時間：2023-01-20 02:24:03
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二、學生學習情況分析
（一）學生由于受日常經驗的影響，對物體的下落運動普遍存在重快輕慢的錯誤認識。本節課擬通過學生之間的辯論，使學生明確認識到：日常見到的現象是因為受空氣阻力影響的緣故，從而有效地消除學生從生活中得來的錯誤觀念，培養學生透過現象看到本質的辯證唯物主義認識觀。
（二）學生已學過“勻變速直線運動規律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，通過演示實驗總結出自由落體運動的特點，得出自由落體加速度的概念，然后結合勻速直線運動規律“水到渠成”地推導出自由落體運動的規律。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
2.能用打點計時器得到相關的運動軌跡并能進行分析。
3.知道什么是自由落體運動的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4.掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律。
（二）過程與方法
引導學生利用打點計時器，記錄下運動的信息，研究自由落體運動的特點，在探究運動規律的同時讓學生進一步體驗科學探究的方法。
（三）情感態度與價值觀
1.調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。
2.培養學生的團結合作精神和協作意識，敢于提出與別人不同的見解。
四、教學重點和難點
重點：自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程和掌握自由落體運動的規律。
難點：理解自由落體運動的條件及規律。
五、教具
多媒體課件，硬幣，小紙片，刻度尺，大小相同質量不同的兩個重錘，電磁打點計時器1只（附鐵架臺、重錘、紙帶、學生電源），牛頓管1個（附抽氣機1臺）。
六、教學過程
[引入]很高興來到美麗的靖遠二中和大家一起交流，先和大家做一個小游戲，我這里有一張鈔票，我提住它的頂端，你用兩個手指頭放在鈔票的中間，做好夾得準備，但是注意在我放手之前你的手的任何部位都不能碰到鈔票，當看到我松手時就立刻去夾，如果夾得住歸你，否則歸我，哪位試試？為啥夾不住呢？這個錢太短了，如果長點就好了。為什么反應靈敏和物體長短有關系呢？通過本節課的學家就知道其中的奧妙了，本節課我們學習《自由落體運動》。（板書課題）
通過這節課的學習，同學們要實現以下學習目標（多媒體出示）：
（1）知道什么是自由落體運動和自由落體運動的條件。
（2）經歷用打點計時器實驗探究過程得到自由落體運動的特點。
（3）知道自由落體加速度的大小和方向，知道在地球上不同緯度的地方，重力加速度的大小不同。
（4）掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動的規律。
物體下落運動是一種常見的運動，下落的物體有的輕有的重，那么輕重物體下落的快慢情況如何呢？
【多媒體探究一】輕重不同的物體下落的快慢情況？
請同學們利用硬幣（有嗎？）沒有就換成橡皮擦或課本與紙張一起來觀察。
[演示實驗]①讓一張紙與小硬幣同時同高度自由下落，可看到什么現象？哪個重？
②同學們可以將自己的廢紙做這樣一個實驗撕一小片，將小的這片揉成團，從同一高度同時釋放觀察落地的情況。哪個重？
③把剛才的紙袋揉成團，和小鋼球由靜止同時下落（幾乎同時落地）。
提問學生：為什么會出現這么多矛盾呢？這是什么原因？（這是因為空氣的阻力的影響。把紙片揉成團，所受空氣的阻力要比紙片所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。）那么如果要驗證他的想法需要怎樣的環境呢？（學生：真空中，沒有空氣阻力的環境。）
[演示實驗]老師這里有這么一個實驗儀器——“牛頓管”（上課前老師已經將其抽成了真空，先將牛頓管弄成真空演示，再將空氣進入演示，觀察羽毛和鐵片的運動），充分說明了空氣阻力導致它們不能同時下落。往往直觀感覺是不夠準確的，連聰明的大哲學家亞里士多德也受到了現象的蒙騙。
分析總結：大量事實證明影響落體運動快慢的因素是空氣的阻力，如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體，下落快慢相同。我們把滿足這種條件的運動叫做自由落體運動，
提問學生：總結一下什么叫自由落體運動？
一、自由落體運動（板書）
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
2.條件：（1）只受重力；（2）從靜止開始。
說明：這種運動只能在真空中進行。而實際生活中這種真空常見不常見呢？（不常見，因為我們生活在空氣中。）有些物體的下落，像羽毛、紙片等把它們由靜止釋放所受空氣阻力較大，但是硬幣下落和蘋果的下落所受空氣阻力比較小，可以忽略，它們的下落可以近似地看做自由落體運動。
[提問過渡]大家猜想一下自由落體運動是勻速運動嗎？顯然不是，它從靜止開始運動經歷了一個變化的過程。運動越來越快了，它可能是什么運動呢？（視學生回答的情況）是不是勻變速直線運動呢？
【多媒體出示】探究二：自由落體運動是否為勻變速直線運動？
提問學生：同學們回想一下，如果一個物體做勻變速直線運動那么它有一些什么特點呢？（大家可以先回憶一下，引導學生回答它的速度隨時間均勻變化，加速度是一定的。）
【多媒體出示】勻加速直線運動特點：
相同時間間隔內的速度的變化量相等；
在v-t圖上是一條通過原點的直線。
要驗證這個特點就要設計一個實驗：請同學們回想前面我們探究小車速度隨時間的變化規律的方法，討論設計實驗方案?？梢越Y合課本44頁實驗來互相討論。
提示：選擇相隔相同時間的若干個計數點進行測量它們的瞬時速度，觀察物體在相同時間內的速度變化是否相同。
介紹儀器：打點計時器、重物（密度大體積?。?。如何操作這個實驗呢？敘述實驗過程。
[演示實驗]用打點計時器測量物體下落的位移關系，分析紙帶得出自由落體運動的特點。那位同學敘述一下實驗過程呢？
【強調】我們分兩種情況實驗，拉紙帶的重錘質量不同。
（1）將計時器的限位孔與鉛垂線平行固定在鐵架臺上；
（2）將紙帶穿過限位孔用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器的下方；
（3）先接通電源再松開紙帶。重復幾次從其中選出點跡比較清晰的一條紙帶。進行數據的測量，第一個點為計數0點，每隔1個點為一個計數點。依次標號。注意讀數時有效值；
（4）設計表格記錄數據，計算各計數點的瞬時速度的數值關系，并作圖。
下面請幾位同學到前面來做實驗打幾條紙帶？【安排學生具體任務，裝紙帶、開電源、測量、計算、繪圖。】教師巡回指導。打出紙帶后交代直尺測量。選幾個點計算瞬時速度。注意單位和有效數字的統一。
圖像作出來了大家觀察點的分布，看描的點大致在一條直線上，說明了什么？（學生：是勻變速直線運動。）
大家通過圖像可以看到在v-t圖上是一條傾斜的直線。說明自由落體運動具有勻變速直線運動的特點。
分析：大量的實驗表明：自由落體運動就是初速度為0的勻加速直線運動。
[板書]3.運動性質：初速度為0的勻加速直線運動。
通過剛才的實驗，知道了自由落體運動的性質。既然輕重物體做自由落體運動的快慢是相同的，那么也就是說自由落體運動在同一地點有一個相同的加速度。那大家能不能根據剛才圖像計算一下一條紙帶如果用另一條紙帶是否一樣呢？反復多次試驗得到相同的結論。
現在我們知道了自由落體運動是一個初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。請同學們寫出自由落體運動速度、位移關系及速度與位移的關系式。公式為：
【點擊多媒體】三、自由落體運動的規律[板書]
[學生活動]請參照勻變速直線運動的公式寫出自由落體運動相應的公式。
【課堂練習】
【課堂小結】這節課我們學習了對自由落體運動和規律的認識和理解。首先大家要注意自由落體運動實際上是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運動，加速度為g。大家要結合勻變速直線運動的規律來理解它。在做題時，首先要物體所做的是自由落體運動，才能使用相應的規律解題。
自由落體運動實際上是一個理想化的模型，但是在現實生活中有很多落體運動可以看成是自由落體運動，研究自由落體運動有普遍的意義。
七、教學反思
本案例設計從課程標準出發，定位于力求做到對學生進行物理學研究方法的教育。恰當分析學情，將學生已有的生活知識考慮在內，使教學起點盡量定位準確，并從三維目標要求，確定教學要求和教學重點和難點。
