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作者簡介：毛鵬軍（1972-），男，河南方城人，河南科技大學車輛與動力工程學院，副教授；張伏（1978-），男，河北寧晉人，河南科技大學車輛與動力工程學院，副教授。（河南 洛陽 471003）
基金項目：本文系“農業機械化及其自動化”國家級特色專業建設項目和河南科技大學2009年第二批教育教學改革項目（編號：2009Y-011）資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0086-02
“農業機械學”是農業機械化及其自動化專業的必修課，主要講述農業生產過程中常用的農業機械（即耕地農業機械、整地農業機械、播種農業機械、栽植農業機械、中耕農業機械、施肥農業機械、噴藥和排灌機械等）的類型、理論分析、結構、工作機理、參數校核、基本設計、性能試驗等。工科高校人才培養目標是能否經住社會的實踐，這不僅對學生素質與能力是一種考驗，更是對高校教學質量改革的期盼。因此，“農業機械學”面對快速的社會發展與激烈的人才競爭，必須改變過去傳統的教學方法和教育模式。為此我們在近幾年的理論教學和實踐教學過程中，以改善和提高教學效果為起點，從課程內容、教學模式、教學方法、教學目標及科技創新環節等方面對“農業機械學”課程教學進行了一些改革嘗試，積極探索新的教育模式，研究新的教學方式，重視以學生為主體地位，堅持以學生為本的指導思想，以提高學生科技創新能力和以學生就業為導向為主要目標，充分調動學生的積極性、創造性和主動性，使學生向有利于個性發展和提高綜合素質的方向發展，以此推動“農業機械學”課程教學改革。
一、“農業機械學”教學中存在的問題
“農業機械學”是理論性和實踐性較強的專業必修課之一，理論教學主要講授農業機械的理論、原理和設計，實踐環節主要體現在各類農業機械的結構、使用方法、驗證實驗和性能實驗。受傳統教育模式、實驗教學設備等因素的影響，雖經改進了教學方式、教學內容和教學手段，仍沒有達到預期的效果，其教學中存在如下問題。
1.教學方式過于簡單是學生學習不感興趣的主要原因
傳統的“農業機械學”教學方式主要是教師課堂講授，授課形式單一，沒有太多的教學互動環節，教學過分依賴課堂教學，學生對教學內容不感興趣，最終導致學生產生厭學情緒。
2.課時壓縮與教學內容難度和廣度之間的矛盾，影響了教學質量
傳統的“農業機械學”教學方式主要體現在：講全面、講細、講透徹，主要以教師授課為主。這種“填鴨式”的教育模式束縛了學生的個性培養和創新能力的發揮?！稗r業機械學”課程的學時為80學時，與以前相比課時量被大量壓縮，教學中雖采用多媒體授課形式，而這一課程的性質決定了其本身具有一定的難度和廣度，包含著巨大的信息，如何在有限學時內加大知識信息傳授的密度就給我們提出了一個問題。
3.落后的教學手段造成了教學效果不佳
對于“農業機械學”課程來講，其理論性和實踐性較強，在課堂教學中，涉及到大量的機構圖，如何對機構理論分析和設計計算進行講解顯得尤為重要。傳統的課堂教學模式，這些機構圖均是靜態圖，其同步性、生動性、直觀性較差。如由教師描繪，雖能達到師生的同步，但浪費時間，教學信息量明顯減少。
綜上所述，落后的教學手段不僅減少了教學信息量，且嚴重影響了教學效果。
二、在“農業機械學”教學中采用差異教育模式，實現科技創新能力培養
差異性教育[5]須以大學生的個性差異為依據，使每個有差別的學生在其原有基礎上糾正偏差的個性，培養良好的個性，找出能讓自己的才能得到發展的獨特領域，最終達到個性的和諧發展?？蓮囊韵聨讉€方面進行轉變。
1.轉變四個觀念
（1）教育觀。教育應面向全體學生，從大學生的實際出發，尊重個性差異。在認真分析和觀察的基礎上精心安排，使每個學生的特長得以培養。
（2）學生觀。教師須承認每個學生均為一個獨立的個體，須尊重和發展學生的獨立自主性，并承認其發展的可能性，使學生成為能動的主體，形成自己的獨立人格。
（3）教學觀。教與學是一對相互影響、相互轉化、對立統一的矛盾。每名學生有著不同的心理狀態和經驗背景，教師要及時掌握學生的心理特點，調動其積極性，達到以學習促進身心發展的目的。
（4）人才觀。確立多層次的人才標準，培養多規格的人才，使每個學生都找到自己的成才之路。
2.優化“農業機械學”課程結構
建立以“農業機械學”課程為主、課程教學與實踐教學相結合的課程結構。實踐教學是以學生個性特征為基礎，培養學生興趣、愛好，發展學生個性的途徑，必須做好實踐教學的開發和設置，讓不同的學生都能根據自己的需要參與其中，在活動中不斷發展完善自我，培養學生的科技創新能力。
3.實施分層教學
在進行“農業機械學”教學時，對不同層次的學生應因材施教，教學內容上要有層次性；知識的鞏固上要變一致性練習為分層練習；對不同的學生提出不同的要求，進行不同程度的強化訓練；在學習的指導上，根據不同學生的性格、學習習慣和基礎施行統一指導與個別指導相結合的方式；在課程測試上，采取不同的評價標準，摒棄只以學習成績定格的評價方式，力求評判角度的多元化、評價機會的多樣化、評價形式的靈活化。注重客觀的測試，同時也注重問題情境等形式的測試，形成有梯度的多維測評方式，給每個學生成功的機會、成功的體驗，促使他們積極發展。
三、采用網絡教學和多媒體教學相結合的教學新方法，提高“農業機械學”課程教學質量
教育部相關文件指出提高本科教學質量的重要手段和措施是在教學活動中應用現代信息技術。目前“農業機械學”課程以多媒體教學模式為主體，運用現代化教學手段對“農業機械學”教學內容進行改革，采用了多媒體教學和網絡教學相結合的教學新方法，改變了原有的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”模式。[8]
目前利用計算機技術制作了“農業機械學”相關課件及動畫，購買有關農業機械應用方面的視頻資料，從而提高農業機械化及其自動化專業學生學習興趣和理解程度。目前“農業機械學”課程已是校級精品課程，該精品課程網站的順利開通和內容的及時更新，提高了教學效果和教學質量。因河南科技大學迎接教育部教學工作水平評估的特殊要求，提前完成了精品課程網絡教學課件及網頁的設計制作，在預評估前就完成了上傳并順利投入使用，為學校獲得教育部教學工作水平評估優秀成績作出了自己的貢獻，提高了教學效果和教學質量。另外，隨著“農業機械學”課程的循環講授，有關課程的新內容和新觀點及時上傳到網站，網站內容及時得到了更新，教師和學生能方便地從網上答疑和下載文件，方便了教學活動，提高了教學效率?！稗r業機械學”網絡課程建設項目已獲批為河南科技大學2009年第二批教育教學改革項目，待項目完成后，“農業機械學”教學質量和教學水平更有較大幅度提高。
四、在“農業機械學”教學中以學生就業為教學目標，完善課程體系和教學內容
在研究現有就業崗位和技術領域的基礎上，完善“農業機械學”課程體系。在課程教學內容上，突出科技創新能力培養，提高教學質量。在教學方法和手段上，強化大學生科技創新能力的培養[9]。在課程教材上，“農業機械學”新教材編寫已完成，使教學內容緊隨時代步伐。經過認真考察，決定放棄已使用較長時間、教材內容熟悉的由桑正中、吳守一編寫，北京機械工業出版社出版的《農業機械學》，該教材是1987年出版發行的，內容有些老化，很難滿足目前學生培養質量要求。經認真研究并與兄弟院校廣泛聯系，學校參加新教材的編寫活動，本學期農業機械化及其自動化專業學生上課均采用新教材的書稿，該教材在內容布局上舍棄了以往教材內容為順序編寫的傳統方式，更突出了工科院校以農業機械設計為主要內容的特點，更體現出農業機械中新產品、新工藝和新技術?！掇r業機械學》新教材書稿投入使用后受到學生普遍好評。
五、結束語
在“農業機械學”教學中培養學生的科技創新能力是一個系統且長期的工程，需要從學生能力層次以及農業機械化及其自動化專業辦學理念、目標、人才培養模式等方面全方位考慮，只有這樣，才能真正培養出適應信息時代的，高素質、具有科技創新能力的科技創新人才。
參考文獻：
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體驗營期間,學校將舉辦專業介紹、學術報告、實驗室參觀、動手做實驗、書院團隊活動、與在校學生座談等活動,讓營員們通過科學實踐近距離感受大學學習生活.本次體驗營擬招收120人左右.
