時間：2022-07-07 07:19:08
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班級是學校實施德育工作的主陣地，班主任在班級管理中育人是對學生進行德育教育的主要途徑。筆者結合自己多年的班主任工作經驗，在此談談如何在班級管理中實施德育教育。
一、民主管理，制度育人
大教育家夸美紐斯說：“應該像尊敬上帝一樣尊敬孩子?！弊鳛榘嘀魅?，在管理班級方面，只有尊重學生，積極發揮學生的主體作用，才能充分發揮學生的創造性。班主任要做到尊重學生就必須在班內發揚民主，實行民主管理。具體做法如下：第一，我在確定班干部時，首先讓學生分小組推薦或自薦候選人，然后由全班同學投票，決定班干部成員。這樣既能選出有能力的孩子擔任班干部，同時孩子們又服他。第二，指導班干部制訂一些班級制度，然后在班會上討論、修改，全班表決通過后，全體同學在制度上簽名，以表示堅決執行。如：我班制訂了以下制度：《班級一日常規》《學生操行量化評比及處理辦法》《值日及檢查標準》。第三，班干部實行分工負責制，每周有值周組（全班同學輪換）負責和班干部一起檢查本班的各項工作情況。第四，每周要開“兩會”，即：值周組班會（由值周組同學對本班上周工作進行總結，并對下周工作提出建議），同學民主評議會（對班干部及值周組提出意見，并對班級存在的問題提出自己的看法和建議）。第五，班主任定期根據學生的普遍現象指導班委會組織召開主題班會。第六，每天出一期《班級日報》，報道本班好人好事和班級存在的問題等。
二、心靈溝通，愛心育人
“愛能融化冰雪……”這是一首歌，但它體現了愛的力量。班主任在工作中如何體現愛的力量呢？第一，喜歡和熱愛孩子。要經常走到孩子們中間，傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的喜怒哀樂，做孩子們的知心朋友。如：經常到教室走一走，經常到孩子們的宿舍和他們聊天，經常和孩子們一起參加課外活動等。第二，尊重和寬容孩子。尊重是對他人人格和價值的肯定，寬容就是以平等之心對待學生，以海量大度容納幼稚天真。在孩子犯錯誤的時候，我們要站在學生的角度理解學生，教育學生，不要為了自己的面子和得失而傷害學生。第三，細微觀察，關愛孩子。要經常觀察班級的學生是否有細微的變化，當發現有變化時，及時談話。有一次我發現我班的周××同學情緒低落，上課不專心。我便及時找她談心，原來最近她的父母關系不和，她擔心父母離婚，從而無法專心學習，我便及時開導她，并積極與其家長聯系，委婉地介紹了該生的情緒變化及原因，得到家長的及時配合，問題很快得到解決，燦爛的笑容又回到了她的臉上。我也感到無比的高興！第四，耐心堅持，誠心感動孩子。有些學生的錯誤不是一天兩天就能改好的，這就要求我們班主任有足夠的耐心。我所教的學生中有幾個喜歡上網，我便經常找其談心，講迷戀上網的害處，他們當時答應不再上網，但是背地里仍舊去，我一旦發現就緊跟著去找。周六，我便在網吧門前等。經過一段時間的堅持，他們覺得對不起老師，浪費了老師很多的休息時間，覺得自己的老師太好了，便下決心不去了。有時退也是進，溫和也是一種愛，持之以恒更是愛的升華。
三、重在參與，活動育人
作為班主任，要想提高班級的凝聚力，提高思想品德教育的質量，就要注重開展課外活動，在活動中育人。首先，要組織學生積極參加學校的各項比賽，增強學生的集體榮譽感，以及主人翁的意識。每次學校舉行比賽，我都在班級先進行選拔賽。盡量讓多數同學都參與，營造良好的班級氛圍，也讓有特長的學生都有展現的機會。通過這樣的努力，我班在學校的各項比賽中頻獲第一。其次，要經常在班級舉辦一些文娛活動。我班經常舉辦讀書活動，推薦一些有教育意義、震撼力強的故事讓學生讀，如：洪占飛的故事、海倫?凱勒的故事，從中汲取精神的力量，讓學生和故事中的人物一起成長。此外，適時舉辦一些心理輔導活動，如：針對班級成績好的同學不愿意幫助別人這一現象，我舉辦了這樣一個心理輔導活動：讓學生分組，輪換把自己的眼睛蒙上，在他的前面畫一個范圍，在里面放一些磚頭等障礙物，讓其從中通過，走三次，第一次不提示，自己走；第二次，用語言提示；第三次，讓不蒙眼的同學扶其前行，最后讓大家交流感受并舉類似的例子。讓學生在活動中體會到：人的一生不可能不遇到困難，不可能不需要別人的幫助。同樣在學習上有困難的同學也需要幫助，有能力的同學更要熱心幫助有困難的同學。通過各項活動的開展，我班逐漸成長為一個團結互助、學習上進的班集體。
四、精心布置，環境育人
德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。
一、日常管理中重視德育教育
班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以學生為本
