時間：2022-05-26 07:51:46
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1．與機電行業企業內部的對接
中職院校機電一體化專業的培訓理念是：發展生產行業，注重引進先進的企業管理模式，在學生管理、教學管理模式中，不斷結合企業管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業管理模式的同時，完善學生日常的實訓管理制度，選擇合適的小型企業，建立健全廠中校的教學模式。除此之外，還應該與合作企業之間共同制定切合實際的教學內容，積極開展多種多樣的教學活動，充分實現校企的零度對接。
2．與職業標準的對接
機電一體化專業的職業資格證書包括：數控維修工種、維護電工工種以及機電一體化工程師等。學生可以根據不同的崗位要求，進行不同的技能考核。同時，中職院校還應該積極鼓勵學生，參加一些要求等級較高的職業技能大賽，最大限度地幫助學生提高綜合素質以及操作能力。除此之外，學院還應該重視學生對機電一體化行業的技術標準以及行為規范的正確理解。充分利用現有的資源，從企業內部聘請資歷較深的專家，教授學生一些實踐性較強的學科。
3．與課程體制的對接
我國的中職院校涵蓋了基本的實訓教學內容，即：機電一體化實訓中心、自動化實訓中心。同時，部分中職院校中，基本實現了與企業之間的深度合作，即：共同開發機電一體化專業的生產過程控制的有關課程，主要包括：數控機床故障的維護、控制系統的運行與維護以及電氣控制等。
4．與終身學習的對接
第一，完善教育教學平臺。中職院校應該加強對建立健全校企一體化的教學模式，充分完善教學機制。與企業之間開展多種形式的辦學實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養、組織學生頂崗實習以及強化師資力量等。在企業的幫助下，不斷探索一種新型的教學機制，提高學生學習的自動性、探索性、創新性，完善學生終身學習的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養機制。在我國部分中職院校中，基本上已經實現了個性化的職前人才訂單培養機制。依據企業內部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學方案，開展一系列的職業技能考核，提高學生的實踐操作能力，打造一批機電一體化專業的復合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業，還應該為學生提供所需的教學場所、相關設施以及日后的頂崗實習安排。中職院校還應該與合作企業之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現有的教學資源以及企業資源，積極開展校企之間的合作，加強學生的企業化培養。與此同時，中職院校應該加強對機電一體化專業畢業生或者是企業員工開展重新回到校園學習的項目，這樣不僅有利于提高機電一體化專業人才的綜合能力，同時還有利于提高行業內部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養機電一體化的專業復合型人才，中職院校還應該努力構建具有特色的中職教育終身學習的平臺。第三，建立完善的中職院校機電一體化專業招生機制。中職院校應該充分重視對機電一體化專業學生的教學工程，努力實現學生職業教育的貫通。充分利用校企合作的教學模式，切合實際地與企業之間實現零度對接，從而有效地拓展中職院校機電一體化專業的招生機制。
Abstract: with the development of the intelligent building, electrical engineering in construction project will plays more and more important position, involves more professional and field, technology update quickly, and will be more complex, which requires the electrical engineering construction personnel strengthen business study, enrich experience, do well with professional, to ensure the construction quality.
Keywords: electrical engineering; Quality control; With professional
中圖分類號：F407 文獻標識碼：A 文章編號
近年來隨著經濟社會發展、科技進步和生活水平的提高,建筑工程功能更加完善、標準不斷提高。新興的弱電系統已廣泛應用于住宅、寫字樓、商場,傳統的強電管線設備也越來越復雜。作為工程項目的重要組成部分，隨著建筑智能化的迅速發展，電氣工程的地位和作用越來越重要，直接關系到整個工程的質量、工期、投資和預期效果。工程質量又直接影響到建筑物整體設備的安全運行、節能效果及建筑物投入使用后的使用功能，因此,建筑工程總承包施工管理中的質量控制、組織協調工作，特別是土建工程與電氣工程之間的良性互動的配合問題顯得尤為突出。
1保證電氣工程施工質量的前提條件
1.1 一支高素質的施工隊伍是電氣工程施工質量的保證
工程質量的形成受到所有參加工程項目施工的管理技術干部、操作人員、服務人員的共同作用，他們是形成工程質量的主要因素。因此必須對電氣管理及施工人員，加強質量教育、思想教育，使他們樹立質量第一，預防為主的思想，以主人翁的態度保質保量地完成電氣安裝工程任務。
1.2 建設單位、設計單位和施工單位三方良好的交流溝通是保證電氣施工質量的前提
認真組織圖紙會審和技術交底。設計圖紙是工程建設施工的具體依據。在開工前，建設單位應組織設計、監理、施工等各參建單位認真地進行圖紙會審。使各方掌握圖紙的設計意圖、工藝流程、施工方法及工程質量要求，及時發現問題和提出建議，使圖紙上的問題在施工之前糾正補充。圖紙會審要抓住重點，首先看設計是否滿足使用要求；其次是結構選型及設計方案是否經濟合理和施工現場能否滿足施工需要。要根據工程的具體功能情況，明確業主對其項目的定位和需求。應提供意見和建議與業主，及早協調明確要設置哪些系統，以便所設系統與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。
1.3 設備及材料的質量是決定電氣工程質量的物質基礎
建筑材料是建筑工程實體、建筑工程管理的重要組成部分，是建筑工程管理的重要環節。在工程建設中，管好了建筑材料，建筑成品的質量就有了保障，建設成本也就會相應降低。面對競爭激烈的建筑市場，如何加強風險管理，有效地實現預警、規范和轉移風險，已成為擺在建筑企業面前的又一個重要課題。因此，搞好材料管理對于加快施工進度、保證工程質量、降低工程成本，提高經濟效益，具有十分重要的意義。
2電氣工程的質量控制
3.2在電氣施工前，首先，電氣工程師要根據工程的實際情況編制施工技術方案并嚴格審查，不僅要有完善的質量保證體系，具體的各項技術措施，而且要符合設計圖紙及國家有關電氣工程的施工及驗收規范。其次，要做好對施工班組、施工人員的技術交底，使之明確操作規范、操作流程，對工程所需的資料表格及相關技術文件、要求、標準做到心中有數；再者，根據業主及土建工程的總體進度，編制電氣工程進度計劃、人員計劃、機具計劃并組織落實。
2.2施工中，必須根據會審后的設計圖紙，嚴格按照制定的施工技術方案組織施工。若發現圖紙問題時，應及時與設計人員溝通，提出意見建議，進行變更設計后再行施工。
施工過程中，要注意資料的平時收集和及時整理，特別是隱蔽工程，未經有關人員在隱蔽驗收表上簽字，不得進行下道工序，防止監督流于形式。主體施工過程，重點要嚴把“二關”，即嚴把電氣材料質量關，將不合格材料拒之于工程之外；嚴把操作關，督促檢查施工人員按照操作規范認真作業，杜絕因操作不當出現質量隱患或返工延誤工期現象。
3、專業配合