一、 報名條件
(一)、綜合素質較高、思想獨立、有國際視野、有創新意識、有批判性思維、有志于從事科學技術學習和研究的高二、高三理科學生;
(二)學習成績優異,學業成績排名原則上需位于年級前5%;
(三)獲得過學科競賽省級及以上獎項的學生,或者可證明在某學科有明顯優勢的學生優先;
(四)誠實守信,學風端正,無學業學術行為不端記錄.
二、報名材料
(一)自主申請所需材料
1、自述信1封:結合南方科技大學辦學理念,學生獨立完成個人自述信一封(800字內,需本人簽名,掃描或拍照上傳,報到現場交原件);
2、推薦信1至2封:由學生班主任、任課老師、課外活動指導老師等敘述該生特點及推薦理由(800字內,此材料不是必須提交的材料,需推薦人簽名,掃描或拍照上傳,報到現場交原件);
3、學生本人從高中入校起每一學期的學業成績及年級排名證明(必須使用報名系統中的模板并加蓋學校公章,掃描或拍照上傳,報到現場交原件);
4、學科競賽獲獎證書,科學發明證明及其他能反映本人綜合素質的材料(掃描或拍照上傳,報到現場交復印件,驗原件);
5、《南方科技大學2015年優秀中學生科技創新體驗營報名表》(填報完畢從報名系統下載、打印并簽名確認,報到現場交原件).
6、《安全責任告知書》(報到現場填寫并簽名).
(二)校長推薦所需材料
除提供自主申請所需的1-6項材料外,還需提供《南方科技大學2015年“中學生科技創新體驗營”校長實名推薦表》(校長簽名、學校蓋章后,掃描或拍照上傳,報到現場交原件).
(三)注意事項
上傳報名材料的照片或掃描件時須通過我校報名系統,并確保電子文件清晰可讀.
三、報名方式
(一)網上申報:申請人登錄南方科技大學招生網進行體驗營報名,根據系統提示、按要求如實填寫各項報名信息,上傳報名材料,并選擇擬參加的體驗營專業類別,注明是否服從調配.
網上報名地址: .
(二)獲得校長推薦資格的學生仍然需要按照本通知的要求進行網上申報,并掃描或拍照上傳校長實名推薦表等全部報名材料;
(三)體驗營報名時間:2015年11月20日-12月3日.
四、材料審核與報名選拔
學校成立專家組進行審核和選拔工作,于12月6日前選拔出120名左右優秀中學生參加我校體驗營,在南方科技大學招生辦網站上公布,同時通過郵件及短信通知入選者.
五、體驗營活動安排
12月10日全天:報到
12月11日上午:開營儀式、參觀校園
12月11日下午-13日:學術報告、科學實驗、參觀高科技企業等體驗活動
12月13日晚上-12月14日:離營
六、特別提示
(一)校方為參加體驗營的學生提供食宿及相關活動費用;
(二)校方為家庭經濟困難的入營學生提供交通補貼.
(三)校方對學生在體驗營活動中的表現予以考核.
七、聯系方式
南方科技大學招生辦公室
院校要培養出符合信息化要求的新型人才，這是對院校教育提出的新要求。具體針對我院人才培養目標，教學內容、方法和實踐也因此需要一個轉變，應該把務實和加強科技創新能力的培養提高到一個新的高度，如何培養出符合要求，具有較強的適應能力、學以致用能力能夠快速適應工作環境，靈活地將理論與實踐相結合，并做出突出成績的人才，是擺在我們面前一個急需解決的問題。
本文圍繞學生的科技創新應用能力人才培養問題，將應用能力的培養貫穿于學生四年人才培養過程中，探索了培養具有應用技能和創新精神人才的方法，在教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用等方面都作了大量的嘗試和創新，在教與學相結合的過程中得到了完整的應用。
一、學生科技創新能力的培養是教學改革的重要內容
針對我院的人才培養目標，結合多年來學生工作實際反饋的信息，我們將方向定位于務實和科技創新應用能力的培養。為了培養面向部隊基層的軍事型應用人才，能夠適應基層部隊的實際需求，向部隊輸送合格的實用型人才，真正做到：“懂軍事，寬口徑、重效果、增素質”，我們進行了不斷的探索和改革。通過與畢業學生面對面交流，了解到學生希望有全面鍛煉能力的課程設置，有自己解決實際問題的機會。其中印象最深刻的是老師“逼”自己獨立思考，獨立完成課題。這些現象說明，在教學中應將應用能力的培養作為宗旨，根據培養目標，對教學內容、教學方法進行調整、改革，突出科技創新能力的培養，這也是教學改革的重要內容。從培養個人素質來看，科技創新能力的培養是學生今后走向工作崗位、快速適應工作需要的一個強有力的基礎，也是今后能否成長為軍隊基層知識型應用人才的保障，能力對個人整體素質和軍事應用具有雙重作用。
二、務實的教師隊伍是實施科技創新能力培養的關鍵
教師是人才培養的組織者和實施者。雖說“師傅領進門，修行在個人”，但什么樣的師傅卻是一個關鍵的問題，“授人以魚”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身要具有較高的實際動手能力。作為教師，一定要教給學生系統開發的手段和方法，但如果教師都沒有實際科技開發的經驗，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說具有實際開發經驗的教師隊伍是實施大學生科技創新應用能力培養、提高教學質量的關鍵所在。教師應多參加一些系統開發的相關項目，在項目開發的過程中，有意識地將教學與科研開發過程聯系起來，將書本知識與具體應用相結合，做到理論聯系實際，從實踐到認識，再從認識到實踐，通過循環往復的過程，實現質的飛躍。這樣，教師在教學生的時候，很自然的將培養學生的科技創新應用能力作為首要的任務，作為重點要求的目標。
我們還組織了教師對其它高校進行參觀、考察和觀摩，主要針對這些高校怎樣在平時的教學中對學生的科技創新能力的培養，如參觀清華大學組織學生參加的全國“挑戰杯”的比賽，包括觀摩他們學生參加比賽的作品等。在對其它高校學生科技創新培養的學習中，我們獲得了很多的啟發和感想，雖然和其它地方大學相比，我們的培養目標有所不同，但有一些方法是可以借鑒的。主要是從低年級開始注重科研能力的培養，鼓勵學生下實驗室，著手參加一些具體的科研任務、競賽課題等。
三、科技創新能力培養要注重實踐經驗的積累
傳統的延續多年的教學，使得學生可以學習到一大堆前人在實踐中總結出來的抽象理論和概念。學生在課本上可以找到每一條理論定義的基本原理和推理過程，但就缺乏將這些從實踐中得到的基本原理再重新應用到實際工作中的能力。究其原因，是學生用計算機解決實際問題的能力不足和實踐經驗的匱乏。這就需要我們在強化理論教學的同時，應重視學生實際動手能力的培養，讓學生親手去做，不斷地積累實踐經驗，逐步提高應用能力。因此，我們提出“重效果、練技能”的教改目標，使學生在具有扎實的理論功底的同時，又具有較強的多方面實際應用能力，能夠勝任部隊多元化、多口徑的任務需求，不僅培養學生具備理論基礎，同時培養其具備應付靈活多變的實際基層環境的能力，更強調動手應用能力的培養，注重理論與實踐的結合,而不能培養出只懂書本知識的“書呆子”。
四、圍繞科技創新能力培養的教學方法改革
針對學生科技創新應用能力的培養，我們在教學方法上進行了多方位的改革和探討，從知識層面、實際動手、面向應用等各方面入手，使學生從最基本的知識獲取，到最后的裝備應用，系統地得到能力的培養、考察、鍛煉，達到最終的培養目標。
1．激發學生自己動手、主動參與的意識
我們以培養學生科技創新能力為宗旨，在具體的教學過程中，采用以一個具體的、學生熟悉并感興趣的科研任務，如某一個科研項目數據庫開發任務為主線貫穿整個教學過程，將要傳授的瑣碎、枯燥的理論知識巧妙地蘊含其中，把書上死的理論變成活的應用，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，從而將學習的理論知識和具體的科研應用以及學生的科技創新能力的指導聯系起來。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，在用的需求下學，從而可以將理論的學習和實際的應用很好地結合起來，真正達到學以致用的目的。
2．引導學生參與科技創新及科研項目，全面提高科技創新能力