在班級管理中注重德育工作，要以學生作為本體，而不是以各項活動的開展作為主體。這就需要教師加強與學生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們在青春期面臨的困擾與問題，并真心地為學生提供幫助和建議，引導學生最終走向一個正確的道路。相比于“機械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學生之間的距離，與學生建立心靈上的溝通。當學生在生活或學習中遇到困難，或者做出與日常規范相違背的行為時，教師不應以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動之以情。通過交流，了解學生的苦衷和思想動態，并以思想教育的方式來幫助逆反期的學生平復心態。教師不應只以分數來作為對學生評價的唯一標準，需要注重學生的全面發展，善于發現學生身上的閃光點和長處，多給予學生鼓勵和肯定。以身作則，讓學生能夠在健康成長的基礎上，找到最為適合自己發展的道路。
三、創新德育教育的實踐活動
在班級管理中開展德育工作，不能僅限于對學生進行一些交流或是死板的思想品德教育，應該努力創新各種學習實踐活動，讓學生能夠在“做中學”，讓多樣的學習實踐活動來增強學生的活動興趣，在潛移默化中增強德育教育。例如教師可以為學生提供德育教育的平臺，將傳統的升國旗、奏國歌等活動以及與教學有關開展的主題演講比賽、作文比賽等進行統一的規劃與管理。同時也可以鼓勵學生參與學校組織的一些志愿服務活動中去，讓學生在多樣化的活動過程中形成積極向上、樂于奉獻的世界觀、人生觀，樹立正確的價值觀，讓積極向上的人生態度促進學生的學習成績，在學習與品德教育的過程中形成良性循環。此外，教師在班級管理的過程中需要定期開展班會活動，了解學生的動態信息，對初中學生在青春期的不穩定心態有所準備，定期對學生進行心理疏導等，使學生能夠保持積極向上的學習心態。同時也可以利用班會的契機，對品行優異的學生進行表彰，培育班級先進典型。此外，定期開展的班會可以包含多樣的主題內容，避免“照本宣科”的班會內容與形式，通過定期召開班會的形式，讓學生對各個方面的思想道德內容有所了解，促進學生的全面發展。
四、總結
在初中的班級管理過程中，合理有效的開展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛生、學習、紀律的管理中達到事半功倍的效果。同時在“以學生為本”的基礎上，實現學生與教師之間的心靈溝通，切實為學生解決困難與疑惑。通過開展多種多樣的學習實踐活動，讓學生對德育教育產生興趣，培養全方面發展的高素質學生。
作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區古竹中學
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中圖分類號：G28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）40-0196-01
一、德育導師制是德育實踐的創新模式
導師制教學管理模式源于14 世紀的英國牛津大學。長期以來我國一直都是實行研究生導師制，從二十世紀九十年代開始，一些高校嘗試采用本科生導師制。2008年后，適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，更好地貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的現代教育理念，部分中學推行德育導師制班級管理模式，由德才兼備的老師擔任中學生的指導教師，對學生的學習、品德、生活以及心理進行個別指導。
具體來說，德育導師制主要通過任課教師擔任學生導師的方式，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解后分擔到任課教師身上，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理的一種班級管理新模式。這一創新管理模式首先使師生之間的關系發生了重大改變：從過去的“教與學”轉變成“導與學”關系，教師不僅要教學生知識，更重要的是引導學生會學和做人，針對學生的個性差異，因材施教，全方位指導學生的思想、學習與生活。
二、德育導師制契合中等職業學校班級管理
首先，我校生源較差，素質偏低，部分班級人數偏多，班主任管理很難兼顧學生個體，德育導師制能更好地配合班主任完善班級管理工作。
以我校生源為例，進入中等職業學校的學生，70%是因為學習基礎差或中考失利、進入不到理想的高中，無可奈何選擇了中等職業教育；另外還有10%的學生，初中已經被貼上“問題學生”的標簽，不僅學習基礎差，還染上抽煙、喝酒、打架的不良習慣，更有極個別學生人格已發生扭曲，教育的難度很大，就連父母都有放棄的想法。面對如此生源狀況，單憑班主任的能力和精力遠遠不能滿足每個學生的需要。
第二，課堂集體授課的德育教學，很難觸及每個學生心靈，德育的實踐效果不顯著，班級教學效果不能盡如人意。
對中職學校來說育人重于教書，育人是新時期、新形勢賦予每一個教師的職責，學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括在職員工）都自覺承擔起學生的思想道德建設工作。以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。
