時間：2022-10-10 16:34:30
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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼兒園幼兒戶外活動的現實狀況
幼兒園戶外活動對幼兒來說是非常重要的，戶外活動是幼兒每日一小時體育的重要組成部分。影響幼兒戶外活動主要現狀有。
1、部分幼兒園戶外活動開展得較少。
（1）家長的認知態度和幼兒園的“順從”。在幼兒園里，筆者看到活動安排表上明明安排的是戶外體育游戲《火車鉆山洞》，有的孩子在是室內聊天，坐在桌子上翻來覆去，有的孩子在桌子上寫字算數學。經過溝通了解才知道是家長觀點，大部分家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。而幼兒園也應盡量迎合家長的要求，把戶外活動作為幼兒寫字學習時間。
（2）場地太小或無戶外活動場地。筆者曾到過一私人幼兒園，孩子約六十人左右，都集中在八十平米的套間內，所謂的戶外活動場地就是活動室內走廊、室內過道，平時做操都是站在臥室過道，基本上幼兒園的戶外場地是沒有的。
2、活動器械較少，內容形式不夠豐富，孩子缺乏主動性。
如幼兒園開展體育活動“到花果山做客”的活動中，猴子要鉆過山洞、走過獨木橋、翻過小坡，完成鉆、走平衡木及頭著地翻的動作?？蓤錾蠅|子只有一塊，獨木橋只有一座。這樣，許多孩子在一起完成這些基本動作顯得有點擠，同時孩子的主動性減少了，鍛煉的次數也少了。
3、幼兒動作及技能的發展水平差距較大。
（1）自身身體發展的水平有差異。記得在一次中班的體育活動中，教師讓孩當“跛腳狼”，練習單腳跳的技能。只有三分之一的孩子跳躍姿勢比較優美、規范。三分之二的孩子單腳、雙腳夾雜著跳，動作遲鈍，讓人看了很費勁。
（2）一部分的孩子缺少鍛煉的機會。這是引起動作技能表現差距較大的另一個原因。有些孩子內向，不愿意鍛煉或參與游戲活動，教師也不注意引導。有些家長認為自己的孩子體質弱，累壞了要生病。甚至有個別家長向老師要求自己的孩子少參加體育活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。家長的對體育活動意識的淡薄，使一部分孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導致幼兒動作和技能的發展水平有差距。
二、幼兒園幼兒戶外活動問題的形成原因
1、活動經費使用情況問題
建立戶外活動必須要有較大經費投資，必須經過有關部門，政府參與。很多幼兒園在經費的投資還是不寬裕，導致在戶外玩具、器械的投資下也有所限制。
2、戶外活動場地問題
（1）跟幼兒園的入園率有關。近幾年來，幼兒園的市場競爭越來越激烈，各園積極爭創“入園率”。一些規模較大的幼兒園由于人數較多，孩子為了參加戶外體育活動還需要先調整班級，以免引起混亂擁擠的場面。
（2）有的幼兒園建造年代已久，沒有及時擴建戶外場地來解決場地緊缺的實際情況。
3、教師和家長的態度問題
（1）如今的家庭只有一個寶貝，因此比較嬌慣。有個別家長別說戶外體育活動，平時連走路都不太會舍得生怕累壞孩子。如果在活動中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多數家長認為戶外活動少點，避免安全事故的發生。也有的家長認為，幼兒園就學本領的地方，多學習漢字、拼音、數學，這樣才能學的本領，孩子才能有出息。
（2）作為教師也把孩子的安全問題放在第一位，戶外活動難免有風險，特別是年齡較小的幼兒，幾乎很少開展戶外體育活動，寧愿在室內進行活動，也不要在外面呆的時間長。
三、幼兒園幼兒戶外活動問題的解決策略
1、要有足夠的戶外活動場地和時間。
（1）場地有限的幼兒園，可在充分開發可利用場地的基礎上，協調好各年紀、各班的活動時間，盡可能地利用場地，減少不必要的時間浪費。
（2）有足夠場地的幼兒園，可制定相應的戶外體育活動制度，一方面，確保了戶外體育活動的時間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動的時間不被其他活動占去。此外，還應安排好戶外體育活動的時間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動量的戶外體育活動。如在早餐前跑步，且活動量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進行大活動的戶外體育活動，這樣不利于幼兒身體健康。
2、加強戶外活動，提高活動質量。
活動量過小，達不到身體鍛煉的要求?；顒恿窟^大又易引起幼兒的疲勞或產生排斥心理。這就要求教師科學、靈活地調整幼兒的活動量。此外，還可以采用觀察法測量幼兒的運動密度，這種方法不需要非常精確的測量工具和測量方法，只需通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。在活動中還應該注意，幼兒戶外體育的活動量應由小變大，然后由較大變小，符合人體生理機能活動變化規律，并注意在活動中急與緩，動與靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞現象。
3、從教師方面著手，正確指導幼兒戶外活動。
（1）積極為幼兒準備豐富有趣的戶外游戲活動。
戶外活動有集體活動和個別分散活動之分，對于集體活動，教師應加強其計劃性，對活動器材、場地、活動內容以及活動組織形式提前做好準備，以減少幼兒的等待時間，根據不同年齡階段幼兒的身心特點，為幼兒提供活動量適當的游戲。在個別分散活動中，教師應該注意觀察，及時對需要幫助的幼兒進行游戲指導，由于戶外活動限制較少，較輕松，自發性更強，在室內比較安靜的幼兒在戶外也能更活躍，更自由自在地和其他幼兒一起玩。
G613.7
幼兒或外活動的目的主要就是為了讓學生有個良好的身體素質和愉悅的心情。并且在參加課外活動的同時，協調他們的動作、增強他們的體質，使他們養成良好的生活習慣。這是他們學習其他和良好發展的基礎。所以在幼兒時期，我們要采用積極有效的方式開展戶外活動，從而促進他們身心的健康發展。
一、幼兒在進行戶外活動前要做好準備工作
在現代的城市生活中，大多數的家長都忙于工作，對孩子的成長關心不夠或者就是過分的溺愛孩子，所以在現實生活中，關于幼兒戶外活動的開展是非常必要的，但是在活動開展前，充分的準備工作是活動有序進行的重要保障。