3.1建筑工程施工中各專業協調配合的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業建筑，在施工過程中都涉及到多專業的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高，各專業中包含的內容也越來越多，如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的，如果協調的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節，極易產生問題，將出現誤工、返工等情況，影響工期和建筑質量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。
3.2土建工程和電氣安裝工程的專業配合
大多數的建筑工程項目，電氣施工或由總承包單位自行組織專業隊伍施工，或由總承包單位分包,項目經理大多由土木建筑工程專業人員擔任,容易出現施工過程中由于土建工程與電氣工程之間配合不當而導致返工、扯皮乃至留下事故隱患等質量問題。堅持質量、投資、進度三統一的前提下,必須抓好土建工程和電氣安裝工程的專業配合。
3.2.1地基與基礎施工，注意基礎接地施工,在基礎梁板模板封堵之前,要給予電氣施工人員足夠的時間完成鋼筋焊接工作,否則模板封堵之后電氣施工人員沒有鋼筋焊接的操作空間。另外，如高層建筑有高低壓電力保護管、光纖等各種電氣管道需要埋地引入,土建施工人員和電氣安裝人員要密切配合,穿墻防水套管力求一次埋設到位,嚴禁在外墻混凝土澆筑完成后再改位或增加,破壞外墻防水結構,形成滲水漏水隱患。
3.2.2主體施工中，利用結構鋼筋做避雷引下線是常規做法,但應注意鋼筋截面是否符合規范要求,否則，要做必要的鋼筋代換,或者要求電氣施工人員另行敷設。按避雷規范要求,接地線的連接應采用搭接焊,對于用做避雷線的結構鋼筋,電氣施工人員要在土建施工人員的配合下,對所有對焊接頭增加幫條焊。高層建筑普遍采用鋼筋混凝土樓板,板中要敷設各種強弱電管線,管道交叉不可避免，電氣管徑交叉管道厚度加上鋼筋和保護層厚度,有時會超出混凝土的結構限制范圍, 由于電氣施工人員一般考慮不到對結構的影響，因此樓板施工中,土建施工人員也要關注電氣管道的敷設，必要時要提醒電氣施工人員繞梁暗敷,減少交叉,或在板下明敷。墻體厚度與電氣安裝也密切相關,如采用膨脹珍珠巖板材加鋼絲網水泥砂漿砌筑120 mm內墻時,土建施工人員應及時通知電氣施工人員,把常規需120 mm厚的配電箱替換為100 mm厚,避免了日后無法安裝的現象。
總之，電氣工程質量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運行，影響該建筑的社會效益及經濟效益。建筑施工中，電氣工程管理者應該充分應用自己的專業水平，認真細致地抓實電氣工程的質量。同時，要協調好與土建施工的專業配合，理順土建電氣工程施工環節及施工人員的密切協作關系,提供符合工程質量的建筑產品,。
參考文獻：
[1]《中國建筑》
[2] 《建筑工人》
當前，職業技術教育的發展方興未艾，一批具有一定實力的職業學校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業形勢十分看好。而要把學校做大、做強、做優，其前提還是師資隊伍的建設，因為中職專業課教師和實習指導教師的“實踐教學”能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業的教育教學改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養質量。論文參考。
一、“企業實踐”認識上的“誤區”
1、部分學校的認識
部分學校認為教師到企業實踐就是到企業了解情況，職業學校是為企業服務的，企業理應主動配合；同時對學校來說，專業教師本來就比較缺乏，一個蘿卜一個坑，有時幾個坑等一個蘿卜，平時抽不出教師到企業實踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時間。還有經費問題，有的學校拿不出這筆錢。
2、部分教師的認識
部分教師認為教師到企業實踐就是學校通過教師的親身實踐縮短學校教學與企業需求之間的距離，是為學校與企業做貢獻；教師因為認識上的不足，造成到企業實踐的主觀能動性不強。因而必須明確教師到企業實踐的目的：一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強職業學校實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。
3、部分企業的認識
部分企業認為可接收也可不接收教師的“企業實踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規”；另一方面，企業是講究效率、追求成本核算的，接收教師實踐一兩次是可能的，但長此以往，企業就不得不考慮經濟效益的問題。另外，教師畢竟不是專業熟練工人，企業對于參加有些比較危險的崗位的實踐還有一些顧慮。
由于認識上有誤區，導致工作行為上的不當，表現為學校“強迫”教師到企業實踐、教師“不愿”到企業實踐、企業“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業實踐的不協調局面的出現。因而統一協調學校、教師和企業三者之間的認識，對于師資隊伍建設的“企業實踐”問題有極大的幫助。
二、企業實踐的形式
1、“松散形”的企業實踐
中職專業課教師和實習指導教師到企業實踐較多采取了“松散”的形式，學校領導通過平時個人感情投入和工作關系聯系企業，而企業僅僅礙于情面接受了教師實踐任務，教師參加企業實踐的效果可想而知。
2、“緊密形”的企業實踐
針對這種“松散形”的企業實踐采取相應的對策迫在眉睫，即“緊密形”的企業實踐。在這次參加全國中職師資培訓中，由無錫機電高等學校培訓聯系了到亞龍科技集團進行實踐。在實踐中，專業教師除聽取企業發展介紹、實地考察企業外，還親自上崗實訓。論文參考。這種“企業實踐”不但有培訓經費，還有專門的教學計劃、教學內容和實踐操作。而亞龍科技集團把接受教師參加實踐活動不僅視為義務，而且看作是責任，實踐效果明顯提高。
三、“企業實踐”的收獲
中職學校專業教師通過到企業參加實踐，架設起學校和企業之間聯系的橋梁，增強了學校之間專業教師的聯系。
1、現代化企業形象的重新認識
從不同企業所蘊含的企業文化，教師們對現代企業的管理模式和創新意識有了新的認識；在我們的培訓期間，亞龍科技集團的理念：“把抽象變成形象，把復雜變成簡單，把外行變成內行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象
2、教學觀念的更新
通過亞龍科技集團老總陳繼權，上海理工大學-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業生的主要問題：無法迅速適應崗位要求；動手能力差、完成不了工作任務；實踐經驗缺乏、創新能力不強；缺乏團隊工作經驗、溝通能力不強；對職業活動能力欠缺、責任心不強；理論扎實、缺乏工程應用能力；知識面廣、專業能力不突出、不精專；眼高手低、不能從基層做起，以及學習和掌握的知識、技能與企業的產品或工程項目沒有聯系，“學了用處不大，要用的沒學好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認識到，當前中職學校教育教學中存在著理論與實踐的脫節，中職學校必須把企業用人的要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面適應市場需求，必須進行大膽改革。
3、專業技能的提高
企業為專業教師開設了多場講座，并提供了大量的時間、工位，如亞龍科技集團為機電設備維修專業和電氣技術應用專業的教師開設了電力電子、電力拖動和單片機等方面的實踐練習環節，使得我們參加企業實踐的老師在專業技能方面得到了提高。
4、豐富了專業教學案例
通過企業實踐，懂得了各個作業環節要領，給今后教學帶來不少啟示，指導學生進行實踐也更為得心應手。教師也可以直接從企業生產一線提煉出生產性案例，使專業教學更貼近企業的實際需要，也更富有針對性。
綜上所述，我們深深感到，為了加強中等職業學校師資隊伍的建設，為教師到企業實踐的實施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業實踐的制定相應的法律法規，已經迫在眉睫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對新知識的渴求，帶著對新理念的憧憬，為我國的中職教育事業盡一份綿薄之力，爭取早日成為一名名符其實的國家級骨干教師。