第三，德育導師可以近距離傾聽學生的心聲，及時幫助學生解決成長中遇到的煩惱和困惑。
德育導師制由學生與導師雙向選擇，學生選擇導師從心理上已經接納了所選教師，更容易親其師，信其道。雙向選擇機制有利于導師近距離傾聽學生心聲，發現影響學生成長的癥結所在，導師依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，根據學生特點，挖掘學生潛能，激發學生立志成才、目標明確、刻苦學習、積極上進的精神，使學生的知識建構與道德成長同步進行、和諧發展，有利于提高德育的實效性。
三、實施德育導師制的具體步驟
德育導師制在我校是一次全新嘗試，確定德育導師制模式，宜循序漸進、逐步開展，為此設計如下步驟：
1.摸底調查。試行小組采用問卷調查、訪談形式了解學生對德育導師制的反映，90%的學生認為實施德育導師制，能給自己的成長帶來幫助。其次調查愿意承擔德育導師的教師，確定能夠勝任導師人選。堅持吸納優質因子、組成異質團隊的原則，組建導師實行小組團隊。
2.編制學生成長檔案。試行小組成員按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，編制學生成長檔案，討論磋商后制定出階段任務、實施標準和措施。學生成長檔案充分體現：關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導學生形成良好的思想道德品質；關心學生的身心健康，對學生進行心理疏導和健康指導；關心學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率；指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動；與學生家長溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。
3.確定指導方式。采取定期集體約見、不定期集體約見、不定期個別約見、等待學生主動詢問的方式對學生進行指導；通過電子郵件、qq、電話、面對面等方式溝通交流，使每位導師成為學生的良師益友。
4.建立小組活動制度。每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。小組內部德育導師定期與本小組學生集體交流，導師營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心與心溝通氛圍。小組之間、德育導師之間，進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。
5.形成案例。將德育導師制試行過程中的可取之處編制成案例，最終實現激勵優秀生突出，鼓勵中等生優秀，影響后進生進步，努力使每個學生有所發展的效果，便于學校全范圍推廣實行。
四、實施德育導師制應處理好以下三方面關系
1.正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。
2.正確處理德育導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的行政管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。
中圖分類號：[G40-012.9]
一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。小學生良好的思想品德、行為規范不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶而形成的。尤其現在的小學生多數都是獨生子女，家中嬌慣說不得，入學后老師批評受不了?？梢哉f現在的小學生個個是初生牛犢不怕虎的小學生，天性活潑、好動，不受約束，對行為品德認知淺。作為班主任老師，整天面對著好動、互不相讓、以自我為中心的小學生來說，德育教育顯得尤其重要。正如人們常說班主任是天底下最小的主任，的確不錯，官雖小但事務卻不少。多年的班主任工作讓我認識到小學生的德育教育非常重要，要想有一個勤奮學習、團結友愛、健康快樂的班集體，對每一個學生都要付出真愛。我常對學生說：“在老師的眼中，全班每一個人都是一樣的，老師不會偏愛任何一個人，不管你的學習成績如何，只要有錯老師就批評。正如你們每一個人都是一棵正在成長的小樹苗，當小樹在長大的過程中，長出多余的枝條，老師就會把多余的枝條砍掉，讓小樹長的筆直粗壯，長大后的小樹就會為社會做貢獻，就會發揮他應有價值?！币虼耍宜鶐У陌嗉壷械膶W生無論是誰，哪怕是班長做錯事我也一樣毫不留情地批評。我認為，在班級管理及教育教學活動中，正是處于對學生的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是正常的事，正所謂“愛之深、責之切”。班主任除傳授知識，還需將德育教育慣穿到小學生日常生活中的各個方面。讓學生懂得一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養也會在逐漸地提高。知識與品德是互相影響，相輔相成的。如果不把品德培養放在成長過程中的首位，就很難成為將來對社會有用的人。多年來，每一課堂我都將德育教育隔入其中，讓學生不只是學知識還要學會做人的道理。元朝的學者吳澄說：“學必以德性為本?！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔?。我贊成前人的觀點和主張。在德育教育工作中我是這樣做的：用真愛傳遞真愛。