（一）心里準備工作
在幼兒進行戶外活動的時候，教師要做到全面而有效的提醒，從而幫助幼兒做好活動的心理準備，并且讓他們在活動中注意安全。有關戶外活動的安全教育，比如告訴幼兒在活動中要遵守秩序，大家若是不遵守秩序的話會有怎樣的后果。在游戲中不要橫沖直撞，要遵守游戲規則，注意保護自己。在上下樓的時候，也要注意不要擁擠。從各方面提高幼兒的自我保護意思，讓他們做好運動前的心理準備。
（二）物質準備工作
適當的著裝對于幼兒進行戶外活動來說非常中要。所以在進行活動之前，教師要提醒幼兒檢查自己的著裝，看自己的衣服是否太過緊、厚等不適合運動。再檢查一下自己的鞋帶是否系好。從而保證幼兒在活動中的安全。老師要鼓勵幼兒養成良好的生活習慣，在活動前，可以對一些幼兒進行個別的檢查，從而幫助他們做好準備工作。
（三）身體準備工作
在進行戶外活動前，老師一定要帶領幼兒進行熱身運動，這樣可以讓他們的身體更適應接下來的戶外活動。而且根據幼兒酷愛模仿的特點，在熱身活動中可以加一些動物或者動畫人物里的動作，使嶸碓碩更具趣味性在運動中，還可以配上有趣的、節奏輕快的兒歌。從而可以讓幼兒在愉快的氣氛中來做熱身運動。
二、有效的幼兒戶外活動要有豐富有趣的內容
（一）讓幼兒掌握戶外活動的主動權
在戶外活動中，為了激起幼兒的興趣，玩他們愛玩的游戲，一定要讓幼兒掌握主動權，在確保游戲健康安全的前提下，讓他們來決定游戲的內容，自己來布置游戲場景等。比如小孩子很喜歡《小老鼠上燈臺》這首詼諧的兒歌，老師可以就此把它設計成一個有趣的活動項目。比如讓一些小孩子扮演小老鼠，一些孩子扮演貓咪。在設計場景的時候，他們可以根據周圍的輪胎或者竹竿啊等自己來設計燈臺。從而鍛煉了他們的動手能力。而在小孩子從燈臺上滾下來的時候，有的可能翻跟頭、有的可能是匍匐著，這更增添了游戲的趣味性。在這樣的活動中，幼兒不但開心，而且也鍛煉自己的身體能力。老師在旁邊只是協助，從而充分體現幼兒戶外活動的自主性和有效性。
（二）為幼兒找到好的玩伴
在戶外活動中，一個好的玩伴對于其開展也起著非常重要的作用。首先老師要指定幼兒的活動場所并為提供足夠多的玩具。其次就是要鼓勵不同年齡段的孩子進行玩耍。比如當一個年齡較小的孩子在看到大哥哥姐姐玩的游戲的時候，也想玩。像小推車的游戲之類，當較小的孩子需要幫助時，大哥哥姐姐可以在旁邊幫忙。這樣可以起到以大代小的作用，既讓小孩子有了安全感，而且也讓年齡大點的孩子有了成就感和責任感。
三、角色的互換在幼兒戶外活動中非常重要
老師在參與戶外活動的時候，不再是高高在上的指揮者。而應該時時刻刻保持一顆童心，積極的參與到幼兒的游戲中去。比如在玩“老鷹抓小雞”游戲的時候，老師一般會扮演老鷹這個角色。但是當有的孩子提出想換換角色的時候，老師這是就可以扮演小雞這個角色，而當老師被小孩子抓到的時候會說：“哎呀！被你抓到了，你真厲害！”之類的，通過夸張的表情和孩童式的語言，逗得大家哈哈大笑，從而做到真正成為幼兒玩伴，和他們一起成長，體驗其中的童趣與快樂。
四、總結：
綜上所述，有效的幼兒戶外活動可以讓他們學會和人們分享自己的感受和情緒。比如在活動結束后意猶未盡的心情，以及回家后急不可耐的告訴父母自己今天玩了什么、和誰玩的、在玩耍中發生的有趣的事情。這樣大大的提高他們的各方面的積極情緒。所以在幼兒的戶外活動教育中，只要有愛，就必能和他們產生共鳴，只要用心，也必將會有收獲。幼兒處在人生最初的時期，同時也是身心發展最快的時期，我們有效的開展戶外活動，不僅僅是為了讓他們身心健康，更是為了給他們一個美好的童年。
“良好的開端是成功的一半”。晨間鍛煉的開展是幼兒在幼兒園一日生活的開端，所以，如何有效地將感統訓練與晨間活動融合，使幼兒得到良好的訓練、有一個好的精神狀態，就顯得至關重要。首先我們意識到晨間活動中感統訓練的價值所在，在大班幼兒晨間活動中以孩子的興趣為起點，以感統訓練器械的投放為主線，以老師的組織形式和指導為支架，層層深入。其中我們尤其注重活動器械的投放。現代幼兒園的設施是越來越豐富，特別有些大型活動器械為幼兒感統訓練提供了較好的物質基礎，不僅給孩子帶來了玩的快樂，同時也發展了幼兒各方面的運動能力，但隨著時間的推移，孩子也會慢慢降低對這些傳統器械的熱情。于是，我們把自制的活動器械作為主要活動器械，豐富晨間戶外活動器械。例如，把幼兒舊鞋子加上牢固的輔助物品做成各種小動物腳的大鞋，孩子們穿上這些又重又大的鞋跨越各種障礙物，訓練幼兒的身體控制能力；在小布袋上縫上許多軟硬不同的布球，大班孩子將身體鉆進布袋內，戴上眼罩躺在地板上聽音滾動，幼兒身體朝聲音方向的滾動能大大促進幼兒本體感覺的提升，又能有效地提高幼兒身體的觸摸覺等等。感統訓練與大班幼兒晨間活動的整合，不僅使幼兒的感覺統合能力得到了提升，而且進一步豐富了晨間活動的內容，增加了晨間活動的趣味性。
二、感統訓練與散步活動的有效融合
午飯后的散步是幼兒園一日活動中的一個小環節，也是幼兒每天要進行的一項活動。那么如何將感統訓練與大班幼兒的散步活動進行有效的融合呢？從散步活動內容來看，我們可以結合幼兒園現有的場地和器械，選擇一些活動量較小、適合飯后進行的一些感統訓練活動。如游戲“倒退走”，通過練習變換雙臂動作倒退走，練習無視覺補償時不同的平衡感及身體協調性；游戲“走長梯”，練習有序地走過高30一40厘米的長梯，增強空間知覺和走的平衡能力；游戲“有趣的樓梯”，聽口令變換手臂動作上下樓梯，增強空間平衡感和四肢協調能力；游戲“冰人和公雞”，練習聽口令迅速單腳站立不動，增強身體控制能力；游戲“腳后跟走”，用腳跟口令走不同的方向，練習腳部靈活性維持傾斜的平衡感；游戲“爬梯子”，通過雙膝雙腳在梯子上向前爬，增強身體協調能力及空間協調感等等。
當代西方和前蘇聯的研究都認為，學生在教學認識活動中的主動活動是知識形成和發展的基礎，也是個體能力和態度、傾向形成的基本途徑。在戶外，幼兒會把自己從成人的期望中與自己的不確定中解放出來，較少的約束能讓學生自由活動，讓其以自己的方式認識世界。課程標準教材和教育計劃選擇規定了兒童間接學習的內容與進程，而教師則根據幼兒特點以適當的方式予以實施，體現出兒童知識經驗和能力發展組織者的作用。因此，教師在幼兒身心發展的各項教學活動中具有組織、引導和促進的作用。
一、本地區幼兒教師指導戶外活動現狀