教學過程從實驗引入課題，層層設問，引發學生思考問題，讓學生產生思維矛盾沖突，以激發學生學習興趣，并且反復多次通過實驗分析、討論認識規律。關注課堂教學過程中生成性資源的應用，充分體現學生主體、自主合作、探究學習等新課程所倡導的教學方法。
[板書設計]
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
2.條件：只有重力 從靜止下落
3.性質：初速度為0的勻加速直線運動。
本次大賽中，一些選手沒有很好弄清楚教學設計與教案的區別，往往只考慮自己怎么教，沒有考慮怎樣讓學生學，缺乏師生間互動過程的設計、缺乏學法指導的內容，所以沒能走出編寫教案的框架。
教學設計是把學生作為主體，設計的范圍可以大到一個學科、一門課，也可以小到一堂課、一個問題。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。片段教學的設計內容應控制在解決幾個問題的范圍之內。
教案是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，也是教師自己用的教學內容文本，還可以作為考察一個教師備課的依據之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，教案與教學設計的層次是不完全對等的。教案和教學設計的出發點有明顯區別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現，它的核心目的就是教師對教學內容的理解的依據，強調教師的主導地位，卻常常忽視學生的主體地位；而教學設計是從學生出發，以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據，教師既要設計教，更要設計學，如何讓學生達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。
二、對片段教學的重點難點把握不準
片段教學設計只是針對教材中某個章節內容的一部分來進行設計的，其對應的重點和難點與完整的一節課的重點和難點是有所區別的，所以不能絕對照搬教學大綱或教參中所列的某章節的重難點。例如物理必修1中《自由落體運動》這一節的教學重點是：1.自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程；2.掌握自由落體運動的規律，并能運用其解決實際問題。教學難點是：1.理解并運用自由落體運動的條件及規律解決實際問題；2.照相機曝光時間的估算。
但是如果片段教學所指的范圍僅限于概念和規律的探究，則運用其解決實際問題就不能列為重點。又如，倘若不用照相機做為教具，教學難點就不是照相機曝光的時間問題了，所以片段教學設計既要考慮系統性和連續性，又要根據具體指定的片段和所采用的媒體來設計并分析其教學的重點難點。
三、缺乏用圖表法和流程圖表達設計方案的習慣
從本次參評的教學設計來看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們在平常的教學中也存在類似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時間，實際上是一些教師對教學大綱、教材內容和被研究對象等缺乏系統的研究，所以無法上升到用圖表法和流程圖來歸納展示。
其實，合理使用邏輯性設計的表格和流程圖，教學過程條理性好，有利于引導學生用表格的方式歸納知識、學習知識，有利于培養學生在復雜思維的過程中進行綜合歸納的能力。
教學流程圖便于展現教師的教學思路以及設計意圖，同時也便于更改補充。如能充分利用流程圖，把抽象問題形象化、具體化，增強學生的感性認識，提高學習興趣，同時以流程圖為載體，進行合理化的教學設計，能促進理論與實踐相結合，有利于加強過程與方法教學。
此外，板書、板畫能力有待提高
隨著電腦和多媒體技術進入課堂，很多老師越來越重視多媒體課件的使用，而對板書和板畫卻日益疏遠起來，有的青年教師更是漠視了板書、板畫，認為板書、板畫已經落后于社會，應該退出課堂，電子課件可以完全替代板書板畫了！
實習生教學工作計劃范文1一、實習目的
通過到中學實習，深入學習如何當好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實踐相結合，把所學的知識轉化為能力，不斷提高自身的綜合素質，以勝任現代教師崗位上的工作，為將來的教學工作打好基礎。
二、實習單位
___
三、實習時間
____年__月__日――____年__月__日
四、實習目標
1、上好實習課︰作為一名老師，最基本也最重要的就是自己的業務水平了，而教育實習就是一個鍛煉和提升自己這方面能力的絕佳機會。
首當其沖的是講課的水平如何，因此，在實習的時間里要認真上好每一節實習課，做到認真備課、講課以及總結。不論是新課還是重復課都要認真對待，而且要虛心向原科任老師學習，每次備課都應該給原科任老師過目，聽取其提的意見。每次上完課之后也應該主動咨詢老師以及隊友的意見，虛心接受他們的批評指正，以及時改正自己的不足之處。
2、做好班主任工作︰實習期間，我們每個人都要充當班主任的角色，而這又是一件不容易的工作，雖然在平時的課堂上也學習了不少關于班主任工作方面的理論，但是真正的班級情況是復雜多變的。
因此，不能有教條主義，而是應該實事求是，具體問題具體分析。平常應該多到班里了解情況，多向原班主任學習管理心得，多總結經驗。
3、適應實習生活︰教育實習為期兩個月，而且是到一個自己完全陌生的地方，與陌生的隊友一起度過說長不長、說短不短的兩個月時間，能否適應實習隊的生活直接影響著自己的實習質量，因此，融入實習隊的大家庭，適應實習生活尤顯重要。
一是要與隊友相處融洽，互幫互助，團結友愛;二是要盡自己的能力為集體服務。
五、實習內容
教育實習主要分成三大板塊：教學實習、班主任實習以及教育調查。具體內容如何：
1、教學實習
1)聽課︰通過聽原班主任的課，大體了解教學的情況，進而使自己對這些課程有一個大概的了解。另外，聽隊中相同專業同學的課，學習他們處理教材的手法;聽隊中其它專業同學的課，學習他們的講課技巧。
2)備好每一節課︰俗話說：磨刀不誤砍柴功。只要我們認真把每一節要上的課都提前準備好，搜集相關的資料，理好教學思路、寫好教案、做好PPT，并讓原班主任查閱，這樣我們才能上好每一節課。
3)教學技能方面︰技能的高低在某種程度上應該是左右著整個課堂的進程。只有我們在教學技能方面下工夫，課堂才會變得活躍生動，學生才不會昏昏欲睡，教學質量自然會上去。
4)教學后勤工作方面︰這也是整個教學實習的一個不能忽視的方面。這就要求我們在緊張而活躍的教學后，要嚴密監管學生的課后作業情況，讓學生能真正掌握所學的知識。
5)做好實習日記︰記錄實習期間的主要活動(如聽講座、授課、組織開展的具體活動和各種實習心得、總結等)，并寫明活動時間、地點、對象，活動評價(成效)、指導老師意見等，并請指導老師簽署意見。
2、班主任實習
1)做好熟悉新生的工作，查看學生手冊等資料，爭取多到班里走動，了解班級情況以及熟落學生。
2)抓好班級的常規規范，杜絕遲到、早退、曠課等現象，抓好自修課紀律，提高學習效率。
3)定期開展豐富多樣的學習活動，向學生介紹良好的學習態度和方法，幫助學生適應學習生活。
4)開展有益身心的文體活動，教會學生勞逸，學習、娛樂兩不誤，促使學生的身心健康發展。
5)努力創建班級文化，通過提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，通過組
織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
6)組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
7)定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導、解決學生的問題。
3、教育調查
1)認真做好前期的準備工作，定好調研題目，搜集相關資料，與隊友共同商量，編寫一份有質量的調查問卷。
2)注意了解實習學校的情況，做好調查問卷的印制、派發、統計等工作。隊員之間注意工作分配的合理性，盡量做到各司其職，互相配合。
3)定期開會匯報調查的進度，可以提出自己的意見、疑問，商量接下來的工作如何執行等問題。
4)認真撰寫調查報告，不抄襲他人作品。初稿完成后可以拿給老師和隊友過目，聽取他們的修改意見，以進一步完善自己的調查報告。
5)如果所調研的題目與實習學校相關，調查結束后應該及時向實習學校反饋調查所得的情況，并感謝實習學校的大力配合以及支持。
六、實習措施
1、深入了解學生的具體情況，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點、教學方法，編寫教案，制作課件，認真備課，做好上實習課的準備，并且虛心聽取原科任老師的指導。
2、認真做好批改作業和輔導學生的工作，對于作業中存在的普遍問題要進行集體輔導，個別錯誤要個別指正，對于學生提出學習、生活、感情上的疑難問題要耐心解答，不能置之不理。