學生參與科技周科技創新項目研制，是對學生應用能力提高的極其有利的鍛煉機會。從大學二年級時就有意識地對學生加以引導，嘗試接觸一些科技創新項目的研制，擴大學生的知識面，逐步提高學生從事科研的思維和實際動手能力。
從2006級至2009級的學生中，有很多學生踴躍報名，參與學生科技創新活動。同學們都從實際的科技創新活動中學到了書本之外的知識，創造了優異成績，收獲較大，感觸很深。
同時，鼓勵、指導學生參加全國學科競賽，進一步檢驗所學知識，同時開闊了眼界，提高實際動手和應用能力。鼓勵學生進實驗室，從大學二年級就跟隨教師接觸科研項目、競賽項目的研究，利用業余時間和假期時間，逐漸地鍛煉自己解決實際問題的能力。
五、應用情況和實踐效果
將學生的綜合應用能力培養和學生科技創新緊密結合，是我們進行教學改革的創新點。通過對學生的引入、指導，使學生的綜合能力得以全面提升。充分利用科技創新活動給學生提供的學以致用、施展才華的機會。學生收獲較大，感觸很深。
1.在2006至2009年期間，連續多年學生在科技周科技創新項目中的多次獲獎，學生的應用能力、聰明才智得到了充分體現。學生積極踴躍、氣氛活躍?？萍紕撔马椖靠梢允琴N近裝備，也可以是貼近生活的。學生利用掌握的知識，積極參加學院科技創新項目研制的活動。多個項目申請獲得科研部立項，得到資助。同學們積極報名，踴躍參加，有近七成的同學參加了科技創新的活動。自2006至2009年，學生在科技周中獲得一等獎1次、二等獎2次，三等獎2次。
2.2007級部分學生學習完所學知識后，參加全國數據庫三級考試，通過率為98%。
3.學生參加全國大學生信息安全競賽，進入復賽。（600個參賽隊，30個進入復賽隊）。
4.學生參與設計和研制的多媒體軟件，在總參軍訓和兵種部電教教材評比中獲得二等獎2次，三等獎6次。
5.學生在核心期刊上發表文章，體現出同學參與科研，將知識應用于解決實際問題的能力和水平。具有一定的自主創新意識和科學研究價值，說明學生已經能夠在教師的引導下，打破書本的局限，舉一反三、融會貫通，實現了從理論到實踐的第一步的飛躍。
6.在2004級至2007級同學中，學生將所學知識應用于畢業設計及畢業論文的撰寫。參與了諸多科研項目的研制工作。
在注重學生科技創新能力培養的探索中，我們借鑒了國內外高等院校在教學方面，學生全面綜合應用、創新能力培養的最新教學方法、成果，在教學理論、方法、內容上進行了一系列的有關學生科技創新、應用能力培養的探索和實踐，在教學方法體系、實踐裝備應用、應用能力培養和學生科技創新緊密結合方面獲得了較大的突破和創新。
這項教學改革，在教學應用過程中，得到授課教師和學生的一致肯定，在學生的科技創新和全國大學生學科競賽中得到了充分的體現。貼近實際，受到了學生的歡迎，通過近幾年的實踐積累，對大學生科技創新、綜合應用能力培養起到了關鍵推動作用。
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【中圖分類號】G633.8
創新是我們人類獨有的一種認識能力及實踐能力，也是促進民族前進與社會進步的內在動力。發展初中生的創新意識與創新能力，增強初中生的科學素質是初級教育革新的出發點與歸宿，同時也是強初中課程教學實效性的有效渠道。
一、科學合理創設情境，培養與提高初中生創新意識
要想有效提高初中生的創新意識，就一定得優化化學課堂教學過程。而我們知道興趣是最好的教師，在對化學課堂教學進行優化的同時，一定得全面激發出學生對化學的學習積極性。只要學生有了學習的興趣，初中生便會對新知有探究的欲望，從而獲得新知，并且，如此一來，還可以幫助初中生把所學習到的新知識、新原理運用到我們平時的生活中來，進而實現激發初中生的創新能力。譬如：通常而言，大家一般覺得水和火是無法相容的，可是，在一些特殊情況下，這一觀點是無法成立的。就如白磷便能夠在水里邊產生自燃，所以進行實驗便可以向大家證明水和火在某一種情況之下是可以相容的。
二、結合化學教材內容，培養學生的創新能力
其實不難發現，在所有的創造和發明當中，創新意識以及創新精神往往是其的前提條件，而其的核心便是創新能力。而創新教育關鍵在于發展學生學會自我實現之創新性能力，譬如發展學生的豐富想象能力便是創新素養的一種具體表現。比如，在對"性質活潑的氧氣"這一內容進行教學的時候，應該在使學生應用文字這一方式來表示出在實驗室里制取O2之化學反應的相關表達式，能夠講出在實驗過程中所用到的儀器的名稱和操作的要點，以及初步掌握實驗室中制取氧氣的實踐過程，還要根據實驗室里制取氧氣的相關反應與原理，明白催化劑的相關定義和催化功效。在這一前提下再向初中生提出能夠引發他們進行思維與展開想象的問題：（1）在制取氧氣的發生裝置當中應該著重注意哪一些問題呢？（2）長頸漏斗的下端為什么要插入到液面以下的位置呢？（3）導氣管為什么就不可以伸入容器中太長呢？而為了能夠培養起初中生的觸類旁通的能力還可提出以下的問題：（1）倘若實驗室里的器材暫時不足，這一裝置當中的錐形瓶我們可以用何種儀器來進行代替呢？（2）長頸漏斗這一器械可以用何種儀器來進行代替呢？在學生進行回答和討論以及教師的引導和點評的過程中，初中生的創造性能力得以有效地鍛煉與加強。
三、精心設計實驗，引導學生自主探索
我們知道，化學教學的核心是實驗教學，只有通過實驗才可以提升學生對化學知識的正確理解。身為一名化學教師就應該積極地創造有利條件，創設探索性的實驗，引導初中生自主地進行探究，全面發揮出他們的主體作用，盡量做到方案全權交由學生去設置，實驗全權交由學生去實踐，問題全權交由學生去分析與思考，這樣一來，便能夠讓學生的探索能力得到有效的發展。進行化學實驗能夠有利于學生去更好的理解其中的概念、了解其中的性質以及揭示其中的原理與規律，培養起學生的洞察能力、分析能力、探究能力以及實驗操作的能力等，培養起學生對化學的學習興趣以及對知識的強烈求學欲望，促使更好地培養起學生的動手操作能力以及創新能力。譬如，在對滅火的原理進行分析和討論的時候，化學教師可以提供出一些進行化學實驗的儀器讓學生自行去設計實驗，因為學生在我們的日常生活中已經對滅火的方式與方法有所了解，有了一定的知識基礎，所以可以借助實驗這一方法自主探索出關于滅火的相關原理。在給初中生提供了藥品儀器：火柴、蠟燭、燒杯、坩堝鉗、水和石棉網以后，引導初中生自主設置且親自動作進行實驗操作獲得了許多熄滅燭火的辦法：運用坩堝鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、用燒杯蓋住燭火、用潑水破滅燭火、用石棉網蓋滅燭火，之后再分組進行討論，此時教師可讓學生去對比各種燃燒條件以獲得準確的滅火知識原理。在此實驗中，學生一直是作為主體來實施科學探索的，這樣便讓學生能夠真正地學會探索，并且對初中生的洞察能力、想象能力、思維能力、實際能力以及科學態度的發展有著至關重要的作用，學生的創新能力也無形當中得到了提高。值得一提的是，筆者指導學生積極開展化學實驗的設計與演練活動，學生的化學實驗操作能力、自主探索精神得到了很大的提高。其中，有2位學生由于科技創新能力比較強，在市科技小發明設計競賽中獲得佳績。
四、積極開展各種科技活動，提高學生的創新能力
創新的基礎實際上是建立在科技的活動當中，通常而言，科技活動的實施會在某一情況之下會直接對創造性活動的進行產生一定的影響。因此，化學教師應該想盡各種不同辦法組織學生開展各種不同形式的科技活動。創新活動的形式多種多樣，在組織活動的過程當中，化學教師一定要對學生實施正確而有意義的引導，與此同時，也可對科技活動給予一定的提示，促使全面激發出學生的創新靈感和創新能力。
總而言之，大量的實踐表明，在初中的化學課程教學活動中，要想發展和增強初中生的創造性思維能力，有著非常廣闊的空間，并且還有許多種方式和方法。但是，即便如此身為一名初中化學教師也應該努力掌握新型教育理念，以提高學生的創新能力以及科技創新精神之意識，努力挖掘與課文教材相關的重要因素，培養學生優良的科技創新思維的能力，借助合理性的激勵評價機制，促使學生養成優良的創新思維品格。唯有如此，才可以更好地引導學生學會適應當前社會日新月異的發展，為我國國民經濟建設作出更大的貢獻。