戶外活動包括各種戶外游戲、戶外體育活動、自由活動、娛樂、實驗操作安排、勞動和散步等。在幼兒園開展的戶外活動主要是體育活動（正規性體育活動、非正規性體育活動）、沙水活動、觀察活動。據此，筆者選擇三所幼兒園，隨機選擇正在開展正規性活動（課堂教學）、非正規性活動（晨間活動、下午自由活動）的20名幼兒教師進行訪談和觀察，訪談的題目主要從戶外活動內容的選擇、活動設計考慮因素、指導活動策略、自我教學評價依據四個方面考慮設計；主要觀察教師的指導策略，從指導活動的方法、干預活動的時機、干預活動的方式三個方面入手。
1.活動內容選擇以教材為中心
大部分教師對戶外活動內容的選擇以教學計劃為依托，以教材為依據。在活動目標、活動準備、活動的開展、活動延伸四個方面的設計和制定是有一定的科學依據。因此活動的選擇依教材開展，是有道理的。同時在筆者追問教師“如果幼兒對活動不產生興趣或者在活動中出現其他更令幼兒感興趣的活動，你會停止該活動嗎？”絕大多數教師回答“會”。由此也可看出教師知道幼兒本身的興趣也很重要。同時教師自我教學評價時，很多教師會關注到幼兒的興趣。
2.教學注重幼兒安全因素
在與教師的談話中，筆者發現很多教師由于擔心在戶外活動時會出現幼兒安全問題，在戶外活動和室內活動都能達到教學目標的情況下會選擇室內活動。在筆者問“活動的設計時，你首先會考慮到哪方面因素？”教師回答都會提及有關幼兒安全的問題。同時，在教師干預活動時機上，以教師發現危險因素干預最多。因此教師在教學活動中十分注重幼兒安全。
3.缺少指導戶外活動的專業理論知識，以自我教學經驗為依據
在訪談中，很多教師對自己所開展的活動不知道采用何種教學方法，但是筆者觀察發現，在教師實際教學中基本能采用適應的教學方法開展教學。
二、策略及建議
1.課程內容選擇
教師要做一個有心人，在教學過程中善于發現各種潛在的活動課題；善于與幼兒交流，及時了解幼兒近期的興趣和需求，以此為內容設計活動，提高幼兒參與的積極性，促進幼兒的發展。
2.注重幼兒安全
筆者認為可用三種教育方式：一是教師在平時的教學活動中，可對幼兒集中教育，使幼兒樹立安全意識。比如，直接告知幼兒危險性，或運用事例或小故事讓幼兒了解哪些行為會導致危險的產生等途徑。二是教師可以在活動開展時及時提醒幼兒，隨機進行安全教育。三是教師可以在活動結束后，對幼兒進行及時表揚和糾正。
3.教師專業理論知識學習
幼兒教師需要學習有關幼兒發展、制訂教育計劃以及同幼兒和他們的父母交往和交流方面的知識。他們也需要管理者的經歷，這樣教師才能發展教學技能和獲得知識。而據筆者的發現，很多幼兒教師缺少系統的專業理論知識，針對這一問題筆者提出此項建議。幼兒教師需要積極主動地去學習，增強專業知識量，接受培訓、實踐和促進專業能力不斷發展的機會。教師要懂得在活動開展時采取何種干預方式（外在干預和內在干預），干預時采取哪種干預方法（平行游戲、共同游戲和現實比照），此外還要講求干預的時機，把握干預游戲的正確時機，關系到游戲指導的實際效果。
參考文獻：
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-083
現行的《幼兒園工作章程》指出：“幼兒每日的戶外體育活動時間應不少于一小時?！蓖瑫r，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也要求幼兒園多開展豐富多彩的戶外活動，培養幼兒參加體育鍛煉的興趣，增強體質，實現身心的健康發展。由此可見，國家對幼兒戶外活動的重視程度。但縱觀當前幼兒戶外活動現狀卻不容樂觀，還存在許多問題，如教師不夠重視，缺乏管理，戶外活動場地、時間、器材有限等問題。針對這些問題，通過進一步觀察、調查和研究，我總結了幾點解決策略。
一、農村幼兒園戶外活動開展現狀
（一）幼兒教師對戶外體育活動指導少，組織形式單調
開展戶外活動的主要目的是給幼兒更多的自由和更大的活動空間，但在實際的開展中，大多數教師對戶外活動缺乏應有的重視，他們總是完全放任或者讓幼兒單調地玩大型玩具，而主要精力則放在幼兒的生命安全上，認為玩不玩不重要，只要幼兒不受傷即可。這種思想的存在，讓教師一直致力于扮演“觀察者”的角色，即使有的幼兒不知如何玩時，教師也沒有引起重視，更沒有進行必要的指導和幫助，導致戶外活動失去了原有的意義和價值。
（二）時間安排有限，活動量不足
農村孩子多、幼兒園場地少是一個不爭的事實，這讓本來就不受重視的戶外活動的開展更加舉步維艱，一些幼兒園干脆以縮短幼兒的戶外活動時間來應對這一難題，不是讓各個班級輪流進行戶外活動，就是讓其他活動占用幼兒的戶外活動時間，結果每次戶外活動的開展都會因為時間少導致幼兒運動量不足，無法充分活動。
（三）幼兒動作及技能的發展水平差距較大
由于先天條件、生活環境、性格差異等現實因素，很多幼兒的自身素質也存在較大差異，這一點在農村幼兒身上更為明顯。比如在一次幼中班的戶外活動中，我組織了一次“跛腳狼”活動，讓幼兒練習單腳跳技能。結果只有三分之一的幼兒跳躍姿勢比較規范，三分之二的幼兒單腳、雙腳夾雜著跳，無法達到要求。究其原因主要是一部分幼兒缺少鍛煉機會，自身的素質水平與經常鍛煉的幼兒差距較大，另有一部分幼兒性格內向，他們不愿也不敢參與活動，更有一些家長認為自己的孩子體質弱，參加戶外活動容易生病，不鼓勵幼兒積極參與，這些都在一定程度上造成了幼兒發展水平的差異，對幼兒園戶外活動的開展形成了不小的阻礙。
二、農村幼兒園戶外活動的開展策略
（一）加強幼兒教師的理論學習，豐富活動形式
幼兒教師必須更新觀念，提高認識，將戶外活動真正落實到位，幫助幼兒解除大腦疲勞，使其在必要的戶外活動中提高自身素質。具體到農村幼兒園，幼兒教師要充分利用農村的自然資源，豐富幼兒戶外活動的形式。誠然，農村幼兒園受經濟條件的限制，很多活動器械無法滿足幼兒的活動需要，但農村有著取之不盡用之不竭的鄉土資源，幼兒教師完全可以就地取材，自制體育活動，豐富活動形式。如春天開展“親親小草”“植樹造林”等活動；夏天開展“可愛的青蛙”“追趕樹蔭”等活動；秋天開展“摘果子”“樹葉分類”等活動；冬天開展跳繩、踢毽子等運動量較大的活動。這些簡單的活動，反而比那些琳瑯滿目的成品器械活動對幼兒有更大的吸引力，充分利用這些游戲形式可以有效激發幼兒參加戶外活動的積極性。
（二）確保足夠的戶外活動時間和活動量
