現場知識匱乏，現場工程實際的解決案例接觸更少，學生理論聯系實際能力較差，不知道該如何利用所學知識解決實際問題，也為達到該課程設計的教學目標帶來了一定的困難。
綜上所述，為了提高“汽輪機原理”課程設計的教學效果，專業教師在教學過程中要注意根據實際情況進行課程實際內容的不斷更新與課程設計形式的改革，確保重點知識能夠被掌握，并達到相應的教學目標。做到對學生的培養不貪求知識的理論化和系統化，應加強針對性和應用性，注重教學內容的更新和發展，突出能力的培養。由此，對該教學環節進行改革勢在必行。
二、“汽輪機原理”課程設計內容的改革
通過專業組教師的不斷討論，最后選定以石家莊某自備電廠機組的改造為基礎，將其實際情況植入到本課程設計中，要求完成相應的熱力計算及改造。
該汽輪機型號為B12-50∕10型背壓式汽輪機，2003年曾對機組進行通流部分改造，即將蒸汽流量降為原來的1∕3，并為了適應小流量運行堵取了一部分噴嘴。該機組改造前為次高壓背壓機組，改造后為抽背機組。2003年改造后，鍋爐因實際情況所限，初參數發生了變化，機組初參數達不到2003年的設計參數，終參數（背壓）卻在設計值高限運行（0.95～1.0Mpa），各種損失較大，相對內效率很低。復速級后溫度有時高達395℃（原廠家說明額定負荷為最高350℃），背壓排汽溫度350℃（原機組額定流量下為300℃）。由于該機組轉子為套裝轉子，在復速級這種溫度下對機組安全性影響很大，并且機組出力不到2000kW。
針對這樣的工程背景，通過相應的改造要求解決調節級后超溫問題，并且能夠提高機組效率及功率?？紤]到該問題具有多種方案，并且整個問題可以劃分成多個小問題，最終確定改革后的課程設計內容靈活性較強，既考查了學生基礎理論的了解情況，又能給予學生足夠的主觀選擇空間。具體內容如下：
（1）將復速級作為一個研究內容，分析研究如何解決調節后的超溫問題，制訂方案，計算相應的調節級效率及功率，并對方案可行性進行相關驗證。
（2）已知調節級計算數據，進行壓力級熱力計算，并給出相應的改造方案。
2組態軟件的優點及其應用步驟
組態軟件是一種模擬系統設計的專用軟件，它與過程控制緊密聯系在一起，在模擬平臺上構建系統。組態軟件的特點主要包含以下三個方面：第一，延續性和可擴充性。當用戶需求發生改變時，由于組態軟件采取模塊化的組合方式來搭建系統，所以用戶只需小范圍修改或替換指定模塊，其他部分不做改動即可滿足需求。第二，易學易用性是組態軟件的又一個特點，學生基本不需要計算機語言基礎，甚至不需要編程技術，就可以進行系統設計。通過類似拼圖的方式就能夠實現學生要求的軟件功能。第三，通用性。組態軟件幾乎涵蓋了工業過程系統設計的方方面面，學生可以根據各自的需求，設計各式各樣的系統，并且系統都可以進行動畫效果、數據處理等功能的展示，而不受行業的限制。
3組態軟件在過程控制課程設計實踐中的應用
在過程控制課程設計實踐中，為了培養學生自主進行系統設計的能力，通過組態軟件在過程控制課程設計實踐中的應用，使得學生可以自主根據選擇的背景來設計系統，最終達到系統的差異性和獨特性，真正實現每個學生自主進行系統設計。在系統設計的過程中，學生根據自己的想法，完全自主的進行系統設計。系統設計完成后，通過與老師的交流以及老師的指導，逐步完善所設計的系統。通過這個過程控制課程設計實踐，使學生把所學的過程控制的知識充分運用到系統設計當中，提高學生自主進行系統設計的能力。因此，把組態軟件應用到過程控制課程設計實踐環節中這一方法是具有創新性的教學實踐方法。在過程控制課程設計實踐中，學生根據不同背景需求所設計出：雙沖量均勻控制系統、加料控制監控系統、船閘系統、水箱控制系統、鍋爐溫度控制系統等。通過使用組態軟件，學生很容易理解整個系統的工作原理和運行流程，加深了學生對于系統設計的理解，提高了學生自主設計系統的能力，從而顯著提高了實踐效果。在過程控制課程設計中使用組態軟件，增加了學生進行系統設計的參與感，增強了學生與指導老師的互動，顯著提高了學生的積極性和主動性。通過類似拼圖式的搭建構造系統，降低了系統設計的難度，與此同時增加了學生進行系統設計的趣味性，從而讓學生對于自主進行系統設計充滿興趣，最終提高學生自主進行系統設計的能力。
通過兩個星期的實習我的收獲頗豐，不僅接觸和了解到了許多物流課本上所沒有的東西，也學習到了許多專業的、實用的物流知識，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富。以下是我就本次實習的總結。
一、實習時間
XX年年7月9日—XX年年7月20日
二、實習地點
管理系綜合實驗室、北京宅急送快運股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責任公司、東北林業大學物流實驗室
三、實習目的
大三的這一年，我們學習了大量的專業課知識，包括物流的、營銷的、電子商務的，但是這些也就只是在理論上的學習，而沒有運用到實踐中去。這次學校安排我們進行物流管理實習的目的，就是要我們將所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高我們的專業綜合素質和能力，當然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業的發展狀況有一個比較全面的認識，增強同學們對所學專業的認識，提高學習專業知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應以后的學習和工作，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。