一、用自己的言行教會學生自我約束
葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表。”現在的小學生一入學就開始崇拜老師，不再崇拜家長。原因是老師的知識多，更重要的是，學生從人格上不再崇拜父母，因為父母說話總不算數，或者父母自己說的，卻經常做不到。正有此種現象的存在，在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學生不遲到，那么我也準時到校做到不遲到早退；由于我班男生較多活潑好動，要求學生課間不追逐打鬧，那么課間管理就成為我最重視的一項工作。每節課后深入到班級，有的學生課間喜歡追趕嬉戲，看老師在教室多少有些拘束，我就利用這個時間在教室里批改作業，這樣做既可以面批學生作業及時改錯，又保證了學生在課間不追趕嬉戲形成自我約束力。
從老師的身上，學生們會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。
二、用嚴格規范行為習慣，用真情感動學生
現今家庭條件優越的孩子，容易形成嬌寵放縱的行為方式，個別學生行為習慣太差，不會料理自己的學習用品與學習，給家長和老師帶來了許多憂慮。
同樣，嚴格，優等生也一視同仁。優秀，它的頭頂環繞著許多光環，足夠讓我們引以為榮。然而，優等生同樣也會存在一些缺點，嚴格，才能讓他們在自身的基礎上成長進步。
三、教育學生樹立遠大理想刻苦學習
幫助學生們樹立遠大理想，并且引導他們為自己的理想去奮斗是教師義不容辭的責任。但是，對“理想”這個誘人的字眼兒，談起來容易，讓學生們實現起來就困難了。對于每位年齡在十幾歲的小學生來說，他們的思想容易波動，情緒不夠穩定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正?，F象，但卻很容易影響他們學習積極性，那么我們老師就要經常給他們講述學習的目的，激發他們拼搏進取，讓他們清楚刻苦學習是實現理想的重要途徑。因此，我經常利用班會或課余時間給學生們介紹學習方法。對學習態度消極、淡漠、消遣、沉悶型，缺乏頑強的毅力和拼搏的信心，缺乏自我控制能力的學生，教育他們將學習看做是一件有趣的事情來做，要相信自己會做的比其他同學做的更好，要對自己有信心。
2創新管理方法變被動管理為主動管理
良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠對管理效果起到至關重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優化管理方法。
第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生。“感人心者莫過于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。
【關鍵詞】班級管理；道德教育；小學班主任
1小學班主任班級管理的重要性
小學階段是每一個人成長的關鍵時期，是學習生涯的啟動時期、是智力和思維發展的關鍵時期、是學生人生觀、價值觀的定型時期，對每一個人的一生都有重要作用。因此小學階段是非常重要的，它是打好人生基礎的第一步。一名小學班主任，在小學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，他們是學生形成良好習慣的促進者，是學生們人生發展的啟蒙者，是學生健康成長的引路人。
所謂班級管理，就是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。小學班級管理的本質不是一種規范約束，而是一種自由和諧的人文生態系統的創設。如果每一位小學班主任能根據班級的具體情況，運用科學的教育教學方法，不斷進行綜合性的協調活動，建立一個運行良好的班集體，實現教育的最終目標，那我們的基礎教育就會不斷有新的進步性發展。
2小學班主任德育工作的重要性
中國乃Y儀之邦，小學階段作為義務教育的初級階段，德育是小學工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者和組織者，是除了家長以外的人生第二導師。班級德育管理是班主任根據特定社會要求和道德教育規律，對學生實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個方面是相互聯系、相互促進的。政治教育是方向，思想教育是基礎，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關鍵。只有平衡發展，才能讓學生們成長成完整的、健全的新人。作為班主任應做好普法教育，培養遵紀守法的好公民；規范言行舉止，培養明禮新一代；發掘優良傳統，提升學生的道德素質；注重愛國教育，培養學生的愛國主義情懷；加強誠信教育，讓學生懂得感恩、懂得回報；加強心理教育，促進學生身心和諧發展；加強自律教育，培養學生自律精神。