鑒于農村孩子多、場地有限這一現實，幼兒園可在開發可利用場地的基礎上，將各年級、各班的活動時間協調好，充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動，減少因為場地少對幼兒戶外活動的限制，避免不必要的時間浪費。另外，有足夠場地的幼兒園，也要制定一系列的戶外活動制度，確保幼兒在有足夠的戶外活動時間的基礎上，達到必要的活動量，這樣才能充分發揮戶外活動的價值效用，真正讓幼兒增強自身素質，更好地成長。
（三）關注幼兒個性特點，給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發展
在戶外活動的開展方面，幼兒個體差異的現實存在必須得到重視，盡量讓每個幼兒都獲得成功的體驗，這樣才能讓幼兒對戶外活動產生興趣，從而實現戶外活動的意義。要想做到這一點，廣大幼兒教師可在實際的戶外活動開展過程中打破班級的界限，面對全年級的幼兒，并根據幼兒不同的性格特點，給予不同的鼓勵和支持。比如當膽小的幼兒面對一個新的很想去玩的區域猶豫不決時，教師要從情感上讓幼兒體驗到接納與安全，告訴他玩法，同時給予指導，讓幼兒獲得成功的體驗；對于好動又樂于參與活動的幼兒，教師要每隔一段時間指導他坐一坐，或玩一些安靜、運動量小的游戲，以保證這類幼兒的活動量合理、適中。結果表明，通過這樣合理組織、因材施教，能夠逐漸讓幼兒建立自信心，在戶外活動中獲得有效鍛煉。
總之，戶外活動是幼兒園教學中的重要組成部分。合理組織與開展戶外活動，能使幼兒學到室內學不到的東西，達到室內所不能達到的良好教育效果。作為農村幼兒教師，我們要將自身的劣勢變為優勢，積極總結現實中的不足之處，探索解決方法，讓戶外活動更加自由、愉快，讓幼兒從中獲得發展與提高。
1.開展豐富多彩的體育活動，發展大班幼兒的能力
在選擇和設計活動內容時，教師要充分考慮大班幼兒的年齡特點，選取既適合大班幼兒動作發展水平、又是大班幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使大班幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。我班玩過的民間游戲有，"跳圖形""跳數字""踢毽子"等，可發展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是大班幼兒很感興趣的活動，比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，大班幼兒們百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養了大班幼兒的創造能力。
2.提供各種式樣的活動器材，增強大班幼兒活動的興趣
新穎、獨特的活動器材是促使大班幼兒積極、主動地投入活動的重要因素。我們除了提供幼兒園購置的一些體育器械外，還和家長創造性地投放了一些可供大班幼兒進行各種動作練習的材料，主要有一物多用的材料、能與其他材料組合改變玩法的材料、能與同伴合作游戲材料、具有一定難度和挑戰性的材料。如：裝米的大袋子，可用來學袋鼠跳、學學毛毛蟲爬，還可以拉著米袋口象放風箏一樣在操場上跑，這樣一種材料的多種玩法，不僅吸引了大班幼兒參與活動的興趣，也鍛煉了大班幼兒的運動能力。經常變換這些材料，可以保證大班幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時，要給大班幼兒自由選擇的權利，對于多數幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數量上要適當的多一些，增強大班幼兒活動的興趣。
3.關注大班幼兒個性特點，給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發展
《綱要》提出："尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。"在大班幼兒戶外區域活動中我們打破了班級的界限，教師面對的是全年級的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子個性是不同的，面對不同的孩子老師給予不同的支持，膽小的孩子面對一個新的、又想去玩的區域猶豫不決時，指導該區域的教師要從情感上讓孩子體驗到接納與安全，首先要主動向他問好，并詢問他想玩這個區域的什么游戲，告訴他玩法，同時指導他玩一玩，如果玩起來有一定難度，要降低活動難度，并鼓勵幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一次活動就成功的樂趣。對于一些大膽，動作發展良好的孩子，教師指導其探索游戲活動、運動器材的多種玩法，使幼兒的活動創意及身體動作得到進一步發展。對于好動的、不停選擇大運動量活動的孩子，每隔一段時間教師要指導他坐一坐，或玩一些安靜或運動量小的游戲，以保證這類孩子的活動和合理適中安全性。
4.關注大班幼兒的游戲進程，提供相應的支持，使游戲深入發展
當游戲玩到一定程度時，幼兒們興趣開始降低，教師要加大活動難度，使活動既有連續性，又富有挑戰性，如在攀爬區玩奪紅旗的游戲中，幼兒們已學會匍匐爬，側鉆，攀巖等動作，負責該活動區的老師發現，玩這個游戲的幼兒漸漸少了，于是提供了墊子，增加了側滾動作；提供了攀繩增加了爬的難度，結果材料投放后，玩的幼兒又多了起來，游戲內容的豐富和動作的挑戰又使幼兒們產生了濃厚的興趣。
Research of Shenyang Old People Outdoors Activities under the Background of Aging
Chen Minghui
2009 Graduate Student of City Planning and Design Major in Shenyang Construction University, 110168
Abstract: From the view of the planning, this paper analyzes influence factors for the shenyang old people outdoor activities and makes the field survey of the typical residential area, urban park green space and other public space, finds problems and makes the related analysis research.