四、實習單位簡介
（一）管理系綜合實驗室
管理系綜合實驗室是本系各專業學生及教師進行教學實踐、科研活動的基地，現有面積520平方米 ,資產總值142萬元，由商務實驗室、管理信息系統實驗室、會計實驗室、管理決策分析實驗室組成。綜合實驗室主要承擔會計學、市場營銷、旅游、財務管理、國際貿易等本科專業和管理系各?？茖I的各項實踐教學任務；為教師開展科研活動提供基礎條件，讓教師利用綜合實驗室對相關行業的業務流程進行研究，進行業務流程再造，提高模擬實驗的仿真程度；培養實踐教學師資力量，使實踐教學教師達到相應行業高層管理人員水平；建立各行業案例庫，為教學、科研、項目個案研究提供參觀、交流、實踐基地；利用綜合實驗室，積極開展政府管理人員、企業管理人員、當地院校師資培訓，并承擔工商企業高層管理人員、外校學生培訓和教學實驗任務等。
（二）宅急送快運股份有限公司
宅急送快運股份有限公司成立于1994年，1998年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，1999年，全資分支機構增加到30余家，包括哈爾濱的分公司。到XX年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內按區域完成七大子公司建立。在XX年，公司建立了電子商務平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實現了全國信息互聯共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。XX年，公司實行三級城市發展戰略，網絡發展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實行了飛機包艙運輸，拉開了宅急送包機上天的序幕。XX年10月30日，宅急送國內快遞、綜合物流、國際業務三大事業部發展模式拉開序幕，宅急送從單一國內快遞向現代綜合物流轉型，開通全國統一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運股份有限公司”。
（三）哈爾濱鍋爐廠有限責任公司
哈爾濱鍋爐廠有限責任公司的前身是哈爾濱鍋爐廠，1954年建廠，1994年10月經企業股份制改制，是在香港發行h種股票并上市的哈爾濱動力設備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業，首批國家一級企業，目前經營并批量生產600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機組電站鍋爐，工業鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機和高中壓閥門，大型石化容器，核能設備等產品，部分產品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個國家。
在新的發展時期，哈爾濱鍋爐廠有限責任公司開了發超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設備等新產品，拓展生產能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進行廣泛的技術交流與合作，向各用戶提供一流的產品和周到的服務，滿足國內外市場對電力設備的不同需求。
（四）東北林業大學物流實驗室
東北林業大學物流實驗室總投資近200萬元（不包括房屋建設費），包括物流工程實驗室和物流裝備實驗室。物流工程實驗室使用面積260平方米，物流裝備實驗室使用面積300平方米。實驗室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進行兩輪招投標，最后完成了實驗室的規劃和設計。經過一年時間，完成了物流工程實驗室的建設，相繼購進了一些物流設備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實驗室具有了相當大的規模。
五、實習過程和內容
本次實習分兩個階段進行，第一階段是物流管理課程設計實習，第二階段是物流參觀實習。
（一）物流管理課程設計 共2頁,當前第1頁1
物流管理課程設計實習是在管理系綜合實驗室之一的商務實驗室進行的，主要是根據指導老師提供的第三方物流教學模擬平臺這個軟件進行第三方物流公司的模擬運營。在正式操作運營之前，我們需要在系統中注冊一個物流公司，并且設定好模擬公司的管理中心、調度中心、運輸中心、倉儲中心等幾個主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個人承擔了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進行模擬運營了，在這個模擬的公司里，管理中心、調度中心、運輸中心、倉儲中心這四個部門是需要我們管理和協調的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調度中心是對貨物的分揀和調度，運輸中心要對車輛進行管理并對按調度中心的貨單調派車隊運輸，倉儲中心主要是負責貨物的進出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進出倉，調度運輸等環節實現物流運輸，從而實現贏利的目的。