鳴謝：首先要感謝無錫機電高等職業技術學校的葛金印等領導和班主任陳慶勝、王曉忠等老師們對我們培訓班學員從生活到學習等各方面無微不至的照顧和細心的教導。感謝培訓基地的葛金印等專家們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念，提高了本人專業技術能力。論文參考。還要感謝和我朝夕相處的同學們，在你們身上我收獲了知識的同時也收獲了友誼。
【參考文獻】
1. cxmz.net/study/ShowArticle.asp?ArticleID=2180
2. jsve.edu.cn/newsshow.asp?pid=344江蘇職教網
3、重慶市教科院文件 2009.7
國家教育部的《中等職業教育改革創新行動計劃》在服務產業的目標中明確講道：職業教育要“對接以先進制造業為代表的第二產業，按照企業生產的技術、設備和設施標準，改善中等職業學校實踐教學條件，提高虛擬仿真、模擬現實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業形式趨于低迷，其中教學內容與就業崗位是重要原因，造成學生們畢業后還必須經過單位較長時間的訓練實習，遲滯了實際工作的時間。
一、職業學校機電專業教學現狀及分析
（一）教學計劃的確立與修正缺少科學和嚴格的態度
在確立機電專業的教學程序和計劃時，對那些公共基礎課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現象。做常見的情況是對公共基礎課給專業課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標準最低，資金投入最少，甚至成了學生的休息課、放松課。
（二）教學計劃的實施缺乏嚴謹的作風與認真的態度
部分學校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學校在有的課程授課時沒有達到教學內容制定的課時量和目標，有的甚至連關鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數的中職院校課程安排的內容不但沒有根據專業教學的實際要求和就業崗位的情況來設置，也沒有根據這部分學生的認知特點、知識吸收與技術掌握規律，卻根據教師與資金、場地等現有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。
（三）傳統的教學模式影響了教學效率的提高
陳舊“三段式”的講述方式沒有進行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產要求與就業水平，明確沖著就業的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發活動，和社會單位經營的實際需求和工作技術脫節，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內容記住，然后再講述給學生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學里去。
二、國內外研究現狀分析
（一）德國的“雙元制”，每學期學生在校一星期理論學習1至2天，在工廠企業做學徒3至4天；
（二）美國所普及的在社區進行培訓的制度，職校的學生講學習融入做工當中，將做工融入到學習里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓練作為教學的左中目標，特別關注理論教學和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。
（三）國內中職學校也做了很多務實的探索。如：建教合作教學，臺灣地區中職學校注重主動與學業有關的社會團體或機構建立緊密合作培訓機制；體驗式教學，通過體驗與反思使學生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養了他們的合作、探究能力；項目教學法，它是建立在建構主義基礎上，強調以學生為主體，突出實踐性教學環節的一種新型教學模式。
三、如何對機電專業課程教學實施優化與實踐
（一）提升思想觀念水平，樹立科學的教學理念
在思想觀念上有所提升是至關重要的前提。中職院校機電專業要實施專業教學改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎，拋棄傳統的教學思想與模式，將理論和實踐、教學和鍛煉緊緊的統籌在一起，制定科學的教學目標與教學模式。所以，中職學校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業的知名專家與經營良好的廠家組成俄專業指導小組，用來衡量與參謀幾點專業的教學與發展方式。小組的成員們配合學校制定相關培養方案、教學規劃，訓練場所與實習基地建設、師資投入、教材購置等的指導；其次安排骨干教師到兄弟學校、各大企業進行實地的考察學習，熟悉各崗位的相關能力與崗位的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學特點、培養方式、課程內容、實習安排等問題進行探討，把握好機電專業的具體目標。利用考察參觀與學習探討，能夠讓學校意識到：中職機電專業的教學活動有著不同于其他專業特殊內涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓的“延伸擴展”，而應該按照機電行業領域與職業崗位的特點，塑造文化技術適合社會發展，技術實踐能力學得會、用得上，服務于經營、管理、操作第一線的人才。學生實際操作能力強應作為中職機電專業教育成功與否的首要標志，通過“根據崗位設置課程，把握實踐安排教學”的理念來培養學生的技術、能力、思想觀念與培養模式，切實科學規劃課程安排、教學內容、實踐模式等層面的教學，塑造特色鮮明、行之有效的中職機電專業人才教育模式。
（二）優化課程設置與教學內容，構建科學的教育體系
1．優化課程設置。按照機電專業教學目標的要求，從教學內容的根本性、學生技術能力的進步與企業崗位的需求，中職院校需要利用詳細調查、專家認證，在教學規劃、課程設置、培養內容與教學質量評價體系等層面做科學的調整和優化，降低課程中的理論重復和內容重復，把機電專業的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優化、增添、統籌”等手段，做好《機械制圖概論》等核心專業內容的教學活動，在課程設置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調整，提高實踐教學的課時量，配備優秀的教師。在進行質量評價時，學生的實踐能力需要通過職業技能審核部門的考試，考試不及格的學生不能畢業，用這樣的硬性指標來確保課程改革的實際效果。
2．實施項目式的授課方式。新技術的飛速發展、時代的新要求對機電行業的工作人員提出了新的、更高的要求和標準，中職院校的學生若是想在機電教學內容的提高上直接表現出機電專業能力的全面化與過硬的技術水平。學校應改變以前的陳舊教學模式，多方促進項目式教學方法的實施，達到一體化教學，將技能培養融合到教學過程當中去，將內容的講述和技術的提高緊密結合在一起。把教學內容分城兩個部分，即教學內容與技術水平，對各個部分再理出具體的標準、要求。如此一來，專業針對性大大提高，學生對學習內容與目的性的把握更加準確清晰，有利于提高學習的積極性與主動性。
為加強學生的各方面的技術能力，也可以根據綜合職業能力來設置專門的訓練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學生們的多方面素質技能，以實現專業課程的多樣化、就業能力的提高與機電行業生產經營的要求，使學生就業時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進行生產和管理等。