Key Words: Old People, Residential Area, Outdoors
前言:我國的老齡化社會的進程正逐步加快。老齡化問題給快速發展的經濟社會建設提出了挑戰。經過相關資料搜集與實地的調研觀察發現，沈陽市生活在居住小區中的老年人仍有約95%選擇在城市公園綠地或開放式公共空間活動，而在小區戶外空間進行活動的卻非常少，造成居住小區戶外空間的閑置和城市公共空間的過度使用。
一、影響沈陽市老年人參與戶外活動的相關要素分析
1.1地形地貌
沈陽市區以平原為主，地勢較平坦，平均海拔50米左右；山地、丘陵集中在東北部和東南部，屬遼東丘陵地形的延伸部分；西部是由遼河、渾河沖擊而成的平原，地勢東高西低。以平原為主的地形為經濟發展提供了便利的條件，平坦的地勢也有利于交通和城市的建設，對居住環境也有著重要的影響。
1.2寒地氣候特征
沈陽市屬于北溫帶受季風影響的濕潤和半濕潤大陸性氣候。沈陽市處于我國寒地建筑氣候區，但由于其地理位置關系，其冬季溫度介于位置更北的哈爾濱與華北地區之間。全年氣溫、降水分布由南向東北和由東南向西北方向遞減。一年四季分明，冬季漫長，春季回暖快，日照充足；夏季熱而多雨，空氣濕潤；秋季短促，涼爽宜人；冬季寒冷漫長。近年來由于世界性氣候的變化，沈陽平均氣溫亦有上升。沈陽市空氣濕度相對偏低，多年平均降雨量為621.7毫米。各縣區全年日照時數在2322.2767小時，新民市最多，沈陽城區最少。全年無霜期183天。
1.3東北地域特色文化的代表
作為東北第一大城市，沈陽是東北地域特色的文化先鋒和代表。東北文化是淳樸、熱情、大氣的。在這個擁有兩千多年歷史積淀的城市中，凝聚了更多的東北文化精神。東北小品、東北風格室內劇、二人轉、東北大秧歌等極具東北特色的文藝表演，也是沈陽人民喜聞樂見的日?；顒有问?，在人群之中廣為開展。
沈陽雖不及哈爾濱的冰雪文化厚重，但沈陽市仍可以滿足冬季開展冰雪活動的氣候條件。且沈陽市民的冬季活動需求較高，具有廣泛的群眾基礎。
1.4老工業基地的精神傳承
沈陽有“東方魯爾”之稱，是東北乃至全國最重要的工業城市，沈陽城市的發展濃縮了我國近代工業文明的進步。老工業基地的城市形態、人文氣息等等也處處滲透著工業精神的大器、磅礴、嚴謹、務實以及厚重的時代感。
二、調研目標的選取
為了掌握沈陽市老年人目前戶外活動的實態特征，筆者選取了沈陽市的64個居住小區進行了實地調研。同時，選擇了4處老年人聚集性活動較高城市公共空間進行了調研。這些城市公共空間有眾多的老年人在其中進行運動，鍛煉等，老年人對其接受度較高，對居住小區的規劃設計，有著重要的參考意義。
本次調研所選取的小區，主要依據以下原則選取：
1、分布于沈陽市各主要城區，基本涵蓋沈陽市的居住熱點區域；
2、建設年代分布均衡，既有目前新建剛投入使用的小區，也有80、90年代的居住小區；
3、基礎設施基本齊備的居住小區；
4、在社會及老年人群中有一定口碑，網絡、報紙等媒體有相關報道及評論的居住下去。
這些小區基本可以反映出沈陽市老年人目前在居住小區中的活動實態特征。
城市公園綠地及公共空間：
選取了分布在沈陽市東西南北四個方位的城市公共空間作為調研對象，如下：
這四處城市公共空間，有相當數量的老年人進行活動，他們周圍均有本次調研的小區，老年人為何不選擇在自己的小區而到這里來進行戶外活動，對于研究沈陽市居住小區內的空間，有著重要的參考價值。
三、調研及分析方法方法
3.1調研方法
a、問卷調查法
發放問卷，進行調查。問卷詳見附錄。
b、觀察記錄法
觀察并記錄居住小區中老年人進行戶外活動的特征及狀態。
c、訪談法
與老年人面對面的交談，了解其對小區戶外空間的使用感受。主要以定性的方法，了解老年人對戶外空間的真實使用需求。
3.2分析方法
a、分時段分析法
分早、中、晚不同的時段，對老年人戶外活動的內容，形式，頻率，時長等因素進行分析總結。
b、分區域分析法
將同處一個片區的相關調研結果匯總，統一分析。從而得到某個區域內老年人進行戶外活動的規律，進行相關分析總結。
c、統計分析法
通過數理分析等相關理論，將得到的結果，按一定的規律特征總結整理，進行相關分析總結。
沈陽市居住小區老年人戶外現狀問題分析
通過對具體案例的實地調研分析，結合老年人戶外活動的相關特性，可以發現目前在沈陽市居住小區存在著一些問題，總結如下：
4.1規劃設計手法方面
a、小區內院落圍合感差，缺少向陽的活動空間，沒有較大的戶外活動空間，活動場地缺少這樣設施和休息座椅，雨雪天氣過后一些場地的非常濕滑，存在安全隱患；
b、小區內現有空間功能單一，空間或過于空曠，或過于零散，沒有形成有利于戶外活動的空間序列；
c、小區內部道路或過于曲折，或過于通透，不利于日常散步鍛煉，人流車流的交織，會對老年人戶外活動造成影響；
d、小區內植物種植設計過于單一，追求一時的景觀效果，忽略了四季景觀的長效型。
4.2規劃設計思想與落實實施
a、通過調研可以發現，控規中對一些居住分區中，沒有關于老年人的控制和約束就，導致詳規階段規劃設計方案對老年人需求有所忽略；
b、偏重于老年人需求的設施會使加大房地產的開發成本。所以，受到市場及其他因素的影響，一些開發商不愿意投入更多的資本，進行相關設計施工；或只是拿為老年人設計開發為噱頭，吸引市場關注，提升商業價值，而并沒有將真正的設計理念和使用設施落實。
4.3相關規范對規劃方案的影響
現行《城市居住區規劃設計規范》頒布于2002年，為營造適宜老年人進行戶外活動的居住小區，可以適當提高現行規范的一些條文要求。
五、總結
通過本文的研究，可以發現現行規劃設計方法，規劃方案操作實施模式，規范及評估體系的構建等方面存在一些問題，導致沈陽市部分居住小區戶外空間的利用率較低。解決相關問題不但可以吸引老年人在居住小區戶外空間活動這一重要的實踐意義，可以緩解沈陽市城市公共空間的擁擠使用，可以提高居住小區的使用品質，提高老年人的生活品質，真正體現對老年人的人文關懷。同時對老齡化社會的發展也有著重要的理論和現實意義。
參考文獻
中圖分類號：TU984.14
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2013）06-0062-03
1 引言
隨著學前教育理念的不斷完善，幼兒園空間環境的創設及使用日益受到重視。如我國《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒每日戶外活動不少于2小時”，這類要求的產生使得戶外空間成為教學過程中的重要載體。在既有幼兒園戶外空間中，因資金、用地、辦學體制等問題所帶來的制約，辦園方需對已有空間基礎進行積極的利用，而針對這一實際狀態下的使用方式的調查，可以在一定程度上反映出使用對空間設計的具體要求。