注冊并申請登記以后，就可以進入物流主頁面，操作運營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運、航空等方面的報價，訂單的受理，貨物的分揀和調度，運輸工具的選擇和發貨，倉庫的出入庫運單的處理，財務的上報和結算等等幾個步驟。公司運營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎設施，這主要是購買運輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機、倉庫保管員、搬運工。在完成公司基礎建設后，就可以進行物流報價了，報價是必不可少的一個步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統的提示對公路運輸，鐵路運輸，海運，空運以及倉庫租賃等幾方面進行了報價。公司的運營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。
在進行了一系列的處理后，我便開始承接定單運營公司了，在公司的戰略上我實施了規模經營的戰略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設施，并且在物流市場按照發運地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進行統一的配送和運輸，以降低運營成本。在承接定單的時候我發現，有一些物流公司的報價相當的低，按報價計算的話根本就不夠成本，當然這類的定單我就沒有接。
一個星期的實習，我對整個公司的運營情況一直有一個很好的把握，特別是到了后階段，公司的運營呈現一片繁榮的景象，當然最主要的是我在其中學到了很多細節上的知識。
（二）物流參觀實習
一、實習時間
年年7月9日—年年7月20日
二、實習地點
管理系綜合實驗室、北京宅急送快運股份有限公司分公司、鍋爐廠有限責任公司、東北林業大學物流實驗室
三、實習目的
大三的這一年，我們學習了大量的專業課知識，包括物流的、營銷的、電子商務的，但是這些也就只是在理論上的學習，而沒有運用到實踐中去。這次學校安排我們進行物流管理實習的目的，就是要我們將所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高我們的專業綜合素質和能力，當然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業的發展狀況有一個比較全面的認識，增強同學們對所學專業的認識，提高學習專業知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應以后的學習和工作，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。
四、實習單位簡介
（一）管理系綜合實驗室
管理系綜合實驗室是本系各專業學生及教師進行教學實踐、科研活動的基地，現有面積520平方米,資產總值142萬元，由商務實驗室、管理信息系統實驗室、會計實驗室、管理決策分析實驗室組成。綜合實驗室主要承擔會計學、市場營銷、旅游、財務管理、國際貿易等本科專業和管理系各?？茖I的各項實踐教學任務；為教師開展科研活動提供基礎條件，讓教師利用綜合實驗室對相關行業的業務流程進行研究，進行業務流程再造，提高模擬實驗的仿真程度；培養實踐教學師資力量，使實踐教學教師達到相應行業高層管理人員水平；建立各行業案例庫，為教學、科研、項目個案研究提供參觀、交流、實踐基地；利用綜合實驗室，積極開展政府管理人員、企業管理人員、當地院校師資培訓，并承擔工商企業高層管理人員、外校學生培訓和教學實驗任務等。
（二）宅急送快運股份有限公司
宅急送快運股份有限公司成立于年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，年，全資分支機構增加到30余家，包括的分公司。到年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內按區域完成七大子公司建立。在年，公司建立了電子商務平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實現了全國信息互聯共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。年，公司實行三級城市發展戰略，網絡發展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實行了飛機包艙運輸，拉開了宅急送包機上天的序幕。年10月30日，宅急送國內快遞、綜合物流、國際業務三大事業部發展模式拉開序幕，宅急送從單一國內快遞向現代綜合物流轉型，開通全國統一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運股份有限公司”。
（三）鍋爐廠有限責任公司
鍋爐廠有限責任公司的前身是鍋爐廠，年建廠，年10月經企業股份制改制，是在香港發行h種股票并上市的動力設備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業，首批國家一級企業，目前經營并批量生產600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機組電站鍋爐，工業鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機和高中壓閥門，大型石化容器，核能設備等產品，部分產品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個國家。