3．突出實踐教學。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學生死記硬背條條框框?，F在迫切需要扭轉的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現場進行教學、在具體操作里進行教學、師生互相探討的進行教學，講練同步，如果能夠在現場進行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家帶到實訓場地、手工車間、訓練場地等安排教學活動。讓學生對所學習的內容有充分的了解與切實的掌握，促使學生把知識理論和實際操作緊密的聯系起來．通過實踐強化理論，用理論來指導實踐，并且結合職業技能鑒定實施實際操作訓練，讓學生經過訓練、通過專業考試獲得適宜的職業資格認證。在實習時，可以采用“三個層次”的實訓的教學模式：這幾點分別為基本技術實訓、專業技術實訓、綜合能力的掌握。三個層次環環相扣在推進中教學，從基礎知識到專業技術，從簡單的基本的操作到多種技術的靈活應用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術操作實習就是讓學生在掌握基礎的機電行業理論之后，選取實際操作能力強教師臘進行講述和指導，領導學生實施的各種訓練操作。經過實際操作鍛煉，使學生可以都市實施機電加工作業生產出合格的部件與產品。
（三）加強師資隊伍建設，確保教學目標的實現
師資隊伍建設與實訓設施建設是做好機電教學的重要保障，所以，學校需要加大資金的投入，為這兩項建設得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術水平實用性型畢業生，就必須有一支師德素養高，業務水平強，專業技術高超的教師團隊。學校可以利用培訓、招聘或交流的方式，組建一支順應社會發展與專業內容特點的“雙師型”師資團隊。其次是對實驗室與培訓基地的規劃建設與設備配備大力投入。實驗室與培訓基地是實習鍛煉的基本平臺，其建設水平的高低，直接關系著學生們學習成績的優和劣。所以，學校要將實驗室和培訓基地的建設、相關設備的配置當成日常教學的核心項目來實現，要多方籌資、大力增加投入來用于先進設備與實驗場地的建設和完善。比如，建立訓練大樓和生產車間，佩奇相關設施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學?？梢耘鋫浼庸ぶ行呐c數控車等。同時多方促成企業與學校合作的教學模式，把多家優秀企業作為自己的長期實習基地與合作伙伴?？梢宰屵@些企業參與教學內容與培養方案的修訂、完善，為學生進行實地教學和提供實習平臺，邀請工作經驗豐富的專業技術骨干作為兼職教師，學生在其中學到了真技術，經歷了鍛煉，企業也可以在這些活動里觀察、發現與吸收優秀的人才，如此一來，就可以達到學校與企業“雙贏”的良好局面。
（四）塑造適宜的環境和專業文化、專業精神
環境與專業文化的塑造與優化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔負全體中職院校機電專業的管理活動與教學活動的專業文化環境的養成與優化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學工作中的能力素質的養成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內容沒有本質的不同，只是兩者的側重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業文化環境的養成，從其御寒的精神層面到培訓基地的建設、管理制度的完善上看，又能夠表現在三個層面的意義：
1．打造復合專業特點的系統氣氛與認知的學習環境。從機電行業技術的歷史嚴格，來展示通過該技術所塑造的各個技術階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎上的發展方向，并于中職院校機電專業進行教學活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導、啟發、暗示的潛在式的教育效果。
中等職業學校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術學校、中專和大學內部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業教育不斷發展以及企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，傳統的中等職業學校對學生的培養方式已經無法滿足企業對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導下，全國中等職業學校技能大賽作為一種新的制度出現，開拓出一條“以就業為導向，以大賽促專業建設改革”的職業學校，不斷提升教學質量的革新之路。
大賽在推進職業教育教學改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經驗，得到了學校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有教師、覆蓋所有學生”的良好局面。大賽檢閱了職業教育的教學成果，同時展示了職教學生的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生既有專業知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。本人作為一名中職學校教師，從事機電專業教學已有6年，連續3年帶領學生參加青海省中等職學校技能大賽，經本人指導過的學生在青海省中等職業學校技能大賽中取得了優異的成績?，F在此談談機電一體化技能大賽如何為我校機電專業教學指明了方向。
機電一體化技能大賽促進職業教育模式的轉變。
技能大賽促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，體現了職業教育的根本特性，實現了引導職業教育科學發展。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校的全方位檢驗。
我校地處青海省互助縣，學校堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，在落實“培養我省產業群急需的一線技術工人”這個辦學目標上，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學模式，工學交替，半工半讀，把學生技能比賽、學科建設、實習實訓基地建設與職業資格取證作為工作重點，提高學生的職業能力與綜合素質，幫助學生順利完成由學生身份到企業員工身份的轉變與適應，把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應經濟發展的技術工人的培養基地。
打造職業教育特色專業，培養技能型人才。
依據機電一體化大賽指導思想，調整課程模塊化設置在機電專業教學計劃中提出培養目標是“應用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養和創造思維的培養，突出職業道德教育，加強綜合職業能力和綜合素質的培養。另外，要體現使一部分學生畢業后升入高等職業教育繼續深造的目標要求。所以，課程設計要通過教育思想、體制、內容、方法、手段的創新，根據我省產業需求進行開發。結合我校情況，將課程設置分為幾個模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能實訓模塊和崗位訓練模塊。學生在學完文化基礎課和基本專業理論課后，設置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣有利于學校培養的學生更貼近于社會經濟發展的需求。
根據機電一體化大賽考核內容，提出技能教學方法為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出中等職業學生的職業技能培養，針對機電專業職業技能教學要求，提出技能教學方法。把以學習課程為中心轉變為以學會技術、完成任務為中心，以項目形式體現其教學內容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現任務控制，所以，我在《PLC技術及應用》課程教學中主要采用項目教學為手段，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，結合實際生產控制，制定相應的實訓項目，讓學生分組完成實訓項目，是學生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學生用學過的指令實現各種電氣控制線路圖，模擬實現工業生產控制中的小項目，如電機順序控制、工業洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統等；然后在機電氣一體化實訓臺進行分塊練習，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標是將各單元組合為能夠實現不同生產要求的控制系統。這些技能訓練都來自我們身邊的生活和生產，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸轉變為學生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力。