因此，本文通過選取某所幼兒園戶外空間特征以及使用方式的調查，并將活動空間根據使用特點進行分類分析，嘗試針對具體空間類型提出戶外空間設計應該注意的問題。
2 戶外空間概況
本文選取案例為桂林市金豆豆幼兒園，建筑始建于1978年，因建造年代較早，使用方式與戶外空間已經過了長時間的磨合，辦園方已對空間利用有了一定經驗。幼兒園占地面積約3500m2，供幼兒使用的戶外面積1870m2，為占地面積的53%，戶外活動空間的空間形態及綠化環境形態較為多樣化，教師也能夠較充分地對戶外活動場地進行有效利用，對幼兒活動的調動性強，且辦園方已在改造計劃中，但資金有限，目前僅通過對戶外空間使用方式的調整緩解面臨的問題。
3 戶外活動空間的類型與使用
根據筆者的觀察了解，該幼兒園對戶外空間的利用已有較好的經驗，并且為滿足教學要求而做出的適應性使用方式也行之有效。戶外活動可主要分為三個時段，即：晨間活動時段（8：30-9：00）、課間操時段（9：40～10：30）、下午戶外自由活動時段（16：20～17：00）。為便于研究不同戶外活動時段內的活動內容與空間利用方式的特征，將活動分布主要類型記錄如圖2、4、8，并針對具體戶外空間特征下的教學使用方式進行研究分析。
3.1 線性活動空間
如圖1所見，該幼兒園的戶外活動區域已基本通過道路進行了劃分，與外廊及室外連廊結合后，在交通方面產生了路網明確的效果。此外，由于B區域種植幾株已生長多年的落葉喬木，使得該區形成長年隱蔽的綠化空間。
辦園方對這一空間特征的利用十分明顯，主要被用于晨間活動：每日早餐之后稍作休息，隨后以各班級活動單元為起點，在教師的帶領下，以隊列的形式沿著底層外廊與戶外小道，進行線性散步活動（圖2），活動結束時回到班級活動單元。此時幼兒脫離隊伍的情況較少，基本按照教師的安排進行活動，如伴隨一些游戲活動，或在行走的過程中根據所經之處的環境特征，專門設置認識自然環境一類的教學內容，因此該時段內活動分布一般呈線性。
這類教學方式主要依靠的空間為戶外小道、連廊與首層外廊空間，基本不將活動固定在某一固定區域內，形成線性的教學空間，有助于配合辦園方為達到教學目的而采用多樣性手段。如天氣晴好時，教師結合走廊與戶外活動場地進行“散步——游戲——自然環境認知”，在此過程中，教師不僅帶領幼兒加強戶外鍛煉，而且使幼兒在親自體驗中認知自然規律。因此，這類空間拓寬了幼兒活動范圍，促進幼兒與不同環境之間的接觸，將教學與游戲活動變為連續過程，因而非教學空間被賦予了教學功能。
3.2 邊界駐留式活動空間
操場區作為舉辦多種大型集體活動的戶外場地，為滿足各班級使用的便利而設置于幼兒園用地趨于中央的位置（圖1中1區）。呈“L”型的建筑對該區域進行了半圍合，而剩余兩側邊界由戶外道路進行了限定，就此形成近似平面近似方形的區域。在此基礎上，區域邊界的空間要素呈現出一定的多樣性，其中建筑邊界表現為花壇與臺階，而另外兩側近于邊界位置栽種了兩株尺度適宜的小樹。
在每日的課間操活動時段中，因為操場無法同時容納所有班級做課間操，所以只以三個班級為一組輪換進行，其余班級在一旁等待（圖5），以便于節省輪換過程中所需的時間。此時雖然教師為幼兒指定了需停留等待的戶外活動區域，但實際幼兒卻會被邊界中某些空間要素吸引形成擴散，并且這種擴散的情況也通常止于空間區域的邊界，致使自發行為在區域中呈“邊緣化”。如圖6中，幼兒觀察周邊灌木植物，圍繞小樹追趕，坐在臺階上休息，偷偷跑到沙池玩耍等現象，圖7則顯示幼兒靠坐在花壇邊上觀看活動的行為。
這種能在邊界區域形成駐留的空間有利于在組織大型集體活動時，在吸引幼兒駐留于邊界的前提下，進一步產生觀看的行為，最終形成“觀看”與“被觀看”的戶外空間。并且其多樣性的空間要素僅置于邊界，對教學空間本身的完整性不具破壞，對空間內部活動影響破壞小，同時也使得幼兒在觀看等待的過程中仍然有機會發生游戲行為，避免觀看活動過于單調。
3.3 限域式活動空間
結合圖1與圖8可以看到，通過建筑平面布局與戶外道路的劃分，該幼兒園戶外活動區域限定相對明確，各功能區域都有著較為獨立的塊狀場地。如A區有建筑、圍墻、戶外道路限定了區域；B區在地面材質與G區有所不同的基礎上，因樹木的集中種植形成長年蔭蔽而進一步加強了空間的領域感；I區則僅由建筑與戶外道路劃分等等。雖然在平面上并不一定十分規整，但借助地面材質的差異以及樹木陰影所形成灰空間效果等方面的輔助作用，都在空間領域感上形成了良好的區分。
在戶外游戲活動時段中，各班級根據教學安排的不同對活動區域做出具體的選取，并且通常每個班級選擇一個獨立的區域避免活動的相互影響。如圖8明顯所示，各班級的活動范圍較為固定與集中，由教師將幼兒帶入某一活動區域進行游戲活動，為滿足管理上與幼兒安全問題上的要求，教師通常為幼兒指定了活動區域。期間幼兒有一定的活動自由度，可呈發散狀在指定區域內對游戲活動自行選擇，但脫離指定區域活動的幼兒只在少數。
這類活動空間限域性，有利于集中幼兒組織教學與游戲活動，避免因其他班級的活動分散幼兒注意力而影響教學，在一定程度上減小各班級不同活動之間的干擾。并且在各班級沒有專屬的班級活動場地時，這種相對獨立的區域也便于教師直接組織活動，減少與其他班級的協調過程。
3.4 代償式活動空間
因建筑平面布局與場地關系的變化難免形成邊角空間，如H區建筑為圍墻的夾角空間，D區則是當下沉式戲水池對場地進行切割后，周邊剩余的不規則邊角空間，并且如圖10所見，外廊底部因場地的特殊處理形成架空空間，凈高約1200mm。
對于此類建筑與場地的邊角空間，辦園方較為積極的加以了利用。其中H區地面上印有跑道后被作為專門的跑道區使用；D區利用松軟的土壤種植蔬菜形成種植區；E區為下沉式戲水池，因考慮到幼兒健康問題，戲水池每年可供使用的實際時間較短，尤其當下沉式戲水池年代久遠，排水管道堵塞，已失去原有使用功能時，教師已將此處作為小班活動場地之一，因與周圍場地的高差及其分隔設施，其較強的圍合性為幼兒活動提供了防止外界干擾的戶外活動場地，因此也屬于領域明確的教學空間的一種代償；此外，辦園方在走廊架空空間中放置了少量養殖箱作為幼兒對小動物的觀察空間，也正符合了幼兒心理上對小尺度的需求。
由此可見，邊角空間以及使用率較低的一些戶外空間，在通過合理的利用后，有可能由消極的空間變為可積極使用的空間。雖然這類空間通常面積對于一個班級而言略顯緊張，但在幼兒園每班要求有兩位教師與一位保育人員的前提下，教師可將幼兒分成兩組帶入不同的活動區域，如養殖區與種植區的空間對成年人而言較為局促，但卻適合小組活動，此舉也證明了如今教學方式對空間的使用已經越來越靈活。
4 結語
該幼兒園雖然建造年代較早，但基于戶外空間的良好基礎，以及后期辦園方對場地的積極利用，可以總結以下幾點建議：