在新的發展時期，鍋爐廠有限責任公司開了發超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設備等新產品，拓展生產能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進行廣泛的技術交流與合作，向各用戶提供一流的產品和周到的服務，滿足國內外市場對電力設備的不同需求。
（四）東北林業大學物流實驗室
東北林業大學物流實驗室總投資近200萬元（不包括房屋建設費），包括物流工程實驗室和物流裝備實驗室。物流工程實驗室使用面積260平方米，物流裝備實驗室使用面積300平方米。實驗室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進行兩輪招投標，最后完成了實驗室的規劃和設計。經過一年時間，完成了物流工程實驗室的建設，相繼購進了一些物流設備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實驗室具有了相當大的規模。
五、實習過程和內容
本次實習分兩個階段進行，第一階段是物流管理課程設計實習，第二階段是物流參觀實習。
（一）物流管理課程設計
物流管理課程設計實習是在管理系綜合實驗室之一的商務實驗室進行的，主要是根據指導老師提供的第三方物流教學模擬平臺這個軟件進行第三方物流公司的模擬運營。在正式操作運營之前，我們需要在系統中注冊一個物流公司，并且設定好模擬公司的管理中心、調度中心、運輸中心、倉儲中心等幾個主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個人承擔了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進行模擬運營了，在這個模擬的公司里，管理中心、調度中心、運輸中心、倉儲中心這四個部門是需要我們管理和協調的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調度中心是對貨物的分揀和調度，運輸中心要對車輛進行管理并對按調度中心的貨單調派車隊運輸，倉儲中心主要是負責貨物的進出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進出倉，調度運輸等環節實現物流運輸，從而實現贏利的目的。
注冊并申請登記以后，就可以進入物流主頁面，操作運營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運、航空等方面的報價，訂單的受理，貨物的分揀和調度，運輸工具的選擇和發貨，倉庫的出入庫運單的處理，財務的上報和結算等等幾個步驟。公司運營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎設施，這主要是購買運輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機、倉庫保管員、搬運工。在完成公司基礎建設后，就可以進行物流報價了，報價是必不可少的一個步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統的提示對公路運輸，鐵路運輸，海運，空運以及倉庫租賃等幾方面進行了報價。公司的運營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。
在進行了一系列的處理后，我便開始承接定單運營公司了，在公司的戰略上我實施了規模經營的戰略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設施，并且在物流市場按照發運地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進行統一的配送和運輸，以降低運營成本。在承接定單的時候我發現，有一些物流公司的報價相當的低，按報價計算的話根本就不夠成本，當然這類的定單我就沒有接。
一個星期的實習，我對整個公司的運營情況一直有一個很好的把握，特別是到了后階段，公司的運營呈現一片繁榮的景象，當然最主要的是我在其中學到了很多細節上的知識。
專業定位。新能源科學與工程專業圍繞浙江大學“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”的教育理念，以“培養知識、能力、素質俱佳，具有國際視野的新能源科學與工程專業拔尖創新人才和未來行業領導者”為宗旨，以新能源的開發、儲運、利用為特征，緊密結合學科前沿和行業發展需要，積極培養滿足國家戰略性新興產業的創新型人才。
培養目標。培養具備熱學、力學、電學、機械、自動控制、能源科學、系統工程等寬厚理論基礎，掌握可再生能源和新能源專業知識，能從事清潔能源生產、可再生能源開發利用、能源環境保護、新能源開發、工程設計、優化運行與生產管理的跨學科復合型高級人才。
課程設置。專業課程設置按照浙江大學“通識課程+大類課程+專業課程”體系進行構建，其中專業課程包含專業基礎課、專業核心課和專業實驗實踐課。專業基礎課的安排上，設置了如工程流體力學、工程熱力學、傳熱學、能源與環境系統工程概論等基礎課程，使學生具有熱學、力學、機械、能源科學和系統工程等寬厚理論基礎。專業核心課程開設了包括生物質能源、太陽能、風能、氫氣大規模制取的原理和方法、新型液體燃料能源等課程，旨在讓學生掌握新能源領域相關科學原理、工藝以及新技術研究發展趨勢方面的知識。在專業實驗實踐課程上，安排了新能源實驗、認識實習、風電風機課程設計、生物質發電系統課程設計等，使學生掌握新能源的有關實驗，掌握現場運行，工程設計和生產管理等知識，為今后從事新能源開發利用工作打下基礎。