3、爭取多上實習課，特別是多上新課，每次課后要及時做好總結工作。
另外，要爭取多聽課，原科任老師的課、其它相同專業老師的課、隊友的課等，并且做好聽課記錄，從中取長補短，汲取別人的可取之處，以不斷提高自己的教學技能。
4、了解學校的規章制度，并通過與原班主任以及其它任課老師交談，看學生手冊，學籍登記表，學生姓名表，座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，掌握班級學生情況，建立學生檔案，同時制定班主任工作計劃。
5、開展班主任日常工作，監督升旗、課間操、眼保健操，指導出黑板報、開展文體活動、團隊活動，檢查批改周記、檢查作業等工作。進行早讀、晚修、輪班的值班工作，以及按時參加教工例會。遵守學校的作息時間。6、主持一到兩次主題班會，最起碼獨立主持一次班活動(包括班會課、團課、班干部會議、班團活動)，可邀請其它實習隊員出席，其它實習隊員應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。
7、服從學校和學校的指導老師及隊長的領導，并嚴格遵守實習的各項制度，實行坐班制。
8、自覺服從領導，虛心請教實習學校領導、有關任課老師、班主任，服從實習學校工作安排，嚴格遵守請示匯報制度。
對實習學校的教師職工要有禮貌，不許在中學生面前批評議論實習學校的領導、教師和職工，如對實習學校的工作有什么意見或生活上有什么建議，應由隊長集中向學校領導反映解決。
9、嚴格要求自己，以身作則，思想、儀表、言行均為學生的表率。
節約用水、用電、糧食、文具和實驗用品。衣著整潔、大方，不穿奇裝異服，不留怪發型。
10、個人利益服從集體利益，表決時少數服從多數。
七﹑后期總結：
在實習的后期階段，要爭取時間寫工作總結、個人鑒定和撰寫調研報告，寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給教學法教師。
實習生教學工作計劃范文2一、聽課情況
1、在內容上，一堂課必須是飽滿充實的，能真正讓學生學到一些知識。
老師課下進行充分全面的準備很重要。首先把思路理清，抓住重點，抓住整體線索;再把知識流程理順，想想如何跟學生講解重點難點，怎樣講有助他們理解;最后進行試講，有問題則進行修改。老師日常積累的經驗也很重要，在課堂上靈活運用生活中的例子，提高學生學習興趣，也有助學生理解。
2、在形式上，老師們的課行云流水，邏輯性強，這樣子能抓住學生的注意力。
如肖老師在創設物理情景時注重創新，讓人眼前一亮;鮑老師在講解時有易到難，循序漸進;韋老師注重知識的聯系，深化運用。
3、在情感方面，老師的激情對學生學習激情影響大，而學生的配合也對老師有影響。
所以在課上應充分調動學生學習積極性。而最本質的原因是教師對職業的熱愛。
二、備課情況
【教材分析】
課程標準要求的培養目標：進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。
必修一是高中物理的第一個共同必修模塊。在必修一中，學生將進一步學習物理學的內容和研究方法，了解物理學在技術上的應用和物理學對社會的影響。必修一的概念和規律是進一步學習的基礎，有關實驗在高中物理中具有典型性。要通過這些實驗學習基本的操作技能，體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。學生將在學習物理基礎知識的同時，初步經歷對自然規律的探究過程，從中體會物理學的思想，并在情感態度與價值觀方面等受到熏陶。學生學習運動描述、相互作用與運動規律，經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響。
【學生分析】
學生在初中學習了兩年物理，已有一定的知識基礎，對本學科有自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方面知識解決一些實際問題。但高一學生的抽象思維正處于發展期間，對于物理課程的學習有一定的難度，如不好好引導，將會導致學生降低學習物理的興趣。
【教學安排】
國慶回來后開始新的一章：第二章探究勻變速直線運動規律。我由該章開始講課，以下是我的備課情況。
內容
課時
重、難點
教學流程
第一節探究自由落體運動
重點：自由落體運動的概念
難點：物體下落快慢與物體所受重力無關
【復習】勻變速直線運動相關知識
【導入新課】紙幣下落
【實驗】探究物體下落快慢與物重關系
【伽利略】講述伽利略的科學推理過程
【牛頓管】空氣阻力影響物體下落快慢
【自由落體運動】講解概念
【練習】練習并安排下節課內容
第二節自由落體運動
重點：1、自由落體運動是勻速直線運動。
2、自由落體運動規律。
難點：規律的運用。
【實驗】記錄自由落體軌跡。
【猜想】自由落體是什么運動?
【驗證】運用公式發，分為知道起點位置和不知起點位置兩方面。計算及作圖。
【規律】自由落體運動規律
【應用】
【習題課】
第三節從自由落體運動到勻變速直線運動
重點：1、勻變速直線運動的速度公式、位移公式的推導;2、會適當選用公式對勻變速直線運動的問題進行分析和計算。
難點：對公式的運用。
【復習】自由落體運動
【推廣】勻變速直線運動
【速度時間公式】運用
【位移時間公式】運用
【位移速度公式】運用
【綜合運用】
第四節勻變速直線運動與汽車行駛安全
靈活運用勻變速直線運動的速度公式、位移公式及速度位移公式解決實際問題。
【導入】復習
【例一】
【例二】
章末復習
勻變速直線運動規律及運用
【復習】
【教學方法積累】
1、生活例子的靈活運用，化抽象為具體。
2、提問方式經常變換，增加與學生互動。
3、自主探究，以學生為主體。
三、具體計劃
周數
日期
實習具體計劃
預期效果
9-17~9-18
1、17日下午與學校領導老師見面，與學生見面。
2、18日開始聽課。
進入僑中，進入班級，開始了實習老師的生活。
9-19~9-25
1、聽課十節以上，認真做記錄，聽完課與老師交流。
2、多與學生聊天，了解他們學習物理狀況。
3、做完名師面對面第一章。
4、夜修時為學生講解疑惑。
對物理教學有個全面的認識，并針對自己不足，為自己充電。與老師探討教學教法。
9-26~10-2
1、全力備課，并常常請教老師。
2、每天堅持聽課2到3節，認真做記錄，聽完課與老師交流。
3、做好詳細的教學計劃。
4、堅持做練習及下班解疑。
10-3~10-9
國慶放假
網上閱讀相關教學教法資料進行學習。
寫好詳細的教案，并進行試講，進行反思及改正。
把第二章課備完并進行試講2次。
7~10
10-10~11-6
1、盡量找時間聽課。
2、備課。
3、開始上課，充分與老師溝通。
4、堅持做練習及下班解疑。
5、每天進步一點點。
能讓講課思路清晰，易于學生理解。
能主動反思自我，不斷改進。
能較好的掌控課堂。
10~11
11-7~11-14
繼續日常工作
整理思路，反思總結
反思總結自己的不足與優點，進一步提高自身教師素養。
實習生教學工作計劃范文3在新的一年里，我對自己的工作情況計劃如下：
一、學習外貿知識、產品知識
對一名剛從英語系畢業一年半的外貿新手來說，我的外貿知識還有待于加強，需要在往后的工作中進一步積累。此外，剛剛接觸__這個行業，對產品的認知我幾乎是一片空白。因此，學習是我新年計劃中的首要環節和重要任務。我會以一種積極的態度虛心向領導及各位同事請教。在我的個人觀念里，態度決定成敗，希望自己的努力會得到大家的肯定。
二、學習繕制單據
在熟悉整套外貿流程理論知識之余，鍛煉自己的實際操作能力。因為此前一年多的工作經驗都只是局限于業務方面，重點在與客戶的溝通上。單據的制作以及出口流程中跟銀行、商檢、海關、貿促會等相關部門的接觸，都是我面臨的新的工作。由此，我也體會到自己以前掌握的工作環節并不全面、完整?，F在能從最基本的出口單證做起，對我來說是一個不可多得的學習機會。
三、接觸客戶
如有機會接觸公司業務，我希望能盡快熟悉自己跟的每一個客戶，總結并分析他們的新特點，以一顆熱忱的心為客戶服務，為公司創利!
四、積極開拓新業務
充分利用網絡資源為公司尋找目標客戶。及時更新我司在阿里巴巴等相關網站上的供求信息，并持之以恒地跟蹤，相信長久的付出總會有一定的成效。
五、做好展會準備工作
協助領導及同事做好兩屆__展會及其它國外展會的前期準備工作。在展會結束后，協助參展人員做好后續的客戶跟蹤服務，以此鞏固展會成果。
另有幾條小小的建議：
1、因經理在業務洽談方面會經常與客戶進行電話溝通。
為此提議是否可在電腦上安裝Skype軟件，申請一個Skype帳號，并向客戶積極推薦這一網上及時溝通工具。其通話質量與手機差不多，還可節省雙方的國際長途電話費用。
2、部門內部多開展一些活動，在活動中增強整個團隊的凝聚力。
3、對新人多開設外貿知識及業務知識的內部培訓課程。
最后，再次感謝領導對我的信任。相信在這個優秀的團隊中，我將受益不少。同時，我也期待自身的不斷完善能為公司的發展貢獻一份力量!