分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓項目教學。
縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業中自動化控制要求較高的流水線生產設備設定的控制要求。當然，對這些題目我們在平時教學中不可能遇到，但是對于這樣的任務要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓項目教學。筆者結合近幾年的機電專業課教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個實訓項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。那么，如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程呢？本人主要采用項目教學法進行學生的技能訓練。首先要圍繞專業人才培養目標和教學計劃要求，根據實訓室的具體條件設置維修電工實訓項目；接著按照基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用訓練模塊進行分類（其中綜合應用訓練項目可獨立設置為實訓課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學內容的訓練單元作為實訓項目，并要求有成果展示。學生要根據實訓項目的任務要求，包括實訓目的、方法、步驟、要求、達到的標準以及所需的儀器、設備、工具、材料等，進行獨立的學習和訓練。最后，學生完成實訓項目并寫出實訓報告；教師要給出此次實訓項目的評價。經過幾年的教學摸索，結合平時的實際技能的教學經驗，這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。
從技能大賽中發現問題，加強教師的實踐能力。
隨著我省的開發開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學模式，即一年基礎理論知識學習、一年動手實踐能力培訓、一年到企業頂崗實習。在頂崗實習中，學生帶著任務按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業按照準職工進行管理，讓學生參與具體的生產實際操作。同時，教師要與學生共同下企業，不僅把學生管理從學校延伸到企業，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設，讓學生和教師在企業技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到鍛煉，以提高學生的綜合素質和職業能力。教師也可以接受新的專業知識和信息，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求。教師從技能大賽中發現問題并在企業實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業實踐的關鍵所在。產學研結合是促進教師學習專業知識、提高專業素質和專業能力的有效途徑。學校通過校企合作，積極開展技術攻關或產品研發，也可以利用本專業的技術力量，開展科技服務活動，培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力，提高教師的實踐能力。
隨著科學技術的飛速發展，教育的方法和手段應適應這一發展的需要，傳統的純理論教學已不能適應新的教育目標，加強實踐能力和創新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內中等職業學校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。
技能大賽是對我國職業教育成果的大檢閱，它不僅引導人們重新認識職業教育，而且讓社會重視和支持職業教育。中職學校以此促進教育模式改革、課程教學改革、人才培養、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。
參考文獻
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《機械基礎》是中職學校機械專業的基礎課程，學好這門課程既要求學生有一定的形象思維能力，又要求學生有較強的記憶能力。中職學生大多文化基礎較差，實踐經驗不足，對中職學生而言，這門課的學習就有了一定的難度。因此，如何在《機械基礎》課堂教學中增強教學效果，是教師在教學活動中不斷摸索的問題。教研組對此進行了專題討論與經驗分享，收獲頗多。
一、問題研究
在機械教研組活動中，針對如何學好《機械基礎》這門課程，老師們根據日常教學過程中的經驗，并結合具體實例進行深刻的討論。
黃老師：湯菁為2011年級機電1班的學生，她是一名性格內斂平靜的女孩，學習很用功，文化課成績也很好，但是《機械基礎》的成績很不理想。
針對這樣的情況，黃老師找湯菁談心，學生也道出心中的想法：（1）自己對機械專業不感興趣，但是爸爸是做機械工程的，所以希望自己將來能夠接手他的事業，可是自己嘗試下來，還是對這些不感興趣。（2）在聽課的過程中認為很困難，盡管上課逼著自己去聽、去記，但是對空洞抽象的理論知識依舊一知半解，久而久之，對這門課完全失去興趣與信心，考試成績便可想而知。
對于這種現象，譚老師認為，學生只有在了解本專業的基礎上，才有可能產生學習的念頭與動力。要使他們真正愛上所學專業，培養學生對課程的興趣是很重要的。針對譚老師的觀點，我們對2011級機電班進行問卷調查：“你對機械專業感興趣嗎？”“你為什么要選擇機械專業？”
調查結果顯示，有一半的學生對機械專業沒有任何興趣，我們將這些對機械專業不感興趣的學生一學期以來的月考成績及平時的作業與筆記進行了分析，發現他們的《機械基礎》考試成績不理想，對于這種狀況下產生的結果，大家達成共識。
二、策略分享
我們將這次教研活動中討論的結果與達成的共識落實到《機械基礎》教學活動中，做了一些有益的嘗試。
1.培養學生對機械專業的興趣。
作為教育者來說，我們首先要做的就是增強他們的自信心，并且以自己所選擇的專業而自豪。我們要讓他們了解機械的發展史，了解機械對于人類社會的進步作出的巨大貢獻。通過由古至今的機械實例，以及對機械行業未來發展前景的展望，學生眼睛里流露出強烈的求知與探索的欲望。這說明通過激發學生的興趣，增強學習效果是切實可行的，效果也是立竿見影的。
2.改變教學模式，改進教學方法。
興趣是學習的最好老師，在學習中變“要我學”為“我要學”，學習效果必然顯著。教師在組織教學活動中應該善于引導學生以形象思維手段理解和把握一些概念和理論，這樣就會收到化難為易、事半功倍的效果。例如在《機械基礎》課的教學過程中，各種機械的運動形成，學生初學時沒有這方面的感性認識，很難想象其中的運動和力的傳遞情況，若利用形象化教具，就可以啟發學生進行積極思維，教師再適時引導。
《機械基礎》課程中，僅靠想象對初學者來說是不易理解和掌握的，可以利用多媒體課件解決這一難點。如《平面連桿機構》，自制的鉸鏈四桿機構的操作和講解，雖然能直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，但講到其基本性質、急回運動、極限位置、死點位置及機構的演化時力不從心，采用多媒體課件教學就輕松地解決這些問題，大大提高學生的學習積極性。
從以上方案的具體實施效果看，學生的學習興趣有了很大的提高。從這些方案的討論與制定過程看，《機械基礎》這門課教與學的研究，應更注重學生興趣的培養，并采用多種教學手段和途徑，讓他們在學習中感到學習樂趣，產生一定的成就感，從而獲得良好的學習效果，保持濃厚的學習興趣。
參考文獻：
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[2]佚名.中職《機械基礎》教學思考.中華碩博網，2.