3德育教育工作中存在的問題
目前，我國的德育教育工作雖然已經取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質。結合我國的實際教育情況，發現德育教育存在很多問題。
3.1德育教育過于形式化
目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學生養成良好的道德品質，學生也很難將其應用到生活當中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時候，只是一味地喊口號，沒有實質性的內容，很難吸引學生的注意力，很難幫助學生形成良好的品質，很難達到真正教育學生的目的。
3.2班主任注重學生成績管理，忽略德育教育的重要性
在很多學校當中，一些班主任在進行班級管理的過程中，只注重學生的成績高低，往往不會關注學生自身的道德素質，很難幫助學生培養德育方面的素質。由于我國應試教育的弊端，很多班主任在進行班級管理的過程中，只是狠抓學生的學習成績，忽略了學生的德育教育，甚至有些班主任用學習成績衡量學生的一切。班主任在教學過程當中，嚴重地忽略了德育教育的重要性，嚴重地忽略了成為人才的準則是先做人后做事。
4提升小學班主任德育工作的有效途徑
4.1以身示范，潛移默化
在小學生進入校園的時刻，班主任以及老師作為學生權威的存在樹立在學生的心目中，也許會不假思索的踐行在自身的行為上?！皩W高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會在小學生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響其終生。所以平時在與學生的接觸中要善于抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行德育教育。因此，小學班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質，不斷提升自我教育教學理念和管理水平，積極的關注學生的心理健康狀況。充分利用小學生的模仿心理以自身的影響力為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。
4.2動之以情，曉之以理
法國教育家第斯多惠說得對：“教育教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為教師，只有像太陽那樣永遠把溫暖愛心奉獻給學生，才會使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會使得無視紀律的學生產生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產生奇跡?！泵總€人孩子都是一個特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應該了解每個“璞玉”的特點，因材施教，對每個學生制定不同的教育方案，有的放失進行正確的引導。加強溝通，多關心愛護學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環境的影響。小學生對班主任本來就有很大的畏懼心理，放低姿態拉近與小學生之間的距離，更有利于他們接受，進行賞識教育是一個成功談話的重要保障，一味地批評教育，學生會產生逆反心理，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠遠超過苦口婆心的教育和嚴厲的批評。
4.3加強與家長之間交流，實行全方位合作教學
家長和班主任與小學生接觸時間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學生更好地身心發展，班主任和家長都應站在各自的角度去了解學生，所以對于學生的評價一定要客觀。家長的他們的文化修養、文化背景以及他們對子女的期望水平也就不同，根據這些信息，班主任在與其溝通時，在方式方法上要注意因人而異。
4.4及時與任課老師溝通交流
小學生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應對任課老師的工作進行支持到相輔相成，使孩子得以全面發展。每個老師管理班級都有自己的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他老師的交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自對于該學生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛好、薄弱環節，有利于對小學生有的放失的進行教育，更好的做到因材施教，發展長處，改善短處，使孩子得以全面發展。將德育教育與課堂教育相結合，在校園的教學過程關注學生的思想道德、心理健康教育，營造良好的學習氛圍。