實習生教學工作計劃范文4一、班級基本情況
初二(19)班是曲江初級中學初二年級的普通班，全班共有學生52人，其中男、女生分別26人，外宿生3人。班上男生較為活躍，大部分女生較為安靜，有個別學生比較調皮，但個性善良，都是純真純樸的孩子。
學習水平參差不齊，許多學生勤奮好學，并且愿意互相學習，已經逐漸養成良好的學習習慣。大部分學生有偏科現象，英語、數學較差。課堂氣氛據部分科任老師反映比較沉悶，個別學生都比較聰明，但是玩心太重，班風良好。班干部工作積極主動，大部分班干部能以身作則，很好地協助班主任管理班級。
二班主任計劃細則
鑒于我對上述情況的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面來進行，第一是德育工作，第二是學法指導，第三是班級整體建設。
德育工作：
用愛的教育，鼓勵的教育來對待我的學生，針對學生出現的各種思想狀況進行德育干預，實現改良學生品性的目的。具體的做法有下面的幾點：1做好自己，充分體現教師表率的作用。
(1)每天準時到達課室，監督早讀晚讀情況以及遲到情況。
(2)對工作應該保持積極熱情，充滿愛心。
(3)對學生的提問，解答做到有細心，耐心，恒心。
2關注學生，幫助其樹立正確的價值觀，正確認識自我價值。
(1)善于發現問題，對于普遍現象，在班上指出改正，對于個別現象，需要及時進行個性的思想輔導。
(2)多與學生交流，了解其心理特點與狀況，與其談心，用愛去鼓勵他們，讓他們發現學習的意義，自我的價值。
(3)分析學生的階段性成績變化或者情緒變化，盡量幫助他們樹立信心。
學法指導：
用嚴謹的治學態度來指導學生學習，認真教授學生學法，指導學生學習。
(1)認真做好早讀，晚修的巡視坐堂任務，嚴格要求學生規范學習態度與行為。
(2)抽查學生作業，及時發現問題，并解決問題。
(3)做好學習激勵工作，提高并維持學生的學習積極性。
(4)認真觀察學生學習過程，提供合理的學習建議。
班級整體建設：
以建立一個團結友愛，積極向上，紀律嚴明的班風為目標，去引導學生意識到紀律的重要性以及同學間的和諧相處。
(1)加強日常班級紀律檢查，做好違紀學生的思想工作。
(2)利用班會課，引導他們發現愛，懂得愛，學會愛。
(3)以鼓勵為主，激發他們的熱情和信心。
(4)與班干部做好溝通，給予工作的支持和幫助，充分發揮班干部在班級管理中的作用。
(5)與其他科任老師做好溝通，發揮科任老師的積極性。
三、日常工作
6：40內宿生晨練出操
7：40-7：55巡視早讀(周一升旗儀式)
9：40督促學生到操場進行課間操
10:55-11:05督促學生做眼保健操
12：20午休，控制紀律，缺席情況
16:20-16:30督促學生做眼保健操
16:30-17:15周一班會，總結上周班級情況以及布置本周任務
周二、三、四自習，維持紀律，輔導學生學習
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0039-02
信息技術與學科教學的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個核心問題。物理這門課程與信息技術的聯系尤其緊密，如何利用多媒體更好地進行物理教學？如何幫助學生培養創新精神，提高信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力？
1 現代信息技術在中學物理教學應用中的優勢
1.1 網絡上有海量的備課資源
備課是教學工作的基本環節之一，備課的質量是教學成敗的關鍵，傳統的物理備課是鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考資料，然后明確各部分內容的重點、難點、關鍵，精選一些材料來充實教學內容。這些多來源于自己平時的積累，如訂閱報紙雜志，摘錄下來有用的東西等，但是這種方式積累的資料不是很多。有了網絡，這個問題也就迎刃而解了，無論想要什么方面的資料，只要進行網絡搜索，就會有許多。當然也同樣可以在網上尋找到別人的優秀教案，取人之長，補己之短，備出一節高質量的課來。物理學是和現代科學技術緊密結合的一門課，物理教學離不開豐富的網絡資源。
1.2 可以使抽象的物理問題形象化
一些抽象的物理概念和物理規律，教師只能做口頭分析，說服力不強，學生會感到知識深奧，難以理解，因此長期以來普遍認為物理難學，對物理產生畏懼心理。在這種情況下，教師可以通過多媒體把抽象的物理模型形象地展示出來，幫助學生理解。如在講“彈簧振子”時，強調在振子來回振動過程中的速度、加速度、位移和回復力在發生周期性的變化，一般的演示實驗只能讓學生觀察到振子的來回振動現象，不能觀察到速度、加速度、位移和回復力的變化特點。用多媒體計算機就可以形象地、動態地展示出各量的變化過程，使學生看到速度、加速度、位移和回復力是如何周期性地變化的，這樣就可以使學生理解透徹，記憶牢固。
1.3 再現物理情境和過程
物理學習要求學生學會分析物理情境中的具體過程。在有些具體習題處理中，學生往往較難把握這一點。利用多媒體計算機，教師通過一些簡單的按鈕控制可以實現過程再現，在進行習題講解時可以發揮它的優勢。有些習題涉及的物理過程比較復雜，要分階段去分析，教師在黑板上作圖又很繁瑣，在計算機上展示一下過程就可以很快使復雜的問題明朗化。有的物理過程雖然簡單，但要討論的問題的處理方法不易掌握。
比如在講小船渡河問題時，要用到運動的合成與分解，如果只是告訴學生可以把運動分解為沿水流方向的運動和沿船頭方向的運動，學生只是被動地接受，理解并不透徹。這時利用多媒體計算機把兩個方向的分運動和船的實際運動即合運動都模擬出來，學生就非常容易理解運動的合成與分解這一處理方法。又如飛機上扔炸彈的過程，同樣可用計算機再現炸彈的運動過程。這樣的做法既吸引了學生，同時可使教師本來費時費力講不清楚的問題只通過一個動畫設計就輕松完成。
1.4 充分體現物理課堂的學生主體作用
在傳統的物理教學過程中，一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生做的練習，都由教師事先安排好，學生只是被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣，在一定的范圍內來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。利用優秀的多媒體課件，學生在交互式的學習環境中不必一切聽從教師的擺布。在教學過程中學生才是學習的主體，多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體的作用。
2 現代信息技術在中學物理教學應用中的誤區
2.1 有了多媒體技術，教學設計的思路總往多媒體上靠
物理是一門以實驗為基礎的、動手實踐性很強的學科，沒有物理實驗就等于沒有中學物理教學。教師必須要把物理實驗作為基本的教學媒體，使它成為建立概念和規律的主要途徑。比如“探究自由落體運動的規律”，在猜想自由落體運動是勻變速運動的情況下，怎樣驗證這一猜想？可選擇的方法應該是很多的，如果一味往多媒體上想，就得用計算機和傳感器，雖然體現了探究手段的時代性，卻不一定每個學校都有這個條件。但假如思路放開些，自然可以想到打點計時器，這一器材比較普及，學生熟悉，操作時間短，便于進行課堂上的探究性實驗。
教師還能用光電門和電子計時器做這個實驗，如果把遮光板尺寸設計得不大，可以把遮光板通過光電門的平均速度看成是遮光板到光電門時的瞬時速度，因而可以直接探究自由落體運動跟時間的關系。當然，在數碼照相機普及的今天，還可以利用數碼照相機連續攝影研究自由落體運動的規律，學生也必定會大大增強運用家庭用具探究物理規律的意識。還可以用“落棍”實驗來探究自由落體規律，相信學生也是會充滿探究熱情的。
只有那些在課堂上無法做成功的，或者在中學階段沒有條件做的實驗才能用信息技術去模擬，畢竟有時候用計算機軟件做出來的實驗現象給學生一種“蒙”的感覺。要時刻記住，用計算機模擬實驗，并不是淡化演示實驗教學，而是需要教師更重視演示實驗教學。
2.2 分散教師和學生的注意，沖淡物理教學本身
現在有的多媒體課給人的感覺是在展示個人制作課件的水平，整堂課，屏幕絢麗多彩，切換頻繁，一會兒音響效果，一會兒又是電視畫面，一會兒上網搜索……好像在一堂課上要把自己掌握的現代信息技術全部展現出來，而根本不是為了物理教學。其實現代信息技術的應用不能取代教師的講解、實驗的演示、教材的閱讀、題目的分析等。在物理課堂上要根據實際需要恰當地選用某一片斷使用現代信息技術，這對突出教學重點、突破教學難點有獨到的優勢。但無論是什么手段和方法的選用，都必須考慮實際效果，不能一味追求技術先進或形式多樣化，不能為了使用現代信息技術而去使用現代信息技術。時刻記住，現代信息技術是用來輔助物理教學的，目的是教學，一堂課也無需全部用多媒體計算機來完成，該用的時候用，沒有必要的時候還是用傳統教學方式。
2.3 忽略了傳統的板書
課堂教學離不開板書的密切配合，板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規律時頭腦中進行認識活動的外部支撐點?？捎行┙處熢趹枚嗝襟w教學時對黑板視而不見。如果整堂課從頭到尾都在使用PPT，只要鼠標點點，嘴巴講講，教師是輕松了，但肯定不利于學生知識體系的構建。在使用多媒體教學的同時，將本節課上重要的東西呈現在黑板上還是非常必要的。
2.4 物理實驗在實驗室遭遇的尷尬
【關鍵詞】物理實驗興趣有效
物理實驗在物理教學中占有重要的地位，它既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容、方法、手段，