專業建設特色
依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學科平臺，浙江大學新能源科學與工程專業建設體現出鮮明的科研與教學相長的教學特色。
強大的學科平臺。能源系擁有國內一流的學科與科研優勢，具備國際競爭的實力?，F有國家重點一級學科1個，一級學科博士點1個，國家重點實驗室1個，國家工程研究中心2個。設博士點8個、碩士點8個、博士后流動站1個。連續5年科研經費超過億元。依托強大的學科與科研優勢，以及不斷在學科交叉領域取得的創新型研究進展，為學生直接參與項目研究、在實踐中培養創新精神創造了條件；同時為優秀大學生繼續深造提供了寬廣的平臺。能源系在新能源領域已有大量的研究積累，開展了大量新能源的研究方向，如太陽能熱利用發電技術，生物燃料電池，微藻制油等，并已承擔了新能源方向的973項目2項，863項目多項。
一流的師資力量。能源系擁有一批在國際上具有競爭力的中青年人才，其中院士1人，“973計劃”項目首席科學家3人，長江學者獎勵計劃特聘教授6人，國家杰出青年基金獲得者5人，浙江省特級專家2人，國家百千萬人才工程人選7人，教育部跨世紀和新世紀優秀人才5人。全系教師隊伍具有博士學位比率達93.1%，已形成了一支知識結構、學歷結構和學緣結構優化、年齡結構合理、教育教學能力和研究能力突出、具有國際競爭力的教學團隊。在新能源專業方向上，已形成了由院士牽頭，5位長江學者和一大批教授為核心的新能源研究隊伍。
先進的教學模式。專業建設以拓寬專業基礎、專業知識面為宗旨，制訂與國家發展需求相適應的本科教學計劃和課程體系?？蒲谐晒ㄟ^教學改革、課堂教學、大學生科技創新活動、畢業論文（設計）等途徑，轉化為教學資源，實現教學科研互動，為學生創新能力的培養提供了平臺。能源系積極開展本科教學改革，“結合國家重大需求，創建能源與環境復合型人才培養新體系”獲2009年國家級教學成果二等獎；《工程熱力學》、《熱工實驗》課程獲國家級精品課程稱號；“國家級能源與動力實驗教學示范中心”2012年通過專家驗收。
開放的實踐體系。經過多年的建設，能源系建立和發展了與學科前沿及行業發展緊密結合的能源與動力創新型人才培養實驗實踐教學體系。依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學科、能源清潔利用國家重點實驗室，以能源與動力國家級實驗教學示范中心建設為契機，通過實驗課程精品化、建設學生創新實驗室和節能減排實踐基地、開展以全國大學生節能減排競賽為代表的各類學生科技創新活動、與行業領軍企業共建創新實踐教學基地等形式，構建了多層次訓練、多學科交叉、全方位輻射的立體創新實踐平臺。
專業建設成效
學科資源與科學研究成果及時、有效地引入本科教學建設中，為本科教育提供了大量優質資源，有效地提升了教學質量。本科生對該專業的認同度高，目前該專業已經成為最受學生歡迎的熱門專業之一，學生主修專業確認平均績點在4以上，在工科專業中排名第三。
核心課程精品化建設。專業依托教師在新能源領域的前沿研究方向，將科研方法、體驗與成果引入課程，推進核心課程精品化建設。2013級培養方案修訂中，確定《太陽能》、《生物質能源》2門專業核心課程建設，并增設了《非常規天然氣和合成氣開發與發電技術》、《生物質直燃發電技術》、《新型液體燃料能源》等課程，優化了課程結構，體現了專業特色。
專業教材高質量建設。近年來，教師總結多年科研和教學經驗，出版了《能源與環境系統工程概論》、《能源工程管理》等2部“十一五”國家級規劃教材。出版了《熱學基礎》、《核電與核能》、《熱能專業英語閱讀與寫作》、《燃燒理論與污染控制》、《多孔介質燃燒理論與技術》、《二氧化碳捕集封存和利用技術》、《生物質液化原理及技術應用》等專業課程指導教材。
實驗教學創新性建設。教師結合新能源領域的科研項目研究成果和科研項目實驗臺開展新開實驗課程項目的建設與研究，開設了“硫碘熱化學循環制氫”、“流動和霧化的激光測量”、“生物能源實驗”等實驗項目，同時充分利用學科實驗室的設備為學生提供優質的實驗環境。
實習基地全面性建設。在校外實踐教學基地建設中，與東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司、上海鍋爐廠、浙能集團等9家企業簽訂了校企合作協議，并根據行業面向與專業培養目標，對校企合作的課程進行了合理的規劃，注重實習企業的交叉互補。如東方鍋爐、上海鍋爐廠等企業提供熱能轉化設備的實踐實習；深圳東方鍋爐控制有限公司提供熱能設備控制方面的實習；藍天環保等提供燃燒污染控制方面的實習；華電電力科學研究院提供測試方面的實習；廣州瑞明電力股份有限公司提供電廠整體的實習。上海鍋爐廠有限公司、東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司成為首批國家級工程實踐教育中心。
學生科技創新活動開展。能源工程學系打破教學、科研、學科實驗室界限，學生通過自主立項或參加教師的科研項目，自定實驗方案、自主完成大學生科研訓練計劃、節能減排競賽等課外科技創新活動。目前，新能源科學與工程專業本科生已獲得SRTP立項31項，浙江省大學生科技創新活動計劃項目3項，全國大學生創新創業訓練計劃項目1項；獲校級大學生節能減排學科競賽獎項15項，獲國家級大學生節能減排競賽三等獎1項。
未來專業建設的方向