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青少年科技創新大賽，是面向全體在校中小學生開展的，一種具有很強的示范性和導向性的科技教育活動。作為一種全國性的青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合的科技競賽，它已經有二十多年的歷史了，也是集中展現我國中小學校園中的各類科技創新活動所取得的優秀成果的一種形式。創新大賽最重要的意義在于，它能有效推動青少年科技活動的蓬勃開展，并能培養青少年的實踐能力以及創新精神，從而有效提高青少年的科技創新素質，激發學生的潛能；并能提高科技輔導員隊伍整體技能與素質，進而有效地推進國家科技教育事業的蓬勃發展。
二 科技創新大賽的活動內容
現有的科技創新大賽主要分為：青少年和科技輔導兩個板塊?；顒觾热菀仓饕譃椋焊偧碱惢顒雍驼故拘突顒觾蓚€系列。
1.競技類活動
競技類科技創新大賽漢族要內容包括以下幾項：小學生科技創新成果競賽、中學生科技創新成果競賽、科技輔導員科技創新成果競賽。
競技類的科技創新成果競賽因為有賽事結果為依據，所以有很多分類形式，主要包括如下：按項目申報人數分（個人項目、集體項目）；按年齡段分（小學項目、中學項目、高中項目），其中小學中的科技創新成果競賽，通常會按研究學科分（生命科學、技術與設計、物質科學、地球與空間科學、行為與社會科學等），中學中舉辦的科技創新競賽則通常會按研究的學科進行分類（如數學、地球與空間科學、物理學、植物學、工程學、微生物學、動物學、醫藥和健康學、行為與社會科學化學、環境科學）；科技輔導員的科技創新成果競賽，通常會按照項目的類型來劃分，大致分類如科技教育方案（科技教育教學以及科技教育活動）、科技制作類（包括生物、數學、物理、化學等五種與教學內容相關的科教制作項目）、科技發明類（包括外觀設計項目、發明項目、實用新型項目三種）。
2.展示型活動
這類活動通常包括青少年優秀科技實踐活動展以及科學幻想畫展兩大類。（1）科技實踐活動：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級或學校、校外教育機構等組織的名義，在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中展開的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實踐活動。（2）科學幻想繪畫：指少年及兒童充分展開想象，暢想未來的科學發展狀況，展望未來人類的生產和生活情境，并通過繪畫的形式表現出來。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創新大賽的評審標準
1.“三項自主”的原則
第一，自己進行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經歷發現、篩選的過程，然后自主提出的。
第二，自己對選題進行設計和研究：參賽作品中的創造性的貢獻必須是由參賽者本人進行構思，并自主完成。支持主要論點的論據也必須是參賽者本人通過有效的研究手段（觀察、考察、實驗）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實踐過程并撰寫出來：參賽者本人必須參與到作品的制作過程中，論文必須是作者本人撰寫的。
2.新穎性、科學性、實用性的原則
第一，新穎性：包括對選題的獨創程度、先進程度、新穎程度的規范，以及技術水平與難易程度的要求。
第二，科學性：包括對選題及其成果的技術方案的合理性，其中包括科學理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實用性：指該項發明和創新技術其中包含的可以預見的社會效益或經濟效益，其中包括課題研究及該項論文的應用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導學生參加科技創新大賽
1.指導學生自主選題
教師要引導學生打開視野，關注社會上的一些熱點問題，并提出自己的獨到見解。選題應貼近現實生活，體現出創新的思維，遵循科學性、先進性、實用性的原則，這樣才能符合科學和社會發展需求。
教師可以正確引導學生的興趣愛好，如改造學生身邊的物品等廢物制造活動，從而提高其使用效率。在這種改裝的過程中，一項項發明創造也就產生了。
引導學生多對自己在學習和生活中遇到的事物提出疑問。青少年往往有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵學生對遇到的問題進行探究，并找出原因，從而培養學生持之以恒地進行鉆研的興趣。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0189-01
1 構建良好教學環境，制定相應的教學目標
1.1 借助輕松、和諧的教學環境，創設相應的教學問題情境來實施教學
在教學過程中，教師可借信息技術課的知識點，結合學生的實際情況，基于學生對于新事物具有強烈好奇心這一特征，提出相應的問題，并正確引導其來解決問題。通過這種分方式，不僅便于激發學生的求知欲與學習興趣，同時還可將學生的注意力吸引過來，以便更好地實施教學。
1.2 加強學生自學能力的培養，在學生自主學習的過程中培養其創新能力
在當前經濟快速發展的信息時代下，高中階段的學生，其心理與生理也逐步成熟，若仍舊采用傳統的填鴨式教學，不僅會使學生對信息技術這門學科產生厭倦感，同時還會影響教學質量與效果，使學生創新思維受到阻礙與限制。鑒于此，在信息技術教學中，筆者建議采取自主學習的方式，讓學生自己來發現并解決問題，鼓勵學生我自我學習，將學生實踐操作能力的訓練作為主要內容，讓每一位學生都可在有限的教學時間內得到上機操作的機會。
1.3 確定合理且科學的上機操作目標，在教學內容上實施創新
在教學過程中，基于學生自身的興趣來布置一系列關于計算方面的問題，開展滿足學生需求的教學活動，要求學生通過實踐操作來解決教師所提出的各種問題，使學生在實踐操作的過程中，加深其對于課程內容的理解及認識。
例如，在學習《信息處理的工具――計算機》時，教師可先讓學生來談一談自己對于計算機的認識以及自己所接觸到的關于計算機方面的知識，展示學生日常生活中比較常見的一些信息，并讓學生來觀察，通過這種方式，使學生學習計算機的興趣得到激發，并且舉例借助于計算機可實現聽音樂與畫圖，而這些都是實物嗎，繼而引出“軟件”這一概念。通過這種方式不僅更好地激發了學生學習興趣，調動其學習動力，同時還便于學生積極主動地參與到教學活動中去。
2 創新能力發展策略
高中計算機教育對于學生視野的擴展、實踐操作能力的提高以及知識的積累等均有著舉足輕重的作用。創新能力的發展主要包括四個方面的內容，即創新意識的積累、創新能力的激發、創新能力的培養與創造能力的引導，基于其所包含的這些內容，在高中信息技術教學中學生創新能力的培養過程中，還應注意以下內容。
2.1 靈活運用教學手段和教學方法，注重創新意識的積累
信息技術這門學科具有自由靈活性以及較強實踐操作性，因此在教學實踐過程中，必須要多變性應用，改變以往傳統的填鴨式教學，將學生看作教學活動的主體，采取合理、先進且科學的教學手段與方式，通過教師對基礎理論知識的講解和學生自己上機實踐操作，強化學生對于所學知識的理解及掌握。在學生創新意識的樹立與培養過程中，首先應該讓學生了解上機實踐操作的具體步驟以及環節，創設一個良好上機環境，加強學生上機行為的管控，使學生通過上機操作，對于信息技術課程所呈現出來的不同點有一個更為深入的認識，繼而使其認識到樹立正確且先進的創新意識的重要性。
2.2 加強師生間、生生間的溝通與交流，注重學生創新能力的引導
在教學過程中，教師作為管理者與引導者，對于學生學習計算機興趣的培養起著十分重要的作用。在教學過程中，通過師生間、生生間的交流與討論，不僅便于學生好奇心的激發與發現問題能力的培養，同時借助于這種討論與交流，學生會主動參與到教學活動中來，主動學習相關知識。此外，在教學過程中，教師還應鼓勵學生將自己的想法或者觀念等表達出來，引導學生學會自己創新，通過討論，自己來解答所遇到的各種問題。