在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究.《課程標準》第三部分專門
列入一項--科學探究及物理實驗能力要求，列表說明探究要素和基本要求，所以大大加強了實驗在物理
教學中的地位，同時也明確體現：觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的
、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎．觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實
事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用． 在這種新形式下，我們應該做好哪一
些才能保證實驗的有效教學的進行呢？
首先，在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。
根據高中生剛開始學物理、學生分組實驗做得少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策
略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，這樣有效。
一．教師在實驗前做好充分備課是實驗有效教學的前提
教師應把實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問
題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出"實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為
實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗討論或論證、實驗結
論等六大環節"。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，先行實現"探究"。
二．教師在實驗教學中，指導學生實驗時如何抓住實驗探究的六環節是實驗有效教學的關鍵
在實驗探究過程中要指導學生：（1）在這個實驗中可能要測量哪些物理量？（2）用什么儀器來測量這
些物理量？（3）用什么方法來測量這些物理量？（4）如何進行該實驗？實驗過程中要注意哪些問題？
（5）對所做的實驗進行評價，還有什么問題？如何改進等？（6）最后得出實驗結論。
三．教師在平時的實驗教學環節中，應指導學生實驗時做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環
節，讓學生養成良好的實驗習慣，這是實驗有效教學的要求。
所謂"觀察"，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過程。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量
程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的記錄、線路的連接等，幾乎
每一實驗的全過程，都離不開觀察。實驗教學中教師應要求學生一定要仔細觀察，防止馬馬虎虎、差不
多就行。
操作是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，在實驗中，規范操
作，正確地讀數和記錄數據，同時，也應注重實驗的事實，而不能任意取實驗數據，有意迎合實驗的真
實結果，培養學生實事求是的科學態度。
再次對于實驗數據的記錄，還應該指導學生自己制作實驗數據表格，使學生很容易從數據中總結規律等
。
最后環節是實驗后器材的歸類和整理，很多的學生不重視，認為與考試無關，其實這是一個不可缺少和
不可忽視的環節，能培養學生愛護儀器和有始有終規范操作的良好習慣。
其次，在教學中，深深體會到學生怕學物理，教師難教物理，因此搞好物理教學，教師面臨了一種挑戰
：培養學生學習物理的興趣也是物理教學的重要方面。
楊振寧博士說過："成功的真正秘決是興趣"。學生一旦對學習發生了興趣，學生就會想學、愛學、才能
學好物理。接下來談幾點利用實驗培養興趣的體會。
1.改進演示實驗，激發學生學習物理的興趣，促進有效教學
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生
生的物理情景，使學生感受倍深，于是也激發了學習的積極性和主動性,活躍課堂氣氛，培養了學生學習
興趣。因此在教學中要重視演示實驗。在"平拋運動"這一節，講到如何分解平拋運動時，課本上的實驗
裝置實驗室沒有配備，為了增加教學的形象性和真實性，找來了兩個乒乓球，用兩只手各拿一球在同一
高度同時做平拋運動和自由落體運動，結果聽到兩個球同時落地的聲音。說明兩個球落地時間相同，即
平拋運動在豎直方向的運動與自由落體運動是相同的，就避免了書上得來終覺淺的灌輸式教學，演示實
驗激發了學生學習的興趣，課堂開始活躍了，教學效果自然就好。
2.加強學生動手做小實驗的能力，加深學生印象，促進有效教學
學生自己動手操作，會對所要學習的內容產生更大的興趣。課堂上不再是教師一個人唱獨角戲，不再單
純把學生當成被動的不變的教育對象，而把他們看成是主動的生動活潑的發展著的主體。提高課堂效率
就要充分挖掘和發揮學生的主觀能動性，讓學生變被動為主動，體現學生的主體地位。所以在課堂上要
適當引導學生自己動手實驗、操作，通過自己的頭腦，圍繞所學知識多思考，多提問題，大膽質疑、思
考和探究。在講《離心現象》這一節時，讓學生自己做人造墨水旋風，通過改變旋轉速度，發現墨水的
狀態不同。學生對此充滿興趣，在實驗過程中提出墨水相對不動和墨水旋風現象的原因，在教師的指導
下，學生的學習積極性調動起來了，學生都動手做實驗充分體現了學生的主體參與，在體驗中學習學生
成了學習的主人，學生回答和思考問題也變得積極了，整個教學過程比較輕松，從而提高了課堂的教學
效果。
在新課程體系中，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，物理實驗教學的面目也將隨之出現新的面貌
。作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發展，不斷探索，不斷學習，處處以學生學習能力的提高為
自主探究能力的培養，興起于20世紀60年代，其目的不是要把少數學生培養成為科學精英，而是要使所有學生都成為具有科學素養的公民。在物理教學中，不但要學到知識，更要得到能力的提高。因此，我們要轉變傳統的教學模式，讓學生主宰物理教學過程，使學生能主動地獲取科學知識，掌握科學方法，養成科學態度，培養科學精神，提高自主探究能力。自主探究能力的培養，既是教學的目標，又是重要的教學方式之一，這是我國普通高中物理課程改革的重大突破。因此，物理教師不應僅是傳統的授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養學生的學習方法，培養學生自我汲取知識的自主探究能力。
課堂教學是培養學生自主探究能力的主渠道，教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的發展水平。因此，要加強學生自主探究能力的培養，確保課程教材改革的順利進行，就必須改變廣大教師習以為常的以教師講授為主的課堂教學方式，要學會把課堂交給學生主宰，讓學生走上講臺，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、運用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究和交流合作的學習方式，讓課堂教學煥發出生命的活力。
一、更新教師教學觀念，走出自主探究的誤區
提到自主探究，有些人總認為高不可攀，總認為科學探究是少數科學家的創造活動，而這種活動又是非常復雜的，在中學里不具備科學探究的條件，教學時間不允許，對少數學生可以，而對絕大多數學生是不可實現的。而又有人認為，探究式學習，也就是我們所說的啟發式教學，教師只要從問題開始，講清方法和思路，理解知識結論并會做習題，不管學生處于何種地位，都是探究式教學；還有些人認為探究式教學就是聯系實際的教學，只要從實際引入課題，不管學生經歷何種學習過程，都是探究教學；一部分人認為只要是學生活動，不管經歷何種活動，也都是探究式教學。其實，這些觀念都是片面的。
自主探究式學習所關注的是研究過程中有沒有感受、體驗與領悟，有沒有理解知識，有沒有提高能力，即在情感、知識、能力方面有沒有變化，學生自主探究式學習的目的主要是為了提高自身的科學素養。探究式教學是培養學生創新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用，要針對教學實際進行變通或再創造，要杜絕“無病”，否則學生會感覺到乏味。我們要把物理教學工作大膽地交給學生，讓學生成為物理教學的主體，從而有效地培養學生的自主探究能力。
二、放手讓學生完成物理教學程序，突出學生自主探究的主體地位
在以前的物理教學中，筆者也曾試過多種教學方法培養學生的自主探究能力，學生的積極性都不高，效果也不理想，大多都是半途而廢。后來分析其原因，可能還是受到老的教學模式影響較大，不管什么方法，都擺脫不了“教師站在講臺上、學生坐在講臺下”這種教學形式。今年，筆者接到一個班，其中有幾個學生上課特別愛插嘴，當時心里突然靈機一動，為什么不嘗試讓他們走上講臺呢？讓學生真正地去主宰物理教學，培養學生的自主探究能力。于是，筆者向學生提出了這個想法，并提出講課的課題和該課題的要求。果然不出所料，學生很好奇，要做“小老師”了，一個個積極性都很高，當場就討論起來。學生開始還不太自信：我們可以嗎？筆者鼓勵他們：“只要我們共同努力，一定可行的。”當時，筆者給的課題就是必修1第二章的“自由落體運動”一節，接下來，我們就圍繞這一課題從以下幾個方面著手進行：