4.1 對于線性活動空間。因其可在有限空間內能夠便捷及有效地擴大幼兒行走范圍，避免在活動總是局限于班級活動單元及鄰近之處，同時提高戶外空間的利用率，是當今幼兒園迫于實際現狀而較長運用到的對既有空間的利用方式，具有較為普遍的適用性。因此用在場地前期設計過程中，應注重戶外空間的使用流線，若條件允許，可利用戶外道路的合理設計未加強使用流線的導向性，并充分考慮組織幼兒行走過程中所得到的體驗，如小樹林、室外連廊、戶外道路等之間的轉換；而對于既有環境而言，可以通過空間本來特有的環境基礎，以及后期對空間的調整與重新布置來獲得。
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0085-01
新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。而幼兒園的各項活動都是以游戲為主的。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。
一、幼兒園戶外游戲活動對幼兒身心的全面發展有重要的意義
現代的家庭多數是獨生子女，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，怕扣獎金、更怕家長鬧事，對孩子的限制較多，在安全第一的驅使下減少了孩子的戶外活動時間。在戶外游戲活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養。由于園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。
我國農村幼教事業發展非常緩慢，是基礎教育發展的薄弱環節。這種落后不僅表現在教師的觀念、專業知識和專業技能方面，還表現為農村幼教機構物質環境的惡劣，房舍條件差，活動空間不足，缺乏玩具等，致使農村幼兒園無法開展戶外游戲活動。
二、農村幼兒園戶外游戲活動開展的現狀
1.農村幼兒園教師課程意識淡薄，“以教材為中心”，只采用一些固定的傳統教學方法指導幼兒開展戶外活動，對戶外活動認識不足。認為戶外活動是老師的“放松活動”，“放羊”現象特別嚴重。
2.組織形式單調。在組織戶外活動時，不是放任，就是單調的玩大型玩具，自由活動也因老師諸多限制而得不到自由，至于戶外有意識的引導幼兒觀察，玩沙、水等更不被教師重視。
3.農村幼兒園的戶外活動器械少，就像本園，除了一些桌面玩具和幾架大型玩具外，大多以球、圈為主，不能保證幼兒戶外活動玩具人手一件，造成幼兒赤手空拳、亂跑追逐現象嚴重，基本上都是以集體鍛煉為主，孩子提不起興趣。
4.農村幼兒園場地不足，一個班六七十位孩子擠在一個只有幾平方米的教室，大多只有玩玩少量的桌面玩具，更談不上戶外活動了。
三、結合本園實際開展的戶外游戲活動
為了拓寬孩子們的運動與交往的空間，我們嘗試開展戶外區域活動，讓孩子們在一個空間廣闊、材料豐富的環境中自主選擇自己喜歡的活動內容。
1.充分利用鄉土物產資源，就地取材，自制豐富的游戲器具
游戲器具是幼兒戶外游戲活動必不可少的物質條件，農村幼兒園受經濟條件的限制，器具往往不能滿足幼兒的活動需要。為解決這一矛盾，我們可以就地取材，利用農村取之不盡用之不竭的鄉土資源，自制了豐富的游戲活動器具。教師引導幼兒用麥草編成蜻蜓，或做成草球、草圈等；用玉米梗做飛標等，大大地激發了幼兒游戲的興趣，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發了幼兒開展戶外活動的積極性。
2.變廢為寶，與家長一起制作玩具，也可以師幼合作。用飲料蓋穿起來做“拉力器”，廢易拉罐、繩子做成“踩高蹺”，薯片筒做成“航天飛機”用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……
四、如何保證和提高農村幼兒園戶外游戲活動的質量
1.加強農村幼兒教師的理論學習，不斷提高觀念的認識，使之深刻的認識到戶外游戲活動是幼兒一日活動中不可忽視的一環，可使幼兒充分吸收大自然中新鮮空氣和接受陽光的照射，以加速新陳代謝和血液循環，促進骨骼生長。
2.明確戶外游戲活動在幼兒身心發展中的重要性
每天一定時間的戶外活動，可使幼兒的機體接受自然條件下的鍛煉，解除大腦疲勞，提高幼兒適應自然和抵抗疾病的能力。因此，我們必須重視幼兒的戶外活動，認真領會《綱要》和《規程》精神，學習幼兒教育學，分析幼兒心理、生理特點，將幼兒教師對戶外活動的認識，提高到一定的理論高度。
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0096-01
幼涸盎外體育活動是幼兒園體育的重要組織形式之一，具有活動內容豐富、活動時間長、靈活性大等特點，有利于發揮幼兒的主動性、積極性，能夠培養幼兒的獨立性和創造性。在學前教育階段，開展戶外體育活動不僅能增強幼兒的體質，還能培養幼兒勇敢頑強、吃苦耐勞的良好品質和機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，促進其身心和諧發展，使幼兒擁有積極健康向上的心理狀態。本文就開展戶外體育活動的有效策略進行論述。
一、合理安排戶外體育活動形式
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，教師必須為幼兒提供全方位、多元化的活動環境，引導幼兒積極參與戶外體育活動。首先，選擇合適的活動內容，為每個年齡段的幼兒設計合適自己的活動形式。例如，大班玩袋鼠跳，中班玩跳格子、跳繩，小班玩小羊跳等，這些游戲都比較簡單、好玩，幼兒園可經常開展。其次，要確定鍛煉的目標，有目的、有計劃地提供合適的器材。教師應在幼兒園現有的器材中選擇適當的活動器材進行活動，并發揮教師的制作能力，自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器、高蹺等器械，讓不同年齡的幼兒有合適的運動器材，增加幼兒對戶外體育活動的興趣，促進幼兒的身心健康發展。
二、著重提高幼兒對戶外體育活動的興趣
（1）游戲應該是幼兒喜歡的、有興趣的活動。體育活動應以幼兒的需要和興趣為出發點；游戲的情節、內容應該是幼兒喜歡的，樂意玩的；游戲中出現的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決；游戲的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才喜歡玩。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才是科學的，才能使幼兒產生興趣。因此，教師要讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒成為游戲的主導，自主決定活動的方式，而不是按教師的指示來游戲?？茖W的體育活動，能提高幼兒基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。例如，教師可以和幼兒進行“比腳力”的游戲。在活動之前，教師要引導幼兒做好準備活動，給幼兒準備好各種各樣的頭飾，讓幼兒扮演各種小動物來比賽，這樣能激發幼兒的活動興趣，取得良好的效果。教師還應根據幼兒的特點，科學制定活動。在幼兒游戲的過程中，教師不但要讓幼兒玩得開心，還要讓幼兒在活動中形成樂觀、積極的心態和團結合作的精神。