5小結
班主任的工作繁瑣，其落腳點在于教書育人。作為班主任應積極探尋如何將德育教育和班級管理相結合，在班級管理中巧妙地滲透德育教育，為學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發展。
參考文獻：
中職班主任的工作非常日?，嵥?，其最大的職責就是管理好自己的班級，現階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。
1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題
1．1部分中職班主任自身德育素質不高
眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。
1．2教育方法較為落后
現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足
在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。
2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理
2．1提高中職班主任自身德育素養
提高自身德育素養是德育教育開展的前提?，F階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。
2．2采用科學的教育方法
傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。
2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗
作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。
3結語
對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。
作者:柳熒 單位:重慶鐵路運輸高級技工學校
參考文獻:
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
1.順應了時展的潮流：我國明確指出在教育過程中要將學生素質作為教學的主體內容，充分強調德育思想，以德育人，從本質上提升學生的德育水平。德育教育將德育內容作為教育的核心，以德育為主體實施各項教育活動，可以從根本上提升學生素質水平。
2.順應了素質教育的要求：隨著新課標教學體系的不斷深入，班級管理目標已經出現了本質轉變，已經開始由被動管理到主動協作，已經開始將品德素質置于管理控制的核心。德育教育要求以學生素質為主體，強調學生德智體美勞全面發展，對學生主體地位進行肯定。教育內容下的班級管理可以真正實現以學生為教育核心，提高學生素質，有效提高班級管理凝聚力，降低管理內容和實施難度的目標。
3.順應了教育目標的需求：班級是學生成長的主要環境，其氛圍直接影響學生的發展。德育教育在實施過程中以人文關懷為主要內容，充分展現了人性化教育理念，順應了新時期教育目標需求。上述環境下的班級管理可以充分激發學生的主觀能動性，強化學生的自律意識和自律能力。
二、班級管理德育教育體系的構建
1.以目標為前提，形成正確管理方向。班主任在德育教育班級管理工作實施過程中要明確管理目標，依照管理目標設置對應管理內容，保證各項工作實施的有效性和合理性。當前班級管理目標在構建過程中需要把握好德育及管理兩方面內容。德育上要控制好對學生的素質教育，做到目標與德育教育內容相結合。管理上要把握好對學生的行為規范，做好目標與管理控制內容的統一。在確定班級管理目標的過程中，班主任需要與學生進行商討，與學生共同決定，營造民主化構建環境，從根本上增強目標的可實施性。
2.以關系為基礎，營造良好的管理氛圍。人際關系直接影響班級管理氛圍，影響班級管理工作的實施效益。班主任在班級管理過程中要對人際關系進行全面把握，充分尊重學生、理解學生，以真誠的心與學生交流，以德育教育情感進行感化，從而拉近師生距離，為班級管理優化奠定堅實的基礎。在該過程中班主任要：（1）給予學生關愛和關心。班主任要真誠地與學生溝通，熱情、主動地為學生解決問題，為學生服務。班主任要確保學生能夠感受到班主任的愛，保證學生能夠自覺、主動地與班主任交流，形成良好關系平臺；（2）公平對待每一位學生。班主任要尊重學生、理解學生，將學生與自身放在同等位置。要多肯定學生的看法，給予學生鼓勵，讓學生能夠真正認識到自身的價值，增強學生的自信心，讓學生能夠充分展現才華；（3）合理利用交流平臺。班主任要合理利用學校交流平臺與學生家長交流，對學生信息進行互交，從而提升學生了解狀況。班主任要充分尊重學生情感，保護好學生的隱私權，讓學生能夠更好地認同班級管理德育教育工作。