1.組織學生深入研究教材，激發學生自主探究的興趣
要搞好教學工作，中心環節是備好課。要完成教學大綱，發展學生的智力，培養學生的能力，保證教學質量，就必須認真備課。這本應是教師的任務，現在要讓學生來完成，實在不是一件容易的事。要想備一節好課，就必須認真學習教學大綱，熟悉教材，熟悉備課的基本環節。在分析教學大綱、教學內容、學生特征的基礎上確定學習需要，從而制定學習目標，根據學習內容的類型選擇相應教學策略、設計課堂教學模式。學生從未做過這項工作，積極性還挺高，在筆者的指導下，幾個學生一起看課本，查閱本節課的有關資料，制定教學目標，教學重難點，設計教學方法等。經過幾天的努力，幾個學生基本把握了“自由落體運動”這一節課的主要內容及教案的框架。
2.引導學生精心設計實驗，培養學生自主探究的積極態度
怎樣將很常見的現象讓學生從理論上去接受，由感性認識上升到理性認識，并將所學知識聯系到實際中去，它要求我們必須認真設計課堂實驗，既直觀又易于講授知識。面對這一情況，幾個學生真動了不少腦筋。在這一過程中，學生的興趣很濃，積極展開討論，充分利用校內外的學習資源，如圖書館、實驗室、互聯網等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。經過幾次嘗試，終于形成了一個課堂實驗方案。他們準備了一枚硬幣和兩張完全相同的紙片，準備分成三組實驗：(1)一枚硬幣和一張紙片；(2)兩張紙片；(3)將其中一張紙片揉成團和另一張紙片。在實驗時，將它們從同一高度同時釋放，要求學生一起觀察實驗現象。通過這一過程，改變了教師做、學生看的局面，調動了學生的積極性，培養了學生自主探究的積極態度。
隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。物理這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為物理教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發生深刻的變革，尤其應在多媒體計算機在物理教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。
一、應用多媒體課件教學可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。所以我在教學時經常從網上下載一些相關的內容。例如：在講物體的平拋運動時，洪恩網上有這樣一個課件：從同一位置同時出發三個小球，一個小球在豎直方向上作自由落體運動，另一個小球以水平初速度ν0做平拋運動 ，還有一個小球以 速度ν0在水平方向上做勻速直線運動 ，學生通過觀察很容易就理解了平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動兩個分運動;并輕而易舉得出分運動和合運動具有等時性的結論。中學生學習興趣的培養不僅靠內容的“有趣”，更重要的是“有用”，學生都清楚，計算機和以其為基礎的計算機網絡，由于處理信息的快捷和存儲信息的巨量而著稱于世，所以學生都希望各科教師經常使用多媒體計算機教學手段，以便達到既學習了本學科知識又掌握了一些計算機知識的目的。
二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%（1）。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
三、應用多媒體課件教學能起到放大作用
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養的體會。
一、確立學生自主學習的教學理念
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節時，一改傳統的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經檢驗此種教學方法收到了較好效果。
二、激發學生自主學習的動機
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發學生學習動機。
我們可以使用“創設情景，設置疑問”的方法來激發學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟?？”在我創設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發。
轉貼于 三、培養學生自主探究精神
應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養的學生知識結構和思想容易出現雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養學生發現問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生
教師在課堂教學中要發揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0130―04
引言
建構主義認為,學習是獲取知識的過程,但知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得[1]。在教學過程中,需要為學習者提供真實的學習任務和學習環境,使學習者的認知需求與環境對學習者的要求一致[2];創設問題情境,誘導學習者發現問題,并將該問題作為自己的問題,投入到問題的解決過程中;圍繞一項重大任務或一些問題,來開展學習者所有的學習活動;支持學習者對學習內容和過程進行交流和反思,通過相互交換想法,從而形成共享的、比較全面而深刻的理解[3][4]?；谀繕说那楣澰O計(Goal-Based Scenarios,GBS)就是這樣一個典型的“情境學習”模式,而真實有趣的故事情節或情景則是教學設計的重點。
虛擬現實是利用計算機生成一種虛擬環境,給用戶提供一種身臨其境的體驗。本文構建的虛擬教室系統就是運用虛擬現實技術創建一個情景化的虛擬環境,提供學習者親身體驗和參與的機會,其目的在于對GBS涉及到的而現實生活中不易或不可能出現的情節或場景進行模擬,以便更好地開展教學。
一 GBS概念和特點
基于目標的情節設計(Goal-Based Scenarios,GBS)是由R.Schank[5]提出的。他主張通過為學習者提供一個有趣的故事情節,來調動學習者的學習興趣,訓練學習者掌握相關的目標技能。
GBS的重要組成部分為目標技能、任務、主題故事、焦點任務和操作,關系如下:[6]
GBS框架下的教學過程,一般由以下六個部分組成:[7]
1 確定目標
學習目標是為特定的所要教授的技能和知識所設計的(例如,評價、綜合和比較能力)。它不是概念層面上的知識教學(例如,闡述能力)。
2 制定任務
這一任務就是最終實現的目標。這個任務是針對學習者而言,應盡可能的明確,并且需要掌握目標技能才能完成的任務。
3 選擇焦點任務
分析學習者所遇到的主要問題,設定能控制學習進程的焦點任務。這比上面提到的任務顯得更詳細和具體。焦點任務及其指導信息的設定要能夠引導學生完成所需掌握技能的探究。
4 設計主題故事
主題故事用以設定學習環境,抓住學習者興趣,強調主題的重要性。讓學習者在設定的主題故事的環境中,利用已有技能和目標技能來解決問題,完成任務。
5 設計操作
為學習者設定具體的行為操作。盡可能詳細安排,并尊重學生已有的能力和知識結構,且易于量化評估。
6 構建學習環境
構建支持目標技能的學習環境(例如,醫院、機房、電視臺或外國領事館等生活中具體的場景)以及提供學習資源。
二 虛擬教室系統在GBS中的作用
虛擬現實(virtual reality, VR)是一種綜合計算機圖形技術、多媒體技術、傳感器技術、并行實時技術、人工智能、仿真技術等多學科技術而發展起來的20世紀90年代計算機領域的最新技術[8]。它以模擬方式為使用者創造一個實時反映實體對象變化與相互作用的三維圖像世界,在視、聽、觸、嗅等感知行為的逼真體驗中,使參與者可以直接參與和探索虛擬對象在所處環境中的作用和變化,仿佛置身于一個真實的世界中,產生沉浸感。視景仿真技術中的虛擬現實是多媒體技術發展的更高境界,它為使用者提供逼真的體驗,為人們探索不便于直接觀察的事物的運動規律提供了極大便利。
GBS的特點是采用故事、游戲或實驗等方式,借助活動參與和對話,產生有意義的學習。主題故事(cover story)是創設的學習情境。它為學習活動提供了一條主線,提供了學習活動產生的情境以及使GBS更具有學習吸引力的具體場景。要想使GBS接近學生的經驗,就必須使主題故事顯得真實。如果學生參與的是一個不真實的主題故事,那么他們將無法運用學到的知識技能來解決現實生活中類似的問題。
而在實際課堂教學中,教師只能通過語言或文字向學生描述設計好的故事情節,然后由學生自己想象。從常規的課堂教學轉換到GBS所需的真實性的情境或故事場景有很大難度。然而利用虛擬現實技術所構建的虛擬教室就可以實現從日常的教室環境到故事情節所需情境的轉換。
基于虛擬現實的虛擬教室系統對于教學的作用主要表現在以下幾個方面:
1 創設真實情景
能夠為學習者創設一個情景化的學習環境。多維度呈現信息,調動學習者視覺、聽覺、動覺等多感官參與,給人很好的臨場感和逼真感。對于在現實世界中不易或者不可能出現的場景也可以進行模擬再現,如金字塔是如何建成的。設計的場景既具有能反映知識被實際應用,又能支持學習者從不同視角進行觀察。