前言
中職、高專等學校是以培養高素質人才、高技術型人才為目標的，所以在教學中不但要使學生牢固地掌握相應的基礎知識和基本技能，還要培養學生對學習專業的知識研究、探索、創新的能力。所以，在教學中不僅要利用現在電子技術來教學，提高對信息量的獲取、處理和應用來使學生了解到更多的專業信息、知識，同時還要提高學生的實踐能力，使學生利用自己的專業知識去實踐、解決、創新等。所以就以電力拖動課程來說，這門課程對中職機電專業理論性和實用性很強的技術基礎課程，如何培養學生的學習興趣、實踐能力是學好本課程的一個重要方面。
1、電力拖動課程的特點
電力拖動課程分為兩個重點：一方面是專業知識，另一方面是實踐模擬。所以，在授課時要把專業知識和實踐結合起來進行授課，要在強大的理論背景下進行實踐性授課，如果只是簡單的把知識、理論乏味的講給學生們聽，除此以外利用多媒體動畫示范，這種授課只會一定意義上豐富學生的理論知識，對于動手能力卻沒有辦法提高。只能達到紙上談兵的效果。都不能很好地達到課程所制訂的進一步的掌握生活當中一些電器設備工作時的情況與特點和滿足學生考證需要的兩個目標。
2、電力拖動的教學技巧
2.1電力拖動教學的課程開發
教師們要根據自身或者學校的教學要求和特點，編寫一套適合學生們的實踐和理論學習相結合的教材，來結合學校的基礎設施實行授課。其中教師授課要根據自己編寫的教材再結合網上相應的實際操作實例，來使學生學習理論和進行實踐操作培訓。教師在編寫教材時還要注意設置多個模塊，將電力拖動的內容分解，分解成可以使學生們容易接受的小模塊來突出電力拖動的專業特色，幫助學生的只是理解和實踐能力的培養。例如分解為：（1）具有過載保護的自鎖控制電路；（2）主電路按順序啟動控 制電路；（3）接觸器聯鎖正反轉控制電路；（4）按鈕、接觸器控制 Y- 降壓啟動控制線路。
2.2電力拖動課程中理論與實踐相結合
教師在授課過程中要去了解學生的理解能力、動手能力等，抓住中職學生大多對理論知識的接受理解力差但是喜歡“動手”這個突破點。根據學生愛動手實踐的這個特點，引導他們學習相關專業知識，并培養相關的動手能力。在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，因為多數學生不但不能很好地接受這些理論知識.學不好還會影響他們學習本課程的信心。但是可以，在讓他們實踐的過程中，邊實踐邊講授相關的知識，這樣不僅會加深學生們的印象，還可以有效的達到實踐能力的提高。例如：在講解接觸器的結構和作用時，教師可以照著各部件，進行每個部位的作用進行講解，然后讓學生仔細觀察，然后讓學生把老師所講的每個部位拆卸下來，再對拆卸下來的每個部件進行整理，了解各部件故障處理方法，最后在拼裝回來。使學生在自己動手的過程中，較快地認識各元件并掌握其工作原理和處理方法，從而達到較好的教學效果。
2.3電力拖動教學與實際相結合
在教學的過程中，老師要認真地去研究教材，對教材內容進行篩選、改編，結合學生和實際的生產需要。對于一些不合實際應用的知識、過于難以理解的知識進行刪除、簡化，有所側重，突出重點和難點，對基本的知識進行講解，難點重點著重講解。做到進行因材施教，時刻了解學生的學習態度、興趣愛好、掌握情況、接受能力等，做到對電力拖動這門課有質量保證地教學。
3、電力拖動的教學對教師的要求
電力拖動因為要采用理論與實踐相結合的教授方式，就對教授的教師提出了更高的要求，既要求教師有比較扎實的專業理論功底和豐富的專業知識講授水平，還要要求教師必須有較為熟練的實踐技能和較強的動手能力，對電力拖動教學所采用的各種實驗設備，使用的方法有一個全面的了解和掌握。并要求教師對各種機械的出現故障時，能夠分析出故障那個的原因，能夠回答并解決學生在實踐過程中出現的各種問題。所以，授課的教師必須要具備扎實的專業理論知識、較熟練的實踐技能和較高的講授水平等，還要有對教材分析能力和創新的能力和解決實際問題、有求必應、有問必答能力的執教精神的老師。為電力拖動課程的教學質量提供保障。
4、電力拖動教學中要注意的問題
現如今在電力拖動課程的講授過程中，往往存在著許多的問題。第一，實踐課程。在實踐課程中很多同學可能由于理論知識不夠扎實，在進行實踐課時需要老師不斷的提醒、重復的講述，同時在操作過程中不停地輔導每位同學做實驗，強調實踐中要注意的問題，還要去糾正每個同學的錯誤地方等等。這就對于老師的授課增加了難度，很可能有的同學不會，沒有及時的得到老師的輔導，就不再學習，降低學生的學習性。第二、實踐操作過程中必然要接觸電，需要學生和老師共同保證安全的進行實踐，但是總避免不了會出現一些問題，這樣就導致很多學校為了減少危險出現，減少了實踐課程，但是這樣就導致學生不能夠很好地掌握課程的內容，對實踐操作技術掌握的不夠通透。這也對電里拖動課程的學習造成了問題。
5、結語
在電力拖動教學中，更多的是需要老師和同學的相互配合，來達到老師舒心的教學、學生也可以學習到知識。這樣，想達到這種教學要求，就要利用合理的教學方式，根據上述講述的幾種方法，運用到電力拖動課程中去，達到較好的授課狀態，是同學對理論、實踐兩方面的知識掌握扎實。同時、老師要改變思想，了解到研究性學習的優勢，對于學生加以正確的引導和鼓勵，這也是對人才的一種培養，對教師這個崗位的保證；學生也要對自身負責，積極地配合老師，主動地進行課業思考，深化對課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過在研究中自主學習，提高自身綜合素質，為今后就業打下基礎。望通過本文的探究可以提高對電力拖動這門課程的學習。
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【分類號】TM1-4；G642
前言
《工基礎》是中職、高專學校機電專業中一門非常重要的基礎課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學習對于學生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作中不斷地發現問題、解決問題。正因為《電工基礎》這門課程的重要性，也就要求教師在教學中是否能夠正確地引導學生學習，培養學生的創新能力和實踐能力，這也是關乎中職學生學習專業課程的關鍵。那么，在《電工基礎》教學中如何培養學生的創新能力也就至關重要。
1、 中職《電工基礎》教學中的困難和問題
現如今，由于我國大學的不斷擴招，導致許多學生都去上普高參加高考，使得上中職學校的生源和生源的質量不斷下降。因為中職學校的學生文化基礎相對薄弱，學習積極性不高、依賴性強和綜合素質差等特點，還有學生們沒有學習目標，學習方法上都存有缺陷，很容易出現厭學的現象，這都給老師的教學帶來了許多困難。同時，在教學中只是照本念經，沒有去很好的培養學生的創新能力和自主學習能力。因為創新能力是學生運用現有知識和可以利用的資源，掌握電力學科的高端知識，產生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。使學生具有創新能力、培養自主學習能力才是每位老師、每個學校都必須要具備的。
2、 在教學中培養學生創新能力的辦法
2.1激發學生興趣、氛圍
營造學生自主學習氛圍，是激發學生創新意識和學習興趣的基礎，創新意識指的是有目的地創造新事物的精神，是創新動力的源泉，還可以激發學生自主學習的興趣。同時學習興趣也可以激發創造性思維，兩者可以相互促進。這就要求，教師在教學過程中不但要教法創新，知識創新，操作技能創新，同時還要激發學生自主學習的興趣。在電力基礎這門課程的教學過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創造一個良好的學習氛圍，圍繞教學目的和教學內容，結合電工基礎課的自身特點以及發展創造的實例來熏陶學生，讓學生對于《電工基礎》的學習內容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發學生的學習興趣，從而培養學生創新意識。同時教師還要重視學生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學生在這過程中出現的錯誤要及時的進行指導和講解，還要與學生多交流，增進師生之間的情誼，對學生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學生的壓抑感，使他們感受到學習知識的愉悅，這樣學習的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學生的創新思維，培養學生的潛能，使學生超越自我、勇于創新。
2.2注重實踐
《電工基礎》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓、電工基礎實驗和綜合實踐。電工技能培訓是讓學生進行儀器、工具等常用實驗設備的訓練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續實踐奠定基礎。電工基礎實驗是根據《電工基礎》中學習的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗，通過基礎實驗可以使學生更好地理解、鞏固學習的專業理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎實驗后對學生進行全面的、綜合的技能培訓，主要是針對復雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學生在今后的工作中有更好的技術應對各種問題，同時還可以開發學生的智力，提高學生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓的工程中，要使每位同學充分發揮其自身的實踐主導性，突出學生的主體地位，教師要充分相信學生，使學生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內容，調動學生自主學習的積極性。教師還要和同學們共同做實驗，在實驗過程中和學生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導學生，培養學生的動手能力和創新能力。