2.3 強化學生的主體認識，注重學生創造能力的激發
將學生實踐操作作為主要內容，凸顯學生在教學過程中的主體地位，使其能夠認識到自我發揮所產生的作用，針對每位學生自身的心理素質以及能力等，為其安排合理且可科學的操作任務，以此使每一位學生在上機實踐操作的過程中都可獲得成功，將以往的被動探究轉變成為主動探究，以此激發學生的創造力，使教學成效得到提高。
2.4 借助于第二課堂教育的應用，加強學生創造能力的培養
在信息技術教學中培養學生創新能力時，還應與課外所開展的關于計算機方面的活動有機結合，開設和信息技術課程同步的各種教學活動，以此使學生的創新思維得到發展，繼而進一步提升其創造能力。
綜上所述，高中信息技術課教學在培養學生創新能力時，除了要注重教學方式與手段的改進與創新外，還應樹立以學生為主體的教學思想，創設良好且輕松的教學環境，鼓勵學生主動探究和自主學習，并和課外實踐活動有機結合，通過教師正確引導，使學生的創新能力得到提高，進一步促進學生全面發展。
（江蘇省沛縣歌風中學，江蘇 徐州 221600）
參考文獻：
[1]吳美霞.面向高中學生創新能力發展的信息技術教學研究[D].揚州：揚州大學，2010.
科技繪畫，即為科學幻想畫。多數初中教師在這一觀點上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫形式表達學生對未來科技的暢想?？萍祭L畫也并非胡思亂想，而是在一定的科學性之上進行想象。評價科技繪畫的基礎，也是從其暢想創意以及新穎程度上進行分析評價的。開發學生的創新實踐能力，也是科技繪畫的重要特征。科技繪畫對于初中美術教學，具有很多實際教學價值。
首先，在初中美術教學中適當開展科技繪畫的意義，在于引導學生接觸科技前沿，從而對未來世界產生聯想。其次，通過對未來科技的想象，以其繪畫形式進行表達，培養學生對科技的想象力，開闊學生視野，提升學生學習科學知識的興趣。本文重點在于明確科技繪畫的教學方式，能在很大程度上培養學生的實踐創新能力。通過運用繪畫表達科學幻想，與實際生活相聯系，鼓勵學生大膽設計，構思描繪出對未來科學發展的畫卷，從而在教學過程中培養學生的實踐能力和創新精神。
二、引導學生在科技繪畫中創新實踐的思維模式
1.科技繪畫引入初中美術教學的理論基礎
美國教育心理學家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺與空間關系智力?！币曈X與空間關系智力的闡述中，明確了人對色彩、空間位置、形狀等元素具備表達和感受的能力，表現為個人對形狀、線條、結構、空間和色彩關系的敏感，并且通過繪畫將其表現在書面上的能力。將多元智能理論引申到現代初中美術教學中，就是通過視覺空間的繪畫形式，引發學生對科技的表現形式。而對于科技繪畫而言，本身就是對實踐的探索，對創新的想象。那么基于這一理論基礎，通過靈活、開放、不受約束的美術教學環境，促進學生想象空間的發展，便可以引發學生的創新意識，從而通過繪畫過程培養學生的創新意識和實踐能力。
2.科技繪畫引入初中美術教學的實踐方法
我國對科技繪畫的教學方式引入實際教學中，尚未樹立明確的教學方法以及經驗總結。筆者通過多年初中美術教學的經驗，總結出以下教學方式僅供參考。其在教學實踐的嘗試工作中應當明確，以培養學生個性化發展為前提，通過進行差異化的教學內容對比，從而找出繪畫科技教學的方法與規律。
一方面，應當合理運用有效的繪畫資源，包括：書籍、畫冊、網絡、圖書館、展覽館等有效資源，開展素材內容的收集。然后通過網絡資源查找相關資料，從而引導學生對未來進行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環境、能源開發、環境保護、交通工具等，并應用到科技繪畫的素材中，讓學生在充分的想象空間中，描繪出對未來科技的主觀想象，同時根據這一想象的畫面配以相應說明。另一方面，利用社區資源開發繪畫素材。例如通過某些地區的自然環境或者標志性建筑，引發學生不同的思考方向。也可以從農業角度引發學生的思考模式，或者通過參觀科學展覽和少年宮，豐富學生的思考內容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學生描繪作品的素材。通過不同繪畫作品的表達，建設學生對未來科技的聯想，收集學生作品進行分析，整理成冊作為主要研究方向。從以往的實踐教學中總結出可以通過多方面引導的方式，提升學生想象空間。也能從培養學習興趣的過程中，激發創新意識的形成。正面的評價，能有效促進學生實踐能力的發展。
三、科技繪畫教學內容培養學生創新實踐的教學方式
1.培養學習興趣，激發創新意識
新課標中明確指出：“通過培養學生的創新精神與實踐能力，提升教學內容與科技發展、社會進步以及學生學習的內在聯系?！边@已經成為我國教育事業中首要突破的目標?？萍祭L畫的教學，就是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。那么在教學課程中，美術教師應當緊密結合新課標的重要制度思想，通過相應的教學經驗規劃出新的教學模式，應用于科技繪畫的教學內容中。那么重點就在于培養學生的學習興趣，從而激發出學生的創新意識?？萍祭L畫的最大優勢就在于，學生是通過自身的想象完成其繪畫內容的。美術教師可以利用這一特點，讓學生發揮想象，從而讓學生在自由想象的環境中發揮其內在潛能。而這樣沒有約束的空間就是對學生興趣培養的最好方式。
2.正面評價，提高學生實踐能力
在科技繪畫的教學過程中，教師必須重視正面評價的作用，它是促進學生實踐能力發展的根本。要善于發現學生作品中的閃光點，也要勤于展示閃光點的內容，從而對學生進行正面評價和鼓勵。對學生的作品進行表揚性的評價，就是在鼓勵學生積極思考、勤于實踐。不能因為對學生作品無法理解而導致負面的評價內容，也不能過于主觀地評價限制了學生的思考空間。在這一過程中教師應當明確，想象是個人自由意志的體現，不能因為學生想象的內容而約束其發展。并非所有學生都能成為想象力的發揮者，而教師應當在這樣的過程中進行正確的引導，從而讓學生能根據教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實于繪畫中，通過色彩、構圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達出來。進一步形成學生能自己掌握與發揮的繪畫思維，以便于學生在這樣的思維模式中完善自身的創新實踐能力。
3.多方面引導，提升學生想象空間
在科技繪畫的教學內容上，可以適當應用多方面的引導，為學創造更多的想象空間，從而通過科技繪畫教學內容培養學生的實踐創新能力。利用學生的課余時間可以適當開展科技實踐活動，進行關于科技繪畫的教學，例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯想工藝品展示、小玩具科技創新設計等。通過相關活動的組織與操作，必然能引發學生的聯想，從而提升學生的想象空間。引導學生進行未來幻想的同時，也要注重聯想生活科技的需求，為學生規劃出合理的科學范圍，從而在繪畫中進行貼近實際生活的未來暢想。例如，組織學生在廚房中展開對未來的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導學生進行想象模式的拓展。而在實際應用科技繪畫的教學中，教師也可以引導學生進行關于現有教學內容的聯想，包括對非美術教學的其他課程的聯想，如化學、物理、數學、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學生想象未來實驗室的模型，通過想象能實現諸如眾多物理現象的實驗過程。而這些教學內容本身就是與實踐能力相結合的方式，必然能有效拓寬學生的想象空間，提升相關的創新實踐能力。
參考文獻：
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[3]馬麗莉，王文先.實施創新教育培養學生的科學幻想與創新能力[J].太原理工大學學報（社會科學版），2004（1）：86-88.