2 提供支持學習的材料
對于GBS主題故事所需的某些學習材料,可以在虛擬教室中呈現。虛擬現實技術一方面可以再現實際生活中無法觀察到的自然現象或事物的變化過程,讓學生能真切地感受到,另一方面可以使抽象的概念、理論直觀化、形象化,方便學生對抽象概念的理解。如利用虛擬現實技術演示晶體的內部對稱、最緊密堆積、硅氧骨干等晶體結構。
3 提供操作體驗的機會
利用虛擬現實技術,建立各種虛擬實驗室,如物理、化學、生物實驗室等。在虛擬實驗環境中,學習者可以放心地進行各種練習而不必擔心由于誤操作所帶來的各種危險。如虛擬的外科手術等。
三 虛擬教室系統設計及開發
1 開發工具
利用VR技術開發虛擬教室,所涉及到的計算機軟件主要分為三維建模軟件、實時視景仿真軟件等。目前主流三維建模軟件有Maya、3DS MAX和MultiGen Creator等,視景仿真軟件有Vega Prime、VR-Platform、Virtools等。本文中開發的虛擬教室系統使用的軟件主要是3DS MAX 、Creator和Vega Prime。Creator是一種用于對可視化系統數據庫進行創建和編輯的交互工具,具有完整的交互式實時三維建模系統。[9]首先由3DS MAX完成大部分建模工作,然后在Creator軟件中,對精細化模型作優化處理,減少三維模型的數據量,使其滿足實時渲染和交互的要求。Vega Prime是一種用于實時仿真及虛擬現實應用的高性能軟件環境和工具。結合VC++調用其API函數,能夠快速實現復雜場景的構建,并通過程序設計實現復雜的人機交互功能。Vega Prime(VP)和Creator都是由MultiGen-Paradigm公司開發的,能夠為彼此提供足夠的支持[10]。
2 系統框架設計
虛擬教室系統支持圖像真實感和交互實時性,促進和諧的人人交互、人機交互環境的建構,支持進行各種活動的模擬。虛擬教室的教學功能需求可概括為:
(1)顯示教學及相關內容
主要包括教學的教案,學生與教師交流的文檔、信息。提供支持學習的各種材料,幫助學生更好地理解知識點。
(2)展現教室場景
主要包括表現教室各個角度的場景,如教師講課時的場景、學生回答問題時的場景等。
(3)展示教室外其他場景
配合教學設計需求,構建練習技能、探索問題的仿真場景。
(4)接收、傳輸以及發送師生音頻信號
在教師講課、師生交流時,能夠實時收聽音頻信號,增強教學效果,需要耳機、話筒等外設及底層通信協議的支持。
本文中的虛擬教室系統設計如圖1所示。整個虛擬教室系統包含多類場景模塊,每一類場景可以理解為實現某類知識技能的一個具體的情節模塊。當使用者選擇某個情節模塊后,虛擬教室才自動調用相應的實驗模塊,激活該模塊并啟用它,反之,就凍結該場景模塊使之不可用。
3 系統構成
虛擬教室環境系統建設包含三部分:視景仿真、碰撞檢測與處理以及人機動態交互。
視景仿真主要由三維建模軟件3DS MAX和Creator建立場景模型,然后由Vega Prime(VP)實時渲染。模型既要考慮視覺呈現的效果,又要兼顧實時渲染對數據量的要求。本系統中的模型用3DS MAX制作并以3DS格式導出,然后導入Creator軟件中,做簡化處理。除了刪除或合并多余面片,Creator還提供細節層次(LOD)技術和布告板(Billboard)技術來兼顧圖像真實感和系統性能[11]。細節層次技術是為同一物體建立多個不同精細度的模型,在實時系統運行時,根據視點距離模型的遠近調用不同模型。距離較近時,顯示多邊形數量較多的精細模型,反之則顯示簡單模型。布告板技術是通過將物體的透明紋理映射到一個平面上,然后在運行時控制布告板繞XZ或YZ平面旋轉,使之始終面向視點。最后將模型保存為flt格式,以便在VP的可視化圖形界面編輯器(LP)中使用。
碰撞檢測主要是確定兩個或多個物體間是否發生接觸或穿透。VP主要提供了7種碰撞檢測算法,這些算法由抽象類vpIsector來定義。根據本系統的實際情況,主要采用了Tripod和Bump兩種算法。Tripod算法用于在水平地面上,由3條收集數據的直立線段(line segment)組成,用于計算運動物體與地形的交叉點。Bump算法使用6段線段(line segment),沿x軸、y軸和z軸正負方向收集碰撞信息。[12]碰撞檢測還引入了消息機制,Vega Prime在vpIsector中定義了Event枚舉變量來描述碰撞事件。vpIsector::EVENT_HIT表示碰撞發生時的事件通知,vpIsector::EVENT_CLEAR_HIT為碰撞消失時的事件通知。根據此消息可進行相應的處理[13]。
開發者可利用VP提供的函數和接口進行二次開發,通過鼠標的響應和鍵盤的輸入,可以實現虛擬教室中的人機交互操作。用戶通過鼠標和鍵盤實現自由行走、對場景內物體控制等,體驗身臨其境的感覺。
本文所設計的虛擬教室系統中的常規教室,效果如圖2所示。它包含了真實教室環境所擁有的3D場景以及代表教室功能的3D實體:黑板實體用來顯示教案。學生有其對應的課桌。教師和學生在客戶端登錄虛擬教室,選擇化身,指定座位后,化身自動走到指定位置。
在此系統中,采用單窗口(window)、多通道(channel)、多觀測者(observer)顯示。主通道大小和窗口大小一致,用來顯示使用者視角。當使用者對某個物體進行操作時,由于視角范圍的限制,在一個通道不能全部顯示由此操作引起的其他變化。因此在窗口的右上角添加一個小的通道并用另外一個觀測者的視角來顯示場景中的其他相關變化。用戶的運動方式采用步行模式。
四 虛擬教室情境轉換應用設計
虛擬教室系統的情境轉換應用可通過教學設計案例加以說明。下為高中物理平拋物體運動規律的教學案例設計。
學生在已掌握直線勻速運動和自由落體運動的基礎上,開始學習物體的平拋運動規律。知識目標確定為使學生了解平拋運動可以分解為水平的勻速運動,豎直的自由落體運動,并利用勻速運動和自由落體運動規律,由運動的合成知識得出平拋運動的規律和運動軌跡。能力目標確定為在問題解決過程中,培養學生發散性思維的轉化、推理、綜合和歸納,提高分析解決問題的能力。情感目標為培養學生積極探索和團結協作的精神,讓學生學會溝通、知識共享等。
所完成的任務為操控飛機轟炸敵軍。主題故事為一架飛機在平原上空巡邏,發現遠處有敵軍坦克出現,需要立即對它進行轟炸。學生需要最終實現的目標是控制飛機能準確轟炸到目標物體。教師可以利用虛擬教室系統進行此教學活動。首先在虛擬常規教室中進行基本知識點的引導,然后將場景切換到虛擬場景模塊,為學生創造一個飛機在原野上空飛行并可投彈轟炸目標的情境,如圖3所示。在此系統中,學生可以靈活調節各種參數,嘗試在不同水平速度和不同高度環境下,經過正確計算得出運動軌跡。飛機轟炸模式可以增加學習的趣味性,激發學生的學習興趣。在解決任務的過程中以及完成任務之后,都可以隨時切換至虛擬教室場景,教師對知識點加以引導和總結,為學生提供所需的學習支持,使學生的認識更加清晰和深刻。
五 結束語
在GBS教學框架中,學生學習的是一個感興趣的問題,學習過程是一個解決問題、完成任務的過程,而所要掌握的目標技能就隱藏在任務中。任務的設計是至關重要的一環。如果任務不能吸引學生積極投入,GBS就不能實現其優勢。而虛擬教室系統能提供逼真的學習場景,既具有反映知識實際應用的物理情境的作用,又具有大量資源支持學習者從不同視角進行觀察。同時還能提供與真實世界相關的活動,讓學生有機會進行嘗試和探索。虛擬教室的實現,為GBS教學提供了一種新思路。
參考文獻
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一、前言
思維是人類獨有的功能，是解決問題尋求答案的鑰匙。學校教育的目的之一是培養學生諸方面的能力，而培養學生的思維能力是其重心所在。尤其是新課程標準中明確指出：“要培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力” 。教師在物理教學中對學生進行思維能力的培養尤為重要。物理教學中科學思維能力的培養是科學素質教育中科學思維能力培養的主渠道之一，無論是物理概念的建立或物理定律的發現，還是基礎理論的創立和突破都離不開科學思維能力。
二、物理教學中學生思維能力的培養
1.對抽象思維能力的培養
從有利于提高學生抽象邏輯思維能力出發，增強學習的目的性、方向性，應該讓學生知道學習過程、思維過程、思維的形式和方法，以調動其自覺性、主動性。只有自覺地遵循思維規律來進行思維，才能使概念明確、判斷恰當、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養出深刻性的思維品質。
物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科。物理是在研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象，而物理概念是這些現象中某一類的共同本質屬性的反映，物理規律是運用物理概念進行判斷、推理得到的。因此重視物理概念的形成和物理規律的建立過程，從而使學生的抽象思維能力得到培養，關鍵是抓住物理概念和物理規律的“引入”和“推導”。“引入”的方法有：實驗引入法、類比引入法、現象引入法、問題引入法、邏輯推理引入法。這些方法的共同點都是從生動直觀到抽象概括，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動實現由感性認識到理性認識的飛躍和升華。例如：講初中物理第二章《機械運動》時，首先讓學生思考三個問題，平常我們能不能抓住向你飛過來的子彈？那么要隨手象抓一個昆蟲一樣，抓住子彈你有沒有方法？書上引言中飛行員為什么能順手抓住一顆子彈？通過設疑，讓學生激起興趣，引發思維，讓學生扮演問題探索者的"角色"，真正卷入學習活動之中，達到掌握知識，訓練思維能力的目的。