3.以隊伍為主體，形成完善管理結構。班主任在優化班級管理的過程中要加強管理隊伍建設，依照德育教育內容對管理人員進行適當選取，以德育教育要求對人員進行嚴格篩選，構建高素質、高水平管理體系。班主任在人員篩選過程中要充分發揮人員特長，保證量才錄用，讓學生能夠充分感受到管理組織人員的魅力，形成和諧的管理氛圍。初步對人員進行篩選后，班主任可以讓班級其他人員對上述人員進行選擇，由學生民主投票選取德才兼備的組織人員，對上述候選人進行再次篩選。篩選完成后，班主任要依照其特長及能力對學生進行具體分工，劃分其班級管理責任內容，形成民主化管理結構，創造積極、民主的環境氛圍。
2、班主任做好學生值日指導，扶住學生做好一天的值日工作。
3、教師班主任對班內認真負責的同學及時表揚，對于沒能完成值日任務的學生查明原因進行教育，并及時把班內的典型事例上報德育處。
4、學校定期就班級管理情況匯總，在校會或教師會上通報。
園林102班，學生正處在十七歲到十八歲年齡段，青春年少，朝氣蓬勃而又熱情奔放，富有活力，是一個從幼稚走向成熟、獨立性與依賴性并存的時期，也是思想單純、情緒化、好走極端、易沖動、容易違紀校規的時期。
1.障礙與困惑
接管這個班級后發現，學生缺少集體觀念，缺乏凝聚力，教室里的掃把、拖把等亂擺放，掃把倒了沒有人扶起來，教室里堆滿垃圾沒人倒掉，墻壁上布滿腳印，不顧及班級影響，對班級榮譽不關心，不愿為他人服務、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丟在地上，有的學生不愿擔任學生干部，怕事情多，怕麻煩，怕得罪人。
1.1違紀通知單：在第一學期的9月份，學院檢查園林102班學生違紀通知單：寢室晚上9點后大聲講話、吵鬧，不按時熄燈，寢室、洗刷間、衛生間地面臟，便池臟又不干凈，鞋子亂放，不疊被子，衣褲掛在熱水管上，染發，涂指甲，戴項鏈，穿耳環，女生理怪發（左鬢發全剪光、再剪一個閃電的符號“”，后腦勺發剪直徑5厘米的圓圈、圈內再剪一個S符號），不穿校服，上課穿拖鞋，遲出寢室，上課遲到、早退，曠課，不請假外出，晚自修結束后多媒體不關，門、窗不鎖，班長不交班級日志。
1.2淡漠考試：校紀校規考試只有4人60分及格，32人不及格。
1.3編謊請假：雙休日回家，給班主任打電話，編出各種理由請假。
1.4下課畫眉毛、上課照鏡子。
1.5上課玩手機，發短信、看電影、玩自拍。
1.6上課睡覺，常常令不少老師頭痛。
1.7個別學生把頭發、指甲染了顏色，脖子和耳朵還帶著各種首飾。
1.8厭學：班里有幾位學生不愿讀書，學習興趣低落，一位學生放棄學業，退學到社會打工，家長也沒辦法，只能默認不愿學習的學生。
2.分析研究、調整對策、促進教育發展
班主任要讓學生年輕的心受到真正的關懷，讓他們受到誠摯和有益的引導，要真心把學生當作自己的朋友、子女的身份理解她們，幫助他們。
2.1組建好班干部隊伍
每周一次的主題班會，不定期進行愛國主義教育、道德教育、法制案例教育、榜樣教育、文明禮貌教育，學習態度教育。定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。
2.2制定班級操行分實施
組織全班同學認真討論的基礎上，制定了，實行獎勵和減扣操行分辦法。要求班委會成員每天、每周、每月記錄為班里做好事的同學，記錄在本子里，比如為班級搞衛生、搬運校服、擦洗吊扇的等等，每月評定操行分可以加分，如果班委會成員這一個月沒有記錄好人好事，則要扣班委會的操行分。
2.3每周檢查寢室衛生
每周一到寢室檢查衛生、紀律等，在檢查寢室時幫助學生掃地、拖地、洗刷便池，當時全部同學的目光都被集中到了班主任的身上。
2.4及時做好家訪工作
有的學生和家長很難溝通，在家里不和家長說話，在學校里打電話回家只是要錢，有的家長很苦悶，到我這里來訴苦，家長要求班主任教育學生。
2.5獎罰分明
大力表揚好人好事或學習勤奮的學生。對于違紀扣分的，就在全班批評，班長、班委會成員和一般的同學都一視同仁，全班點名，批評錯誤思想行為和歪風邪氣，使越來越多的同學敢于揭發和批評不良行為。
2.6細心做好個別談話
在班級管理中，與學生進行談心，通過談心，溝通師生之間的感情，以達到影響、教育學生的目的。
2.7改變批評方法
對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂回曲折。
2.8精心活動
集體活動最能展現一個班集體形象，最具有集體凝聚力。
2.9堅持做好情況記載，例如學生考勤、學習成績、作業情況、活動表現、好人好事、不良現象等等。
結束語：經過一個學年的班級工作、學生談話、啟發教育，全班在各方面第二個學期要比前一個學期好多了，違紀扣分的比前學期少，女生5205寢室被評為“溫馨文明寢室”，班級黑板報獲得了學院和系一等獎，二等獎和三等獎，第八屆學院技能運動會，規定參賽項目“花束包裝”和“組合盆栽”囊括第一名和第三名好成績。03年獲學院“紀律衛生優勝班級”。桂圓圓被選為園林技術系生活部部長，厲莎莎被選為學院社團實踐部部長，盧鑫鑫被選為學院文明監察隊隊長。
真誠關心學生、愛護學生，學生就會更加愛護和尊敬，這種互愛給班主任帶來無窮的樂趣。
參考文獻：
[1] 蘇春妹：《淺談中職新生素質教育存在的問題與對策探究》中國化工貿易出版社 2012.5第五期