生物屬于自然學科，實驗是生物教學中的重要內容，在進行高中生物學習時，不僅需要學生對知識進行靈活的運用，也需要對一些生命現象系統剖析，實驗方式能夠使學生對學習內容進行積極、主動的探究，在此過程中能夠實現對學生的科技教育，并且培養其創新能力。因此，在實際教學中教師應積極組織學生進行探究活動，使學生在探究和實踐中有所收獲[1]。
1做好學科教育與科技教育之間關系的處理
在進行生物學科教育的同時，教師也應該注重對學生進行科技輔導，多數高中生對科技活動的參與熱情都比較高，但是在具體實施時，活動小組中的人員在流動性方面比較大，取得的效果也差強人意，而出現這一問題的主要原因在于教師在實際教學中沒有處理好學科教育與科技教育之間的關系?？萍冀逃龑嵤┑闹饕康脑谟趥鞑タ茖W知識，培養科技人才，學科教育是由教育體系向認知體系的轉變，進而使學生在豐富認識的過程中獲得更全面的發展。因此學科教育與學科教育之間相互影響、聯系緊密。但是就當前情況來講，學科教育是教育活動主要方向，并且能夠在較大程度上使學生認知水平獲得發展，學科教育質量的提升一直是社會廣泛關注的重點[2]。因此科技教育的有效實施需要和學科教育之間實現融合，這樣才能獲得社會的廣泛支持，進而增強學生的科技活動當中的熱情，使活動小組更具穩定性，進而科技教育和學生創新能力培養獲得更好效果。
2對科技教育和學科教育進行整合
科技教育與科學教育之間的整合，能夠使科技教育獲得快速發展，因此教師在實際教學中應該對整合模式進行積極探索。在課程改革逐漸實施和深入背景下，教育教學中越來越重視對學生實踐能力與創新能力的培養，而在對學生進行培養時，主要方式是使學生在實際學習中實現方式的轉變，由傳統教育模式中的被動狀態逐漸變得主動，積極運行探究、合作學習模式。在對高中生物進行探究學習時，主要包括提出問題、制定計劃、做出假設、交流討論和實施計劃等幾個方面[3]。探究教學模式的運用，能夠使學生以更積極、主動的狀態投入到學習中，并且能夠使教師在教學中發揮對學生的引導作用，在實際探究時，可以以某個方面為切入點，也可以將完成過程作為切入點。因此，在高中生物教學中，教師可以積極運用探究式教學模式，促進科技教育與學科教育之間的整合。在高中生物課程中，有很多關于思維創新與科學實踐的課題，比如微生物學、環境學以及動物學等，這也使科技教育和創新能力在培養層面上變得更加廣泛，使學生在對課題進行研究時更具多樣性。在學習中，興趣能夠發揮對學生的驅動作用，使學生在探究問題時更具傾向性，因此興趣是培養學生創新能力，進行科技教育的重要推動力。在生物教學中，往往運用學生感興趣的內容，能夠使其在學習中更好地獲得靈感，在獲取靈感時，學生可以運用查找書籍方式，也可以運用尋求網絡、雜志等幫助的方式，這主要是由于學生感興趣的內容能夠使學生在學習中更好地發現課題、探究課題以及理解課題，并且對課題內容產生比較濃厚的興趣。同時學生感興趣的課題比較能夠使其在探究活動中感受到成功的喜悅。因此教師應該給予學生興趣培養充分的重視，促進其科學素養的提升和動手實踐能力的增強。
3綜合利用教學資源
在課程改革背景下，教師需改變以往滿堂灌教學模式，將學生視為課堂中的主體，運用幫助、引導以及啟發教育方式，調動學生的學習熱情。在此過程中，需對教學模式進行創新，使學生在學習中能夠學會獨立思考、探究，并且積極創新，進而使教學獲得較好效果[4]。在此過程中，尤其需注重對學生的求異思維的培養，開展針對性教學?？萍冀逃龑嶋H上屬于自由、開放活動，需要學生在學習中對內容、方法等進行研究，并且對時間進行合理安排，將學校資源作為依托，并且自主地查找一些有效的資源，進行使學生在接受科技教育時能夠獲得較為豐富的資源，并且獲得社會比較廣泛的支持。
4組織科技創新大賽
為了使科技教育獲得更好的效果，學生的創新能力得到較好的培養，應積極組織科技創新大賽，在組織科技創新大賽時，需選擇比較有價值和創意的研究課題，并且解決科技創新大賽與學科教育在時間方面的沖突。在解決這兩個問題時，可以在課程當中進行研究學習，掌握學科學習方法，并且發現相關研究價值比較大的課題。在學習中，學生可以利用自身課余實踐參與相關活動和大賽。
5積極聯系生活實際
一、科技創新教育活動個例:關于用花椒仁制劑防治農作物病蟲害的探索試驗
1.活動背景
有效的利用農副產品是增加農民收入的重要途徑。近幾年來,上級領導特別重視農民的經濟收入,具體措施為大力推廣經濟作物的栽培和種植,取得了很大的成效。甘肅臨夏地區在北片區大力推廣種植花椒樹,并且發展很快,已經具備了相當的規模,國家林業局命名為“花椒之鄉”,極大地提高了農民經濟收入。但是,他們在出售時,收購者只收購了做調味品的花椒瓣,這樣,大量的花椒仁留了下來。據了解,有些花椒種植大戶每年留下的花椒仁竟達2500～3000千克。雖然花椒仁可以榨油,但用其做飯味道不是很合口味,而且家禽、家畜都不多食,于是,大量的花椒仁因得不到利用而成為廢棄物。確定該課題,就是探究花椒仁的利用途徑,變廢為寶,進一步提高農民的經濟收入。
2.活動目標
(1)通過各項科技活動,進一步樹立學習現代科學、弄清科學道理、尊重科學事實、熱愛科學真理、學會科學的生活等觀念,有創新的想法。知道創新在現代社會中具有重要意義,社會發展離不開創新。(2)通過科學實驗和操作活動,培養尋找生活中的自然現象和科學問題答案的意識,培養尊重科學、熱愛科學,長大為科技創新作貢獻的情感。對生活中未知的科學問題感興趣,善于發現問題,并積極尋找答案。在科技活動中能合理分工,積極合作。(3)通過各項科技活動,鍛煉思考科學問題的能力,養成嚴謹踏實的學習和探索態度。
3.研究思路
借鑒制中藥煎劑的方法,分別制取多種不同配比的制劑,在發生病蟲害期間,進行噴霧,然后,對病蟲害進行觀察、計數、運用統計學方法進行比較分析。
4.實施研究過程
(1)試驗對象:蚜蟲。
(2)制備制劑:將花椒仁碾碎,然后以與水質量比分別為1:6(制劑1),1:7(制劑2),1:8(制劑3),1:9(制劑4)的比例混合,在溫火中熬制1小時,得到熬出液經過紗布過濾,濾液經澄清\待涼,即為花椒仁制劑。
(3)試驗過程:選擇寄生有大量蚜蟲的花椒樹樹枝4枝,進行掛牌標記,并檢查每枝蟲口基數,同時將樹枝插入盛有水的燒杯中,防止萎蔫,然后,將4種制劑分別噴灑在已掛牌且相對應的花椒樹樹枝上,最后分別用紗網罩住,防止蚜蟲遷移。并在藥后1天,2天調查各自殘蟲數;每次試驗中,噴霧重復2次,試驗次數共為3次。