2.3運用質疑教學等新型的教學方式
從古至今，各種創新的發現都是建立在懷疑、質疑的基礎上的，因為懷疑是發現、設想、思考的動力和創新的前提。采用質疑的教學方式，可以使學生產生對知識的質疑，產生疑問，然后學生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學生的思維活躍力，產生學習的動力和創新的能力?？梢酝ㄟ^做各種使學生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學習。還可以采用探究的教學方式，這種教學方式在教學過程中，讓授課和實驗結合起來，教師講過一點基礎內容后，留點問題讓學生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發生的原因等?？梢猿浞职l揮學生的潛能，鼓勵學生利用所學的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學生勇于探索的科學精神、創新精神和能力。
3、結語
通過本文對《電工基礎》這門課程在教學過程中如何培養學生的創新能力的介紹和探究。在實際教學過程中，教師要根據教學的特點、內容及課程的類型去選擇合適的教學方式，還要開拓思路，采取新型的教學方法，開辟新的教學途徑，去提高學生的學習興趣和求知欲，營造出良好的學習氛圍。同時還要為學生設立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設法讓學生在探究的過程中去學習知識，學會如何解決實際問題，以此來培養學生的探索精神和創新能力，還要記住，學生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學生失望，要積極的去引導。望本文所講述的對電工基礎中如何培養學生的創新能力對中職教師有相應的啟發和指導。
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中職語文具有應用性、工具性與人文性等特性，我們要充分發揮好這些“特性”，在中職語文教學中大力培養中職學生的綜合職業能力。
一、培養中職學生綜合職業能力的必要性
具有較強綜合職業能力的中職學生能積極應對變化多端的社會環境，不斷獲得新的職業知識和技能，不斷提高自身的綜合素質，這對學生未來的發展具有特別重要的意義。因此，培養中職學生的綜合職業能力是十分必要的。
（一）綜合職業能力是市場對人才的客觀要求
隨著全球經濟一體化、社會化大生產的進程加快，各種工作分工越來越細，不少用人單位對中職學生的技能要求并不是很高，但是對學生的轉崗能力、團結協作、愛崗敬業，交流表達、心理承受力等綜合職業能力卻提出了較高要求。
（二）綜合職業能力是中職學生就業和發展的需要
聯合國“教科文”組織曾提出現代人必須具備“學會求知、學會做事、學會共處、學會生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業能力的體現。中職學生要實現就業和發展，就必須自覺主動地提高自身綜合職業能力，以適應社會不斷變化發展的需要。
（三）綜合職業能力是改革中職語文現狀的需要
一是語文課在國家課程方案中占據重要地位，但在一些職業學校教學實踐中，常被任意剝減課時，降低評價標準。二是語文課不斷努力與專業課建立對接關系，以“服務專業課”為宗旨，結果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進行改革，在教材的編寫、教學方法的創新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運行的中心內容，課改還十分滯后，較難激起學生學習的興趣和熱情。
二、中職語文教學培養學生綜合職業能力的可行性
一是中職語文具有極強的應用性和工具性，學好中職語文既可以幫助學生解決工作、學習、生活問題，又可以為學生后續專業課的學習及今后職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎。二是中職語文具有豐富的人文性，學好中職語文對于學生良好職業道德的形成、職業心理的健康發展、職業品質和職業興趣的養成都是大有裨益的。三是語文與職業素質的內在聯系，決定了中等職業學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養。
三、在中職語文教學中如何培養學生的綜合職業能力
（一）圍繞語文的基本要求培養學生的基本職業能力
“聽、說、讀、寫”是語文教學的基本要求，是一個人綜合素質的基本體現，也是中職學生綜合職業能力的重要組成部分。因此，培養中職學生的綜合職業能力要從語文教學“聽、說、讀、寫”最基本的要求做起。
1.字詞句段訓練。針對很大一部分中職學生詞匯積累不多，許多人識字組詞有困難等實際情況，筆者常用錯別字改錯競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學生興趣，讓枯燥的訓練成為輕松有益的體驗。
2.口語交際訓練。首先是與學生做朋友，以對話、討論、辯論等形式創設輕松的教學環境，千方百計開啟所有學生的“金口”。其次筆者在選擇說話內容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場合上，由小到大，由輕松到嚴肅；在表現形式上，從自我介紹到情景對話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進地增強學生說話的信心。
3.閱讀訓練。筆者在中職語文教學中，注意收集整理學生感興趣的校園新聞、體育新聞、名人故事以及與所學專業相關的短文等，分梯度、分層次地傳授給學生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關的重要信息。
4.寫作訓練。筆者主要從分層寫作要求入手，對不同專業，不同學習能力的學生進行梯度要求，比如對機電、電子、汽修、數控等專業班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達意有一定中心，字數要求略有降低，對于寫作特別有困難者，各方面指標均再降低，之后隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。
（二）結合專業實際培養學生的專業職業能力
中職語文教學要結合所教專業的實際開展教學活動，努力培養學生的專業職業能力。一是吸收現有教材中與學生專業學習相關的資源，比如部分應用文、說明文、議論文等。二是挖掘專業技術“項目課程”教學現場或社會實踐的語文資源。如計算機專業的“電子郵件”項目的專業技術教學訓練，激發出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請及郵件發送解說，培養分析整合信息能力、口頭表達與書面表達能力；2.電子郵件內容書寫，培養書信書寫能力與交流能力；3.現代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機短信）調查，培養學生調查問卷的設計，調查報告的文字表述及合作交流協調能力。4.“電子郵件”項目學習的體會，通過寫心得體會，促進反思，學會總結，交流經驗，共同提高。
（三）以語文綜合實踐活動形式提高中職學生的綜合職業能力
語文綜合實踐活動課，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，讓學生在實踐中感受語文美和生活美，學習語文規律，提升綜合職業能力。
一是筆者在多年的語文教學中，堅持每節課前讓學生“體面”地站在講臺上進行“三分鐘說話”，說話的內容和形式不拘一格，可謂是生生做到“我的說話我做主”。甚至是早間新聞聯播、字謎、IQ題、講故事等等都進入了語文課堂，這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來。
二是與專業相結合，創設模擬職業情景的語文綜合實踐活動。如在計算機專業講授學寫《求職信》一課時，筆者直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，就直接把課堂交給了學生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。
三是充分利用課堂內外的教學資源開展語文教學綜合實踐活動。筆者充分利用圖書館、企業、電影院、廣播、網絡、演講會、辯論賽、校園文體節等語文教學資源，開展課內外手腦并用的綜合實踐活動，拓展了學習空間，把辯論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等活動，貫穿于課堂內外的始終，使小課堂通向大世界，使學生在不知不覺中提高了綜合職業能力。