（2）在活動中讓幼兒作為游戲的主導，給幼兒更多的活動自由。在戶外體育活動中，教師只要構建好游戲的基本框架，準備好游戲需要的東西，剩下的就讓幼兒自由玩耍，這樣更能激發幼兒的潛能。在活動中，教師可以引導幼兒與小伙伴一起玩耍，培養幼兒團結合作的精神、集體意識和交往能力，增強幼兒之間的情感。不同性格的幼兒所想出來的游戲是不同的，如安靜的幼兒可能會讓大家一起坐著玩，這樣能培養大家的耐性；活潑好動的幼兒可能會讓大家一起學開火車，這樣能培養大家的協作能力。教師要讓幼兒根據自己的興趣愛好，自由活動，讓幼兒感受到戶外體育活動的快樂，真正成為活動的主人。
三、在戶外體育活動中重視鼓勵的促進作用
在戶外體育活動中，教師要重視鼓勵的作用，使每一個幼兒獲得快樂和自信。適度的期望和信任會激發幼兒的自信心，教師的信任和鼓勵會讓幼兒有更大的勇氣去克服游戲中所遇見的困難。這樣，幼兒往往會克服他以為克服不了的困難，收獲成功以后的喜悅和自信。在戶外體育活動中，面對不同幼兒的不同表現，教師要給予不同的支持與鼓勵。對能快速完成的幼兒，教師要肯定地說：“寶貝，很不錯，你還能完成得更好?！边@樣，可以讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法。對要認真做了才能完成的幼兒，教師要對他說：“寶貝，做得好，你是好樣的。”對完成非常好的幼兒，則應當把他們當作榜樣，給其他幼兒做示范，使全體幼兒都能在活動中得到快樂，身心得到健康發展。
四、結束語
總之，科學的戶外體育活動，不僅能提升幼兒的身體素質，符合素質教育的思想，同時能培養幼兒樂觀、積極的性格和堅強不息、團結合作的精神。因此，教師必須重視幼兒的戶外體育活動，激發幼兒的體育興趣，為幼兒“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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幼兒園積極開展混齡戶外體育運動，有益于幼兒的生長發育和身體健康，有助于幼兒活潑開朗性格的形成。如何開展幼兒園混齡戶外體育活動，怎樣提高活動的質量，與活動的方式、合適的活動材料和器具的提供密切相關。一直以來，幼兒園開設的戶外體育運動大多數都是同年齡、同一班參加，運動的過程中伙伴單一，形式單調，活動環境擁擠，從而在運動中師幼之間、幼兒之間的互動不夠，最終達不到運動的目的。如何進行有效的戶外活動改革呢?經過探究與實踐，認為開展混齡戶外體育活動是一條行之有效的途徑。
一、根據幼兒的不同年齡制定各種小器械的階段目標
科學的教育目標是教師開展混齡戶外體育活動的指導思想和制訂計劃的依據，教師只有根據幼兒的年齡特點科學地制定目標，才能引導幼兒參與各種活動。可以根據小器械一物多玩的特點，制定如下三個階段的目標。一是初級階段(小班為主)：注重培養興趣，讓幼兒在擺弄小器械的過程中，發展跑、跳、鉆、爬等基本動作。二是發展階段(中班為主)：在各種基本動作和技能技巧的基礎上，促進幼兒間合作能力的提高。三是飛躍發展階段(大班為主)：注重各種綜合能力的發展，如想象力、創造力、表現力和表達力。以呼啦圈為例，小班幼兒可以把呼啦圈當作方向盤玩開汽車游戲、把呼啦圈豎起來排成山洞玩鉆山洞的游戲，還可以從把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戲逐步過渡到轉動呼啦圈;中班幼兒學會在不同部位轉動呼啦圈后，嘗試兩人合作玩小鳥飛游戲(兩人前后同向站立，雙手各握呼啦圈，邊跑邊有節奏地扇動)，多人合作拼出花、火車等不同的造型;大班幼兒則可以編排各種呼啦圈操，通過隊形變化使呼啦圈的旋轉、蹦跳、擺動等動作得以綜合體現。
二、創設多種混齡戶外體育運動環境
(1)開展多樣混齡戶外體育的區域活動。根據各個年齡段幼兒不同動作發展的水平，可以因地制宜地設置蹦跳區、平衡區、走跑區、投擲區、球類區和綜合區。這么多的區域，要讓各個年齡段的幼兒自主選擇，互相交流，促進相互之間的交流互動。在間斷性分時段活動中，讓相應的教師管理某一區域，混齡幼兒依據自己的心愿及興趣選擇伙伴與區域進行運動。為了使區域活動內容形式多樣、豐富多彩，在運動的過程中激發幼兒對活動的興趣，教師可以運用交換的形式，讓幼兒有更多的機會參與其他區域的運動，以促進幼兒基本動作得到全面發展。例如，在運動過程中，幼兒既可在平衡區玩“在體操凳上行走”，也可以在蹦跳區玩“跨過體操凳”，還可以在綜合區利用體操凳進行比賽性游戲。
(2)設置豐富多樣的戶外體育活動器材和玩具材料。為了使混齡戶外體育活動取得更好的效果，幼兒園可以增加較為新穎或具有比賽性的玩具材料，比如兩人合作騎車、一人騎車、跳木馬、羊角球。根據混齡幼兒運動的需要，結合混齡幼兒戶外體育運動內容多樣化的特點，本著節儉、實用、自制、新穎的原則，教師可利用幼兒身邊材料，因地制宜、就地取材、挖掘潛力，自制許多戶外體育活動器具。比如輪胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，這些物質是每個幼兒天天都能看見、時時都能接觸到的，對幼兒來說并不稀奇?？墒?，經過老師的精心制作，一件件新穎、有趣的玩具展現在孩子們面前，孩子們愛不釋手，如獲至寶。這激發他們的好奇心、探究欲，吸引他們主動、積極地參與到體育活動中去。
三、發揮自制小器械一物多玩的功能
運動材料既是激發幼兒興趣的器材，又是開展混齡戶外體育運動的物質前提。幼兒教師要尊重幼兒的意愿、興趣，鼓勵幼兒一個人或結伴去想、去玩、去發現、去創造，大膽地把不同的玩法展現在同學們面前。在一物多玩中，教師要注重以下幾點。第一，根據孩子的不同年齡特點提供不同的活動器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活動器具——拖拉玩具、保齡球、梅花樁等?；顒訒r，幼兒可以自由選擇：小班幼兒對拖拉玩具情有獨鐘，中班幼兒玩易拉罐做的保齡球不亦樂乎，大班幼兒對高難度的梅花樁流連忘返。不同的活動器具滿足了不同年齡幼兒的需要，成了混齡戶外體育活動中一道獨特風景。第二，解放幼兒的雙手，讓孩子在活動中尋找樂趣。一物多玩中，幼兒不再是成人包辦，他們通過自己的手拿到玩具，并在教師有目的、有計劃的引導下，動腦、動手，體驗到活動的樂趣，想玩、要玩，并玩出花樣。
四、結束語