(4)試驗結果:(見表1)
5.研究結論
花椒仁和水的質量配比高于1:7的熬制劑對蚜蟲有很強的驅殺作用,驅殺率可達85%以上,其中制劑1高達92%。同時,該方法簡便易行,可靠使用,也無公害。所以,用花椒仁制劑來防治蚜蟲害是一種有效可行的途徑,也是花椒仁的一條應用途徑,不僅可降低農民在農業生產中投入成本,又可使農作物果實質優,產量高。
二、在中學開展科技創新教育活動對學生的教育意義
1.有助于激發自主探究的熱情,提高學生對生物學學習的興趣
好奇心和探究未知的執著興趣是科學進步的根本動力,是創新思維的內驅力。科技創新活動是在教師的具體指導下開展,往往容易成功,而成功恰恰是激發學生以更大的熱情投入探究過程的需要,也是增強學生的信心、走出學習失敗的陰影、培養學生健全人格的要求?？梢允箤W生感受到發現的樂趣,好奇心和表現欲的滿足,激勵學生自主的探究熱情,提高學生對生物學學習的興趣。
2.有助于豐富學生的學習體驗,掌握科學的思維方法,增強學生自主學習的能力
比較、分類、類比、歸納、分析、綜合等,都是生物科學學習研究中常用的思維方法,這些思維方法在生物觀察、實驗、理論研究等方面,都有重要的作用。例如:孟德爾、摩爾根等科學家對基因遺傳定律的發現,就是經過一系列的生物雜交實驗,并通過比較、分類、綜合分析、歸納總結而發現的。達爾文經過長期的對動植物進行觀察、記錄、分析、綜合研究,總結出了以自然選擇學說為中心的生物進化理論,等等。而科技創新活動,在課題的研究過程中都會不同程度的用到上述思維方法,所以,在中學生物教學過程中,積極開展科技創新活動,不僅是對傳統教學方式的更新,也是對學生學習過程的拓展,通過自主的探究過程來獲得知識,能幫助學生掌握科學的思維方法,有助于提高學生自主探究學習和實驗的能力。
3.有助于培養學生的生物科學品質
1當前我國大學生創業形勢
在高校擴招和社會經濟危機的雙重影響下，中國大學畢業生就業形勢日益嚴峻，大學畢業生就業難的問題受到全社會的廣泛關注。因此，我國政府出臺多種政策來鼓勵大學生自主創業。盡管如此，目前我國大學生創業的比例仍然不到總人數的2％，而在一些發達國家，大學生創業比例高達20％～30％。我國政府正大力推動大學生自主創業的發展，教育部提出，“高等學校要把創新創業教育和大學生自主創業工作納入學校重要議事日程”。通過大學畢業生創業項目可以促進就業，大學生創業不僅能暫緩就業壓力，同時也拓寬了就業渠道，這是由于大學畢業生創業不僅自身就業問題得到解決，同時可以提供更多就業機會，解決更多人的就業難題。為有效緩解大學畢業生就業難的問題，國家多次頒布政策，引導大學畢業生自主創業，特別是鼓勵大學畢業生投身農業領域中進行創業。引導大學畢業生投身農業類自主創業是解決當前大學畢業生就業難及農村經濟發展緩慢的雙贏之舉。當前我國農村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來”的少之又少，更別提“走進來”了。而在城市中，一群掌握專業知識的大學生拿著簡歷四處求職，最終只有少數順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機遇。這兩大難題恰好能通過新農村建設這個方式互利共贏。更重要的是，大學畢業生到農村創業能夠為農民思想觀念注入全新的理念，帶動科技創新，推動新農村建設的進程。
2孵化器概念
孵化器在我國也被稱為高新技術創業服務中心，是一種新興的社會經濟團體，它利用將社會資源有效整合的方式，給一些新成立的企業提供基礎設施和服務支持，培養成功的企業和企業家。世界上第一個孵化器是早在1956年由美國人曼庫索建立的。經過幾十年發展，我國孵化器數量位居世界第二，僅次于美國，我國的企業孵化器仍然是在政府的領導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰略性的新興企業的建設和發展，大部分是與高校以及科研所聯合共同謀求發展，并利用地方特色優勢，根據經濟發達程度高低不同，形成具有地方特色的企業孵化器，并且對大學生創業具有多方面有利影響。孵化器行業對創業企業的重要意義使得孵化器行業迅速得到了全社會的廣泛關注，從創業成果方面來看，企業孵化器凸顯出極高的社會價值，它帶動相當大數目的就業人數，促進國家經濟發展。我國孵化器行業發展迅速，但諸多問題也隨之而來，如專業性差、整合資源能力有待提高等，我國的孵化器行業亟需提高自我持續發展的能力，提高運營效率，并提出多樣化的運營模式，從而實現可持續發展。通過眾多國內外對孵化器研究來看，孵化器對促進創業和創新、促進區域經濟發展以及建立國家創新體系都有重大作用。大學生創業孵化是用于服務創業的大學生，為大學生創業提供支持幫助的基地，建設大學生創業孵化器基地是為了發展大學生創業教育，開展大學生創業活動，同時也能夠有效解決大學生就業問題。中國大學生創業孵化器基地，是伴隨著我國創業孵化基地的蓬勃發展應運而生的，是在中國國情下對企業孵化器的一種新的創新和嘗試，尚處在探索當中。
3農業創新的發展狀況
中國是人口大國，也是農業大國，農業是國家經濟發展、社會穩定的重要基礎，農業現代化程度與國家現代化水平緊密相關?；诖?，在當前中國新農村建設的道路中，我們要著眼于現代農業的發展，現代農業發展的重點在于在一定的時間和資源下，我們如何才能創造出數目更大、品質更高的農產品，從而提高資源的生產率。而推動農業科技創新更迅速發展，能更有效緩解市場壓力和資源壓力，科技創新是發展現代農業的關鍵。最近幾年，盡管中國農業現代化的發展相當迅猛，但與世界上一些農業先進國家相比仍有很大差距。現今中國農產品存在著很多問題，如質量差、市場競爭力較弱。我國要想在農業現代化上有更大突破，就必須打破常規，有所創新?！吨袊圃?025》中指出要：“堅持把創新擺在制造業發展全局的核心位置，完善有利于創新的制度環境，推動跨領域跨行業協同創新”，“走創新驅動的發展道路”?！笆濉逼陂g，中國提出建設新型農業科技創新體系的設想，設想一經公布，舉國的農業科研單位紛紛表示贊同，并且在各個地方的省市都競相加大投資，中央政府也大力支持，下發更多的經費。我國的農業生產要素已不足以滿足人們對農產品的需求量，隨著社會經濟蓬勃發展，人們越來越追求生活品質，有機蔬菜等一些健康農產品供不應求，傳統農業發展方式舉步維艱，惟有創新才能支撐我國農業繼續向前發展。要想推動現代農業繼續向前，就必須加快步伐，盡快改變現有的農業模式，提升農業資源的配置效率，并始終堅定不移地走可持續發展道路。