參考文獻：
專業建設是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校建設和發展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術在制造業的廣泛應用，推動了機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發，如今，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設機電一體化專業，以滿足社會對該專業人才的需求。但目前該專業的課程設置是專業定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高；適應新技術發展需要的課程體系有待構建：體現當代工業發展水平的專業教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。
一、機電一體化專業的學科領域
機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術，支撐“機電一體化”這門學科的有：1)機械學，2)控制論，3)電子學，4)計算機科學。
二、機電一體化專業課程設置存在的問題：
(1)現有課程設置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。
(2)現有課程設置沒有充分圍繞學生的就業方向和社會需求來設置，不能跟周圍大環境的具體需求密切結合，沒有很好的突出高職以就業為導向的高等職業教育課程觀。
(3)現在所采用的機電一體化專業教材很多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
(4)有些課程的設置出現了嚴重的前后脫節以及學時安排不合理的情況。
(5)教學實驗、實習、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高。
(6)教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。
(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術課程。
三、課程設置的改革思路：
課程設置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業——培養目標——培養方案——課程體系——課程設置——教學方法與模式一教學評價——結果(畢業生)——符合社會需求，根據這一思路進行課程設置時，應遵循下述原則：
1)應確立高職課程體系改革的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才．是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合。
2)課程設置應從學生就業方面考慮，并結合本地區企業的需求。因為地區、行業的發展水平不一，企業之間所擁有的裝備和所應用的技術在技術含量和應用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業在課程內容上存在著一定的差異。
3)由于機電一體化專業是由多個學科復合的專業，因而專業技術課程內容必須是一種綜合結構。在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，設置4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生通過核心課程的設置，更進一步了解本專業的培養目標和就業方向，從而形成具有行業特色的高職高專綜合課程。
4)在考慮課程設置時要遵循聯合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關于職業技術教育的建議》：該建議指出“為就業做準備的職業技術教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此，應當做到：(1)使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的準備．并提出有效的在職培訓；(3)使個人具備在其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度?！庇纱丝梢?，培養適應廣泛就業需要的復合型、綜合型“通才”是世界職業教育改革發展的潮流。
5)要考慮到課程的設置一方面要與學生的就業相結合，另一方面也要激發學生的學習興趣，因此在課程設置時應充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業的主干平臺課程學完后，可以結合自己的就業方向來選擇適合自己的專業核心課程。
將當前中等職業學校計算機專業以及相關應用專業所開設的計算機基礎課程的知識體系結構以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎”、“Windows XP基本操作與系統設置”、“漢字輸入法學習”提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設計與制作”、“Excel 2007表格設計與數據處理”和“計算機圖片與美術處理”等七個模塊。
其中“計算機硬件基礎”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結構，讓他們明白計算機運行時對數據進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統設置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設計與制作；“Excel 2007表格設計與數據處理”的教學目標是使學生對表格化的數據進行處理，并掌握一些數據處理的基本技能；“計算機圖片與美術處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎的PS處理技能以及一些美學知識。
2 注重在模塊化教學中滲透“合作”
“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領學生合作學習什么內容，都可促使學生在教師的帶領下更加全面地接觸到所學的內容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。
開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務，以學習任務為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領學生做PPT時，可以事先設計好進行PPT電子相冊制作的任務，然后以小組形式完成任務，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關素材的搜集、整理，完成的任務提交后進行學生自評與教師點評。
3 注重在模塊化教學中滲透“討論”
在課堂教學中融入討論環節，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨有助于促進教師對學生的知識結構與思維能力的把握，從而有利于教師根據教學內容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。
例如，教師通過構建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設置、標題的設置、目錄結構的排設、版面結構的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質量和效果的同時，激起更大的學習興趣。
4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”
相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內在動力，那么他們便可能爆發出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調動起學生的積極性和創造性，促使他們的潛能得以激發。
例如，教師在教學Excel表格設計與數據處理中，激勵學生大膽引入自主通過網絡所學到的知識進行大膽創作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質量與效率。
模提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨塊化教學的要旨在于強調“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業教育培訓的具體特點，以及學生職業素養具體情況，著眼于培養學生職業基礎知識與基本技能，將專業知識進行模塊化區分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業知識基礎，從而更加有效地提升他們的職業能力。