2.對創造性思維能力的培養
物理教學要鼓勵學生創新，培養學生的創新能力。教學必須充分考慮發揮學生的創造性潛能。靈活地運用各種教法，創造性地組織教材、使靜態教材內容變為具有探究性的研究問題，誘發學生探索、啟發學生探求物理的力法和思維，使學生成為探索學習過程的“主人”。例如：設計自由落體運動的教案時，可以一反物理概念──原理──規律的教學常規，采用先引導學生實驗（1）石塊和紙片同高同時釋放下落。（2）小紙片和大紙片同高同時釋放下落。（3）小紙團和石塊同高同時釋放下落。（4）提出問題思考，引導學生閱讀教材內容，對照亞里士多德的觀點，使學生帶著疑問觀察教師做的牛頓管自由落體實驗，并利用快速攝錄方法記錄下落過程，然后，利用慢鏡頭重放使學生看清：鐵塊和羽毛同時下落的過程，最后讓學生自己去總結物理概念，規律，教師則指導學習重點、關鍵和學習方法。通過實驗求索導學，啟發學生自己去思考、推理、判斷、總結，激發學生的探索精神和創造性思維的形成。在物理教學中要大膽鼓勵學生提出自己的想法，發表自己的觀點，給出自己的答案和解題方法。例如，在“大氣壓的測定”這節課的教學中，如果教者按教材的編寫依葫蘆畫瓢，直接運用托里拆利實驗獲得結論，雖然能測得大氣壓值，并能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學，學生只能知其然，達不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養學生的創造性思維能力。
3. 批判性思維能力的培養
加強物理學史教育，使學生初步認識物理學發展史是一部充滿批判的歷史?？茖W發展史告訴我們，誰不迷信權威，敢于與傳統觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新見解，誰就能做出創造性的發現。例如，正是由于伽利略敢于批判亞里士多德“力是產生運動的原因”的觀點，才建立起正確的力和運動的觀點，為物理學的發展奠定了良好的基礎；哥白尼正是敢于對“地心說”宗教理論進行批判，才提出了“日心說”理論。在物理學發展的歷史長河中，這方面的典型事例是很多的，只要有意識地將這些事例結合在平時教學中，就可以有效地培養學生敢于批判的意識。我國著名地質學家李四光說過：“不懷疑不能見真理。”教材及相應的各類參考資料，都是由專家、學者反復提煉的，是集體智慧的結晶，教材和參考書在學生眼里是至高無上的，學生向它們挑戰，需要膽識過人。其實，就算是教科書，有時也難免出現失誤。教學中首先教師不能迷信教材，用批判的觀點去研究教材，然后指導學生去發現問題、提出問題。這樣就能逐漸培養學生的批判性思維能力。
三、結語
運用科學的思維方法培養學生的創造性思維能力，不僅可使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”，從而提高學生綜合素質，達到全面素質教育的目的。然而思維能力的培養在實際操作過程中還會出現或這或那的問題，這就需要我們廣大教師在工作中時刻總結、分析，堅持與時俱進，更新思維，尋找適合學生的教學方式，真正做好人類靈魂的工程師。
1 問題提出
對于高中物理教師來說，面對不同層次的教學對象，手持著并不“完美”的教材，教師就必須合理地對物理教材進行二次開發。在課堂操作過程中，教師要用合適的教學方法，使得教材內容更具體、更形象。學生學習起來更主動，各方面能力也能在學習過程中得到有效提高，也有利于積極情感和正確價值觀的形成，能更好地滿足物理新課程理念。那么，教師該如何發揮教材的最大作用？
教材有一次開發，也有二次開發。學生上課時所用的教材是編寫者根據課程標準要求編制的教材，把這個編制的過程可以稱為一次開發。而所謂教材的二次開發，是指在首次開發的基礎上，為了讓學生能夠更容易理解教材，可以對教材結構進行調整，也可以對某一章節內容進行調整，還能對教科書后的習題進行取舍修改，甚至還能補充一些相關內容。為了能更好地服務于學生，提高他們的思維能力，在實際授課時，教師要根據學生的現有水平，評估他們所能達到的更高水平，根據學生的當前狀態來及時調整教學方法，期望能培養他們的自主學習能力。
2 教材二次開發的策略
教材二次開發的策略，可以理解為實現目標的方案集合，它是教材二次開發時經常遵循的指南。好的策略有利于教師設計出高質量的教案。筆者以設計原則為根本并結合課堂教學實踐的體驗，認為教材二次開發的策略有以下幾條。
2.1 利用演示實驗進行教材二次開發
物理是以實驗為基礎的自然學科。通過觀察和動手操作，去了解未知。偉大的科學發現都是誕生于仔細的觀察之中。
物理課很多時間都用在習題的解答上，如果將新課教學也變成習題教學的話，學生心理會產生厭煩情緒。如在“超重和失重”這一內容上，教材是直接給出一個例題，旨在解答例題的過程中發現壓力比重力大（?。缓罂偨Y提出超（失）重現象。如圖1所示，假如設計一個趣味實驗：一個水瓶從一定高度釋放，會發現在下降過程當中并沒有水漏出來，是什么原因呢？學生們睜大眼睛仔細觀察著實驗現象的同時，心里帶著疑慮：明明瓶子是漏的啊，怎么水沒有滴出來？此時，在學生們渴求知道原因的狀態下，教師稍一點撥，會起到非常好的效果。學生們在輕松的氛圍下學習，會覺得越來越有趣。
在課堂上，除了教材中編入的一些演示實驗，教師還能增加一些趣味性更濃、效果更好的實驗來激發學生的興趣。有人說，做實驗麻煩，我們完全可以用講述或者播放視頻的方法替代。如果這樣想的話，那就大錯特錯了。新課程改革明確告訴我們：知識不是教學的唯一目的，更重要的是傳授解決問題的思維方法、探究過程。通過教師的演示實驗或者學生們的演示配合操作，才能真正讓他們的思維動起來。
2.2 用生活實例進行教材二次開發
學生都是鮮活的個體，脫離了生活，會變得索然無味。而物理就是源于生活，脫離了生活的物理就像無源之水，最終是會枯竭的。所以，在二次開發物理教材時，要多挖掘生活實例。手邊的事物、周圍熟悉的場景都能激發學生的好奇心，最終實現對學生全面發展的期望。
例如：教材中有關靜摩擦力的定義中“具有相對運動趨勢”這句話，如何去理解呢？運動趨勢是看不見的，如何讓學生用眼睛觀察這抽象的“相對運動趨勢”呢？
我們可以利用身邊常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如圖2）。把筷子插入大米，輕輕地就可以用筷子把裝滿大米的瓶子拎起來。瓶子相對筷子有下滑的趨勢，所以就能夠根據狀態分析出靜摩擦力的方向和大小。
教學中還可以用橡皮和刻度尺來做測量重力加速度的實驗，用繩子和鋼珠來演示圓周運動；用水和玻璃觀察光的色散……。通過多利用現實生活中的現有物品、生活中的常見實例，讓學生切身體會物理來源于生活，兩者密切相關。而且選用教材上沒有出現的器材來實驗，有助于學生創新能力的培養。
2.3 利用探究欲望進行教材二次開發
蘇霍姆林斯基曾經說過，學生記憶深處有一種根深蒂固的需要――希望自己是一個發現者、研究者、探究者。因此，二次開發教材應圍繞學生的發展需求，可以通過發現問題―設計方法―探索問題這一流程來完成學習。在此學習的過程中，課堂的主體為學生，教師起到輔助的作用。
例如：在高中物理必修1中《自由落體運動》這一節的教學?！白杂陕潴w運動”現象是學生既熟悉又陌生的一種運動。學生有這樣的一種生活經驗――重的物體應該下落得更快。要消除這一誤區，筆者根據這部分教學內容對原教材上的演示實驗進行改進，設計了如下的探究實驗。
感知規律：小實驗――取大小相同的紙片和硬幣，在相同的高度同時釋放，請學生觀察現象。
生1：硬幣下落得快。
生2：硬幣做直線運動，紙片做曲線運動。
師：觀察得非常仔細，那為什么硬幣下落得快呢？
生：（幾乎異口同聲、充滿自信地回答）因為硬幣比紙片重。
師：真的是這樣嗎？有不同意見的嗎？
探究：初始條件――實驗對象均從同一高度靜止釋放。如表1所示。
實驗結論：下落快慢與物體的輕重無關，似乎跟形狀有關。同學們可以自己設計實驗方案來驗證自己的觀點嗎？
最后，通過真空管進行演示實驗，抽成真空的玻璃管內放著重量、體積、形狀毫無規律的羽毛、硬幣、小鐵塊等，實驗發現這些物體都是同時落地的。
通過上述這些探究性小實驗，幫助同學們經歷科學探究的過程，為學生以后在處理問題上提供幫助。這樣對教材的處理，突破了常規的上課模式，把教材的演示實驗修改設計成了探究實驗，著重培養學生的探索能力，通過感知―探究―發現矛盾―探究―解決，能提高學生的“終身學習能力”。從學生的課堂表現可看出本教材開發設計的有效性
2.4 利用題目變式進行教材二次開發
變式就是指不改變事物的本質屬性，通過分析事物所處的環境或者分析事物對其他可能產生的影響力，從不同的角度、不同層面去改變事物的其他屬性，以便能更深入地理解事物的本質屬性的過程。物理這門學科要求學生的邏輯思維能力很高，且基本上每一節物理課都避免不了解題。
要達到高效率的教學，就要對這些習題進行挑選、補充和整合。下面通過“牛頓運動定律的應用”為例，從教材“問題與練習”中一個比較簡單的物理情境出發，通過改變一些條件進行設問，來鍛煉學生的全面性思維和多角度思維。
如圖3所示，水平地面上質量M=3 kg的物塊，在大小F=16 N、方向與水平方向成θ=37°的拉力作用下沿地面向右做勻加速直線運動。若木塊與地面之間的動摩擦因數為μ=■，取g=10 m/s2 ，sin37°=0.6，cos37°=0.799。求：拉力F作用2 s時物體的速度大??？
將這道題巧妙地變化相關條件來設計問題，可以將幾乎所有的動力學知識融貫起來：
變式1：如果拉力F作用2 s后撤去，物體還能滑行多遠？
變式2：如果拉力作用2 s后撤去，?^續滑行0.6 m后滑上一個傾角為37°的斜面，并繼續上滑0.2 m，求木塊與斜面之間的動摩擦因數。
變式3：上面的變式中可以求物體滑動到最高點的時間。