4孵化器對大學生創業的影響
目前，我們國家的企業孵化器仍然是在政府的領導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰略性的新興企業的建設和發展，大部分是與高校以及科研所聯合共同謀求發展，并利用地方特色優勢，根據經濟發達程度高低不同，形成具有地方特色的企業孵化器，并且對大學生創業具有多方面有利影響。政府政策方面，國家出臺了多項措施來推動孵化器事業的發展。在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》提到我國勢必會在創業孵化器的基礎設施方面加大投資力度，建造創業服務網絡，并且還頒布了企業孵化器稅收的相關減免的政策，很大程度上推動了孵化器行業的發展。此外，企業孵化器因為有政府的支持，在一些項目的申報審核上大大縮短了時間，程序也更加便捷，這恰好彌補了大學畢業生閱歷尚淺，缺乏經驗的缺陷，使他們擁有更多時間、精力投入自家企業?；A設施服務方面，當前社會物價急劇升高，創業成本成為了大學畢業生創業路上的絆腳石。不一樣的創業項目對基礎設施的要求也不同，創建網絡類企業，創業之初可能只要有一臺電腦便可以完成，一些要求大型專業的機械設備的項目，對于剛剛步入社會還沒有收入儲備的大學應屆畢業生而言卻實在是沒有能力承擔。而創業孵化器就能夠為大學畢業生創業者提供他們力所能及的價格低廉的創業場所，物資等來支持公司運營。資金方面，大學畢業生創業初期往往會遇到很多融資方面的問題，他們對于融資認識不夠充足，有的對融資望而卻步，有的卻對融資抱有不切實際的幻想，過度樂觀，這就使得他們在現實面前會有強烈挫敗感，失去剛剛創業時的那份熱情。他們沒有辦法正確預估風險，不懂得如何融資，而企業孵化器能夠在融資的問題上為大學畢業生提供幫助，給予他們支持。我國政府為他們創建了科技型中小企業技術創新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，企業孵化器也積極和銀行等金融機構合作，大大增加了大學畢業生創業者融資的機會。企業管理方面，大學畢業生創業者創業時有時只不過是一次心血來潮，他們天真地認為他們的一個好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對未來的規劃。大學生通過學校課程所學習到的理論知識，在實際的創業過程中較少運用，也往往無法靈活應用，而實際創業中所必須具備的，在學校課堂上又無法獲取，大學畢業生創業者往往還沒有企業的工作經驗，在之后的公司運營中勢必會有許多障礙出現，假如創業者無法坦然面對，從容應對創業之路就往往會以失敗告終。大學生創業孵化器不但可以為創業者提供創業啟動資金和基礎設施，還會指導他們管理企業，為企業穩定運行提供保障。
二、豐富想象、科學分析，有效推理研究
想象即是學生將各類表象在頭腦中進行改造加工，形成全新的表象思維方式。豐富的想象力可促使人們拋開固定思維，通過合理推測獲取科學結果。由此不難開出，想象體現了豐富的創造性，為開展創造活動的基礎核心。由一定層面來講，則為科學發明以及創新發展的動力源泉。開展想象活動需要不斷地分析研究、合理地推理判斷。例如，在講授綠色植物利用光合效應形成有機物的相關知識時，由于葉綠體屬于微觀生物范疇，因此初中學生理解掌握起來具有一定難度。為此，教師應激發學生想象力，將綠葉比喻成有機物制造者，葉肉細胞則為有機物加工車間。葉綠體則變成了生產設備儀器，應用原材料包括導管運送的水以及氣孔吸收二氧化碳。兩者通過葉綠體加工形成有機物，并完成運輸。在一系列的形象引導下，學生將拋開抽象知識，掌握具體原理，快速地理解并鞏固記憶，應用掌握知識進行研究，科學應對相關問題。
三、鍛煉發散以及收斂思維，激發學生的創新意識
創造思維主體包括發散及收斂思維兩類。人們應對分析問題階段中，應結合應用兩類思維，同時體現創造發散思想。發散思維為非線性意識，活動方式較為分散，呈輻射擴散形式，主要為形象思維。相反收斂思維為線性思維，活動方式呈現內聚集中以及輻射模式，屬于邏輯思維。生物課程實踐學習過程中，教師應引導培養初中生形成良好的發散以及收斂思維，進而做到優勢互補，提升綜合學習水平，激發創新發展意識。新課程標準規定，學生應體現主體性，為此初中生物課堂教學應創建民主和諧、生動愉悅的教學環境，利于學生形成創新意識。應引入圖文并茂的方式，促進學生結合應用兩類思維，提升學習興趣。教師應鼓勵推動學生進行獨立自主的研究，并善于質疑，勇敢地抒發自己的不同意見。例如，在講授水分滲入植物之中的相關課程內容時，可先令學生對已經掌握的生活知識進行回顧。即為花澆水的過程中，水透過土壤被植物吸收，那么是怎樣將水分傳遞到莖葉之中呢？要想回答這一問題，需要了解植物莖葉系統結構。而后教師可引導學生展開結構分析觀察，學生則很快地明確，花徑葉之中包含裝箱運送水以及無機鹽的管道。為了更加形象深刻，教師可舉例證明，果園果樹的果實成熟后，需要做樹干環割處理，這樣做原因何在。學生則展開豐富的想象力，探究植物新陳代謝形成廢物排掉途徑。通過已有知識的練習應用，將鍛煉形成發散思維，并積極主動地進行研究，通過分組合作討論，各組學生抒發了自己的觀點，并進行原因解釋。借助該過程學習，可全面激發學生學習興趣，有助于激勵其實現創新發展。
四、引導學生主動操作，提升創造性
現代科技的進步，需要我們不但應積極動腦思考，還要勤于動手，在探究分析的基礎上，不斷嘗試創新。應全面推進知識、應用技術、工藝手段的更新發展，同時提升動手能力。該過程對學生健康心智的發展極為有利，可令其掌握實踐操作技巧，提升綜合能力水平。為此，初中生物課堂教學過程中，應全面把握學科特征，開創有利條件令學生參與實驗、自主操作、獨立完成。例如，可令學生自主進行臨時的裝片，完成切片以及涂片的工作，并應細致地觀察生物系統結構，總結其行為特征，借助主動積極操作，真正提升動手能力水平。另外，教師還應注重學生展現的個性特征，令其長處有效發揮，優化創新技能水。青少年特長才干，通常由興趣展現，興趣倘若持久穩定便可令學生發展能力。為此，教師可組織生物興趣學習活動小組，引導激勵學生踴躍參與相關知識競賽，進而體味獲取成功的喜悅感與滿足感，真正地發揮特長優勢。再者，應激勵學生形成創新意識，提升教學趣味性，剔除傳統模式，引入探究教學手段，鍛煉學生創造思維以及創新精神。
